會計從業考試題庫

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會計從業考試題庫范文第1篇

一、單項選擇題(本類題共20小題，每小題1分，共20分。每小題備選答案中，只有一個符合題意的正確答案，多選、錯選、不選均不得分)

1．《中華人民共和國會計法》規定，必須依據經過審核的（

）登記會計賬簿。

A．原始憑證

B．記賬憑證

C．會計憑證

D．法定憑證

2．依據《會計檔案管理辦法》的規定，下列年限中，不屬于會計檔案定期保管期限的是（

）年。

A．5

B．10

C．15

D．20

3．開立（

）賬戶，實行備案制，無須中國人民銀行核準。

A．基本存款

B．一般存款

C．專用存款

D．臨時存款

4．持票人對前手行使再追索權，應自清償或者被提起訴訟之日起（

）內實行。

A．3個月

B．6個月

C．1年

D．2年

5．因納稅人、扣繳義務人計算錯誤等失誤，未繳或少繳的稅款，稅務機關在3年內可以追征稅款、滯納金。有特殊情況的，追征期可以延長到（

）年。

A．4

B．5

C．6

D．10

6．某建筑公司2012年5月發生如下經濟業務：自建完工一棟樓房對外銷售，取得銷售收入500萬元：公司所屬車隊對外提供貨物運輸服務，取得貨運收入82萬元、裝卸費6萬元；另外，車隊當月發生營運費用20萬元。該公司當月應交營業稅（

）萬元。

A．25．04

B．27．64

C．25．o0

D．27．04

7．張某2014年出版流行小說一部，取得稿酬8000元，同年該小說在一家晚報上連載，取得稿酬3500元，張某為此應交個人所得稅為（

）元。

A．1548

B．1840

C．1820

D．1274

8．采用匯兌結算時，匯入銀行對于向收款人發出取款通知，經過（

）無法交付的匯款，應主動辦理退匯。

A．10天

B．15天

C．1個月

D．2個月

9．增值稅專用發票的相關聯次中，作為購買方核算采購成本和增值稅進項稅額的記賬憑證的是（

）。

A．記賬聯

B．發票聯

C．抵扣聯

D．其他聯次

10．票據的金額應以中文大寫和阿拉伯數字同時記載，下列中文大寫的寫法中，正確的是（

）。

A．叁仟零捌元肆分整

B．壹佰貳拾伍元零叁分

C．伍仟肆佰壹元整

D．七仟貳佰貳拾元整

11．已開具的發票存根聯和發票登記簿應當保存（

）年。

A．3

B．5

C．20

D．15

12．商業匯票的絕對記載事項不包括（

）。

A．確定的金額

B．無條件支付的委托

C．出票日期

D．付款日期

13．見票后定期付款的匯票，持票人應當自出票之日起（

）內向付款人提示承兌。

A．1個月

B．2個月

C．3個月

D．4個月

14．下列選項中，不屬于開立臨時存款賬戶的條件的是（

）。

A．設立臨時機構

B．異地臨時經營活動

C．注冊驗資

D．短期借款

15．從事下列工作，不需要取得會計從業資格證的是（

）。

A．出納

B．稽核

C．會計機構負責人

D．藥房收費員

16．會計人員應了解和掌握《中華人民共和國會計法》和國家統一會計制度及與會計相關的法律制度，這是會計職業道德中（

）的基本要求。

A．愛崗敬業

B．誠實守信

C．堅持準則

D．客觀公正

17．下列各項中，不屬于會計職業道德主要作用的是（

）。

A．對會計法律制度的重要補充

B．規范會計行為的基礎，是實行會計目標的重要保證

C．會計人員提高素質的內在要求

D．對會計職務犯罪嚴加處罰

18．下列不屬于預算組織程序的是（

）。

A．編制

B．控制

C．調整

D．審批

19．關于會計職業道德與會計法律制度的區別，下列說法中，錯誤的是（

）。

A．性質不同

B．內容不同

C．表現形式不同

D．實施保障機制不同

20．下列對編制財務會計報告的基本表述中，不正確的是（

）。

會計從業考試題庫范文第2篇

關鍵詞會計從業資格 無紙化考試 高職會計專業 教學改革

1會計從業資格無紙化考試模式簡述

會計從業資格考試是我國財政部統一組織的考試，規定了全國統一的考試大綱，具體考試事宜等通常是由各省級財政部門來負責安排，考試科目有“財經法規與職業道德”、“會計基礎”和“初級會計電算化”三門。

