教師節對聯
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教師節對聯范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
教師節對聯范文第1篇
上聯：心血育桃李
下聯：辛勤扶棟梁。
上聯：棟梁砥大廈
下聯：桃李芳九州。
上聯：棟梁撐大廈
下聯：桃李遍中華。
上聯：須尊師重教
下聯：待舉棟興邦。
上聯：桃李交誼篤
下聯：橘柚及時登。
上聯：桃李及時秀
下聯：桔柚應時新。
上聯：碧血催桃李
下聯：丹心育棟梁。
上聯：紅梅知春早
下聯：翠柏識歲寒。
上聯：春霖滋沃土
下聯：矢志育新苗。
上聯：點燃理想火花
下聯：培育建設人才。
上聯：培育祖國花朵
下聯：造就建設人才。
上聯：踏踏實實做人
下聯：兢兢業業為師。
上聯：一片丹心隨世古
下聯：千聲贊語頌師恩。
上聯：一身許國傳科技
下聯：兩袖清風作人師。
上聯：人梯巧搭登攀路
下聯：心血勤澆棟梁材。
上聯：千篇新詩園丁贊
下聯：萬首衷曲育人歌。
上聯：日暖風和開桃李
下聯：筆酣墨濃寫春秋。
上聯：丹心一片育新苗
下聯：贊歌千曲頌園丁。
上聯：樂教梓楠同受范
下聯：喜觀桃李廣成材。
上聯：樂做人梯通大廈
下聯：甘當綠葉托紅花。
上聯：立足三好育桃李
下聯：著眼四化出棟梁。
上聯：且喜滿園桃李艷
下聯：莫悲兩鬢霜雪寒。
上聯：生敬師有禮有貌
下聯：師愛生同志同心。
上聯：白發喜見迎春柳
下聯：丹心笑種向陽花。()
上聯：百年樹人成大計
下聯：一心跟黨獻紅心。
上聯：畢生心血哺新秀
下聯：一代桃李譜華章。
上聯：甘做人梯托俊彥
下聯：但求薪火有傳人。
上聯：辛勤育得花朵艷
下聯：汗水換來桃李香。
上聯：燭炬昭昭辛燃夜
下聯：園丁眷眷總澆花。
教師節對聯范文第2篇
一、“知識鏈接”的基本特點
1.激發學習興趣
除少許文學作品外，很大部分的“知識鏈接”是專門介紹學習方法的，卻努力避免抽象的條分縷析。它往往借助生動的小故事、淺顯的言語和精彩的活動設計，激發學生的閱讀興趣，并內化知識，掌握方法。如“說話要有中心”講了“燭之武退秦師”。燭之武撇開鄭國的生死存亡不談，而緊緊圍繞滅掉鄭國對秦國的利弊來分析，從而打動秦王，使其退兵，這就是突出了問題的關鍵。學生在會心一笑中，既感受了燭之武的聰明才智，又明白了說話有的放矢、直刺要害的重要性。
2.緊密結合文本
“知識鏈接”放在相應的課文之后，自然就發揮了文本解讀的支持作用。它通過作者、主題、內容等方面的意義勾連，使學生在遇到“瓶頸”時，能借助這個臺階，作縱向橫向的拓展，加深理解。這在七年級上表現得尤為突出。學生剛進入初中，尚未適應初中的學習方法、學習進度，遇到比較陌生、抽象的學習內容，倘若給予相應知識支持，如《走一步，再走一步》之于汪國真的《旅程》、《人生寓言》之于原野的《人生》、《化石吟》之于三張化石圖片，《看云識天氣》之于“云的解說”，就能緩解他們學習上的無所適從以及由此帶來的焦慮、茫然，提高學習效率。
3.完善課標要求
《語文課程標準》涉及“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學習”五個方面，但都無法通過相關的模塊加以落實，即使“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，“養成默讀習慣，有一定的速度”，“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍”等“閱讀”要求，也難以轉化為具體的實際操作。“知識鏈接”則使《課程標準》有了物化的保障。如七年級下“朗讀的好處”“要讀出感情來”“朗讀要注意重音”“學習快讀”四個“知識鏈接”，明確了朗讀的作用，分解了朗讀的要求。又如“綜合性學習”中的“口語交際”側重于任務驅動的話，八年級“測一測你的聽力”“養成良好的聽話態度和習慣”“說話要有中心”“說話要連貫”“說話要簡潔”“說話要講究方式”“說話要看對象”等一系列“知識鏈接”就側重于“口語交際”的方法指導。
