教師業(yè)務(wù)提升總結(jié)

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教師業(yè)務(wù)提升總結(jié)范文第1篇

根據(jù)我校開展“提高標(biāo)準、提升能力、爭創(chuàng)一流”專項活動實施方案的要求，本月12日，教研室組織黨員教師認真學(xué)習(xí)方案精神，統(tǒng)一思想，拓展思路。會上，教師代表分別結(jié)合我校最近四次黨代會提出的“十三五規(guī)劃”和個人實際工作情況，自覺主動地查問題、找差距，制定各自的改進目標(biāo)和措施，現(xiàn)就大家形成的統(tǒng)一方案總結(jié)如下：

整改問題一：改進工作方法，強化黨員表率作用

1、樹立規(guī)范的教研室管理制度，嚴格約束教師工作行為2、把每學(xué)期的聽課制度，不要流于形式，要把同行教師的聽課活動真正搞起來，真正起到互相學(xué)習(xí)，一聽促教的作用。3、多深入到教學(xué)一線，具體解決老師們在教學(xué)中遇到的問題。4、堅決杜絕從網(wǎng)上下載的現(xiàn)象，在撰寫各種計劃和總結(jié)過程中，要嚴格要求自己，內(nèi)容的制定一定要根據(jù)本校和本人的實際情況，實事求是的完成編寫。

整改問題二：加強教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)習(xí)制度

1、制定教研室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，由教研室主任組織一些業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面的活動，規(guī)范老師們的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)行為。2、組織教師對專業(yè)學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)講座。3、舉辦一些業(yè)務(wù)競賽，教學(xué)基本功競賽，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能。

整改問題三：抓好教學(xué)常規(guī)工作，提升科研學(xué)術(shù)水平

教師業(yè)務(wù)提升總結(jié)范文第2篇

論文摘要：本文分析了高職院校建立教師業(yè)務(wù)檔案的對象和檔案收集的具體內(nèi)容，提出了建立教師業(yè)務(wù)檔案的具體原則和管理教師業(yè)務(wù)檔案的基本方法，總結(jié)了有效利用教師業(yè)務(wù)檔案的辦法。

論文關(guān)鍵詞：高職院校；教師業(yè)務(wù)檔案；建立；利用

高職院校教師業(yè)務(wù)檔案是指教師在長期的教育教學(xué)、科學(xué)研究、企業(yè)實踐和社會服務(wù)工作中形成的、反映個人學(xué)習(xí)經(jīng)歷、專業(yè)水平、教育教學(xué)能力及科研成果、社會服務(wù)實效等，具有保存價值的文字、圖表、聲像及各種載體的歷史記錄。本文就如何建立、如何管理和如何利用高職院校教師業(yè)務(wù)檔案談?wù)剛€人的思考。

一、建立高職院校教師業(yè)務(wù)檔案的對象

（一）校內(nèi)專任教師、兼課教師，包括高職院校專職輔導(dǎo)員、班主任。他們是高職院校教師的主體，他們的學(xué)習(xí)、工作和生活情況要通過學(xué)校的人事檔案和業(yè)務(wù)檔案進行記錄。

（二）校外兼職教師、兼課教師，包括學(xué)生頂崗實習(xí)、校外德育輔導(dǎo)員。他們受聘給學(xué)生上課或指導(dǎo)，參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等工作，他們在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等方面起到重要的、不可替代的作用，學(xué)校為他們建立檔案，有利于評價他們的工作，有利于學(xué)校自身工作成敗的評價。

（三）學(xué)院的客座教授、教學(xué)顧問、指導(dǎo)專家。他們是校外專家學(xué)者或政府部門人員，他們?yōu)閷W(xué)校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)起到重要作用，為更好地發(fā)揮這些人員的作用，記錄、跟蹤他們對學(xué)校的影響十分必要。

