網絡管理實訓總結

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網絡管理實訓總結范文第1篇

關鍵詞：網絡服務器配置與管理，工作過程導向，學習情景，項目驅動教學法

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)26-6482-02

Discussion of Teaching on "Network Server Configuration" in Secondary Vocational Education

ZHENG Ming

(Nanjing Xingang Vocational School, Nanjing 210028, China)

Abstract: Workflow-wizard, the "network server configuration" of teaching for a preliminary discussion in secondary vocational education, proposed server configuration "four cycle" and "four steps."

Key words: network server configuration and management; process-oriented work; work situations; project driven teaching method

隨著互聯網的普及完善，基于計算機網絡的服務也越來越多，各種形形的網絡服務都需要網絡服務器的支持，在以就業為導向的中等專業學校，普遍已經將這部分知識內容納入到了計算機網絡技術專業的課程體系中，成為主要的專業課程內容之一。

對高職《網絡服務配置與管理》課程教學改革的已經有很多人做了許多探討[1-3]。但在中職，面對著學生基礎弱、課時少，以及學生面向的工作性質不同，教學設計的起點不能很高，采用項目化教學，項目不能太龐大。

從實際考慮，中職“服務器配置”教學應該立足基本知識，減少不必要的拓展知識，同時兼顧學生以后可能面對的實際工作情況。筆者從網絡管理工作實踐中吸取經驗，對中職“服務器配置”這一單元的教學進行了一些初步的探討。

1“理”、“實”一體，感性為先

服務器配置這一單元內容既具有很強的實踐性，同時又含有必須講授又難于理解的原理，按照傳統的流程，先講原理，再進行實踐，學生開始時具有的一些興趣會在晦澀的原理中消磨殆盡。因此，我們在教學中，以實訓為主線，自始至終都在實訓環境中，將教學內容以項目任務形式呈現給學生，將課堂教學和實訓內容整合在一起，以學生的實踐操作為主，輔以對實訓內容的討論，使學生體會網絡環境和單機環境的不同點，逐步加深對網絡服務的理解。

2 工作流程為主線，體會網絡管理特點

為提高學生實際工作能力，我們在教學中強調網絡管理員的基本素養，將配置過程總結為“四個周期”、“四個步驟”（見圖1）。在每個服務器配置項目教學活動中，用“計算機網絡技術實訓工作頁”的形式呈現給學生，沿著這樣的流程對學生進行訓練和檢查。

“四個周期”其實是網絡管理員日常工作的模式。首先，與個人用戶不同，網絡管理員負責處理的是全單位的計算機，他的所有配置和改動，要在全單位的計算機配置情況下綜合考慮。一旦網絡管理員的工作出現了問題，會影響到所有的用戶，因此，網絡管理員的所有配置和改動，必須事先加以規劃；其次，服務器要對多用戶提供服務，必須保證安全性，所有的配置在完成后必須加以記錄，便于日后追蹤。因此，第1、4周期雖然不是教材中的內容，卻是網管員重要的工作職責。將這部分的內容貫穿整個單元的教學，有助于學生職業素質的養成。

“四個步驟”是服務器配置實施過程中的操作步驟。服務器是為其他計算機提供服務的，因此，服務器配置是否正確，要從其他計算機上進行驗證。而這是全無網絡管理經驗的學生難以想象的。教學實踐也證明，實訓中，每次學生出錯反映最多的地方是客戶機的配置和驗證。原因有二：首先，服務器配置錯誤要從客戶機上才看出來；其次，客戶機配置其實反映了客戶機和服務器之間服務和接受服務的關系，而對學生來說，當兩個問題發生關聯時，最易感到困惑。因此，實訓操作中我們特別強調服務器配置的“四個步驟”，尤其是從客戶機上進行驗證。我們通過對操作流程的強化，使學生了解網絡環境的特點，體會網絡管理員的思維方式。

3 興趣為引導，理解工作流程

成功一個自己的網站，是最初接觸到網絡的學生共同的興趣。從這個基本點出發，通過實訓討論課，我們將知識、技能和“四個步驟”結合起來，進一步強化學生對網絡的理解，并提高學生舉一反三的學習能力。

