證券市場分析課程實習

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證券市場分析課程實習范文第1篇

【關鍵詞】證券投資；實踐教學模式

高等職業(yè)教育是一個滿足職業(yè)需求、以就業(yè)為導向的教育教學體系，因此，基于職業(yè)屬性的教育規(guī)律，職業(yè)院校在學校和專業(yè)、在課程設置的定位以及人才培養(yǎng)模式上都應以市場對人才的需求為導向，以促進就業(yè)為目標，在職業(yè)教育中將滿足社會性需求和職業(yè)性需求的功能融為一體，通過實踐教學使學生最大限度地掌握職業(yè)技能，力爭將職業(yè)教育的效用最大化。具體到高職高專金融管理與實務專業(yè)的細分方向證券投資，根據目前市場對人才的需求狀況，將重點放在培養(yǎng)金融理財職業(yè)人才和證券經紀上。我們將人才的專業(yè)技能需求、職業(yè)資格和學生的興趣相結合，積極探索證券投資課程的實踐教學模式，力求培養(yǎng)適合當前資本市場需要的有用人才。

一 高職教育金融管理與實務（證券投資）專業(yè)的定位及學生定位

要適應高職高專金融專業(yè)證券投資實踐教學模式的選擇，首先要從專業(yè)定位和學生的定位來探討。

1．專業(yè)定位

一是培養(yǎng)一線生產者還是管理人才；二是策略層面的工作還是簡單經驗層面的工作；三是專業(yè)技能人才還是“通才”。

根據高職高專金融專業(yè)的特色，不應該比照本科院校的金融定位，把學生培養(yǎng)成通才，應該根據職業(yè)教育的特點來決定高職學生未來應該是個“理論夠用，技術應用能力強、善于交際”的一線人才，而不是通才。并且剛入職應該是簡單的經驗層面的工作，慢慢地有條件發(fā)展成能夠處理策略層面的工作，最終成為基層網點的管理人才。

2．學生定位

對未來的一種職業(yè)選擇，如金融三大行業(yè)：銀行、保險、證券。具體到證券投資專業(yè)，如經紀人、操盤手、分析師。因此學生對于自己的未來的一個職業(yè)定位，也是高職高專教學模式的一大研究方向。

二 人才培養(yǎng)模式的定位

根據證券業(yè)人才的幾個層次需求將學生未來可能從事的崗位劃分為以下三個：證券經紀人；操盤手；證券投資分析師。

1．證券經紀人

證券經紀人是在證券交易所中接受客戶指令買賣證券，充當交易雙方中介并收取傭金的證券商。

作為證券行業(yè)的入門職位，證券經濟人在行業(yè)中有很基礎的作用，是從事金融市場其他崗位工作的起點，目前市場需求也非常大。因此，針對銀行等金融機構就業(yè)的高門檻而言，職業(yè)院校學生選擇證券投資業(yè)及獲得證券經紀人從業(yè)資格不能不說是一個從優(yōu)的選擇。學校除了講授證券投資的理論知識外，有充分的實訓教學設備條件開展仿真實訓教學，并輔以適當的證券從業(yè)資格教育，培養(yǎng)和強化學生的從業(yè)資格能力。

2．操盤手

操盤手泛指金融市場中，在證券、期貨交易中專門為投資機構從事金融工具買賣的專業(yè)技術人員。他們具有熟悉各種金融工具，市場趨勢分析充分，盤面把握較好，操作技術嫻熟，心理穩(wěn)定等特質，能夠根據客戶的要求捕捉金融交易的時機，熟練運用買入和拋出籌碼的技巧，為證券商或委托人獲取利益。

3．證券投資分析師

證券投資分析師是依法取得證券投資咨詢執(zhí)業(yè)資格，并在證券經營機構從事與證券市場及證券投資相關的各種因素研究和分析工作，并向投資者提供分析、預測或建議的專業(yè)人員。其工作內容包括證券市場、各證券品種的價值及變動趨勢的研究和預測，以書面或者口頭的方式向投資者上述證券研究報告、投資價值報告等。

