清兵衛與葫蘆續寫

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇清兵衛與葫蘆續寫范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

清兵衛與葫蘆續寫范文第1篇

——續寫《清兵衛與葫蘆》

光陰如秋天的雨，一絲一縷地抽著，抽空了清兵衛心中的陰霾。他一如既往地愛他所愛，但這次不是葫蘆，取而代之的是繪畫，他比上次更癡迷，更瘋狂，更帶勁……

一天，清兵衛和往常一樣背著父母到河邊寫生。他坐在草地上，呆呆地望著遠方，忽然一群歡快啼叫的小鳥闖進他視線，頓時靈感如泉水一涌而出，清兵衛趕忙拿起畫筆，認真地勾畫著每一筆，輕輕描繪著鳥的輪廓。不一會兒，一幅“群鳥翱翔圖”躍然于紙上。清兵衛欣賞著自己的杰作，嘴角不由劃起一道弧線，他幻想著自己能像畫中的鳥一樣飛向遠方尋找自己的未來。

“哎喲！”不知是誰一把揪住清兵衛的耳朵，疼得他失聲大叫。清兵衛轉頭一看，理科嚇得不敢喘氣，連忙將手中的畫掩藏起來。這個是誰呢？不錯，這個人就是清兵衛的父親。

父親的眼睛可是雪亮的，清兵衛那點小把戲怎能瞞過他？父親一把奪過畫，撕得粉碎，怒目圓睜，呵斥道：“你這沒出息的東西！跟你說過多少回了，不準做一些沒出息的事！你這豬腦袋怎么就聽不進去呢？”父親邊說邊用手戳著清兵衛的腦袋，恨鐵不成鋼地接著說：“以后再讓我看見你不務正業，你就休想進家門！快給我滾回去！沒出息的東西！”父親的話如一根根刺深深地扎進清兵衛心頭，看著被父親撕毀的畫，清兵衛心中有種難言的滋味。他雙手緊緊地握著拳頭，臉漲得通紅，額上的青筋條條綻出，嘴巴微微顫動著，站在那兒一動不動的。這時，父親用了推他一把，又罵道：“沒出息的東西！快給我滾回去！”清兵衛徹底被激怒了，朝父親大喊：“你有完沒完啊？張口閉口一個‘沒出息的東西’，你那么希望我滾，那我滾好了！我再也不會那個家了！”說完，清兵衛扭頭就跑。清兵衛轉身的一剎那，父親干涸的淚腺復活了，望著兒子遠去的背影，他似乎明白自己已傷透了兒子幼小的心，他不知該怎么挽回，只是靜靜地站在那兒，目視著兒子遠去。

夜深人靜的時候，清兵衛悄悄溜進家，收拾著行李，準備踏上去遠方的列車。清兵衛提著行李來到父母房間，看著熟睡的父母，清兵衛不禁眼淚漣漣，“再見了！爸爸媽媽，我會證明給你們看我不是沒出息的孩子！你們多保重！”揩了揩眼淚，清兵衛便踏上列車離開了。

清兵衛與葫蘆續寫范文第2篇

一、教師的觀念必須更新“教師職業是一種專門職業，教師是履行教育教學的專業人員，根據一定的社會要求，有計劃、有組織地對學生施以影響，使之成為合格的社會成員。按照這一概念，要培養學生的創新思維，教師的觀念必須更新。要打破“教師萬能”及“唯我獨尊”的觀念，允許學生自行探索，容納各種不同意見，放棄權威式的發號施令，讓學生能夠依其能力與興趣學習。教師應發揮積極的主導作用。因為創新教育的先決條件是教師尊重學生，與學生建立平等的關系，以啟發引導的方式調動學生的主動性，接納其意見，使學生在無拘無束的氣氛中自主學習、主動學習。同時，教師還應在課堂上建立無權威性的學習環境、無批判性的學習氣氛。另外，實現教育觀念向信息文明時代的創新教育觀念的轉變，就必須樹立大教育和終身教育的觀念，必須由傳授知識的教學觀向培養學生學會學習的教學觀轉變，進而實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育?！敖處熡谜n改的新的教育理念指導教學實踐，盡快轉變課堂教學行為。觀念是教育改革的首要問題。只有當觀念自覺地體現在教學行動中，變成教師的精神追求時，才能發揮其指導教學實踐的功能。

二、教師應具備較高的素質首先，教師要按照課程的內容及有計劃的教學活動，利用創造性思維的策略，配合課程，讓學生有應用想象力的機會，培養其敏銳力、流暢力、變通力、獨創力及周密的思維能力。而且教師應該知道，創新性思維教學并非特殊的或標新立異的教學方法，與傳統的教學方法并不沖突，而是相輔相成的。其次，教師要發揚創新精神，提高創造能力，善于吸收最新的教育科研成果，掌握創新思維和創新方法，在教育教學中不斷創新，不斷豐富、完善知識結構，提高教學藝術，使學生能主動地、愉快地、成功地、創造性地獲得知識和能力，個性得到自由充分發展，潛能得到最大限度的釋放。

三、教師應具備心理健康方面的相關知識和多媒體的應用技術，掌握一些創造學、教育哲學、教育經濟學、信息科學及腦科學等學科的相關知識。教師的心理素質高低直接影響著他們教育和教學工作的質量。因此，中學語文教師都應加強自我修養，不斷提高其心理素質的水平。”四、發揮課堂教學主渠道的作用。學校是實施素質教育的主陣地，課堂教學是實施素質教育的主要途徑。

