高中值周總結

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高中值周總結范文第1篇

第一節　地球的宇宙環境

1．宇宙：是時間和空間的統一體，是運動、發展和變化著的

物質

世界。

2．天體

（1）概念：宇宙中物質的存在形式。最基本的天體是

恒星

和

星云。

宇宙物質

組成(舉例)

特點

恒星

熾熱氣體

質量

龐大，自身能發出光和熱

星云

氣體和塵埃

云霧狀，密度小，體積和質量都很大

行星

金星、地球等

繞恒星公轉，質量小，不發光

衛星

月球

繞行星公轉，本身不發光

流星體

塵粒、固體塊

與大氣摩擦生熱而燃燒發光，形成流星現象

彗星

冰物質

繞太陽呈周期性運行，體積大，密度很小，具有

云霧

狀的外表；背向太陽的一面有一條掃帚狀的彗尾

（2）常見的天體及其特征

特別提醒：天體可分為自然天體（如恒星、行星等）和人造天體（如在太空中運行的人造衛星、宇宙飛船等）。

3．天體系統

（1）概念：天體之間相互

吸引

、相互

繞轉

，構成不同級別的天體系統。

（3）天體系統及層次結構

天體系統

組成

特別說明

地月系

地球和月球

地球是地月系的中心天體，月球是地球唯一的天然衛星

太陽系

太陽、地球及其他圍繞太陽公轉的行星、衛星、彗星、流星體和行星際物質

地球是距離太陽較近的一顆行星，日地平均距離約為1.5億千米

銀河系

太陽和其他恒星以及各種各樣的天體

太陽系與銀河系中心的距離大約為3萬光年

河外星系

銀河系之外與銀河系相類似的天體系統

數以億計

總星系

銀河系與河外星系

目前所認識的最高級別的天體系統

（4）層次結構示意圖

4.

行星（地球的普通性）

行星離太陽由近及遠排列：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星

類地行星

巨行星

遠日行星

（1）

結構特征：與太陽系其它行星有許多相似之處(體積、質量、密度、組成物質等都不特別)

（2）

運動特征：同向性、共面性、近圓性

5.

地球的特殊性

（1）地球是目前能探測到的宇宙中唯一有生命的天體

（2）存在生命的條件：

條件

原因

影響

外部條件

安全的

宇宙環境

太陽系中，大、小行星各行其道，互不干擾

太陽系中行星都可能存在生命

穩定的

太陽光照

自生命誕生以來，太陽光照條件沒有明顯的變化

自身條件

適宜的

溫度

日地距離適中，地球的自轉和公轉周期適當

只有地球有生命存在

適合生物

呼吸的

大氣

地球的體積和質量適中，地球原始大氣的演化

有液態

的水

內部溫度升高產生水汽形成海洋

6.

月相

口訣：上上上西西

下下下東東

第二節　太陽對地球的影響

1．太陽輻射（太陽源源不斷的以電磁波的形式向宇宙空間放射能量）對地球的影響

（1）能量來源：太陽內部的

核聚變

反應。

（2）對地球影響：a

.直接為地表提供光和熱資源

b.維持地表溫度,是地球上水、大氣運動和生命活動的主要動力

c.為人類生產、生活提供能量（太陽能的利用、煤和石油資源）

2.

