教師節(jié)對聯(lián)

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教師節(jié)對聯(lián)范文第1篇

上聯(lián)：心血育桃李

下聯(lián)：辛勤扶棟梁。

上聯(lián)：棟梁砥大廈

下聯(lián)：桃李芳九州。

上聯(lián)：棟梁撐大廈

下聯(lián)：桃李遍中華。

上聯(lián)：須尊師重教

下聯(lián)：待舉棟興邦。

上聯(lián)：桃李交誼篤

下聯(lián)：橘柚及時(shí)登。

上聯(lián)：桃李及時(shí)秀

下聯(lián)：桔柚應(yīng)時(shí)新。

上聯(lián)：碧血催桃李

下聯(lián)：丹心育棟梁。

上聯(lián)：紅梅知春早

下聯(lián)：翠柏識歲寒。

上聯(lián)：春霖滋沃土

下聯(lián)：矢志育新苗。

上聯(lián)：點(diǎn)燃理想火花

下聯(lián)：培育建設(shè)人才。

上聯(lián)：培育祖國花朵

下聯(lián)：造就建設(shè)人才。

上聯(lián)：踏踏實(shí)實(shí)做人

下聯(lián)：兢兢業(yè)業(yè)為師。

上聯(lián)：一片丹心隨世古

下聯(lián)：千聲贊語頌師恩。

上聯(lián)：一身許國傳科技

下聯(lián)：兩袖清風(fēng)作人師。

上聯(lián)：人梯巧搭登攀路

下聯(lián)：心血勤澆棟梁材。

上聯(lián)：千篇新詩園丁贊

下聯(lián)：萬首衷曲育人歌。

上聯(lián)：日暖風(fēng)和開桃李

下聯(lián)：筆酣墨濃寫春秋。

上聯(lián)：丹心一片育新苗

下聯(lián)：贊歌千曲頌園丁。

上聯(lián)：樂教梓楠同受范

下聯(lián)：喜觀桃李廣成材。

上聯(lián)：樂做人梯通大廈

下聯(lián)：甘當(dāng)綠葉托紅花。

上聯(lián)：立足三好育桃李

下聯(lián)：著眼四化出棟梁。

上聯(lián)：且喜滿園桃李艷

下聯(lián)：莫悲兩鬢霜雪寒。

上聯(lián)：生敬師有禮有貌

下聯(lián)：師愛生同志同心。

上聯(lián)：白發(fā)喜見迎春柳

下聯(lián)：丹心笑種向陽花。()

上聯(lián)：百年樹人成大計(jì)

下聯(lián)：一心跟黨獻(xiàn)紅心。

上聯(lián)：畢生心血哺新秀

下聯(lián)：一代桃李譜華章。

上聯(lián)：甘做人梯托俊彥

下聯(lián)：但求薪火有傳人。

上聯(lián)：辛勤育得花朵艷

下聯(lián)：汗水換來桃李香。

上聯(lián)：燭炬昭昭辛燃夜

下聯(lián)：園丁眷眷總澆花。

教師節(jié)對聯(lián)范文第2篇

一、“知識鏈接”的基本特點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

除少許文學(xué)作品外，很大部分的“知識鏈接”是專門介紹學(xué)習(xí)方法的，卻努力避免抽象的條分縷析。它往往借助生動的小故事、淺顯的言語和精彩的活動設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并內(nèi)化知識，掌握方法。如“說話要有中心”講了“燭之武退秦師”。燭之武撇開鄭國的生死存亡不談，而緊緊圍繞滅掉鄭國對秦國的利弊來分析，從而打動秦王，使其退兵，這就是突出了問題的關(guān)鍵。學(xué)生在會心一笑中，既感受了燭之武的聰明才智，又明白了說話有的放矢、直刺要害的重要性。

2.緊密結(jié)合文本

“知識鏈接”放在相應(yīng)的課文之后，自然就發(fā)揮了文本解讀的支持作用。它通過作者、主題、內(nèi)容等方面的意義勾連，使學(xué)生在遇到“瓶頸”時(shí)，能借助這個(gè)臺階，作縱向橫向的拓展，加深理解。這在七年級上表現(xiàn)得尤為突出。學(xué)生剛進(jìn)入初中，尚未適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度，遇到比較陌生、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，倘若給予相應(yīng)知識支持，如《走一步，再走一步》之于汪國真的《旅程》、《人生寓言》之于原野的《人生》、《化石吟》之于三張化石圖片，《看云識天氣》之于“云的解說”，就能緩解他們學(xué)習(xí)上的無所適從以及由此帶來的焦慮、茫然，提高學(xué)習(xí)效率。

3.完善課標(biāo)要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》涉及“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面，但都無法通過相關(guān)的模塊加以落實(shí)，即使“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度”，“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍”等“閱讀”要求，也難以轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際操作。“知識鏈接”則使《課程標(biāo)準(zhǔn)》有了物化的保障。如七年級下“朗讀的好處”“要讀出感情來”“朗讀要注意重音”“學(xué)習(xí)快讀”四個(gè)“知識鏈接”，明確了朗讀的作用，分解了朗讀的要求。又如“綜合性學(xué)習(xí)”中的“口語交際”側(cè)重于任務(wù)驅(qū)動的話，八年級“測一測你的聽力”“養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度和習(xí)慣”“說話要有中心”“說話要連貫”“說話要簡潔”“說話要講究方式”“說話要看對象”等一系列“知識鏈接”就側(cè)重于“口語交際”的方法指導(dǎo)。

二、“知識鏈接”的有效運(yùn)用

1.隨文而教，彰顯“知識鏈接”的價(jià)值

“知識鏈接”的一個(gè)重要意圖，是分解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，并有機(jī)滲入對應(yīng)的文本閱讀。