二、“知識鏈接”的有效運用
1.隨文而教，彰顯“知識鏈接”的價值
“知識鏈接”的一個重要意圖，是分解學習難點，降低學習難度，并有機滲入對應的文本閱讀。
首先，融入文本閱讀。教師應根據課程目標，將“知識鏈接”作為文本閱讀的有機組成，融入課堂教學。當然，融入只是手段，激活思維才是最終目的。從融入指向看，找準融入的節點，幫助學生有效理解主題，遷移方法，提升能力。從融入時機看，教師根據自身的教學智慧，在不同的教學過程中融入：如“新課導入”時，以之明確閱讀方向；“文本解讀”時，作為知識背景，讓學生靈活類推，準確剖析文本；“遷移鞏固”時，搭建拓展的平臺，讓學生演繹才情，學會學習；甚至以此作為新的知識窗口，透視更為廣闊的文化視野，增強后續學習的動力。
其次，依托文本訓練。對操作性強的“知識鏈接”，則立足于文本閱讀，結合具體的言語環境，探尋規律，領悟方法。很多文質兼美的課文，是學生情感朗讀的范本。如把《要讀出感情來》放在《艱難的國運與雄健的國民》后面，可謂珠聯璧合。它告訴我們，只有“把握文章的內容，領悟語句的意蘊”，“把握朗讀的技巧，例如快慢、輕重、長短、升降、停頓等等”，才能使“作者的情感在朗讀中自然而然地流露出來”，觸摸文中先抑后揚的起伏、由緩而急的節奏、由悲憤而昂揚的情感波瀾，進而“感受作者的高尚情懷和偉大精神”。
2.適當加工，完善“知識鏈接”的作用
“知識鏈接”篇幅短小，內容單一。作為專項知識點，融入文本進行訓練時難免會捉襟見肘，就有必要對“知識鏈接”二次加工，凸顯知識本身的框架體系和操作方法，便于學生理解、運用。所謂二次加工，就是教師從學生現狀和潛能出發，對課程內容進行有意識的、有針對性的選擇或者重組，以期教師“教”的內容不斷轉化為有利于學生持續發展的活化的“學”的內容，使“教”與“學”不斷發生變革和創生，使每位學生都得到有效發展，以滿足自身生命的成長和發展的需要。
首先，教師巧妙加工。寫作教學本是一個令人頭疼的難題。教材缺乏完整的指導體系，教師只好利用自身積累起來的經驗、學識和才情，給予學生切實的指導。而關于寫作的“知識鏈接”提供了有力的可行性支撐。教師可以藝術凸顯“知識鏈接”中的合理元素，或有效補充“知識鏈接”中尚不夠具體的內容，突出其教學價值。“知識鏈接”告訴我們，初中寫作訓練有擴寫、縮寫、改寫、續寫。它們基于模仿，又不局限于模仿，而是從模仿開始，逐漸過渡到創新。
《學習續寫》提供的訓練思路是：“熟讀原文，做到故事情節爛熟于胸，人物性格準確把握，全文旨意透徹理解”，并使“中心事件不變，敘述人稱不變”，“人物性格特征，必須與原文一致，即使人物性格發生變化，也要合情合理”。而這必須與文本相合相契，才能提高學生的聯想力和想象力，進而提高寫作水平。教師不妨作如下處理：一是把這個“知識鏈接”移到21課《桃花源記》之后，布置《再入桃花源》的續寫，使寫作訓練、“知識鏈接”與文本之間有更多的相關性、延展性。二是提供續寫方法：確定續寫主題；找準切入點；運用“巧合”“轉折”等手段，安排意料之外、情理之中的細節；不要簡單重復。這樣的未雨綢繆，使學生的續寫更有方向感，更具操作性。
其次，學生自主加工。課程是由教師與學生共同創造的教育經驗，是一個教師與學生不斷共同生長、發展的過程。教師不僅要考慮“教”的策略，更要考慮“學”的策略，把學習的主動權還給學生，放手讓他們二次加工“知識鏈接”，自主梳理知識，把思維層面由“識記”提高到“理解”和“運用”。
