工程研究生論文
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工程研究生論文范文第1篇
關(guān)鍵詞：生產(chǎn)成本；責任成本；工序成本控制；企業(yè)
一、工序成本控制的意義
企業(yè)是推動經(jīng)濟發(fā)展的最基本動力，是資本積累的源泉。企業(yè)盈利是企業(yè)生存的條件，效益最大化是企業(yè)的目標。根據(jù)當前企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提高效益最主要的方法是控制成本，包括設(shè)計成本、采購成本、制造成本、銷售成本等。多少年來，企業(yè)一直在這方面進行探索，始終沒有找到一個較合適的辦法。開展工序生產(chǎn)成本控制，是總結(jié)以往成本控制的經(jīng)驗和教訓，變換思路，求實創(chuàng)新，采取的一種全新的生產(chǎn)成本控制方法，是一項較深層次的成本管理內(nèi)容。
工序成本控制與傳統(tǒng)的成本管理方法有所不同，主要的區(qū)別是，傳統(tǒng)控制指標的量化及下達方式是自上而下，即從廠部到車間、班組，但要下到個人就比較困難。因為指標的理論性、專業(yè)性較強，與操作者及相關(guān)的行為活動聯(lián)系不緊密，致使控制工作落不到實處。而工序成本控制首先考慮的是操作者的行為活動與成本運動的關(guān)系，通過自下而上的運動程序達到控制整個產(chǎn)品成本的目的。其次工序成本控制實現(xiàn)了從事后被動記錄成本發(fā)生向事前主動控制的轉(zhuǎn)變，從而引發(fā)了一場成本管理上的變革。
工序成本控制目前在機械行業(yè)得到了普遍的重視，因為：
1、企業(yè)生存和發(fā)展的需要
在計劃經(jīng)濟時期，企業(yè)為國民經(jīng)濟的發(fā)展做出了很大貢獻。國家也是百般呵護企業(yè)。那段時期，資本的積累和投入都由國家管理，企業(yè)考慮的只是千方百計完成國家下達的計劃任務(wù)，企業(yè)發(fā)展、職工收入都是由國家統(tǒng)一考慮。進入市場經(jīng)濟后，許多經(jīng)濟活動都是按市場經(jīng)濟規(guī)律進行，各類資源的配置都是以市場為主體，政府干預在逐漸減弱，特別是加入WT0后，在WTO全部協(xié)議中，就有90％以上的協(xié)議是約束政府的，即今后企業(yè)靠政府的扶植來發(fā)展、生存已經(jīng)很艱難難。企業(yè)只有靠自己，要生存發(fā)展必須遵循市場規(guī)律，企業(yè)資本積累源于盈利能力，發(fā)展靠的是效益最大化的支持。從企業(yè)角度看，在價格一定的條件下，要提高效益就必須降低費用支出，控制成本、降低成本?，F(xiàn)在許多企業(yè)都在積極地探索控制成本的有效手段，大家都非常清楚，誰能控制好成本，誰就掌握了企業(yè)發(fā)展的主動權(quán)，因此，企業(yè)要生存和發(fā)展就必須控制成本。
2、產(chǎn)品市場競爭的需要
隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，產(chǎn)品的競爭會越來越激烈，競爭的焦點也主要集中在價格上。從行業(yè)角度分析，同類產(chǎn)品各企業(yè)設(shè)計模式不同，工藝方法各異，都會反映出各自的成本不一樣，也就產(chǎn)生了各企業(yè)與社會平均水平的差異，同樣價格的產(chǎn)品有的企業(yè)盈利，有的企業(yè)就不一定能盈利。這就要找出差異存在的原因，問題主要還是在成本水平上，所以要提高產(chǎn)品市場競爭力，必須控制產(chǎn)品成本。
3、員工收入提高的需要
企業(yè)訂單增加了，工人的任務(wù)量加大了，如果職工的個人收入與工作量的增加不成比例時，將會直接影響工人的工作熱情。工人的干勁調(diào)動不起來，訂單完不成，企業(yè)又如何發(fā)展。增加職工個人收入與增加企業(yè)經(jīng)濟效益一樣重要，企業(yè)的各界領(lǐng)導必須把這一指標作為任期的主要任務(wù)來完成。黨的十七大提出要全面建設(shè)小康社會，把提高人民的生活水平作為全黨工作重點，企業(yè)在這方面更應(yīng)有所作為。
從企業(yè)生產(chǎn)的角度講，增加收入的資金來源有兩個：一是增加產(chǎn)品收入，提高產(chǎn)品價格，但在長期買方市場條件下，提高價格不符合市場規(guī)律，只能是不斷地改進產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，開發(fā)新一代產(chǎn)品，增加產(chǎn)品的科技含量以滿足用戶；二是降低產(chǎn)品成本，這是企業(yè)能做也是應(yīng)該做的工作，降低成本首先要正確地引導職工自覺主動地控制成本，要使每個職工都能認識到，做好成本控制是增加個人收入的最有效途徑。
二、工序成本控制的整體思路
1、在總結(jié)過去工作上發(fā)展
早在20世紀80年代后期，在機械行業(yè)的部分企業(yè)內(nèi)就開始了目標成本管理工作，十多年來在成本的管理上雖然沒有大的突破，但也積累了一些經(jīng)驗。比較深刻的感受是，過去的目標成本管理工作過多地注重指標的控制手段和方法，而未能將責任落到實處，致使目標成本管理工作仍然停留在理論上。分析總結(jié)過去得出這樣一個結(jié)論：過去開展的成本控制，重點做了管事方面的工作，強調(diào)的是指標如何下達，而忽視了責任者的責任落實。針對這樣情況，找出一種在既管事的同時又注重規(guī)范人的行為活動的成本控制方法。整體工作思路是總結(jié)過去工作中的正反兩方面經(jīng)驗，分析研究存在的問題，針對問題找出解決辦法。基于這樣一種思想，歸納出一種從工序過程中人的行為活動開始就控制成本的管理方法，方法中吸收了過去工作中一些好的做法，融入了一些現(xiàn)代管理會計中責任理論思想，增強了方法的操作性，較適合當前企業(yè)成本管理的發(fā)展。