總的來說，對學(xué)校教育教學(xué)、科研工作和社會服務(wù)工作直接有影響的人都需要建立教師業(yè)務(wù)檔案。

二、高職院校教師業(yè)務(wù)檔案的內(nèi)容

（一）教師基本信息材料

主要包括教師個人的個人信息、主要學(xué)習(xí)經(jīng)歷、職稱情況、教學(xué)工作經(jīng)歷、企業(yè)工作經(jīng)歷、社會服務(wù)經(jīng)歷、繼續(xù)教育情況、社會兼職情況、獲得的各種資格證書、重要表彰獎勵等，還包括能夠證明以上項目真實性的相關(guān)證明材料。

（二）教師教育教學(xué)工作材料

主要包括教師擔(dān)任輔助員、班主任或其他從事學(xué)生教育管理工作的統(tǒng)計和證明材料，教師教學(xué)工作數(shù)量及工作質(zhì)量的統(tǒng)計及證明材料、教師工作業(yè)務(wù)總結(jié)等。通過這些材料能夠反映教師歷年的教學(xué)情況、教學(xué)工作量、教學(xué)水平。

（三）教師業(yè)務(wù)與能力提升材料

主要包括教師參加各類業(yè)務(wù)進修、培訓(xùn)和能力測評的相關(guān)材料、教師參加學(xué)術(shù)會議、專題報告和學(xué)術(shù)報告等材料，還包括教師下企業(yè)鍛煉、頂崗工作情況的材料，還有學(xué)校及上級部門命名的名師（專家）評審材料等。通過這些材料，能夠反映高職教師學(xué)歷提升、業(yè)務(wù)能力、實踐能力提高和企業(yè)工作經(jīng)歷積累的情況。

（四）教師獎懲情況材料

主要是各級組織授予教師的各類榮譽稱號、獲獎證書復(fù)印件，獎牌獎杯照片、音像資料以及對教師教學(xué)事故處理的結(jié)果文件復(fù)印件等，通過這些材料，能夠反映教師的工作業(yè)績和失誤之處。

（五）教師職務(wù)職稱材料

主要是教師高校教師資格證復(fù)印件，教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書復(fù)印件，相關(guān)職務(wù)聘書復(fù)印件，教師的各種職業(yè)資格證書復(fù)印件等。

（六）教師科研與社會服務(wù)材料

主要是教師參加各種形式的社會服務(wù)、科學(xué)研究和教學(xué)研究等活動業(yè)績材料、總結(jié)材料等，包括歷年一覽表，立項、結(jié)題各類科研課題一覽表，出版的專著、教材、教參和教學(xué)資源開發(fā)的成果一覽表，通過這些材料，可以反映教師的學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)地位、研究方向和社會服務(wù)成效。

三、高職院校教師業(yè)務(wù)檔案的建立

（一）教師本人參與

教師業(yè)務(wù)檔案收集有別于其它檔案材料收集，在時間上它兼容了年度和學(xué)年，立卷單位是個體，很多材料產(chǎn)生于教師之手，是教師個人獨立活動的結(jié)果。以教師為單位組卷，靠檔案員收集比較困難，所以，教師業(yè)務(wù)檔案需要教師本人參與收集、整理自己的材料。

（二）教學(xué)一線單位收集

教學(xué)一線單位是學(xué)院教學(xué)的基層組織單位，一般是教學(xué)院系、教研室或?qū)I(yè)教學(xué)團隊、課程教學(xué)團隊或?qū)嵱?xùn)中心教學(xué)團隊，教師教學(xué)工作的任務(wù)分配、教學(xué)過程的相關(guān)檢查、教學(xué)材料的分發(fā)與收集、考試考查的安排等都是通過教學(xué)一線單位為紐帶完成的，應(yīng)該說教學(xué)一線單位對教師一段時間內(nèi)的專業(yè)情況、學(xué)歷學(xué)位情況、參與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)情況、科研服務(wù)、下企業(yè)鍛煉和社會服務(wù)情況最為清楚，因此，教學(xué)一線單位對教師業(yè)務(wù)檔案材料的收集更方便、更真實、更及時、更完整。