證券投資課程通過理論教學、課堂實驗、仿真實訓逐步培養(yǎng)學生掌握證券市場、各證券品種的價值及變動趨勢的研究、分析方法，為其日后的證券投資分析工作奠定基礎。

三 課程設置

高等職業(yè)教育作為區(qū)分普通高等教育的第二標志即是課程內涵，因此，課程設置、開發(fā)及其內容選擇就成為高職教育能否持續(xù)發(fā)展的依據。

就高職高專金融管理與實務的證券投資課程而言，簡單照搬普通高校金融本科的課程設置模式是不可行的。無法彰顯高等職業(yè)教育的特殊性。因此，高職高專證券投資必須是依托證券市場，選擇能夠使學生掌握證券市場分析和證券投資專業(yè)技能的實踐教學模式，自主開發(fā)適合該專業(yè)高等職業(yè)院校學生的職業(yè)課程。

具體而言，最理想的方式就是高職院校與券商合作，通過互相滲透，教育專家與專業(yè)實踐人才相互融合開發(fā)課程，使證券投資課程既具有教學的特性，同時也強調了市場特性，使學生所學的知識和技能能夠滿足證券投資的職業(yè)需要。

因此，在課程設置與開發(fā)上還應強調可操作性、應用性和實踐能力培養(yǎng)的可行性。課堂實驗、仿真實訓、社會實訓“三位一體”的實踐課程開發(fā)和建設在這里就顯得更為重要了。

此外，大多數高職院校的金融專業(yè)的理論教學內容與普通本科基本相似，甚至一致，只是通過在理論教學內容上從簡，實踐、實訓環(huán)節(jié)上增加課時量來與普通本科相區(qū)別而已。而筆者認為不光是在實踐實訓環(huán)節(jié)，還要從基本理論課程這一塊努力，開發(fā)符合高等職業(yè)教育要求的職業(yè)金融理論課程，如適當開發(fā)或增加具有職業(yè)特性的（如從業(yè)資格、專業(yè)道德）金融實驗學、金融心理學、金融行為學、經紀人必備特性、以及維護經紀客戶關系，遵守證券法律等教學內容或課程。

四 “三位一體”實踐教學模式的選擇和建設

根據以上分析的三個角度，并從這三個角度出發(fā)，我們選擇并初步建成了適應高等職業(yè)教育金融專業(yè)證券投資課程的“三位一體”的實踐教學模式，即課堂實驗、仿真實訓、社會實踐（頂崗實習）“三位一體”的實踐教學模式。

1．課堂實驗

課堂實踐的目標是為之后的仿真實訓和社會實訓打下一個堅實的基礎。它在“三位一體”實踐教學模式中處于最基礎的環(huán)節(jié)，課堂實踐主要從以下幾個方面著手。

（1）讓學生了解相關的理論知識，雖然，對于高職高專學生理論知識的培養(yǎng)沒有本科生那么重要，但是，扎實的理論知識仍然是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高職高專學生在數學方面的基礎相對薄弱，所以在闡述證券投資理論是要盡量避免數學推導，代之以比較通俗易懂的案例教學。案例教學切入點的元素要與學生的生活經歷、生活體驗和觀察理解生活現象的實際能力緊密聯系在一起。以講故事的形式把理論知識和現實案例有機地結合在一起，如在講解央行的三大貨幣政策工具時，把最近央行多次加息的動機以及它會如何影響我國資本市場等現實題材結合起來。通過案例講解這種形式的切入能激起學生在已有認識的基礎上學習探究新知識的欲望和興趣，使學生較快進入特定的學習氛圍中。在案例教學中。講故事是為了讓故事本身來解析和印證理論知識。

（2）課堂的互動。互動的方式是多樣化的，可以是提問的方式，也可是小組討論或者辯論。教師應該先讓討論得較成熟的小組代表發(fā)言，再由各組提出本組的疑問，然后進行討論。在討論的過程中，教師要讓學生的討論始終在主題范圍之類，突出關鍵問題。最后，教師要不失時機地進行引導，師生共同對所學內容進行歸納總結。這樣，不僅使學生可以在課堂上大膽地交換各自的看法，使學生能積極主動地獲取知識，提高分析、判斷、推理等多種思維能力；而且學生們的語言技能也得到了提高，學習潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要的是培養(yǎng)了學生團隊精神。

