教師師德個人小結
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教師師德個人小結范文第1篇
中國古人云：“師如父母”，這充分體現了中華民族“尊師愛師”的傳統美德，也體現了老師“愛生如子”的高尚師德。人們把老師比做“慈母“，主要是對那些有著”“童心母愛”的女老師給予的最親切的、最真摯、最感人的尊稱。
“愛是一縷金色的陽光。”我國現代文學家魯迅說：“教育是植根于愛的。”教師對學生的愛，表現在毫無保留地奉獻出自己的精力、熱情、才能和知識，使學生更好地受到教育，在知識上、精神上和品德上取得最好的結果。教師應該稱為教育家，而教育家也就是人類靈魂工程師。人們贊美教師就象春蠶一樣“吐盡心中萬縷絲，奉獻人生無限愛，默默無聞無所圖，織就錦繡暖人間”。“春蠶”是廣大教師感到無比榮耀的稱謂。春蠶冰清玉潔，氣質高貴；春蠶食幾莖綠葉，吐一片錦繡；春蠶生命不息，吐絲不止……春蠶這些優秀的品質，只有光榮的人民教師才無愧于這樣的稱謂。
人們把老師比作“春雨”，把學生比作“春苗”，春苗需要春雨去澆灌。我們的老師就如那綿綿的春雨，用播灑的愛去滋潤學生的心田，用豐富知識去開啟學生的智慧，用優秀的人格去潛移默化培育學生的品德，用無私的奉獻精神去熏陶學生的心靈。廣大教師甘化春雨潤蓓蕾的高尚情操，為“春雨”的成為增添了無限光彩。
現在人們把教師比作是“人梯”--“那些為別人的成功，而作出自我犧牲，無私奉獻的人”，人們把教師稱作“人梯”，正式因為光榮的人民教師具備了這樣優秀的品質和精神。廣大的人民教師辛勤到耕耘在教育事業的園地，他們不圖名，不圖利，不圖回報，默默無聞地教書育人，兢兢業業地培育人才。而那些考上大學，走向成功，揚名立萬的學生，無一不是踩在老師的肩膀上，以老師為人梯向上攀登到達人生的高峰。他們雖然生活清苦，卻情系祖國未來，心聯學子之心；雖是一燭微火，卻燃盡自己，照亮別人。正是有了這些默默無聞的老師對這些莘莘學子的愛護和培養，才有了今天千千萬萬個不同崗位上人才發光發熱。也正是有了這些辛勤的園丁的工作，才使得現在許許多多的成功人士在正確的引導下和自己的努力下有了今天輝煌的成就，在這些成功人士的背后，除了要感謝父母和朋友外，難道不應該感謝一下辛苦培養過教育過發現和鼓勵過我們的老師們嗎？
教師師德個人小結范文第2篇
為充分發揮優秀教師的科研才能，進一步規范我校教育科研管理，調整充實學校科研組，健全“分管校長——教科室——科研組——課題組”的科研管理網絡。科研組成員主要來自各課題組，是學校教科研的骨干力量。科研組定期召開會議，學習教育理論，了解教育動態，關注教改熱點，收集、總結先進的教科研信息，每周舉行“教學論壇”活動，定期開展課題研究觀摩活動，承擔培養青年教師的任務，積極推廣優秀教育科研成果，以此帶動廣大教師參與教育科研。
一年來，學校承擔嵊州市級以上課題31項。為加強課題的過程管理，學校要求各課題組按照所制訂的實施方案，根據實際情況，適當人員分工，落實研究任務，定期舉行集體研究活動，撰寫課題心得和研究個案，重視過程性資料、專題性資料、效果性資料的收集與整理，為課題的順利結題打好基礎。
二、加強學習開展活動培養隊伍
高素質的教師隊伍是開展基礎教育新課程改革，全面推進素質教育的根本保證。一年來，學校加強了教師的教育理論學習。上半年完成了浙江省教師繼續教育的“教科研專題培訓”，從下半年起，每周的教職工會議上舉行“教學論壇”活動，主要由校“名師工作室”與“科研組”成員主持，把教育理論的前沿動態，教育改革的新理念傳遞到每一位教師。經過實踐檢驗，效果比較明顯。
