學(xué)會(huì)計(jì)的基本知識(shí)

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學(xué)會(huì)計(jì)的基本知識(shí)范文第1篇

《成本會(huì)計(jì)》課是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，它和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等專業(yè)課一樣在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中占有非常重要的地位。如何達(dá)到成本會(huì)計(jì)這門課程的教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握成本會(huì)計(jì)的基本理論和方法、學(xué)會(huì)各種分析方法的應(yīng)用技能和技巧、提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是從事成本會(huì)計(jì)教學(xué)必須思考的問(wèn)題。我院會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展較快，財(cái)會(huì)教師數(shù)量眾多，會(huì)計(jì)研究室經(jīng)常舉辦教研會(huì)，在與其他教師的探討時(shí)發(fā)現(xiàn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

 

教學(xué)內(nèi)容狹窄。在教學(xué)過(guò)程中，大部分的老師傾向干詳細(xì)講述成本核算內(nèi)容而對(duì)成本管理的內(nèi)容則講述很少，使學(xué)生在學(xué)完這門課程之后，感受最深的是成本計(jì)算和核算，對(duì)成本會(huì)計(jì)缺乏整體.完整的感覺(jué)。

 

教學(xué)方法簡(jiǎn)單。目前，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法還是采甩“單純、傳統(tǒng)的以教師為中心”的單向式的灌輸式教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法很難適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)的需要。

 

教學(xué)手段落后。教師受條件限制，仍就使用黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段。而成本會(huì)計(jì)課涉及的表格很多，不可能將所有成本表格一一在黑板上板書(shū)進(jìn)行講解。教師只能一味地從書(shū)本上針對(duì)表格解釋某些數(shù)據(jù)在各表格中的關(guān)系，不但學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味，教師有時(shí)也會(huì)有厭煩情緒。

 

教學(xué)能力不足。成本會(huì)計(jì)教師水平參差不齊，他們?nèi)狈φ鎸?shí)的感受，不能靈活運(yùn)用相應(yīng)的案例，缺少舉一反三的能力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得教學(xué)效果不佳。

 

針對(duì)上述現(xiàn)狀，本人談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的體會(huì)。

1、重視第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

 

學(xué)生對(duì)一門課程的學(xué)習(xí)是否有興趣、有強(qiáng)烈的求知欲，第一節(jié)課非常重要。在第一課教學(xué)中，我們可通過(guò)問(wèn)題設(shè)置情境，如引入三個(gè)問(wèn)題即為什么要學(xué)習(xí)“成本會(huì)計(jì)”?什么是成本會(huì)計(jì)?怎樣做好成本會(huì)計(jì)工作?這些問(wèn)題就是“成本會(huì)計(jì)”課程教學(xué)中的最核心、最本質(zhì)的問(wèn)題。同時(shí)說(shuō)明全書(shū)的內(nèi)容就是對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的回答，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。此時(shí)還可通過(guò)多媒體課件以某一單位的成本資料為例展示其操作結(jié)果，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

 

2、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)

 

轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，教師在教學(xué)中應(yīng)注重逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師可根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于提出問(wèn)題，可先由學(xué)習(xí)小組一起合作討論，重要、難懂的內(nèi)容再由老師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。如：在講解主要產(chǎn)品成本報(bào)表時(shí)，可先由學(xué)生根據(jù)課本的說(shuō)明試著填寫(xiě)一張報(bào)表，再由學(xué)生提出存在問(wèn)題。這樣讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅能夠保證學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)方法和技能，為獨(dú)自學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。讓他們意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的真正主人，教師只是引導(dǎo)，從而變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

 

3、講透講活理論，打下扎實(shí)基礎(chǔ)

 

總體上來(lái)講，在《成本會(huì)計(jì)》課程中計(jì)算和習(xí)題占了大部分比例，但在教學(xué)中不能因此偏廢了對(duì)理論的講解。因?yàn)橥ㄟ^(guò)例題可以教給學(xué)生怎樣做，而通過(guò)理論的講解能夠告訴學(xué)生為什么這樣做，把理論講清楚了，才能使學(xué)生對(duì)計(jì)算方法有更好的理解，做到知其然，更知其所以然，從而提高教學(xué)的效率和效果，起到事半功倍的作用。

 

4、教學(xué)形式多樣，提高教學(xué)效果

 

