大學生職業規劃論文

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大學生職業規劃論文范文第1篇

職業能力是高校畢業生就業核心競爭力的重要體現，是實現畢業生充分就業的重要保障。大學生職業生涯規劃教育的重點是培養學生的職業能力，通過查找自身能力與職業要求存在的差距，實施有針對性的訓練和培養，有效提高核心就業力，包括大學生基本工作能力、大學生專業社會實踐能力、大學生尋求職業能力、大學生就業心理調適能力。同時還要注重培養與社會職業崗位需要相匹配的其他職業能力，只有擁有過硬的職業能力，才能把握并獲取就業機會，大大提高個人就業競爭力。在工作過程中，擁有過硬的職業能力，也容易獲得用人單位的認同，提升個人自信心，加強社會適應性。

二、職業生涯規劃指導大學生就業力提升的途徑

大學生就業的過程是大學生就業力滿足社會職位需求的過程，受到大學生自身條件、家庭、高校、社會等諸多因素的共同作用，解決大學生就業難的關鍵是提升大學生的就業力，以高質量、高素質、有競爭力的人才來滿足目標職位需求而實現理想就業。因此，我們需要將職業生涯規劃教育貫穿整個大學階段，輔助學生強化職業規劃理念，指導大學生實施職業規劃，設計出具有科學性和實踐性的大學生就業力提高路徑。

（一）建立職業生涯規劃指導下的人才培養體系

1.優化人才培養方案，提升差異化就業力。大學生在學習期間認真地探索各種可能的職業選擇，對自己的能力和天資進行現實評價，并根據未來的職業選擇做出相應的教育決策，完成擇業及最初就業。由于大學生個體發展的特殊性，高校既要考慮大學生群體的全面發展，又要兼顧適合大學生個性發展的方向和道路，建立開放、靈活的人才培養體系，提升大學生的差異化就業力。結合學校的實際情況、學生的個性與共性發展、各專業人才的市場需求等諸多因素，對人才培養方案進行調整優化，使學生既能夠按照學校的培養大綱完成基本大學本科內容學習，又能夠根據自身特點進行個性化發展，既具有高校學生共同就業力的基本內容，又具有差異化就業力的內容。2.推廣工學結合模式，強化崗位能力。在確定人才培養體系的過程中，要按照工學結合模式的要求，突出課程設置的應用性、實踐性，形成以崗位和工作過程為主線、以崗位能力為中心的專業課程模塊。其中，針對現有職業崗位群的需求，設置前后關聯的專業模塊課程群，包括基本素質模塊、崗位基礎模塊、基本能力模塊、崗位核心模塊及拓展崗位模塊等。由于課程目標瞄準某種職業，落實到具體崗位，就業方向直接在學校人才培養的課程方案中清晰體現，使課程目標直接與就業目標掛鉤，可以大大縮短學校教育與就業需求之間的距離，為學生畢業后直接上崗提供條件。同時，在教學計劃中積極推行雙證書制，即要求學生在獲得學歷證書的同時，獲得職業資格證書，重點加強能力與素質培養，有效增強大學生就業競爭力。3.培養專業師資隊伍，加強創業意識教育。高校要加快職業生涯規劃師資隊伍建設和培養的進度，選拔一批優秀的輔導員和班主任老師進行職業生涯規劃的系統培訓，結合他們學生工作經驗豐富的優勢，使他們逐步成長為大學生職業生涯規劃教育方面的專業教師，并發展為專家，為大學生提供及時、專業的個性化的就業咨詢服務，從根本上幫助大學生解決在職業生涯規劃中遇到的困惑，并根據學生的個人情況提出建設性建議。同時，高校需要加強職業生涯規劃專家對大學生創業教育方面的指導工作，通過企業家論壇、企業參觀、創業計劃競賽活動等提高大學生的創業意識，培養大學生的創業精神，搭建和拓展創業教育平臺，使大學生掌握一些創業的基本知識和基本技能。通過創業，不僅能完成大學生個人的就業，同時也會為其他大學生創造大量的就業崗位，近幾年來大學生創業的比例一直呈上升趨勢。