首先，融入文本閱讀。教師應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)，將“知識鏈接”作為文本閱讀的有機(jī)組成，融入課堂教學(xué)。當(dāng)然，融入只是手段，激活思維才是最終目的。從融入指向看，找準(zhǔn)融入的節(jié)點(diǎn)，幫助學(xué)生有效理解主題，遷移方法，提升能力。從融入時(shí)機(jī)看，教師根據(jù)自身的教學(xué)智慧，在不同的教學(xué)過程中融入：如“新課導(dǎo)入”時(shí)，以之明確閱讀方向；“文本解讀”時(shí)，作為知識背景，讓學(xué)生靈活類推，準(zhǔn)確剖析文本；“遷移鞏固”時(shí)，搭建拓展的平臺，讓學(xué)生演繹才情，學(xué)會學(xué)習(xí)；甚至以此作為新的知識窗口，透視更為廣闊的文化視野，增強(qiáng)后續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

其次，依托文本訓(xùn)練。對操作性強(qiáng)的“知識鏈接”，則立足于文本閱讀，結(jié)合具體的言語環(huán)境，探尋規(guī)律，領(lǐng)悟方法。很多文質(zhì)兼美的課文，是學(xué)生情感朗讀的范本。如把《要讀出感情來》放在《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》后面，可謂珠聯(lián)璧合。它告訴我們，只有“把握文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟語句的意蘊(yùn)”，“把握朗讀的技巧，例如快慢、輕重、長短、升降、停頓等等”，才能使“作者的情感在朗讀中自然而然地流露出來”，觸摸文中先抑后揚(yáng)的起伏、由緩而急的節(jié)奏、由悲憤而昂揚(yáng)的情感波瀾，進(jìn)而“感受作者的高尚情懷和偉大精神”。

2.適當(dāng)加工，完善“知識鏈接”的作用

“知識鏈接”篇幅短小，內(nèi)容單一。作為專項(xiàng)知識點(diǎn)，融入文本進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)難免會捉襟見肘，就有必要對“知識鏈接”二次加工，凸顯知識本身的框架體系和操作方法，便于學(xué)生理解、運(yùn)用。所謂二次加工，就是教師從學(xué)生現(xiàn)狀和潛能出發(fā)，對課程內(nèi)容進(jìn)行有意識的、有針對性的選擇或者重組，以期教師“教”的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為有利于學(xué)生持續(xù)發(fā)展的活化的“學(xué)”的內(nèi)容，使“教”與“學(xué)”不斷發(fā)生變革和創(chuàng)生，使每位學(xué)生都得到有效發(fā)展，以滿足自身生命的成長和發(fā)展的需要。

首先，教師巧妙加工。寫作教學(xué)本是一個(gè)令人頭疼的難題。教材缺乏完整的指導(dǎo)體系，教師只好利用自身積累起來的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識和才情，給予學(xué)生切實(shí)的指導(dǎo)。而關(guān)于寫作的“知識鏈接”提供了有力的可行性支撐。教師可以藝術(shù)凸顯“知識鏈接”中的合理元素，或有效補(bǔ)充“知識鏈接”中尚不夠具體的內(nèi)容，突出其教學(xué)價(jià)值。“知識鏈接”告訴我們，初中寫作訓(xùn)練有擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫。它們基于模仿，又不局限于模仿，而是從模仿開始，逐漸過渡到創(chuàng)新。

《學(xué)習(xí)續(xù)寫》提供的訓(xùn)練思路是：“熟讀原文，做到故事情節(jié)爛熟于胸，人物性格準(zhǔn)確把握，全文旨意透徹理解”，并使“中心事件不變，敘述人稱不變”，“人物性格特征，必須與原文一致，即使人物性格發(fā)生變化，也要合情合理”。而這必須與文本相合相契，才能提高學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，進(jìn)而提高寫作水平。教師不妨作如下處理：一是把這個(gè)“知識鏈接”移到21課《桃花源記》之后，布置《再入桃花源》的續(xù)寫，使寫作訓(xùn)練、“知識鏈接”與文本之間有更多的相關(guān)性、延展性。二是提供續(xù)寫方法：確定續(xù)寫主題；找準(zhǔn)切入點(diǎn)；運(yùn)用“巧合”“轉(zhuǎn)折”等手段，安排意料之外、情理之中的細(xì)節(jié)；不要簡單重復(fù)。這樣的未雨綢繆，使學(xué)生的續(xù)寫更有方向感，更具操作性。

其次，學(xué)生自主加工。課程是由教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的教育經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)教師與學(xué)生不斷共同生長、發(fā)展的過程。教師不僅要考慮“教”的策略，更要考慮“學(xué)”的策略，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，放手讓他們二次加工“知識鏈接”，自主梳理知識，把思維層面由“識記”提高到“理解”和“運(yùn)用”。

語文教學(xué)歷來主張“聽、說、讀、寫”的和諧統(tǒng)一，現(xiàn)代社會更強(qiáng)調(diào)良好的口語交際能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中生的口語交際要求之一是“做到清楚、連貫、不偏離話題”。怎樣才算連貫？怎樣才能連貫？僅靠教師的單向灌輸而不予以踐行，學(xué)生是很難掌握的。《說話要連貫》這一“知識鏈接”本是一個(gè)情節(jié)色彩比較濃的場面再現(xiàn)，口語交際方法沒有直接點(diǎn)明，而是隱藏其中。但是，筆者并不直接言說，而是分三步引導(dǎo)。第一步，讓學(xué)生揣摩三次表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)：第一位闡述“我的家鄉(xiāng)”的特點(diǎn)；第二位揭示其言語的不連貫；第三位提出修改建議（三者之間體現(xiàn)了從問題提出到行為跟進(jìn)的遞進(jìn)）。第二步，讓學(xué)生提煉語言連貫的方法：根據(jù)“魚米之鄉(xiāng)”這一表意中心，合理安排語序，做到前后一致。第三步，鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充連貫語意的其他方法。學(xué)生興趣高漲，利用平時(shí)積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加上自主研究、合作討論，得出了很多建設(shè)性意見。