太陽活動

太陽大氣層（從里到外）

厚度增大，亮度減小

溫度增大，密度減小

大氣層

日冕

光球

（1）概念：太陽_________時常發生變化，有時較為劇烈，這些變化統稱為太陽活動。

耀斑

11

（2）太陽大氣層的結構：A_______層、B色球層和C_______層。

（3）太陽活動的重要標志：C層上為太陽黑子、B層上為_____，其周期平均約為_____年。

（4）太陽活動現象：光球層（黑子）、色球層（耀斑、日珥）、日冕層（太陽風、日冕物質拋射）

（5）規模最大、程度最劇烈的太陽活動現象

日冕物質拋射

；

（6）影響：a.導致電離層的擾動，影響無線電短波通信

b.產生“磁暴”現象，導致磁針不能正確指示方向，甚至使信鴿迷路

c.兩極地區產生“極光”現象

d.對天氣、氣候也會產生一定的影響（可能誘發地震、水旱災害）

（7）影響太陽輻射分布因素：緯度（從低緯向高緯逐漸遞減）；地形（由高海拔向低海拔遞減）；天氣

第三節　地球的歷史

1．地球的歷史：約有

46億

年。

2．認識途徑：研究

地層

是最主要途徑。

3．地層(1)含義：具有

時間順序

的層狀巖石。

(2)沉積地層特點：a.具有層理構造:一般先沉積的層在下后沉積的層在上。

b.常含有化石:沉積物中含有生物遺體或遺跡。

(3)分布規律：分布規律:①同一時代的地層往往含有

相同

或者

相似

的化石；

②越古老的地層含有越

低級

、越

簡單

生物的化石。

(4)研究意義：通過研究地層和它們包含的化石，了解地球的生命歷史和古地理環境。

4.地質年代表

(1)含義:根據地層順序、生物演化階段、巖石年齡等，把漫長的地球歷史按照

宙、代、紀

等時間單位，進行系統性地編年，這就是地質年代表。

(2)地質年代表

地球的演化歷程

1.前寒武紀

(1)時間:自地球誕生到距今

5.41

億年，包含

冥古宙、太古宙、元古宙

，約占地球歷史的90%。

(2)演化特點

①大氣演化:由原始大氣的無氧環境演變為

有氧環境。

②生物演化:冥古宙（只有有機質，無生命）；太古宙（出現藍細菌等原核生物）；元古宙（藍細菌大爆發，出現真核生物和多細胞生物）

③地質礦產:重要的金屬礦產

成礦

時期。

2.古生代

(1)時間:距今

5.41

億年—

2.52

億年，可分為早古生代(包括

寒武紀

、

奧陶紀

、

志留紀

)和晚古生代(包括

泥盆紀

、

石炭紀

、

二疊紀

)。

(2)演化特點

①海陸演化:地殼

運動劇烈

，形成

聯合古陸。

②生物演化:

生物

早古生代

晚古生代

動物

海洋無脊椎動物

脊椎動物(魚類兩棲類爬行類)

植物

陸上低等植物

裸子植物出現、蕨類植物繁盛

③地質礦產:晚古生代是重要的

成煤

期。

3.中生代（爬行動物時代）

(1)時間:距今2.52億年—6

600萬年，分為

三疊紀

、

侏羅紀

和

白堊紀。

(2)演化特點

①海陸演化:

板塊

運動劇烈、聯合古陸解體、各大陸漂移。

第四節　地球的圈層結構

1．地震波

(1)含義：地震的能量以

波動

的方式向外傳播，形成地震波。

(2)類型和特點：

類型

傳播速度

傳播介質

共同特點

縱波(P波)

較

快

在

固

體、液體和

氣

體中均能傳播

在不同介質中的傳播速度

不同；

橫波(S波)

較

慢

只能在

固

體中傳播

（3）應用：獲得地球內部

物質

和

結構狀況

的主要依據。

2．地球的內部圈層

（1）一個依據：地震波傳播速度。

（2）兩個界面：莫霍面和古登堡面。

（3）三個主要圈層：

地殼

、地幔和

地核。

位置范圍

地震波傳播特點

特點

地殼

地面以下、莫霍界面以上的

固

體外殼

在地殼中的傳播速度比較

穩定

；到了莫霍面，傳播速度突然

增加

地殼厚度變化規律：地球大范圍固體表面的海拔越高，地殼越

厚

；海拔越低，地殼越

薄。

地幔

地球內部介于

地殼

和

地核

之間的圈層，在

莫霍界面

以下到

古登堡界面

以上

能傳播

橫波

①具有固態特征，主要由含

鐵

、

鎂

的硅酸鹽類礦物組成，由上而下，鐵、鎂含量逐漸

增加

；②分為上地幔和

下地幔，上地幔上部的

軟流

層，是

巖漿

主要發源地

地核

地球的

核心

部分,即

古登堡界面所包圍的球體

橫波不能在外核中傳波

①組成物質可能是極高溫度和高壓狀態下的

鐵

和

鎳。

②分為內核和外核，外核的物質在高壓和高溫下呈

液態

或

熔融

狀態

3.