（三）職能部門歸檔

管理師資隊伍建設(shè)的部門是教師業(yè)務(wù)檔案歸檔的責(zé)任部門，一般放在教務(wù)處或人事處。教師業(yè)務(wù)檔案歸檔，一是要對搜集的材料按規(guī)范進行裁剪、裱糊、折疊；二是分教師編排，填寫卷內(nèi)目錄，加編頁碼、保持活頁狀態(tài)，分裝在不同教師業(yè)務(wù)檔案卷宗內(nèi)；三是按照教師的類別和一定的順序存放。

（四）逐年滾動積累

教師是一種相對穩(wěn)定、具有較強連續(xù)性的工作，教師個人的工作業(yè)績、業(yè)務(wù)能力是隨工作經(jīng)驗、個人閱歷不斷變化而變化的，教師業(yè)務(wù)檔案必須逐年積累，對于大多數(shù)學(xué)校開說，可以自然年度或?qū)W年度為期進行階段歸檔，同時，對重要工作（如項目、活動、進修學(xué)習(xí)、外派交流等）進行歸檔。 　四、高職院校教師業(yè)務(wù)檔案的管理

（一）強化一個意識

高職院校建校歷史大多不長，教職工的檔案意識普遍不強，因此，一定要通過多種途徑強化職工的檔案意識。一是要做好宣傳工作，組織教職工學(xué)習(xí)檔案法；二是要組織對檔案工作的統(tǒng)一安排、統(tǒng)一布置、統(tǒng)一檢查驗收，把包括教師業(yè)務(wù)檔案在內(nèi)的各種檔案的建設(shè)和管理納入到單位和個人業(yè)績考核內(nèi)容之中；三是要有相關(guān)的組織機構(gòu)、負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和考核機制；四是領(lǐng)導(dǎo)帶頭重視檔案工作，自覺嚴格按檔案建設(shè)與管理的要求去做。

（二）完善兩項制度

高職院校教師業(yè)務(wù)檔案的管理，既要遵循國家檔案法的要求，又要制訂適用高職院校自己相應(yīng)的管理制度。當(dāng)前，高職院校有兩項制度尤其重要，一是《高職院校教師業(yè)務(wù)檔案歸檔制度》，規(guī)定教師業(yè)務(wù)檔案歸檔的內(nèi)容、方法、過程和要求，建立檔案資料歸檔的機制；二是《高職院校教師業(yè)務(wù)檔案管理制度》，使檔案管理工作有章可循、有據(jù)可依，通過制度約束，保證日常的教師業(yè)務(wù)檔案工作管理順利進行。

（三）堅持三個原則

建立和使用教師業(yè)務(wù)檔案，必須堅持真實性、系統(tǒng)性、規(guī)范性原則。一是檔案內(nèi)容要客觀真實，原件要真實，復(fù)印件歸案要審核，評價要客觀準確；二是要按教師業(yè)務(wù)檔案目錄要求，該收集的要盡收，該有的應(yīng)盡量有；三是入檔的材料要規(guī)范，表格樣式、紙張大小、材料要素、圖片清晰度要有統(tǒng)一規(guī)定。

（四）采用四項技術(shù)

在教師業(yè)務(wù)檔案管理過程中，要采用檔案編目技術(shù)、計算機信息管理技術(shù)、保密技術(shù)和安全技術(shù)，使教師業(yè)務(wù)檔案更加安全、更加便于利用。檔案編目技術(shù)指對檔案進行著錄、標(biāo)引和組織、制作目錄的工作。計算機信息管理技術(shù)是指對教師業(yè)務(wù)檔案進行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化管理。教師業(yè)務(wù)檔案雖然不像人事檔案那樣密級程度較高，非經(jīng)一定和組織手續(xù)不能查閱、摘抄、復(fù)印，但它又不能像文書檔案那樣可以公開供人隨意查看，它也涉及到教師個人隱私，所以，在教師業(yè)務(wù)檔案管理中，也要注意其保密性，采用必要的保密控制技術(shù)。檔案的最大特點就是原始性和唯一性，是一種不可再生資源，因而檔案如何被及時、有效的安全保護以及如何最大限度地延長檔案的壽命是值得特別注意的，要防止檔案被涂改、丟失和被盜，要防止檔案發(fā)霉、變質(zhì)和被蟲蛀等，要注意防火、防蟲、防盜。

