高中語文復習總結
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高中語文復習總結范文第1篇
中圖分類號：G423.07
1.前言
在進入高三階段后，證明學生已經踏上高考的路途。眾所周知，高三教學不僅非常枯燥，而且非常艱辛，因此，想要從根本上提高語文復習的質量，既要求教師應該認真工作、刻苦鉆研，又要在實踐中不斷的進行總結，為提高學生的語文成績作出巨大的努力。以下是對新課程標準下的高中語文總復習技巧和方法進行了詳細闡述。
2.正確對待復習
在高中語文總復習階段，有些教師錯誤的認為復習等同于復收，借助復習彌補之前的學習漏洞，這樣一來，教師只是簡單的讓學生進行簡單的練習，有些采用課堂提問的方式，讓學生進行回答；也有些教師只是粗略的將重點知識重復一遍；甚至有些教師認為復習課可上可不上，并沒有布置更多的學習任務。然而，上述這樣的觀點是非常錯誤的。事實上，復習是整個高中教學階段不可缺少的一部分內容，特別是進入高三階段，總復習極其的重要。教師引導學生科學的復習，能夠有利于學生對所學知識進行整理，以便加深對知識的理解，提高學生對語文知識的綜合運用能力。并且，通過對高中語文的總復習，能夠使學生及時查缺補漏，教師可以舉一反三，及時彌補教學不足。這樣一來，教師就必須正確對待語文的總復習，同時還要制定一套完善、可行性較強的復習計劃，認真備課、采用合理的復習方法，從而提高高中語文復習的質量。所以，復習質量的提高，教師的任務極其艱巨。
3.進一步明確復習目標
對于高中語文復習目標的確定，必須要做到以下幾點：首先，結合教材內容進行學習。在進入語文總復習階段，應該熟練掌握知識體系進行合理復習，重點是對重點和難點的復習，這樣一來，有利于學生對知識的掌握，減少解題阻礙，緊扣得分點。其次，結合課程標準進行復習。高中語文復習按照題型、內容等完成復習目標。尤其是教師把握好題目的難易程度，如果選擇的復習題目較難，那么很容易打消學生學習的積極性；而題目難度偏小，又達不到考查學生的目的。再次，結合學生的實際情況進行復習。教師要正確把握學生的求知心理，對不同學習層次的學生要分別設置不同的學習目標，因材施教。
4.增強復習教學的創新性
在新課程標準的要求下，高中語文復習過程中要培養和提高學生的創新能力，不要受傳統教學方法的約束和限制，更多的是教師讓學生進行創新思考。例如：在鑒賞詩歌過程中，通常是采用"知人論世"的方法。其中，"知人"指的是將作者和作品緊密聯系在一起；"論世"指的是要將作者所處的時代與背景加以了解，從而更好的了解作品。近年來，高考始終堅持公平、公正的原則，減少猜題、押題產生的負面影響，盡量將考試題目的詩歌不要選擇名人名篇。這樣一來，教師在指導學生進行詩歌鑒賞時，使學生把握作者的情感，傳授給學生一套鑒賞詩歌的可行性辦法。
5.突破重點與難點的學習
近年來，高考試卷中，對詩歌或者文章的鑒賞比例非常大。這樣一來，"賞析"成為語文復習較難的一類題目，由于大多數學生認為自己沒有太多的知識儲備，因此，擔心此類問題的學習。一般來說，對詩歌、文章的賞析都是對作品寫作技巧、內容等進行理解，任何一種問題都離不開上述題目的分析。只有多進行此類練習，便會消除學生的畏懼心理，由此看來，想要從根本上解決此問題是非常簡單的。
6.認真總結復習規律
