鄒忌諷齊王納諫教案

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鄒忌諷齊王納諫教案范文第1篇

關鍵詞：口語訓練；必要；可行

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1812—2485（2012）09—044—02

題目是關于一個流傳的故事：有兄弟二人不睦，共同與人造屋，兄負責布瓦，弟負責遞瓦。布瓦是背著身子向后進行的，眼看兩間房的瓦就要布完了，兄還未意識到自己已處險境。弟要提醒一下吧，又不愿開口，不提醒吧，兄即有性命之憂，于是自語道“兩間沒有三間長，兩間沒有三間長”，如此數遍。而兄一心工作，未理會弟之用意，撲通一聲摔下房去。

故事是悲劇性的，但弟弟于愚頑冷酷中透出的血色幽默，卻不免令人忍俊不禁。故事的真實與否，我們不必追究，我們需要考慮的是幽默的效果：弟弟既保持了自己難開尊口的虛面子，又做了善意的提醒，人鬼無怨，可謂八面玲瓏。當然，這是一個反面的例子，不是值得倡導的東西，我們只就語言的藝術性而言而已。

在日常的生活和工作中，口語是使用最為頻繁的交際工具，每人每時每刻幾乎都離不開口語的交流與溝通。雖說日常口語表達，達意而已，并不一定字斟句酌，甚至語意顛倒，條理混亂，聽者也能領會一二，但在關鍵事件或緊要關頭（此種境況并不少見），巧妙而藝術地表達，往往會收到出奇的效果，因而就顯得極為重要。

教材中有專門的口語訓練項目，但都屬于專題，從量上來說，就不夠充分。而日常教學內容又多表現為：識記字詞、歸納段落、理解文意、領悟主旨；練習與能力訓練，也往往是針對性地校對字音字形、辨析詞語含義、判斷句子正誤、理解文章大意；即便是課堂師生問答，也往往只就答案的正確與否做一番評判，至于表達方式，則常常予以忽略。所以，學生的日常口語訓練是少之又少的。因此說，加強與完善口語表達藝術的訓練不僅是必要的，而且是緊迫的工作。

以上是關于口語藝術化訓練的必要性，至于可行性，我想，也是沒有問題的。

1 訓練材料的解決

改革教材顯然是不現實的，教材之外的資料又浩如煙海，選擇起來，費力耗時，工作強度會相應增加。現有教材中就蘊藏著零散的資源，只要教師留意挖掘就可以了。比如，《林黛玉進賈府》、《鄒忌諷齊王納諫》、《燭之武退秦師》等一些課文中，對話內容分量重，值得挖掘的地方就特別多。

2 訓練的方法

可以是專題的，也可以是附帶的。

先說附帶的。比如講授《林黛玉進賈府》這一課，在通過熙鳳的語言分析其性格的時候，可以轉而分析其語言效果問題：老太太為什么聽了她的話就高興？林黛玉聽了她的話會產生何種想法？在別人屏氣希聲的時候，她的大放厥詞為什么總會大放異彩？她的說話與別人有何差別，于我們有無可取之處？你身邊有沒有這樣的人，你對她的印象如何，你希望像她那樣嗎？等等這些問題的設置，一定會使學生的興趣與思考轉到表達藝術上面來。這種在講課的同時，附帶地訓練口語表達藝術的方法，簡便易行，效果也好。

再說專題的。還是從現有教材中挖掘信息，可以做成個性教案，用一個課時來進行。

此舉一例。我在講《鄒忌諷齊王納諫》時，曾就鄒忌的諷諫藝術做過一個專題教案，教案題目是《鄒忌的語言包裝藝術》，教學目標是“學習與領會軟語勸人”。在教學過程中，基于學生已熟知課文內容，我先讓學生思考一個問題：齊威王為什么能從容納諫，也即鄒忌的諷諫藝術到底表現在哪些方面？學生踴躍回答，最后總結出鄒忌的語言包裝藝術表現在如下幾個方面：