總之，利用“知識鏈接”，有機(jī)結(jié)合文本閱讀、寫作訓(xùn)練、綜合實(shí)踐等，由點(diǎn)到面，由理念到行為，由外在的相機(jī)誘導(dǎo)到內(nèi)在的主動建構(gòu)，能使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握“知識鏈接”中的方法，提高語文綜合能力。

（作者單位：海鹽縣教育科學(xué)研究所）

教師節(jié)對聯(lián)范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 高校 武術(shù)教學(xué) 練打結(jié)合 教學(xué)模式

基金項(xiàng)目: 陜西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號：SGH0902285）;咸陽師范學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：201002016）。

問題的提出

武術(shù)是我們中華民族優(yōu)秀的寶貴文化遺產(chǎn)，有著悠久的歷史和豐富的底蘊(yùn)，武術(shù)具有健身、防病、娛樂、自衛(wèi)的重要作用 。中華民族千百年來的習(xí)武實(shí)踐表明，武術(shù)注重內(nèi)外兼修，對身體有著多方面的良好影響。武術(shù)教學(xué)在高校體育教學(xué)中占有十分重要的位置，它體現(xiàn)著中華民族的體育精神和體育文化形態(tài)，是符合高校體育教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的，是民族特色體育教育的主要內(nèi)容。

針對當(dāng)前高校教學(xué)改革日益深化的形勢，高校武術(shù)教學(xué)如何突破固有的教學(xué)程式和觀念，使武術(shù)課程的教學(xué)提升到一個(gè)新的高度，做到深入學(xué)生心中，受到學(xué)生歡迎。對強(qiáng)化武術(shù)意識，提高身體素質(zhì)和武術(shù)技能、提高武術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量顯得至關(guān)重要。因此，“練打結(jié)合”教學(xué)理念的提出，對高校武術(shù)教學(xué)的深化改革有著重要的借鑒作用。

“練打結(jié)合”的教學(xué)理念

長期以來武術(shù)課教學(xué)中一直存在“學(xué)生喜歡武術(shù)，但不喜歡武術(shù)課”的現(xiàn)象。許多學(xué)生認(rèn)為：武術(shù)課單調(diào)、枯燥、不夠?qū)嵱谩６湫g(shù)教學(xué)實(shí)踐也證明課堂上的武術(shù)的確存在著“三多”現(xiàn)象：即動作數(shù)量多；方向路線變化多，每個(gè)動作包含的因素多。為了提高學(xué)生上課的興趣和積極性，提高武術(shù)課的教學(xué)效果，探索科學(xué)的武術(shù)課教學(xué)模式是十分必要和緊迫的。本文作者擬在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，心得體會，提出在大學(xué)武術(shù)課教學(xué)中建立“練打結(jié)合”的教學(xué)模式，對構(gòu)建新的大學(xué)武術(shù)課程教學(xué)模式架構(gòu)，做有益的探索和實(shí)踐。

“練打結(jié)合”的教學(xué)模式包含三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）“淡化套路，突出方法，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”的教學(xué)指導(dǎo)思想。（2）套路學(xué)練和招法應(yīng)用相契合的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。（3）突出攻防的教法體系。

高校武術(shù)教學(xué)中“練打結(jié)合”教學(xué)理念的運(yùn)用

武術(shù)教學(xué)是師生為了完成一定的教學(xué)任務(wù)共同參與的教學(xué)活動，是一個(gè)由教師指導(dǎo)――學(xué)生練習(xí)――在對練習(xí)效果及時(shí)評價(jià)的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)――再學(xué)習(xí)，逐步掌握專項(xiàng)技術(shù)的認(rèn)識和實(shí)踐活動過程。“練打結(jié)合”教學(xué)理念在武術(shù)教學(xué)中應(yīng)包括以下幾方面:

1．以學(xué)生為教學(xué)主體，關(guān)注學(xué)生的想法、進(jìn)步和發(fā)展

縱觀現(xiàn)階段高校武術(shù)教學(xué)狀態(tài) ，在實(shí)踐上多是以武術(shù)訓(xùn)練法代替武術(shù)教學(xué)，從而形成了“熱身活動――基本功練習(xí)――套路學(xué)練”的武術(shù)教學(xué)模式。從體校和專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練的角度出發(fā)，這是個(gè)成功的模式。但是從高校武術(shù)教學(xué)的實(shí)際效果來看，卻是個(gè)失敗的模式。第一，基本功。武術(shù)的基本功極其繁雜和枯燥，如基本的手型（拳，掌，勾 ），基本步型（弓，馬，仆，虛，歇），基本手法（沖拳，推掌等），基本腿法（正踢，里合，外擺，側(cè)踢，彈腿，掃腿），以及跳躍等等。就得花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，由于基本功訓(xùn)練的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性，使得許多學(xué)生在練習(xí)時(shí)一下子達(dá)不到要求，時(shí)間一長，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，上課積極性下降。 第二，武術(shù)套路（上課主要內(nèi)容），多年來，武術(shù)課程所講授的內(nèi)容不外乎少年拳一，二路，初級長拳第三路，初級劍，二十四勢太極拳等國家統(tǒng)一規(guī)定的套路，學(xué)生普遍反映難學(xué)，且不實(shí)用 ，加上課時(shí)有限，造成學(xué)生對武術(shù)課熱情不高，出現(xiàn)愛武術(shù)卻不愛上武術(shù)課的現(xiàn)象。