在進入高中語文復習階段后，教師要正確的引導學生理清知識結構，進而找出規律。例如：學生在實際生活中不善于運用成語，但是，對成語的應用又是很常見的一種題目。所以，在復習階段要進行總結。如：在在語句中應用"絡繹不絕"一成語時，應用的對象是人，而不能是其它的事物。
7.優化復習方法
高中語文復習的主要目的是提高學生準確解決的能力。想要達到此目標，只靠教師的講解是遠遠不夠的，最主要的是要教會學生如何去思考和解題。因此，教師就應該幫助學生總結解題的技巧。例如：學生在學習文言文時，必須要做到以下幾點：第一，快速閱讀文章、通過所學知識，大概了解其內容；第二，結合題目要求，在文章快速找到此句子；第三，試著去翻譯，從而找出最為合適的答案。如果題目要求翻譯文章的某句話，那么就要把它放在文章中的段落中去理解，結合語境，其它和所翻譯語句無關的直接可以不考慮。一般來說，解決文言文題目的思路大致相同，盡管出題的方式多樣化，而學生只要熟練掌握解決方法，只有這樣，才可以提高語文總復習的效率，使學生在高考中取得更為優異的成績。
8.結束語
總體來說，想要使語文復習收到良好的學習效率，教師就必須結合教材要求，掌握學生的基本情況，利用合適的方法進行復習，讓學生積極、主動的參與到復習教學過程中，從而快速深入的較深對語文知識的理解，提高語文綜合運用的能力，提高語文素養，在高考中取得更為優異的成績，從而在實踐生活中，能夠更好的應用語文知識。
參考文獻
[1]郝建梅.新課標下高中語文總復習技巧探究[J].中國教育技術裝備，2008（23）
[2]張麗輝.淺談高中語文總復習[J].中華少年：研究青少年教育，2012（10）
高中語文復習總結范文第2篇
【關鍵詞】高中語文 復習課 復習技巧
一般而言，高中語文復習課都是由教師帶領學生對之前所學的知識進行回顧和總結，通過這樣一個完整和系統的復習過程，學生能夠發現自己在學習中的不足和問題，然后找出辦法去解決這些問題，填補這些不足的地方。高中的學習過程是非常緊張的，我們要在有限的時間內提高教學效率，教導學生更多的、更重要的語文知識，幫助學生鞏固所學內容，提高學生的語文水平。
一、充分發揮教師的主導作用
（一）結合學生身心發展特點，提高學生語文復習的動力
在很多學生的心目中，復習課是非常枯燥乏味的，因為這就是大容量、高目睹的練習鞏固，毫無新鮮感，一味的在重復和回顧著過去所學，當然，學生會產生這樣的想法，也不是沒道理的，復習課本身就學習內容來說，確實沒有新穎性，但是長時間的傳統教學模式，也是學生不喜歡語文復習課的原因之一。在傳統教學中，教師仍然堅持著“灌輸式”教學模式，采用題海戰術，一味地強調知識的記憶和背誦，實踐證明，這種教學方式是不科學的，在短時間內，可以幫助學生記憶相關知識，但是這種記憶僅僅停留在表面，學生并未對所學內容有一個深入透徹的理解，也沒有掌握其背后的本質，所以根本無法做到“學以致用”。長期禁錮于這種模式之下，學生的積極性會大大減弱，學生的興趣得不到提高，甚至會產生厭學心理，這與我們的教學初衷是不吻合的。因此，要想切實提高高中語文復習課的有效性，就必須要改變現有的教學模式，首先，教師要轉變教學理念，在教學活動中，要充分尊重學生的主體地位，做好自己的主導作用，不斷地創新教學手段，用趣味化的教學方式活躍課堂氛圍，創設出一個輕松、愉悅的教學氣氛，激發學生的學習興趣，只要學生的積極性和主動性得到根本上的提高，我們的教學效率就一定會取得意想不到的效果。此外，還要讓每一位學生為自己制訂一個復習計劃和復習目標，在復習目標的指引下，學生的學習將會更有方向性和目的性，其復習效率自然會得到提高。