（1）沒有直接指責國王的過失，維護了國王的尊嚴。

（2）由小及大，推己及人，真切可信。

（3）把國王當作受害者，以驚其心，動其思。

（4）了解國王是個肯納諫的人。

進而歸納語言包裝的基本原則：

一是講究進言方式（做到忠言順耳）；二是了解進言對象（不能對牛彈琴）。然后進行模擬練習。我設計了如下習題：

假設你是某公司銷售部部長，因總經理的決策失誤，公司將面臨重大損失，而只有你一個人看到了這一點。公司的興衰和你個人的利益密切相關，所以你準備向總經理提出建議，但又擔心會因此而引起總經理的誤解，影響自己在公司的發展。你應該采取怎樣的方式向總經理進言？請按三種情況分別給以回答：第一，總經理是一個有事業心且心胸寬廣的人；第二，總經理是一個有事業心且自尊極強的人；第三，總經理是一個不思進取而又剛愎自用的人。

鄒忌諷齊王納諫教案范文第2篇

1 五年制高職語文教學的現狀

1998年開始，中國的高職高專教育，尤其是高職教育得到了跨越式的迅猛發展。近幾年來，正日益受到社會的廣泛關注。高職教育定位于服務地方經濟的重要職能，以培養社會一線的專業人才作為教學核心目標。因此，在課程教學上，高職院校往往將學生的專業能力訓練放在首位，理論課時大幅度減少，實訓課時著力提高，在深化教學改革的進程中，大力提倡“理實一體化教學”，以便于學生在一踏上社會便有“用武之地”，順利和企業完成對結。

但高職院校語文教學卻沒有得到基本的重視，語文一線教師的專業性不強，學生一般受語文學習無用論的影響，認為語文學不學不重要。這種認識甚至于漫延到語文教師。高職語文教學的地位就相當尷尬，語文教學的現狀也就可想而知了。那么，準確定位高職院校語文教學，將語文教學與學生所學專業緊密結合，在語文教學中滲透美育教育，這是我在平時的語文教學中努力嘗試的重要內容。

2 五年制高職學生的學習現狀

五年制高職學生整體而言，在初中階段，多數沒有形成良好的學習習慣，受自身學習能力的限制，總體學習水平不盡人意。初中階段，學生大多對語文學習有畏難情緒，所謂的“一怕周樹人，二怕文言文 ，三怕寫作文”，真實道出了語文學習的困惑和疑難之處。況且較多學生在語文學習上存在認知性錯誤，認為語文的學習更多是依賴于“死記硬背”，不重視課處閱讀的積累。而到了高職階段，沒有了升學的壓力，學生自然對語文基礎課程不再重視。且大多認為自幼受母語的熏陶，語文的功底應該不錯， 對語文的學習自然就比較忽略。

在傳統的語文教學中，一般教學思路是遵循學生的認知規律，對知識點的掌握是由初步識記、重點理解、到實際運用的層級要求。在考試制度的影響下，學生往往更注重識記目標的達成，因而在語文學習過程中，學生常常不求甚解，也難以真正靈活運用所學知識。在繁重的課業負擔面前，學生也總是疲于應付，“知其然而不知其所以然”，因而相當一部分同學語文學習的興趣日益衰減，學習的效果也不盡人意。

3 五年制高職語文中的美育教學

針對五年制高職語文學習的現狀，結合在一線教學的嘗試與反思，面向五年制高職學生，在基礎語文教學中，筆者始終將美育教學作為核心，將提高學生的審美水平作為教學綱要。在如下方面進行了一些調整：

3.1教學目標的調整

在傳統的語文教學論中，對于教學目標的確立，一般是按照由具體到抽象的邏輯順序，將知識目標、能力目標、美學目標依次呈現。而部分語文教師過于重視語文的工具性、基礎性特征，過于注重知識目標的實現，美學目標常被忽略。學生課程學習的觀念和意識是產生學習行為的前提和基礎，當下，五年制學生的觀念已具有多元化的時代特征。因而我將美學目標的實現排在首位，將提高學生的審美水平、培養學生的文學鑒賞能力作為課程設計的重點，并用它來指導日常的課堂教學。近幾年來，授課班級的學生對語文的學習興趣有所增強。

3.2教學內容的調整

傳統的現代文教學常用現代漢語的編排習慣，由字詞教學、難句解析、到謀篇布局逐層講解，而文言文教學同樣過于重視語句的疏通和講解，忽視了文章本身獨有的文化內涵和美學價值。如我在設計《荷塘月色》的教案時，首先帶領學生賞析月色下荷塘邊獨特的情韻美，其次讓學生思考本文中的疑難語句的理解，最終回落到和學生一起感受朱自清先生清新淡雅的人文情懷。再如在教《鄒忌諷齊王納諫》一文時，筆者緊扣首句“鄒忌修八尺有余，形貌麗”的講解，和學生討論中國古往今來對男子的審美標準，并結合諷諫的類比方法，和他們交流善于傾聽、學會敘述重點的技巧。

3.3教學方式的調整

鄒忌諷齊王納諫教案范文第3篇

Abstract： Chinese is one of the basic subjects， which lays a foundation for studying other discipline. Now the teaching mode has entered into the age of course reform for improving the Chinese teaching quality and study efficiency. The paper focuses on how to improve the Chinese teaching quality and efficiency.