學校繼續實施“青春閃光”工程，組織35周歲以下青年教師每周一次的業務學習。一年來的學習重點有“走進新課標”系列講座、“英特爾未來教育”培訓、“推陳出新，讓課堂活起來”科研節系列活動等。通過學習和培訓和科研節等活動，在校園內營造了基礎教育新課程改革的良好氛圍，大大促進了新課程改革的順利實施。
為拓寬科研視野，了解學習新的教育理念，學校邀請了特級教師王燕驊老師來我校進行了《課堂預設的實時生成》專題講座，并邀請杭州天長小學的教科室主任徐華昆老師現場課堂教學、說課、講評，使老師們收益非淺。
三、總結經驗爭創佳績
把課題研究落實到課堂教學中，是開展學校教科研的首要途徑。在課堂教學中開展教育科研，從而總結出來的經驗是最具有生命活力的。
一年來，有不少教師的論文在各級發表、獲獎。特別值得一提的是在市教科所組織的嵊州市20xx學年教育科研優秀成果評比和市20xx暑期論文評比中獲得了出色的成績。
教師師德個人小結范文第3篇
時間飛逝，一年的時間就這樣在我們的手指中倏忽而逝。回顧一年的工作，不禁思緒萬千。在這里我就本人在2020年度工作的德、能、勤、績四個方面作簡單的陳述：
一、思想政治表現、職業道德及品質修養方面
作為一名教師，能夠認真貫徹黨的教育方針政策，遵紀守法、依法執教，愛崗敬業，具有強烈的責任感和事業心，積極主動認真學習專業知識，工作態度端正在，認真負責。
二、專業知識、工作能力方面
一個不會學習的人永遠不會是一個成功的人，要教給學生知識，你就必須擁有比學生多得多的知識。所以在平時的工作中，努力學習各種新的知識。除了認真參加各種培訓以外，我還積極的利用時間進行自我充電，在空余時間，我認真閱讀了《教學新理念》、《語文課程標準》、《愛的藝術》等教育教學的專著，對自己的理論知識的提升起到了不可估量的作用。同時，還將與幾句同事一起合作一個省級課題，現在正在實施階段。總之，只有不斷的充實自己，不斷的學習，才能有進步。教學方面，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。認真按照學校的教學常規做，認真參加備課組的集體活動，以積極的態度上好每一節課，在實踐中探討、落實新課程理念。認真參加學校組織的校內外教學觀摩活動，能及時把教學中的所感所想總結形成文字，也是對教學的再思考，教學能力的再提升。
三、工作態度，勤奮敬業方面
本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。
四、工作成績、成果方面
教師師德個人小結范文第4篇
2017小學教師年度考核個人工作總結德能勤績 一學年很快就過去了，回顧這學年的學習和工作，感受頗多。一年來，我在思想上一直嚴于律已，時刻用教師的職業道德規范來約束、鞭策自己;在教學工作上學習新課標根據學生的實際情況制定切實可行的教學方案。結合作風建設年和質量建設年的活動，本人積極的參與學習培訓和反思整改，不斷提高自身的素質和教育教學能力。
1、思想上有了更深入的認識
①一名好教師，愛心是最基本的條件。我報著一顆愛孩子、愛工作的心精心呵護每個孩子的心靈，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動與他們相處。尤其是聽了李鎮西老師關于班主任工作的報告更讓我感受到愛學生對于一位教師來說是置關重要的。我還深感要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學生。作為一名教師，自身的言談舉止與形象要時刻注意，在工作中我積極、主動、勤懇、責任心強，樂于接受學校布置的各項工作。