4 強調不同“服務”，整合實訓內容

大部分學校教材中，網絡服務器配置與管理部分的內容比較雜亂，沒有進行前后內容的聯系與結合，即使是項目化教學的教材，也只是將每種服務器的配置與管理作為一個獨立的項目，造成了學生學習各種網絡服務管理時，前后顛倒，毫無聯系，無法將學習內容統一理解與配置。

我們在教學中，根據各種網絡服務的功能，將雜亂的網絡服務劃分為兩大類：基本網絡服務（圖2）和網絡應用服務。強化介紹基本網絡服務的原理，讓學生通過網絡資源，自主了解某一種或兩種網絡應用服務的原理。這樣，不局限于操作系統平臺，而是讓學生體會“網絡服務”的概念，在熟練掌握所學的特定服務器配置的基礎上，結合“四個周期”、“四個步驟”的工作流程，學會自主學習探索的圖徑。

5 結論

針對中職網絡專業“服務器配置”單元課時少、內容多、原理難以及學生基礎弱的現狀，結合網管員的工作實際流程，在教學中提出了服務器配置的“四個周期”和“四個步驟”，在一定程度上提高了教學和訓練的效果，取得了一些良好的開端。但是，如何在切合學生現狀的同時，提高學生的實際工作能力，還有很長的路要走。

參考文獻：

[1] 段劍偉.淺談網絡服務器配置與管理課程教學改革[J].科教文匯（上旬刊）,2008(12):80-92.

[2] 王鈞民，邢麗.《網絡服務器配置與管理》課程工作過程導向的教學設計[J]. 職業教育研究(增刊)，2010(6):74-75.

[3] 邢麗.論工作過程為導向的《網絡服務器配置與管理》的開發與實施[J].當代教育論壇(綜合版),2010(3):92-93.

[4] 梁家明.“網絡服務器配置與管理”的教學探討[J].科教文匯（下旬刊）,2010(4):131+140.

[5] 劉秀元.操作系統與網絡服務器使用與管理[M].北京：電子工業出版社,2005.

[6] 魏茂林.操作系統與網絡服務器使用與管理[M].北京：高等教育出版社,2009.

網絡管理實訓總結范文第2篇

在對畢業生的就業情況進行跟蹤調查時，發現不同單位的網絡管理員的崗位職責和工作內容有很大的不同，所以對“網絡管理”課程進行學習情境設計時不能只根據某一個具體網絡的管理工作任務來選擇內容，而必須以典型網絡的網絡管理工作任務作為參照設計典型的學習情境“。網絡管理”課程設計了六個學習情境，這些情境構成了典型網絡管理的完整工作過程，具體如表1所示。由于網絡環境的多樣性導致網絡管理工作任務的多樣性，必須對同一學習情境設計多個針對不同網絡環境的并列項目：例如情境1的項目2和項目3，分別對應了不同公司的網絡環境，因為有些公司采用的是工作組網絡環境，有些公司采用的是域網絡環境；情境4的項目11和項目12，對應了中小型網絡和大型網絡不同的無線網絡解決方案；情境5的項目13、項目14和項目15，也對應了各種網絡的不同Internet接入方式。甚至在某些項目的內部，也通過不同的任務來對應不同的網絡環境。這樣設計的好處，是不管網絡環境怎么變，六個情境是固定不變的。所以不管學生在什么樣的公司工作，遇到什么樣的網絡環境，他們都能從表1的項目中找到對應的內容來構成自己完整的網絡管理工作過程。