成本會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，和企業(yè)的生產(chǎn)工藝聯(lián)系非常密切，但是大多數(shù)同學(xué)對(duì)這些生產(chǎn)工藝知之甚少，案例分析和實(shí)地參觀可以適當(dāng)彌補(bǔ)。在《成本會(huì)計(jì)》課中引入案例教學(xué)的做法目前尚不普遍。將典型案例引入教學(xué)，把課堂教學(xué)、理論教學(xué)、方法教學(xué)與案例分析相結(jié)合，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維空間。運(yùn)用案例教學(xué)關(guān)鍵在于選取適當(dāng)?shù)陌咐?，如在講成本會(huì)計(jì)工作的組織原則這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以列舉當(dāng)?shù)乇娝苤囊患掖笾行推髽I(yè)為例，也可由學(xué)生搜集自己所了解的企業(yè)，由師生共同創(chuàng)造案例。這對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性起到很大的促進(jìn)作用。另外，可在教學(xué)初期安排8個(gè)課時(shí)去當(dāng)?shù)匕l(fā)展前景較好的一、兩個(gè)企業(yè)進(jìn)行參觀，熟悉生產(chǎn)流程。參觀的目的是讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，這樣對(duì)學(xué)習(xí)很有好處。在參觀完之后就進(jìn)入了正式講述階段，可以通過(guò)多媒體和案例教學(xué)方式，同時(shí)采用被參觀企業(yè)的資料和實(shí)例進(jìn)行講述，這樣就更具有針對(duì)性，學(xué)生接受起來(lái)比較容易，教學(xué)效果也比較好。

 

5、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力

 

成本會(huì)計(jì)課程練習(xí)量較大，需掌握的計(jì)算方面的知識(shí)點(diǎn)較多，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)。如課堂自我測(cè)試、課后作業(yè)和模擬實(shí)務(wù)操作等形式。這三種形式所起的作用各有不同，可以互相配合，起到相輔相成的效果。課堂自我測(cè)試即在每次課結(jié)束之前，利用5分鐘左右的時(shí)間，將本堂課講授的重點(diǎn)內(nèi)容以自測(cè)題的形式讓學(xué)生做一下，自我測(cè)試題的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。課后作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，掌握教材內(nèi)容所依靠的最主要手段，通過(guò)課后作業(yè)，可以使學(xué)生全面地復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)模擬實(shí)務(wù)操作來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠使學(xué)生熟悉成本核算業(yè)務(wù)的發(fā)生環(huán)節(jié)及其相關(guān)的原始證明，培養(yǎng)學(xué)生確認(rèn)和計(jì)量各種成本、費(fèi)用項(xiàng)目的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，彌補(bǔ)理論教學(xué)難以真實(shí)展現(xiàn)各種費(fèi)用項(xiàng)目的發(fā)生環(huán)節(jié)及其相關(guān)原始證明的不足。

學(xué)會(huì)計(jì)的基本知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：五年制高職；成本會(huì)計(jì)；教學(xué)模式；創(chuàng)新；探索

如今企業(yè)規(guī)模日益擴(kuò)大，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)為了在競(jìng)爭(zhēng)中生產(chǎn)和發(fā)展，除了加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的控制，降低產(chǎn)品成本外，還要注意提高產(chǎn)品質(zhì)量，不斷開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品。正是在這種情況下，才形成了現(xiàn)代的成本會(huì)計(jì)，其使用率越來(lái)越高，對(duì)從業(yè)人員的要求也越來(lái)越高。因而，我們?cè)谶@方面的教學(xué)也要不斷地改革創(chuàng)新，這樣才能適應(yīng)社會(huì)與國(guó)家的需求。

一、認(rèn)清現(xiàn)階段五年制高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的不足

1.對(duì)成本會(huì)計(jì)重視不足

成本會(huì)計(jì)更趨于應(yīng)用，在企業(yè)管理中起著舉足輕重的作用，但是，高職院校中的成本會(huì)計(jì)教學(xué)由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)教學(xué)沒(méi)有將其作為教授的重點(diǎn)，很多教師也沒(méi)有投入過(guò)多的精力去學(xué)習(xí)與教學(xué)，師生的重視力度都不夠。

傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)仍以課堂教學(xué)作為中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)基本上是“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的灌輸模式，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差。

2.教材的實(shí)踐性不夠完善

成本會(huì)計(jì)發(fā)展于近幾十年，并在發(fā)展中不斷融入新的理念，其制度與操作都有著不斷的變化，可是我們的教材依舊是以前的教材，內(nèi)容陳舊，形式呆板，實(shí)用性不強(qiáng)。導(dǎo)致教出來(lái)的學(xué)生只能考試，而不能從事簡(jiǎn)單的成本會(huì)計(jì)操作。

傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式套用了傳統(tǒng)的成本?？茣?huì)計(jì)的教學(xué)思想，基本上仍是“學(xué)術(shù)教學(xué)”，有的只是簡(jiǎn)單地把“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的專門人才”改為“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的應(yīng)用型、技能型人才”。

3.創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

成本會(huì)計(jì)要求在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)的成本進(jìn)行收集、核算、分析，從而實(shí)現(xiàn)成本控制與成本預(yù)算的目的。但是，在教學(xué)中的成本會(huì)計(jì)，數(shù)據(jù)是現(xiàn)成的，公式是統(tǒng)一的，核算是一成不變的，因而學(xué)生無(wú)需創(chuàng)新，只要模仿、套用就可以了。

