會計碩士開題報告
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會計碩士開題報告范文第1篇
房地產(chǎn)本科開題報告：房產(chǎn)稅可行性分析和研究
論文語種：中文
您的研究方向：本科經(jīng)濟學金融
是否有數(shù)據(jù)處理要求：是
您的國家：廣州
您的學校背景：普通大學本科，排名前20%。
要求字數(shù)：開題報告：3千字
論文用途：本科畢業(yè)論文
是否需要盲審(博士或碩士生有這個需要)：否
補充要求和說明：
房地產(chǎn)本科開題報告：房產(chǎn)稅可行性分析和研究
選題背景：
近年來由于我國房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度加快，其已經(jīng)成為了我國當代國民經(jīng)濟的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，房地產(chǎn)業(yè)在當代經(jīng)濟的發(fā)展過程中具有主導(dǎo)性的推動性作用。在房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中，經(jīng)濟的帶動是可觀的，但于此同時其所展現(xiàn)出來的民生問題也是較為嚴峻的。至1998年開始，我國實行全面的住房改革，實現(xiàn)了以住宅制度市場化以及貨幣化的發(fā)展目標，以此為開端，房地產(chǎn)業(yè)無論是就地方財政問題還是地方的經(jīng)濟增長，都起到了非常積極的作用畢業(yè)論文房地產(chǎn)本科開題報告畢業(yè)論文房地產(chǎn)本科開題報告。但在伴隨著房地產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的過程中，中國城市房地產(chǎn)的價格則更是展現(xiàn)出了一種更為快速的增長速度，1998年我國的商品房價格為2063元/平方米，而20XX年我國的商品房價格已經(jīng)增長至6200元/平方米，增長幅度已經(jīng)遠遠超過了民眾的收入水平，從而成為了我國當代經(jīng)濟發(fā)展過程中的主要不穩(wěn)定因素[1]。稅收作為國家政府對于國家以及地方經(jīng)濟調(diào)控的主要方式，同時也是政府在對于房地產(chǎn)業(yè)進行監(jiān)管以及調(diào)控過程中的主要手段。就我國目前現(xiàn)狀而言，各地方的房產(chǎn)稅都不盡相同，不僅如此，在學術(shù)界對于房產(chǎn)稅的征收問題以及如何征收的問題也一直以來都有著巨大的分歧。
研究意義：
研究方法：
研究綜述：
艾諾拉和馬騰納(2015)在分析西方國家普遍采用住房優(yōu)惠的原因時認為：住房的分布比金融資產(chǎn)更公平，大部分家庭最重要的財富是房屋。美國消費者金融調(diào)查(2015)研究發(fā)現(xiàn)，住房占凈財富的比例與凈財富的數(shù)量成反比。因而在給定稅收和公共支出的前提下，將低稅率配置給房屋，將高稅率配置給金融資產(chǎn)，是稅負轉(zhuǎn)嫁給富裕階層的表現(xiàn)畢業(yè)論文房地產(chǎn)本科開題報告工作報告。由此產(chǎn)生的效率損失是民主政治和社會公平的代價。
參考文獻
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畢業(yè)論文房地產(chǎn)本科開題報告(二)
摘要：財務(wù)報表分析是一門藝術(shù)，背后往往隱藏著企業(yè)的玄機。它是企業(yè)所有經(jīng)濟活動的綜合反映，提供了企業(yè)管理層決策所需要的信息。同時，正因為財務(wù)報表全面、系統(tǒng)、綜合地記錄了企業(yè)經(jīng)濟活動的過程，因而相關(guān)利益人對它的分析極為關(guān)注。投資者、債權(quán)人、政府、稅務(wù)部門、社會公眾等在做經(jīng)濟決策時，都要分析企業(yè)的財務(wù)報表。當然，分析財務(wù)報表需要依靠一定的分析方法與技巧，對資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表進行全面綜合分析，才能得出較為科學的決策。本文以青島海爾為實例，從經(jīng)營成果、財務(wù)狀況和現(xiàn)金流量三個方面進行了分析，其次對其進行了綜合分析并且與同業(yè)公司進行了比較分析，最后對該公司進行了綜合財務(wù)評價，并提出改進建議。
研究背景
在社會不斷進步和經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)的分離是現(xiàn)代企業(yè)的根本要求，上市公司就是這種兩權(quán)分離的代表，上市公司的股東、債權(quán)人等相關(guān)外部利益者要求了解公司的經(jīng)營狀況，就要通過分析公司對外披露的信息，這就使此財務(wù)報表分析具有必要性。
中國證券市場發(fā)展了十幾年，投資理論也處于一個培養(yǎng)和嬗變的過程中畢業(yè)論文房地產(chǎn)本科開題報告畢業(yè)論文房地產(chǎn)本科開題報告。目前市場已由散戶跟風逐步向機構(gòu)投資者理性分析變化，機構(gòu)投資者正統(tǒng)的投資理論大部分都是價值型，因此如何從不同角度衡量上市公司的投資價值，如何控制市場風險，是機構(gòu)投資者和普通投資者所面臨的問題。上市公司公開披露的財務(wù)指標很多，投資人要通過眾多的信息正確把握企業(yè)的財務(wù)現(xiàn)狀和未來，沒有其他任何工具可以比正確使用財務(wù)比率和財務(wù)分析更重要了。
文獻綜述
研究現(xiàn)狀
財務(wù)報表能夠全面反映企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量情況，但是單純從財務(wù)報表上的數(shù)據(jù)還不能直接或全面說明企業(yè)的財務(wù)狀況，特別是不能說明企業(yè)經(jīng)營狀況的好壞和經(jīng)營成果的高低，只有將企業(yè)的財務(wù)指標與有關(guān)的數(shù)據(jù)進行比較才能說明企業(yè)財務(wù)狀況所處的地位，因此要進行財務(wù)報表分析。做好財務(wù)報表分析工作，可以正確評價企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量情況，揭示企業(yè)未來的報酬和風險；可以檢查企業(yè)預(yù)算完成情況，考核經(jīng)營管理人員的業(yè)績，為建立健全合理的激勵機制提供幫助。
國外財務(wù)報表分析的文獻綜述
白1897年格林納(Greene)的《公司財務(wù)》出版至今，西方財務(wù)管理理論經(jīng)歷了兩個時期，一是20世紀50年代以前的傳統(tǒng)財務(wù)理論時期，另一個是20世紀50年代以后至今的現(xiàn)代財務(wù)理論時期畢業(yè)論文房地。傳統(tǒng)財務(wù)理論與現(xiàn)代財務(wù)理論有明顯的不同。從研究對象來看，傳統(tǒng)財務(wù)理論注重研究公司內(nèi)部的財務(wù)問題；而現(xiàn)代財務(wù)理論立足資金市場來研究公司財務(wù)管理問題。從研究方法來看，傳統(tǒng)財務(wù)理論偏重描述性方法和定性分析，視財務(wù)指標為常量；兩現(xiàn)代財務(wù)管理注重建立理論模型和實證檢驗，視財務(wù)指標為隨機變量。
對于財務(wù)分析的概念有如下幾種表述：美國加州大學的教授waterB.Neigs認為財務(wù)分析的本質(zhì)在于搜集與決策有關(guān)的財務(wù)信息并加以分析與解釋的一種判斷過程.美國紐約市立大學LeopoidA.Bernstein認為財務(wù)分析是一種判斷過程，旨在評估企業(yè)現(xiàn)在或過去的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果；其主要目的在于對未來的狀況和經(jīng)營業(yè)績進行最佳預(yù)測。美國哈佛大學管理學教授波特認為價值可看成是資金的生成和增值，則價值鏈就是價值增值的各個環(huán)節(jié)。對企業(yè)的財務(wù)活動迸行分析，實質(zhì)上也就是對企業(yè)的價值運動進行分析。美國注冊會計師協(xié)會總裁兼財務(wù)總監(jiān)巴瑞C.麥肯蘭說：為了與信息時代接軌，需要在財務(wù)報表中反映無形資產(chǎn)和軟資產(chǎn)
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畢業(yè)論文房地產(chǎn)本科開題報告工作報告。盡管財務(wù)管理理論總會有新的觀點提出，但財務(wù)管理的一些基本原理在各國大致相同。例如，財務(wù)分析中的比率分析原理，財務(wù)計劃中的平衡原理，財務(wù)控制中的分權(quán)原理，財務(wù)決策中的風險原理都基本一致。
國內(nèi)財務(wù)報表分析的文獻綜述
對于我國財務(wù)管理理論結(jié)構(gòu)體系目前主要有三種觀點：