2行動導向的教學實施

“網絡管理”課程的教學實施注重學生自主性和實踐性的設計，根據企業的真實工作環境，在理實一體化的網絡技術實訓室開展教學活動，分組實施，為保障課程實施效果，采用行動導向教學，以項目形式向學生布置任務，項目導向、任務驅動，以學生為中心，老師只是有針對性地講解、示范、引導。讓學生在工作過程這一“有目標的活動”中，遵循“咨訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”這一行動導向的過程，從每一個項目變化的目標和要素中，把握相對固定的工作過程，從而使學生獲得一個完整的思維能力訓練，一個指導行動的思維方法，從而真正實現做中學、學中做。學生分組時要特別注意能力強弱、男女生搭配，每個小組選一個專業能力和協調領導能力相對較強的學生擔任組長，負責本小組的協調。檢查評價是對小組整體進行考核，隨機抽取小組成員進行考查，根據小組整體表現評定小組成績。事實證明，分組取得了很好的效果，學生的團隊協作精神得到了很好的發揚，小組成員之間互相協助互相配合，整體達到了較好的實訓效果。學生在學會做事的同時，學會了怎樣與人合作，與人相處，職業能力得到較好的培養。

3過程評價為主的多元課程評價

“網絡管理”課程教學的評價與考核采取過程評價、階段評價和目標評價相結合，理論考核與實踐考核相結合，單項能力考核與綜合素質評價相結合的多元評價形式。以過程考核為主，著重考核學生掌握所學的基本技能，并能綜合運用所學知識和技能分析、解決實際問題的能力。在教學過程中，對學生完成各個子情境的學習情況按照該子情境的考核標準進行考核，并登記作為過程評價的依據；每個學習情境結束，進行階段總結和評價；學期末，讓學生按照考核標準自評成績，教師根據學生的自評成績、過程評價及階段評價的情況，進行目標評價抽測，最終按一定比例計算出學期總評成績。小組抽查的過程評價方式，使學生的學習過程有壓力。行動導向的教學，學生為主，老師有更多的時間去各個小組巡視。項目導向、任務驅動，也較好地解決了學生學習動力不足的問題。在這樣的課堂上，學生基本上沒有時間玩手機、玩游戲。

4結束語

網絡管理實訓總結范文第3篇

關鍵詞：工作過程；工作任務；行動領域；課程體系；計算機網絡

引言

《計算機網絡》課程理論多、實踐性強，為有效培養計算機網絡專業學生的職業能力，本文提出了基于工作過程導向的高職課程開發思路，并闡述了在課程實施過程中實訓條件、工作情景、考核方式以及教學資源的重要性。實踐表明，完全打破學科體系，按照企業實際的工作任務、工作過程和工作情境組織課程，在提高實訓的效率與效果，在培養學生全面能力等方面，確實收到了顯著的成效，它使《計算機網絡》的教學得到了質的提升。

1、 基于工作過程導向的課程開發總體設計思想

基于工作過程導向高職課程的總體設計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作過程為導向組織課程內容，并讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，構建相關理論知識，發展職業能力。課程內容突出對學生職業能力的訓練，融合了相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。計算機網絡技術專業的培養目標定位是：培養學生“建網”、“管網”、“用網”的職業能力，讓學生獲得在“建網”、“管網”、“用網”工作過程中所需要的知識技能。《計算機網絡》課程設計以搭建和管理一個中小型局域網絡為線索來進行。教學過程中，要通過校企合作，校內實訓基地建設等多種途徑充分開發學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。

基于工作過程導向的《計算機網絡》課程的按照以下步驟進行開發。首先根據市場、企業、行業對網絡管理員的需求情況進行調研，確定了“網絡管理員”的職業崗位培養目標。在此基礎上對網絡管理員的崗位能力進行分析，制訂課程標準，然后進行主教材、教師指導書、學生指導書以及配套資源的開發。在教學實施過程中通過理論實踐一體化的教學模式、通過各種各樣的教學方法和教學手段，達到預期的課程目標，培養網絡管理員應具備的能力。

2、基于工作過程導向的《計算機網絡》課程實施

按照基于工作過程的課程教學目標和教學內容的要求，課程的實施必須以行動為導向。以行動為導向的教學目的不僅僅是為了完成工作任務，更重要的是通過教學過程，使學生在工作實踐中學習、思考、總結、提高，通過過程完整的具體工作活動，從中獲取工作過程知識，全面提高綜合職業能力。教學改革中能否取得成效，設計的課程得以有效實施是十分關鍵的因素，因此課程實施過程中要特別注意以下幾點。