②教師要與時俱進，爭做一名創新型人才。要成為一個新世紀的優秀教師不僅要有老牛拉車的韌勁和耐力，而且要富有勇于革新的創造力。我們面臨著基礎教育改革的不斷深入，在這樣改革的大環境下我們必須在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法，并形成自已的教學風格。
2、教育教學工作方面：
一學年來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，始終堅持以學生發展 為目標。根據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況，通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，保證了整個教學工作的順利開展。對于每一個教學內容，都做到精心準備，努力鉆研教材，力求設計出既能激發學生興趣又能切實落實教學目標教學方案。在課堂教學的實踐過程中，鼓勵學生積極參與、主動探索、自主思考，運用嘗試學習、發現學習、合作學習等教學方法，在教學中力求創新。課堂教學重視學生的能力訓練，精心設計練習作業，練習作業有層次有針對性，培養良好的作業習慣。在學生練習過程中，我要求學生先要認真審題，邊審題邊思考，進行自覺檢驗。平時要求學生對題目中的數字、運算符號必須寫得清楚工整、規范，作業做完后，要養成自覺檢驗的習慣，端正認真學習、刻苦鉆研的學習態度，培養獨立思考和認真檢查的作風、習慣。
輔導工作扎實到位。根據學生的學情每學期及時制定輔導計劃，并結合實際的教育教學工作對學生進行必要的輔導。對學生每一次獨立練習都進行分析，找出錯誤的原因，運用集體輔導和個別輔導相結合的方式對學生進行多層面的輔導，并作好記錄。特別是在后進生中有少數學生出現厭學現象，如袁明尚、樂青云和沈書晨等，甚至經常不能按時完成作業，欠交作業。針對這種問題，我就進行對學生進行思想教育，并及時與家長進行聯系，并力爭家長的理解、支持和配合，共商教育孩子們的方法，向家長宣傳科學的教子方法，使學生能健康發展。
積極參加教育研究工作，努力向教育科研型發展。平時積極參與本校的校本科研，認真聽課、評課，在與其他教師交流中不斷提升自身的教學水平。及時總結教育教學實踐中的困惑或體會，認真撰寫每月教學反思并及時上交。結合平時教育工作對學生的衛生習慣展開教育研究，申報農村小學生衛生習慣的養成的研究的課題獲立項，此項課題研究報告被評定為縣級二等獎科研成果。本人還積極參加各類教育教學類比賽，參加教育論文評比，案例評比，說課比賽，在縣試卷命題評比中獲三等獎，在市小學數學教師解題競賽中獲獎。
3、遵守紀律方面
本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導，服從工作安排;團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，處處以一名新時代人民教師的要求來規范自己的言行，努力地提高自己的素質和修養。
此外，為更進一步適應新時代教育的要求，我要不斷提高自身業務水平和文化修養。一年來也讀了一些拜讀了教育類書籍，如魏書生先生的《班主任工作漫談》等，但我覺得自己書讀得實在太少，今后，我會花更多的時間去學習，學習一些新理念，對學生有用的東西。我想，學得越多，才能為學生貢獻越多!