五、高職院校教師業(yè)務(wù)檔案的運用

（一）作為教師資歷能力和水平的評價依據(jù)

評價一位教師的工作能力和水平，除進行直接、具體的考察外，大多數(shù)情況下還要借助于業(yè)務(wù)檔案材料來進行考察，通過調(diào)閱教師業(yè)務(wù)檔案，可以歷史地、全面地、動態(tài)地考察教師的教學(xué)業(yè)績，了解其在教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)研究及科研和社會服務(wù)方面的成就和價值，形成對教師的合理評價；同時，在教師個人職稱評聘中，評委可以利用教師業(yè)務(wù)檔案核實教師的任職期間的工作量、教學(xué)成績和社會服務(wù)成就，可以查閱教師的資歷和學(xué)歷變化，可以提高職稱評審工作的質(zhì)量和透明度，促進評聘工作的公正、公平、公開。

（二）作為學(xué)院師資隊伍建設(shè)的重要依據(jù)

教師業(yè)務(wù)檔案為建立學(xué)院教師資源庫直接提供了第一手資料，學(xué)校可以在此基礎(chǔ)上，分析教師個體的特點，分析教師整體的結(jié)構(gòu)和水平，有目的、有計劃地打造合理的教師梯隊結(jié)構(gòu)，合理地聘用教師，使優(yōu)秀教師脫穎而出，促使每一位教師在教育教學(xué)能力、科研能力、社會服務(wù)能力上盡快達標(biāo)；對于教育主管部門來講，有了教師業(yè)務(wù)檔案，在各種評估過程中，專家們通過一系列相關(guān)檔案材料，可以全面了解到學(xué)校師資隊伍的整體水平，準確分析教學(xué)在人才培養(yǎng)和其他工作中的問題，便于促使學(xué)校針對性的整改，起到以評促建、以評促改的作用。

教師業(yè)務(wù)提升總結(jié)范文第3篇

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一學(xué)年來，我校以深入實施素質(zhì)教育為目標(biāo)，堅持科學(xué)管理、求真務(wù)實，學(xué)校內(nèi)部管理不斷強化。我作為分管教學(xué)業(yè)務(wù)的副校長，以全面落實課程方案，提高課程實施水平為工作重點，以創(chuàng)建高效課堂示范學(xué)校和“三好一星”活動為契機，著力推進師資隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，努力提升教學(xué)質(zhì)量，取得了一定成績，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、外出培訓(xùn)與校本研究并進，大面積提高教師業(yè)務(wù)能力

我認為，學(xué)校教師隊伍自身知識豐厚，對教學(xué)內(nèi)容理解透徹，教法學(xué)法研究到位，日常教學(xué)中就能夠游刃有余，也就是說，只有教師的高素質(zhì)，才有教學(xué)的高質(zhì)量。一學(xué)年中，我不失時機地安排教師外出聽課學(xué)習(xí)，參加學(xué)科業(yè)務(wù)培訓(xùn)，骨干教師分別到濱州、博興、棗莊、壽光、青島、濟南、上海等地聽課學(xué)習(xí)、培訓(xùn)達40余人次，有一百五十余人次到縣直小學(xué)參加高效課堂展示聽評課研討等業(yè)務(wù)活動，使全體教師都有外出學(xué)習(xí)的機會，我們還多次邀請縣第一實驗小學(xué)名師來校聽課指導(dǎo)，讓教師及時了解教學(xué)新信息，學(xué)習(xí)新教法。