語文教學歷來主張“聽、說、讀、寫”的和諧統一，現代社會更強調良好的口語交際能力。《語文課程標準》對初中生的口語交際要求之一是“做到清楚、連貫、不偏離話題”。怎樣才算連貫？怎樣才能連貫？僅靠教師的單向灌輸而不予以踐行，學生是很難掌握的。《說話要連貫》這一“知識鏈接”本是一個情節色彩比較濃的場面再現，口語交際方法沒有直接點明，而是隱藏其中。但是，筆者并不直接言說，而是分三步引導。第一步，讓學生揣摩三次表達的側重點：第一位闡述“我的家鄉”的特點；第二位揭示其言語的不連貫；第三位提出修改建議（三者之間體現了從問題提出到行為跟進的遞進）。第二步，讓學生提煉語言連貫的方法：根據“魚米之鄉”這一表意中心，合理安排語序，做到前后一致。第三步，鼓勵學生補充連貫語意的其他方法。學生興趣高漲，利用平時積累的學習經驗，加上自主研究、合作討論，得出了很多建設性意見。
總之，利用“知識鏈接”，有機結合文本閱讀、寫作訓練、綜合實踐等，由點到面，由理念到行為，由外在的相機誘導到內在的主動建構，能使學生比較系統地掌握“知識鏈接”中的方法，提高語文綜合能力。
（作者單位：海鹽縣教育科學研究所）
教師節對聯范文第3篇
[關鍵詞] 高校 武術教學 練打結合 教學模式
基金項目: 陜西省教育科學“十一五”規劃課題（項目編號：SGH0902285）;咸陽師范學院教學改革研究項目（項目編號：201002016）。
問題的提出
武術是我們中華民族優秀的寶貴文化遺產，有著悠久的歷史和豐富的底蘊，武術具有健身、防病、娛樂、自衛的重要作用 。中華民族千百年來的習武實踐表明，武術注重內外兼修，對身體有著多方面的良好影響。武術教學在高校體育教學中占有十分重要的位置，它體現著中華民族的體育精神和體育文化形態，是符合高校體育教學目的和培養目標的，是民族特色體育教育的主要內容。
針對當前高校教學改革日益深化的形勢，高校武術教學如何突破固有的教學程式和觀念，使武術課程的教學提升到一個新的高度，做到深入學生心中，受到學生歡迎。對強化武術意識，提高身體素質和武術技能、提高武術課的教學質量顯得至關重要。因此，“練打結合”教學理念的提出，對高校武術教學的深化改革有著重要的借鑒作用。
“練打結合”的教學理念
長期以來武術課教學中一直存在“學生喜歡武術，但不喜歡武術課”的現象。許多學生認為：武術課單調、枯燥、不夠實用。而武術教學實踐也證明課堂上的武術的確存在著“三多”現象：即動作數量多；方向路線變化多，每個動作包含的因素多。為了提高學生上課的興趣和積極性，提高武術課的教學效果，探索科學的武術課教學模式是十分必要和緊迫的。本文作者擬在教學實踐的基礎上，根據多年教學實踐經驗的總結，心得體會，提出在大學武術課教學中建立“練打結合”的教學模式，對構建新的大學武術課程教學模式架構，做有益的探索和實踐。
“練打結合”的教學模式包含三個方面的內容：（1）“淡化套路，突出方法，強調應用”的教學指導思想。（2）套路學練和招法應用相契合的教學過程結構。（3）突出攻防的教法體系。
高校武術教學中“練打結合”教學理念的運用
武術教學是師生為了完成一定的教學任務共同參與的教學活動，是一個由教師指導――學生練習――在對練習效果及時評價的基礎上再指導――再學習，逐步掌握專項技術的認識和實踐活動過程。“練打結合”教學理念在武術教學中應包括以下幾方面:
1．以學生為教學主體，關注學生的想法、進步和發展
縱觀現階段高校武術教學狀態 ，在實踐上多是以武術訓練法代替武術教學，從而形成了“熱身活動――基本功練習――套路學練”的武術教學模式。從體校和專業隊訓練的角度出發，這是個成功的模式。但是從高校武術教學的實際效果來看，卻是個失敗的模式。第一，基本功。武術的基本功極其繁雜和枯燥，如基本的手型（拳，掌，勾 ），基本步型（弓，馬，仆，虛，歇），基本手法（沖拳，推掌等），基本腿法（正踢，里合，外擺，側踢，彈腿，掃腿），以及跳躍等等。就得花費大量的時間和精力，由于基本功訓練的規范性、嚴謹性，使得許多學生在練習時一下子達不到要求，時間一長，就會導致學生學習興趣降低，上課積極性下降。 第二，武術套路（上課主要內容），多年來，武術課程所講授的內容不外乎少年拳一，二路，初級長拳第三路，初級劍，二十四勢太極拳等國家統一規定的套路，學生普遍反映難學，且不實用 ，加上課時有限，造成學生對武術課熱情不高，出現愛武術卻不愛上武術課的現象。