2017小學教師年度考核個人工作總結德能勤績 回顧這一學期，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個總結，借以促進我今后工作的進一步提高。
一、加強學習，不斷提高思想業務素質。
這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養學生主動發展為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自己能順應社會發展的需要，適應崗位競聘的需要。一學期來，我還積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
學海無涯，教無止境，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。所以，本學期，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業務學習，提高自己的工作能力和業務素養，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合課程改革利用書籍、網絡，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。通過學習，讓自己樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。
二、求實創新，認真開展教學、教研工作， 教育教學是我們教師工作的首要任務。
我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應該盡力去作好本職工作，特別是教學工作。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。并虛心向有經驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資 源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的數學教學更具特色，形成自己獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量。總之，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養學生能力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數學教學對學生的成長和發展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學校其他工作。
我在工作之余，把自己在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。
四、加強反思，及時總結教學得失。
反思本學期的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對數學教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。
2、教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。
3、數學教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在數學教學的特色點。
4、工作的積極性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。這也有待于今后工作中的進一步改正和加強。
五、繼往開來，開創新的天地。
鑒于自己在本學期的各方面表現以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：
1、加強自身基本功的訓練，特別是課堂教學能力的訓練。做到精講精練，注重對學生能力的培養。
2、對后進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
教師師德個人小結范文第5篇