第一種觀點主張從財務(wù)學研究對象所包含內(nèi)容展開，認為從財務(wù)的本質(zhì)資金運動出發(fā)，研究對象、職能、主體、環(huán)境等要素；從資金運動規(guī)律出發(fā)，研究財務(wù)管理目標、原則和體制等要素；資金運動規(guī)律應(yīng)用出發(fā)，研究財務(wù)管理的環(huán)節(jié)和方法。
第二種觀點主張是按邏輯的規(guī)定性由財務(wù)管理學研究對象的概念、基本特征及其規(guī)律體系，構(gòu)成基本理論結(jié)構(gòu)體系：從外延方面看包括財務(wù)管理學研究方法論、學科體系、課程體系和方法體系等。
第三種觀點主張我國財務(wù)管理理論研究方法和理論結(jié)構(gòu)體系都應(yīng)該與國際接軌，研究方法提倡演繹性的規(guī)范研究方法和實證研究方法，財務(wù)管理理論結(jié)構(gòu)體系包括貨幣市場學、公司財務(wù)學、投資學等內(nèi)容。
財務(wù)報表分析概述
財務(wù)報表的概念
《企業(yè)會計準則第30號財務(wù)報表列報》第二條規(guī)定，財務(wù)報表是對企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量的結(jié)構(gòu)性表述，至少應(yīng)當包括：資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益(股東權(quán)益)變動表和附注。
如果將會計核算的過程比喻為產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，那么，財務(wù)報表就是會計核算的最終產(chǎn)品。然而，財務(wù)報表只是根據(jù)全體使用人的一般要求提供通用的數(shù)據(jù)和有關(guān)指標，不能直接、充分、有效地提供關(guān)于企業(yè)償債能力、盈利能力、資產(chǎn)周轉(zhuǎn)狀況等指標，也不能滿足各特定報表使用者的特定要求，為此，還需要人們根據(jù)一定的標準、運用適當?shù)姆椒▽ζ渌峁┑母黜椨嘘P(guān)會計數(shù)據(jù)進行一系列的加工、整理、對比、分析、評價，從而形成對報表使用者有用的信息。
財務(wù)報表的構(gòu)成
財務(wù)報表是指反映企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量的書面文件，包括四張報表和一個附注，即資產(chǎn)負債表、利潤表、所有者權(quán)益(或股東權(quán)益)變動表、現(xiàn)金流量表和附注。理解財務(wù)報表的組成時，必須注意以下幾點：(1)四張報表加一個附注是企業(yè)編制的財務(wù)報表的最低要求，而不是財務(wù)報表的全部；(2)本準則對財務(wù)報表的列報，既適用于個別財務(wù)報表，也適用于合并財務(wù)報表；(3)其他具體會計準則對財務(wù)報表列報有特殊要求的，在遵循本準則列報的同時，還應(yīng)按其他準則的要求進行列報；(4)現(xiàn)金流量表列報的內(nèi)容和格式，按照現(xiàn)金流量表準則的規(guī)定進行處理。
財務(wù)報表分析的主體和對象
現(xiàn)代企業(yè)制度下，企業(yè)所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)相分離。投資者擁有企業(yè)的所有權(quán)，對企業(yè)的收益擁有分配權(quán)，但一般不直接參與企業(yè)的經(jīng)營管里；企業(yè)管理者以取得報酬的形式接受投資者的委托，擁有企業(yè)的經(jīng)營權(quán)，直接參與企業(yè)的經(jīng)營管理，同時受到投資者的約束；債權(quán)人不能直接參與企業(yè)的經(jīng)營管理，只擁有按期收回其借款本金和利息的權(quán)力；政府有關(guān)部門為了保證整個經(jīng)濟的整形運轉(zhuǎn)而對企業(yè)進行間接調(diào)控；業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)企業(yè)需要充分了解其合作者的經(jīng)營情況和信譽，為是否繼續(xù)合作做出決策畢業(yè)論文房地產(chǎn)本科開題報告畢業(yè)論文房地產(chǎn)本科開題報告。投資者、經(jīng)營者、債權(quán)人、政府有關(guān)部門、業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)企業(yè)等財務(wù)信息的需求者，構(gòu)成了財務(wù)報表分析的主體。
作為財務(wù)報表分析的對象主要是企業(yè)提供的財務(wù)報表，說的詳細一點就是表中的財務(wù)數(shù)據(jù)和相關(guān)指標；同時包括了財務(wù)報表附注和審計報告；財務(wù)報表的目的是提供某一企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營狀況和財務(wù)變化情況的信息，這種信息在許多報告使用者做經(jīng)濟決策時都是有用的；而財務(wù)報表分析的一般目的可以概括為：評價過去的業(yè)績、衡量現(xiàn)在的財務(wù)狀況、預(yù)測未來的發(fā)展趨勢。
財務(wù)報表分析的基本內(nèi)容
財務(wù)報表分析是由不同的使用者進行的，他們各自有不同的分析重點，也有共同的要求。
從企業(yè)總體來看，財務(wù)報表分析的基本內(nèi)容，主要包括以下三個方面：1、分析企業(yè)的償債能力，分析企業(yè)權(quán)益的結(jié)構(gòu)，估量對債務(wù)資金的利用程度。2、評價企業(yè)資產(chǎn)的營運能力，分析企業(yè)資產(chǎn)的分布情況和周轉(zhuǎn)使用情況。3、評價企業(yè)的盈利能力，分析企業(yè)利潤目標的完成情況和不同年度盈利水平的變動情況。
以上三個方面的分析內(nèi)容互相聯(lián)系，互相補充，可以綜合的描述出企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量情況，以滿足不同使用者對會計信息的基本需要。其中償債能力是企業(yè)財務(wù)目標實現(xiàn)的穩(wěn)健保證，而營運能力是企業(yè)財務(wù)目標實現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，盈利能力則是前兩者共同作用的結(jié)果，同時也對前兩者的增強其推動作用。
財務(wù)報表分析的意義
在對上市公司評估工作中，根據(jù)市場、技術(shù)等方面評估結(jié)果和財務(wù)預(yù)測提供的基本數(shù)據(jù)，對上市公司的財務(wù)狀況做出客觀、公正的評價。財務(wù)報表分析的重要意義表現(xiàn)為以下幾個方面：
信息系統(tǒng)的觀念
(1)會計是一個信息系統(tǒng)，其功能是提供與決策相關(guān)的財務(wù)信息
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(2)信息的價值是運用信息給企業(yè)帶來的期望效益(經(jīng)濟利益)畢業(yè)論文房地產(chǎn)本科開題報告工作報告。
(3)財務(wù)報表不經(jīng)過分析，便不會影響企業(yè)的決策和控制過程，因而無任何價值。
資源配置的觀念
集團可視為一系列項目的投資組合，我們不僅應(yīng)分析這一投資組合中個別投資的風險和收益，而且應(yīng)分析整個組合的風險和收益。惟有如此，我們才能將稀缺資源配置于我們自己最具有優(yōu)勢的行業(yè)，才能以較低的投入，冒適度的風險，獲取更大的收益。
例外管理的原則
通過分析發(fā)現(xiàn)企業(yè)的異常或例外的財務(wù)情況，把管理層的注意力焦距于偏離軌道的問題。
績效管理的觀念
一切管理活動的目的就是為了組織的績效。通過采用合適的財務(wù)指標體系和分析方法，可以對企業(yè)的財務(wù)績效做出評價。
市場效率的觀念
市場通常是有效率的，但是并不是總是有效率的。
技術(shù)路線
引言
研究背景
研究意義
論文結(jié)構(gòu)
財務(wù)報表分析文獻綜述
國外財務(wù)報表分析的文獻綜述
國內(nèi)財務(wù)報表分析的文獻綜述
財務(wù)報表概述
財務(wù)報表分析的內(nèi)容
財務(wù)報表分析的指標體系
財務(wù)報表分析的方法
目前我國上市公司財務(wù)報表分析存在的問題
青島海爾為例的實證財務(wù)報表分析
企業(yè)背景
財務(wù)報表分析
同業(yè)比較分析
結(jié)束語
進度安排
第七學期第5周：交開題報告初稿，開題討論；
第七學期第6周：將英文翻譯初稿及原版復(fù)印件、開題報告交指導(dǎo)教師；
第七學期第78周：完成文獻翻譯(初稿)、開題報告(正式)；
第七學期第1112周：完成論文初稿并提交給指導(dǎo)老師；
第七學期第1316周：修改論文；
第七學期第1718周：論文定稿(打印、裝訂)；
第八學期第1周：提交論文并進行答辯。
畢業(yè)論文房地產(chǎn)本科開題報告(三)
選題的依據(jù)及意義：
依據(jù)：