2、管理創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動力
工序成本控制方法，筆者所在行業(yè)的兄弟廠家都處在方法的探索過程中，沒有成型的方法和理論介紹，完全是一種新方法的探索。管理上觀念的創(chuàng)新，能激發(fā)各級管理人員的創(chuàng)造欲望，推動事物不斷發(fā)展。在成本控制上，改變過去的思維方式，從強調(diào)對事對指標轉(zhuǎn)向主要對人的行為的管理，改變過去的傳統(tǒng)管理方法。傳統(tǒng)管理方法在一定歷史時期有較積極的作用，但隨著時間的推移，生產(chǎn)力的不斷進步，企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)關(guān)系產(chǎn)生了很多不適應(yīng)，不創(chuàng)新不改革，就不能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展。因此，管理創(chuàng)新就是企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)關(guān)系的改革，是企業(yè)不斷發(fā)展的動力。工序成本從管理的角度看也是企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)關(guān)系的一次調(diào)整，出發(fā)點是如果我是操作者應(yīng)該怎樣控制成本的換位思考方法，在實際操作上更注重它的現(xiàn)實性和可操作性。通過這些創(chuàng)新意識在成本管理中的融合，也能最大限度地調(diào)動各級管理人員和操作者的管理熱情，從而更有利于推動企業(yè)管理水平的提升。
三、工序成本控制
產(chǎn)品加工過程中要經(jīng)過很多工序，每道工序發(fā)生費用的累加構(gòu)成了產(chǎn)品生產(chǎn)成本，首先要研究分析工序成本的發(fā)生過程。構(gòu)成工序成本的要素主要有：設(shè)備開動所發(fā)生的各類費用；包括消耗動力，自身磨損后的補償價值，承擔的維護費，操作人員的工費以及設(shè)備開動所需要的時間。分析各項費用和設(shè)備的自然狀況，決定了各項費用的發(fā)生量，這些費用是相對固定的。而設(shè)備開動的時間是變量，控制時間則是降低成本的關(guān)鍵，從單道工序開始到多道工序以致擴展到整個產(chǎn)品的加工流程。
制定一個成本業(yè)務(wù)控制流程，以控制生產(chǎn)加工過程中成本費用。成本控制業(yè)務(wù)流程的設(shè)計思想，是將生產(chǎn)過程中的物流、資金流、信息流有機地結(jié)合在一起，提高運營效率，降低經(jīng)營成本，使各項經(jīng)營活動都能發(fā)揮出最大的管理效能。開展對企業(yè)生產(chǎn)狀況的調(diào)查，了解當前的運行情況，分析事物生產(chǎn)運動過程，信息傳遞方向路線，資金流動形式，找出最佳的結(jié)合方式。根據(jù)企業(yè)的具體情況，找出一個較適合的控制方法。
經(jīng)過筆者對生產(chǎn)過程中收集到的資料的分析研究，整理歸納出一套成本控制工作的業(yè)務(wù)流程。一般的加工企業(yè)，體現(xiàn)著資金運動的實物在生產(chǎn)過程中主要有五種形態(tài)：(1)自制鍛件毛坯，主要是中小零部件；(2)外購鑄鍛件毛坯，主要是專業(yè)重機廠生產(chǎn)的大型部套件；(3)型材毛坯，主要是各種槽鋼、角鋼，棒型材等；(4)調(diào)質(zhì)件，主要是一些機械加工件；(5)在制半成品，主要是一些單道工序完成部套加工的零部件。
(一)責任成本的計算
責任成本的概念：指某一責任中心或責任者的可控成本，特點是責任者有能力控制其形成，以致影響和調(diào)整其數(shù)額。
責任成本與產(chǎn)品成本的區(qū)別：責任成本與產(chǎn)品成本是兩個完全不同的成本概念，產(chǎn)品成本是以產(chǎn)品為對象歸集的產(chǎn)品生產(chǎn)耗費，歸集的原則是誰受益誰承擔。責任成本是以責任中心為對象歸集的生產(chǎn)或經(jīng)營管理費用，歸集的原則是誰負責誰承擔，全部責任中心的責任成本總和與全部產(chǎn)品的生產(chǎn)成本總和是相等的。
企業(yè)責任成本的核算體系分為二級組織體系：廠級和車間級。廠級由廠計劃部門負責，主要職責是制定各單位責任成本指標，評價考核完成情況，歸集整理產(chǎn)品成本，建立產(chǎn)品部套責任成本明細賬。車間級由車間控制組負責，主要職責是計算部套及工序零件的責任成本，對照標準責任成本檢查評價操作者完成的實際責任成本，建立基礎(chǔ)資料賬目，向上級報送相應(yīng)的報表。
(二)責任成本的計算方法
按計算責任成本發(fā)生的時間不同，可分標準責任成本和實際責任成本。標準責任成本是按照行業(yè)或部門規(guī)定的標準參數(shù)而計算出的責任成本；實際責任成本是指操作者在生產(chǎn)過程中真實的統(tǒng)計結(jié)果，計算公式有所區(qū)別，標準工序責任成本和實際責任成本的計算公式：
標準工序責任成本(元)=工序定額工時(小時)×工藝規(guī)定所需設(shè)備的標準小時費用(元/小時)
實際工序責任成本(元)=工序?qū)崉庸r(小時)×滿足工藝標準要求的設(shè)備的標準小時費用(元/小時)