2．仿真實訓

仿真實訓是模擬真實職業(yè)技能實際訓練的簡稱，是指在以學校為主的狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標，對學生進行模擬真實環(huán)境的技能訓練的教學過程。仿真實訓的最終目的是全面提高學生的職業(yè)能力，很快適應真實環(huán)境的工作狀態(tài)和技能要求。達到企業(yè)用人的需要。

仿真實訓作為整個實踐教學模式最為關鍵的一個環(huán)節(jié)，它的成敗決定著后續(xù)的社會實踐的開展。因此，應高度重視這一環(huán)節(jié)。特別是在實訓內容選擇和實訓模式的選擇上進行特定的研究。在尊重教材的基礎上，我們摒棄課本上陳舊的已經跟不上目前資本市場發(fā)展的一些內容，重新設置了適應市場的一些內容，以填補在當前金融市場中的理論和實踐空白。例如在學習CCI這個技術指標應用時，我們選擇市場上流行的分析工具CCI（84）來捕捉市場最強熱點，彌補以往在對待強勢股無法正確迅速入市的一個空白。在分析市盈率的時候，采用動態(tài)市盈率與資本回收時間和銀行利率的對比來分析市盈率的真實含義。

在仿真實訓中，我們進行了一些教學改革嘗試，將某個班級定位為教改實驗班，把全班分為十個投資小組，每個小組4～5人，分別仿照現實社會設立一個分析師和一個操盤手，模擬外界公募基金或私募基金的投資模式，以業(yè)績作為評價標準，每周對10個小組進行投資排名，分別設立投資獎和研究報告獎，激發(fā)學生的仿真實訓熱情。

3．社會實踐

基于高職高專金融管理專業(yè)學生的培養(yǎng)目的，力求學生在系統的完成在校的學習知識的同時，完成學以致用的目的。使學生能夠在走入社會，熟練且有效地完成角色的轉變，成為金融領域適用之才，社會實踐（頂崗實習）就應運而生了。

首先，在校期間，通過與當地證券公司或基金公司聯系，協助其組織相關模擬炒股大賽，使學生能夠把所學知識轉化為自身的技能；同時，邀請組織單位專業(yè)人士，在模擬炒股活動中開辦講座和給予指導，拓展學生的知識面和提高學生的操作技巧與分析能力。

其次，建立與證券公司或基金公司友好互助關系，組織學生到證券公司或基金公司實習，通過頂崗實習，進一步鍛煉學生的動手能力和提高其思考能力。

最后，學校應主動地融入到地方經濟和社會建設的主戰(zhàn)場，把行業(yè)、企業(yè)融入學校人才培養(yǎng)鏈的全過程，并根據學校的專業(yè)特點與相關的行業(yè)及企業(yè)進行廣泛地接觸和洽談，從而建立校外實訓基地，在學生三年級下學期，鼓勵學生走入社會，提高自身的業(yè)務素質和實踐能力，為畢業(yè)后的工作和職業(yè)發(fā)展打好堅實的基礎。

五 結語

“三位一體”的實踐教學模式可以有兩種實現方式，在具體的實踐教學過程中可以交叉采用。

第一，程序式實現形式。先課堂實驗，完成后再進行仿真實訓，完成后再進行社會實踐（頂崗實習）。

第二，交叉混合實現形式。先進行課堂實驗，在有了一定課堂實驗經驗的基礎上馬上開展仿真實訓；在仿真實訓中，利用寒暑假進行社會實踐（頂崗實習）；根據社會實踐結果、市場對人才的真實需求以及個人認為在所從事的崗位上尚有哪些欠缺的職業(yè)技能和專業(yè)理論，回校后加強相應的課堂實驗和仿真實訓的學習，將實踐檢驗于理論，最后提高理論水平，從而達到再次指導實踐的目的。