1）實習實訓條件的改善。

要使課程得以有效實施，必須要創設真實的職業情景，使學生能夠置身于真實或模擬的工作世界中，做到學習領域與工作領域一致，學習過程與工作過程一致，學習任務與工作任務一致，這就對學校的教學條件提出了新的要求。為此，學校必須深入開展校企合作，充分利用企業的工作場景實施教學，同時也必須大力加強生產性實訓基地和模擬實訓場所的建設，以滿足教學的需要，這是學校課程改革能否真正取得成效的必要條件。

2）工作情景的設計

按照“使用網絡觀察網絡結構和設備編寫需求分析識別、設計拓撲結構選購設備組建網絡分析、診斷與維護網絡故障網絡新技術的應用”的流程精心設計教學內容，充分體現能力、知識和素質的培養。

從企業引入真實的項目加以提煉，融入職業態度、素質的教育，讓學生能切實掌握實際技能，在教學中增加實踐環節，包括課堂實踐、課堂拓展、課外拓展、生產性實訓、頂崗實習等，以真實的工作任務為載體，從簡單到復雜、從單一到綜合，從深度和廣度上層次遞進，增強實踐性。

形成性考核主要是通過項目訓練考查學生對工作情景的掌握情況以及綜合項目實訓的設計能力。要與行業企業合作，保持考核標準不斷更新，將職業素質、學習態度、組織紀律、實踐能力和團隊精神等方面納入考核范疇，讓學生在潛移默化中養成職業態度，提升職業能力。

3、 實踐效果分析

針對高職學生的實際情況，在《計算機網絡》課程教學中嘗試打破傳統教學方式，以工作過程為導向，根據企業實際的工作任務、工作過程和工作情境組織課程，設計新課程教學方案，注重強化技能訓練，收到了較好的教學效果。

1） 調動學生非智力因素積極參與學習活動

非智力因素在學習中起著非常重要的作用，它是學生發展的重要方面，又對其智力的發展起著調節和推動作用。基于工作過程導向的課程設計，使學生自覺、主動樂意地參加學習，激發了學生學習興趣，增強其自信心。

2） 強化學生智力活動，提高教學質量和效率

智力因素包括觀察力、注意力、記憶力、想象力等要素，它直接參與認知過程，影響智力活動的理解和接受。基于工作過程導向的課程開發為充分開發學生智力，提高教學質量開辟了廣闊的前景：有利于知識的理解、記憶的保持，能夠提高課堂教學效率。根據顯著性（假設）檢驗理論對實驗數據進行分析，實驗表明，基于工作過程導向的課程設計效果是顯著的，它使學生在職業素質、職業技能等綜合方面有了顯著的提高。

綜上所述，基于工作過程的高職計算機網絡技術專業課程開發主要是通過校企合作、依據工學交替和創設工作情景的教學模式來實現的。課程的實施以行動為導向，注重完善實訓條件、創設工作情景、改革考核方式、開發教學資源。經過實踐表明，針對高職學生實施基于工作過程導向的課程設計取得了良好的效果。

參考文獻：

[1] 關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z]．教高[2006]，16號

[2]楊澤宇．高職院校工學結合實施中存在的問題及對策[J]．江蘇高教，2008，

網絡管理實訓總結范文第4篇

關鍵詞：計算機；網絡技術；專業建設

中圖分類號：TP393-4

當前計算機網絡技術已經滲透到了社會生活中的每個角落，各行各業的發展都離不開計算機信息技術的支持。然而隨著我國信息化進程的加快，目前在我國的社會發展中，越來越缺少計算機網絡方面的系統設計、網絡管理以及工程施工等高素質的人才。在這樣的市場需求下，加強對計算機網絡技術專業的建設是大勢所趨。