巖石圈：

地殼

和上地幔頂部(軟流層以上)都由

巖石

組成，合稱巖石圈。

地球的外部圈層組成：大氣圈、

水

圈和生物圈，對應要素是大氣、

水體

和

生物。

4.

大氣圈

(1)組成：包裹地球的

氣體

層，由氣體和懸浮物質組成，主要成分是氮氣和氧氣。

(2)密度變化特點：

①近地面的大氣密度

大。

②隨著高度的增加，大氣密度迅速

減少

。

③在2000—3000千米高空，與

星際

空間情況很接近，視為大氣圈的

上界。

(3)出現各種天氣現象（風、云、雨、雪等）

5.

水圈（地表和近地表各種形態水體的總稱，是一個連續但不規則的圈層）

(1)組成：由液態水、固態水和氣態水組成。

(2)按照存在位置和狀態，分為海洋水（主體）、

陸地

水、大氣水和

生物

水。

(3)陸地水：①陸地水與人類社會關系最為密切；②分為

地表

水和地下水。

6.

生物圈（最活躍的圈層）

(1)

含義：地球上所有生物及其

生存環境

的總稱。

(2)特點：不單獨占有任何空間，分別滲透于大氣圈的底部、

高中值周總結范文第2篇

視角一：歷史上對地理學之“重要性”的討論

哈特向在《地理學性質透視》一書中較早地提出，從地理學研究對象和研究方法的復雜性可知：“我們必然會認識到‘綜合體’的全面分析不但是不現實的，并且不宜作為理論上的目標。”“由于人文現象具有無限數可觀察的區域變異，選擇問題具有更大重要性。”地理學的重要性衡量問題成為地理學的十大問題之一。

觀點之一：重復出現的、普遍的重要。法國地理學者喬利在討論地理學的基本原則時說：“由于最終目的是對整個世界的認識”，在評價地區特性的重要因素時，他認為“合理辦法是只考慮那些經常組成世界的物質，而不管偶然或局部的現象。重復出現于世界上的現象對整個特性的重要性肯定超過那些獨一現象的。”

觀點之二：與周圍現象關聯廣泛的重要。格臘曼在1919年曾指出，“個別事物（在地理學研究中）的重要性，隨著它在多方面和內部及周圍現象作因果關系相互關聯的規模的增加而增加。”哈特向也指出，“由于我們不能開始就研究地區變異的整體，我們必須從一個特定方面或題目開始，在許多地區的一般知識或某一特定地區的路線考察基礎上，我們相信這是與其它地區現象相互關聯而組成的一個重要研究方面。” “但如果所選定的題目實際上在地區變異上與其它現象很少關聯，因而對研究地區變異的整體意義不大。”

觀點之三：人類需要和影響深刻的重要。哈特向在他的《地理學性質》一書中指出，“地理工作者不論分析地球表面上的什么要素，都不可避免地以他們對人類的重要性來衡量。” “由于地理學與所有科學一樣，以人類為中心。地理學研究主題的世界應該理解為人的世界。” “地理學是人類作為地球主要居住者對地球的研究。”有人從哲學的觀點總結說：“人類及其所做之事在地理學上占著比該門學科的標準定義重要得多的地位。”

可見，“在地理學研究中，按照對人類的重要性而進行選擇這個問題是經常存在的”;重復出現的、普遍的或與周圍現象關聯的是衡量地理學中重要內容的標準。

視角二：信息化社會學習科學研究成果等的啟示

當代學習科學研究認為，知識的意義已從能夠記憶和復述信息轉向能夠發現和使用信息;相應地對教育的目的提出了要求：即幫助學生發展習得知識所必須的知識（智力）工具和學習策略，使他們能夠富有成效地思考。《21世紀技能》提出的“學習工具之最”為“疑問和難題”，因為這類學科的難題有助于深度學習。