如此，三位一體互相滲透，互相提高，在實訓過程中發(fā)現課堂實驗的不足，在社會實訓中檢驗課堂實驗和仿真實訓，在仿真實訓中利用社會實踐所學的市場理論及實踐提高仿真實訓能力，將仿真實訓更能接近現實職業(yè)活動，最終能夠勝任職業(yè)需要，從而達到高職教育的目的。

參考文獻

［1］姜大源.高等職業(yè)教育的定位［J］.人大復印資料職業(yè)技術教育，2008（9）

［2］孫云志、何玉宏.提升高職教育質量的路徑研究［J］.中國職業(yè)技術教育，2010（9）

證券市場分析課程實習范文第2篇

一、蘇州區(qū)域金融中心建設的人才需求趨勢分析

（一）蘇州區(qū)域金融中心建設的主要功能定位

1.打造上海國際金融中心的后臺服務基地。上海被定位為建設功能型國際金融中心，這決定了在內地需要充分發(fā)揮整個長三角城市群的整體經濟金融力量。作為距離上海最近，受益上海經濟發(fā)展的蘇州，應緊緊抓住這一戰(zhàn)略機遇，在更大范圍內、更高層次上加強與上海的金融合作，并在金融制度、金融治理結構與運行機制、金融監(jiān)管機制等方面與上海接軌，努力使蘇州成為上海國際金融中心的重要組成部分。就蘇州而言，不僅要在傳統金融業(yè)務上創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，共同提升，做大區(qū)域金融產業(yè)的“蛋糕”，更重要的是充分發(fā)揮蘇州在金融產業(yè)發(fā)展上的比較優(yōu)勢，實行錯位發(fā)展。錯位發(fā)展并不意味著要與周邊城市展開“非此即彼”的零和博弈，而是要充分利用蘇州工業(yè)園區(qū)中央商務區(qū)和花橋國際商務城金融業(yè)務外包產業(yè)集聚的有利條件，大力發(fā)展與上海金融后臺產業(yè)“互補共贏”業(yè)務，積極把蘇州打造成為與上海國際金融中心功能互補、協調融合的區(qū)域性金融產業(yè)中心。

2.打造滿足區(qū)域經濟發(fā)展需要的生產性金融服務中心和服務外包金融中心。區(qū)域金融中心的形成有利于推動區(qū)域金融產業(yè)的發(fā)展，并促進區(qū)域經濟發(fā)展。“十二五”是蘇州加快經濟轉型升級，率先實現基本現代化，全面建設“三區(qū)三城”的關鍵時期，推動蘇州區(qū)域金融中心建設、加快金融聚集區(qū)的形成，既是經濟轉型升級的迫切需求，也是提高經濟輻射能力的重要手段。因此，伴隨金融中心的建設，要通過不斷強化金融的投融資功能，拓寬金融的服務領域和范圍，增強金融的中介服務功能等，進而促進蘇州經濟的可持續(xù)發(fā)展。當然，區(qū)域金融中心的建設不僅為蘇州經濟發(fā)展服務，更重要是滿足區(qū)域內城市發(fā)展的金融需求，這里的區(qū)域內城市應包括無錫、常州、南通等重要城市。同時蘇州要迎合上海國際金融中心發(fā)展的需要，全力將自己打造成為與上海國際金融中心相適應的金融服務外包中心，尤其要發(fā)展離岸金融服務外包、后臺金融服務、金融產品研發(fā)、金融軟件開發(fā)、金融BPO及金融IT等產業(yè)，大大提高金融服務業(yè)在地方經濟的占比。

3.打造提升城市功能的科技金融創(chuàng)新中心。“十二五”時期，蘇州將全面推進創(chuàng)新型城市建設，在此背景下，“創(chuàng)新引領”戰(zhàn)略成為蘇州經濟社會發(fā)展的首要戰(zhàn)略。同時圍繞創(chuàng)新引領戰(zhàn)略，實施六大重點工程，其中之一就是實施科技與金融結合工程，重點建立以政府財政資金為引導，科技信貸、上市融資、股權交易、風險投資為手段，科技保險、融資擔保、知識產權質押等為保障的多元化科技創(chuàng)新投融資服務體系。鑒于此，蘇州區(qū)域性金融中心建設應重點突出科技金融創(chuàng)新功能，加快建設科技金融綜合改革試驗區(qū)，全面推進適應科技產業(yè)發(fā)展和投融資特點的金融工具和服務創(chuàng)新，致力于把蘇州打造成區(qū)域科技金融創(chuàng)新中心。