（一）“教”“學”熱冷相對
“詩歌”是最純粹的文學，對提高一個人的文學素養、培養其形象思維能力都有著不可替代的作用。所以，詩歌鑒賞一直是語文教學的重要組成部分。然而詩歌教學卻一直處于兩難境地：一方面，相關研究如火如荼，詩歌鑒賞文本書籍、單篇詩歌教學指導、詩歌鑒賞習題等研究成果可謂汗牛充棟，語文教師大多跋涉其中，苦心孤詣；另一方面，學生對詩歌學習卻是漠視加排斥，任教師怎樣渲染、講析、引導、訓練，大多對詩歌始終抱著敬而遠之甚至是反感的態度。詩歌教學不僅沒能拉近學生和語文的距離，反而使大部分學生對語文更加疏遠。
為什么這么廣泛的研究和教學實踐仍然不能將詩歌的教與學有效連通起來呢？一方面，正如現在的教育研究所關注的那樣，還有一部分教師的努力沒有切合學生的學習規律，教學理念亟待改變；另一方面，教材作為教學雙方對話的平臺、教學雙方的焊接點卻不能適合所有層級的學生，也是一個重要的原因。
（二）必修與選修教學“油水分離”或界限模糊
選修課的開設是高中新課改的亮點，也是難點之一。高中語文選修課是對必修課內容的延伸、補充、拓展和提高，選修課的開設，有利于構建多層次的語文課程發展體系，從而為學生有個性地發展創造條件。
首先，作為語文教師應該弄清必修和選修的關系，把握住高中選修課的定位。必修課強調“共同基礎”，選修課重在“多樣選擇”，選修課與必修課的關系可以概括為八個字：繼承、鞏固、拓展、提高。兩者之間既有繼承性，也有相對獨立性。繼承性是指選修必須重視對必修內容的梳理和鞏固，選修課仍然具有基礎性；獨立性是前者強調基礎，后者注重拓展，強調探究，著眼于發展和提高。
然而在現實的教學實踐中，卻出現了對必修和選修兩者關系沒有弄清的現象，尤其是對古代詩歌教學，比較典型的是兩種教學情況：
1.必修與選修教學“油水分離”
有些老師在實際教學中，在必修教材教學中不研究必修與選修的關系，將兩者完全割裂開來教學，比如在教《杜甫詩三首》時，就不考慮選修中杜甫的詩歌，到選修教學時又將必修中介紹過的杜甫及其作品重復一遍，這就導致教學內容的重復，浪費了大量的教學課時，教學的有效性不高。
2.必修與選修教學界限模糊
可能是由于考試因素的存在，有些老師把選修中的古典詩歌上成了必修古典詩歌。在選修課的教學中，側重培養學生對文本的欣賞與運用的能力，它力求喚醒學生的學習精神，喚起學生的學習興趣。同時借此讓學生運用前階段必修課學習得到的學習方法進行嘗試與運用，因而更強調學生的自主學習。所以，老師不能將選修當作必修來上。
其次，雖然必修與選修有諸多不同之處，但它們并不是對立的關系。必修奠基選修，選修提升必修。根據教學安排，選修課是安排在必修課之后進行。必修課里所學到的知識和方法可視為給選修課作鋪墊，開個頭。在必修中所學到的能力、習慣、興趣等應該保留并遷移至選修課中來，使之有所發揮，發展。教師在開展選修課教學時應有意識地隨時聯系必修課所學內容，同時在教學過程中，學生的主體性、創造性應像必修課一樣受到重視，甚至更加受到重視。
那么，怎樣才能實現必修與選修教學的有效結合這一課題就擺在了我們一線教學者的面前，筆者和本組的同仁們經過三年多的實踐和探索，有了一點心得和體會，現總結如下。
二、有效結合方式
（一）教材的整合
1.理論思考
高中語文進入選修階段后，人教版課標實驗教材《中國古代詩歌散文欣賞》成為很多學校的首選。該教材的詩歌部分，包括25位詩人的30首詩，分別編放在“以意逆志，知人論世”“置身詩境，緣景明情”和“因聲求氣，吟詠詩韻”三個單元。編寫者意在以鑒賞方法為主線確立單元主題，讓學生在必修的基礎上構建起詩歌鑒賞方法的能力體系，從而真正成為一個讀者、一個鑒賞者。用心良苦，匠心獨運，但在實際操作中卻存在一些值得我們思考的問題。
第一，以鑒賞方法為主線確立單元是否符合實際的鑒賞過程和規律？我們知道，多數詩歌的解讀不可能單純地依賴于某一種方法或是某一個角度，而某一種鑒賞方法或角度也很難貫穿于一首詩鑒賞過程的始終。只有綜合使用多種手法多層面地鑒賞，才能全面準確地理解作品。名篇名作更是如此。比如：《旅夜書懷》被劃在“置身詩境，緣景明情”單元，要鑒賞這首詩，除“緣景明情”把握詩的意境，也需要“因聲求氣”“知人論世”來體會詩的聲韻，理解詩的主旨。同理，其他單元的其他詩篇也是如此。如果把鑒賞方法或鑒賞步驟生硬地割裂開來，理想化地確立單元主題，這與學生鑒賞詩歌的實際過程和認識規律不相符，即使每個單元教學各有側重，也不可避免單元主題的交叉或是重復，不利于實現編者建構詩歌鑒賞方法體系的初衷。