因此，高校武術教學應以學生為教學主體，應充分了解或認識學生具有較強的求知欲，教師應了解他們的想法，在教學中倡導：“練打結合”的教學模式，促進學生對武術文化的理解，既學到了武術套路，又掌握了實用的技擊術，提高了自身的防衛能力，增加了上課的興趣，提高了課堂教學的效果。
2．“淡化套路、突出方法、強調應用”的教學指導思想
2004年教育部組織有關高校研究起草了《普通高等學校本科體育教育專業主干課程指導綱要》針對現行學校武術教學暴露出來的種種問題，在《武術類課程教學指導綱要》中進一步明確武術類課程是以攻防技擊動作為手段，以武術知識，武術技能和民族體育文化為主要內容，融健身、防身、修身為一體的體育實踐課程，明確提出了“淡化套路，突出方法，強調應用”的指導思想，這個指導思想，對武術課教學具有指導意義，同樣適用于“練打結合”教學模式。
淡化套路，并不是不教套路，而是教一些簡單易學、實用性高的傳統套路，如少林五行八法拳、形意拳、八極拳、翻子拳等；這些套路招法簡潔實用、易學易練、容易激發學生的學習興趣。而同時對基本功中的柔韌素質、步型的規格等適當降低標準（等經過一段時間的練習掌握后，再適當提高要求）。這樣，將會達到入門容易、興趣持久、效果良好的教學目的。
3.套路學練和招法應用相契合的教學過程結構
“練打結合”、“打練一體”就是強調套路學練和招法應用相契合，那么，在整個教學過程當中，始終堅持即學習了套路，又學會招法應用，這就要求教師對教學內容必須研究透徹，對套路中的動作攻防含義清楚明了，當學生學會了套路后，立即進入招法攻防練習。教師在進行講解、示范后，為了使學生加深理解，再進行“拆招”、“喂招”的練習，之后，讓學生兩人一組進行具體的招法攻防練習，速度由慢到快，用力由輕到重，待熟練后，再進行攻防互換。整個練習過程，老師都應時刻監護、要求點到為止，防止傷害事故的發生。
4．突出攻防的招法體系
不同于以往的教學模式，“練打結合”既重視套路的學習，又突出攻防招法，因而，形成了學練套路是為了掌握招法，練習招法又加深了對套路的理解，二者相輔相成，互相促進。這樣，武術教學將由單一變為多樣，增加了厚度和深度，武術最本質的東西將呈現出來，使學生真正領略中華武術的魅力，學有所獲，練有所得。
結論與建議
1.結論。本文對“練打結合”的教學理念進行了闡述,高校武術教學中“練打結合”教學理念的運用,是以學生為教學主體，以“淡化套路、突出方法、強調應用”為指導思想，在教學過程中始終關注學生的進步和發展，教學過程結構以套路學練和招法應用相契合，重視突出攻防的招法體系。
2.“練打結合”教學理念的運用，有利于提高學生的學習興趣，在掌握套路的同時也學會攻防招法的應用，加深理解武術的本質屬性和文化含義，使得學生在課堂上有較大的收獲。
3.建議。根據時代的需要，進一步深化武術教材內容的改革，在教材的選編上應該朝著動作簡單、特點鮮明、練打結合、有較強實用性的動作組合和短小精悍的套路發展。同時充分利用中華武術博大精深、內容豐富、種類繁多、區域分布廣等特點，在內容的選擇上發揮自身特色，如河南可選太極拳、少林拳，廣東福建可用南拳，陜西可用紅拳、翻子拳等作為教材內容，提煉、精選出特色動作進行教學。
武術作為民族傳統體育項目的主要內容，在開展弘揚民族精神教育、培養學生的民族自豪感、建立新型的社會主義道德觀等教學實踐中應承擔起中流砥柱的作用，要充分利用高校這塊教育陣地，培養學生熱愛祖國、熱愛人民、加強民族自尊心的重建和加快民族寶貴文化遺產的傳播。“練打結合”、“打練一體”武術教學模式的構建，將使武術課堂教學內容更加豐富，特點突出，并體現武術運動本質屬性和文化含義，進一步提高武術教學效果。
參考文獻：
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教師節對聯范文第4篇
關鍵詞:長三角地區;優勢產業;關聯性??