（二）蘇州區(qū)域金融中心建設帶來的人才需求趨勢

1.從銀行信貸業(yè)務來看。四大國有商業(yè)銀行的發(fā)展基本穩(wěn)定，但一般對畢業(yè)生的學歷要求較高，而且數量不會太大；在蘇的中外股份制商業(yè)銀行，一般只設少數幾個甚至是一個支行或分行，隨著業(yè)務的發(fā)展，這些銀行未來會增設一些分支機構，從而會增加對柜員和精通理財、信貸等業(yè)務客戶經理人才的需求，但對畢業(yè)生的學歷要求也是較高的；其他銀行如郵政儲蓄銀行、村鎮(zhèn)銀行、農村商業(yè)銀行，隨著業(yè)務的發(fā)展，對于柜員的需求量也會增加，而且這些銀行對于畢業(yè)生的學歷不會做太高要求，主要要求熟練和精通業(yè)務；小貸公司和信用擔保公司業(yè)務主要與信貸有關，這兩類公司需要一定數量的熟練和精通信貸業(yè)務的金融人才。以上分析說明其他銀行、信貸公司和擔保公司為高職金融專業(yè)學生提供了一定數量的就業(yè)崗位。

2.從證券投資業(yè)來看。蘇州市的證券公司、期貨公司、創(chuàng)司、基金公司對于證券經紀人、客戶經理等有相當數量的需求，這些公司對證券經紀人、客戶經理等人員的學歷要求不高，但是要求從業(yè)人員獲取從業(yè)資格證書。通過對東吳證券、長城證券、中信證券、國聯證券等證券公司的調研中，我們了解到，證券公司最近三年新招的員工中，金融專業(yè)高職畢業(yè)生所占比例約為20%，有幾家證券公司對應聘者的學歷要求至少要在本科及本科以上。

3.從保險業(yè)來看。隨著業(yè)務的多元化和專業(yè)化，保險公司對于中高端人才的需求迫切；隨著業(yè)務網絡的擴展，對基層一線崗位人員如保險人、保險經紀人的需求增多，對畢業(yè)生學歷的要求也比較低，而且人才需求持續(xù)的時間也比較長。隨著保險公司業(yè)務開展的逐步完善，人們對于保險公司及保險觀念的轉變，保險市場人才需求潛力很大，因此，保險業(yè)為高職金融專業(yè)學生提供了廣闊的就業(yè)空間。

蘇州區(qū)域金融中心建設的主要功能定位，將會給當地的金融業(yè)態(tài)和金融格局帶來諸多變化，例如：金融總部會增加；新型金融機構會大量涌現；金融專業(yè)中介機構會迅速發(fā)展等。這些變化意味著蘇州區(qū)域金融中心在金融后臺服務中心、非銀行類新型金融機構、第三方理財機構的建設方面將會實現跨越式發(fā)展。因此，蘇州區(qū)域金融中心建設需求的崗位主要為應用型金融人才為主，例如：高級經營管理人才、專業(yè)技術人才、金融營銷人員、后臺操作人員。高職金融專業(yè)培養(yǎng)的應用型人才應該以服務其他銀行、保險公司、證券公司、新型金融機構、第三方金融中介機構的金融營銷人員和后臺操作人員為主。

二、蘇州區(qū)域金融中心建設對高職金融專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質的要求

（一）具備良好的職業(yè)操守

對金融行業(yè)的從業(yè)人員來說，良好的職業(yè)操守是從業(yè)的前提條件和必備條件，是降低金融行業(yè)風險的重要因素。一個金融從業(yè)人員的職業(yè)道德水平與人文素養(yǎng)的高低，會直接影響其工作的水平和能力。金融行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)操守主要包括：誠實守信；要有正確的世界觀、人生觀和價值觀；具有集體精神、開拓精神、競爭意識、責任意識；文明禮貌，言行優(yōu)雅等。高職金融保險專業(yè)的畢業(yè)生首位要學會做人，再學會做事，而且肯做、能做，并能做好，要能善于從顧客的需求出發(fā)而不是從產品出發(fā)來為顧客提供金融服務，善于把專業(yè)的金融知識、復雜的金融產品轉化為普通群眾能夠理解的東西。