（二）處理好基礎知識和能力培養之間的關系
高中語文教學，不僅要注重學生基礎知識的掌握，還要重視學生能力的培養，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。這就要求語文教師在平時的教學中，要注重理論聯系實際，培養學生的實踐能力和學習能力，教育學生要善于觀察生活，積極地思考和分析問題，從而提高解決問題的能力。比如說，在課程開始前幾分鐘，教師就可以組織學生進行一些實踐活動，例如，口頭作文、名文欣賞、詩歌朗誦等等，這些活動的開展不僅訓練了學生的表達能力和語言組織能力，還增添了課堂的趣味性，吸引了學生的注意力，真可謂是一舉兩得。
（三）歸納解題思路和答題技巧
在教學過程中，教師往往會比較注重對課文的欣賞和分析，整個教學活動是圍繞著課文來進行的，但是在復習課教學中，我們就需要注重對所學知識進行歸納和總結，并傳授相關的答題技巧。尤其是在習題評講課中，更要著重進行解題思路的剖析，教導學生更多的答題技巧，從而提高學生的解決問題的能力。具體來說，要做到以下三點：第一，評講要具有針對性，要針對學生經常容易出錯的問題，和容易混淆學生的問題，進行重點講評；第二，要善于總結規律，在講解題目的時候，不要講答案作為唯一的參考標準，眾所周知，語文與數學物理等理科學科是不一樣的，語文的眾多題目答案并不是固定的，語文很多題目的答案更多的是談自己對文章的理解和感悟，所以我們在講解這類題目時，更多的是引導學生尋找解題的思路，教會學生分析問題和解決問題的技巧；第三，要教導學生學會舉一反三，在講解題目時，要適當地進行知識延伸，這樣能夠有效地提高學生的思維發散能力。
二、重視學生學習方法的指導
在復習過程中，學生的自學能力至關重要，復習很多時候還是靠學生的自主學習來完成，在復習課中，我們要培養學生養成良好的學習習慣，學會找出適合自己的學習方法，對于優秀的文章，名文名篇，要養成摘錄的好習慣，經常性地進行課外閱讀，開拓自己的視野，增長自己的見識，每當做完一套試題時，都應該自覺地進行歸納和總結，找出自己的不足，促進自己不斷進步。
三、科學安排語文復習計劃，發揮情感促進效應
一般來說，教師在安排復習課程時，往往是以考試大綱為依據，針對考試大綱的具體要求，來確定復習內容和制訂復習計劃，這樣的復習安排，并沒有考慮到學生的主觀因素，學生是否喜歡這樣的復習方式，是否能夠接納這一套復習方案，這其實更應該是教師關注的焦點，復習課的指導對象是學生，學生才是學習的主體，如果學生自己都不能夠滿意復習課程，那么他們一定不愿意全面配合教師的復習計劃，這樣一來，復習效率必然十分低下。因此，高中語文教師在安排復習課程時，一定要充分考慮到學生的情感因素，首先，要結合學生的實際情況，再根據教學的具體要求，制訂一份科學的、適合學生的復習計劃；其次，要合理地安排習題量，題海戰術是不科學的，并不是說題目做得越多，學生的能力就越高，我們在選擇習題時要體現精煉、高效的原則，既要減輕學生的課業負擔，又要發揮習題練習的作用；最后，在復習過程中，要不斷地和學生進行溝通交流，傾聽學生的心聲，了解學生的需求，根據學生的需要適當的調整復習方案，從而更好地完成復習目標。
【參考文獻】
［1］宗世勇.扎實勒奮重在積不―語文復習要注意的幾個方面[J].考試與招生，2009（08）.