2011年，會計從業資格無紙化考試在全國試點，而陜西省會計從業資格考試是從2013年度起全面實行無紙化。其考試大綱是由財政部統一制定，考試題庫也是由財政部統一組織建設。各科目答題時間均為60分鐘，各科考試成績均達到60分及以上視為合格，并一次性通過方可取得證書。

2無紙化考試模式下學生通過率下降的原因

2.1考試題型、題量及答題時間發生變化

在無紙化考試模式下，三個科目的考試題型在原有的單選題、多選題和判斷題的基礎上均增加了一種題型。“財經法規與會計職業道德”新增了案例分析題，該題采用了不定項選擇的方式，主要考核考生的分析問題、處理問題的能力，因此難度有所加大?！皶嫽A”新增了計算分析題，通過增減分錄項、選擇借貸方向、會計科目并填寫金額完成會計分錄，或直接填寫計算結果兩種方式完成答題，進一步加強了會計業務核算能力的考核比重?！俺跫墪嬰娝慊毙略隽藢崉詹僮黝}，更加深入、全面的考核考生對各個模塊業務核算的實際操作技能。另外，判斷題的得分標準也有所改變，取消了答錯倒扣分的要求。在無紙化考試模式下考試題量減少，其中，“財經法規與會計職業道德”和“會計基礎”各是70道小題，“初級會計電算化”是45道小題。各科的考試時間由原來的90分鐘調整為60分鐘。

2.2對學生計算機操作的要求提高

在會計從業資格無紙化考試模式下，對考生的計算機操作水平有一定的要求，如果考生的計算機操作水平較差（如打字速度慢、工具使用不熟練等），也會對考試成績有較大影響。雖然在每一科目的考試中需要考生錄入的文字量不是很多，基本上都是一些選擇性的操作，但是仍有很多學生往往忽視了計算機操作方面的練習準備，以至于考試時間不夠用，這樣也會影響其正常發揮。

2.3學生不適應無紙化考試模式

由于學生們平時做的試卷都是通過筆和紙質的形式，習慣了紙質練習和考試模式。比如，有些學生習慣了在紙質的試卷上答題時有做標記的這個習慣，在面對機考時變得不知所措。在做題時對于一些數字比較繁瑣的題目學生不再采用筆算形式，無紙化考試系統自帶計算器，而學生平時練習往往接觸不到這個工具。因此，無論是從學生適應能力還是從平時訓練上仍存在很多不足，就會導致學生使用無紙化考試系統上機考試很不習慣，不容易進入狀態。

3無紙化考試模式下會計專業教學現狀

3.1教學方法和教學手段傳統化

從目前會計從業考試的三門課程來說，只有“初級會計電算化”一門課程采用上機教學，學生通過平時上課操作軟件來進行訓練，從而有效提升學生的上機操作水平。而另外兩門課程“財經法規與會計職業道德”和“會計基礎”基本上從未接觸過上機操作，教師依舊使用傳統的課堂教學方式，在黑板上板書有關知識或者課下布置一定的練習題，考前進行重點復習，導致學生投機應試行為，往往校內考試可以順利通過而會計從業資格考試時就無法通過，這種教學方法在無紙化考試模式下表現出效果較差，知識點或內容往往具有一定的局限性。

3.2師資隊伍不夠健全

雖然會計從業資格考試的三門課程已經進入會計專業教學計劃并已經完成課堂教學數次，同時使用配套考試輔導教材進行授課，但是一直存在師資力量不足的現狀。目前講授這幾門從業資格考證課程的教師中，校內專任教師僅占三分之一，外聘教師數量占較大比重。此外，我們在幾次的教學中也發現，校內教師對會計從業資格考試重視程度要比外聘教師高，也注重課堂上的正面宣傳與引導。還有些教師對會計從業資格考試了解的較少，缺少知識考點的研究，很難把握考試的主要方向，上課內容依據按照自己的程式化講授，這在一定程度上跟不上無紙化考試的發展趨勢。

3.3無紙化考試訓練環境有限

在我們對學生的調查中發現，很多學生對無紙化考試系統不熟悉，操作比較生疏，是因為平時無法保證訓練?！俺跫墪嬰娝慊边€稍微好一些，平時上課就是在機房，在課堂上教師會留有一些時間去練習，教師可以提供有限的課上輔導。特別是“財經法規與會計職業道德”和“會計基礎”兩門課程，幾乎很少去訓練，教師也無法提供上機輔導。由于所有的機房都是供平日教學使用，學生幾乎很難找到可以進行無紙化練習的機房，沒有獨立的無紙化考試訓練環境供學生進行練習，必然會造成學生通過率不高。