一、優勢產業評價指標體系?
(一)優勢產業定義?
優勢產業是在當前的經濟總量中占有一定的份額、運行狀態良好、資源配置基本合理、資本營運效率較高、在一定空間區域和時間范圍內有較高投入產出比率的產業。優勢產業與主導產業不同,在產業生命周期曲線中,優勢產業一般處于成長的成熟期這一區間。優勢產業強調資源的天然稟賦、資源的合理配置以及經濟的運行狀態。只有當它們得到了比較好的結合,才有可能形成優勢產業。?
本文所評選的優勢產業有這樣幾個特點,該產業資本營運效率高,人力資源優勢明顯,對長三角經濟區域整體貢獻大,并體現出一定的成長性。?
(二)優勢產業評價指標?
1.優勢產業評價指標體系?
根據優勢產業的定義與特點,本文建立了優勢產業評價指標體系(見表1)。?
2.綜合評價模型?
c=100×?ni=1ωi?Xi ?
其中,ωi為第i個指標的權數,?Xi 為該行業第i個指標經過消除量綱后的指標值。?
3.對評價指標的說明?
(1)資本產出率?
資本產出率=該產業當年的生產總值/當年該產業的資產總額?
資本產出率是單位資本產出能力的體現,產業資本產出率的高低體現了該產業對資本配置的好壞、資本運作效率的高低。同時,資本的產出率也反映了該產業在生產活動中對資本的需求程度,是評價優勢產業的重要指標。?
(2)勞動生產率?
勞動生產率=該產業工業增加值/該產業當年的平均從業人數?
勞動生產率說明了該產業內單位勞動力生產能力的高低,同時也表示了該產業對人力資源的需求狀況。?
(3)產業貢獻率?
產業貢獻率=該產業當年總產值增加量/該地區總產值增加量×100%?
產業貢獻率體現了某產業對區域經濟的影響,有助于評價該產業在該區域經濟中的作用,以及對整個區域經濟的作用大小。同時,該指標還在一定程度上表現了所述產業與整個區域經濟發展的關聯情況,具有重要意義。?
(4)企業產出增長率?
企業產出增長率=該產業總產值增加量/該產業內企業個數增加量×100%?
本文考察的優勢產業主要是位于產業成長周期中的相對處于成熟階段的產業,但同時也需要考慮該產業進一步的發展方向和發展潛力之所在,因此,該指標也是衡量優勢產業的組成之一。?
4.對權重的說明?
首先,本文主要考察優勢產業對整個長三角地區整體區域經濟的推動作用,因此,相關的指標——產業貢獻率被賦予最高的權數。其次,從長三角地區的經濟運行來看,資本相對勞動力而言,在推動經濟發展過程中起到了更加重要的作用,這是本文對兩者賦予不同權數的原因。最后,企業產出增長率被賦予最小的權數,因為本文將優勢產業主要定義為在成熟期階段的產業。?