關鍵詞： 語文教學；質量；效率

Key words： language teaching；quality；efficiency

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0233-02

0 引言

隨著社會的進步和發展，對于人的要求也越來越高，為了更好的適應未來社會的發展，必須更好的掌握科學知識，職校學生是馬上進入社會的人群，在校學習期間，應該牢牢掌握各個學科的基礎知識，特別是語文學科。學好語文可以提升自我修養和語言表達能力，為學好其他學科夯實基礎。但要注意，學好語文并不意味著呆板地學，而是老師采用更多好的教學方法，學生有好的學習方法來提高語文學習效率和質量，達到事半功倍的效果。

中國文化經歷了長久的發展和變革，現如今也在經歷著舊教育模式向新模式過渡的發展階段。在這一進程中，處于舊教育模式下的語文教學出現了不少問題，這就要求我們在發現問題的同時必須及時做出調整，以順應教育時展的要求。

1 課程的轉變

在教學上，教育部門的政策出臺，教學方法的推陳出新，已明顯顯示出現代的語文教學是反對一味注重知識傳授，而是要強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的達成；強調一個比較均衡、合理的結構，符合未來社會對人才素質的要求和學生的身心發展規律；強調改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技的適合社會發展和需要的文化知識。

雖然語文課本內容是經過不斷的教學實踐和教學經驗中反復篩選的，但也應該緊跟時代前進的步伐，才能培養出適應時代需求的人才。在過去的教材中，我們還能大范圍的讀到文言文，唐詩、宋詞，而且這些課本內容都是強制要求學習和記住的，但是大部分學生都認為這些古文難讀難懂難記，枯燥無味。而日常交流與寫作大都用白話文，人際交流所用的語言趨向于口語化，課堂所學的文言文和唐詩宋詞并無必要作為必修課程。作為職校學生，更多的應該不在是學習，而是更要注重運用，所以難度較大的內容可以改為選修，也可以適當的去掉一些，當然學習這些可以讓我們更好了解古文化，可以更好的培養我們閱讀的審美情趣，但實際上對于未來進入社會的競爭意義是不大的，最重要的是讓學生并不太感興趣。例如，課程中的《愚公移山》《鄒忌諷齊王納諫》，像這類故事性情節較為重的文言文，其實重在對它故事本身的了解，從事件上說明問題，完全可以以白化文形式出現，可以簡化學生對這個文章學習的過程并且達到學習效果。

2 老師的引導和方法

2.1 教學中融入一些新教學工具 在語文教學中往往都是老師借助簡單的教學工具：黑板、粉筆、嘴。從小學到中學一直是這樣。長時間的教和學生的學習是容易讓聽和學的人感到疲勞的，教師的教學可以借助更多的工具，到了職校時期，大部分學生生活中就已經接觸到更多的新元素，例如：PPT、視頻或者音頻等等，從視覺和聽覺上讓學生有新鮮感。

2.2 多溝通了解學生自身感受 老師可以在教學中偶爾加入自己的感受，也可以談談自己過去學生時代的學習過程，實際是和學生拉近距離讓學生有親切感。例如，和每個學生間建立一個交流溝通本，或者專門建個網絡郵箱，學生可以把自己的想法和感受以及對于老師的建議都寫在溝通本或者發到郵箱里，這樣既可以保證交流的近距離也可以真實的聽到學生的心聲，但前提條件是必須為學生保密，尊重學生隱私。