標準責任成本是操作者認知工件工序成本的標準，只有知道了工序應(yīng)該發(fā)生多少成本為正常值后，才能有目標地去控制它的發(fā)生，標準只對被考核者產(chǎn)生作用，是控制、考核、評價、獎懲的依據(jù)。
實際工序責任成本是操作者完成一系列工序活動后的客觀實際反映，是真實的產(chǎn)品成本，一臺產(chǎn)品的生產(chǎn)成本就是由若干道工序成本構(gòu)成，是描述產(chǎn)品成本發(fā)生過程的真實指標。他的過程體現(xiàn)出可以控制的特性，利用這一特性是進行產(chǎn)品成本控制的關(guān)鍵。
四、設(shè)備小時費用率計算
工序成本控制的一項主要內(nèi)容，就是衡量每道工序發(fā)生的費用，必須要建立明確的計算標準。按一般情況分析，構(gòu)成工序加工成本內(nèi)容的主要元素有兩項：一是工序發(fā)生的勞動量，即完成工序加工內(nèi)容所需勞動時間；二是工序完成過程中所耗費的生產(chǎn)資料的轉(zhuǎn)移價值，如輔助材料、能源動力、折舊費用等。勞動量是通過工藝定額工時體現(xiàn)的，生產(chǎn)資料的轉(zhuǎn)移價值主要是由設(shè)備的小時費用率來反映，工藝定額的制定是一項政策性、技術(shù)性較強的工作，在這里不做詳細介紹，主要分析一下設(shè)備小時費用率的內(nèi)容。
設(shè)備小時費用率構(gòu)成分析，主要有四方面內(nèi)容：
1、設(shè)備運轉(zhuǎn)做功時所消耗的電能；
2、設(shè)備使用中隨時間推移產(chǎn)生磨損需由產(chǎn)品補償價值；
3、操作人員的工資費用；
4、應(yīng)承擔的一般消耗，主要是制造費用分攤內(nèi)容。
設(shè)備小時費用率實際上就是該設(shè)備上述四項費用的計算之和，要實現(xiàn)上述的計算就要明確幾項前期準備工作。一是對設(shè)備進行科學合理地分類。因為各種設(shè)備結(jié)構(gòu)復雜程度、操作難易程度、技術(shù)含量等有較大差異，體現(xiàn)出所消耗的價值也不一樣，所以按照一定指標體系把設(shè)備劃分為三類以確定不同的費用系數(shù)，劃分類別的指標主要依據(jù)有，設(shè)備原值、型號規(guī)格、操作方式、機械電器復雜程度等。分類取費的方法比較符合實際運行。二是合理確立工人工資，不同類別的設(shè)備對操作者有不同的技能要求，工人工資按生產(chǎn)工人平均工資以設(shè)備的不同類別加以區(qū)分。三是制訂設(shè)備折舊額的轉(zhuǎn)移方法，設(shè)備折舊分二類，一類是在正常折舊年限的折舊。另一類是超期服役設(shè)備的折舊。兩種分類的折舊額有較大區(qū)別，通過對設(shè)備的分類和不同的費用標準，比較真實地反映了實際運行中的有形資產(chǎn)價值轉(zhuǎn)移情況。四是制造費用中一些不能直接歸屬于某一責任體的分攤費用，分攤的標準仍然以不同類別分攤不同的額度的費用。
設(shè)備小時費用率是一個動態(tài)的指標，它不能固定在某一時點上，所以在制訂小時費用率時，就規(guī)定要定期和不定期地予以修正，以保證其能適應(yīng)市場經(jīng)濟、價值規(guī)律理論的要求。
五、在實施工序成本控制中應(yīng)注意的幾項工作
工序成本控制體現(xiàn)的是廣泛性和全員性的特點，在實施過程中要積極發(fā)動群眾，能否實現(xiàn)全員參與是成功的關(guān)鍵，重點要做好以下幾項工作：
1、組織好業(yè)務(wù)培訓。開展好培訓工作，做好層層培訓，使這項工作成為人人皆知的一種普及活動，同時要組建好專職隊伍，明確崗位職責。
2、處理好兩個層面的利益關(guān)系。通過工序成本控制，企業(yè)整體效益得到提高，職工的個人收益也應(yīng)增加，如果職工在這個活動中沒有得到任何報酬，這項工作就很難開展好。因此，必須有一套激勵辦法，以保證工作能順利實施，達到一種雙贏的效果。
工程研究生論文范文第2篇
1.1研究生培養(yǎng)的個性化不足，保留著部分本科培養(yǎng)的批量生產(chǎn)模式的特點研究生的培養(yǎng)是導師制，所以與本科省的培養(yǎng)相比會占用更大的教育資源。今年來，隨著研究生的人數(shù)不斷增加，研究生培養(yǎng)單位普遍存在師資力量不足等資源緊張的問題。由此造成研究生的師生比不斷減小，之前沿用的導師制度不能滿足大批量培養(yǎng)研究生的要求，學校自然的沿用本科階段的培養(yǎng)模式，有學校統(tǒng)一管理，統(tǒng)一安排培養(yǎng)流程，課程設(shè)置也較為統(tǒng)一。這一定程度上造成了研究生培養(yǎng)個性化的喪失。
1.2學生就業(yè)期望與勞動力市場不符，研究生自身定位和社會需求存在差距研究生自身的定位是科研型人才，所以期望到研究所或大中專院校工作，但這兩種崗位的需求很小，大部分的研究生還是要去煤礦及其相關(guān)單位。
1.3師生交流不充分，研究生沒有充分發(fā)揮其科研礦業(yè)工程學科碩士研究生培養(yǎng)改革初探姚海燕（西安科技大學能源學院，陜西西安710054）人員的作用由于之前說的師資力量不足等問題，研究生與導師見面次數(shù)少，導師直接指導的時間少是個普遍存在的問題。一年級研究生主要在學校的安排下學習課程，其他時間部分學生能夠參與導師科研項目，部分學生在校自己學習。研究生作為科研的預備軍，這部分人力資源顯然被閑置了。以上這些問題說明我們的研究生培養(yǎng)還存在很大改進的空間。本文以西安科技大學這所工科院校為例，試分析工科院校研究生培養(yǎng)中存在的問題及改進的辦法。
2.礦業(yè)類研究生培養(yǎng)過程中存在的問題及改革的方向