4無紙化考試模式下會計專業教學改革的幾點建議

4.1創新教學方法和教學手段

會計從業資格考試的三門課程是會計專業學生在大一第一學期開設的，學生對會計的認識不是很多，他們還有很多專業課以外的新事物需要去適應，對學生來說第一學期面臨很多的挑戰?！皩W生可能會在平時學習過程中對一些專業知識點理解不到位，一知半解，但會因為還沒完全適應新環境而很少與教師或同學進行交流，長此以往會積攢更多的問題從而導致學生對該門課程或該專業失去學習的興趣和信心。教師一方面要考慮到新生的這方面心里特點應多和學生去溝通、交流；另一方面，就是創新教學方法和教學手段。教師應該利用現代多媒體技術和網絡技術，設計生動形象、精美優質的教學課件進行日常課堂教學，使課堂、知識點不再枯燥乏味，有助于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，能有效地促進師生互動。另外，教師可以針對每節課或是會計從業資格考試大綱的重難點要求，進行碎片化、顆?；幚碇笾谱鞒晌⒄n視頻，至QQ群、微信群、微博等網絡平臺上，學生課下通過手機可以隨時瀏覽或下載觀看。教師也可以在線進行答疑，使學生對知識理解得更透徹，讓學生由被動學習轉變為主動學習，進而提高教學質量。

4.2打造會計專業師資隊伍

從近幾年會計從業資格考試的內容與考核方式的變化中，我們不難發現這類考試越來越重視對會計知識的運用和實際操作能力的考核，而且涉及的范圍也越來越寬。所以，要使學生能夠掌握并運用專業技能，并順利取得會計從業資格證書，就必須有一支財會業務精湛高素質的師資隊伍。由于我院師資不能完全滿足教學需要，學院需聘請其他高校的退休或在職教師，以及企業的專業技術人員作為學院的專職教師。因此，著手打造會計專業師資隊伍，一方面是要有針對性的開展會計專業師資培訓，提高教師的業務水平，拓寬教師的信息面，熟知與會計從業資格考試相關的資訊政策，督促教師主動適應各種變化，這樣才能保證教學質量。另一方面，引導教師加強團隊意識，積極開展校內外教師之間交流研討活動，實現信息共享，共同提高，進而促使教師在思想上加強重視，在教學上提高質量。

4.3合理設置教學課時與內容

會計從業資格考試課程必須合理設置教學課時，以保證課堂教學內容。大一第一學期教學周數少，上課時間比較緊張，特別是“財經法規與會計職業道德”近幾年受相關政策影響變化較大，考核范圍變大，考核難度也加大，因此，必須及時合理的確定課時量。此外，任課教師要圍繞考試大綱進行充分備課，課程實施方案的設置必須要與會計從業資格考試大綱的內容進行銜接，課堂教學要注重理論與現實的結合選取恰當的案例素材，有針對性地訓練學生，加強學生對知識的感性認知，激發學生的學習興趣。

4.4改善無紙化考試訓練環境

會計從業考試題庫范文第3篇

摘要：會計從業資格證書是會計行業的準入證書，全國的會計從業資格考試都由傳統的紙質考試改革為無紙化考試，考生的通過率大大降低，這給作為會計從業資格必考課程之一的會計基礎課程教學帶來了巨大挑戰。文章針對會計基礎課程傳統教學模式存在的問題，提出構建“雙證融合”教學模式的必要性，并在教學實踐中實施，已取得初步成效，提高了會計人才培養質量。

關鍵詞：會計基礎課程 雙證融合 教學模式

新修訂的《會計從業資格管理辦法》（財政部令第73號）自2013年7月1日起施行，文件明確規定：從事會計工作的人員應當取得會計從業資格，單位不得任用（聘用）不具備會計從業資格的人員從事會計工作。會計從業資格考試科目為：財經法規與會計職業道德、會計基礎、會計電算化（或者珠算）。會計從業資格考試科目實行無紙化考試，無紙化考試題庫由財政部統一組織建設。根據上述文件規定，四川省自2013年下半年開始，會計從業資格考試由傳統的紙質考試改革為無紙化考試?？荚嚪绞降霓D變導致考生的通過率大大降低，這給作為會計從業資格必考課程之一的會計基礎課程教學帶來了巨大沖擊。如何將學歷證書和職業資格證書有效對接，如何推進會計課程教學和考證融合，提高學生的會計從業資格證書的通過率，仍是目前會計課程教學亟待解決的問題。