（二）具備綜合的金融知識結構

目前，中國財富市場總值為16.5萬億美元，已位居全球第三，并以25%的年均復合增長率快速增長。根據福布斯私人財富分布模型測算，中國11個省份（直轄市）的高凈值人群大致覆蓋了全國高凈值人口總數的75%，成為財富管理機構競逐的主戰(zhàn)場，它們依次為廣東、浙江、上海、北京、江蘇、福建、遼寧、河北、四川、山東、湖南，江蘇省排在第五位。財富安全、財富增值、養(yǎng)老保障、子女教育等財富管理目標越來越受到中高收入人群的關注。財富管理的專業(yè)化與多元化將成為中國財富管理的主流。中國財富管理業(yè)者包括商業(yè)銀行、證券公司、信托公司、保險公司、第三方理財機構等機構，其中商業(yè)銀行和證券公司是財富人群選擇的主要財富管理機構，分別占到60%、20%的份額，資產管理業(yè)務已成為證券公司財富管理重要的突破口。因此，高職金融專業(yè)畢業(yè)生要適應財富管理這一潮流，必須具備綜合的金融知識，能夠綜合運用銀行、保險、證券等不同行業(yè)的金融知識滿足客戶的綜合金融需求。同時，金融業(yè)混業(yè)經營是大勢所趨，金融機構對金融人才的需求也發(fā)生了變化，不僅要求基層前臺員工具有基本的業(yè)務操作技能，還需要了解金融行業(yè)相關產品的特點，并且能夠根據客戶的需要進行相應的產品分析和推薦。

（三）具備較強的營銷能力

隨著競爭的加劇，金融業(yè)不僅需要根據市場需求設計新型的金融產品，而且需要將產品成功地銷售出去，保持并且不斷地發(fā)展自己的客戶群，可以說金融業(yè)兼具產品管理和客戶管理的雙重職能。在建設蘇州區(qū)域金融中心的過程中，除銀行、保險、證券、信托等大型金融機構的業(yè)務人員外，小貸公司、村鎮(zhèn)銀行等特色金融機構和第三方理財等中介機構，需求量最大的是客戶經理等業(yè)務崗位。高職院校培養(yǎng)的應用型金融人才畢業(yè)后在金融業(yè)主要從事基層的基礎工作。作為金融機構的“業(yè)務終端”，應用型金融人才必須熟悉各種金融產品的主要特性，具有一定的金融服務技巧和營銷手段，掌握金融產品營銷的基本規(guī)律和運作模式，能夠根據產品特點制定營銷策略，將產品銷售給合適的客戶，并能夠拓展和維護銷售渠道和客戶資源。

（四）具備熟練的業(yè)務操作技能

蘇州區(qū)域金融中心建設會帶來大量的后臺服務崗位，這些應用型崗位要求畢業(yè)生一上崗就能勝任工作，這就要求高職院校能培養(yǎng)出具備一定業(yè)務素質、較強動手能力、較好上崗適應能力的應用型人才，熟練業(yè)務操作、熟知金融產品、熟悉金融市場，有一定的宏觀經濟形勢的分析與判斷能力，對微觀金融活動的洞察能力和實務操作能力是高技能人才的基本要求，也是適應蘇州區(qū)域金融中心建設的最重要的目標之一。

三、蘇州區(qū)域金融中心建設背景下高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（一）以市場需求為導向，動態(tài)調整人才培養(yǎng)方案