高中語文復習總結范文第3篇
關鍵詞：高中語文 語文教學 教學成效低 措施
1、前言
語文考試是高考的重要組成部分，在日常的生活和工作中的作用也是很重要的。目前在高中語文的教學中，發現有很多的學生，在語文這門課程學習上花的時間越長，對語文學習的熱情越低，尤其到了高三這個特殊的時期，對語文的學習更是輕視，甚至表現出種種消極心理。語文的教學中僅僅注重基礎知識的傳授已經遠遠的不夠，更重要的是還應該進行思維的訓練，在語文的學習中也應該培養學生們的理解能力。現在結合多年的語文教學實踐，對高中語文教學成效低下的分析，并試圖找到解決問題的方法。
2、目前高中語文的教學成效低的原因
2.1傳統的語文教學的模式不能使得學生產生興趣
現在很多高中學校的老師們在上課的時候一味的將知識灌輸給學生們，種模式在大多數情況下都是教師在課堂上講授新知識，學生在下面聽，課下做大量練習，學生完全處于非常被動的狀態，并沒有對所學到的知識完全徹底的了解，甚至有一部分學生在課堂上根本聽不懂教師所講的內容。，傳統的語文教學方法已經不再適應現代語文教學的發展，學生們已經不適合直接接受老師所講的知識點，學生們更加的希望能夠自己的去發現問題問什么會這么解決。由于傳統的教學方法使得學生們在學的時候已經逐漸變得不再愛思考了，這樣會影響語文的教學的成效的。
2.2高考使得學生們的產生的壓力影響學生的情趣
在現在的這種教育體制下，學生們在升學的壓力下，高中這個階段的學習是非常緊張的，高考能否考好將決定著很多的人的命運，在這樣大的壓力下，高中語文的學習又是很復雜的，隨著學習的知識難度不斷地增加和語文試題是變化多端的，各個方面的壓力使得學生們逐漸的開始厭煩這門學科，對這門課程沒有興趣的話，將沒有辦法激起在語文上的學習動力。
2.3考試復習的不系統
在考試之前，對之前講的各種知識應該首先進行系統的復習一遍，再對重點的地方進行自己復習。很多的語文老師在帶領學生們進行復習的時候，只是認為將說要講的知識點都講完就可以了，對于教學的方式重視，還是采用傳統的教學方法，沒有將科學的記憶規律在教學中體現，使得學生對知識的理解不到位。使得語文這門學科在復習的是很厲害系統性不強，還比較的抽象，使得學生在掌握的過程中很難記憶的牢固。
2.4缺乏先進的教學手段
隨著現代化技術的快速發展，網絡技術的快速發展使得教學的手段也在發生著變化，但是在語文的教學中很多老師并沒有充分的利用這一資源。在語文的教學中通過多媒體進行教學的話不僅可以節省很多時間，還可以使得語文課堂上的氣氛變得很好，形象的表達更能使得學生們很好的理解。
3、解決高中語文教學成效低下的措施
3.1改變傳統的教學方式
教師需要不斷的轉變新的教學觀念，運用最新的教材，充分發揮出學生的主體作用，讓學生的被動學習轉變為積極主動去學習。教師在實際的指導過程中，必須要有問題意識，也就是說在引導的過程中，教師主要是激發學生思維的過程，而不是要將一切問題、答案都在引導中講解出來，引導學生對問題有循序漸進的發現過程，學生通過對問題有了進一步的認識，教師也可以適當的提出較深的一些問題，教師根據學生回答問題的情況從而來判斷學生對知識掌握的程度。
3.2將師生的關系和諧化
高中這個特殊的階段，高中老師的教學時候一般還是命令的形式，通過對學生在學習上的強制性的命令來使的學生們進行學習。高中的語文老師應該在教學的過程中能夠很好的和學生們進行交流，并且在學生學習的過程中充當引導者的作用，使得學生喜歡老師，愿意聽老師講課。老師在講課的時候應該積極鼓勵學生們主動地將自己對問題的理解表達出來，共同的探討，使得學生們學習語文的效率得到提高。
3.3通過先進的方法來提高的語文復習的效率
在對語文復習中，首先，應該通過對語文的知識點進行系統的歸納總結，并且將知識內容有條理的列寫出來，通過將考點的合理的整理，使得復習的過程效率得到提高；其次，語文老師在課堂上，引導學生們在記憶東西的是時候根據記憶的規律進行記憶，提高對知識點的記憶，并且在講課的時候還應該把抽象的東西給同學們形象的表達出來，使得學生們能夠更牢固的記住考點，使得學生們的在復習的環節把不會知識弄會，提高學生們在語文考試上取得好的成績。
4、結束語
通過以上的分析，現階段高中語文教學成效低是由于很多方面的原因造成的，老師在以后教學中一定要不斷改變教學方式，使得教學的手段得到不斷地提高。另外針對于教學中很多不足的地方進行創新，給學生們提供給學生更多的思維想象、探索的空間，讓學生有更多的時間去思考，這樣，可以進一步將學生的內在潛能充分挖掘出來，讓所有的學生都有機會施展自己的才華，提高高中語文教學的成效。
參考文獻：
[1]席艷艷.對當前高中語文教學成效低下的分析研究[J].考試周刊，2011（83）.