例如，全球氣候變暖已成為當今時代面臨挑戰的核心主題，且是跨學科的難題，針對此類問題的深度學習，即教學中采取廣泛的聯系思想，可以引導學生通過自主、合作、探究的方式，聯系現實實際，分析全球氣候變暖的原因、危害，探討各國應對措施等，特別是采取模擬各國元首及聯合國會議等形式，探索全球共同行動及當下個人行為的改進等，有助于培養學生批判性思考與問題解決能力、交流與協作能力、創造與革新能力等21世紀技能。當然，還可以通過結合洋流等知識，解釋異常天氣現象等，考察地理要素的空間關系、空間作用和空間變化，培養學生綜合的、整體的、動態的地理思維。

高中值周總結范文第3篇

【關鍵詞】高中數學；復習教學；有效方法

高考是每名學生都必將經歷的一次過程，同時高考是對學生所學知識的一個綜合考查，也是對學生的一次嚴峻考驗.因此，為了更好地迎戰高考數學就必然需要經歷高考復習這一過程，高中數學的教學亦不例外.那么，如何來開展高中數學的復習教學從而更好地實現有效性教學是當前值得思考的一大問題.在下文中，筆者將結合自身教學實際著重進行論述.

一、打好心理戰是首要

高考數學總復習是一場知識戰，也是一場心理戰.在整個復習過程中，學生需要承擔強大的壓力，也將面臨各種心理難題.筆者也發現，在以往的教學中，總是有一個或者兩名同學會因為高考的復習壓力而導致學習的自信心喪失.這樣的一些情形無疑極大地影響了復習教學的開展，也影響了復習教學效率的取得.

因此，筆者認為教師應該在復習教學中引導學生首先打好心理戰.打好心理戰，才能夠增強學生的學習自信心，并且能夠有效地幫助學生緩解在復習過程中遇到的強大心理壓力.

所以，在打好心理戰的這個過程中，筆者認為教師應該積極地引導學生學會調節自身的心理壓力，引導學生加強對自身的認識，并且要引導學生學會在復習的過程中解壓，學會給自己積極的鼓勵和暗示.通過這樣一系列的方式，學生才能夠從真正的意義上贏得高考復習的心理戰，從而以一個輕松的狀態迎接復習，以一個自信的狀態迎戰高考.

二、設置豐富的復習課程

高中數學這門課程是一門具有豐富內容的課程，其中所涉及的知識點是眾多的，所以如何讓漫長的、枯燥的復習變為一個充滿趣味，能夠引起學生興趣的科目是復習教學中值得教師們思考的一大問題.

筆者認為，針對這一問題，教師可以通過設置豐富化的復習板塊來為復習教學的實施增添趣味并且保持學生復習的熱情和對數學復習學習的興趣.設置豐富的復習板塊主要是將具有一定關聯性的知識點進行板塊劃分，然后開展復習教學.例如：

在“函數”這個板塊的復習之中，教師就可以將“三角函數”、“奇函數”、“偶函數”、“周期函數”、“解析幾何”等內容都羅列在一個板塊之中.

在這個“函數”的板塊之中，教師就可以依次將三角函數的化簡、求值、證明，三角函數的圖像，三角函數的性質，三角函數的和、差、倍角關系，二次函數的圖像、性質，一次函數的圖形、性質，反比例函數的圖像、性質以及函數的應用等一系列知識點都放在一起，首先開展知識點梳理、歸納復習，然后再開展例題講解，并且在例題講解的過程中，注重將知識點進行一個簡單的羅列并且簡要的歸納.

這樣的一種方式可以讓學生自主地發現知識點與知識點之間的關系，進而讓學生尋找到這種歸納、梳理學習的樂趣，繼而在提升復習效率的同時發展學生的能力.

