汽車科目一考試題

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汽車科目一考試題范文第1篇

1、科目一：道路交通安全法律、法規的考核，考試題庫的結構和基本題型由公安部制定，省級公安機關交通管理部門結合本地實際情況建立本省、自治區、直轄市的考試題庫；

2、科目二：場地駕駛技能考試科目，考試項目包括倒車入庫、坡道定點停車與起步、直角轉彎、曲線行駛、側方停車5個項目。上海科目二考試分為9個項目，包括倒車入庫、直角轉彎、側方停車、隧道行駛、停車取卡、曲線行駛、窄路掉頭、緊急停車、坡道定點停車和起步；

3、科目三：道路駕駛技能考試科目，考試基本項目包括：上車準備、燈光考試、起步、直線行駛、變更車道、通過路口、靠邊停車、通過人行橫道線、通過學校區域、通過公共汽車站、會車、超車、掉頭、夜間行駛；

4、科目四：安全文明駕駛考試科目，安全文明駕駛操作要求、惡劣氣象和復雜道路條件下的安全駕駛知識、爆胎等緊急情況下的臨危處置方法以及發生交通事故后的處置知識等。

（來源：文章屋網 ）

汽車科目一考試題范文第2篇

關鍵詞：MCAS；化學學業水平考試；化學試題

文章編號：1005–6629(2012)7–0078–03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

馬薩諸塞州綜合評價體系（Massachusetts Comprehensive Assessment System，簡稱MCAS）是由馬薩諸塞州教育署組織，全州284個學區參與的統一學業水平考試[1]。作為美國最具代表性和影響力的州級考試之一，MCAS一直倍受馬薩諸塞州轄區內各學區和學校的重視。MCAS設立的主要目的是，為了響應和踐行馬薩諸塞州于1993年頒布施行的教育改革法案（Education Reform Law of 1993）。該法案明確規定考試的目的一則為檢測馬薩諸塞州各公立學校學生的學習狀況，二則為評估馬薩諸塞州課程架構（Massachusetts Curriculum Framework）所涵蓋的學習標準的實行情況，三則為形成關于轄區內學生、學校和學區的績效評估報告。MCAS涉及的考試科目主要有英語語言藝術、數學以及科學和技術/工程。作為MCAS自然科學考查領域的重要組分，化學以相對獨立的形式成為了高中階段MCAS科學和技術/工程科目所含的4門選考科目之一。通過MCAS是馬薩諸塞州高中學生獲得畢業文憑的重要條件之一，其考試情況已經無形中成為了衡量馬薩諸塞州各學區教育水平的關鍵指標。本文通過對MCAS化學考試的介紹與分析，旨在為我國化學教學改革和學業水平考試發展提供有益的借鑒。

1 MCAS化學考試簡介

1.1 考試方案與考試題型

MCAS[2-3]通常在每年的春季舉行，凡是在馬薩諸塞州公共資金支持下接受教育的學生均可以參加考試。MCAS化學考試總題量為45題，題型分為選擇題和開放式問答題兩種。選擇題共有40道，每題原始分值為1分，學生從4個備選答案中選擇一個正確答案即可。開放式問答題共有5道，每題原始分值為4分，學生在作答時可以視情況使用各種策略和方法（包括敘事、表格、圖示等）。MCAS是以量表分數形式計算成績的，即將原始卷面分通過MCAS化學考試指定換算量表轉化為量表分數，量表分數范圍為200~280分。為了更好地把握處于不同分數段學生的表現水平，以明確學生學習過程中存在的問題與不足，MCAS為學生、教師和學校提供了不同分數范圍與學生表現水平之間對應關系的說明（表1）。這種通過考試結果提供學生學業信息的形式是標準化考試最為基本的特征之一。

1.2 考試內容

MCAS化學考試的內容主要來源于馬薩諸塞州于2006年10月公布實施的馬薩諸塞州科學和技術/工程課程架構（Massachusetts Science and Technology/Engineering Curriculum Framework）中的高中化學內容標準（表2）。該內容標準簡明扼要地描述了期望學生在一年的化學課程學習中應該掌握的基礎知識和基本技能，涵蓋了物質性質、周期性、化學鍵等8個內容范疇。作為一種基于標準的教育考試，MCAS化學考試所覆蓋的內容范疇與課程架構所規定的內容標準基本上是互為匹配、保持一致的，各內容范疇所占權重（見表3）也較為適當、均衡。

1.3 表現標準

在基于標準的教育改革中，考試可以通過確立細致周全的表現標準對學生的學業水平進行分類。考試的表現標準可以定性地描述期望學生達到的學業水平，是教師、學校和教育主管部門評價教學效果的重要依據。MCAS化學考試即為課程架構化學內容標準中的每一個內容范疇設置了從“需要改進”到“熟練”再到“杰出”3個水平的表現標準（見表4）。顯而易見，此處的表現標準是上述化學考試分數與表現水平對應說明在具體內容范疇層面上的深入與細化。

1.4 數學技能

化學問題的解決經常會運用到一些數學原理和數學方法，MCAS化學考試也不例外。在課程架構中就明確列舉出了學生學習化學學科需要掌握的一系列數學技能（見表5）。由于這些數學技能被認為是全面深入學習化學的必要條件，同時在MCAS化學考試中也有廣泛涉及，因此受到了備考學生的普遍關注。