因此，高校武術(shù)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，應(yīng)充分了解或認(rèn)識學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲，教師應(yīng)了解他們的想法，在教學(xué)中倡導(dǎo)：“練打結(jié)合”的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對武術(shù)文化的理解，既學(xué)到了武術(shù)套路，又掌握了實(shí)用的技擊術(shù)，提高了自身的防衛(wèi)能力，增加了上課的興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。

2．“淡化套路、突出方法、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”的教學(xué)指導(dǎo)思想

2004年教育部組織有關(guān)高校研究起草了《普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)主干課程指導(dǎo)綱要》針對現(xiàn)行學(xué)校武術(shù)教學(xué)暴露出來的種種問題，在《武術(shù)類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中進(jìn)一步明確武術(shù)類課程是以攻防技擊動作為手段，以武術(shù)知識，武術(shù)技能和民族體育文化為主要內(nèi)容，融健身、防身、修身為一體的體育實(shí)踐課程，明確提出了“淡化套路，突出方法，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”的指導(dǎo)思想，這個(gè)指導(dǎo)思想，對武術(shù)課教學(xué)具有指導(dǎo)意義，同樣適用于“練打結(jié)合”教學(xué)模式。

淡化套路，并不是不教套路，而是教一些簡單易學(xué)、實(shí)用性高的傳統(tǒng)套路，如少林五行八法拳、形意拳、八極拳、翻子拳等；這些套路招法簡潔實(shí)用、易學(xué)易練、容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而同時(shí)對基本功中的柔韌素質(zhì)、步型的規(guī)格等適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)（等經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)掌握后，再適當(dāng)提高要求）。這樣，將會達(dá)到入門容易、興趣持久、效果良好的教學(xué)目的。

3.套路學(xué)練和招法應(yīng)用相契合的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)

“練打結(jié)合”、“打練一體”就是強(qiáng)調(diào)套路學(xué)練和招法應(yīng)用相契合，那么，在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，始終堅(jiān)持即學(xué)習(xí)了套路，又學(xué)會招法應(yīng)用，這就要求教師對教學(xué)內(nèi)容必須研究透徹，對套路中的動作攻防含義清楚明了，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了套路后，立即進(jìn)入招法攻防練習(xí)。教師在進(jìn)行講解、示范后，為了使學(xué)生加深理解，再進(jìn)行“拆招”、“喂招”的練習(xí)，之后，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行具體的招法攻防練習(xí)，速度由慢到快，用力由輕到重，待熟練后，再進(jìn)行攻防互換。整個(gè)練習(xí)過程，老師都應(yīng)時(shí)刻監(jiān)護(hù)、要求點(diǎn)到為止，防止傷害事故的發(fā)生。

4．突出攻防的招法體系

不同于以往的教學(xué)模式，“練打結(jié)合”既重視套路的學(xué)習(xí)，又突出攻防招法，因而，形成了學(xué)練套路是為了掌握招法，練習(xí)招法又加深了對套路的理解，二者相輔相成，互相促進(jìn)。這樣，武術(shù)教學(xué)將由單一變?yōu)槎鄻樱黾恿撕穸群蜕疃龋湫g(shù)最本質(zhì)的東西將呈現(xiàn)出來，使學(xué)生真正領(lǐng)略中華武術(shù)的魅力，學(xué)有所獲，練有所得。

結(jié)論與建議

1.結(jié)論。本文對“練打結(jié)合”的教學(xué)理念進(jìn)行了闡述,高校武術(shù)教學(xué)中“練打結(jié)合”教學(xué)理念的運(yùn)用,是以學(xué)生為教學(xué)主體，以“淡化套路、突出方法、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”為指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中始終關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)過程結(jié)構(gòu)以套路學(xué)練和招法應(yīng)用相契合，重視突出攻防的招法體系。

2.“練打結(jié)合”教學(xué)理念的運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在掌握套路的同時(shí)也學(xué)會攻防招法的應(yīng)用，加深理解武術(shù)的本質(zhì)屬性和文化含義，使得學(xué)生在課堂上有較大的收獲。

3.建議。根據(jù)時(shí)代的需要，進(jìn)一步深化武術(shù)教材內(nèi)容的改革，在教材的選編上應(yīng)該朝著動作簡單、特點(diǎn)鮮明、練打結(jié)合、有較強(qiáng)實(shí)用性的動作組合和短小精悍的套路發(fā)展。同時(shí)充分利用中華武術(shù)博大精深、內(nèi)容豐富、種類繁多、區(qū)域分布廣等特點(diǎn)，在內(nèi)容的選擇上發(fā)揮自身特色，如河南可選太極拳、少林拳，廣東福建可用南拳，陜西可用紅拳、翻子拳等作為教材內(nèi)容，提煉、精選出特色動作進(jìn)行教學(xué)。

武術(shù)作為民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的主要內(nèi)容，在開展弘揚(yáng)民族精神教育、培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、建立新型的社會主義道德觀等教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)承擔(dān)起中流砥柱的作用，要充分利用高校這塊教育陣地，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民、加強(qiáng)民族自尊心的重建和加快民族寶貴文化遺產(chǎn)的傳播。“練打結(jié)合”、“打練一體”武術(shù)教學(xué)模式的構(gòu)建，將使武術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，特點(diǎn)突出，并體現(xiàn)武術(shù)運(yùn)動本質(zhì)屬性和文化含義，進(jìn)一步提高武術(shù)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡仲林,周之華.武術(shù)[M].高等教育出版社,2009,6.