一、傳統教學模式存在的問題

會計基礎課程是高職會計專業和財務管理專業的一門重要的專業基礎課程，也是會計從業資格證考試科目之一，該課程的學習對后續會計專業課程的學習起到舉足輕重的作用。然而，傳統教學模式并不能真正實現該課程的教學目標，存在一些問題。

（一）課程教學內容與會計從業資格考試脫節

首先，會計基礎課程大綱沒有參照會計從業資格考試大綱進行修訂，導致在教學內容和教學重點上存在一定偏差，有些會計基礎考證的內容在教材沒有或者只是要求了解，這在一定程度上會影響學生參加考證的通過率。其次，在會計基礎課程教材的選擇上，以前一般選擇高職高專規劃類教材，而沒有參考根據會計從業資格考試大綱編寫的考試指定教材，導致教材內容與考證要求不完全一致，最終影響會計從業資格證的通過率。

（二）學生學習積極性不高

會計基礎是一門理實一體的課程，但在實際教學過程中往往更重視理論講解，課堂大部分時間都是以教師講授為主，學生被動接受，學生主動參與課程教學的時間太少，嚴重影響了學生學習的積極性，沒有體現高職課堂應以學生為主體、教師為主導。對于實訓操作部分，也往往停留在教師講授如何操作，學生看如何操作，學生動手操作的時間有限，無法通過實訓操作真正提高發現問題、解決問題的能力。另外，有些學生的學習目標不太明確，學習動力不足，致使課程考試和會計從業資格考試成績不理想。

（三）會計實訓教學環節流于形式

由于資金等原因，大部分高職院校的實訓室建設并不完善，或者即使完善，但在實際教學過程中并未充分利用。會計基礎課程教學計劃中雖然列示了一些實訓項目，但受實訓條件限制，并未保質保量地完成相關實訓操作，而且課程實訓成績所占比重太低，分布也不合理。一般實訓成績只占到20%左右，而且在理論結束后才安排模擬實訓，這樣的安排使理論與實訓完全脫節，實訓在教學中沒有引起足夠的重視。同時，由于會計工作是企業的商業秘密，因此即便安排學生到校外實訓基地參觀、實訓，也不一定能獲得真實的會計體驗。

（四）課程考核方式沒有與會計從業資格證考試模式對接

會計基礎課程傳統的考核方式都是以期末理論考試為主，理論考試至少要占到60%左右，平時成績占20%，實訓成績占20%。期末理論考試主要是筆試，全班做同一套題，個別學生可能還會有抄襲現象。而實際參加會計從業資格考試特別是現在的無紙化考試，每個學生從題庫中隨機抽取一套題，每個學生的題可能都不一樣，不可能作弊，考核內容更全面。學生平常沒有見過這種考試方式，導致考證時不適應，通過率低。

二、“雙證融合”教學模式的必要性及群

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）文件明確提出，要加大實訓在教學中的比重，積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，推進專業課程內容與職業標準相銜接。因此，實行“雙證融合”教學模式是目前高職課程教學改革的方向。近年來，隨著各高校擴招，本科院校和高職院校都開設了會計專業或財務管理專業，就業競爭壓力呈上升趨勢，用人單位對畢業生的要求越來越高，如果學生在圓滿完成學歷教育獲得畢業證的同時，還取得了一個或多個會計職業資格證書，在企業招聘會計時，持有“雙證”的學生無疑具有明顯優勢。

本文所稱的“雙證融合”是指以就業為導向，在會計課程學習過程中融入會計職業證書的相關內容，將會計基礎課程的教學標準、教學內容、考核方式等與會計從業資格證考試大綱、考試內容、考試模式一致，學生通過課程知識的學習能通過課程考試最終拿到畢業證書，同時又能學習會計從業資格證考試相關內容，最終通過會計從業資格證考試，取得會計從業資格證書。