2 2011年MCAS化學考試試題例析

為了更加全面地介紹MCAS化學考試，筆者翻譯了2011年MCAS化學考試試卷[4]，并將其中的一些化學用語和化學計量符號按照我國標準進行了必要處理。下面分別就MCAS化學考試的兩種題型進行例舉與分析。

2.1 選擇題

例1 一個化學反應如下：

Zn(s)+2H+(aq)Zn2+(aq)+H2(g)

下面哪一種表述能最好地說明該化學反應是一種氧化還原反應？（ ）

A. Zn在堿性條件下發生反應

B. Zn溶于水溶液

C. Zn與H+的狀態發生的變化

D. Zn失去了電子，而 H+得到了電子

這道題目是一道考查學生對氧化還原反應概念理解情況的選擇題。該題的最大特點是試圖讓學生從氧化還原反應本質“電子轉移”的角度理解氧化還原反應，相對于直接讓學生從諸多反應中選出氧化還原反應，這樣的題目設置可以更好地引導學生進行深入思考。

例2 下面的圖片展現了元素周期表中某一元素X的位置。請根據元素位置判斷該元素應被歸于哪一類？（ ）

況的選擇題。該題的亮點在于通過給定元素周期表中某個元素所處的位置，進而對該元素所屬類別進行設問。這樣的設置使得該題從單純考查學生對元素分類知識的認知上升到考查學生運用元素周期表推定元素類別的能力，即實現了考查對象由知識到能力的升華。

2.2 開放式問答題

例3 一位同學判定一種成分未知的化合物樣品中含0.8 mol硫和2.4 mol氧，于是該同學推定該化合物的化學式為S0.8O2.4。然而，老師卻說這個化學式是不正確的。

說明為什么S0.8O2.4這個化學式是不正確的。

假設該同學得出的摩爾比例是正確的，請你寫出該化合物最有可能的化學式，并解釋原因。

又有一位同學推定另外一種化合物樣品中含硫0.5 mol，含氧1.0 mol。

請判斷這兩位同學測定的樣品是否為同一化合物。說明原因。

這道題目是一道考查學生對化學式相關知識理解情況的開放式問答題。稍加觀察便會發現該題不僅僅是停留在對化學式正確寫法的考查上，而是通過情境設置深入到對質量守恒定律、倍比定律和定組成定律的考查上。該題較為全面細致地考查了化學式的相關知識，由淺入深，既有寫法正誤的判定，又有鞭辟入里的分析，不失為一道好題。

例4 防凍劑被用于與汽車水箱中的水混合，以防止結冰。下面的圖示展現了防凍劑與水混合溶液的凝固點隨混合溶液中防凍劑含量變化的關系曲線。

a.根據圖示判斷防凍劑與水混合溶液中的防凍劑所占百分比為多少時，該混合溶液凝固點最低。

b.比較1 L含40 %防凍劑的混合溶液與10 L含40 %防凍劑的混合溶液的凝固點高低，并說明依據。

c.一名汽修工說含50 %防凍劑的混合液比含90 %防凍劑的混合液對汽車水箱具有更好的保護作用。這名汽修工的觀點正確嗎？請根據圖示判斷。

這道題目是一道考查學生對溶液性質理解情況的開放式問答題。該題的題干部分通過一個有關車用防凍劑的情境給出了溶液凝固點隨溶液中溶質含量變化的曲線圖，而設問部分則重點考查了學生對給定曲線圖的理解。該題的最大特點是對學生化學圖表分析能力和數學計算能力的考查，即是對學生化學數據結果分析、處理能力的考查。

3 MCAS化學考試的特點

3.1 考試內容的選擇

MCAS化學考試所涉及的內容范疇與課程架構所規定的化學內容標準在知識范圍和深度上保持著高度一致，而且各內容范疇在MCAS化學考試中所占的權重也頗為均衡。為了通過MCAS化學考試獲得學生化學學習情況的準確診斷信息，教師和學校有必要按照課程內容標準組織教學活動。如此，MCAS化學考試對化學教學的反撥作用才能得以發揮，其考試情況才能如實地反映學生在不同化學知識領域的學習成果。

3.2 表現標準的設定

MCAS化學考試為課程架構中的每一個化學內容范疇設定了3個水平的表現標準，以此清晰地表述了MCAS視野下各個內容范疇各個水平的學習要求與評價標準。相對于以學生百分位分數為依據的等第制表現標準設定，此種基于課程的表現標準設定打破了以其他學生表現衡量學生學業水平的常模參照模式，更能有效反映出學生自身經過一段時間的學習后，所達到的學業狀態或水平。

3.3 化學試題的設置

MCAS化學考試整卷試題難度相對適中，重視對化學基礎知識和基本技能的考核，并且十分強調對學生知識綜合運用能力的考查，著重考查了學生的觀察能力、理解能力、推理能力、計算能力、獲取信息和處理信息能力等諸多方面能力。MCAS化學考試的題型多為選擇題，這說明其考查的知識點跨度較大，對課程內容標準具有較好的覆蓋性，但也暴露出其考題題型單一，對學生解題思維過程的關注不夠的問題。平心而論，MCAS化學考試的題型設置在美國各州級學業水平考試中具有一定的代表性。

參考文獻：

[1]陳時強，傅春. 美國馬薩諸塞州綜合評價體系生物試卷評析——以2007年（春）為例[J].教育研究與評論·中學教育教學，2010，（10）：33.