[2]李江平.對傳統(tǒng)武術(shù)發(fā)展對策的思考[J].咸陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（9）.

[3]劉旭東,劉朝生.加強(qiáng)課堂“有效教學(xué)”促進(jìn)高校武術(shù)教學(xué)改革[J].武術(shù)科學(xué),2005（4）.

[4]顏輝萍.試論“招法――套路”武術(shù)教學(xué)模式[J].武術(shù)科學(xué),2004（4）.

[5]孫剛.現(xiàn)代武術(shù)發(fā)展過程中的得于失[J].武術(shù)科學(xué),2004（2）.

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[7]鐘啟泉等.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[8]毛振明.體育教學(xué)科學(xué)化探索[M].北京：高等教育出版社，1999.

教師節(jié)對聯(lián)范文第4篇

    關(guān)鍵詞:長三角地區(qū);優(yōu)勢產(chǎn)業(yè);關(guān)聯(lián)性??

    一、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)評價(jià)指標(biāo)體系?

    (一)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)定義?

    優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)是在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)總量中占有一定的份額、運(yùn)行狀態(tài)良好、資源配置基本合理、資本營運(yùn)效率較高、在一定空間區(qū)域和時(shí)間范圍內(nèi)有較高投入產(chǎn)出比率的產(chǎn)業(yè)。優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)不同,在產(chǎn)業(yè)生命周期曲線中,優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)一般處于成長的成熟期這一區(qū)間。優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)強(qiáng)調(diào)資源的天然稟賦、資源的合理配置以及經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行狀態(tài)。只有當(dāng)它們得到了比較好的結(jié)合,才有可能形成優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。?

    本文所評選的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)有這樣幾個(gè)特點(diǎn),該產(chǎn)業(yè)資本營運(yùn)效率高,人力資源優(yōu)勢明顯,對長三角經(jīng)濟(jì)區(qū)域整體貢獻(xiàn)大,并體現(xiàn)出一定的成長性。?

    (二)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)評價(jià)指標(biāo)?

    1.優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)評價(jià)指標(biāo)體系?

    根據(jù)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的定義與特點(diǎn),本文建立了優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)評價(jià)指標(biāo)體系(見表1)。?

    2.綜合評價(jià)模型?

    c=100×?ni=1ωi?Xi ?

    其中,ωi為第i個(gè)指標(biāo)的權(quán)數(shù),?Xi 為該行業(yè)第i個(gè)指標(biāo)經(jīng)過消除量綱后的指標(biāo)值。?

    3.對評價(jià)指標(biāo)的說明?

    (1)資本產(chǎn)出率?

    資本產(chǎn)出率=該產(chǎn)業(yè)當(dāng)年的生產(chǎn)總值/當(dāng)年該產(chǎn)業(yè)的資產(chǎn)總額?

    資本產(chǎn)出率是單位資本產(chǎn)出能力的體現(xiàn),產(chǎn)業(yè)資本產(chǎn)出率的高低體現(xiàn)了該產(chǎn)業(yè)對資本配置的好壞、資本運(yùn)作效率的高低。同時(shí),資本的產(chǎn)出率也反映了該產(chǎn)業(yè)在生產(chǎn)活動中對資本的需求程度,是評價(jià)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的重要指標(biāo)。?

    (2)勞動生產(chǎn)率?

    勞動生產(chǎn)率=該產(chǎn)業(yè)工業(yè)增加值/該產(chǎn)業(yè)當(dāng)年的平均從業(yè)人數(shù)?

    勞動生產(chǎn)率說明了該產(chǎn)業(yè)內(nèi)單位勞動力生產(chǎn)能力的高低,同時(shí)也表示了該產(chǎn)業(yè)對人力資源的需求狀況。?

    (3)產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)率?

    產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)率=該產(chǎn)業(yè)當(dāng)年總產(chǎn)值增加量/該地區(qū)總產(chǎn)值增加量×100%?

    產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)率體現(xiàn)了某產(chǎn)業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響,有助于評價(jià)該產(chǎn)業(yè)在該區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的作用,以及對整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的作用大小。同時(shí),該指標(biāo)還在一定程度上表現(xiàn)了所述產(chǎn)業(yè)與整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)情況,具有重要意義。?

    (4)企業(yè)產(chǎn)出增長率?

    企業(yè)產(chǎn)出增長率=該產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值增加量/該產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)個(gè)數(shù)增加量×100%?

    本文考察的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)主要是位于產(chǎn)業(yè)成長周期中的相對處于成熟階段的產(chǎn)業(yè),但同時(shí)也需要考慮該產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步的發(fā)展方向和發(fā)展?jié)摿χ?因此,該指標(biāo)也是衡量優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的組成之一。?

    4.對權(quán)重的說明?

    首先,本文主要考察優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)對整個(gè)長三角地區(qū)整體區(qū)域經(jīng)濟(jì)的推動作用,因此,相關(guān)的指標(biāo)——產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)率被賦予最高的權(quán)數(shù)。其次,從長三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行來看,資本相對勞動力而言,在推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中起到了更加重要的作用,這是本文對兩者賦予不同權(quán)數(shù)的原因。最后,企業(yè)產(chǎn)出增長率被賦予最小的權(quán)數(shù),因?yàn)楸疚膶?yōu)勢產(chǎn)業(yè)主要定義為在成熟期階段的產(chǎn)業(yè)。?

    二、長三角地區(qū)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的界定?

    (一)樣本說明?