三、“雙證融合”教學模式構建

結合現代職業教育理念，通過對會計基礎課程傳統教學大綱、教學內容、教學方法、評價體系等方面的改革，逐步形成了適合高職會計課程的“雙證融合”教學模式。

（一）激發學生的考證意識

為了保證“雙證融合”教學模式的順利推進，在學院和系部層面應將“雙證”獲取納入會計專業和財務管理專業的人才培養方案中，作為學生畢業的一個“硬”指標，不是可以取得可以不取得，而是必須取得。在新生進校進行專業入學教育時，專業教研室必須向學生講清楚專業學習的最終目標，一定要取得會計從業資格證書才能領取畢業證書，鼓勵取得初級會計師證書。在會計基礎課程的第一次課上，主講教師再次強調課程學習的最終目標是要取得會計從業資格證書，詳細講解考證課程的學習內容、學習方法、考試方式、學習要求等，讓每一位學生都制定一個詳細的學習計劃，明確自己的專業學習目標，在期末學生對照反思會計基礎課程的學習效果，及時調整計劃，最終實現取得會計從業資格證書的目標。課堂還可以通過以前學生考證的成功案例，幫助學生樹立信心，激發學生的考證意識，為“雙證融合”教學模式的實施奠定良好的基礎。

（二）課程標準與會計從業資格考試大綱深度融合

教學標準（大綱）直接決定課程的教學內容，應結合會計從業資格證書最新考試大綱對會計基礎課程的教學標準進行修訂，將會計從業資格考試中對于會計人員的知識、能力和素質要求，貫穿于會計基礎課程標準中，讓課程標準與職業證書考試大綱銜接，做到課程與工作過程融合，課程與職業證書融合，課程目標與職業要求融合。按照考證大綱要求，詳細列示必須掌握的知識點、熟悉的知識點和一般了解的內容。課程標準內容既兼顧全面，又突出重點，覆蓋學生考證的全部考點，同時突出會計職業能力培養。

（三）合理設計課程教學內容

將會計基礎課程內容與會計從業資格考試內容有機融合，緊扣考試大綱進行內容整合，理論教學部分以“必需、夠用”為度。在實際教學中，課程的理論部分完全參照會計從業資格考試內容講解，及時將考試內容通過模擬考試系統對所學的內容進行檢測，及時發現問題并調整教學重點。教材是教學內容的載體，“雙證融合”教學模式要求選擇根據最新考試大綱編寫的“課證”真正融合的教材。根據實際教學需要，可以選用兩套教材。一是考證指定教材及考證相關的教輔資料，如采用會計無紙化考試的“課證融通”教材和習題集（或題庫）。二是技能訓練的實訓教材，將理論與實踐有機統一。既能滿足知識性考試的教學需要，又能實現提高學生會計技能的教學目標，進而幫助學生取得會計從業資格證書，同時培養學生的會計崗位能力。

（四）有效運用多種教學方法和手段輔助教學

會計基礎是一門理實一體的課程，單純講授理論知識或單純做實訓項目均不能取得良好的教學效果，必須理實結合，在“學中做、做中學”，讓學生成為課堂教學的主角，體驗會計職業的工作內容，促進良好職業素質的養成。可借助現場觀摩、實物演示、多媒體教學、案例教學、微課等多種教學手段和教學方法來提高學生的學習興趣。針對會計從業資格證的常考點，采用講練結合的方式，每章學習結束按照無紙化考試要求都安排一次單元測驗，可通過無紙化模擬考試系統或課堂及時完成測試，作為課程的平時成績，讓學生把考試的壓力變成動力，增強學習的主動性，深入理解考證的重要考點和考試模式，提高考證的通過率。另外，可以加大實踐教學所占比重，以典型會計工作任務為載體設計實訓項目，實現理論與實踐兩大內容的一體化。通過會計基礎實訓軟件和手工會計模擬實訓等，將理論運用于實踐，強化學生的實際動手能力，體驗真實的計工作，提高實際會計工作能力和素質。

（五）改變傳統的考核模式

從2013年下半年開始，四川省會計從業資格考試全面實行無紙化考試模式，每個考生從考試題庫中隨機抽取試卷，這就要求會計基礎課程的考核也應從紙質的考試方式逐步轉變為無紙化考試模式。課程應完全按照會計從業資格證的考試大綱、考試內容、考試題型、考試時間建立無紙化考試題庫。期末理論考試采取教考分離的方式，通過無紙化考試系統成績代替期末考試成績，讓學生體驗真實的會計從業資格考試模式，提高參加會計從業資格考試的應試能力，從而提高會計從業資格證書的通過率。實訓操作成績由手工會計實訓和仿真軟件實訓成績組成，培養學生的實際動手能力和解決實際問題的能力，使理實融為一體。