蘇州經貿職業(yè)技術學院結合蘇州市市委、市政府提出的“積極實施金融帶動戰(zhàn)略，把金融作為支撐和帶動社會經濟發(fā)展的重要手段和工具，努力把蘇州建設成為接軌上海國際金融中心、服務區(qū)域經濟、輻射延伸金融功能的區(qū)域性金融中心”的戰(zhàn)略規(guī)劃。圍繞蘇州建設金融服務外包產業(yè)基地等政策背景，深入“政、行、校、企、畢業(yè)生”等五方進行人才需求、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、實踐教學體系建設、校內外實訓基地建設、實踐型教學團隊的建設等方面的調研，將我院金融專業(yè)特設金融管理與實務、投資與理財兩個專業(yè)方向。將我院高職金融專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為基于蘇州區(qū)域金融中心建設的以服務其他銀行、保險公司、證券公司、新型金融機構、第三方金融中介機構的金融營銷人員和后臺操作人員為主的應用型金融人才，并在此基礎上動態(tài)調整人才培養(yǎng)方案，進行職業(yè)崗位分析，定位人才培養(yǎng)目標和創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。

（二）建設“項目導向，任務驅動”的金融專業(yè)課程體系

高職人才培養(yǎng)需要打造復合型應用型人才，所以催生了在校園和市場之間的橋梁紐帶――工學交替、校企融合，這也是現在不少高職院校人才培養(yǎng)的主打牌。工學交替、校企融合是疏通校園和職場的渠道，人才在這個渠道中打造磨礪，使其符合企業(yè)需求和市場要求。而對于這類學習和體驗最能將其運用于課堂的方法就是任務驅動型教學。任務驅動型教學能夠將整個企業(yè)情景模擬應用于課堂，將企業(yè)面臨的問題或者要解決的事項直接展示在學生面前，引導學生主動思考，查找解決問題需要的資料，搜尋“我”擁有的類似經驗，再綜合性地提出解決方案，整個過程遵循：“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，這與企業(yè)工作中：“任務為主線、上級為引導、職員為行動主體”非常類似。

在對蘇州市金融行業(yè)人才需求進行調研的前提下，對于我院金融管理與實務、投資與理財專業(yè)課程的篩選就有了基本的框架和方向，另外把握高職金融專業(yè)的共性和學院人才培養(yǎng)的特點以及校企合作企業(yè)要求便能夠較準確地確定開設的課程。我院金融專業(yè)的課程設置分為以下四個模塊（見圖1、2）。

圖1 金融管理與實務專業(yè)課程設置圖

圖2 投資與理財專業(yè)課程設置圖

（三）落實“滾動式”工學交替教學模式，構建多層次的實踐教學環(huán)節(jié)

為推行“工學交替、校企融合”的人才培養(yǎng)模式，本院金融專業(yè)實行靈活學制。該專業(yè)學生在校學習期間利用二年級下半學期8周時間實行在金融企業(yè)工作崗位學習的時間，分別在交通銀行蘇州分行、太平洋保險公司蘇州分公司、長城證券蘇州分公司等金融機構進行工學交替。目前金融專業(yè)每個年級在校生為三個班級，今后應該延長工學交替的時間，將全年工學交替教學實習的學生分為3個批次，每批學生實習周期延長為16周，爭取實現每批實習學生之間的無縫對接，以免影響實習單位的正常工作。

1.開展多種形式的理論課堂實踐性教學活動。高職教育強調理論課程實踐化，對于專業(yè)課程內的實踐環(huán)節(jié)安排在各門專業(yè)課程內，目的是使學生在進行理論學習的基礎上有一定的感性認識，鞏固所學過的知識，把理論與實踐知識結合起來。課堂實踐性教學環(huán)節(jié)可以采用案例教學法、強化模擬訓練、情景模擬練習、多媒體教學法等多種教學方法的結合，實現教學形式多樣化，提高學生的學習興趣，開闊學生視眼，培養(yǎng)學生的知識應用能力、分析問題和解決問題的能力，提高學生對專業(yè)課的學習主動性。