[2] Massachusetts Department of Education. Massachusetts Science and Technology/Engineering Curriculum Framework 2006.

汽車科目一考試題范文第3篇

（一）注重對主干知識的考查，不回避重點內容

各套試卷主要考查了氣候、天氣系統、農業、工業、人口、城市、資源、環境等高中地理的重點內容，突出考查了地理基礎知識、基本技能以及在此基礎上形成的分析問題、解決問題的能力。部分主干知識的考查情況見下表。

1.氣候及天氣系統

（二）突出對能力的考查，符合高校選拔人才的需求

對考生能力的測試，是高考永恒的主題。由知識立意向能力立意轉化是高考命題所要達到的目標。2016年各套高考地理試題充分體現了 “堅持能力立意，旨在考查考生的地理學習能力和地理素養，即考生對所學地理課程的基本知識和基本原理、基本技能的掌握程度，以及綜合運用所學知識、技能與基本觀念分析地理問題、解決地理問題的能力。”的命題指導思想。今年的高考試題沒有直接考查知識點的原題，所有試題都是首先為考生提供背景材料、圖表等，讓學生產生新的情境，解答新的問題。這就要求考生具有獲取信息、解讀信息的能力，調動和運用地理知識解決問題的能力，描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規律的能力，論述和討論地理問題的能力等。

如天津卷第5題：讀圖1，回答問題。

以下四圖中，與該省人口增長率變化過程基本符合的是（ ）

將圖1中各柱頂上的點連接成平滑的曲線，如圖2所示，曲線的斜率就是人口增長率，這樣就很容易得到正確答案D。人口數量增長與人口增長率的關系，類似于物理上的速度和加速度的關系，還類似于數學上的函數與導數的關系。

水土流失給河流帶來大量泥沙，所以泥沙豐富的主要原因就是水土流失的原因。水土流失的原因主要有以下幾點：

自然原因：地面坡度大，降水豐富集中且強度大，地表物質疏松，地質災害頻發。

人為原因：根本原因――人口增長迅速，人地矛盾突出。直接原因――不合理的土地利用；破壞植被。（注：人為原因是造成現代水土流失的主要原因）

該題解題的關鍵是能夠聯系到水土流失的原因，這就要求考生有一定的知識遷移能力。

（三）考查社會生活，理論聯系實際

縱觀各套高考地理試卷，幾乎所有試題的材料都來自現實生活，純理論的試題幾乎沒有。國內外的重大時政和社會熱點問題，更容易成為高考命題的材料來源。這就要求考生理論聯系實際，用地理學科理論來理解、剖析社會實際生活。與前幾年相比，2016年考查熱點的試題偏少，對一般的社會現象剖析偏多。

（四）重視圖文結合，考查學生的讀圖能力

近幾年的高考試題，圖文結合型的題目所占的比重較大，北京卷、江蘇地理單科卷是題題有圖，這符合地理學科的特色。解答有些試題時，只需要將圖中的信息提取出來，用文字表述即可。如：全國卷Ⅱ，第37（1）題描述該地區大熊貓棲息地范圍的變化。

考生只要對照圖例，認真讀圖即可得到正確答案： 20世紀70年代（1976年），棲息地連成一片；到80年代后期（1987年）面積退縮，碎片化嚴重；90年代至21世紀初（2000年），棲息地面積碎片化趨勢減弱，分布范圍有向北、向西擴展的趨勢。

有些試題要求考生認真閱讀圖表和材料，提取有效信息，結合所學知識，仔細揣摩，才能獲取答案。如江蘇卷，第27（3）題：瀾滄江―湄公河流域各地每年都要經歷一次強度不等和歷時不同的干旱，這是因為____________、____________。嚴重的干旱可能對湄公河河口三角洲地區產生的影響有____________、____________。

考生做題時要想到氣候包括兩個基本方面――氣溫和降水，這樣就容易得到干旱原因的正確答案：冬半年盛行東北季風，降水少；氣溫高，蒸發旺盛。干旱產生的影響，首先要想到缺水，還要想到河流徑流量減少給河口地區帶來的后果：地下水位下降；海水倒灌，土壤鹽堿化加劇，水質變差；來水來沙減少，使沿岸土地肥力下降，河口附近海域漁業資源減少；海水入侵，海岸侵蝕加劇；濕地減少、影響動植物的生長與棲息；下游生態環境趨向惡化等。這樣就得到了正確答案：河口受海浪侵蝕作用，三角洲后退；工、農業生產缺水，生活用水困難；海水倒灌，生態環境惡化。

（五）自主命題省份，有考查本省區地理概況的試題

2013年以來，江蘇卷每年都有考查江蘇地理的試題。2013年第28題，以江K地理為背景材料，考查了城市化概念、特點、發展戰略等知識，共14分；2014年，第19～20題，考查了江蘇省茶樹種植條件，共6分；2015年第29題，以江蘇地理為背景材料，考查了城市的分類、影響地價的因素等知識，共13分；2016年第29題，考查了江蘇的交通知識，共13分。 2016年天津卷的1～4題考查了天津地理，共16分。2016年上海卷的17、18、22、39～42題，涉及上海地理，共24分。

（六）個別試題超出了《考試說明》的要求

《2016年江蘇省普通高中學業水平測試（選修科目）地理考試說明》只強調“人口遷移的主要原因”，沒有提到人口遷移的影響，而第28（3）題，大量外來人口對攀枝花“陽光花城”興起有哪些積極影響？考查了人口遷移的影響，明顯超出了《考試說明》規定的范圍。