三、做題訓練歸納學習方法

數學是一門運用性學科，因此，在高考的考查中，有大量的數學應用題.同時，如何在復習的過程中讓學生借助復習例題講解來掌握一定的解題技巧或者是來獲得一定的數學解題的一般性思維方式是當前值得思考的一大問題.

筆者認為，針對這樣的一個問題主要可以采取借助例題講解的方式來引導學生一起探究某些題目中蘊含的數學思維方式、解題思路以及知識點.

總結數學填空題一般都是概念性的判斷題或者是推斷性的計算題，所以解答填空題要快而準，一般采取的方法有數形結合法、等價轉化法（上述例題）、特殊法、直接法等方式.

在數學教學之中，通過這種例題講解的方式灌輸給學生一定的數學思維方式以及數學解題方法、技巧、策略能夠收到良好的解題效果，同時這樣的方式也很好地培養了學生的解題能力.所以，在教學中，教師可以從多個方面來發展學生的數學思維，培養學生的解答能力.

四、講練結合提升效率

數學的復習教學必須要加強學生的解題能力以及提升學生的解題速度.所以，在教學中，教師要注意通過講練結合的方式來提升復習教學的效率.并且，借助訓練的過程來提升學生的數學知識運用水平，借助訓練的開展發展學生的數學綜合運用能力.例如：

在完成了“函數”初等知識的復習之后，教師就可以安排以下題目開展訓練教學：

1.函數y=（a2-1）x在（-∞，+∞）上是減函數，則a的取值范圍是（）.

高中值周總結范文第4篇

【關鍵詞】 韓國國立馬山結核醫院； 護理； 見聞

應韓國國立馬山結核醫院的邀請，筆者有幸于2002年2-4月赴韓國國立馬山醫院進修2個月。韓國國立馬山醫院全部實行計算機系統管理，還開設了醫療信息健康教育機構，為患者、家屬及醫護人員提供醫療信息咨詢服務。以優美的環境、溫馨的氣氛、先進的管理、齊全的設備給筆者留下了深刻的印象，使筆者擴展了視野，受到了極好的啟發。

1 韓國國立馬山結核醫院簡介

韓國醫院主管部是韓國保健福祉部。韓國醫院分為國立醫院和私立醫院。國立醫院分為綜合性醫院、教學醫院、專科醫院，筆者所在的韓國國立馬山結核醫院是國立專科非營利性醫院，位于韓國最南部京相道馬山市南郊區，醫院四面靠山，像一個小盆地，是結核病患者療養的理想場所。1941年日本侵占朝鮮時期，醫院是日軍傷員療養所，1946年改名國立馬山療養院，接受過2年的美國醫生指導業務，1970年正式改名國立馬山結核醫院，是韓國最大的結核病治療中心，患者來自全國各地，多數為難治性和耐藥性結核患者。醫院共有院部、后勤科、醫生科、護理科、醫技科，1名院長、4名科長、4名醫生（博士）、60多名護士、30多名后勤人員和軍服務生。在韓國，男公民有2年軍服務義務，所以醫科大學畢業生到小島或傳染病醫院工作2年算軍服務。畢業時經考試取得專科（內、外、兒等）醫生資格，服務到期可以開私人診所或在醫院就職，或向公立醫院申請，經審批后就業，同時繼續深造碩士、博士。國立馬山結核醫院職工屬于韓國公務員，能享受終身制醫療保險、養老金、飛機票優惠、1年1次公務員休假。每年春秋開全國結核病總結大會，由國家保健福祉部主持，全國各地結核醫院、結核病協會、結核病研究院、保健所、診療所互相交流經驗和總結，討論來年計劃。公立醫院醫生不能兼開診所，私立醫院醫生可以開診所或在2～3家醫院中兼職。醫院4名醫生主管診斷門診結核病患者訪問、手術。住院部主要由軍服務生負責，每周1次醫生查訪，護士準備泡茶待醫生查房。在馬山結核醫院中，護理人員在醫院日常管理中起到重要作用。