4.教學(xué)與就業(yè)脫節(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，更趨于考試與考證，與實(shí)踐應(yīng)用的成本會(huì)計(jì)相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致我們所教出來(lái)的學(xué)生無(wú)法勝任會(huì)計(jì)職務(wù)，甚至放棄會(huì)計(jì)專業(yè)。

二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式的要求

1.從實(shí)際出發(fā)

現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式針對(duì)的是會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位，若將崗位分解，就是面向工作崗位要求的技能模塊。從教學(xué)主客體上說(shuō)，現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式是面向?qū)W生、以學(xué)生為本的；從具體內(nèi)容上說(shuō)，現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容就是會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位模塊及其組合。

2.結(jié)構(gòu)合理

教學(xué)模式是指向教學(xué)結(jié)構(gòu)的，是影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的諸要素在一定時(shí)空結(jié)構(gòu)內(nèi)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)中的組合，這就要求縱向教學(xué)結(jié)構(gòu)要順序銜接，橫向教學(xué)結(jié)構(gòu)要結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)模塊要組合恰當(dāng)。

3.實(shí)踐技術(shù)信息化

建立以單元知識(shí)與技能為系列的會(huì)計(jì)教學(xué)單元庫(kù)、模塊庫(kù)，建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，增加內(nèi)容全面、樣板性強(qiáng)的多層次、多方位的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，使之包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、金融等，提高實(shí)驗(yàn)室硬件的檔次，配備專職的實(shí)驗(yàn)員，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化、規(guī)范化和制度化，組建模擬公司、計(jì)算機(jī)中心、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等。

三、以社會(huì)需求為指引，創(chuàng)新改革成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式

1.引入項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指從學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能出發(fā)，將學(xué)生在校期間應(yīng)掌握的技能分成若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)形式均圍繞該技能，與就業(yè)崗位工作任務(wù)密切相關(guān)的行動(dòng)化學(xué)習(xí)任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法需要把書(shū)中幾個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)分為幾大項(xiàng)目，例如根據(jù)成本會(huì)計(jì)具體核算內(nèi)容將核算方法分為品種法、分步法、分批法，將這幾種方法確定為應(yīng)完成任務(wù)，明確各項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)與工作任務(wù)，將掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能等作為項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足高職高專人才的培訓(xùn)需求，同時(shí)也是滿足企業(yè)對(duì)職業(yè)技能型人才能力素質(zhì)的要求。

2.應(yīng)用圖示教學(xué)法

成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容從宏觀角度來(lái)說(shuō)，一是成本核算部分，二是成本控制與管理部分。成本核算部分可以采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行項(xiàng)目分析學(xué)習(xí)，而成本控制與管理部分可以應(yīng)用圖示教學(xué)法。圖示教學(xué)法可以使教學(xué)內(nèi)容形象化，抽象理論具體化，零碎知識(shí)系列化，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。如輔助生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用等一般期末轉(zhuǎn)出后結(jié)平，生產(chǎn)費(fèi)用最終都?xì)w集到基本生產(chǎn)成本賬戶中。這時(shí)可以使用基本生產(chǎn)成本的“T”字賬戶，使得結(jié)轉(zhuǎn)過(guò)程形象生動(dòng)，學(xué)生可以清楚地看到生產(chǎn)成本是從哪結(jié)轉(zhuǎn)，要結(jié)轉(zhuǎn)到哪去的過(guò)程。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)

由于成本會(huì)計(jì)核算公式多，費(fèi)用分配表、費(fèi)用明細(xì)賬和成本計(jì)算單多，用黑板板書(shū)不僅非常浪費(fèi)時(shí)間，而且也不可能將所有表格都板書(shū)出來(lái)。而多媒體教學(xué)，可以通過(guò)教學(xué)課件的使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更直觀地演示教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的理解。多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)上的應(yīng)用是會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)代化的需要和發(fā)展趨勢(shì)，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的集中體現(xiàn)和重要組成部分，以圖、文、聲、像并茂，具有直觀、具體、 生動(dòng)和使用快捷、方便等特點(diǎn)。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以將事先制作好的公式、費(fèi)用分配表、成本計(jì)算單等在教學(xué)過(guò)程中一一展現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，也可以較迅速地將前面所學(xué)知識(shí)點(diǎn)調(diào)出，加深鞏固學(xué)生印象。并且可以和當(dāng)今制造業(yè)的發(fā)展形勢(shì)結(jié)合起來(lái)，利用多媒體播放企業(yè)生產(chǎn)全過(guò)程，使學(xué)生形象直觀地了解企業(yè)工藝流程以及成本計(jì)算的全過(guò)程，這樣可以改變過(guò)去單一的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

4.改革考核方式

根據(jù)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)和課程設(shè)置特點(diǎn)，應(yīng)采用以考核知識(shí)的應(yīng)用技能與能力水平為主的，理論考試與實(shí)踐技能考核相結(jié)合的課程考核模式，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。加大實(shí)訓(xùn)力度，開(kāi)設(shè)仿真手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

現(xiàn)代高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式是高職會(huì)計(jì)教學(xué)的核心問(wèn)題，構(gòu)建現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。同時(shí)，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)也是未來(lái)會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，因此在教學(xué)中我們必須要實(shí)施以“學(xué)生為中心，實(shí)踐為主體”的教學(xué)思想，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)更多、更適用的新型財(cái)務(wù)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勁松.項(xiàng)目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革中的運(yùn)用[J].消費(fèi)導(dǎo)刊， 2007（13）.