（七）個別試題在答案的嚴密性等方面還存在著瑕疵

盡管2016年各套試卷的命題都十分成功，但還存在著美中不足之處：

1.有些試題答案不完整、不靈活

全國卷Ⅲ第44題，分析導致長江刀魚資源衰竭的原因并提出保護措施。長江刀魚資源衰竭的原因之一：大壩建造阻隔了洄游通道，造成部分刀魚不能到達產卵場所進行繁殖。標準答案中，沒有這樣的答案要點。

江蘇卷，海洋地理第（1）題：（馬六甲）該海峽南側海岸類型以____________為主。標準答案為“淤泥質海岸”。這里沿海附近是沼澤地，為沖積平原，確實是淤泥質海岸，但此處位于熱帶地區，淤質海岸往往發育成紅樹林海岸，因此我認為若考生的答案為紅樹林海岸、生物海岸都應該正確，但標準答案中沒有說明考生如果這樣答能否給分。

上海卷第49題，簡述怒江州經濟發展可以采取的對策。

標準答案：因地制宜，發展特色農業、林果業及初級農產品加工業；利用國家級森林及生物多樣性生態功能區資源，適度發展生態旅游業。

筆者認為答案要點還有以下部分：保護植被，恢復天然林；修建水庫，開發小水電；發展立體農業；保護生態環境等。

2.有的試題兩個設問區別不明顯

江蘇卷，第27（4）題：瀾滄江―湄公河流域國家和地區在____________、____________等領域具有廣闊的合作前景。為了實現流域的可持續發展，應采取的措施有____________、____________。筆者認為流域內國家和地區的合作就屬于可持續發展的措施，實現流域可持續發展的措施也應該屬于合作的領域，考生很難分辨出這兩小問的區別。

3.有的圖形在答題時幾乎沒有作用

如浙江卷第37題：根據下列材料，完成（1）～（3）題。

材料一 圖5為我國西南部分地區略圖。圖6 為2014年重慶工業結構圖。

材料二 成都和重慶是成渝城市群兩大核心城市，成都電子信息產業發達，重慶工業基礎雄厚。汽車為兩城市支柱產業，成都以客車、商用車、轎車生產為主，重慶以重型汽車和轎車生產為主。在十三五規劃中，兩城市都把中高n轎車、新能源汽車和智能汽車作為發展重點。

（1）說明甲所在區域水能源開發的有利和不利條件。

（2）某汽車制造企業擬在重慶建設生產基地，說出其有利條件。

（3）分析成都與重慶之間汽車產業分工協作的發展思路，并說明其意義。

該題中，圖6在答題時沒有多大作用，材料二就足以說明重慶的工業基礎好。另外，甲所在區域地質條件復雜是該區域水能開發的不利條件之一，因為該區域位于板塊的交界處，地質構造不穩定。但標準答案中沒有地質條件復雜這一要點。

（4）有連續兩題考查同一知識點的現象

如江蘇卷第7～8題：圖7為某流域森林火災后第1 年、第6 年兩次相同降雨條件下河流流量過程線圖。讀圖，回答（1）～（2）題。

（1）關于兩次徑流過程，說法正確的是（ ）

A.第6 年的流量峰值大

B.第1 年的流速峰值小

C.第6 年的河流含沙量大

D.第1 年的河流徑流量大

（2）導致圖示徑流差異的關鍵環節是（ ）

A.蒸發 B.下滲

C.蒸騰 D.地下徑流

第（1）題考查的知識點是：地面植被好，有利于地表水下滲，轉化為地下水，在相同降雨條件下，河流徑流量變化就相對較小；反之亦然。第（2）題還是同樣考查這一知識點。連續兩題考查同一知識點，與高水平的高考命題不相適應。

二、對今后地理復習的幾點建議

針對2016年高考試題的特點，筆者認為，在今后地理復習中應做到以下幾點：

（一）夯實基礎，突出主干

地理基礎知識是形成地理技能的前提，離開基礎知識，就不可能形成各種地理能力，因此在地理復習中要十分重視基礎知識，要認真梳理基礎知識，強化知識體系，多層次多角度全方位地理解每一個知識點，對地理概念、地理理論、地理規律要記憶清楚，理解正確，重在應用。同時要突出對主干知識的復習，因為主干知識幾乎年年都考。中學地理課本中的主干知識主要有：經緯網及其應用；日照圖的判讀；氣候及天氣系統；資源、能源；人口和城市；人類的生產活動及區位分析；環境問題和可持續發展等等。2016年熱點試題比往年偏少，使得猜題、押題的命中率變低，這更要求我們夯實基礎，突出主干知識復習，以不變應萬變。

（二）突出對區域地理的復習

注重把系統地理知識落實到一定的地理區域中去分析和解決問題，特別是人文地理部分。如結合我國水能的分布、耕地的分布復習中國地形，結合河流水復習中國的河流，結合氣候類型和農作物的分布復習中國的氣候，結合西部大開發復習中國區域地理，結合重要的經緯線、資源、能源、工業、農業復習世界主要八國地理特征。對高考中獨立成題的知識內容，如地圖、地方時和區時，單獨以專題形式復習。