二、長三角地區優勢產業的界定?
(一)樣本說明?
長三角地區共有16個城市,分別為上海、南京、杭州、寧波、鎮江、揚州、泰州、蘇州、無錫、常州、南通、紹興、嘉興、湖州、舟山、臺州。根據重要性原則以及各地可查證的統計資料,本文選取了上海、南京、蘇州、無錫、常州、鎮江、揚州、杭州、寧波、紹興、嘉興、舟山共12個城市的統計資料進行分析。該12 個城市2004年城市GDP總和占整個長三角地區GDP的87.08%,具有重要的研究意義。?
選取數據方面,主要以2004年的數據作為當期,2003年的數據作為基期,僅嘉興市以2003年數據作為當期,2002年數據作為基期。工業生產總值等方面,均以現行價計算。?
(二)定量分析?
定量分析中,針對4個指標對各行業計算出資本產出率、勞動生產率、產業貢獻率以及企業產出增長率后,對上述指標進行無量綱化處理后,按權重加總即為綜合得分。各產業得分以及位次排定如表2所示。?
通過定量分析,我們選取其中的前八位產業(通信設備、計算機及其他電子設備制造業;塑料制品業;石油加工、煉焦及核燃料加工業;交通運輸設備制造業;黑色金屬冶煉及壓延加工業;紡織業;電力、熱力的生產和供應業以及通用設備制造業)作為評選出的優勢產業。?
(三)長三角地區十大優勢產業排序 ?
作為對定量分析的補充,從產業的重要性和關聯性角度出發進行定性分析,化學纖維制造業以及醫藥制造業被選為另兩個優勢產業。?
01通信設備、計算機及其他電子設備制造業13.2417紡織服裝、鞋、帽制造業1.8502塑料制品業8.1418橡膠制品業1.8303石油加工、煉焦及核燃料加工業6.9619醫藥制造業1.8304交通運輸設備制造業6.12
20文教體育用品制造業1.8205黑色金屬冶煉及壓延加工業5.8321造紙及紙制品業1.8006紡織業3.9322非金屬礦物制品業1.7107電力、熱力的生產和供應業3.8723飲料制造業1.7008通用設備制造業3.7324家具制造業1.6809有色金屬冶煉及壓延加工業3.7325食品制造業 1.5810電氣機械及器材制造業3.6326印刷業和記錄媒介的復制1.4111化學原料及化學制品制造業3.3727燃氣生產和供應業1.4012化學纖維制造業3.2928木材加工及木、竹、藤、棕、草制品業1.3413農副食品加工業3.1329工藝品及其他制造業1.3214儀器儀表及文化、辦公用機械制造業3.0030金屬制品業1.3015皮革、毛皮、羽毛(絨)及其制品業2.5231水的生產和供應業0.9716專用設備制造業1.96 注:根據上海工業年鑒、江蘇統計年鑒、浙江統計年鑒2000-2005年的數據計算(下表同)。?
對于醫藥制造業來說,長三角地區16個城市中,上海、南京、無錫、揚州、泰州、杭州、寧波、湖州、紹興以及臺州共10個城市都將其評價為該城市的支柱產業、優勢產業或特色產業。同時,與醫藥方面相表3長三角地區十大優勢產業時,與醫藥方面相關?
位次產業大類01通信設備、計算機及其他電子設備制造業02塑料制品業03石油加工、煉焦及核燃料加工業04交通運輸設備制造業05黑色金屬冶煉及壓延加工業06紡織業07電力、熱力的生產和供應業08通用設備制造業09醫藥制造業10化學纖維制造業關 的還有部分精細化工行業、醫藥器械制造行業,醫藥行業實際整體評價會超過本模型的定量綜合評價,因此通過定性調整將其歸為第九位的優勢企業。?
對于化學纖維制造業,在定量模型中排位12。由于化纖行業與排名前列的紡織業,紡織服裝、鞋、帽制造業等有較大的相關性,同時,該產業還是南通、揚州、杭州、嘉興等市的支柱產業或優勢產業,因此通過定性調整將其歸為第十位的優勢產業。?
通過定性分析與定量分析相結合,評出長三角地區十大優勢產業,如表3所示。?