2.1研究生培養(yǎng)的目標，決定了培養(yǎng)單位的培養(yǎng)模式目前普遍認同的觀點是，本科生培養(yǎng)的目標是了解知識，掌握知識。研究生則要進一步理解、掌握并運用知識，要知道知識從哪里來，怎么用。博士研究生則要掌握知識，創(chuàng)造知識。要知道知識的缺陷在哪里，怎么樣改造和創(chuàng)新。所以，碩士研究生培養(yǎng)的目標，就是要學生能夠掌握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)知識，并運用到實踐中，當然，每一所高校都有其獨特的辦學歷史，辦學特色。所以，學校又要發(fā)展其特色，學科特色要鮮明，這一點在其研究生培養(yǎng)中也有其要處處體現(xiàn)。尤其工科的研究生，其知識運用應(yīng)該要很強，培養(yǎng)過程要充分考慮學生的實踐能力，運用知識的能力。
2.2研究生的培養(yǎng)模式目前，國內(nèi)大部分的學校都是教學型，或者教學研究型大學，這些學校的教學的重心是本科教育。自1998年擴招以來，本科教育逐漸變成一種規(guī)模型的，流水線式的教育。從學生的課程教學，到實踐都是批量進行，有教務(wù)處這一組織機構(gòu)來統(tǒng)一安排，二級學院及學校的其他部門都配合教務(wù)處的教學活動安排工作。這種培養(yǎng)模式適合批量產(chǎn)的本科生，但是并不適合強調(diào)個性化的研究生。但是大部分學校仍舊沿用本科的模式，成立研究生院（部）來行使類似本科教務(wù)處的職責，安排研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。為了統(tǒng)一管理的方便，學生都是按照學制的安排，三年畢業(yè)。實際上，中間可以壓縮的時間很多。從國外高校的管理經(jīng)驗看，由二級學院負責學生的管理，學校則進行統(tǒng)一的考核，這種模式更加能夠體現(xiàn)各專業(yè)的特色且更加的靈活。學院內(nèi)部，從我校的經(jīng)驗看，相近研究方向的導師往往結(jié)合成科研團隊，研究生作為團隊中的一份子，其日常的培養(yǎng)進程、科研、學習也實行團隊統(tǒng)一管理。導師同時也要負責自己學生的學術(shù)進展等。這種方式較學校統(tǒng)一管理的模式更加的能夠體現(xiàn)學科的特色，同時增加了管理層級，管理幅度更加合理，效率也更高。同時在這種模式下，研究生作為基層研究人員，也能更加快速的融入團隊的科研工作中去，對增加研究生的實踐能力是非常有效的。
2.3課程教學改革首先從課程的設(shè)置，目前工科院校碩士研究生公共課尤其英語課的學分過多。以西安科技大學為例，研究生要求課程學分28，其中英語課占6，政治課占8，這極大的擠占了專業(yè)課的課時。因此，本文認為碩士研究生階段，英語主要用于閱讀外文文獻和撰寫外文論文，沒有必要占用如此多的學分。其次，從課程的講授方式看，公共課學校統(tǒng)一安排，專業(yè)課則由學生所在學院統(tǒng)一安排。從國外學校的教學經(jīng)驗看，例如牛津大學，研究生課程有三種，包括公共課，類似國內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以講座的形式進行，每周兩課時。這種課堂教學主要是交流問題，而不是講授課本。第二種課為小班課，以小班討論為主。第三種課為導師課，上課人數(shù)只有1-3人，每周2次，學生每周要寫兩篇論文，在導師課上進行討論。從促進學生科研能力和導師科研能力的角度，這種課程設(shè)置顯然更加合理一些，我國的高校應(yīng)該適當?shù)母倪M現(xiàn)有的課程設(shè)置和課程教學方式，課程教學要更加注重學生的個性發(fā)展。研究生的教育占用的教育資源很大，但這也是研究生教育的特點和特色，如果批量生產(chǎn)研究生，那么研究生的質(zhì)量勢必下降，學校的人才培養(yǎng)也將逐漸失去其特色。
3.結(jié)論
工程研究生論文范文第3篇
一、學位研究生論文檔案的作用
隨著招收研究生數(shù)量逐年增加，所形成的學位研究生論文檔案與日倶增。每年博士、碩士學位申請審批書及畢業(yè)論文全部移交檔案館存檔。學位論文檔案專業(yè)齊全，內(nèi)容豐富，涉及面廣，有保存價值。學位研究生論文檔案既能反映研究生在本學科領(lǐng)域掌握的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識程度，又能反映從事科學研究工作或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力。科學研究是研究生教育的主要內(nèi)容，而學位論文則是研究生攻讀學位期間取得的科學研究成果的集中體現(xiàn)。是在導師指導下研究生通過科學研究獨立完成的。這些論文檔案在每年學生搞畢業(yè)設(shè)計或撰寫論文，選擇研究方向時都有參考作用。外校及本校學生經(jīng)常到檔案館參閱國內(nèi)知名學者、專家的學位論文檔案。這有助于他們吸取別人的長處，了解論文在某些方面有所突破和提高需要從何處入手。學位論文檔案可直接用于生產(chǎn)，具有經(jīng)濟和社會價值，在工程招標、中標設(shè)計競賽，實際工程設(shè)計，實際科研項目研究中，能直接為工程建設(shè)服務(wù)；還可給導師指導畢業(yè)設(shè)計提供詳實的參考資料，為專題寫作和完成論文積累材料創(chuàng)造條件。
二、學位研究生論文檔案在教育評估中的功能
學位研究生論文檔案在教育評估中起著舉足輕重的作用。在教育評估中需到檔案館索取碩士培養(yǎng)方案、計劃，掌握碩士學位論文質(zhì)量及論文摘要，了解碩士生獨立從事工程設(shè)計、科研和教學的能力。在舉辦碩士教育評估展覽時，需借閱全部博士、碩士畢業(yè)論文目錄，查看存檔的研究生工程設(shè)計項目和學位論文選題。學位論文檔案對碩士教育評估提供了詳盡的資料，能反映研究生教育中的專業(yè)特點和學校特點。總之，檔案館提供的學位研究生論文檔案在教育評估中起到了重要的憑證、參考和指導作用，很受專家、學者和大學生的青睞，學位研究生論文檔案實現(xiàn)了社會價值。