（三）進一步提高對各類圖形的解讀能力

地圖是地理的第二語言，是學習地理的重要工具，復習時堅持圖文結合，左書右圖，圖文互換，圖圖轉換，引導學生認真觀察、閱讀、分析各類圖形，幫助學生抽象思維和形象思維協調發展，培養學生對圖像信息的獲取能力，增強思維的靈活性和變通性。還要將圖形分成若干類，如：日照圖、等值線圖、坐標圖、區域圖、景觀圖、餅狀圖、表格等，進行專題復習。對每類圖的閱讀要抓住重點，掌握方法。如區域圖，要把握圖中海岸線、大洲、國家、省區、湖泊和地形區等輪廓和范圍；河流、山脈的形狀和走向；主要經緯線穿過的地區等等。特別強調的是主要經緯線穿過的地區，記得越細越好（如相差10°的經緯線穿過的地區），這樣在考試時就可以對區域圖進行準確定位，這是正確解答此類題目的首要條件。

解讀地理圖表要講究一定的流程。一般情況下有如下的流程：

1.讀圖表名稱

通過“圖表名稱”可以獲得對圖示內容的綱要性認識。圖表的上下可能沒有圖表的名稱，但往往在題干部分已經加以說明，需要認真閱讀。

2.看清圖示

圖中一般都有圖例和注記。只有閱讀圖例和注記后，再去讀圖中內容，才能提高讀圖的有效性和針對性。要特別注意根據圖表中所表現的內容，準確、全面、有效地從中提取顯性的和隱性的信息。同時要注意將圖表材料與文字材料結合起來加以靈活運用。

3.定量分析，準確表述

根據地理事物的數字信息說明特征，比較差異，分析原因，預測趨勢，定量分析，得出定性結論。最后，還要注意用準確的語言將答案表述清楚。

（四）不斷歸納總結，形成正確的答題模板

綜合題很容易拉開地理成績差距，平時我們要不斷歸納綜合題的答題方法，總結答題規律，形成適用于同一類題目的答題模板，對提高地理成績，占領高考制高點顯得尤為重要。如人文地理方面的意義或效益，我們往往從社會、經濟、生態三個方面去組織答案。如南水北調有哪些積極意義？社會效益：滿足居民用水需求；緩解爭水矛盾；促進就業等。經濟效益：緩解水資源緊張狀況，促進經濟發展等。生態效益：美化環境；緩解地面下沉等。

2016年高考有不少題目就可以從社會、經濟、生態三個方面來答題。如：

1.江蘇卷，第28（3）題：大量外來人口對攀枝花“陽光花城”興起有哪些積極影響？

社會：促進多元文化交流，促進就業。

經濟：促進房地產、旅游、養老服務等產業發展，促進產業結構轉型升級，帶動當地的消費，促進經濟發展。

生態：促進生態環境改善。

2.江蘇卷第30題，旅游地理第（3）題：廈―漳―泉西部土僑悍⒄孤糜蔚囊庖迨________________、________________、________________。

社會：弘揚傳統民族文化，促進就業，保護世界文化遺產。

經濟：改善這一地區的基礎設施條件，促進地區的經濟發展。

生態：發展旅游業對環境影響不太大，既能發展經濟，又能保護環境。

3.江蘇卷第30題，環境地理第（3）題，該模式（庫布齊沙漠生態治沙模式）在促進當地可持續發展中的作用有________________、________________、________________。

社會：帶動就業，消除貧困，促進社會和諧發展。

經濟：促進當地經濟（制藥業、農牧業、旅游業）的發展。

生態：促進生態環境保護。

4.全國卷Ⅲ，第36（3）題：你是否贊同在該地區（熱帶雨林地區）拓展旅游觀光業？請表明態度并說明理由。

贊同理由：

社會：增加當地就業。

經濟：熱帶雨林旅游資源獨特，具有全球吸引力；旅游開發與運營成本低，經濟效益好；帶動相關產業發展。

不贊同理由：

社會：給當地居民生活、文化等帶來沖擊。

生態：對熱帶雨林環境造成破壞，產生污染。

不贊同的理由還有：來自自然的威脅（疾病、野生動物襲擊等）較大。不贊同理由沒有經濟方面的，因為旅游業能促進經濟的發展。

5.北京卷，第36（3）題：概述該高速公路對大別山區社會經濟發展的影響。

社會：增加就業；擴大對外聯系；縮短距離，節約時間。

經濟：帶動相關產業，促進經濟發展。

題目只要求答對社會經濟的影響，沒有要求答對生態環境的影響，標準答案就沒涉及對生態環境的影響。

（五）關心時事，重視社會熱點

雖然2016年熱點試題相對偏少，但2017年高考題仍有可能增加以國內外共同關注的社會熱點、焦點為切入點的試題，這就要求我們根據教學內容，聯系社會實際，關心國內外重大的時政和生存環境，關注與日常生活相關的地理事實材料，加強社會熱點與課本知識的結合，用地理知識和原理分析評價社會熱點，真正做到學以致用，提高信息處理能力，加強利用新情境分析和解決新問題的能力。

（六）答案表達要準確，書寫要規范

汽車科目一考試題范文第4篇

[關鍵詞] 新測試；Bachman測試模式；新托福測試

最近在網上看到一個帖子告誡父母親應當讓孩子知曉的十件大事，其中有一件就是：孩子，你要學外語，但你這一生可能都不需要用到外語。你可能一句都不會說，一句都不會讀，但別泄氣，你可能會考得很好。幽默，風趣，而辛辣，惹人發笑，更讓人深思。