（六）大力培養“雙師型”教師隊伍

要實施“雙證融合”教學模式，教師隊伍是關鍵，需要培養或儲備一批教學經驗和會計實踐經驗都非常豐富的“雙師型”教師。作為會計基礎課程的主講教師，首先自己應具備“雙證”，除畢業證書外，至少要具有會計從業資格證書或初級會計師資格證書。教師通過不斷學習，全面了解會計職業資格證書的發展狀態，對會計從業資格證書的考試大綱要理解透徹，明確要考哪些知識點，這樣課程教學才會有針對性。同時，也要求教師要深入企業實踐，了解企業對會計人員知識、能力和素質的要求，以就業為導向，避免培養的學生只是考試能力強而實際工作能力弱，這樣培養出的會計人員才能滿足用人單位的需要。

四、“雙證融合”教學模式實施效果

會計從業考試題庫范文第4篇

關鍵詞：計算機題庫；會計從業資格考試；會計基礎；會計法 

2012年國家開始實行每年四次會計從業資格證考試。為了提高會計從業人員的專業勝任能力，全面提高會計人員的綜合素質，實行規范的考試制度。包括：考生考試時間不統一，考試科目順序任選，考試內容增加，計算機題庫隨機出題，四種考試題型為主，考試時間減短到每科六十分鐘而且不順延下一科目，六十分鐘內七十小題，當場出考試成績等等。這樣考試的難度與以前比較成倍增大。這就要求考生必須憑實力通過會計從業資格證考試，才能走上會計崗位，以勝任會計工作。也預示著考生要通過考試，必須具備比較全面的會計專業知識。 

在高校，《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》是學生進入大學就開始的專業、專業基礎課程，也是國家會計從業資格考試課程，國家統一的考試教材也是大學生上課、學習的課本，這樣兩科目的教育教學就和國家的從業資格考試完全結合在一起。因此會計專業教師在這兩門課的教育教學中，不但要向其他會計專業課一樣理論聯系實際的教育教學，而且還要指導學生的會計從業資格應試技能。對于從高中升入大學的學生而言，數學、英語、語文、綜合文、綜合理，已經在頭腦中形成了學習模式，內容也深入腦髓，短時間內接觸到會計專業知識，而且要全面綜合的掌握，確實有一定難度。然而，作為會計專業學生，畢業后要進入會計專職工作崗位，為社會服務，會計從業資格的取得是必須的，是《會計法》強制規定的。這樣就要求大學會計專業教師在講授這兩門課時，要進行全面綜合的內容教學，將會計實踐與理論學習相結合，還要具體講授會計資格考試的技能、技巧。 

針對于《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》這兩門課的內容、特點，聯系大學生的原有基礎、學習特點，結合從業資格考試的特點，本人在教育教學中培養了獨特的教學技能。 

一、培養學生正確對待《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》兩門課的態度 

在教學中，提醒學生知識的掌握不是一朝一夕的，會計是職業性、專業性、規范性很強的職業，責任、義務很大，從思想上要非常重視，要培養學習的耐性和長期工作的毅力。學習這兩門課時，通過參加會計從業資格的考試來提升自己知識和技能，不能靠運氣、賭考題來通過，考試取得會計從業資格的目的，更是提高專業勝任能力和全面的素質。必須全面學習，牢固掌握，考試不是目的而是形式。 

二、全面了解學生學習、課程內容、從業資格考試特點 

通過上課教學、課下談話了解學生特點。大學生已經不像中學稚嫩、簡單，思想上、行為上的一些松散表現在學習上會很明顯，課上聽講，課下學習，要他們聚精會神、融會貫通就要有一定的教學技能，激發學生的學習潛能，刺激學生的學習動機，吸引學生的學習注意力。在教學中，本人往往穿插《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》兩門課的考試體系。比如：明確的告訴學生，會計從業資格證書每年考試四次，科目三科，我們學習的是最主要的兩科，每科單選、多選、判斷、案例共70小題，隨機出題，內容是我們學習的全部兩門課程，全是重點。這樣學生散亂的心神快速的回到上課、學習上來。 