[2]耿佩如.淺議如何有效提高高中語文教學成效[J].現代語文（學術綜合），2011（9）.
高中語文復習總結范文第4篇
【關鍵詞】三三式有效性課堂教學模式
如何提升課堂效率？從古至今的教育者都在不懈的探索著，自從美國的喬伊斯和韋爾將“模式”一詞引入教學領域，教學模式就倍受青睞。他們在《教學模式》一書中認為：“教學模式是構成課程和作業、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃。”從17世紀的夸美紐斯到19世紀的杜威，關于教學模式的研究在不斷地向更深更廣處推進。成熟的教學模式具有指向性、操作性、完整性、穩定性、靈活性的特點。
本文針對我校提出的“三三式有效課堂教學”模式，以高中語文課堂教學為例，探究教學模式對提高課堂效率在一線高中教學過程中的運用。
一、“三三式有效課堂教學”模式的含義及具體要求
1 課前三問――明確課堂教學的目標
《高中語文新課程標準》中提出“高中語文課程應在義務教育的基礎上進一步提高學生的語文素養。”這是對高中語文教學中語文知識方面的要求。但是《新課程標準》同時還提出“高中語文教學還應體現高中課程的共同價值，重視情感、態度、價值觀的正確導向，充分發揮本課程的優勢，促進學生整體素質的提高。”這個更深層面的要求已經不僅僅要求高中語文教師傳道授業了，它更要求高中語文教師能夠在教學中潛移默化引導學生樹立正確的人生價值觀。
正因為此，“三三式有效課堂教學”的課前三問才更加的值得提倡，課前三問是一個呈現語文教師本節課教學理念、教學目標的問題；也是一個明晰教學對象、教學主體的問題；還是一個提醒教師研究教學內容、教學方法的問題。它們要求教師在備課之初便深入思考如何在傳授學生知識的同時再觸及學生內心。
2 課中三段――掌控課堂教學的效率
《高中語文新課程標準》中提出“語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，激發其學習興趣，調動其持久的學習積極性和主動性。 學習應當是“接受”和“探究”的和諧統一。不能忽視對必要的知識的傳授和基本技能的訓練；針對我國學生目前的實際情況和教育發展的需求，特別要重視探究學習。”
“三三式有效課堂教學”的課中三段正好契合了新課程的要求。它要求將課堂的40分鐘意識上分為三段，當然并不是嚴格意義上的劃分。將復習舊知學習新知巧妙的結合，同時還將教師講授和學生討論練習結合，最后還有總結及分享。這就將原來教師的“滿堂灌”時間壓縮，教師講授的可能只占到15―20分鐘，更多的時間還給學生，引導他們進行學習討論研究，使學生真正的動起來。
3 課后三思――追求課堂教學的精益求精
課后三思其實是課堂教學的有效延伸，它不僅僅是本節課得失的總結，更是對教師課堂教學內容教學習慣的反思，在點滴的反思中發現問題并及時改正，會使得教師更快更好的成長。
二、“三三式有效課堂教學”在高中語文教學中的應用
“三三式有效課堂教學”目標在于使課堂更有效率，其在高中語文教學中的應用，也幫助語文教師走出傳統教學，進而關注文本、學生及情感，使語文教學更加靈動活潑。
1 關注文本
無論要求模式如何改變，但是我們對文本的解讀始終不能忽視，“三三式有效課堂教學”無論備課還是上課，以及反思，都有效的關注到了文本，要求語文教師研讀文本內涵，并且在課中與學生共同解讀。因為文本始終是教學的根本。
2 關注學生