學(xué)會(huì)計(jì)的基本知識(shí)范文第3篇

【摘要】基于成本會(huì)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足及高等職業(yè)教育的改革方向，本文結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得應(yīng)從《成本會(huì)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)手段三方面進(jìn)行教學(xué)模式改革。

【關(guān)鍵詞】高職教育 教學(xué)模式 成本會(huì)計(jì)

《成本會(huì)計(jì)》課程，是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課。是以研究成本會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法為重點(diǎn)。其任務(wù)和目標(biāo)是通過(guò)講授工業(yè)企業(yè)各種成本費(fèi)用的歸集和分配，工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本計(jì)算的基本方法和輔助方法，商品流通企業(yè)和施工企業(yè)及其他行業(yè)成本核算的方法，成本報(bào)表的編制和分析等內(nèi)容，使學(xué)生掌握制造業(yè)成本核算的基本流程、成本計(jì)劃編制以及成本分析的基本原理和方法。其課程建設(shè)直接關(guān)系到該專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)系到專業(yè)建設(shè)的水平，關(guān)系到專業(yè)和學(xué)校聲譽(yù)。

一、《成本會(huì)計(jì)》傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于注重現(xiàn)成知識(shí)的傳授，教學(xué)的內(nèi)容體系相互割裂，孤立地呈現(xiàn)信息；學(xué)生的知識(shí)接受能力強(qiáng)于知識(shí)運(yùn)用能力，人才的創(chuàng)新能力不能得到充分的發(fā)揮。

以《成本會(huì)計(jì)》課程為例，傳統(tǒng)教學(xué)模式與國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式比較如下：從思維過(guò)程來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式是從理論出發(fā)進(jìn)行演繹，國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式是從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行歸納;；從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)細(xì)分章節(jié)，國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)綜合；從材料準(zhǔn)備來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式提供材，強(qiáng)調(diào)配套、完備的教輔材料，重邏輯體系，國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式是由學(xué)生自選教材，強(qiáng)調(diào)框架式、標(biāo)準(zhǔn)化的課程指導(dǎo)書(shū)，重任務(wù)體系；從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式重在掌握經(jīng)驗(yàn)，重在模仿，國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式重在完成任務(wù)，重在創(chuàng)新;；從模式類型來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式是傳授式，國(guó)外先進(jìn)大學(xué)的教學(xué)模式是探索式。

由此可知，《成本會(huì)計(jì)》傳統(tǒng)的教學(xué)模式在如今對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯然是力不從心的。

二、《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式改革的思路

1.教學(xué)內(nèi)容改革

（1）設(shè)計(jì)具有特色的專業(yè)課程體系。在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)中，要特別注意新時(shí)期的經(jīng)濟(jì)情況，經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化，根據(jù)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的要求以及教學(xué)條件和課程狀況，根據(jù)實(shí)行學(xué)分制和主選修制的需要，科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃，從整體上優(yōu)化專業(yè)課程的組合，可減少必修課，增加選修課，給予學(xué)生更大的選擇空間，使學(xué)生能夠根據(jù)各自的需要和興趣修習(xí)課程，形成具有特色的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。

（2）教學(xué)內(nèi)容的核心部分是教材，傳統(tǒng)教材的教學(xué)內(nèi)容不能充分反映新知識(shí)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，教材的多樣化也不夠。解決這一問(wèn)題的辦法是：①正確處理好教材的繼承性與先進(jìn)性、知識(shí)性與方法性、理論性與實(shí)踐性的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握教材以外最新的、最先進(jìn)的相關(guān)知識(shí)。高校網(wǎng)站有優(yōu)秀教案、政府網(wǎng)站有會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)環(huán)境等信息、行業(yè)和企業(yè)網(wǎng)站有工作動(dòng)態(tài)。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)獲取信息已成為國(guó)外高校課堂教學(xué)重要的一部分，很多課后作業(yè)要在查訪指定網(wǎng)站后才能完成。學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)站，不僅能了解動(dòng)態(tài)、擴(kuò)充知識(shí)，還能掌握自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展可得到尊重。②編制課程指導(dǎo)書(shū)。將本課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、疑難解析、教學(xué)進(jìn)程、參考書(shū)目及文獻(xiàn)資料、網(wǎng)站訪問(wèn)、討論題、作業(yè)題、成績(jī)?cè)u(píng)定等內(nèi)容編成指導(dǎo)書(shū)，并在課前發(fā)到學(xué)生手上。③可引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教材。