三、用科學、實用、靈活、多變的方法進行教學 

在會計專業課教學中，實踐帶動理論學習的方法是十分重要的。在教學中，首先讓學生處于一名會計人員的位置，以學生為主體，從實踐出發，用真實的原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表來進行演示會計課的教學，同時，穿插從業資格的具體內容和考題。比如：原始憑證的教學，發給每個學生代表性強的原始憑證，如發票，從名稱到簽章逐一介紹，然后提示學生：原始憑證的種類、內容、審核、填制要求都是是什么？每個內容組成多項選擇、判斷題是什么？（是從業資格考試題庫內容）。用現代經濟犯罪的實例來引導學生財經法規與職業道德的學習。從第一章直到最后一章，全部課本內容結合實踐進行教學，并且把從業資格考試的每個題型對應課本內容穿插給學生。財經法規與職業道德的學習則是用現代經濟犯罪的實例來引導學生，用案例分析對應的財經法規的課本內容、違反的哪些職業道德規范，并將會計從業資格證考試的所有題型穿插在案例和課本之中。當一門課程教師講完，學生已經學會了會計人員基本的賬務處理，掌握了基本的會計知識，重視到了遵守法律、財經法規和職業道德的重要性，同時全面了解了會計從業資格證考試的題型，重點掌握了教材上從業資格考試的具體題目。 

四、師生面對面交流的貫穿于課堂教學中 

會計從業考試題庫范文第5篇

關鍵詞：會計從業考試;改革;影響

會計從業資格證書是具有一定會計專業知識和技能的人員從事會計工作的資格證書，是從事會計工作的準入證書。隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷健全和經濟社會的快速發展，會計從業能力要求不斷提高，先前的辦法已經不適應我國社會主義市場經濟發展的需要，如何讓現有的考試體制適應我國當下行業需求，是我國亟待解決的問題。為了加強和規范會計從業資格的管理，財政部決定對會計從業考試進行改革。

一、會計從業考試的改革內容

財政部于2012年12月6日《會計從業資格管理辦法》（財政部第73號令），自2013年7月1日實施。新辦法做出了如下調整。

第一，取消了會計從業資格考試免試規定、辦法第十條規定，會計從業各考試科目應當一次性通過。

第二，會計從業資格考試科目實行無紙化考試。辦法第十條規定考試科目為財經法規與會計職業道德、會計基礎、會計電算化（或珠算），會計從業資格考試科目實行無紙化考試，無紙化考試題庫由財政部統一組織建設。

第三，新規加強了持證人員的管理，持證人員所屬會計從業資格管理機構發生變化的，應當及時辦理調轉登記手續 。

第四，完善了持證人員的法律責任。如辦法第三十條規定，參加會計從業資格考試舞弊的2年內不得參加會計從業資格考試。辦法第八條規定，因違法被吊銷會計從業資格的人員5年內不得參加會計從業資格考試等。

第五，簡化了領證程序，只需要通過考試的考生持本人有效身份證件，到指定地點領取證書。簡化了之前的申請，審理等證書領取程序。

改革內容的第一條和第二條旨在規范考試內容和考試方式，規避一些制度上的漏洞，防止有的考生用不合法的手段取得證書。第三條和第四條則完善對已取得證書人員的管理，保證會計人員明確自己的責任與義務。第五條簡化了領證時間，刪除了不必要的程序，節約了資源，避免了形式主義。

二、會計從業資格考試改革的重要意義

第一，無紙化考試由財政部統一組織建設題庫，有助于統一會計從業資格考試的考試標準。這避免了有的地區用過舊的考試題目，甚至是歷年原題充當考題，有利于全面考察考生專業知識水平的作用。

第二，無紙化考試是隨機抽取考題，考察更加全面，有助于提高從業人員的專業能力和專業素質。加大考試范圍，增加卷面內容，能有效防止考試作弊，漏題等情況。

第三，明確并加強了會計從業人員的法律責任，有助于企業管理者得到更加準確、真實的財務信息，能夠更好地為企業經營提供決策依據;有助于行政部門掌握真實的市場信息，為我國社會主義市場經濟的宏觀調控、規范社會主義市場經濟秩序提供決策依據。

第四，加強會計從業人員的繼續教育，有助于繼續提高和加強會計從業人員的專業素質。這有利于會計行業水平保持穩定，也淘汰考試通過之后不符合行業要求的人員，避免會計行業無上崗能力的人過多。

第五，考試次數有望一年多次。一年多次考試的情況在沿海地區早有實行，如上海每個月都可以報名考試，但一位考生一年只有兩次報考機會，這樣安排可以方便考生更加科學合理地安排時間學習，對會計從業資格考試準備更加充分，順利通過考試。這也有利于緩解組織方的工作強度，有利于更加科學地組織考試。