進入90年代后，我國的居住環(huán)境和工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境都已廣泛地應(yīng)用熱水供應(yīng)裝置，熱水供應(yīng)裝置已成為現(xiàn)代學校居住必備。90年代中期，由于大中城市電力供應(yīng)緊張，供電部門開始重視需求管理及削峰填谷，熱泵供熱技術(shù)提到了議事日程。近年來，由于能源結(jié)構(gòu)的變化，促進了地源熱泵供熱機組的快速發(fā)展畢業(yè)論文房地產(chǎn)本科開題報告畢業(yè)論文房地產(chǎn)本科開題報告。
隨著生產(chǎn)和科技的不斷發(fā)展，人類對地源熱泵供熱技術(shù)也進行了一系列的改進，同時也在積極研究環(huán)保、節(jié)能的地源熱泵供熱產(chǎn)品和技術(shù)，現(xiàn)在利用成熟的電子技術(shù)來進行綜合的控制，并和太陽能結(jié)合更注意能源的綜合利用、節(jié)能、保護環(huán)境及趨向自然的舒適環(huán)境必然是今后發(fā)展的主題。
意義：
地源熱泵技術(shù)，是利用地下的土壤、地表水、地下水溫相對穩(wěn)定的特性，，通過消耗電能，在冬天把低位熱源中的熱量轉(zhuǎn)移到需要供熱或加溫的地方，在夏天還可以將室內(nèi)的余熱轉(zhuǎn)移到低位熱源中，達到降溫或制冷的目的。地源熱泵不需要人工的冷熱源，可以取代鍋爐或市政管網(wǎng)等傳統(tǒng)的供暖方式和中央空調(diào)系統(tǒng)。冬季它代替鍋爐從土壤、地下水或者地表水中取熱，向建筑物供暖；夏季它可以代替普通空調(diào)向土壤、地下水或者地表水放熱給建筑物制冷。同時，它還可供應(yīng)生活用水，可謂一舉三得，是一種有效地利用能源的方式。通常根據(jù)熱泵的熱源(heatsource)和熱匯(heatsink)(冷源)的不同，主要分成三類：
空氣源熱泵系統(tǒng)(air-sourceheatpump)ashp
水源熱泵系統(tǒng)(water-sourceheatpump)wshp
地源熱泵系統(tǒng)(ground-sourceheatpump)gshp
平時還有人把熱泵系統(tǒng)按照一次和二次介質(zhì)的不同，分別叫做：
這些都是把熱源、熱匯以及空調(diào)系統(tǒng)的傳遞介質(zhì)也包括進來分類形成的畢業(yè)論文房地產(chǎn)本科開題報告工作報告。
另外，為了讓我們在學習和討論中更方便，介紹一些地源熱泵室外能量交換系統(tǒng)的概念：
地下水系統(tǒng)
地表水系統(tǒng)
這些都是地源熱泵的熱源或熱匯形式。(具體參見下圖)
圖.1.1土壤換熱器(水平埋管)圖
圖.1.2土壤換熱器(豎直埋管)圖
會計碩士開題報告范文第2篇
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高層次 培養(yǎng)模式 MPAcc
一、JXCJ大學全日制MPAcc教育現(xiàn)狀：
JXCJ是一所財經(jīng)類高等學校，為原財政部部署六大財經(jīng)院校之一，現(xiàn)由財政部，教育部，江西省人民政府共建。中國科學教育網(wǎng)組織的全國高校會計專業(yè)研究生教育排行中，JXCJ大學會計學專業(yè)研究生教育的“等級排名”與“星級排名”都名列前茅。受社會經(jīng)濟發(fā)展需要及教育聲譽的影響，JXCJ大學MPAcc研究生生源數(shù)量持續(xù)增加，但在提升碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才方面存在一定的問題。
現(xiàn)JXCJ大學會計學院針對MPAcc專業(yè)制定并施行的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)過程如下：
（一）研究生培養(yǎng)方式
1 實行多導(dǎo)師共同授課制
基于研究生課程少的特點，使得研究生能在有限的課堂時間內(nèi)接受多種教育形式，會計學院實行了多導(dǎo)師共同授課制，部分課程配有2名或以上任課教師，且每位教師為同一班只上一門課程，從而在課堂教學中形成了競爭與合作的良性運行模式。
2 推出校外導(dǎo)師授課制與實務(wù)專家進課堂制度
為了拓寬研究生視野及提高其實踐能力，會計學院實行研究生校外導(dǎo)師授課制與實務(wù)專家進課堂制度，聘請了一批來自各大企業(yè)和政府部門的精英及國外專家學者為研究生開展專題講座。
3 嘗試多渠道的研究生聯(lián)合培養(yǎng)
近年來會計學院與澳大利亞邦德大學、新西蘭奧克蘭大學、英國埃塞克斯大學等多所國外高校聯(lián)系，嘗試進行碩士研究生的聯(lián)合培養(yǎng)模式；并與省注冊會計師協(xié)會、省審計廳、省財政廳合作成立“注冊會計師研究中心”、“政府審計研究中心”、“政府會計研究中心”等。
（二）研究生培養(yǎng)過程
1論文質(zhì)量的過程控制
會計學院自2004年開始就率先在2001級碩士生中推行了畢業(yè)論文的末位淘汰，后來逐步過渡到論文開題環(huán)節(jié)、初稿完成后的中期檢查環(huán)節(jié)、提交定稿的院內(nèi)雙盲評審環(huán)節(jié)的末位淘汰，從而將論文質(zhì)量的管控落實在整個論文寫作過程中，有效提升了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2課程教學的過程控制
會計學院通過如課前下達任務(wù)通知書（要求授課老師課前提供課件、教學計劃等材料）、課后組織學生對教師授課效果評價等措施對課程教學進行過程控制。
3 師資隊伍的質(zhì)量控制
會計學院每年都會有針對性地選派研究生任課教師出外參加相應(yīng)的課程培訓、學術(shù)交流，并邀請國內(nèi)外知名教授對任課教師就研究生的教學、科研及論文寫作開展專題講座。學院在加大力度引進人才的同時，也采取措施吸引優(yōu)秀師資進入研究生教學與論文輔導(dǎo)中，如近年來學院引入多位科研與教學能力強的青年博士為碩士生授課及破格成為碩士生導(dǎo)師。
二、JXCJ大學全日制MPAcc教育存在的問題
通過對JXCJ大學針對會計專業(yè)學位碩士的教育模式的研究，結(jié)合調(diào)查問卷的統(tǒng)計和分析可知，JXCJ大學專業(yè)學位研究生教育尚存在以下問題：
（一）部分學位點課程設(shè)計科學性有待完善
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，MPAcc研究生對課程設(shè)計的滿意程度只有62%，存在部分專業(yè)課與本科課程重復(fù)、部分課程知識體系老化以及個別教師指定的專業(yè)學位教材質(zhì)量不佳等問題。
（二）教學秩序亟待規(guī)范，教學效果有待提高
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)和督導(dǎo)聽課的結(jié)果，學生反映部分教師未能嚴格依照課程表和課程大綱進行教學，課程內(nèi)容隨性，調(diào)課隨意；校外老師臨時增設(shè)課程的情況也較多，難以進行課程的統(tǒng)一管理。
（三）專業(yè)學位師資隊伍急需增強
現(xiàn)階段，JXCJ大學MPAcc的專兼職師資隊伍已基本形成，數(shù)量上已能夠滿足教學需要，但擁有豐富的行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)驗、能將良好的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)帶進課堂的優(yōu)秀師資還很缺乏。
三、全日制MPAcc教育改革建議
國家研究生教育的發(fā)展規(guī)劃是“基本穩(wěn)定學術(shù)型學位單位和點的總體規(guī)模，積極發(fā)展碩士專業(yè)學位教育，穩(wěn)步發(fā)展博士專業(yè)學位教育，重視發(fā)展非全日制教育”。本文從課程改革、專業(yè)實踐改革兩個維度提出全日制MPAcc改革建議。針對MPAcc研究生教育要牢牢把握以有效實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”為中心，建立和完善與市場需要和勞動就業(yè)緊密結(jié)合的現(xiàn)代專業(yè)學位研究生教育體系，促進MPAcc研究生教育質(zhì)量提升和可持續(xù)發(fā)展。具體改革建議如下：
（一）全日制MPAcc課程改革方案
針對全日制MPAcc的課程設(shè)置，學校應(yīng)以職業(yè)能力提升為目標，探討課程體系的重構(gòu)、教學方法的改革、課程考核機制的改進。具體改進措施如下：
1.優(yōu)化系信息系統(tǒng)，實現(xiàn)MPAcc研究生的統(tǒng)一規(guī)范管理
研究生管理信息系統(tǒng)作為統(tǒng)一管理的平臺，應(yīng)將會計專業(yè)碩士研究生招生、學籍注冊、課堂教學、培養(yǎng)計劃、實踐教學、考試考核、、雙盲匿名評審、學位論文答辯、學位檔案等各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)都記錄在平臺系統(tǒng)內(nèi)，能夠及時分析教學與人才培養(yǎng)工作中的各種信息，為MPAcc研究生培養(yǎng)過程的監(jiān)督和評估提供有力支撐，進而提高MPAcc研究生教育教學質(zhì)量。
2. 改革評價機制，完善MPAcc教育質(zhì)量監(jiān)督體系