校本培訓(xùn)也是提高教師專業(yè)水平的有效方式，每學(xué)期初，我都結(jié)合實際工作狀況，分學(xué)科安排一學(xué)期的校本研修內(nèi)容，在每周的集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間落實。本學(xué)期帶領(lǐng)老師們組織了高效課堂創(chuàng)建和“三好一星”系列活動，學(xué)習(xí)高效課堂標(biāo)準，分小組聽評課，評選出了本校各科課堂教學(xué)名師十二名，我本人參加聽課評課130多節(jié)，這些活動的開展，為教師搭建起了相互學(xué)習(xí)的平臺，使業(yè)務(wù)能力和專業(yè)理論有效融合，教師的整體業(yè)務(wù)能力得到了提高，讓更多的教師走上了縣、市、省級優(yōu)質(zhì)課評選的講臺，一批教壇新秀脫穎而出，一學(xué)年內(nèi)有16節(jié)課獲獎，其中2節(jié)獲省級獎，優(yōu)質(zhì)課獲獎率比去年番一翻。

二、全面落實課程方案，扎實推進素質(zhì)教育

教師業(yè)務(wù)提升總結(jié)范文第4篇

一、工作要點：

本學(xué)期，以提高課堂教學(xué)效率為目的向課堂要質(zhì)量，加強教學(xué)過程的教學(xué)評價，注重學(xué)生的整體素質(zhì)提高。立足我校教育發(fā)展的實際深入開展教學(xué)研究，改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高教學(xué)質(zhì)量力爭新突破。

二、具體措施

（一）加強崗位培訓(xùn) 大力提高教師業(yè)務(wù)水平

1、進一步加強骨干教師的培養(yǎng)和管理工作，有目標(biāo)，有層次，有措施地加強師資隊伍建設(shè)，強化學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手爭創(chuàng)意識。本學(xué)期結(jié)合我校師資實際加強骨干教師教師的培養(yǎng)選派力度，對已取得骨干教師資格的姜濤、王海兵、齊永利、張桂芬加強管理和再提高，使青年教師在教育、教學(xué)、班級管理水平有明顯的提高。發(fā)揮骨干教師的作用，與薄弱教師接對，使所有教師盡快成為學(xué)校教學(xué)第一線的骨干。

2、抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

 本學(xué)期要優(yōu)化學(xué)習(xí)模式，做到：自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合；學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合。；自學(xué)與講座輔導(dǎo)相結(jié)合。同時注重自我學(xué)習(xí)，強化自身的綜合素質(zhì)  還將加深業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的實質(zhì)性提高，本學(xué)期組織每位教師結(jié)合“教師繼續(xù)教育手冊”進行程序化的研修并做好相應(yīng)的記錄，堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和考評相對接，使學(xué)習(xí)的效果有實質(zhì)性的提高。

  結(jié)合我校教師文化知識偏低的特點，成立教師幫扶小組機動靈活的進行互相合作整體提高，具體：張桂芬—姜艷光；劉云鳳—李艷雙  姜濤---李艷波  王海兵—李成良邸文賢—齊永利

3、努力轉(zhuǎn)變教師工作觀念

本學(xué)期將結(jié)合我校教師當(dāng)前的實際素質(zhì)繼續(xù)加強教師的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過開展各種行之有效的形式感染激發(fā)教師愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研，形成為人師表盡心奉獻的意識，并溶入到具體的日常教學(xué)當(dāng)中去，真正實現(xiàn)關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展全面提高教師的修養(yǎng)，完善愛崗敬業(yè)的形象。通過活動的開展不但加強教師與家長的聯(lián)系而且會強化教師的教學(xué)觀念，本學(xué)期將通過政治學(xué)習(xí)完善教師的從業(yè)熱情，通過每周次的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)提高教師的崗位工作技能。

4、強化教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，完善自身素質(zhì)