1 確立能力本位的培養目標

當前在計算機網絡技術的教學中，為了培養專業技能強、綜合素質高的網絡技術人才，經過計算機網絡教學單位進行充分的探討和研究，眾多學者認為，計算機專業技術的培養目標應該是計算機網絡教學的根本價值所在。通過對眾多計算機網絡專業學生的調查以及對計算機網絡技術專業崗位能力的研究和分析，總結出計算機網絡技術教學應該把培養出新時期國家所需要的IT領域高素質實用型人才作為當前教學的目標，他們應該具備良好道德品質和較高文化素養，能夠適應社會主義市場經濟建設需要。

2 建立以工作任務為目標的網絡專業化實驗實訓基地

良好的專業理論基礎都是為實踐操作服務的，因此計算機網絡技術的專業基礎必須轉化為日常實際工作中的能力。在教學中應該把計算機的職業技能與相關實訓項目相結合，通過完成計算機科目有關任務來強化計算機專業能力，為了更好的完成教學的任務，提高學生的專業技能，教學單位要建立起計算機網絡技術專業的實訓實驗室。

2.1 網絡程序設計實訓室。“網絡信息系統維護”、“WEB數據庫的設計”、“網站的設計規劃”等都需要在網絡程序設計實訓室來完成。該實驗室需要的計算機設備有性能較高的微機和服務器，而系統軟件包括SQL Server、Oracle以及Windows Server平臺等，同時還應該有實用開發工具和集成開發環境等[1]，從而開展網絡數據庫系統和網絡信息系統等相關技術實訓、應用開發及教學科研等計算機網絡活動。

2.2 網頁設計實訓室。該實訓室里要全部安裝Windows Server系統和Linux平臺，同時配備多種圖形、圖像處理和網頁制作等軟件。學生可以在這個實訓室內，完成一些較為復雜和要求精確的網頁設計，另外教師還可以帶領學生開展一些關于系統安全設置的實訓課程。

2.3 綜合布線實訓室。綜合布線實訓室主要進行“網絡結構化布線與施工”、“建筑智能綜合布線”以及“專業綜合能力”等內容的培訓和學習。該實驗室具有模擬網絡綜合布線真實環境、展示綜合布線線與設備以及為學生創造可以進行實踐操作條件的三大功能[2]。該實訓室還要配置六類線、超五類STP和UTP線纜以及大對數光纖、跳線和電纜等。另外還用配置種類各異的信息模塊、配線架和插座等日常所需設備零件。在該實驗室內可以進行電纜傳輸通道與測試、職能大廈綜合布線、綜合布線設備等多種類型的實驗。

2.4 網絡綜合實訓室。網絡綜合實訓室可適當的開設“網絡工程”、“網絡管理與安全”以及“Cisco網絡技術基礎”等內容的課程。同時要完成Cisco交換機配置與管理、網絡接入的維護與管理、以及VPN網絡實現與管理等實驗內容[3]，從而促進學生網絡管理能力的提高。

3 設計以能力標準為核心的課程

通常情況下，計算機網絡應用能力、計算機網絡設計能力以及計算機網絡管理能力是計算機網絡技術專業學生所必須具備的能力，所以在教學中要嚴格標準來設計網絡專業的課程。

3.1 局域網及組網技術。本課程內容的設計可以使學生對局域網技術的基本原理、局域網服務器、局域網絡硬件選取和配用等知識進行掌握；能對局域網進行設計、組建、配置或管理；能夠熟悉局域網通信協議的配置和應用；能夠了解局域網的綜合布線及網絡測試等技術。

3.2 網絡結構化布線與施工。該課程內容主要是對常見的網絡布線介質連接施工測試進行管理和維護；對網絡布線進行監視并能夠對故障進行簡單排除。

3.3 網絡安全技術。通過本課程的學習，學生可以對計算機網絡面臨的不安全因素有所了解，對當今網絡攻擊與防御的基本方法與技術進行掌握，使其能夠在網絡設計和維護的各個環節中熟練應用，以保證計算機安全運轉。