《新課程標準》要求已經明確了學生的課堂地位，他們不再是被動的接受者，更是主動的探究者。而“三三式有效課堂教學”的課中三段正好契合了這個要求。它不僅關注學生的課前復習預習情況，還關注學生課中學習新知的掌握情況，同時也關注學生在學習過程中的思考參與情況。督促學生變為課堂的主體和探究者。
3 關注情感
因為在備課之初，教師已經有了深入情感的思考及設計，所以在課堂上教師會更加關注學生對這方面的領悟及引導。雖然情感價值觀不能在一朝一夕形成，但是作為語文教師，我們可以做到潛移默化，最起碼讓學生在每一節語文課上有所觸動，有所感悟。
三、“三三式有效課堂教學”對高中語文教師的要求
“三三式有效課堂教學”，突破了以往單純注重教學步驟與教學過程的模式，而將備課與課后反思放在與教學同等的地位，這就要求高中語文教師要閱讀更多的書籍，不斷的汲取專業營養，將人生領悟人生情感與語文教學有機結合，努力給學生展現一個有血有肉的語文課堂。
老子有云“大音希聲，大象無形”，雖然名為“三三式有效課堂教學”模式，但是這更多的是一種彈性的約束，它更多取決于教師本人的專業素養、對課堂模式的解讀以及獨特的人生情感價值觀，所以切不可將其做為固定的教學模式。否則，將會使教學陷入僵化的條條框框，失去了靈動可言。
附《三三式有效課堂教學》模式
課前三問：
為何教？――呈現理念、目標
教給誰？――明晰對象、主體
怎樣教？――研究內容、方法
課中三段（40分鐘）：
第一段（教學導入）時間5―6分鐘
1、復習鞏固上節課知識（提問或聯系檢測）
2、新舊知識聯系，導入新課
3、出示本節課學習主題和目標
第二段（學習新知識）時間25分鐘
1、展示上節課布置的學生預習成果（5―6分鐘）
2、老師針對性講解（10―12分鐘）
3、課堂練習或小組討論（7―8分鐘）
第三段（總結歸納知識）時間8分鐘
1、總結本節所學知識
2、學生分享本節學習收獲感受
3、作業布置（鞏固本節知識的作業和下節課要學習的新內容的預習要求）
課后三思：
思想有高度嗎？
――教育境界 （理念的滲透、文化的傳承、人格的培養）
知識豐富了嗎？
――教育素養（視野的開拓、思維的創新、認知的深化）
高中語文復習總結范文第5篇
關鍵詞：高中語文；復習技巧；確定目標；評價
復習是語文學習的關鍵環節，也是提高語文成績的一個重要方面，高中語文知識點多，需要記住知識的多而雜，教師如何教學生如何學，都是教師在教學中需要注意的。在高中語文學習中，如何指導學生有效的語文知識復習策略，如何提高學生的復習效果，如何讓學生在快樂中掌握語文知識，如何讓學生不感到學習的枯燥，而是讓學生感受到學習的樂趣，不僅是一名優秀的教師的追求，也是教師在教學活動中需要注意的。那么在高中語文教學中怎么有效的復習？為此我結合自身的教學實踐總結了以下幾點復習技巧，希望對學生的語文學習有所幫助。
一、確定復習目標
要想達到預期的目標，在日常教學中教師就必須要監督學生確定復習目標，因為只有_定奮斗的目標，學生的學習才會更有計劃、更有動力。在每一堂課的學習中，教師都要注意集中學生的注意力，勾畫本節課重點，梳理復習要點；在一個單元學習完成后，教師應該抽出時間來檢查學生這一單元的復習情況，及時糾正學生的不足，鞏固這一單元的語文知識。而檢測學生學習情況的一般方式是測試，通過單元檢測、期中檢測、期末檢測等等教師可以基本了解到學生的學習情況，通過這種方式教師也可以了解到學生之間的差異，并根據學生的差異對他們制定不同的復習計劃，必要時進行個別復習指導。