2.3 提升職校學生的自主閱讀能力和審美能力 職校學生學習的課程已經偏向專業性的，但應該仍然重視語文教學對學生美感的培養。在閱讀教學中，存在著多重對話關系，如學生與作者（文本）的對話，教師與學生的對話，學生與學生的對話，教師與作者的對話，學生、教師與教材編者的對話等。教師讓學生多自己進行閱讀，老師不做太多引導，由學生閱讀后提出不能解決的問題，課堂分享，實際學生個人提出的問題也是眾多學生存在的，這樣的針對性強，同時能夠更好的反映學生自身的閱讀水平，發現問題解決問題。

引導學生將自己的閱讀感受進行課堂分享。既然每一個學生的生活經驗和個性氣質都不一樣，就應鼓勵學生對閱讀內容作出個性的反應，如對文本中自己特別喜愛的部分作出反映，確認自己認為特別重要的問題，作出富有想象力的反應甚至是“突發奇想”。讓學生就自己閱讀后的感受能大膽的分享，“思想是越分享越有見解的”。

2.4 老師應說明語文自主學習的重要性 通過事例證明自主學習能力的重要性，老師是學生學習生活中對其影響力最大的人，現代教學更多的是對學生學習能力的一種培養，讓學生有自己方法的學習。可以通過一些偉人事跡來說明，如愛因斯坦的指南針的故事。以偉人的事跡激勵學生，使其明白只有自己真想知道的才會不斷追求和努力。

2.5 提倡學習的創新，尊重學生學習的自身感受 語文知識的課本內容是經過幾十年的修訂修改而一直流傳下來的，課本本身的知識是越來越精煉，但在學習過程中，對于學生的自身發展卻加大了約束性，所有的學習是完全按照課本，沒有給與學生思維發揮的空間，這也是應試教育的一個弊端。教師應該關注學生的需求點，充分挖掘其興趣點，改進教學，增進與學生之間的交流，鼓勵他們說真話表達自己的意愿，激勵他們的學習積極性。

2.6 豐富課堂內容，營造輕松的課堂氛圍 課堂學習是很枯燥的，如果能用一些小的課堂環境的調整，會讓同學們有新鮮感，也更喜歡課堂，加入一些游戲和加入一些同學們感興趣的要素。例如以小組為單位讓大家來猜作者或者學習過的文章，以積分形式給與獎勵，實際上這樣也是再次讓學生溫故學習過程中對于作者情況和文章要點的掌握，能很好提高學生積極性，也可以加強同學之間的合作關系。到這個時期的學生實際對社會的關注度是越來越高，有自己的想法和思維方式，所以也可以在課堂多開展討論式教學，老師給出一個近期比較有影響的社會問題和時事新聞的主體，讓大家討論，但必須結合所學的教材內容，可以提高學生的社會認識度，也可以提升他們的個人語言表達能力，活躍思維，提高學習質量和效果。

3 在教學方法改進，也應把握有度

學生畢竟很多東西在嘗試過程中，職校學生由于學習壓力不大，管理有些松懈，會有些出界，對于教材和方法的改進必須是慢慢進行的，邊嘗試邊總結再改進。鼓勵學生更自主的學習、有自己的創新思維，但并不是讓老師淡出課堂，而是老師仍然是課堂的主體，做好引導式授課。可能課堂討論部分，學生并沒有真正的全新討論當課的問題，而是海闊天空四處講，造成課堂混亂而沒有達到當堂課所要求學習的主要內容，老師必須做好監督和把關。課堂游戲也應該不要太多開展，只要適當加入就行，另外所有教學上的創新并不是要脫離實際脫離課本，畢竟學習還是要有章可依，基礎的東西是不可被忽視的。

4 結束語

職校學生語文學習的好與壞，除了自身的努力，還需要職校老師的正確引導，利用一些方法和途徑提高他們的的興趣，培養他們的自主學習能力才能讓他們不厭倦更好的學好語文。當然在學生的整個學習中，學生、家長、老師都充當著重要的角色，如何發揮好，如何改進，都會影響到學生的結果。小學、初中、高中、大學每一個階段的語文學習都是要求不一樣的，但最關鍵的是踏入社會前的這一階段，應該培養學生學會學習，也是希望通過一些方法和主旨的轉變來提高學習的質量和效率，更重要的是能培養人的能力和素質順應社會發展。

參考文獻：

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[2]童學義，方建華.調動學習興趣，提高教學效率之我談——《主動性學習》課題續[J].現代閱讀（教育版），2012.

[3]孟慶偉.注重現代學法指導，凸現學生主體地位[J].現代閱讀（教育版），2012（03）.