2 以人為本的醫院管理

走進醫院大門，迎面撲鼻而來的是義賣商店的咖啡香味，花草、樹木、魚池和家庭式的大廳、宣傳板使患者消除了住院的恐懼感和陌生感。由于韓國醫療制度有國家全免醫療保障（特困居民）和醫療保險兩種，患者通過綜合醫院X線檢查，可疑結核病者轉診到各保健所，確診結核病，報告疫情同時督導1個月的抗結核藥。患者每月只付2000元韓幣就可以獲得X線檢查和痰涂片檢查，總療程9個月。到國立馬山結核醫院門診時，醫生確診結核病并轉入處方病房，在2周時間內進一步觀察與分析病情后安排適合療區，住院當天護士通過卡片、圖片的方式給患者詳細地介紹結核病是什么、怎么治療、怎樣配合醫務人員、怎么預防發病、住院后生活情報、出院后診療開導等，然后教育培養每個患者自管疾病，改善生活方式和習慣，適應治療過程，增進治療效果，醫院為患者出版教育用手冊《加甫溝》，內有院長為患者治療成功祝詞、醫院簡介、結核病常識、心理開導、病歷日記欄等，有利于提高治愈率。醫院開設有一般療區、女療區、耐藥療區、重癥療區、呼吸再活療區、手術室。國家規定9個月抗結核化療中7個月需住院治療，根據情況經研究審批可縮短時間或延長。住院期間國家全免醫療保障兩種人員，但醫療保險（大部分韓國公民）人員需付1萬元韓幣醫療費和1750元韓幣伙食費，出院后只付門診醫療費40%，出院后1年半每3個月護士電話聯系了解病情。每年7、8月份是結核病高發期。需要手術時只付99250元韓幣。1個療區設有淋浴室、衛生間、娛樂室。電話在療區辦公室護士負責傳接病房間，有嚴格作息時間。規定時間內就餐、服藥、輸液、娛樂、就醫、休息，外出時申請療區護士長負責審批。確定手術日，術前1 d由該療區護士詳細詢問和記錄身體狀況，目前所用藥物、過敏史和家族病史等，同時詳細解釋手術當日的程序，術后鎮痛及恢復期需做的運動等，使患者有充分的心理準備，積極配合醫生護士治療。術后患者被送入重癥病房，密切觀察24 h，病情穩定后根據患者情況送恢復室。家屬陪住只是給患者以心理安慰，從護理需要看，家屬陪住并不必要，因為病房護士的工作做得十分周到。國立馬山結核醫院護士的工作目的非常明確，即從患者的利益出發，做好臨床護理工作。患者住院最后階段，轉呼吸再活療區，并進行肺功能檢查、肺活量運動體操等。

3 統一協調的護理管理

由于韓國與我國的社會制度不同，其醫院管理方法與我國有很大差異，其特點是院長、醫技科、檢驗科等管理人員必須具備管理才能，有一定的專業知識，但可以不具備專業技能，只管理而不插手具體業務。醫生、藥劑師、護士必須具備專業技能、學歷、專業注冊。護士大專學歷起點，醫生和藥劑師需有本科、碩士或博士學位。韓國有專科護理資格，專科資格護士可以兼2～3家醫院或個人診所兼職或到大學護理系講課，而且敬業精神很強，熱愛護理專業，自覺學習，在職讀碩士、博士學位。具有崇高的護理職業道德規范的行為舉止，文明的語言，端莊大方的儀表。醫院有統一護士服裝，長上衣褲子、短上衣裙子、毛衣，由醫院負擔服裝費50%。護理科1名科長，各療區有1名護士長，只管理各療區。有3個值班制度（白班、前夜班、后夜班），每個班值1星期后換班，交接班時書面交接，內容很具體，包括患者情緒、心情、性格等。每2個小時輸入計算機患者一切情況、醫生查訪內容等。韓國沒有午休時間，職工食堂里輪流午餐后繼續工作。醫院里有基督教、天主教、佛教3種教堂，患者可以按自己的信仰參拜。3種教堂的牧師、修女、僧人善待患者，收養出院后無家可歸的患者。