（1）、深化課程目標(biāo)，感悟課改理念

本學(xué)期我校將大力開展學(xué)習(xí)感悟新課程目標(biāo)理論的活動，利用每周的集體備課和專題集中研討定期開展不同形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，本學(xué)期決定進行定期有針對性的課標(biāo)測查活動，力求從根本上解決教學(xué)定位盲目的現(xiàn)狀。同時鼓勵教師積極參加上級組織的教研、培訓(xùn)活動。本學(xué)期結(jié)合我校的校本研修進行富有實際特色的:班主任管理技能、教學(xué)演示技能、教材開發(fā)技能的自主培訓(xùn)技能活動。參加培訓(xùn)的教師必須認真做好筆記，參加有關(guān)的測試、考核、培訓(xùn)后根據(jù)自身的體會促進教師不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教師業(yè)務(wù)水平。

(二) 細化教學(xué)常規(guī)管理

1、加強教學(xué)常規(guī)管理。

本學(xué)期要加大教師業(yè)務(wù)輔導(dǎo)的力度強化教師的素質(zhì)提高，開學(xué)初結(jié)合以往存在的實際對教師的備講批輔等工作提出明確的要求，并研討制定出適度的量化考評細則，并在日常的工作中加強檢查與指導(dǎo)，采取集中檢查與抽查相結(jié)合、定期檢查與不定期抽查相結(jié)合、全面檢查與單項抽查相結(jié)合堅持每月的全面業(yè)務(wù)教學(xué)檢查，檢查一次總結(jié)一次，并將檢查結(jié)果納入教師工作考評之中。本學(xué)期對教師上課情況采取深入班級聽課指導(dǎo)和走廊巡視進行檢查，及時了解我校教師的教學(xué)情況。

2、做好教學(xué)質(zhì)量提高跟蹤檢測。

期初召開教師研討會和家長會，結(jié)合上年度考試情況反思上學(xué)期的教育教學(xué)存在的問題，和家長及時溝通力爭實現(xiàn)教育共識，并制定相應(yīng)的量化管理制度進行跟蹤分析，對薄弱年級學(xué)科進行必要跟蹤調(diào)查指導(dǎo)。

本學(xué)期數(shù)學(xué)、語文、英語學(xué)科以年組為單位統(tǒng)一時間、統(tǒng)一內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行相應(yīng)的評價，每月進行一次，并做好質(zhì)量分析。學(xué)校在期中和期末也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行統(tǒng)一的檢測，并對檢測的情況進行全面的總結(jié)，及時分析教學(xué)中存在的優(yōu)缺，提出今后改進的措施。

3、努力做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差的工作，促進教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升

（1）深化健康習(xí)慣校園行活動強化特長生的培養(yǎng)

要加強對特長學(xué)生的輔導(dǎo)，本學(xué)期要組織不同年段的數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科知識競賽，通過不同層次的學(xué)生競賽培養(yǎng)學(xué)生的成就感使其有飛躍的發(fā)展，本學(xué)期學(xué)校將組織成立高年級數(shù)學(xué)提高小組，張桂芬任組長；中年級寫作興趣小組，許顯輝任組長；美術(shù)書法小組，姜濤任組長；體育活動的小組，李成良任組長。學(xué)校對此項活動的開展要進行及時的跟蹤指導(dǎo)，及時總結(jié)有效深化。

（2）、尋找方略大力轉(zhuǎn)化后進生爭取學(xué)業(yè)成績均衡發(fā)展

期初對每班學(xué)生的狀況進行統(tǒng)一摸排，結(jié)合成績單把相對成績落后的學(xué)生調(diào)查出來，任教教師要制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略方案，并有針對性的作業(yè)布置和監(jiān)測措施。在每月每班都設(shè)立進步獎，促進后進生的主觀上進意識，對轉(zhuǎn)化后進生的先進教師進行考評的加分和適當(dāng)?shù)谋碚谩１緦W(xué)期重點對我校薄弱班級：二年級、五年級進行必要的跟蹤監(jiān)測管理。并對朱志國、鄧福祿、艾志彬、李文博等典型后進生采取明確的轉(zhuǎn)化措施。