會計專業(yè)學位人才培養(yǎng)質(zhì)量要經(jīng)得起社會的檢驗，必須要以質(zhì)量為先導(dǎo)，以質(zhì)量為宗旨，以質(zhì)量為動力完善教育質(zhì)量監(jiān)督體系。
首先，改革MPAcc質(zhì)量評價機制，各培養(yǎng)單位應(yīng)定期開展自我評估，加強國際評估，建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查與用人單位評價的反饋機制，主動公開質(zhì)量評價信息；
其次，強化培養(yǎng)單位質(zhì)量保證的主體作用，各培養(yǎng)單位作為開展辦學活動和授予學位的主體，對管理各類辦學活動、保證專業(yè)學位培養(yǎng)質(zhì)量負首要責任。
最后，加大考核與淘汰力度，各培養(yǎng)單位應(yīng)加強培養(yǎng)過程管理和學業(yè)考核，實行嚴格的中期考核和論文審核制度，暢通分流渠道，加大淘汰力度。建立學風監(jiān)管與懲戒機制，嚴懲學術(shù)不端行為，對學位論文作假者取消學位申請資格或撤銷學位。
3. 深入認識專業(yè)學位培養(yǎng)特點，加強課程建設(shè)
各培養(yǎng)單位要建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的MPAcc研究生培養(yǎng)模式。面向特定職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)適應(yīng)專業(yè)崗位的綜合素質(zhì)，建立培養(yǎng)單位與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合的專業(yè)化教師團隊和聯(lián)合培養(yǎng)基地，形成產(chǎn)學結(jié)合的培養(yǎng)模式。
采取靈活多樣課程考核辦法。對研究生課程考核，要采用有利于增強研究生自主學習，有助于研究生不斷吸取新知識、擴大知識面，有助于提高研究生的寫作水平的讀書報告、小論文等方式。
加強課程教學檢查。除學院內(nèi)部的檢查外，研究生督導(dǎo)組要加強對專業(yè)學位課程的聽課和檢查。建議學院分管院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)每學期至少深入課堂聽課1-2次。
參考文獻
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會計碩士開題報告范文第3篇
關(guān)鍵詞：教學；培養(yǎng)方案；教學大綱；管理；改革；考核
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0131-02
隨著我國研究生招生規(guī)模急劇擴大，如何確保研究生擴招后的培養(yǎng)質(zhì)量已成為全社會共同關(guān)注的熱點問題。研究生培養(yǎng)質(zhì)量是個系統(tǒng)工程，它包括生源質(zhì)量、課程教學、導(dǎo)師隊伍、教學管理、科研條件等諸多因素，但其中課程教學是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基石，它對研究生知識結(jié)構(gòu)的拓寬、批判思維的形成、科研能力的提升起著至關(guān)重要的作用。因此，加強研究生課程建設(shè)已成為當前提高研究生教育質(zhì)量亟待解決的重要問題。我校是中央和地方共建、以地方管理為主的高校，自1960年開始培養(yǎng)研究生，是全國首批博士、碩士培養(yǎng)單位。現(xiàn)有10個博士學位授權(quán)一級學科，44個博士學位授權(quán)二級學科，23個碩士學位授權(quán)一級學科，91個碩士學位授權(quán)二級學科，具有工商管理碩士、工程碩士、會計碩士、審計碩士和高級管理人員工商管理碩士（EMBA）等專業(yè)學位授予權(quán)，學科領(lǐng)域覆蓋面較寬，研究生培養(yǎng)類別較齊全。近年來，我校為保障大規(guī)模擴招下研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，進行了一系列改革舉措，面向生產(chǎn)實際，優(yōu)化課程體系，深化實踐教學，強化過程管理，提高培養(yǎng)質(zhì)量。將教學改革、集中開題、集中預(yù)答辯、論文盲審和集中評審與論文答辯有機結(jié)合，形成了一套完整、有效的質(zhì)量保障體系。保證和提高了研究生教育管理水平和培養(yǎng)質(zhì)量，滿足了國家需求，得到了社會認可。
一、修訂研究生培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系
培養(yǎng)方案作為研究生培養(yǎng)的重要依據(jù)，是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。為進一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)我國經(jīng)濟、科技、教育和社會發(fā)展對各類高層次專門人才的需要，充分體現(xiàn)我校的學科優(yōu)勢和培養(yǎng)特點，我校每隔三年修訂一次研究生培養(yǎng)方案。2013年，在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，我校提出了修訂研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想，要求各學科在課程體系和課程設(shè)置方面，按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、拓寬研究生的知識領(lǐng)域和專業(yè)面，著力培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的原則，凡具有一級學科碩士學位授予權(quán)的學科，必須按照一級學科制定培養(yǎng)方案；僅有二級學科碩士學位授予權(quán)的學科，可按照二級學科制定培養(yǎng)方案，也可以按照一級學科制定培養(yǎng)方案。碩士研究生的培養(yǎng)方案分為學術(shù)性和應(yīng)用型（專業(yè)學位），對學術(shù)型研究生要加強科研能力和學術(shù)能力的培養(yǎng)，注重理論與方法創(chuàng)新；對應(yīng)用型研究生要加強實踐能力的培養(yǎng)，注重方法與技術(shù)創(chuàng)新。每個一級學科下設(shè)3-5門核心專業(yè)學位課，進行重點建設(shè)。新修訂的學術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)方案，包括23個一級學科培養(yǎng)方案和11個二級學科培養(yǎng)方案，覆蓋了全校91個碩士學位授權(quán)二級學科。專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)方案包括工商管理碩士、工程碩士、會計碩士、審計碩士四個專業(yè)學位類別和17個工程領(lǐng)域。各學科（領(lǐng)域）培養(yǎng)目標定位明確，課程設(shè)置科學合理，體現(xiàn)了學科特色、前沿性、綜合性。充分反映國家對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的要求，突出研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、組織編寫研究生課程教學大綱
為了更好地執(zhí)行培養(yǎng)方案的規(guī)定和要求，保證碩士研究生的授課質(zhì)量，使每門課程在培養(yǎng)專門人才的教學過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，在培養(yǎng)方案修訂完成后，我們組織全校研究生課程任課教師重新編寫和修訂課程教學大綱。教學大綱的基本內(nèi)容包括：課程的性質(zhì)、目標；課程教學的教學內(nèi)容和基本要求；考核方式；學時分配；教材及教學參考書等。為了進一步完善教學大綱，研究生院組織專家對研究生課程教學大綱進行了全面審定。審定原則包括：學科培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置是否合理，能否體現(xiàn)本學科人才培養(yǎng)目標與定位的要求；課程內(nèi)容是否反映現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展趨勢和本學科領(lǐng)域最新研究成果，能否達到碩士研究生培養(yǎng)的要求；每門課程的學時數(shù)和學時分配是否合理；是否圍繞課程結(jié)構(gòu)和教學計劃的整體要求，合理安排教學內(nèi)容；能否做到分量適當、深廣適宜、表述準確，反映本課程的基本概念、基本理論和特點。通過組織研究生課程教學大綱的編寫與審定工作，我校研究生課程教學資料齊全、規(guī)范，課程教學質(zhì)量得到很大提高。
三、加強教學管理、完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系