一、英語教學的現狀

《高中英語課程標準》中這樣寫到：“高中階段英語教學要重點從三個方面發展學生的英語語用能力：用英語進行恰當交流的能力；用英語獲取信息、處理信息的能力；用英語進行思維的能力。”作為外語教師，我不禁要問:我們做到了嗎？事實遠非如此！現在很多學校的英語教學依然重知識傳授，輕能力培養，而所謂知識，也就是詞匯、語法的用法。當然也有少數老師不循規蹈矩，銳意改革，在教學活動中貫徹新教學理念，注重學生英語能力的培養。但是學生更關注的是考試成績，當測試結果出來時，如果他們發現自己的成績并沒有提高，他們就會懷疑新教學方法，質疑老師的教學能力，最終還是要求老師走回老路上去――教單詞的用法，講解語法訓練題。所以，要想真正實施新課標的教學理念，就必須讓測試的方法與新理念所倡導的教學方法接軌，新的教學法在新的測試中要能體現它的優越性來。不按照新的教學理念教學外語，教學就寸步難行；不接受新的教學理念的指導，學生的測試成績就無法提高。只有這樣，新理念才能真正貫徹實施，也唯有這樣才能充分調動教師教、學生學的積極性。

二、現階段高考英語測試模式的弊端

現在的高考英語試題百分之八十為客觀選擇題，這對于降低閱卷的難度，保證考試的公平當然是有幫助的，但是這樣的考試大大降低了考試的效度與信度。在教學實踐中，我們發現（很多學生也發現）不在英語學科上花時間，甚至不上英語課，學生的英語考試成績也不會有大的影響。換句話說，學生每天花很多時間（比如兩至三小時）在英語這門學科上，也不能保證考試有令人滿意的結果。這樣的發現讓學生不再在英語這門課上投入精力，甚至不上英語課，不做作業。造成這種現象的根本原因就在于測試方法不科學。我們現今的一些測試方法不僅不能反映學生的英語交際能力，而且也與英語教學嚴重脫節。

三、新測試方法的探索

近幾年，外國語言學與應用語言學的發展對測試科學的促進是有目共睹的，其中最為典型的發展是Bachman語言測試模式的建立。Lyle F. Bachman是美國應用語言學學會和國際語言測試學會前主席，國際著名語言測試專家、美國加州大學洛杉磯分校（UCLA）教授。他在語言測試研究領域貢獻卓越，出版了多部著作，其中《語言測試要略》(Fundamental Considerations in Language Testing)被譽為語言測試研究的“圣經”，影響深遠。

Bachman理論認為：語言交際能力就是能夠把語言知識和語言使用的場景特征結合起來,創造并解釋意義的能力,它由交際能力、策略能力和心理生理機制三部分組成；交際能力應當包括語言能力、語篇能力和語用能力等范疇,它們之間不是一個簡單的并列關系,而是一種互動的關系。由此我們可以看出，語言的交際能力不只是會說某種語言，發音、語調標準，句子結構正確，流利，而且還包括了很多語言外的因素，包括識別環境的能力，正確判斷語用的能力，等等。這種能力是將語言技能、語言知識與個人的心理、生理以及社會環境結合起來的能力。所以，我們的語言測試也應以有效檢測測試者的綜合能力為目的。

新時期的英語教學應以提高學生的語言運用能力為第一要務。語言運用能力一般包括聽、說、讀、寫、譯，所有英語教學都應以這個為中心，但前提是不要與考試脫節，與考試脫節一切皆成空。Bachman的語言測試理論所倡導的語言交際能力與我們新課標規定的學生的語言運用能力是吻合的，因此Bachman的語言測試理論可以成為探索測試方法的理論依據。

首先，改革測試評價標準。改變現今的分數制，代之以級別制。畢竟，區區幾分的差距并不能說明學生語言能力上就有差距，因此也就沒有必要讓它成為學生升學的障礙。在這方面，韓國英語高考測試模式值得借鑒。他將英語測試從高考科目中分離出來，單獨實行國家英語能力測試與評價制度。新的英語能力評價辦法可導入類似汽車駕駛執照的測試方式，聽和讀的成績實行等級制，說和寫只分為合格與不合格兩級。

其次，改革題型比例分配。現今的英語測試，客觀題（即選擇題）所占比例非常大。選擇題的弊端是很明顯的。學生即使選擇對了，也不一定意味著他真的理解了，碰運氣的現象是常有的。所以，這樣的題型很難測試出學生實際的英語水平,更不要提通過它發現學生的綜合語言能力了。在這點上，托福測試的改革方式可資借鑒。以前，托福考試主要是選擇題，后來，美國高校發現，中國學生在托福測試中能拿高分，甚至滿分，但卻不能聽懂教授上課。因此，自2006年9月以來，托福測試大變臉了。新托福的測試內容包括聽力、閱讀、口語和寫作四部分。說和寫兩部分中，在獨立說和獨立寫之外，增加了先聽后說、先讀（聽）后說、先讀（聽）后寫的新形式，以期達到語言輸入機制與輸出機制的互動。此外，新托福強化了考生在實際的高等教育環境中的學術語言應用能力，包括課程學習、演講和討論、小組討論、論文撰寫等方面的能力。新托福測試最引人注目的變化是增加了口語測試，采用整體評分的科學評分體系和取自于真實學術語言環境的語料庫。托福測試題型的變化成為中國英語教學改革的推動力，有些學校和英語培訓機構不得不調整教學方法。