3.4 Cisco網絡技術。Cisco網絡技術課程包含了對計算機網絡互聯技術的概述、對Catalyst交換機進行配置、對虛擬LAN擴展交換型網絡技術進行學習和使用、簡單配置Cisco路由器和IP路由器、WAN互連、使用訪問列表實現基本的IP數據流管理和地址轉換以及思科防火墻基礎等內容。

4 打造高素質的師資團隊

要想實現計算機網絡技術專業化建設，打造出一支專業技能強、理論素養高的現代化計算機師資團隊是關鍵。當前很多計算機網絡技術的教師都是從高等院校畢業后就直接進入到了教學的第一線，缺少相關的教學經驗和授課技巧。隨著我國IT技術的快速發展，計算機網絡技術教師只有不斷地豐富自己的頭腦，更新教學理念，對知識技能進行強化才能適應現代化的計算機網絡技術教學發展的需要，而作為教育機構一定要注重對師資隊伍專業化技能的提高。

4.1 校方出臺相關政策。針對計算機網絡技術專業的教師，學校要積極鼓勵教師自覺進行再教育學習，可以獲取計算機相關的多種職業技能資格證。對于擁有IT 認證證書、網絡技術高級工程師證書等教師進行優先入取，經過嚴格水平考核后可進行提拔。通過相關政策制度可以迫使教師提高自身的能力。

4.2 加大“雙師型”教師的培養。在教學發展中，學校要不斷地的創新，探索合作教學的新方法，大力推進校企合作。學校可以與當地一些與網絡信息相關的企業進行友好合作。加強“2+1”合作的深層次發展，計算機網絡技術專業學生在企業的實訓過程中，也要在教師中開展學習觀摩活動，并將教師的鍛煉學習成果與自己的職稱掛鉤，以此來促使教師由傳統的“教學型”向“科研型、”“生產實踐型”轉變，從而實現“雙師型”的教師團隊。

4.3 實施“請進來”與“走出去”的方法。學校要加大對師資團隊建設的投入，根據本校的實際發展需要，可以聘請相關研究領域的專家學者或者是部分企事業單位的技術骨干到本校進行課程的宣講，并邀請他們組建計算機網絡委員會，為本校的網絡教學出謀劃策。同時也要積極鼓勵在職教師到校外進行學習，不斷為自己充電，改善教學方法，提高教學質量。

5 結束語

隨著信息化網絡時代的到來，社會發展中亟需計算機網絡領域專業程度高、實踐能力強、復合型人才，為此加強對計算機網絡技術專業化的建設顯得尤為重要。基于計算機網絡技術在現代社會發展中的重要作用，相關的教育機構要對計算機網絡技術專業教育有足夠的重視。合理規劃教學方案，確定科學的教學目標，突破原有教學模式的束縛，提高計算機網絡技術教學的質量，實現計算機網絡技術的專業化，培養出更多的計算機網絡全能型人才。

參考文獻：

[1]李圣良.高職院校計算機網絡技術專業教學體系改革探索[J].職業技術教育，2011（13）.

[2]叢俊歌.計算機類專業課程體系的模塊化設置[J].新疆職業大學學報，2013（01）

[3]趙曉玲，趙景暉.計算機網絡技術專業實訓室建設[J].中國職業技術教育，2010（08）.

網絡管理實訓總結范文第5篇

關鍵詞:基于工作過程;Linux網絡操作系統;職業教育

The Design and Teaching of the Linux Network Operating System Based on Work Process

ZHENG Yan-ling

(Jiangmen Polytenic, Jiangmen 529000, China)

Abstract: Linux operating system, with its stable, safe, reliable and advantages, has become recognized as the best operating system, enterprise information platform for Linux-based teaching system of the work process into a vocational education needs. This article describes the work-process-oriented "network operating system-Linux" teaching the design and exploration of the process, course take full advantage of virtual machine technology, simulation network administrators the real work environment; the use of corporate network administrators real-real simulation projects job content, organic way to work and learn together.