4 強有力的后勤保障

醫院義賣商店的收入捐給每年醫院職工作為福利，如托兒費，職工子女進入小學、初中、高中、大學時獎金（一次20萬韓幣）。無房的職工可以住醫院宿舍，交少部分管理費。護士從上班到下班除吃飯外不能也不必離開病房和患者。醫院設有自助式餐廳，醫護人員根據自己工作完成情況選擇就餐時間。會議室是專門為小型學術活動提供的場所。定期外請專業人士講職工子女教育問題、消防常識、家庭問題等。醫院在每個療區內免費提供給醫護人員咖啡、茶、飲料、方便面，以保證醫護人員有充足的精力和體力投入工作。

高中值周總結范文第5篇

關鍵詞 高中數學；多媒體；高效課堂

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）07-0141-02

數學是一門邏輯思維課程，非常重視數學的邏輯思維的訓練。高中數學是一門基礎學科，其對學生認識數學與自然界、數學與人類社會的關系，認識數學的科學價值、文化價值，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發展智力和創新意識等具有重要的作用。在高中數學教學中，教師從學生的實際出發，合理地運用多媒體呈現教學內容，創設教學情境，調動學生的多種感官功能，使學生的學習更加直觀、形象、生動。

運用多媒體只是教學的輔助手段，其目的只是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，而不能代替教師的教學活動。教學活動展開的主要場所是課堂，課堂是一個教學互動、師生共同發展的成長歷程，是培養學生綜合能力的主要途徑。教師要組織學生進行有效的探究學習，倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學習方式，使數學教育面向全體學生，把學生的思維能力提到一個新的高度，讓學生掌握科學的思維方法，學會運用基本的思維技巧，努力去獲取成功。下面就談談多媒體技術在高中數學教學中的運用。

1 巧用多媒體，打造高效課堂

1.1 運用多媒體，激發求知欲望

數學來源于生活，生活是數學的基礎。數學教學，必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學，體會到數學就在身邊。教學從問題開始，思維自疑問和驚奇開始。教師在教學中可設計一個學生不易回答的懸念或者一個有趣的故事，激發學生強烈的求知欲望和學習興趣，起到啟示誘導的作用。大部分教師使用了多媒體教學課件來優化課堂教學，先進的教學課件的引入，給教師的課堂教學工作帶來極大的便利。

學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。例如，在學習“四種命題”這節課時，教師運用Flas演示一個故事情節：“有一個主人特別熱情地請了4個朋友和他一起過生日，只有3個人接到邀請之后按時赴約。主人看見請的朋友沒來齊，自言自語說道：‘該來的還沒來。’等了片刻，有一個朋友起身告辭，回家了。主人急忙說：‘不該走的還走了。’聽了主人的話之后，另一位朋友也起身告退，離開了。主人見勢不妙，對剩下的一位朋友大聲說：‘你看，我又沒說他。’結果3個朋友全走了。”然后提問：“聽了這個故事，你知道主人的朋友為什么會走嗎？”激發學生強烈的探索欲。這樣通過Flas聲、形、色將問題引入，讓學生體驗學科整合的魅力，制造懸念，讓他們以極大的興趣投入新一課的學習[1]。

1.2 運用多媒體，調動探究動機

多媒體進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。多媒體技術把數學思維與影視審美結合了，激發了學生的學習興趣。興趣是打開數學圣殿的金鑰匙。運用多媒體目的是培養學生良好的探究興趣，喚起學生對數學的探究動機。在高中數學課堂上實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是要從根本上改變教師的教學方式和學生的學習方式，特別是要改變學生以單純地接受教師知識為主的學習方式，使學生由學習的被動者變為主動者，從而激發學生學習的熱情。人的各種活動，都是由一定的動機所引起的，學生進行學習也總為一定的學習動機所支配。