（3）篩選《成本會(huì)計(jì)》課程的課外必讀書(shū)目。認(rèn)真研究教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷加以改進(jìn)。精心篩選學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)課程的課外必讀書(shū)目，并利用學(xué)校閱覽室的良好條件，要求學(xué)生認(rèn)真研讀反映會(huì)計(jì)學(xué)最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和成果的資料。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又體現(xiàn)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇性地引入新資料、新觀點(diǎn)、新理論。教師還可撰寫(xiě)學(xué)術(shù)著作和教材，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料。

2.教學(xué)方法改革

（1）可將《成本會(huì)計(jì)》每周的課堂教學(xué)分成三個(gè)單元來(lái)完成。第一單元授新課，一是重點(diǎn)、難點(diǎn)講授，二是知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充引導(dǎo)，三是布置任務(wù)（討論題、作業(yè)題、案例分析）；第二單元檢查學(xué)生課后作業(yè)完成情況，答疑、討論案例；第三單元實(shí)驗(yàn)，如上網(wǎng)查資料、觀摩課件、自我測(cè)驗(yàn)。第一單元是對(duì)第三單元的監(jiān)督檢查和補(bǔ)充，解決認(rèn)識(shí)上存在的基本問(wèn)題。第二單元是重點(diǎn)。第三單元是關(guān)鍵。轉(zhuǎn)貼于

（2）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學(xué)。組織專人、會(huì)同學(xué)院教務(wù)處等有關(guān)部門加快網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的步伐，爭(zhēng)取盡早建成會(huì)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂。同時(shí)，還要積極探索課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的途徑，實(shí)現(xiàn)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)在課堂上講授，而其他教學(xué)環(huán)節(jié)可借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)施，形成新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學(xué)。

（3）注重實(shí)踐教學(xué)，加大教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度。為了滿足本課程的教學(xué)需要，教師在教學(xué)中應(yīng)特別注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，高校還應(yīng)主動(dòng)與企事業(yè)單位合作，加大教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度，爭(zhēng)取與公司、機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū)，給學(xué)生提供真正接觸實(shí)際工作的機(jī)會(huì)。

3.評(píng)價(jià)手段改革

過(guò)去對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定主要依據(jù)三個(gè)方面的信息：一是考勤，二是作業(yè)，三是考試。筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)手段應(yīng)多樣化。首先以實(shí)驗(yàn)作業(yè)的完成情況來(lái)考查學(xué)生是否能做到自己去學(xué)、學(xué)的效果如何、操作水平怎樣。其次，以討論中的表現(xiàn)來(lái)考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。再次，豐富試卷題型，增加辨析題分量，以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)面、點(diǎn)的掌握情況，重在考查知識(shí)運(yùn)用能力。最后，以學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生道德素養(yǎng)的一個(gè)方面，它對(duì)工作態(tài)度的形成至關(guān)重要，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)定應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定中占有一定的份額。

參考文獻(xiàn)：

[1]于富生，黎來(lái)芳.成本會(huì)計(jì)學(xué).中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009.8.

學(xué)會(huì)計(jì)的基本知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》；特色課程；課程設(shè)計(jì)；實(shí)踐性教學(xué)；檢驗(yàn)

《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生掌握制造業(yè)的產(chǎn)品成本核算流程、成本計(jì)算方法和成本報(bào)表編制方法，是這一課程的主要教學(xué)目標(biāo)。在中職學(xué)校課程教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，特色課程建設(shè)成為了提升自身教學(xué)質(zhì)量的一種有效措施。從特色課程的作用來(lái)看，它可以通過(guò)自身的示范作用為新型教學(xué)方式的推廣提供幫助。對(duì)于中職學(xué)校而言，從現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展觀和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需求入手構(gòu)建特色課程，是為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)技能技術(shù)人才的一種有效措施。

一、中職《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)色不明顯的表現(xiàn)

（一）教學(xué)手段相對(duì)單一

教學(xué)手段的單一化，是《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)中存在的一個(gè)突出問(wèn)題。χ識(shí)傳授過(guò)程的過(guò)度關(guān)注，是傳統(tǒng)教學(xué)模式所表現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)主要特點(diǎn)。填鴨式教學(xué)也是一些中職學(xué)校在這一課程的開(kāi)展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種教學(xué)問(wèn)題。對(duì)操作訓(xùn)練的忽視，往往會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)工作帶來(lái)較為不利的影響，在教學(xué)手段相對(duì)單一的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也難以得到充分的發(fā)揮。

（二）教學(xué)體系與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相脫離

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)在制造業(yè)企業(yè)中的應(yīng)用，已經(jīng)給企業(yè)的產(chǎn)品制造環(huán)境和成本核算環(huán)境帶來(lái)了巨大的變化。但是中職學(xué)?！冻杀緯?huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的交互分配法、直接分配法等作用于傳統(tǒng)制造業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的成本核算的方法依然在課程教學(xué)中得以應(yīng)用，學(xué)生對(duì)這些相對(duì)落后的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)以后，面對(duì)著制造企業(yè)所表現(xiàn)出來(lái)的新特點(diǎn)，學(xué)生往往無(wú)法從企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀人手進(jìn)行系統(tǒng)化的成本核算，因此，《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程在應(yīng)用性方面所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，會(huì)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展帶來(lái)不利的影響。