（一）激發學生創新思維的愿望。要培養學生的創新思維能力，首先應讓學生感到語文教學中“創新”無處不在。 例如，多年來的中、高考話題作文，平時的改寫、續寫、縮寫、仿寫及想象作文等，就是課文與日常閱讀的文章，沒有“創新” 幾乎是不存在的。

（二）教給學生創新思維的方法。 俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”。要培養創新思維，教會方法也很重要。讓學生丟掉過去的思考“習慣”，擺脫思維單向的干擾，進行“反向”、“多向”、“發散”、“超前”、“綜合”、“變異”、“變通”思維。

清兵衛與葫蘆續寫范文第3篇

一、訓練反饋要有針對性

在已經初步建構起新知識的條件下，反饋的功能主要體現在診斷和矯正上。在設計反饋內容時，教師首先要圍繞教學目標，緊扣本次教學的核心知識點和學生易錯知識點，精編、精選訓練題。其次要根據學情，分層級地提出反饋要求，將關注點放在成績中等和較差的學生上。學習能力較弱的學生往往難以實現知識的遷移，如果教師能重視這類學生的課堂表現，對他們進行及時的鼓勵、有效的矯正，就能改善他們的課堂表現，提高他們的學習能力。分層提出反饋要求，也能幫助能力層級較高的學生進行知識的鞏固與加強。教師關注點下移，著眼于學生的薄弱環節，及時獲取并分析信息，且采取針對性的補救和矯正措施的行為，是實際意義上的“二次教學”，是將教學落到了實處。

二、訓練反饋要有時效性

當堂訓練，最好做到當堂反饋。教師的講評是對訓練結果的再一次反饋，它能幫助學生審視本節課的學習成效、明確易錯知識點，通過及時矯正，減少甚至避免類似的錯誤再次發生。因此對于訓練反饋，如果課堂上時間不足，課下也要及時完成反饋，并盡快講評，不可不了了之。另外，強調時效性并不是意味著講練時間越短、課堂容量越大，訓練的效果就越好，最終的評判標準還是要看學生是否真的掌握了所學知識。所以要給學生足夠的思考、交流的時間去完成訓練，教師講評后最好也留出一段時間讓學生總結反思，以達到最佳的反饋效果。

三、訓練反饋要有多樣性

有些教師在設計當堂訓練時，往往將其與“做題”等同起來。其實反饋的形式與內容都可以更加靈活，在達成教學目標的基礎上，多樣化的設計能調動學生的積極性，使課堂活躍起來。

1.反饋的表達形式多樣

語言的學習離不開“聽說讀寫”四個方面。在訓練反饋時，也不用拘泥于一種表達形式?？梢圆捎每陬^表達，如討論、演講等，或書面表達，如題型訓練、作文片段練習，還可以安排朗誦、背誦等活動。只要能鞏固所學知識，提升學生能力，形式并不重要。

2.反饋的內容安排多樣

課型不同，授課內容不同，反饋的內容安排可以更加靈活。新授課可以根據所學篇目設計文本分析的習題、思維拓展的提問等；復習課可以側重于題型舉一反三的訓練；寫作課可以側重于寫作片段訓練。寫作訓練常常被放在課下進行，其實新授課中的一些文本或是語言優美、或是思想深刻、或是感情動人，都可以激發學生的寫作熱情。教師可以在講授結束，學生思維正活躍的時候，采用小練筆的形式讓學生進行寫作。如在上《清兵衛與葫蘆》一課時，教師讓學生續寫小說結尾，學生的積極性就很高，也涌現出了一些佳作。同一授課內容，教學目標不同，訓練反饋的內容也不同。例如同是學習《念奴嬌•赤壁懷古》一課，就可以有三種教案。一種教學方案將“誦讀和品評”作為教學目標，引導學生在有感情的朗誦中體會作者情感、鑒賞詩歌語言。其設計的當堂訓練就是讓學生運用所學，去朗誦、品味蘇軾的《江城子•密州出獵》和《江城子•十年生死兩茫?！?，使學生既能感受蘇軾不同風格的作品，又能強化所學方法。另一種教學方案聚焦于詩歌語言的品析，在當堂訓練中提供了蘇軾的《蝶戀花》一詞，借煉字和概括詩歌情感兩個題型考查了學生對詩歌的理解能力。第三種教學方案在當堂訓練中體現出了情感態度與價值觀的教學目標，要求學生根據平日對蘇軾的了解，結合本課所學和補充材料寫一段評點蘇軾的文字，在鍛煉了寫作能力的同時，也幫助學生梳理了蘇軾的人生經歷，理解學習了他的人生態度。

3.反饋的完成途徑要有多樣性

當堂訓練可以是學生獨立思考完成的，也可以是小組協商共同完成的。學生獨立完成有助于學生養成獨立思考的習慣，培養思維的嚴謹性。小組分工協作、互相評點、推舉代表的形式則能讓課堂學習的參與度更高、課堂氣氛更好，且能培養學生的合作意識與溝通能力。教師可依照教學需求選取不同的完成途徑。對于學生的回答，教師要尊重學生的想法，留心教學設計之外的思想火花，積極促進課堂生成。

四、訓練反饋要有情感性