 4、加強體育衛(wèi)生工作的開展。

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本學(xué)期堅持每天的大課間活動，督促兩操按時進行，認真組織開展符合鄉(xiāng)土實際的體育活動，同時加強器材的管理，從學(xué)校實際出發(fā)，精心組織開好衛(wèi)生健康教育課，開展衛(wèi)生宣傳活動，教師要重視對學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育，做好防病、治病工作，結(jié)合當(dāng)前嚴重的流感疫情，定期對學(xué)生健康情況進行檢測堅持晨檢制度，發(fā)現(xiàn)問題及時上報并采取相應(yīng)的解決措施。

（三）深化教學(xué)研究工作，進一步提高課堂效率

教師業(yè)務(wù)提升總結(jié)范文第5篇

那么教研員如何在實踐中與園所、教師有效互動，提高繼續(xù)教育培訓(xùn)的實效性，完成引領(lǐng)區(qū)域教師專業(yè)成長的任務(wù)就成了我們的研究重要的研究課題。

一、 了解需求,活學(xué)綱要，搭建支架：

教研員要作好普及性與尖端性的根據(jù)綱要目標(biāo)與內(nèi)容，結(jié)合實踐分析實施，把綱要中的內(nèi)容按照領(lǐng)域、對于教師的要求、對于環(huán)境的要求、評價的要點分別整理，引導(dǎo)教師從橫向與縱向發(fā)現(xiàn)綱要的系統(tǒng)要求，目標(biāo)的系列層次，再將目標(biāo)與內(nèi)容細化，使教師更加方便的使用。

二、 問題驅(qū)動,有的放矢,層層遞進

在教育論壇中我們發(fā)現(xiàn)：關(guān)于教師專業(yè)能力發(fā)展,園本教研找不準問題是關(guān)鍵的制約要素，幼兒園提出的問題頻率最為高的是向?qū)＜姨釂枺骸拔覀儸F(xiàn)在確定的專題是真問題嗎？”“我們的研究這個點把握對嗎？”“這是我們急需解決的問題嗎？”專家給出的答案也是經(jīng)常是這樣的：這要問問你們自己，是不是教師急需解決的問題。看起來好像是個皮球一樣，越著急越抓不住。教研員要通過園所教研專題的案例分析引導(dǎo)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)如何發(fā)現(xiàn)真問題，這個技能等同于教師結(jié)合幼兒年齡特點制定適宜的目標(biāo)的難度。

教師專業(yè)發(fā)展僅靠教研員的指導(dǎo)是遠遠不夠的,更加及時有效的指導(dǎo)還是在幼兒園的日常保教工作研究與實踐中.

1. 層層解剖問題，追擊事物本質(zhì)：業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)在問卷中反應(yīng)幼兒園的保教工作問題是：

（1）. 教師不會寫觀察記錄和專題總結(jié)

（2）. 教師設(shè)計活動的目標(biāo)太大

（3）. 教育的隨機教育技能不足

（4）. 教師對自己的活動看不到問題

（5）. 活動區(qū)材料不適合，不能隨著幼兒的發(fā)展水平調(diào)整

而問題的實質(zhì)在于：教師對于對年齡特點把握不準確，不會觀察，缺乏解決問題的教育技能。從哪里來引導(dǎo)教師提高教育技能呢？可以抓住一點，解剖開來，把過程中的問題直接亮出來，引起老師的思索。

2. 分解教育設(shè)計與組織脈絡(luò)，放大教育過程，錘煉教育技藝：

教師的專業(yè)能力中計劃的設(shè)計能力制約著實踐過程的質(zhì)量.計劃的重要性大于過程之后的反思，而教師已經(jīng)習(xí)慣了活動過后的亡羊補牢，那么就從教學(xué)設(shè)計做起。例如：如何找到教育活動設(shè)計的問題？我們和教師一起從3個程序思考教學(xué)活動設(shè)計、組織與反思的問題：

教學(xué)設(shè)計中教師應(yīng)該思考的問題―― “如何結(jié)合幼兒需要設(shè)計教學(xué)活動”