2.充分發(fā)揮校內實訓室的作用，為學生提供仿真的模擬實習場所。金融行業(yè)對安全性和保密性的要求較高，因此，金融專業(yè)開展校外實訓的難度較大，實踐性教學一般以校內實訓室為主。為了給學生創(chuàng)造一個模擬仿真的職場氛圍，學院金融專業(yè)建設了投資理財實訓室、金融業(yè)務綜合實訓室，并引進了“銀行模擬實訓教學軟件”、“證券模擬實訓教學軟件”、“保險模擬實訓教學軟件”、“理財產品設計模擬實訓教學軟件”等軟件，為在校生校內實習提供良好的配套設施。校內實訓一般安排在三年制的第二到第五學期進行，培養(yǎng)學生在動手過程中分析問題和開拓創(chuàng)新的能力。實訓項目可以分為單項實訓項目和綜合性實訓項目，主要包括以下八個方面的內容：會計基礎實訓；銀行技能強化實訓；投資分析與風險控制實訓；金融業(yè)務綜合實訓；商務禮儀實訓；證券從業(yè)資格考證強化實訓；保險從業(yè)資格考證強化實訓；銀行從業(yè)資格考證強化。

3.建立校外實訓基地，為學生提供實戰(zhàn)練兵的機會。校外實訓基地是校企合作實踐性教學模式的中心環(huán)節(jié)。我院金融專業(yè)已與蘇州市十幾家銀行、證券公司、保險公司、金融服務外包公司等金融機構簽訂了緊密型校企合作單位，通過在實訓基地實習，學生能夠接觸社會，融入真實的金融業(yè)務活動中，對所學的金融知識進行實際運用，提高學生的就業(yè)競爭力。校外實訓如果能和畢業(yè)實習結合在一起，一方面學生在金融機構可以實實在在的頂崗操作，另一方面，對于金融機構來說也是發(fā)現人才和選擇人才的過程，金融企業(yè)可以直接將表現優(yōu)秀的實習生接納為正式員工。同時，我院已經與江泰保險公司簽訂了“訂單式”培養(yǎng)協議，將保險企業(yè)對人才需求的標準、數量、專業(yè)以書面形式固定下來，據此簽訂定向就業(yè)協議。通過這種“訂單式”的企業(yè)崗位實習，可以較好地完成校內實踐和校外實習崗位就業(yè)的有機融合。

4.開展“雙證書”教學，將學歷證書與職業(yè)資格證書掛鉤。實行畢業(yè)證加職業(yè)資格證并行的雙證制度是促進學院人才培養(yǎng)模式改革的關鍵之一。金融業(yè)一般都要求工作人員持證上崗，證券從業(yè)資格、期貨從業(yè)資格、保險人資格、銀行從業(yè)資格等職業(yè)資格證書是進入金融行業(yè)的門檻，再加上職業(yè)資格證書與職業(yè)崗位的具體要求結合密切，能更直接、準確地反映特定職業(yè)實際工作的技術標準和操作規(guī)范的能力，所以是一座連接“專業(yè)”與“職業(yè)”之間的橋梁。在實行金融職業(yè)資格證書與學歷證書相結合的“雙證書”教學方法時，教師在教學中要盡量使用考試用書作為教學使用教材，既可以保證日常教學的質量，提高實踐教學的有效性，又能提高高職金融教育的社會認同度，提高學生在市場上的就業(yè)競爭力，在學生不延長學制的情況下，同時獲得雙證書。

5.畢業(yè)論文與頂崗實習相結合。我院金融專業(yè)頂崗實習和完成畢業(yè)論文的期限定為半個學期。在學生頂崗實習階段，校內指導老師要與單位指導老師及時保持溝通。在頂崗實習開始之前，校內外指導老師要共同制定學生的頂崗實習計劃，合理安排學生的頂崗實習崗位；在實習過程中，隨時隨地對學生的頂崗實習情況進行檢查和指導；頂崗實習結束以后，校內外指導老師共同對學生的實習情況作出一個總評價，作為學生頂崗實習的成績。畢業(yè)論文的設計應該圍繞頂崗實習崗位來完成。主要針對實習崗位存在的一些問題，提出自己的一些想法和建議。這樣，更有利于學生對實習工作的投入，讓學生獲得了將來從事專業(yè)工作所需的綜合職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，真正實現教學與就業(yè)崗位的“零距離”對接。學生通過頂崗實習，在實習期間用人單位就對其進行考核，學生不僅可得到相應報酬，而且增加了就業(yè)機會。