三、研究生學位申請審批書檔案的利用價值
學位研究生論文檔案包括學生畢業(yè)論文及學位申請審批書。審批書的內(nèi)容有在校學習成績考核單、本校導師和聘請外校教授對該生論文的評閱意見表，答辯委員會及校學位評定委員會決議。學位論文及答辯是對研究生學習成績的綜合考核，也是檢驗研究生學業(yè)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。學位論文檔案反映研究生在校期間取得的科研成果及學識水平。研究生出國進修、攻讀學位，需索取學位申請審批書及學業(yè)成績考核檔案并進行公證，證明學歷層次。另一方面對于在職攻讀學位的研究生，學位審批書檔案記載了導師對論文的評閱意見，填寫在職人員申請學位登記表時，必須以學位申請審批書檔案為依據(jù)，更重要的是目前申請科研項目評獎，必須查詢導師對學位論文評閱意見作為上報材料附件的依據(jù)，否則科研項目不能參加評獎。可見學位檔案的重要價值。
四、開發(fā)學位研究生論文檔案信息資源
學位論文檔案是研究生研究成果的文字載體，是科技信息傳遞和表達的主要形式。高校檔案館（室)是學校的信息儲備基地，應(yīng)建立檔案信息中心，實現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化手段，建立檔案數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，完善檔案檢索體系，對學位研究生論文檔案進行案卷級輸入，對各類學位研究生論文檔案信息進行加工、存貯、濃縮檔案內(nèi)容，應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)準確傳遞信息。定期將學位論文檔案目錄及論文摘要匯編出版，下發(fā)各院系專業(yè)資料室供學生查詢，拓寬研究生的視野和研究范圍。檔案信息中心保存的學位研究生論文檔案最全，而且是手稿，具有專業(yè)特色，能滿足利用者的需求。檔案信息中心為方便用戶查詢，擴大的服務(wù)范圍，有效地組織館際交流，應(yīng)及時檔案信息，幫助用戶順利進入信息中心和相關(guān)文獻部門的檢索體系，提高檔案工作利用率。
五、結(jié)語
工程研究生論文范文第4篇
[關(guān)鍵詞] 全日制；專業(yè)學位；研究生培養(yǎng)
[中圖分類號] G643.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）05-0027-04
0 引言
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家對高層次應(yīng)用型人才的需求不斷增加，僅僅培養(yǎng)學術(shù)型研究生已遠遠不能滿足社會經(jīng)濟的需要，急需轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式。2009年教育部決定增加全日制專業(yè)學位研究生招生計劃，從而推動了碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型和學術(shù)型人才為主的模式轉(zhuǎn)變。但是，由于已有的全日制研究生教育對象主要是學術(shù)型研究生，如何培養(yǎng)以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主要生源的全日制專業(yè)學位研究生，這已成為擺在高校面前的一個重要課題。
1 全日制專業(yè)學位培養(yǎng)中存在的問題
自2009年3月教育部發(fā)出通知增加全日制專業(yè)學位碩士研究生招生指標以來，教育部又陸續(xù)發(fā)出一系列通知，要求規(guī)范全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作，主要強調(diào)教學方法和實踐教學等問題。針對教育部的要求，各高校在積極探索培養(yǎng)方式的過程中，發(fā)現(xiàn)全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)主要存在以下問題。
1.1 培養(yǎng)模式特性缺失
由于以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)歷史較短，各高校在不斷摸索培養(yǎng)方式，目前大部分高?；蚴呛唵翁子脤W術(shù)型學位研究生的培養(yǎng)模式，或是參考專科職業(yè)教育的模式，但就用人單位和學生的反應(yīng)來看，這兩種模式均不適合全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)，急需探索具有全日制專業(yè)學位研究生特色的培養(yǎng)模式。
1.2 師資問題
專業(yè)學位的“專業(yè)性”對授課教師和論文指導教師提出了有別于學術(shù)型學位教師的要求，在注重理論基礎(chǔ)的同時，必須強化針對應(yīng)用實踐能力和專業(yè)技能的指導與訓練。但目前高校師資普遍不能很好的滿足這一要求，原因有三方面。一是具有實踐經(jīng)驗的師資短缺，雖然教育部要求高校在遴選全日制專業(yè)學位的授課和論文指導教師時應(yīng)注重教師的實踐經(jīng)驗，但是由于高校在招聘和考核教師時主要以教師的學術(shù)成果為標準，因此引進的教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗；二是授課教師仍以傳統(tǒng)的授課方式為主，在授課時注重講授理論知識，忽略理論與實踐的結(jié)合，不能滿足專業(yè)學位研究生的需求；三是導師對專業(yè)學位研究生的指導不具有針對性，這是因為全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)剛剛起步，很多研究生指導教師尚未轉(zhuǎn)變觀念，仍用指導學術(shù)型研究生的方式指導專業(yè)學位研究生，使得二者差異無法體現(xiàn)，造成學生運用理論知識解決實踐問題的能力不足。