復習的三要素是復習目標、復習活動、復習評價，其中復習目標是最重要的一點，它直接影響到復習活動的方向，同時復習目標也是復習評價的標準，所以，教師要嚴格要求學生制定復習目標。第一，制定的復習目標要清晰，復習目標不能模糊，不能模棱兩可，含糊不清，每一課、每一單元都應該有具體的復習點。第二，制定的復習目標要集中，不要把所有學習的知識都歸納進入復習目標，而是要集中知識重點進行復習，不能“一手撈”。第三，制定的復習目標要連續，不能“三天打魚兩天曬網”，要持續不斷。第四，制定的復習目標要有序，在課堂教學完成后，要把復習重點分門歸類，形成知識的聯系性，最后形成一個系統。
二、進行復習活動
當指導學生確定復習目標后，接下來教師要做的就是督促學生進行復習活動了。語文知識大致分為基礎知識、綜合運用、現代文閱讀、文言文、作文等幾類，這些知識的要求都不同，有需要學生識記的，有需要學生靈活運用的，有需要拓展積累的。因此在復習的過程中，學生需要根據復習要求的不同把握復習重點。
第一，基礎知識要求學生識記。字音、字形、成語、名篇名句、文學常識、古詩詞等基礎知識需要學生牢牢記在腦海里。在教學活動中，教師應勾畫出重點識記字詞并要求學生重點掌握，在復習階段，教師要運用多種方法教導學生進行復習，而不是只有單一的教學方式，這樣長期下去可能會導致學生的反感情緒，影響學生的復習效果。在復習階段教師對教材知識進行重組，把握重點，舍棄一般的知識點，引起學生的學習興趣，這樣學生才能更好地復習。因為語文基礎知識多而雜，所以學生可以準備一個筆記本，將所學的知識總結在這個本子上，方便復習。
第二，綜合運用、作文復習的要求靈活度高。在學習的時候需要學生盡可能多的積累拓展知識，需要學生在課堂課外中多閱讀、多積累，平時摘抄優美語句和段落，對名言警句、名人故事的積累也是必不可少的。在復習的時候，把重點放在自己的摘抄上，以便在考試中運用。另外，學生要掌握命題作文、話題作文等的寫法，在復習中多閱讀佳作，從中吸取靈感，學習他人的習作方法。
第三，現代文閱讀要求學生多做題、多反思。現代文閱讀大致包括記敘文、說明文、議論文等三類，這三類閱讀題型中，某些題型都有固定的答法，所以，學生在要注意復習答題格式，識記各種修辭手法、表現手法、表達方式等知識的含義及用法，以便在答題中運用。在復習的時候，學生還要注意總結現代文閱讀的解題技巧和方法。
第四，文言文復習。學生要常復習課本文言文，掌握經典文言文篇目，鞏固落實文言文知識，加深對文言文的理解，掌握各類實詞、虛詞的用法，實詞中包括通假字、一詞多義、詞類活用等知識。在高中階段虛詞數量少，但出現次數多，因此學生要掌握虛詞的一般用法等等。在復習活動中，這些都是學生復習的重點，教師要嚴格要求學生完成對這些知識的掌握。
三、進行復習評價
復習評價是復習必不可少的環節之一，在復習活動完成后，教師要及時進行復習評價，這樣才能找出學生學習的薄弱環節，哪個更好的對他們進行專項復習。因為個體差異，每個學生的復習方法和復習效果都會有差異，如果不及時進行復習評價，學生之間的差異就會越來越來大，班級整體就會失去平衡，這樣對班集體的發展是不利的。所以，對學生進行復習評價不僅是對學生學習效果的一種檢測，也是對學生學習的一種評估。通過復習評價教師哪個發現學生的個體差異，這樣教師就可以針對學生之間的差異來改善教學方法，完善復習方法，從而提高學生的復習效率，達到提高學生學習成績的最終目的。