三、會計從業考試改革的深遠影響

（一）改革突顯會計專業教育的弊端

會計從業證書是會計行業的入門證書，俗稱“敲門磚”，因其專業性質強而考試難度不高，是專業出身或者想增加自己競爭力的人的最優選擇。

然而，會計從業資格考試改革后，最讓人關注到的詞是“通過率低”。無論是各大高?；蛘呤桥嘤枡C構都沒能“幸免”于這場改革。

據調查，全國各地會計從業資格考試通過率普遍偏低。以一個二線城市為例，其實際參加會計從業資格考試的人數一年大概有4萬至8萬人，但通過率不足20%，有的省市甚至不到6%。據某校老師統計，他所在的大學會計專業的新生考試通過為3%。而另一老師從某一培訓班得到的數據，竟然無一人通過。

會計從業資格考試通過率低，不僅引起了會計專業人員的關注，更使希望投身于會計行業的人們望而卻步。通過調查，普遍反映的問題集中在考題題量多、范圍廣、難度大以及對無紙化考試不適應等方面。特別是會計電算化的改革，使得很多人無從下手，一片茫然。

這一現象反映出考生并沒有真正掌握這些考試內容，依然停留在名詞解釋和死記硬背這一層面上?？忌驗闆]能領會理論知識，沒能將知識運用到電算化中而沒有通過。這正是改革后的考試要求考生具備的素質，因為會計行業作為技能型行業，其考試內容旨在讓考生通過認真理解理論知識和貫通知識與操作的聯系來達到考查考生是否能夠進入會計行業的目的。可見，以前那種應試學習不再有效。使不明白知識內容靠記憶力通過的時代一去不復返了。

現在，考試改革已然實行，若考生依然沒能明白考試的真正意義，不改變學習態度和方法，還是為了考試而復習，而沒有把所學、所想應用到考試中去，以為簡單重復的做題就能通過，那么下一次的考試還是很難通過。

現實中，除了高校還有許許多多的培訓機構。這些培訓機構良莠不齊，很多培訓機構共用一個系統，落后甚至無效。老師沒有專業知識，照本宣科，難以為考生提供實質性的幫助。更有甚者直接做出“包過”、“軟過”的荒唐承諾，使學生心存錯誤的思想。而在改革之后，采用無紙化考試，強化監督，不再讓考生心存僥幸。

（二）會計從業考試改革對行業的影響

會計從業證書作為行業入門證書，其重要性不用贅述。以往的考試使其并沒有對進入行業的人才起到把關作用，翻看教材、看熟背會、多做歷年真題便輕松通過。即使拿到證書仍舊不會做賬核算，這樣企業又憑什么來選擇專業人員呢？這使會計行業出現了會計從業人員過多飽和，而高級財會人員太少無法滿足當前行業需求的現狀。考試的改革，尤其是會計電算化科目更加注重應試人員專業素質的考察，本門考試需要會計從業資格考試應試人員能夠將會計專業知識和實際操作聯系起來，大大提高入門人員的職業素質，使會計從業證書更有“含金量”。

改革之前，個別地方也存在對該考試的重視程度不夠的問題，如用其他省市之前考過的題目濫竽充數，或者對多年前的題庫重復使用，結果是其中一些知識點較為老舊，不能適應時展。這樣的考試不能選拔出優秀人才，只會使得這個行業的人數猛增，可是能上的了崗位的確沒有多少，讓人們對會計行業存在誤解。

另外，高校畢業生難找工作的現實情況多少也與證書代表意義與其能力不匹配有關系。就會計行業來說，如果會計畢業生各種證書都有，到了崗位卻做不了工作，企業就不會選擇應屆畢業生，而應屆畢業找不到工作勢必會轉換工作內容。這也會導致最后留在會計行業的人或者選擇會計專業的人數下降。改革后，證書意義和能力更加匹配，使得會計行業的基礎人員能更大地發揮其價值。

（三）會計從業考試對考生的影響

改為無紙化考試后，考試是從財政部組織建設的題庫中隨機抽題，每個考生的考題不同，具有很大隨機性，這需要考生對會計從業資格考試知識系統、全面地掌握，并且能夠熟練地使用計算機解答考題。在這里建議考生在掌握專業知識的前提下要多練習機考，很多考生是因為電算化沒過，這一點考生一定要注意。

四、對未來會計前景的展望

會計從業資格考試的改革初期是對一些考生造成了一定影響，不過從長遠來看此舉勢在必行且意義非凡。會計從業資格考試改革使得會計專業教育一并改革了，摒棄了過去陳舊的方法。同時，使考生更正了心態、改變了學習的方法，提高了人才的素質。雖然改革后的考試存在一定難度，不過相信只要熟悉知識、明白原理通過不是難事。