第二，以鑒賞方法為主線確立單元是否有利于完善學生的認知結構？《普通高中語文課程標準》指出：“高中語文選修課是在必修基礎上的拓展與提高。”這種拓展和提高不僅僅是篇目的不同，也不是語文課程目標上的根本改變，而是通過更豐富深化的語文教學內容，來進一步改善并充實學生的知識結構，讓學生在自己的興趣關注點上形成相對系統的認知。現行教材以鑒賞方法為單元主題的劃分，使得“大家”的作品以及同類題材的作品支離化，如李白、杜甫的7篇詩作被零散地分布在三個單元。這對于大家的作品，對于同類題材的詩歌整體閱讀而言仍是單篇教學，學生在這方面的認知無疑還會繼續停留在必修階段的只鱗片爪中。這顯然不利于學生對大詩人及同題材作品的深入了解與準確把握，不利于系統認知的形成。
第三，以鑒賞方法為主線確立單元是否有利于實現古詩課程的最終目標？《中國古代詩歌散文欣賞》選取了中國歷史上優秀的詩歌作品，承載著引導學生感受民族精神、傳承民族文化的重要任務。而以鑒賞方法為單元主題的引領，很容易導致教學中過于關注鑒賞方法的建構，從而弱化甚至淡化對詩歌文化內涵挖掘的傾向。我們知道，鑒賞方法的學習固然重要，但更重要的是學習這些方法之后所要達到的最終目的。如果方法的學習沒有指向生命與文化的作用，我們的教學也會走向純技術的教導而喪失應有的價值。這顯然與新課程精神以及編寫者的意圖是有偏差的。
第四，必修中出現許多和選修中是同一個作者的詩歌，筆者認為，將選修和必修相關作品按照一定標準重新組合，或許能成為一種思路或是探索。
2.實踐操作
經過思考和實踐，我們認為，如果以古代詩歌所蘊含的文化主題來重構單元內容，把教材現有的三個單元主題理解為解讀一首詩的三個步驟或角度貫穿整個詩歌單元教學的始終，然后把必修相關詩歌分別歸入到相應主題，是否更有助于學生古詩鑒賞能力體系的建構，更有利于古代詩歌選修課感受文化、傳承精神這一最終課程目標的實現呢？是否更有利于我們的有效教學呢？筆者認為是可以的，因為以往的人教版教材和現行的人教版必修教材，基本上是在兼顧體裁知識和大家專題的同時，側重以文學史為線索構成古代詩歌的單元內容。這種單元構成雖然表面上給人以“重知識輕方法、多孤篇少同類”的感覺，但在實際教學中，學生至少實現了對詩歌基本知識的掌握、名家名作的認知；在鑒賞方法的形成、審美品味的陶冶、文化人格的養成等方面也接近或基本是實現了大綱要求。新課程背景下的教學改革，應該是在對傳統的繼承與思想的修正下進行，符合詩歌教學規律的單元建構需要我們在某種程度上加以繼承或改進。比如“大家專題”單元就很好地指向了古代詩歌教學的最高目標――對文化的體認感悟；而必修課中在題材類別上的整體閱讀不足則需要在選修課教學中進行彌補和調整。我們再深入思考一層就不難發現，不同題材的詩作反映了不同的主題，呈現出不同特點的文化。這與詩歌史上的“李白文化”“杜甫文化”等同屬文化現象。如果我們以文化主題來重構單元，形成大家和題材類別專題，則不僅能很好地解決必修課詩歌單元“多孤篇少同類”的問題，實現從必修到選修教學目標的逐層遞進和深入，也能很好地完成必修與選修教學與高考古代詩歌復習的順利對接。
于是我們進行了以下的整合探索：
我們首先確立高中古代詩歌選修教學單元重構的基本原則，再依據重構原則建構出兩個文化主題單元，最后依據不同的文化主題確定教學思路。具體分三個方面談。
（1）文化主題單元的重構原則
在充分領會和尊重編寫者意圖的前提下，我們這樣確立單元重構的原則。即以選修課的課程目標為指向，以詩歌所蘊含的文化精神為主線，以必修與選修教材的現有內容為基本材料，以學生鑒賞的思維過程為實施依據，兼顧課時和高考兩個因素，對現有篇目做個別增補，構建出兩個大的文化單元。把教材原有的“知人論世”“緣景明情”和“因聲求氣”等三個單元主題作為鑒賞詩歌的三個方法或步驟貫穿于古代詩歌必修與選修課整合教學的始終。這樣更加符合學生的鑒賞實際過程，也能充實和豐富學生在必修階段的認知系統，凸顯古代詩歌選修課的文化性，從而達成古詩文選修課目標。之所以強調以教材現有內容為基本材料，一方面在于它的確為我們提供了豐富的優秀作品，另一方面，這些作品與必修模塊的詩歌作品共同建構了古代詩歌相對完整的作品體系，不重復、不交叉、與必修互為補充。所以，為凸顯文化主題單元，除增加個別篇目外，一般不做替換。另外，也防止了在創造性地使用教材時增刪篇目的隨意性和盲目性。