三、長三角地區優勢產業的比較?
長三角地區的十大優勢產業在單位資本產出率、勞動生產率、產業貢獻率和企業產出增長率這四個指標上2004年的指標值如表4所示,將其分別與相應的平均水平相比較,即可得出十大優勢產業的比較優勢。?
1.資本產出率?
產業資本產出率的高低體現了該產業對資本配置的好壞、資本運作效率的高低,同時也反映了該產業在生產活動中對資本的需求程度。2004年長三角地區資本產出率的平均值約為120%,在十大優勢產業中塑料制品業,石油加工、煉焦及核燃料加工業,通信設備、計算機及其他電子設備制造業,交通運輸設備制造業,化學纖維制造業這五大優勢產業均體現了較高的資本運作效率;而紡織業,黑色金屬冶煉及壓延加工業,通用設備制造業,醫藥制造業,電力、熱力的生產和供應業這五大優勢產業在資本產出能力上表現得較弱。
2.勞動生產率?
勞動生產率說明了該產業內單位勞動力生產能力的高低,同時也表示了該產業對人力資源的需求狀況。統計數據表明:2004年長三角地區勞動生產率的平均值約為12500美元/人,2002年世界勞動生產率的平均水平約為18600美元/人,發達國家均在30000美元/人以上。與表4中長三角地區的十大優勢產業的數據比較可以得知:長三角地區的石油加工、煉焦及核燃料加工業,塑料制品業,電力、熱力的生產和供應業已經達到發達國家水平;通信設備、計算機及其他電子設備制造業,黑色金屬冶煉及壓延加工業超出世界平均水平;交通運輸設備制造業,化學纖維制造業達到長三角地區的平均水平;醫藥制造業,通用設備制造業,紡織業這三個產業未達到長三角地區的平均水平,具有提高的潛力。?
教師節對聯范文第5篇
【關鍵詞】專科護生；臨床實習；視頻教育；自制靜脈穿刺訓練法
臨床護理實習是護理教學中最重要的一環，是學校教育的補充和完善，是理論與實踐相結合，不斷提高自我學習積累和更新的過程，是培養和歷練護理實習生綜合分析和獨立實踐能力的第一步，更是護理實習生實現角色轉變的重要階段。臨床實習結果的好壞直接影響著護理人才梯隊的建設和發展。護理學是一門實踐性很強的綜合型應用科學，尤其目前獨生子女多，對于培養動手能力強的應用型護理人才是當前護理教學面臨的重要任務。靜脈穿刺是護生臨床實習最想學會的護理操作技能之一，但是，由于護生初涉臨床，對環境、工作的陌生導致不同程度的緊張、恐懼心理[1]，從而使學習與帶教工作均有一定的難度。靜脈穿刺技術的學習是一個循序漸進的過程，（尤其自2010年開展優質護理服務示范工程以來，對于提高患者滿意度）本研究旨在探討對專科護生實施自制靜脈穿刺訓練法結合視頻教育，提高了專科護生的靜脈穿刺一針見血率，提高了患者滿意度，取得良好的實習效果，報告如下。
1 對象與方法
1.1對象 以2011-2012年在我科實習的52名護理專科生為觀察組，女生45人，男生7人，平均年齡20-22歲。每5-8人一組，每組在我科實習2-4周。以往屆（2009-2010年）49名護理專科生為對照組，女生46人，男生3人，平均年齡19-21歲。兩組性別、年齡、在校成績比較，差異無統計學意義（均P>0.05）。
1.2方法
1.2.1 實施方法 對照組由具有護師以上職稱護理人員進行帶教，護生在帶教老師的指導下進行臨床護理實踐及操作，帶教老師相對固定，每組實習生進行集體操作培訓講課及理論講課，出科進行操作及理論考試。觀察組由具有護師以上職稱護理人員進行帶教，均為責任護士，并注重護生的興趣，除每組實習生進行集體操作培訓講課及理論講課外，均采用自制靜脈穿刺訓練法結合視頻教育。