1.3 實踐問題
全日制專業(yè)學位研究生以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，這些學生缺乏實踐經(jīng)驗，而專業(yè)實踐關(guān)系到全日制專業(yè)學位研究生課程學習的成效和學位論文質(zhì)量的高低，是獲取學位論文選題和素材的主要渠道[1]。但目前高校在實踐環(huán)節(jié)普遍面臨兩個問題：一是實習基地少。全日制專業(yè)學位研究生的主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)是到企業(yè)實習，而對應(yīng)屆畢業(yè)生來說自己尋找實習企業(yè)很難，因此需要學校利用各種途徑為學生提供實習機會，但由于全日制專業(yè)學位招生時間不長，許多學校尚未建立足夠的實習基地；二是實習形式化。雖然大多數(shù)高校都或多或少建立了實習基地，但是由于對學生的實習過程沒有有效的監(jiān)督，造成多數(shù)學生的實習流于形式，沒有實際收獲。
1.4 論文問題
學位論文工作是研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，不僅反映學生掌握基礎(chǔ)理論和專門知識的程度，同時也反映學生獨立從事相應(yīng)技術(shù)研究工作的能力。但目前許多高校在專業(yè)學位論文管理方面存在一些問題。（1）論文評審指標不合理。由于專業(yè)學位研究生與學術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標不同，對學生的考核也應(yīng)不同，專業(yè)學位研究生論文的評審指標應(yīng)有所側(cè)重，重點突出實用性和實踐性，但是目前大多數(shù)高校專業(yè)學位的論文評審指標與學術(shù)型的沒有本質(zhì)差異，沒有有效突出專業(yè)學位的特性；（2）論文評審體系不健全。目前多數(shù)高校對全日制專業(yè)學位論文的評審與學術(shù)型研究生一樣，仍限于高校內(nèi)的相關(guān)專家，而校內(nèi)評審專家在評審論文時依舊采用學術(shù)型研究生論文的標準和指標，強調(diào)學位論文的理論深度和邏輯性，忽視論文的實用性和經(jīng)濟效益、社會效益，對企業(yè)高級人才參與論文評審的重要性的重視程度不夠[2]；（3）全日制專業(yè)學位論文與學術(shù)型研究生論文相混淆。全日制專業(yè)學位研究生以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，缺乏實踐經(jīng)驗， 學位論文的選題大多數(shù)與學術(shù)型研究生論文特性差別不大，偏研究型和技術(shù)應(yīng)用型，僅有少部分為設(shè)計型和實驗型。此外，學生很難找到理論與實踐的結(jié)合點，而導師以前多是指導學術(shù)型研究生，實踐經(jīng)驗相對不足，對論文的指導也偏向于理論性。這些因素導致全日制專業(yè)學位論文又走向了研究性、理論性的學術(shù)型研究生論文軌道[2]。
1.5 培養(yǎng)方案針對性不明顯
培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)模式的核心，是圍繞研究生培養(yǎng)目標而進行的課程及培養(yǎng)模式的總體規(guī)劃，是人才培養(yǎng)活動及其模式的實質(zhì)性要素，是體現(xiàn)教育思想及人才培養(yǎng)目標的載體。目前，各高校均存在以學術(shù)研究為主的學術(shù)型研究生和以應(yīng)用為主的專業(yè)型研究生兩種培養(yǎng)模式。這就要求各高校在制定培養(yǎng)方案時應(yīng)有明確的定位，有所側(cè)重。但從目前情況來看，各高校只是在原有學術(shù)型培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上進行了個別課程的改變，實踐性課程比較少，專業(yè)學位的特色不明顯，不能很好的滿足提高研究生解決問題和實際操作能力的需要，尤其是在教學方法上沿用了學術(shù)型研究生的模式，造成培養(yǎng)方案的針對性不強，沒有提高學生結(jié)合所學的理論知識，在生產(chǎn)實際中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力[3]。
1.6 對全日制專業(yè)學位研究生思想政治教育工作 重視不夠
隨著國家對研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，未來專業(yè)型研究生將占整個研究生的一半，這部分學生將會成為研究生教育的主體，他們的思想狀況關(guān)系到和諧校園的建設(shè)。但是相對于本科生來說，全日制專業(yè)學位研究生進校之后即分配導師，主要由導師負責管理，由于學習時間緊，導師較注重學生的科研能力培養(yǎng)，對德育工作的關(guān)注甚少；此外，由于招生時間不長，全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)方案不夠成熟，在培養(yǎng)方案中尚未有效體現(xiàn)育人功能[4]。這些因素造成專業(yè)學位研究生對專業(yè)的認可度較低，對學校滿意度不高，缺乏學習興趣，不利于學校的和諧穩(wěn)定。