《高中英語課程標準》倡導交際教學法、情景教學法的新理念，為什么我們的高中英語測試不能借鑒新托福考試的經驗呢？既然知道語言學習的最終目的是培養學生聽說讀寫的能力，為什么不在測試中反映出來呢？所以，高中英語測試改革可以從新托福測試改革中獲得啟迪。聽說題可以模擬實際的情境，聽一段材料，然后提出問題讓學生回答。雖然不能像托福測試那樣使用電腦，但是可以讓學生將答案寫到紙上，而不是簡單地勾選ABC。閱讀題也應當適當增加“提問―回答”題型，或者讓學生寫讀后感，這樣才能真正檢測學生是否真的理解內容了。當然，這樣的測試題型必然會增加閱卷的工作量和難度，同時，由于主觀題的增加也給評估的準確性、公正性帶來一定的影響。但是，這些問題是可以通過減少題量、提高評估人員素質來解決的。

最后，取消語法題，這是改革的關鍵。雖然較之從前，現在的語法題有大幅度減少。但是殊不知，這小小的15（有的省份為10道）道題幾乎占據了學生平時學英語的絕大部分精力，也成為各個英語培訓機構忽悠學生的切入點。很多學生學英語的主要方法就是做語法題。筆者曾私下問過一些學生為什么對語法題情有獨鐘，他們的回答是：語法題見效快，很快做完，很快對答案，學習效果立竿見影。可見，語法題存在的害處有多大。毫不夸張地說，區區15題讓英語教學新理念毀于一旦。有人曾做過非常有趣的實驗，讓幾個母語為英語的留學生做我國的高考試題，100分試卷他們的平均得分為79，其中最低得分僅61，而筆者的學生中中等以上成績的學生做高考卷也可以得到85分以上。這還是在近幾年高考試卷減少語法題的情況下老外“高考表現”，如果用20世紀80年代的英語高考試卷卷來測試他們，其成績就更低了。這是不是說我們學生的英語能力強于英國本土學生呢？答案當然無需再說了。這從一另一角度證明了我們的高考試模式有問題，不能準確反映學術的語言能力。如果我們英語教學的新理念是培養學生的語言運用能力，而測試方法卻不進行配套改革，那么，新理念注定只能是紙上談兵。

筆者認為，要以語言學研究領域的測試理論為指導，特別是Bachman的語言測試模式的指導，通過比較最新托福考試的題型和我國英語高考試題題型，發現我國目前高考考試題型并不能準確反映新課標所倡導的發展學生的運用英語的能力。

參考文獻

[1] Bachman. L. F. Fundamental Consideration in Language Testing[M].Oxford: Oxford University Press, 1990.

汽車科目一考試題范文第5篇

一、判斷題(每題2分)

1.智慧社區包含的核心內容是它可以起到一個重要的橋梁作用，通過信息的收集，通過大數據的分析，通過物聯網使服務的提供能夠和需求結合在一起，最終使人們得到更加優質的、更加相對便宜的、更加有效的、更加個性化的服務。

 正確  

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2.家庭規模縮小強化了代際支持能力。

 正確  

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3.中國的預期壽命排名較低。

 正確  

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4.從老齡研究的角度，智慧養老能夠解決根本性的問題。

 正確  

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5.社區老年服務集成平臺的預測作用包括準確得知老年人生活的種種需求。

 正確  

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6.對于如何高效率、低成本地解決養老問題只針對城市地區而言。

 正確  

錯誤

7.大數據的價值重在挖掘，而挖掘就是分析。

 正確  

錯誤

8.大數據在我們日常生活中很少接觸到。

 正確  

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9.以大數據應用促進醫藥分離改革，遏制虛高藥價。

 正確  

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10.當前世界的四大趨勢包括“經濟全球化”、“全球城市化”、“全球信息化”和“城市工業化”。

 正確  

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11.美國在人工智能方面取得了較好的成果。

 正確  

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12.《在英國發展人工智能》中提出了：數據、技術、研究、政策上的開放和投入四個方向。

 正確  

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13.1956年10月，中國科學院籌建了中科院自動化及遠距離操縱研究所（后更名為中科院自動化所）。

 正確  

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14.20世紀80年代初期，錢學森等主張開展人工智能研究，中國的人工智能研究進一步活躍起來。

 正確  

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15.人工智能在醫療領域還存在一些問題。

 正確  

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16.只要人類搞清楚的問題都容易被機器人所取代。

 正確  

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17.醫聯合體發生在基層和專科醫院之間。

 正確  

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18.作為影響深遠的顛覆性技術，人工智能可能改變就業結構、沖擊法律與社會倫理、侵犯個人隱私、挑戰國際關系準則等，對企業管理、個人安全、社會穩定乃至全球治理帶來挑戰。

 正確  

錯誤

19.我國新一代人工智能發展的指導思想和基本原則是要推動互聯網、大數據、人工智能和實體經濟深度融合，培育新增長點，形成新動能。

 正確  

錯誤

20.2016年9月開始，微軟的技術與研發部門和人工智能(AI)研究部門相互分離，各司其職。

 正確  

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二、單項選擇(每題2分)