二、重視工學(xué)結(jié)合模式下《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程設(shè)計(jì)的特色

從課程設(shè)計(jì)工作來(lái)看，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程需要從現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和學(xué)生就業(yè)環(huán)境的變化情況入手，對(duì)課程設(shè)計(jì)工作進(jìn)行優(yōu)化。也就是說(shuō)，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師需要從現(xiàn)在企業(yè)所面對(duì)的五十多項(xiàng)工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境人手，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改善。在對(duì)傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，教師需要將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)工作看作是課堂教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。

從中職學(xué)生的就業(yè)環(huán)境來(lái)看，中小型制造企業(yè)和中小型商貿(mào)企業(yè)是學(xué)生的所要面臨的主要就業(yè)環(huán)境。隨著企業(yè)成本管理技術(shù)的不斷發(fā)展，外購(gòu)制度已經(jīng)開(kāi)始在中小企業(yè)的管理工作中得到了應(yīng)用，傳統(tǒng)教材中所提到的輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配模式已經(jīng)難以在現(xiàn)代化企業(yè)的成本管理工作中應(yīng)用。我國(guó)中職學(xué)校《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程講解中普遍存在對(duì)分批法缺乏關(guān)注，在一些與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建訂單式培養(yǎng)機(jī)制的中職學(xué)校中，這種建立在分批法基礎(chǔ)上的成本核算模式已經(jīng)開(kāi)始在課程的教學(xué)工作中得到了應(yīng)用。在《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)改革過(guò)程中，從企業(yè)的實(shí)際制造成本環(huán)境入手，對(duì)產(chǎn)品成本的核算過(guò)程進(jìn)行講解，是教師在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中所要關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題，對(duì)此，教師可以從產(chǎn)品成本計(jì)算方法的差異性入手，教學(xué)綜合項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而通過(guò)制定具體化的教學(xué)方案的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。

三、體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合模式下《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)措施的突破

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這一課程的教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化有著積極的促進(jìn)作用。在對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，教師需要從企業(yè)成本核算工作的特點(diǎn)和工作流程入手，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的作業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)而以作業(yè)項(xiàng)目為切入點(diǎn)構(gòu)建一種以學(xué)生為主體的教學(xué)體系。從工業(yè)企業(yè)成本問(wèn)題的形成機(jī)理來(lái)看，教師可以將這一課程的教學(xué)內(nèi)容分為成本會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、要素費(fèi)用的歸集與分配等多項(xiàng)內(nèi)容。其中，成本會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論要求教師在課堂教學(xué)之中對(duì)成本核算的基礎(chǔ)理論和相關(guān)程序、賬戶設(shè)置和賬務(wù)處理等內(nèi)容進(jìn)行滲透，以便讓學(xué)生更好地對(duì)成本核算問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在對(duì)成本報(bào)表的編制、分析問(wèn)題進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師需要對(duì)成本報(bào)表的結(jié)構(gòu)，報(bào)表的編制方法和分析方法進(jìn)行重點(diǎn)講解，還要讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)品報(bào)表的作用和種類進(jìn)行了解。為了讓理論教學(xué)與崗位實(shí)訓(xùn)之間實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，在課堂教學(xué)中，教師可以將與本科內(nèi)容有關(guān)的工作任務(wù)和崗位能力氛圍材料核算崗、工資核算崗等多個(gè)學(xué)習(xí)型崗位，讓學(xué)生在不同的崗位上進(jìn)行輪流學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在對(duì)真實(shí)的職場(chǎng)感性體驗(yàn)進(jìn)行感知的基礎(chǔ)上，對(duì)這一課程所涉及到的不用的職業(yè)技能進(jìn)行充分掌握。

（二）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

案例教學(xué)法的應(yīng)用，是構(gòu)建新型《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》特色課程的一種有效措施。以工業(yè)企業(yè)為例，對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，教師需要對(duì)教學(xué)案例的代表性和針對(duì)性進(jìn)行了解，在對(duì)一些產(chǎn)品品種相對(duì)較少、生產(chǎn)車間相對(duì)較少的企業(yè)為案例進(jìn)行課堂講解的過(guò)程中，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析的方式，對(duì)案例中所涉及到的問(wèn)題進(jìn)行解決。在對(duì)一些大型企業(yè)的案例進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行發(fā)揮。以案例作為引導(dǎo)，將工作項(xiàng)目所涉及到的情境轉(zhuǎn)化為課堂的學(xué)習(xí)情境，也是讓理論教學(xué)與崗位實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合的有效措施。