我校研究生課程教學實行校、院二級管理，對研究生課程教學管理進行了具體分工。研究生院培養(yǎng)辦公室負責組織培養(yǎng)方案的制定（修訂），教學、成績管理，質(zhì)量保障體系和監(jiān)督機制的確立。學院設(shè)有專職的研究生秘書來負責教學計劃和各項培養(yǎng)工作的具體實施，日常管理工作由主管院長負責，重要的問題由院長辦公會議研究確定，重大問題報研究生院及主管校長批準。學校按照教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強和改進研究生培養(yǎng)工作的幾點意見》【教研辦（2000）1號】等文件的要求，制定了《研究生課程教學管理的規(guī)定》、《研究生課程考核及成績管理的規(guī)定》等相關(guān)管理文件，對任課教師的聘任與職責、課程開設(shè)要求、教學管理、監(jiān)督機制、課程考核方式等都做了詳細的規(guī)定，用以規(guī)范教學過程，保證教學質(zhì)量。
1.任課教師的聘任與職責。我校研究生課程的任課教師要求各學院從具有豐富教學、科研經(jīng)驗的教授、副教授或具有博士學位的講師中聘任，因特殊情況需要聘任不具有博士學位的講師承擔課程任務(wù)的需所在學科提交書面申請經(jīng)所在學院主管院長、研究生院主管院長審批后方可安排課程教學任務(wù)。
任課教師的職責：①嚴格按照教學大綱的要求，在開課前準備好教學日歷、教案、教材、參考書等教學材料，在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務(wù)，按時上課，不遲到，不早退。②對教學工作認真負責，保證對教學工作的投入，注重教書育人。在傳授知識的同時，著重培養(yǎng)研究生分析與解決問題的能力。③任課教師應(yīng)認真聽取研究生所在院、系及研究生的意見和建議，不斷改進教學工作，提高教學水平。④任課教師應(yīng)積極編寫適用于研究生課程教學的教材、專著和電子課件。
2.課程教學管理。①任課教師應(yīng)按教學大綱的要求組織教學和考核。②任課教師不得隨意中途停課，如確有特殊原因，需經(jīng)所在院主管領(lǐng)導(dǎo)批準、研究院培養(yǎng)辦公室同意并備案。但一門課程累計停課次數(shù)不得超過3次，累計停課時間不得超過2周。耽誤的課時，任課教師自行安排時間補上，總上課時數(shù)不得因停課減少。任課教師未經(jīng)允許不得自行變更上課的時間與地點。若因特殊情況需要更改上課時間、地點，必須在開課前至少三天（提前不超過兩周）提出申請，經(jīng)所在學院主管領(lǐng)導(dǎo)批準，并報研究生院培養(yǎng)辦公室備案。對未經(jīng)批準擅自調(diào)課、停課、他人代課等情況，將按教學事故處理，并在網(wǎng)上通報批評。③為了保證授課質(zhì)量，每位任課教師在一個學期內(nèi)為研究生開設(shè)的課程（包括博士生課程和碩士生課程）不超過三門，博士生和碩士生合班上課的按一門課程計算工作量。
3.監(jiān)督機制。為了推進課程改革，加強教學管理，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，學校采取以下措施對研究生課程教學情況進行監(jiān)測、檢查和意見反饋。①實行經(jīng)常性的研究生課程督導(dǎo)制度。由研究生院聘請有豐富教學、科研經(jīng)驗的教師組成研究生教育質(zhì)評組，深入到研究生課堂，全面了解課程教學情況，包括教師的教學態(tài)度、教學內(nèi)容與教學方法，并進行評價。②實行定期的課程教學情況檢查制度。包括每學期開學第一周的全面教學檢查、學期中的開課情況抽查，定期召開教師和研究生的教學質(zhì)量反饋座談會，對研究生課程教學情況進行監(jiān)督檢查。③定期組織學生問卷調(diào)查和網(wǎng)上評教。通過學生問卷調(diào)查和網(wǎng)上評教，對任課教師授課情況進行評價、打分并提出意見和建議。研究生院將質(zhì)評組的課堂教學質(zhì)量評價、研究生的網(wǎng)上評教結(jié)果匯總后在一定范圍內(nèi)予以公布，并將研究生對課程教學的意見和建議反饋給相應(yīng)的任課教師。從而切實提高課堂教學的效果，保證課堂教學質(zhì)量，夯實研究生專業(yè)基礎(chǔ)。
四、深化教學改革，全面提高研究生教學質(zhì)量
1.組織開展研究生學位課程建設(shè)。為加強我校研究生教學建設(shè)，進一步規(guī)范研究生教學，深化教學改革，推進教學模式和教學手段改革與創(chuàng)新，全面提升研究生課程教學質(zhì)量與水平，學校制定了研究生課程建設(shè)實施辦法。從2008年起設(shè)立專項基金支持碩士研究生課程建設(shè)與培養(yǎng)模式研究。五年來，共有105門學位課得到研究生學位課程建設(shè)項目的資助。通過這些重點課程的建設(shè)，營造了良好的課程建設(shè)氛圍，帶動了研究生課程教學水平的整體提高。在打造高水平教學隊伍、深化教學內(nèi)容和課程體系改革、創(chuàng)新教學方法和手段、加強教學資源和教學條件建設(shè)等方面取得了較好的建設(shè)成效。
2.加大投入，支持開展全日制工程碩士綜合實驗課程建設(shè)。為了積極發(fā)展我校全日制工程碩士研究生教育，提高學生實踐能力，保證實踐教學的質(zhì)量，我校制定了《工程碩士實驗課程建設(shè)實施辦法》，設(shè)立專項資金支持開展全日制工程碩士研究生實驗課程建設(shè)工作。2013年首批批準立項，資助十門綜合實驗課程建設(shè)、十個工程領(lǐng)域校外實踐基地建設(shè)。計劃經(jīng)過幾年的建設(shè)，在全校所有工程碩士領(lǐng)域建立起綜合實驗平臺，與校外實踐基地相配合，解決好全日制工程碩士校內(nèi)外實習、實踐問題。
3.注重研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。為進一步完善研究生教育培養(yǎng)體系，推動碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)學術(shù)型、應(yīng)用型人才并重的模式轉(zhuǎn)變，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，加強研究生特別是專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)。我校每年立項支持開展研究生培養(yǎng)模式探索，設(shè)立校級學術(shù)型和專業(yè)型碩士研究生綜合改革試點項目和研究生創(chuàng)新教育研究項目，完善以提高創(chuàng)新能力為目標的學術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式，構(gòu)建以提高職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。
會計碩士開題報告范文第4篇
關(guān)鍵詞：專業(yè)學位；研究生培養(yǎng)；模式改革
作者簡介：張興平（1972-），男，山西朔州人，華北電力大學經(jīng)濟與管理學院副院長，教授；孫恒（1986-），女，遼寧海城人，華北電力大學經(jīng)濟與管理學院碩士研究生。（北京102206）
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）06-0051-02
隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，對高層次應(yīng)用型專門人才，無論是規(guī)模還是質(zhì)量都有了更大的需求。原有研究生培養(yǎng)的主要特點是：培養(yǎng)目標單一，人才培養(yǎng)的適應(yīng)性不強，學術(shù)型碩士研究生規(guī)模過大，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)規(guī)模過小，學位類型和涉及職業(yè)領(lǐng)域還比較少等。因此為適應(yīng)國民經(jīng)濟發(fā)展的需要，改革和調(diào)整原有研究生培養(yǎng)模式成為研究生教育改革中一個非常現(xiàn)實的問題。為此我國開始了碩士研究生主要面向應(yīng)用型的教育階段，全日制專業(yè)學位碩士已成為現(xiàn)階段及未來研究生培養(yǎng)的一個主要方向。
一、全日制專業(yè)學位研究生概況
1.發(fā)展現(xiàn)狀
為滿足經(jīng)濟發(fā)展對高級應(yīng)用型人才的需要，加快碩士研究生教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，從2009年開始我國推出了“全日制專業(yè)型碩士”，面向應(yīng)屆畢業(yè)生，除工商管理碩士、公共管理碩士外，各專業(yè)學位碩士點均可接收推免生，畢業(yè)頒發(fā)畢業(yè)證、學位證。2010年全日制專業(yè)學位碩士研究生招生改革的力度進一步加大，全日制專業(yè)學位開始單獨報名，與學術(shù)型碩士研究生并行。在總的全日制碩士研究生人數(shù)不變的情況下，減少學術(shù)型碩士名額用以增加全日制專業(yè)型碩士。3年來，全國共招收全日制碩士研究生約143萬，其中，專業(yè)學位碩士30.9萬，專業(yè)型碩士招生計劃所占總計劃的比例由2009年的約11％增加到2011年的30％，而學術(shù)型碩士所占比例相應(yīng)減少[1]。專業(yè)領(lǐng)域也大幅度拓寬，增加了19類專業(yè)碩士，全日制專業(yè)學位達到38種[2]，例如金融碩士、應(yīng)用統(tǒng)計碩士、稅務(wù)碩士等。因此，我國專業(yè)碩士在短短的幾年中得到了長足的發(fā)展。