21.醫療健康數據的應用包括：藥物研究、病人行為及其相關數據、（ ）、管理醫療社保基金。

 A.臨床研究  B.科學研究  C.涉密研究  D.門診診斷 

22.發展網信事業戰略的目標：加強領導、統籌規劃和依靠（ ）緊密協同。

 A.產、學、用  B.產、學、研  C.社會分工  D.產、學、研、用

23.基礎技術提供平臺主要是（ ）平臺，這些云平臺為人工智能實現大規模的實時計算提供了計算基礎。

 A.云計算  B.互聯網  C.云計算、大數據  D.大數據

24.2017年谷歌無人駕駛汽車可以對不同場景進行學習，如（ ）、城市道路、過橋等。

 A.泥濘路  B.平路  C.鄉間小路  D.山路

25.騰訊AI政務基于騰訊微信、QQ等平臺自身連接能力，提供（ ）、智能服務、智能分析和智慧應用等服務。

 A.精準推送  B.實名認證  C.智能核身  D.勾勒用戶圖像

26.牢牢把握新一代人工智能發展戰略機遇，堅定不移地把發展人工智能放在提高社會生產力、提升國際競爭力、增強綜合國力、保障國家安全的戰略支撐的（ ）位置。

 A.全局核心  B.重點突出  C.關鍵部分  D.戰略中心

27.微軟自然語言計算組成立于 1998年，專長于（ ）、輸入法、問答、社交、文本挖掘等。

 A.翻譯  B.收集  C.處理  D.校對

28.2016年5月，美國白宮成立了（ ）和機器學習委員會，協調全美各界在人工智能領域的行動，探討制定人工智能相關政策和法律。

 A.人工智能  B.制造  C.無人駕駛  D.I技術

29.歐盟的人腦計劃旨在通過計算機技術模擬大腦，建立一套（ ）的生成、分析、整合、模擬數據的信息通信技術平臺。

 A.創新  B.全自動  C.全新的、革命性  D.智能

30.德國“工業4.0”計劃涉及到的機器感知、（ ）、決策以及人機交互等領域。

 A.規劃  B.識別  C.應用  D.操作

31.2017年，日本政府制定了人工智能產業化路線圖，計劃分（ ）階段推進利用人工智能技術，大幅提高制造業、物流、醫療和護理行業效率。

 A.4個  B.2個  C.5個  D.3個

32.人工智能的發展要素：算法+（ ）+數據。

 A.編程  B.數學  C.模擬  D.計算能力

33.國家加大對人工智能關鍵技術研發的支持力度，人工智能已成為我國的戰略（ ）。

 A.發展重點  B.中心  C.要素  D.核心

34.百度、騰訊、阿里巴巴、科大訊飛等企業積極布局人工智能領域，搶占產業（ ）。

 A.發展制高點  B.發展先機  C.發展  D.發展機遇

35.對人工智能發展態勢的判斷中的新挑戰是指人工智能發展的（ ）帶來新挑戰。

 A.不確定性  B.負面影響  C.積極性  D.不穩定性

36.碳云智能成立于2015年10月，希望建立一個健康大數據平臺，運用人工智能技術處理這些數據，幫助人們做（ ）。

 A.日常起居  B.健康管理  C.醫療檢查  D.生活管理

37.百度的Apollo（阿波羅）計劃，即百度將向汽車行業及自動駕駛領域的合作伙伴提供一個開放、完整、安全的軟件平臺，幫助他們結合車輛和硬件系統，快速搭建一套屬于自己的完整的（ ）系統。

 A.自動駕駛  B.自動操作  C.智能駕駛  D.無人駕駛

38.我國新一代人工智能發展的總體部署中構建一個體系是指構建（ ）的人工智能科技創新體系。

 A.對外開放  B.互惠互利  C.合作共贏  D.開放協同

39.互聯網醫院要依托于（ ）建設。

 A.現有實體  B.信息共享  C.互聯網  D.分級診療

40.《打造智慧社區，優化居家養老（下）》認為，發展智慧養老服務可以帶動我國哪些經濟領域的發展（ ）。

 A.制造業  B.服務業  C.娛樂業  D.農業

三、多項選擇(每題2分)

41.人工智能的智能硬件其交互方式出現（ ）直接交互。

 A.手勢  B.語音  C.體感  D.眼神

42.人工智能能夠對（ ）的安全進行防護。

 A.個人  B.醫療  C.金融  D.城市

43.（ ）的融合創新是智能安防發展的重要切入點。

 A.人工智能  B.體感  C.音頻  D.視頻

44.人工智能產業體系的融合產業有（ ）。

 A.智能金融  B.智能客服  C.自動駕駛汽車  D.智能制造

45.人工智能應用類企業的切入領域有（ ）。

 A.機器人  B.智能家居  C.教育培訓  D.醫療設備

46.廣泛開展人工智能科普活動，做到（ ）。

 A.支持開展形式多樣的人工智能科普活動  

B.鼓勵科學家參與人工智能科普  

C.建設和完善人工智能科普基礎設施  

D.支持開展人工智能競賽

47.智慧社區的淵源包括（ ）。

 A.原始社會  B.工業社會  C.農業社會  D.信息化社會

48.智慧社區的三級指標包括（ ）。

 A.保障體系  B.便民服務  C.社區治理與公共服務  D.主題社區

49.中國人口老齡化面對的挑戰有（ ）。

 A.人口流動頻繁，家庭養老能力不足  

B.代際關系變化，老年居住空巢增加   

C.預期壽命延長，照料需求壓力加大   

D.家庭規模縮小，代際支持能力弱化