    長三角地區(qū)共有16個(gè)城市,分別為上海、南京、杭州、寧波、鎮(zhèn)江、揚(yáng)州、泰州、蘇州、無錫、常州、南通、紹興、嘉興、湖州、舟山、臺州。根據(jù)重要性原則以及各地可查證的統(tǒng)計(jì)資料,本文選取了上海、南京、蘇州、無錫、常州、鎮(zhèn)江、揚(yáng)州、杭州、寧波、紹興、嘉興、舟山共12個(gè)城市的統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行分析。該12 個(gè)城市2004年城市GDP總和占整個(gè)長三角地區(qū)GDP的87.08%,具有重要的研究意義。?

    選取數(shù)據(jù)方面,主要以2004年的數(shù)據(jù)作為當(dāng)期,2003年的數(shù)據(jù)作為基期,僅嘉興市以2003年數(shù)據(jù)作為當(dāng)期,2002年數(shù)據(jù)作為基期。工業(yè)生產(chǎn)總值等方面,均以現(xiàn)行價(jià)計(jì)算。?

    (二)定量分析?

    定量分析中,針對4個(gè)指標(biāo)對各行業(yè)計(jì)算出資本產(chǎn)出率、勞動生產(chǎn)率、產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)率以及企業(yè)產(chǎn)出增長率后,對上述指標(biāo)進(jìn)行無量綱化處理后,按權(quán)重加總即為綜合得分。各產(chǎn)業(yè)得分以及位次排定如表2所示。?

    通過定量分析,我們選取其中的前八位產(chǎn)業(yè)(通信設(shè)備、計(jì)算機(jī)及其他電子設(shè)備制造業(yè);塑料制品業(yè);石油加工、煉焦及核燃料加工業(yè);交通運(yùn)輸設(shè)備制造業(yè);黑色金屬冶煉及壓延加工業(yè);紡織業(yè);電力、熱力的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)以及通用設(shè)備制造業(yè))作為評選出的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。?

    (三)長三角地區(qū)十大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)排序 ?

    作為對定量分析的補(bǔ)充,從產(chǎn)業(yè)的重要性和關(guān)聯(lián)性角度出發(fā)進(jìn)行定性分析,化學(xué)纖維制造業(yè)以及醫(yī)藥制造業(yè)被選為另兩個(gè)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。?

    01通信設(shè)備、計(jì)算機(jī)及其他電子設(shè)備制造業(yè)13.2417紡織服裝、鞋、帽制造業(yè)1.8502塑料制品業(yè)8.1418橡膠制品業(yè)1.8303石油加工、煉焦及核燃料加工業(yè)6.9619醫(yī)藥制造業(yè)1.8304交通運(yùn)輸設(shè)備制造業(yè)6.12

    20文教體育用品制造業(yè)1.8205黑色金屬冶煉及壓延加工業(yè)5.8321造紙及紙制品業(yè)1.8006紡織業(yè)3.9322非金屬礦物制品業(yè)1.7107電力、熱力的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)3.8723飲料制造業(yè)1.7008通用設(shè)備制造業(yè)3.7324家具制造業(yè)1.6809有色金屬冶煉及壓延加工業(yè)3.7325食品制造業(yè) 1.5810電氣機(jī)械及器材制造業(yè)3.6326印刷業(yè)和記錄媒介的復(fù)制1.4111化學(xué)原料及化學(xué)制品制造業(yè)3.3727燃?xì)馍a(chǎn)和供應(yīng)業(yè)1.4012化學(xué)纖維制造業(yè)3.2928木材加工及木、竹、藤、棕、草制品業(yè)1.3413農(nóng)副食品加工業(yè)3.1329工藝品及其他制造業(yè)1.3214儀器儀表及文化、辦公用機(jī)械制造業(yè)3.0030金屬制品業(yè)1.3015皮革、毛皮、羽毛(絨)及其制品業(yè)2.5231水的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)0.9716專用設(shè)備制造業(yè)1.96 注:根據(jù)上海工業(yè)年鑒、江蘇統(tǒng)計(jì)年鑒、浙江統(tǒng)計(jì)年鑒2000-2005年的數(shù)據(jù)計(jì)算(下表同)。?

    對于醫(yī)藥制造業(yè)來說,長三角地區(qū)16個(gè)城市中,上海、南京、無錫、揚(yáng)州、泰州、杭州、寧波、湖州、紹興以及臺州共10個(gè)城市都將其評價(jià)為該城市的支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)或特色產(chǎn)業(yè)。同時(shí),與醫(yī)藥方面相表3長三角地區(qū)十大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)時(shí),與醫(yī)藥方面相關(guān)?

    位次產(chǎn)業(yè)大類01通信設(shè)備、計(jì)算機(jī)及其他電子設(shè)備制造業(yè)02塑料制品業(yè)03石油加工、煉焦及核燃料加工業(yè)04交通運(yùn)輸設(shè)備制造業(yè)05黑色金屬冶煉及壓延加工業(yè)06紡織業(yè)07電力、熱力的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)08通用設(shè)備制造業(yè)09醫(yī)藥制造業(yè)10化學(xué)纖維制造業(yè)關(guān)  的還有部分精細(xì)化工行業(yè)、醫(yī)藥器械制造行業(yè),醫(yī)藥行業(yè)實(shí)際整體評價(jià)會超過本模型的定量綜合評價(jià),因此通過定性調(diào)整將其歸為第九位的優(yōu)勢企業(yè)。?

    對于化學(xué)纖維制造業(yè),在定量模型中排位12。由于化纖行業(yè)與排名前列的紡織業(yè),紡織服裝、鞋、帽制造業(yè)等有較大的相關(guān)性,同時(shí),該產(chǎn)業(yè)還是南通、揚(yáng)州、杭州、嘉興等市的支柱產(chǎn)業(yè)或優(yōu)勢產(chǎn)業(yè),因此通過定性調(diào)整將其歸為第十位的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。?