Key words: based on the work process; Linux network operating system; vocational education

1 概述

以教育部2006年16號文件為指導,根據16號文件關于“根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求,參照相關的職業資格標準,改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準,規范課程教學的基本要求,提高課程教學質量。”的要求,以及“大力推行工學結合,突出實踐能力培養,改革人才培養模式”的精神,本文以所講授的課程“網絡操作系統――Linux”為例,探討如何對課程進行調整使其滿足以工作過程為導向,注重“全程化”的工學結合改革,突出能力本位的設計思想,從而使課程更加貼近技術領域和職業崗位(群)的任職要求,也更加符合高技能人才的培養規律。

2 圍繞社會和崗位需求確定課程目標

隨著信息技術的高速發展,我國信息產業的規模也得到了空前的壯大,信息化逐步進入了人民群眾的日常生活。作為信息產業的基礎操作系統平臺,Linux被公認為一種高性能、開放源代碼的操作系統,憑借其穩定、安全、可靠的優勢得到業界的認可,已經成為公認的企業信息化的最佳操作系統平臺。目前,在電信、銀行、IT服務、各行業等大中型企業中已經全面普及應用Linux。

隨著Linux日益的普及和其強勁的發展趨勢,Linux應用型技術人才的需求也日益旺盛,但,目前社會上Linux人才不足,不僅僅表現在數量上,還表現在缺乏工作經驗、缺乏高層次人才等方面。因此,根據行業發展形式,結合畢業生就業情況,將“Linux操作系統”課程定位于培養網絡管理員崗位所需的高技能專業人才,既是行業發展需要,也是學生就業需要。

3 基于工作過程進行課程設計

基于工作過程的課程開發步驟一般是職業分析(專家研討、市場調研)典型工作任務分析歸納典型工作任務開發行動領域學習領域開發分析學習情境設計教學過程設計。

3.1 與行業企業合作

“依靠行業企業發展職業教育,推動職業院校與企業的密切結合”是促進高職教育持續發展的重要途徑之一。基于工作過程的課程設計第一項要完成的是工作任務與職業能力分析,要通過企業調研,組織行業專家和教師共同討論確定。作為計算機網絡專業的專家組成,應該包括網絡設備廠商工程師,網絡產品經銷商工程師,系統集成商總經理、項目經理等多人,最好能夠邀請政府和事業單位信息中心工程師、信息技術外包服務商以及技能鑒定中心的相關負責人。專家組主要是對計算機網絡工程崗位的典型工作進行分析,闡述在崗位上做哪些工作,怎么做這些工作,跟崗位還有那些與之有關的拓展知識。了解各項工作的重要程度、難易程度以及相互關聯程度。

因此,要使本課程的開發與設計充分體現職業性、實踐性、開放性的要求,需要與Linux業界企業共同探索并實踐工學結合的人才培養方案,按照職業需求,將專業教學融入企業的生產鏈,實現校企合作的“雙贏”。例如,除了邀請企業的專家參與教學內容的研討與選取外,還需要邀請企業的工程師參與職業素質實訓項目的指導,為學生進入企業頂崗實訓和就業做好準備。

3.2 課程設計

通過市場分析、社會需求調研以及專家研討,得到本專業的典型工作崗位――網絡管理員, 進而根據對企業、畢業生的跟蹤調研總結出安裝系統平臺、配置系統環境、排除系統故障、排除網絡故障等14個典型工作任務,再由這些典型工作任務分析和歸納得到行動領域,然后在此基礎上進行提煉和升華,總結出學習領域為“網絡操作系統――Linux”課程所對應的內容,如圖1所示。得到學習領域后,我們進行統一范疇、選擇載體,獲得學習情境設計,最后學生進行企業項目實戰,獲取實際工作經驗。

在“學習情境設計環節”中,本著知識夠用適用的原則,從企業實際項目出發,與Linux業界共同研討,將業界的實際案例進行重新整合,針對中小企業網絡管理員工作崗位的典型任務,對于“Linux系統管理與維護”和“Linux網絡管理與維護”這2個學習領域提煉設計了一個學習情境――組建一個小型局域網。