2.全日制專業(yè)學位碩士研究生中外現(xiàn)狀對比
國外專業(yè)學位起步早，發(fā)展較快。美國是世界專業(yè)學位研究生教育最發(fā)達的國家。專業(yè)研究生教育，目前已經(jīng)成為美國研究生教育的主體。美國與英國的專業(yè)學位與學術(shù)型研究生對應(yīng)，分為專業(yè)碩士和專業(yè)博士兩個層次。專業(yè)碩士學位種類眾多，一些專業(yè)碩士學位如建筑碩士、教育碩士等培養(yǎng)規(guī)模非常大。從美國社會來看，很多行業(yè)把專業(yè)碩士學位看作是進入行業(yè)、個人發(fā)展提升的重要依據(jù)。而學術(shù)型碩士學位只是一個過渡學位，是攻讀博士的準備階段，主要的研究任務(wù)還是由博士來完成[3]。我國的專業(yè)學位開始于1991年，是為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才而設(shè)定的。為了調(diào)整優(yōu)化研究生教育類型結(jié)構(gòu)，進一步完善研究生教育培養(yǎng)體系，推動碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式轉(zhuǎn)變，積極發(fā)展具有中國特色的專業(yè)學位教育。2009年開始招收全日制專業(yè)學位，到2011年3月，我國碩士專業(yè)學位達到39種，博士專業(yè)學位達到5種，基本覆蓋了國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的主干領(lǐng)域。具有研究生專業(yè)學位授予權(quán)的培養(yǎng)單位509個，碩士專業(yè)學位授權(quán)點2679個，博士專業(yè)學位授權(quán)點66個，累計招收專業(yè)學位研究生超過100萬人。我國已經(jīng)初步建立具有中國特色的專業(yè)學位教育制度，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高層次、應(yīng)用型專門人才。
二、全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)存在的問題及解決辦法
1.社會對專業(yè)碩士缺乏了解，需提高全日制專業(yè)學位碩士研究生的社會認可度
全日制專業(yè)碩士研究生開始于2009年，第一批的碩士研究生主要來源于調(diào)劑考生，即從報考學術(shù)型碩士研究生的隊伍中根據(jù)國家線及各院校的實際情況，錄取部分全日制專業(yè)學位研究生。2010年專業(yè)學位研究生開始獨立招生，但實際還是大部分來自于調(diào)劑考生。全日制專業(yè)學位研究生從招生來源看，并沒有得到應(yīng)屆生的普遍認可和肯定。同時第一批全日制研究生還沒有畢業(yè)，正處于找工作的時間段，企業(yè)和社會的認可度也不得而知。目前無論是社會、企業(yè)，還是學生對專業(yè)碩士的定位都存在一定的模糊性，因此應(yīng)加大宣傳力度，使社會尤其是用人單位對全日制專業(yè)學位有一個明確的認識。
2.促進師資轉(zhuǎn)型，建立雙導(dǎo)師制度
自2009年開始調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)至今僅3年的時間，我國招收了大量的全日制專業(yè)學位碩士研究生，種類增加到38種，同時增加了大量的專業(yè)學位授予單位。但與此同時我國各研究生培養(yǎng)單位仍然是以培養(yǎng)學術(shù)型碩士研究生為主，沒有了解熟悉全日制專業(yè)學位教育的教師隊伍，大部分的教師沒有專業(yè)學位教育的實踐經(jīng)驗。教師隊伍與全日制專業(yè)學位的發(fā)展不同步，使得很多學校的全日制專業(yè)學位學生還是跟從學術(shù)型的導(dǎo)師。
因此，首先要加大導(dǎo)師隊伍培養(yǎng)，對學術(shù)型教師進行實踐性的培訓和考察，增加專業(yè)學位教師深造和培訓機會，選拔優(yōu)秀的專業(yè)學位教師，擴大專業(yè)學位研究生教師隊伍，加大與國際院校的合作力度，引入工程經(jīng)驗豐富、學位教學經(jīng)驗豐富的學者。目前，華北電力大學在師資培養(yǎng)過程中非常注重提高教師的實踐能力，提出教師隊伍的“工程化”，每年選派一定數(shù)量的青年博士教師去企業(yè)參加為期一年的實際工作，該措施有效地提升了教師的實際操作技能。
同時還應(yīng)大力推進企業(yè)導(dǎo)師和學校導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制度，企業(yè)導(dǎo)師具有豐富的實際經(jīng)驗，而學校導(dǎo)師理論功底比較雄厚，兩者具有很強的互補性。從學生入學就開始雙向培養(yǎng)，從課程學習、畢業(yè)論文（設(shè)計）開題到實踐，兩個導(dǎo)師同時指導(dǎo)，從兩個方面進行教育和培養(yǎng)，借此學生能夠從企業(yè)中得到更好的教育機會和實踐機會。比如目前華北電力大學的工商管理碩士和項目管理專業(yè)碩士就采用雙導(dǎo)師制度，取得了良好的效果。
3.課程設(shè)置應(yīng)突出應(yīng)用型
相對于學術(shù)型研究生的培養(yǎng)，我國開始實行全日制專業(yè)學位教育的時間還不到3年，對其課程的設(shè)置方面缺乏經(jīng)驗。課程設(shè)置仍是以理論課程為主，課程體系一般包括公共課程、基礎(chǔ)理論課程、學科理論課程、學科專業(yè)課程和選修課程。專業(yè)課程沒有體現(xiàn)學科特色和專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)目標定位和專業(yè)發(fā)展上不夠明確，沒有與學術(shù)型的研究生形成本質(zhì)的區(qū)別。另外，課程與實踐環(huán)節(jié)脫軌，全日制專業(yè)學位研究生是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，但在教學過程中仍是以書本講授為主，學生缺乏實際動手能力和現(xiàn)場分析能力，同時在學術(shù)研究方面的課程又較學術(shù)型研究生較少，導(dǎo)致全日制專業(yè)學位的研究生不能很好地找到自己的課程學習重點和專業(yè)定位。
所以全日制專業(yè)學位研究生的課程設(shè)置應(yīng)明確目標，定位準確，全方位體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢，將教學與動手實踐結(jié)合起來，提高學生的實際應(yīng)用能力。在課程設(shè)置方面應(yīng)加大實踐性教學，面向企業(yè)現(xiàn)場，將技術(shù)得以應(yīng)用產(chǎn)生的起因和技術(shù)革新發(fā)展過程展示給學生，并引導(dǎo)學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生自主學習和探究的動機，增強學生自身參與知識建構(gòu)的積極性和自覺性[4]。同時對于會計、資產(chǎn)評估、金融碩士等專業(yè)可以增加職業(yè)認定方面相關(guān)課程。
4.加強校企合作，建立實踐基地
專業(yè)學位以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，重視實踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)、高水平訓練的高層次人才。全日制專業(yè)碩士與學術(shù)型碩士的最大區(qū)別就是專業(yè)碩士在研究生期間能夠獲得豐富的實踐經(jīng)驗。
研究生參加實踐的人數(shù)和形式都在增長，部分高校也與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，但是研究生到企業(yè)進行實踐的過程中，工作類型大都以事務(wù)性工作為主。這樣的實踐并不能給專業(yè)型碩士研究生良好的鍛煉機會。所以在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)更應(yīng)該體現(xiàn)和落實應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。學校應(yīng)加強與科研機構(gòu)以及企業(yè)之間的合作，可采取與研究機構(gòu)或企業(yè)設(shè)立研究生工作站、校外實踐基地等方式加強全日制研究生的實踐過程，形成課堂實踐、科研實踐和企業(yè)實踐的多種類實踐模式。在這方面，華北電力大學依托電力企業(yè)和電力設(shè)計院，陸續(xù)在河北電力研究院、華北電力科學研究院、云南電網(wǎng)公司等國內(nèi)多家研究機構(gòu)和企業(yè)設(shè)立了研究生工作站和實習基地，為培養(yǎng)專業(yè)碩士提供了良好的平臺。