    通過定性分析與定量分析相結(jié)合,評出長三角地區(qū)十大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè),如表3所示。?

    三、長三角地區(qū)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的比較?

    長三角地區(qū)的十大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)在單位資本產(chǎn)出率、勞動生產(chǎn)率、產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)率和企業(yè)產(chǎn)出增長率這四個(gè)指標(biāo)上2004年的指標(biāo)值如表4所示,將其分別與相應(yīng)的平均水平相比較,即可得出十大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的比較優(yōu)勢。?

    1.資本產(chǎn)出率?

    產(chǎn)業(yè)資本產(chǎn)出率的高低體現(xiàn)了該產(chǎn)業(yè)對資本配置的好壞、資本運(yùn)作效率的高低,同時(shí)也反映了該產(chǎn)業(yè)在生產(chǎn)活動中對資本的需求程度。2004年長三角地區(qū)資本產(chǎn)出率的平均值約為120%,在十大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)中塑料制品業(yè),石油加工、煉焦及核燃料加工業(yè),通信設(shè)備、計(jì)算機(jī)及其他電子設(shè)備制造業(yè),交通運(yùn)輸設(shè)備制造業(yè),化學(xué)纖維制造業(yè)這五大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)均體現(xiàn)了較高的資本運(yùn)作效率;而紡織業(yè),黑色金屬冶煉及壓延加工業(yè),通用設(shè)備制造業(yè),醫(yī)藥制造業(yè),電力、熱力的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)這五大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)在資本產(chǎn)出能力上表現(xiàn)得較弱。

    2.勞動生產(chǎn)率?

    勞動生產(chǎn)率說明了該產(chǎn)業(yè)內(nèi)單位勞動力生產(chǎn)能力的高低,同時(shí)也表示了該產(chǎn)業(yè)對人力資源的需求狀況。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明:2004年長三角地區(qū)勞動生產(chǎn)率的平均值約為12500美元/人,2002年世界勞動生產(chǎn)率的平均水平約為18600美元/人,發(fā)達(dá)國家均在30000美元/人以上。與表4中長三角地區(qū)的十大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的數(shù)據(jù)比較可以得知:長三角地區(qū)的石油加工、煉焦及核燃料加工業(yè),塑料制品業(yè),電力、熱力的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)已經(jīng)達(dá)到發(fā)達(dá)國家水平;通信設(shè)備、計(jì)算機(jī)及其他電子設(shè)備制造業(yè),黑色金屬冶煉及壓延加工業(yè)超出世界平均水平;交通運(yùn)輸設(shè)備制造業(yè),化學(xué)纖維制造業(yè)達(dá)到長三角地區(qū)的平均水平;醫(yī)藥制造業(yè),通用設(shè)備制造業(yè),紡織業(yè)這三個(gè)產(chǎn)業(yè)未達(dá)到長三角地區(qū)的平均水平,具有提高的潛力。?

教師節(jié)對聯(lián)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】專科護(hù)生；臨床實(shí)習(xí)；視頻教育；自制靜脈穿刺訓(xùn)練法

臨床護(hù)理實(shí)習(xí)是護(hù)理教學(xué)中最重要的一環(huán)，是學(xué)校教育的補(bǔ)充和完善，是理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自我學(xué)習(xí)積累和更新的過程，是培養(yǎng)和歷練護(hù)理實(shí)習(xí)生綜合分析和獨(dú)立實(shí)踐能力的第一步，更是護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的重要階段。臨床實(shí)習(xí)結(jié)果的好壞直接影響著護(hù)理人才梯隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展。護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合型應(yīng)用科學(xué)，尤其目前獨(dú)生子女多，對于培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型護(hù)理人才是當(dāng)前護(hù)理教學(xué)面臨的重要任務(wù)。靜脈穿刺是護(hù)生臨床實(shí)習(xí)最想學(xué)會的護(hù)理操作技能之一，但是，由于護(hù)生初涉臨床，對環(huán)境、工作的陌生導(dǎo)致不同程度的緊張、恐懼心理[1]，從而使學(xué)習(xí)與帶教工作均有一定的難度。靜脈穿刺技術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，（尤其自2010年開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程以來，對于提高患者滿意度）本研究旨在探討對專科護(hù)生實(shí)施自制靜脈穿刺訓(xùn)練法結(jié)合視頻教育，提高了專科護(hù)生的靜脈穿刺一針見血率，提高了患者滿意度，取得良好的實(shí)習(xí)效果，報(bào)告如下。

1 對象與方法

1.1對象 以2011-2012年在我科實(shí)習(xí)的52名護(hù)理專科生為觀察組，女生45人，男生7人，平均年齡20-22歲。每5-8人一組，每組在我科實(shí)習(xí)2-4周。以往屆（2009-2010年）49名護(hù)理專科生為對照組，女生46人，男生3人，平均年齡19-21歲。兩組性別、年齡、在校成績比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P>0.05）。

1.2方法

1.2.1 實(shí)施方法 對照組由具有護(hù)師以上職稱護(hù)理人員進(jìn)行帶教，護(hù)生在帶教老師的指導(dǎo)下進(jìn)行臨床護(hù)理實(shí)踐及操作，帶教老師相對固定，每組實(shí)習(xí)生進(jìn)行集體操作培訓(xùn)講課及理論講課，出科進(jìn)行操作及理論考試。觀察組由具有護(hù)師以上職稱護(hù)理人員進(jìn)行帶教，均為責(zé)任護(hù)士，并注重護(hù)生的興趣，除每組實(shí)習(xí)生進(jìn)行集體操作培訓(xùn)講課及理論講課外，均采用自制靜脈穿刺訓(xùn)練法結(jié)合視頻教育。