（三）對(duì)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化

現(xiàn)代化模擬實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建，是對(duì)《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化的一種有效方式。在對(duì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生可以在單據(jù)、賬簿和報(bào)表的填制環(huán)節(jié)對(duì)企業(yè)的真實(shí)會(huì)計(jì)流程進(jìn)行充分感知。為了對(duì)這一課程的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行強(qiáng)化，教師也可以對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行自主添加，從模擬實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)效果來(lái)看，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)在這一課程的教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮出來(lái)的主要作用。在專業(yè)一體化教室中，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)材料核算崗、工資、費(fèi)用核算崗等學(xué)習(xí)性工作服務(wù)崗位的方式，讓學(xué)生在參與分崗演練的過(guò)程中提升自身的專業(yè)技能。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室中，學(xué)?？梢园凑掌髽I(yè)真實(shí)的成本資料對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)全過(guò)程進(jìn)行模擬運(yùn)用。

從會(huì)計(jì)工作的特殊性來(lái)看，一些企業(yè)為了維護(hù)自身的商業(yè)秘密，往往不會(huì)讓讓財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入到財(cái)會(huì)部門實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，為了對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)基地的作用進(jìn)行充分發(fā)揮，學(xué)校在構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地以后也可以讓一些財(cái)會(huì)專家參與到實(shí)訓(xùn)基地的管理工作之中，這就可以讓實(shí)訓(xùn)操作的真實(shí)性得到一定程度的強(qiáng)化。

四、工學(xué)結(jié)合模式下特色課程建設(shè)實(shí)際效果的檢驗(yàn)

（一）檢驗(yàn)的方法

工學(xué)結(jié)合模式下特色課程建設(shè)實(shí)際效果的檢驗(yàn)，是工學(xué)結(jié)合教育中的一個(gè)重要話題，從實(shí)際效果的檢驗(yàn)?zāi)Ｊ絹?lái)看，成績(jī)?cè)u(píng)定和總結(jié)表彰是效果評(píng)價(jià)階段的兩大重要內(nèi)容，在這一教學(xué)模式的未來(lái)發(fā)展中，學(xué)校需要將企業(yè)的工作評(píng)價(jià)、學(xué)生的工作報(bào)告和學(xué)生工學(xué)結(jié)合教育管理部門對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)的記錄看作是學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)。為了對(duì)評(píng)級(jí)機(jī)制的公正性和客觀性進(jìn)行保障，學(xué)校需要在工作學(xué)期結(jié)束以后對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行公布。

（二）完善的辦法

從工學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的未來(lái)發(fā)展來(lái)看，師資隊(duì)伍和實(shí)習(xí)管理人員隊(duì)伍的完善，是學(xué)校在對(duì)工學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善。對(duì)此，教師不但要對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)工作進(jìn)行強(qiáng)化，而且對(duì)專業(yè)教師人才的引進(jìn)機(jī)制也要進(jìn)行優(yōu)化。為了學(xué)校工學(xué)結(jié)合機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)?？梢栽跔?zhēng)取企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，通過(guò)簽訂培訓(xùn)合同的方式，對(duì)企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生之間的利益進(jìn)行保障，進(jìn)而對(duì)工學(xué)結(jié)合模式的人才培養(yǎng)機(jī)制保障條件進(jìn)行優(yōu)化。

學(xué)會(huì)計(jì)的基本知識(shí)范文第5篇

三、有效利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，提高學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)基本功良好的語(yǔ)音能夠給人留下美好的第一印象，會(huì)給人的聽(tīng)覺(jué)乃至心靈以舒服、愉快、自然的感覺(jué)。糾正學(xué)生多年養(yǎng)成的語(yǔ)音習(xí)慣需要花大力氣。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音存在的瓶頸，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的應(yīng)用就顯得尤為重要。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音基本功。