2 已有研究成果綜述
針對全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作存在的上述問題，研究者分別從培養(yǎng)模式、實踐環(huán)節(jié)設(shè)計、論文環(huán)節(jié)設(shè)計等方面進行了深入探討，相關(guān)研究成果綜述如下。
在培養(yǎng)模式設(shè)計方面，產(chǎn)學研合作培養(yǎng)模式的理論研究和實際應(yīng)用是全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)研究的重要內(nèi)容。張志紅從產(chǎn)學研合作角度出發(fā)，指出產(chǎn)學研合作培養(yǎng)是全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)的最佳模式，并列出了具體合作的形式[5]。張建功運用系統(tǒng)理論及耦合理論進行分析，指出高校和企業(yè)只有在人才培養(yǎng)上形成“齒輪嚙合”效應(yīng)，才能推動全日制專業(yè)學位研究生教育過程中產(chǎn)學耦合進入良性循環(huán)狀態(tài)，從而提高應(yīng)用型、高層次專門人才的培養(yǎng)質(zhì)量[6]。徐小龍認為，傳統(tǒng)的單向循環(huán)培養(yǎng)模式（“學習-實踐-學習-實踐”）不利于全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，他在動態(tài)螺旋提升的理念下，針對全日制專業(yè)學位研究生的特點，提出了“螺旋提升型”培養(yǎng)模式（“學習-實踐-學習-實習-總結(jié)”）[7]。而在實際應(yīng)用研究方面，張吉雄以礦業(yè)工程為例，以過程管理理論為切入點改革了礦業(yè)工程全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式[8]。
在實踐環(huán)節(jié)設(shè)計方面，研究者針對可提高全日制專業(yè)學位研究生能力的實踐基地建設(shè)及有效利用展開了研究。宋平從校內(nèi)實踐教學基地、校企聯(lián)合培養(yǎng)基地、以橫、縱向科研項目為媒介等三方面構(gòu)建了全日制工程碩士的實踐能力培養(yǎng)體系，從而為其他專業(yè)學位的培養(yǎng)提供了依據(jù)。文冠華則認為充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐是達成全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標、實現(xiàn)碩士生培養(yǎng)類別成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，而做好專業(yè)實踐基地建設(shè)是實施專業(yè)實踐的基礎(chǔ)，抓好專業(yè)實踐的全過程管理是確保專業(yè)實踐成效的基本保證[1]。
在論文環(huán)節(jié)設(shè)計方面，創(chuàng)新全日制專業(yè)學位論文環(huán)節(jié)設(shè)計的研究逐漸成為全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)研究的重點。張笑燕對北京郵電大學論文過程管理中存在的問題進行了研究，提出新的全日制專業(yè)學位碩士研究生學位論文的過程管理體系，并從實證角度驗證了其學位論文過程管理體系的有效性[9]。張林林從專業(yè)學位的概念內(nèi)涵、學位論文寫作標準、學位論文選題論證制度、學位論文評審體系等四方面提出了保障學位論文質(zhì)量的策略[2]。
關(guān)于全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的研究主要集中在培養(yǎng)模式、實踐環(huán)節(jié)和學位論文等三方面，但也有學者對影響其培養(yǎng)質(zhì)量的其他因素做了研究。熊玲從教學質(zhì)量保障體系出發(fā)進行了研究，認為構(gòu)建符合我國國情的全日制專業(yè)學位碩士研究生教學質(zhì)量保障體系是保證全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提，并論述了全日制專業(yè)學位碩士研究生教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建原則、系統(tǒng)構(gòu)成及功能[10]。奚社新從學生的思想政治教育角度出發(fā)，提出加強學生思想政治素質(zhì)的措施[11]。
3 改進全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)對策
通過對目前我國全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的主要問題進行研究，結(jié)合學者們提出的改進方法，提出了全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)改進措施。
3.1 轉(zhuǎn)變觀念，高度重視全日制專業(yè)學位