（1）. 確立活動內(nèi)容時，判斷：精選的內(nèi)容是幼兒終身學(xué)習(xí)必備的知識與能力、情感與態(tài)度嗎？

（2）. 確立活動目標(biāo)時，反問：能在幼兒的已有經(jīng)驗上挑戰(zhàn)多少？

（3）. 確立活動過程時，推敲：如何讓幼兒在過程中獲得直接經(jīng)驗？

（4）. 確立活動形式時，琢磨：怎樣的方式能讓幼兒的學(xué)習(xí)變得更有意義？

（5）. 確立活動評價時，比較：如何更有效地實現(xiàn)“以人發(fā)展為本”的理念？

教學(xué)活動前深思熟慮

（1）. 活動的主題是幼兒感興趣的嗎？能激勵幼兒主動探索嗎？

（2）. 活動的內(nèi)容注意到調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗了嗎？

（3）. 活動的準備充分嗎？

（4）. 活動形式是最有效的嗎？有幼兒小組與個別學(xué)習(xí)的機會嗎？

（5）. 活動中幼兒可能遇到哪些困難，哪些地方幼兒可以自己解決，哪些老師要提供必要的幫助？

（6）. 還有什么資源可以利用？

教學(xué)活動中啟思質(zhì)疑：

（1）. 創(chuàng)設(shè)的環(huán)境有利于幼兒的主動學(xué)習(xí)嗎？

（2）. 提供的材料能激發(fā)幼兒的主動探索嗎？

（3）. 孩子們得到了他們想要的機會了嗎？孩子們能夠使用提供的材料解決問題嗎、檢驗自己的觀念嗎？

（4）. 經(jīng)常用積極的態(tài)度鼓勵和引導(dǎo)幼兒的主動探索嗎？允許建構(gòu)性錯誤嗎？能在必要時提供有效的幫助嗎？

（5）. 孩子們是在積極地與教師交流嗎？

（6）. 注意引導(dǎo)幼兒的合作學(xué)習(xí)嗎？鼓勵幼兒表達與表現(xiàn)自己的體驗與看法嗎？

（7）. 幼兒的認識可以做那些提升？活動可以向什么方向延伸？

教學(xué)活動后反思自省：

（1）. 活動中幼兒的表現(xiàn)與教師的預(yù)想一致嗎？

（2）. 幼兒的經(jīng)驗有提升嗎？

（3）. 哪些地方與計劃不同，所做的改變合理嗎？

（4）. 針對幼兒的狀況，下一步的研究方向是什么

多次的互動性分析與討論使業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)逐漸學(xué)會如何和教師一起確定園本研究專題，他們關(guān)于：“讓教師說困惑他們就說理論學(xué)習(xí)不夠，但是組織學(xué)習(xí)有沒有人愛學(xué)”也就迎刃而解了，實踐現(xiàn)象的分析與研究是確定園本教研專題的主要參照物。教師們也感到，他們設(shè)計活動的抓手找到了。

三、 提煉經(jīng)驗，分享感悟,提高能力

對于教師專業(yè)能力發(fā)展的引領(lǐng)僅僅靠說教性質(zhì)的講座與實踐過程中就事論事的評析是不夠的，我們設(shè)計系列的互動培訓(xùn)方案，一步一步地引導(dǎo)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和教師親身經(jīng)歷實踐過程，感受學(xué)習(xí)探究的心理發(fā)展軌跡，從而更深切地理解教師與幼兒的學(xué)習(xí)需要。

從個案觀察起便于業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和教師把握幼兒特點，但是并不是排斥群體的觀察，是為了解決“看了沒有看見”的問題，引導(dǎo)教師自己發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)解決問題的方法。

教研員應(yīng)既做導(dǎo)師,又做老師。與教師一起深入時間觀察幼兒,引導(dǎo)教師總結(jié)反思教育的有效方法,又做老師，讓教師們當(dāng)孩子，體會活動中孩子們的心理特點，體會教育過程的真諦。