全日制專業(yè)學位碩士比學術(shù)型碩士要求有更多的實踐經(jīng)驗和應(yīng)用能力，要求學校有實踐培養(yǎng)基地，對學校的教育經(jīng)費和培養(yǎng)方式都提出了更高的要求。學校應(yīng)積極響應(yīng)教育部號召，做好全日制專業(yè)學位建設(shè)，促進教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，加快應(yīng)用型人才建設(shè)步伐。在教育教學方要重視教學條件、實踐基地和導(dǎo)師隊伍等方面建設(shè)和經(jīng)費支持，加大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，運用統(tǒng)籌兼顧的思想?yún)f(xié)調(diào)好學術(shù)型和應(yīng)用型研究生的共同發(fā)展。
5.改革學位論文管理工作
專業(yè)學位的論文應(yīng)該遵循專業(yè)學位培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，著重于應(yīng)用課題的拓展或現(xiàn)實問題的解決，使課題具有明確的行業(yè)領(lǐng)域背景、職業(yè)背景和使用價值。所采用的研究方法應(yīng)在技術(shù)上體現(xiàn)新意，預(yù)期的研究結(jié)果能夠促進技術(shù)的進步[1]。專業(yè)碩士研究生的學位論文不應(yīng)該與學術(shù)型研究生的形式相同，應(yīng)弱化理論研究，突出應(yīng)用型人才的特點，可以考慮采用設(shè)計、實驗、調(diào)研報告等形式。
高校鼓勵和提倡研究生通過實踐發(fā)現(xiàn)并結(jié)合實踐單位的具體問題開展學位論文研究，好的專業(yè)學位論文通常會解決實踐過程中的一些疑難問題，能為實踐單位帶來有一定創(chuàng)新和應(yīng)用價值的研究成果，同時實踐單位也較容易從研究生中物色到本單位急需的應(yīng)用型人才[5]。
三、總結(jié)
為優(yōu)化碩士研究生招生結(jié)構(gòu)，調(diào)整碩士研究生培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為宗旨的全日制專業(yè)學位研究生正在快速發(fā)展。目前的培養(yǎng)模式不能完全適應(yīng)專業(yè)型碩士的培養(yǎng)，應(yīng)從師資、課程、實踐、論文等多個環(huán)節(jié)進行改進，以滿足專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的需要，為社會提供合格的高級應(yīng)用型人才。
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會計碩士開題報告范文第5篇
[關(guān)鍵詞]管理科學與工程 學科特點 研究生 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
一、學科特點
管理科學與工程是應(yīng)用工程科學、技術(shù)科學、數(shù)學、系統(tǒng)科學及社會科學知識，對人員、物資、設(shè)備、技術(shù)、能源和信息等組成的各種系統(tǒng)進行設(shè)計、評價、決策、改進、實施和控制的一門學科。管理科學與工程學科在管理學中具有較為明顯的區(qū)別于其他學科的特征，具體表現(xiàn)如下：
l）學科交叉與知識融合。作為管理學里的基礎(chǔ)學科，管理科學與工程自其誕生就呈現(xiàn)出學科交叉與知識融合的特征，為管理科學與工程學科的建立、發(fā)展與完善提供了可資借鑒的理論、技術(shù)與方法，如現(xiàn)代數(shù)學的發(fā)展為研究復(fù)雜性管理問題提供了方法與理論基礎(chǔ)，現(xiàn)代信息技術(shù)拓展了管理科學與工程學科的研究領(lǐng)域，現(xiàn)代心理學為人因工程提供了研究手段。作為管理科學與工程學科重要組成的工業(yè)工程專業(yè)，其學科交叉與知識融合的特征表現(xiàn)得十分明顯，不僅利用自然科學知識和技術(shù)進行觀察、實驗、研究、設(shè)計，同時還需應(yīng)用社會科學及經(jīng)濟管理知識。同樣，工程管理、信息系統(tǒng)與信息管理等專業(yè)，其學科的發(fā)展與科學研究也需要綜合工程技術(shù)和信息技術(shù)與管理理論。
2）基礎(chǔ)學科與領(lǐng)域的拓展性。管理科學與工程是管理學的理論基礎(chǔ)，是管理學體系的基礎(chǔ)學科，其研究方法主要是定量方法與定性方法、工程方法的結(jié)合，其解決的問題是管理學的基本問題，其研究成果可為管理學在其他領(lǐng)域的應(yīng)用提供理論支持與策略指導(dǎo)。同時，管理科學與工程本身的研究方法與技術(shù)以及其它領(lǐng)域尤其是工程科學領(lǐng)域的技術(shù)與方法的發(fā)展，使得管理科學與工程學科領(lǐng)域具有拓展性。例如，信息技術(shù)的不斷完善并得到廣泛應(yīng)用，工業(yè)工程的研究領(lǐng)域不斷擴大，數(shù)理統(tǒng)計、工程技術(shù)、運籌學、系統(tǒng)工程、現(xiàn)代心理學、信息技術(shù)等都在工業(yè)工程的研究問題中得到很好的綜合應(yīng)用，其研究領(lǐng)域也從制造業(yè)擴展到商業(yè)、運輸業(yè)、服務(wù)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)和政府部門。
3）理論研究與應(yīng)用的結(jié)合。管理科學與工程是管理學門類的基礎(chǔ)學科，為其它管理學問題的研究提供了理論基礎(chǔ)、技術(shù)與方法。管理科學與工程也是為解決現(xiàn)實問題而誕生的，例如工業(yè)工程的目標是為了提高系統(tǒng)生產(chǎn)率與優(yōu)化資源配置，對各種生產(chǎn)要素統(tǒng)籌分析、合理配置，促進系統(tǒng)協(xié)調(diào)有效的運行，追求系統(tǒng)整體優(yōu)化。從以上特征可以看出，工業(yè)工程是一個工程性和應(yīng)用性很強的專業(yè)，離開產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的純方法或理論研究，是與這些特征不相容的。信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)則主要是利用信息技術(shù)來解決管理問題，通過建立信息系統(tǒng)來優(yōu)化管理效率。而管理科學專業(yè)則是以數(shù)學、經(jīng)濟學及計算機應(yīng)用為基礎(chǔ)，去分析企業(yè)活動和社會經(jīng)濟活動，更強調(diào)的是理論與實踐相結(jié)合。
二、人才定位
隨著經(jīng)濟全球化、信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及社會需求的多樣化，各種培養(yǎng)模式的交叉和融合成為研究生教育改革和發(fā)展的必然趨勢，復(fù)合型人才培養(yǎng)是管理科學與工程研究生教育的必然方向。其復(fù)合性體現(xiàn)在以下三個方面：
1）管理科學與工程科學的復(fù)合。社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對復(fù)合型人才的需求越來越多，而管理科學與工程就是一門多學科交叉的學科，融合了管理科學、經(jīng)濟科學和工程技術(shù)，在人才培養(yǎng)中注重培養(yǎng)學生對管理知識和工程技術(shù)的掌握，才能大道復(fù)合型人才培養(yǎng)目的。
2）理論性與實踐性的復(fù)合。管理能力是一項應(yīng)用性、實踐性、技能性等特點很明顯的復(fù)合能力，管理科學與工程人才培養(yǎng)必須注重理論與實踐相結(jié)合、實驗與生產(chǎn)相結(jié)合、設(shè)計與操作相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生應(yīng)用基本知識和方法解決實踐問題的能力。
3）專業(yè)性、創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)性復(fù)合。專業(yè)性是指管理科學與工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中必須掌握基本知識和基本技能，創(chuàng)新性是指管理科學與工程人才要求具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)性是指管理科學與工程人才要求具備創(chuàng)業(yè)意識、開拓能力。