1.2.2 自制靜脈穿刺訓(xùn)練法 首先注重護(hù)生的興趣，有興趣才學(xué)得好，正如卡爾?羅杰斯提出了“以學(xué)生為中心”的非指導(dǎo)性教學(xué)方法一樣，旨在發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高實(shí)踐能力，以期提高教學(xué)質(zhì)量與增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)臨床實(shí)用型人才[2]。

具體方法：穿刺前（穿刺前的核對、血管的選擇、穿刺前心態(tài)的調(diào)整、扎止血帶的方法等）；穿刺時(shí)（穿刺時(shí)的核對、穿刺時(shí)的角度、消毒的方法、固定皮膚的方法、無痛技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)等）；穿刺后（穿刺后的核對、針柄的固定、滴速的調(diào)節(jié)等）。尤其是對護(hù)生穿刺時(shí)的手感的訓(xùn)練，一個(gè)熟能生巧的過程訓(xùn)練，讓護(hù)生使用一塊布來模仿皮膚，用止血帶充當(dāng)血管，布置護(hù)生每日進(jìn)行模擬穿刺訓(xùn)練的家庭作業(yè)，模擬穿刺50次/日，使護(hù)生減少對穿刺的陌生感，減少對穿刺的恐懼感，增強(qiáng)護(hù)生穿刺時(shí)的自信心。

1.2.3視頻教育的制作。通過本科室護(hù)士對靜脈穿刺前、穿刺時(shí)、穿刺后的經(jīng)驗(yàn)制作成靜脈穿刺講解視頻，并由帶教組長示范操作錄制成視頻。包括：穿刺前（穿刺前的核對、血管的選擇、穿刺前心態(tài)的調(diào)整、扎止血帶的方法等）；穿刺時(shí)（穿刺時(shí)的核對、穿刺時(shí)的角度、消毒的方法、固定皮膚的方法、無痛技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)等）；穿刺后（穿刺后的核對、針柄的固定、滴速的調(diào)節(jié)等）。為了激發(fā)護(hù)生對視頻教育學(xué)習(xí)的積極性，在制作過程中配備背景音樂，解說、圖片、字幕、示范操作視頻等，使視頻教育內(nèi)容生動形象，突出重點(diǎn)，讓護(hù)生易于接受。1.2.4 視頻教育的實(shí)施方法 講解靜脈穿刺方法后，在護(hù)生對靜脈穿刺感興趣的情況下，使用靜脈輸液操作視頻教育和理論視頻教育，在示教室內(nèi)每周一、每周四下午15：30-16：00播放一遍，并可以讓護(hù)生進(jìn)行拷貝視頻，在家可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，方便于護(hù)生記憶。

1.2.5 評估與考核 護(hù)生出科時(shí)進(jìn)行理論考核和操作考核，帶教老師每日將護(hù)生對病人進(jìn)行穿刺數(shù)及一針見血數(shù)進(jìn)行電腦表格的填寫，每月進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，出院時(shí)發(fā)放患者對護(hù)生的滿意度調(diào)查問卷。

1.2.6 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)∝=0.05。

2 結(jié)果

兩組護(hù)生各項(xiàng)考核成績比較，見表1。

3 討論

3.1帶教老師方面：護(hù)理工作繁雜瑣碎，且病床使用率和患者更換加快，以及新技術(shù)的開展，患者對護(hù)理要求的提高，都使工作量不斷加大，帶教老師必須在完成大量臨床護(hù)理工作的同時(shí)在負(fù)責(zé)帶教，時(shí)間和精力不夠。在臨床工作中，她們既要指導(dǎo)護(hù)生的實(shí)踐，又要對學(xué)生行為負(fù)責(zé)，不但精神壓力大，也影響了“放手不放眼”的教學(xué)原則的實(shí)施。對專科護(hù)生實(shí)施自制靜脈穿刺訓(xùn)練法結(jié)合視頻教育，對于授課能力欠佳的長期從事臨床一線工作的護(hù)理人員來說，減輕了帶教老師的帶教工作量，統(tǒng)一了授課內(nèi)容，使授課規(guī)范化。表1顯示，護(hù)生的理論考核、操作考核、患者滿意度較往屆護(hù)生有較大的提高。

3.2護(hù)生方面：許多護(hù)理管理學(xué)家、教育家倡導(dǎo)以能力為本位的思想進(jìn)行護(hù)理教育改革。能力是護(hù)士成長的基礎(chǔ)。[3]護(hù)生一般見習(xí)得多，實(shí)際操作少，動手能力欠佳。對專科護(hù)生實(shí)施自制靜脈穿刺訓(xùn)練法結(jié)合視頻教育，增強(qiáng)護(hù)生的自信心，訓(xùn)練了動手能力，培養(yǎng)了護(hù)生自覺學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高實(shí)踐能力。表2顯示，護(hù)生的一針見血率較往屆護(hù)生有較大的提高。

綜上所述，本研究對專科護(hù)生實(shí)施自制靜脈穿刺訓(xùn)練法結(jié)合視頻教育，提高專科護(hù)生的靜脈穿刺一針見血率，提高患者滿意度。減輕帶教工作量，增強(qiáng)護(hù)生的自信心，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)臨床實(shí)用型的人才具有積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂桂蘭，張俊紅，彭南海.實(shí)習(xí)護(hù)生對臨床護(hù)理帶教老師期望值的調(diào)查分析與護(hù)理對策[J].實(shí)用臨床醫(yī)藥雜志，2010，14（16）： 110-111.