筆者所在的學(xué)院在幾年前就開(kāi)始進(jìn)行課程改革，其中網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)一直是課程改革的亮點(diǎn)和重點(diǎn)。筆者于2012 年申請(qǐng)?jiān)杭?jí)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。為了利用好這個(gè)平臺(tái)，切實(shí)幫助學(xué)生提高語(yǔ)音訓(xùn)練的效果，開(kāi)展了如下的教學(xué)實(shí)踐。（一）筆者教授的課程叫做“幼兒園教師英語(yǔ)口語(yǔ)”，筆者利用劉毅編著《教師一口氣英語(yǔ)》中的108句英語(yǔ)課堂用語(yǔ)（12 個(gè)單元每個(gè)單元九句）作為媒介來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音。之所以選擇英語(yǔ)課堂用語(yǔ)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)音，是因?yàn)檎n堂用語(yǔ)是英語(yǔ)教師必備的基本功，需要說(shuō)的地道，發(fā)得清楚。其次是這些句子包含的是英文的高頻單詞，且每句不超過(guò)6 個(gè)單詞。如果學(xué)生訓(xùn)練得到位，既可以訓(xùn)練語(yǔ)音，也可以學(xué)習(xí)到地道的課堂用語(yǔ)表達(dá)，可謂一箭雙雕。（二）筆者根據(jù)以往學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣和方法，對(duì)學(xué)生在哪些地方發(fā)音容易出錯(cuò)進(jìn)行歸納整理，并總結(jié)出學(xué)生在朗讀這些句子時(shí)，容易犯的語(yǔ)音錯(cuò)誤有三類，并把每一類錯(cuò)誤都設(shè)計(jì)成符號(hào)方便學(xué)生辨認(rèn)：吞音（￠）：即：stand up.讀成stan（￠）up.加音（+）：即：Letˊs get started. 讀成Letˊsgets（+） started.走音（×）：即：Take a break. 讀出Tek（×）abreak.此外筆者對(duì)語(yǔ)調(diào)也有要求，要求學(xué)生語(yǔ)調(diào)起伏，自然流暢。用“～”號(hào)來(lái)表達(dá)語(yǔ)調(diào)的起伏。筆者把每一句課堂用語(yǔ)容易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)之后，就在課堂上給學(xué)生做錯(cuò)誤類型意識(shí)的培訓(xùn)，目的是提高學(xué)生對(duì)犯類似錯(cuò)誤的警覺(jué)性，讓學(xué)生養(yǎng)成有意識(shí)避免犯同樣類型錯(cuò)誤。（三）筆者利用業(yè)余時(shí)間制作微課程錄像，錄像的內(nèi)容是每個(gè)單元的9 句課堂用語(yǔ)的語(yǔ)音口型示范錄像和語(yǔ)音講解錄像。前者側(cè)重朗讀時(shí)正確的口型，在微課錄像中筆者讀一遍快的和一遍慢的，讓學(xué)生可以清晰看到口型并進(jìn)行模仿。這樣避免因?yàn)榭谛筒粚?duì)而犯語(yǔ)音錯(cuò)誤。比如：V的發(fā)音，學(xué)生容易錯(cuò)。如果注重口型，這個(gè)音就不會(huì)容易犯錯(cuò)。關(guān)鍵是學(xué)生可以看到錄像中教師的示范，并有意識(shí)的模仿，這樣教師就相當(dāng)于一對(duì)一在給學(xué)生反饋。后者的錄像側(cè)重句子發(fā)音的講解，其中包括每個(gè)句子學(xué)生發(fā)錯(cuò)的類型，有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的音。學(xué)生聽(tīng)完講解，就清楚怎樣的音是不對(duì)的。

（四）錄像錄好后，筆者到網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上供學(xué)生觀看下載。要求學(xué)生每個(gè)星期在上課前必須看一個(gè)單元的錄像并練習(xí)，上課時(shí)我就會(huì)輪流抽查學(xué)生，這樣針對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤反饋就更有針對(duì)性。另外，筆者要求學(xué)生每個(gè)單元學(xué)習(xí)完之后自己錄像并上傳到網(wǎng)站，教師可以下載看學(xué)生的錄像并批改。（五）每個(gè)單元學(xué)習(xí)完有個(gè)小測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。筆者全程錄像，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在一起錄一個(gè)錄像，之后也上傳到課程網(wǎng)站供學(xué)生自我觀看并填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的發(fā)音（附：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表）。Peer Evaluation（小組同伴評(píng)價(jià)）Evaluator（評(píng)價(jià)人）：一口氣課堂用語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：A—優(yōu)秀（90-100）A+（95分以上）：沒(méi)有吞音加音走音現(xiàn)象，最多一次；語(yǔ)音清晰準(zhǔn)確；語(yǔ)速較快；語(yǔ)調(diào)歡快有節(jié)奏；表情放松；非常流利，最多停頓一到兩次。B—良好（80-89）B+（85分以上）吞音加音走音現(xiàn)象出現(xiàn)2—4 次，大部分句子讀得清晰準(zhǔn)確；速度適中或較快；語(yǔ)調(diào)歡快有節(jié)奏感；朗讀/背誦流利或者較流利，停頓1-4 次，但中間間隔時(shí)間不超過(guò)一秒。C—合格（70-79）吞音加音走音現(xiàn)象出現(xiàn)5 次或5 次以上；速度較慢；語(yǔ)調(diào)沒(méi)有起伏沒(méi)有節(jié)奏感；朗讀/背誦不是很流利，停頓超過(guò)5次，并且中間間隔時(shí)間超過(guò)一秒。D—不及格（60分以下）吞音加音走音現(xiàn)象嚴(yán)重，貫穿整個(gè)朗讀的內(nèi)容；速度較慢；或者速度較快但是吐詞不清晰，完全聽(tīng)不懂在說(shuō)什么；語(yǔ)調(diào)沒(méi)有起伏。朗讀/背誦很不流利，停頓超過(guò)5 次，并且中間間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，或者根本無(wú)法完成考核任務(wù)。

四、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)對(duì)學(xué)生語(yǔ)音基本功的實(shí)踐效果經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了一些良好的效果。（一）學(xué)生之前容易犯的語(yǔ)音錯(cuò)誤得到有效糾正；