（2）文化主題單元的重構內容
現有教材為我們提供的文本資料，不僅有昂居于詩峰之巔的詩仙、詩圣之作，更有眾多詩人群體所構建的豐富多彩的詩詞文化風景。李白、杜甫作為中國文學史上最偉大的詩人，其詩其人的意義早已超越了文學領域，超越了詩歌本身，已經成為中國歷史上一種燦爛的文化。而大漠邊關的雄心與愁心（邊塞詩），山水田園中的詩意棲居（山水田園詩），悵望千秋一灑淚的感慨（詠詩懷古詩），命運際遇的詠嘆調（詠懷詩），相思成疾的離別歌（思鄉離別詩）等也都成為古代詩歌史上的一種文化現象。也就是說，除了李白文化、杜甫文化還有山水田園文化、邊塞文化、離別相思文化等。因此，依據現有教材可重構出“大家作品”和“詩詞風景”兩個大的文化主題單元。在大單元的統領下，再依據詩歌的內容或題材特點分出小單元――共七個文化專題。其中“大家作品”包括李白、杜甫兩個文化專題。“詩詞風景”單元包括由不同題材類別的山水田園詩、邊塞詩、詠史懷古詩、詠懷感傷詩、思鄉離別詩等構成的五個文化專題。
文化主題單元一：“大家作品”
專題一：李白專題――《蜀道難》《夢游天姥吟留別》《越中覽古》《將進酒》
專題二：杜甫專題――《秋興八首（其一）》《詠懷古跡（其三）》《登高》《蜀相》《旅夜書懷》《閣夜》《登岳陽樓》《兵車行》
文化主題單元二：“詩詞風景”
專題三：大漠邊關――《采薇》《國殤》（屈原）、《燕歌行》（高適）、《出塞》（王昌齡）
專題四：詩意棲居――《歸園田居》《定風波》《望海潮》《雜詩十二首其一》（陶淵明）、《積雨輞川莊作》（王維）、《夜歸鹿門歌》（孟浩然）、《新城道中》（蘇軾）
專題六：命運詠嘆――《離騷》《短歌行》《琵琶行》《登建康賞心亭》《詠懷八十二首其一》（阮籍）、《擬行路難》（鮑照）、《登柳州城樓寄漳汀封連四州刺史》《虞美人》《書憤》
專題五：悵望千秋――《念奴嬌?赤壁懷古》《永遇樂?京口北固亭懷古》《馬嵬》《長恨歌》（白居易）、《揚州慢》（姜夔）
專題七：相思成歌――《氓》《雨霖鈴》《涉江采芙蓉》《孔雀東南飛》《錦瑟》《醉花陰》《聲聲慢》《湘夫人》（屈原）、《一剪梅》（李清照）、《春江花月夜》（張若虛）、《蘇幕遮》（周邦彥）、《菩薩蠻》（韋莊、溫庭筠各一首）、《今離別》
需要說明的是，有些詩詞由于內容的豐富性，在題材的類別上是有交叉或是有爭議的。比如屈原《湘夫人》既可以歸入相思離別類也可歸入詠懷作品，我們可根據自己的理解歸類，不必強求統一。個別詩詞由于內容的特殊性，很難歸入專題的某一類。如《李憑箜篌引》純粹描寫演奏技藝，描寫音樂美的，限于課時又不便有更多的補充，個別鑒賞即可。
（二）教學內容及鑒賞方法方面的有效結合
除了以上將選修和必修教材有效整合外，筆者還和本組的其他老師進行了教學內容選擇上和鑒賞方法方面的有效結合的嘗試。經過課堂實踐，我們認為在這一方面至少可以從以下幾個角度，可以在實際教學中進行有效結合。
1.從欣賞詩歌的方法入手進行結合
如老師在進行《短歌行》《〈擬行路難〉其四》的教學時，教會學生利用“以意逆志，知人論世”方法欣賞詩歌。在教學《涉江采芙蓉》和《蘇幕遮?燎沉香》時，要求學生采用“置身詩境，緣景明情”方法來欣賞詩歌，如在這節課“情讀”教學環節，要求學生運用最能打動自己的詩句，發揮自己的想象，將詩詞描寫的畫面進行再現。
2.從詩歌所表現的情感角度入手進行結合
如教學《短歌行》《〈擬行路難〉其四》時，老師可抓住兩首詩歌的類似情感，一“憂”一“愁”，一“求賢”，一“尋主（懷才不遇）”進行詩歌思想內容解讀，這樣對學生在閱讀有類似思想感情的詩歌時，就有了欣賞鋪墊，理解起來也較為容易，比如選修中的杜甫的詩歌。
3.從詩歌出現相同意向入手進行結合
如教學《涉江采芙蓉》和《蘇幕遮?燎沉香》時，老師比較欣賞這兩首詩歌擁有一個共同的意象――芙蓉。老師抓住這一共同意象，順理成章解讀出共同的情感――思鄉。而老師沒有僅僅停留在共同意象表達出共同鄉愁這一情感上，而是順勢引用了大量其他有關“芙蓉”這一意象的詩歌，總結出古代詩歌中“芙蓉”表達出的三個情感，這讓學生以后再閱讀這一類詩歌時，解讀情感就有了抓手。
4.從詩歌創作所處的時代特點相近入手進行結合