高校有責任加快培養(yǎng)社會經(jīng)濟快速發(fā)展需要的管理科學與工程復(fù)合型人才，滿足社會經(jīng)濟快速發(fā)展對管理科學與工程的人才需求。
三、培養(yǎng)模式
研究生培養(yǎng)模式是指遵循高層次人才成長規(guī)律和社會需求，為研究生構(gòu)建的知識、能力、和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的總體運行方式。課程體系設(shè)置、特色學科建設(shè)、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式、導(dǎo)師指導(dǎo)作用的發(fā)揮、形式多樣的考核方式和提高培養(yǎng)質(zhì)量的途徑等內(nèi)容構(gòu)成一個完整的培養(yǎng)模式。復(fù)合型培養(yǎng)模式將有效整合這些要素，協(xié)調(diào)作用以實現(xiàn)管理科學與工程碩士研究生的人才培養(yǎng)目標。
1）培養(yǎng)方案制訂。培養(yǎng)方案指引著研究生培養(yǎng)的方向，因此一定要從學科的發(fā)展概況、優(yōu)勢和特色，培養(yǎng)目標、研究方向、培養(yǎng)要求、課程設(shè)置、學位論文全過程管理進行科學整體規(guī)劃，其中培養(yǎng)目標是指導(dǎo)方向，課程設(shè)置是主體框架，學位論文全過程管理是重點。在管理科學與工程碩士研究生的培養(yǎng)方案中，應(yīng)該明確其人才培養(yǎng)目標是在培養(yǎng)能運用管理理論進行和方法來解決實際問題，具有技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和方法創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)理論性和應(yīng)用性。核心課程包括管理學、經(jīng)濟學、運籌學等；主干課程因?qū)I(yè)而有所差異，如工業(yè)工程專業(yè)可以設(shè)置人因工程、物流工程等課程；課程體系還應(yīng)該包括方法論課程，如系統(tǒng)工程、決策方法和模型、預(yù)測方法、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法等。學位論文的過程管理是指論文選題緊扣管理科學與工程的發(fā)展前沿，追蹤研究熱點并結(jié)合中國工程、技術(shù)、管理中實際需要解決的問題。開題報告形成論文的基本框架；中期報告是對所研究的問題達到一定的深度和廣度。學位論文是運用多種研究方法對所研究的問題有深入的分析和闡述，提出創(chuàng)新性的觀點和具有應(yīng)用價值的科研成果。
2）特色學科建設(shè)。學科是大學的基本組成部分，是承載培養(yǎng)人才、科技創(chuàng)新和加強社會服務(wù)功能的平臺，是大學建設(shè)的核心和根本。加強學科建設(shè)是實現(xiàn)大學使命和價值的必然要求，是實現(xiàn)高質(zhì)量研究生教育和創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，是進行高水平的科學研究，產(chǎn)生創(chuàng)新成果和造就學術(shù)大師的前提，是實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學研一體化的核心環(huán)節(jié)。加強學科建設(shè)就是要培養(yǎng)一些特色學科。只有形成特色學科，才能實現(xiàn)特色教育，從而體現(xiàn)出整個學校的辦學特色。如重慶理工大學圍繞“理工+經(jīng)管”建設(shè)特色學科，形成車輛工程、機械裝備、材料科學、電子及自動化、會計、經(jīng)濟管理等特色學科，形成了鮮明的學科特色。
3）創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的核心能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的重中之重。針對管理科學與工程學科專業(yè)學科交融和應(yīng)用性極強的特點，應(yīng)從以下幾方面來加強其碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：
①人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新――實踐教學基地化、教學實訓企業(yè)化。創(chuàng)新教學模式，改革傳統(tǒng)的以課堂講授為主，實驗、實踐教學為輔的人才培養(yǎng)模式，加大實踐教學力度。將大量的實驗實習環(huán)節(jié)搬到實踐基地，聘請實習基地的管理專家和技術(shù)人員作指導(dǎo)老師，一方面提高學生們的實踐能力；另一方面讓他們切身體驗到一個管理者應(yīng)具有的能力和素質(zhì)，一個優(yōu)秀員工應(yīng)具備的能力與職業(yè)素養(yǎng)。通過潛移默化，完成管理科學與工程研究生企業(yè)管理者素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。
②人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新――創(chuàng)業(yè)特色突出化、創(chuàng)業(yè)方向多元化。根據(jù)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的分析，基于管理科學與工程學科交叉、滲透和融合的特點，對工業(yè)工程、工程管理、信息管理、物流管理等專業(yè)的培養(yǎng)方案進行調(diào)整，增加創(chuàng)業(yè)教學模塊融合于整個教學體系之中，重點培養(yǎng)學生從工業(yè)工程、物流管理、信息管理等幾個方向突破，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展需要的管理科學與工程創(chuàng)業(yè)人才。
③教學內(nèi)容創(chuàng)新――教學過程實踐化、實踐教學崗位化。充分利用教學基地打造管理科學與工程“創(chuàng)業(yè)型”教師，進而改進教師“以知識為中心”的教學內(nèi)容組織形式，將課堂教學與企業(yè)創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營管理等密切聯(lián)系，教材內(nèi)容與崗位（職位）管理實踐相互融合。同時，鼓勵和引導(dǎo)學生提前加入教師們的課題研究、項目實驗等，帶動和促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型管理科學與工程人才培養(yǎng)。
④教學方法創(chuàng)新――授課形式多樣化、學生體驗主導(dǎo)化。改變“以教師講授為中心”的教學模式，鼓勵專業(yè)教師采用“學生體驗主導(dǎo)”方式，通過軟件模擬、企業(yè)場景模擬、企業(yè)運作模擬、企業(yè)角色模擬等形式，將創(chuàng)業(yè)教育與科學知識、管理能力相互滲透。尤其是案例教學形式多樣，通過大量案例教學，學生分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的激情會得到顯著提高。
⑤師資隊伍建設(shè)――走出去、請進來、產(chǎn)學互動。管理科學與工程的研究生教育，不僅要充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)勢，更要充分利用校外資源。本著“走出去、請進來”原則，鼓勵教師將科研應(yīng)用于實踐，到企業(yè)兼職，再反過來充實和豐富教學。另外，聘請校外的企業(yè)家、成功人士到學校開設(shè)講座，與學生對話、溝通和交流，啟發(fā)和鼓舞學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。
⑥教學管理創(chuàng)新――教學管理服務(wù)化、評估反饋循環(huán)化。將學生和教師的組織與管理與教學評估反饋緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學的“管理”功能，增強教學管理的“服務(wù)”功能，形成“計劃-執(zhí)行-評估-反饋”的良性循環(huán)系統(tǒng)，在總結(jié)經(jīng)驗、剖析教訓的基礎(chǔ)上，不斷提升教學管理水平和教學效果。
四、結(jié)論
管理科學與工程學科領(lǐng)域?qū)挕⒎植紡V、招生多，在高校研究生培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，根據(jù)其學科特點與人才定位來創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對于培養(yǎng)社會急需的高素質(zhì)復(fù)合型人才顯得尤為重要。
基金：重慶理工大學研究生教育教學改革研究項目（yjg2013201）以及重慶市高等教育教學改革研究項目（1203002、102309）資助。
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