如教學“相互獨立事件同時發生的概率”時，學生觀察電腦演示的循環現象，在悅耳的音樂聲中，呈現動畫演示相互獨立事件的概念，然后引入探究：“人們常說‘三個臭皮匠賽過一個諸葛亮’，你覺得能賽過一個諸葛亮嗎？已知諸葛亮解出問題的概率是0.8，三個臭皮匠能解出問題的概率分別是0.5、0.4、0.45，每個人必須自己獨立解題，那么三個臭皮匠中至少有一人解出的概率和諸葛亮解出的概率比較，誰大呢？”如此激起學生強烈的求知欲望，通過引例通俗易懂地展現出來問題。教師留給學生充分的時間和自由去理解、思考和探索，讓學生領悟數學思想和數學方法，啟發學生積極思維，引導學生自己探索、發現新知識點。這樣，既突破教學重點，還能讓程度差的學生從一節課的開頭就對知識有清晰的認識，樹立學習信心[2]。

1.3 運用多媒體，強化思維訓練

多媒體具有集圖文、音像和動畫等多種表現形式于一體的功能，表達更加直接和形象，反饋信息量大、交互性強。多媒體課件具有豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，而且可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現，對復雜過程進行簡化和再現。充分利用多媒體軟件的交互功能，將課件設計成一些既相對獨立又相互聯系的模塊，讓教師均能按自己組織教材的需要，靈活地調用各個模塊里的內容，設計自己的教學過程，表現自己的教學風格；可以通過網絡與學生進行交流，從校園網資料庫中快速查找所需的內容；通過讓學生在計算機上自主地操作，可以組織學生的探索和學習活動，而不受課件的限制和左右。

如在教學“二次函數的圖象與性質”一節時，理解a、b、c大小與拋物線的關系這個難點，是由于函數本身的抽象性和學生對數形結合認識的膚淺性所致。運用Authorware的繪圖函數制作課件，能夠化靜態為動態，使復雜問題層次化、抽象問題形象化，在保證教學質量的條件下，提高信息傳送量，優化教學效果。在程序中輸入不同參數a、b、c的值后，計算機就繪出不同的拋物線，引導學生發現二次函數圖象開口大小和方向隨二次系數的變化規律，培養學生的觀察和分析能力。隨著輸入次數的增加及圖形的變化，疑點在數形結合的動態演示中消失，知識在直觀與抽象間印入學生的大腦，難點因實驗成為學生的興奮點。加強合作學習，踐行自主學習，精心設計數學問題，給學生創設具有探究力度和科學有效的且可望可及、有利于學生建構的問題情境，在課堂中真正地啟迪學生的自主思維。數學教學的目的在于培養學生的思維能力，課堂教學是訓練學生思維、提高抽象思維能力的主陣地，所以，運用多媒體把思維訓練貫穿于課堂教學的始終[3]。

2 多媒體教學中值得注意的幾個問題

2.1 濫用多媒體，忽視教師的主導作用

學生是課堂的主體，教師在教學中應該起到主導作用。有的教師在教學過程中濫用多媒體技術，教學內容全部由計算機來展示，導致教學環節轉換速度過快，師生之間的互動交流少，不利于一些學習能力較低的學生跟進，不利于培養學生的運算能力，不利于學生歸納和總結。

2.2 課堂失效，沒有體現學生的自主學習

有的教師在課堂上一會兒用投影儀，一會兒用電腦，忙得不亦樂乎。表面上看，學生興趣似乎很大，實際上學生是在看熱鬧，沒有體現學生的自主學習，僅把多媒體作為小黑板使用。

3 結語

總之，教學中適當運用多媒體課件，創設與教學內容相吻合的教學情境，不但能激發學生的興趣，而且能增加教學過程中的趣味性，有助于培養學生的創新能力，讓學生的思緒自由地翱翔于數學知識的殿堂。多媒體作為先進的教學工具和教學手段，固然有其優點，但只有用到實處才能發揮出來。并非所有的數學教學內容都適合，只有認識到多媒體教學和傳統教學各自的優勢與劣勢，并將二者結合起來，才能發揮多媒體在數學教學中的輔助作用，提高課堂教學質量。

參考文獻

[1]馬富.高中數學教學如何與多媒體有效結合[J].教育教學論壇，2010（22）：235.