觀念影響做事的態(tài)度和方法。為了提高全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，高校首先要摒除培養(yǎng)專業(yè)學位研究生只是為了增加收入、專業(yè)學位的培養(yǎng)與學術(shù)型研究生培養(yǎng)差異不大的觀念，尤其要消除專業(yè)學位研究生不如學術(shù)型研究生的思想；其次要認真思考專業(yè)學位的特點，根據(jù)教育部的要求，積極探索，尋找適合自身特點并具有高校和所在區(qū)域特色的培養(yǎng)模式；再次要積極改善專業(yè)學位研究生的待遇問題，如建立專業(yè)學位研究生獎學金制度，消除依據(jù)大學成績排名確定免試研究生、推薦工作的問題，確保專業(yè)學位研究生和學術(shù)型研究生享受同等待遇。
3.2 充實師資庫，提升教師實踐水平
為了解決高校普遍缺乏專業(yè)學位師資這一難題，各高校可以從以下幾方面著手。（1）積極采取措施引進企業(yè)高層管理人員擔任兼職教授。這部分人具有豐富的實踐經(jīng)驗，除了可以為學生舉辦講座之外，還可以擔任論文指導教師，從應(yīng)用性和實踐性角度對學生進行指導，同時還可以為學生提供實習崗位；（2）學校應(yīng)積極安排校內(nèi)教師到企業(yè)掛職鍛煉。通過掛職，教師可以深入了解企業(yè)的運作過程，運用理論知識解決實踐問題，積累實踐經(jīng)驗，從而豐富自己的教學內(nèi)容，提升教學水平；（3）積極推進案例開發(fā)工作。實踐證明，案例教學更適合專業(yè)學位學生培養(yǎng)，雖然國外成熟案例較多，但是缺少本土特色，為了提升教學效果，高校應(yīng)成立案例開發(fā)中心，編寫優(yōu)秀的本土案例，以供教學使用。
3.3 建立充足的實習基地，鍛煉學生的實踐能力
實習基地是鍛煉學生實踐能力的重要平臺，為了建立充足的實習基地，學校應(yīng)充分調(diào)動各方資源。（1）充分發(fā)揮企業(yè)導師的作用，鼓勵企業(yè)導師根據(jù)學生興趣提供實踐崗位，并給與指導；（2）要求承擔項目的校內(nèi)導師安排學生進入項目團隊，利用做項目的機會安排學生深入到企業(yè)實際，了解企業(yè)情況，解決企業(yè)實際問題；（3）通過校辦產(chǎn)業(yè)、專業(yè)實驗室、重點實驗室等為學生提供實習機會；（4）校方要積極尋找合作企業(yè)，建立專門的實習基地，以供學生實習。
3.4 完善論文管理體系，確保論文質(zhì)量
為了確保學位論文質(zhì)量，針對全日制專業(yè)學位的特點，筆者設(shè)計了論文管理體系圖（見圖1），在該體系中，將論文環(huán)節(jié)貫穿到整個學習過程中去。該體系將論文分成三個階段。
第一階段（第一學年）主要是學習理論知識和積累實踐經(jīng)驗的過程，為撰寫論準備。在這一階段中，要求學生認真學好每門課程，同時利用課余時間進行實習。由于這一階段中課余時間有限，僅要求學生通過實習找出自己的興趣愛好，以便于確定研究方向。研究方向確定之后，學校根據(jù)研究方向安排論文指導教師。
第二階段（第二學年）主要是根據(jù)自己的研究方向深入到企業(yè)實際進行實習，這是一個逐步深入的過程，在這一階段中，要求企業(yè)導師充分發(fā)揮作用，就學生研究問題的實踐性和實用性進行指導。當論文的實踐性和實用性得到認可后，學生即可進行開題，并由校內(nèi)和校外兩位導師對論文的開題報告進行審核，通過之后，學生便進入論文撰寫階段。在這一階段中，校內(nèi)導師和校外導師要充分溝通，共同指導學生，才能保證學生論文的實用性和理論性并存。
第三階段（第三學年）主要進行論文評審和答辯，這一階段主要由管理部門負責，學生按照管理部門的要求操作。在這一階段中，要求管理部門首先完善論文評審指標體系；其次建議采取論文評審的盲評制（即評閱人和被評閱人互不知道信息），同時要求評閱人中至少有一位是企業(yè)中具有高級職稱的專家；最后建議論文評審通過之后，為了避免學生在答辯時過分緊張，導師安排學生預答辯。通過預答辯，幫助學生熟悉答辯的流程，提醒答辯過程中的注意事項，有助于學生克服恐懼、緊張的心理，以便做好充足的準備。
3.5 增設(shè)專職輔導員，全面關(guān)注學生思想狀況
對高校來說，穩(wěn)定和諧是頭等大事，而學生的思想穩(wěn)定是確保校園和諧的重要方面。實踐證明，為本科生配備專職輔導員對本科生穩(wěn)定起到了顯著作用。因此，建議高校應(yīng)為全日制專業(yè)學位研究生增設(shè)專職輔導員。增設(shè)這一崗位之后，一方面可以減輕導師的壓力，以便于其更好的指導論文；另一方面，專職輔導員可以做到一對一思想政治教育，可以更全面的關(guān)注學生的各方面情況，有利于提高專業(yè)學位研究生對學校的滿意度，從而促進校園穩(wěn)定和諧。
3.6 健全系列監(jiān)督考核機制，保障培養(yǎng)過程質(zhì)量
無規(guī)矩不成方圓，如果僅是制定措施而無監(jiān)督考核機制，很多措施最后只是流于形式，這在很多高校的實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)的最為明顯。為了保證上述措施能夠順利實施，需要高校建立系列監(jiān)督考核機制，以保障培養(yǎng)質(zhì)量。如建立企業(yè)導師考核機制、實習過程監(jiān)督和考核機制、論文評審答辯監(jiān)督機制、教學效果考核機制等。通過這些機制的建立，逐步規(guī)范專業(yè)學位研究生教育。
4 結(jié)束語
全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)處于起步階段，但卻是我國今后高層次人才培養(yǎng)的主力軍，需要不斷探索、完善其培養(yǎng)模式。文章在研究大量已有文獻的基礎(chǔ)上，總結(jié)出新的培養(yǎng)模式，以期對今后的進一步研究提供依據(jù)。
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①標題(前空2格，后空1格，接排正文)通常作整段接排時用，每個序號后通常用;號隔開，最后用句號。如①?***;②?***;③?***。