1.2.2 自制靜脈穿刺訓練法 首先注重護生的興趣，有興趣才學得好，正如卡爾?羅杰斯提出了“以學生為中心”的非指導性教學方法一樣，旨在發揮學生的個人潛能，培養學生的思維能力，提高實踐能力，以期提高教學質量與增強學生綜合素質，培養臨床實用型人才[2]。
具體方法：穿刺前（穿刺前的核對、血管的選擇、穿刺前心態的調整、扎止血帶的方法等）；穿刺時（穿刺時的核對、穿刺時的角度、消毒的方法、固定皮膚的方法、無痛技術的經驗等）；穿刺后（穿刺后的核對、針柄的固定、滴速的調節等）。尤其是對護生穿刺時的手感的訓練，一個熟能生巧的過程訓練，讓護生使用一塊布來模仿皮膚，用止血帶充當血管，布置護生每日進行模擬穿刺訓練的家庭作業，模擬穿刺50次/日，使護生減少對穿刺的陌生感，減少對穿刺的恐懼感，增強護生穿刺時的自信心。
1.2.3視頻教育的制作。通過本科室護士對靜脈穿刺前、穿刺時、穿刺后的經驗制作成靜脈穿刺講解視頻，并由帶教組長示范操作錄制成視頻。包括：穿刺前（穿刺前的核對、血管的選擇、穿刺前心態的調整、扎止血帶的方法等）；穿刺時（穿刺時的核對、穿刺時的角度、消毒的方法、固定皮膚的方法、無痛技術的經驗等）；穿刺后（穿刺后的核對、針柄的固定、滴速的調節等）。為了激發護生對視頻教育學習的積極性，在制作過程中配備背景音樂，解說、圖片、字幕、示范操作視頻等，使視頻教育內容生動形象，突出重點，讓護生易于接受。1.2.4 視頻教育的實施方法 講解靜脈穿刺方法后，在護生對靜脈穿刺感興趣的情況下，使用靜脈輸液操作視頻教育和理論視頻教育，在示教室內每周一、每周四下午15：30-16：00播放一遍，并可以讓護生進行拷貝視頻，在家可以繼續學習，方便于護生記憶。
1.2.5 評估與考核 護生出科時進行理論考核和操作考核，帶教老師每日將護生對病人進行穿刺數及一針見血數進行電腦表格的填寫，每月進行統計，出院時發放患者對護生的滿意度調查問卷。
1.2.6 統計學方法 采用t檢驗，檢驗水準∝=0.05。
2 結果
兩組護生各項考核成績比較，見表1。
3 討論
3.1帶教老師方面：護理工作繁雜瑣碎，且病床使用率和患者更換加快，以及新技術的開展，患者對護理要求的提高，都使工作量不斷加大，帶教老師必須在完成大量臨床護理工作的同時在負責帶教，時間和精力不夠。在臨床工作中，她們既要指導護生的實踐，又要對學生行為負責，不但精神壓力大，也影響了“放手不放眼”的教學原則的實施。對專科護生實施自制靜脈穿刺訓練法結合視頻教育，對于授課能力欠佳的長期從事臨床一線工作的護理人員來說，減輕了帶教老師的帶教工作量，統一了授課內容，使授課規范化。表1顯示，護生的理論考核、操作考核、患者滿意度較往屆護生有較大的提高。
3.2護生方面：許多護理管理學家、教育家倡導以能力為本位的思想進行護理教育改革。能力是護士成長的基礎。[3]護生一般見習得多，實際操作少，動手能力欠佳。對專科護生實施自制靜脈穿刺訓練法結合視頻教育，增強護生的自信心，訓練了動手能力，培養了護生自覺學習的能力，發揮學生的個人潛能，培養學生的思維能力，提高實踐能力。表2顯示，護生的一針見血率較往屆護生有較大的提高。
綜上所述，本研究對專科護生實施自制靜脈穿刺訓練法結合視頻教育，提高專科護生的靜脈穿刺一針見血率，提高患者滿意度。減輕帶教工作量，增強護生的自信心，提高實踐能力，培養臨床實用型的人才具有積極作用。
參考文獻：
[1] 呂桂蘭，張俊紅，彭南海.實習護生對臨床護理帶教老師期望值的調查分析與護理對策[J].實用臨床醫藥雜志，2010，14（16）： 110-111.