（二）構建大學生職業生涯發展輔導體系

1.加強職業指導。高校環境下的大學生職業生涯規劃課程主要面向大一學生，使學生在就業之前，從觀念、心態、知識、技能等各方面做好應對職業挑戰的全面準備，以合理的自我認知選擇適合自己的職業和發展線路，輔助學生了解職業生涯規劃理念，系統掌握職業生涯規劃方法，著力培養生涯規劃能力。高校要通過職業生涯發展輔導體系提高大學生的規劃和求職能力，進行求職指導，進行形象禮儀和面試輔導，增強其求職就業的核心競爭力。通過就業資料統計、行業發展分析、職業素質分析、人才市場前景分析、最新就業政策分析、用人單位情報收集等，幫助學生及時了解到最新的就業政策、職業需求信息，培養學生運用各種渠道獲取職業信息的能力。2.加強職業素質評定服務。通過職業指導教師的輔助，利用卡特爾16PF個性測評、職業性格測評、職業需要測評、職業興趣測評等標準化的心理測試軟件，對學生的職業氣質、職業性格、職業價值觀、職業興趣、職業一般能力、職業特殊能力等做一個全面、客觀、科學的評定，讓學生有一個準確的自我認知、自我定位。高校要在就業指導中心的基礎上，建立并完善針對性更強的就業指導與服務機構，全面負責大學生的職業生涯規劃教育與指導工作，有效利用職業測評體系，為大學生職業生涯規劃服務指導，有針對性地提高大學生的就業力。3.開展職業心理咨詢服務。針對不同專業、不同年紀、不同生源、不同性別的學生以及這些人在不同階段遇到的各種問題進行及時的心理咨詢服務。現在各高校的就業指導，主要是政策和技巧方面的輔導，對學生的個性心理輔導還沒有開展，也正因為此，學生因就業有了心理問題，不知道找誰去傾訴，時間一長，心理壓力過大，就會造成悲觀情緒。因此，高校的就業心理輔導也應請有經驗的心理老師參與或擔任，減少因就業壓力而帶來的負面影響，積極指導學生建立其心理防御機制，當自己的擇業目標受挫時，可以及時地調整目標，以達到及時調整心理，把失敗作為動力而不是壓力，成功就業。

（三）以職業生涯設計為導向提升就業力

大學生職業規劃論文范文第2篇

一、職業生涯規劃教育存在的主要問題

（一）職業生涯規劃教育過程中出現的三個認識誤區

1。職業生涯規劃等同于職業規劃。其實不然，職業生涯規劃是指規劃從開始工作到退休的整個職業歷程，它主要包括職業規劃、自我規劃、理想規劃、環境規劃、組織規劃等，職業規劃僅僅是職業生涯規劃的一部分。

2。就業教育等同職業生涯規劃教育。目前絕大多數高校只在大學生四年級的時候將就業教育列為大四學習的重點內容，且認為大四的就業教育是職業生涯規劃教育。就業教育等同于職業生涯規劃教育認識上的誤區必將影響畢業生和非畢業生今后的職業生涯規劃。

3。職業生涯規劃是個靜態過程。職業生涯規劃要受到規劃者自身興趣、素質和自身以外的多種因素的影響，我們在進行職業生涯規劃時，要隨時根據主客觀條件的變化對我們的職業生涯規劃做出調整。因此，職業生涯規劃并不是一個靜態的過程，而是個動靜結合、交替的過程。

（二）職業生涯規劃服務機構不完善

1。理念缺失。提供大學生職業生涯規劃服務是高校就業指導機構的工作內容之一。但目前高校就業指導機構的工作大多停留在如辦理就業手續、提供需求信息和政策制度指導等簡單工作上，高層次、個性化的職業生涯規劃服務則嚴重不足。

2。機構缺失。大學生就業指導機構是實施大學生職業生涯規劃教育的主要載體。但目前我國絕大多數高校并沒有成立專門的職業生涯規劃教育機構對大學生實施職業生涯規劃教育，仍舊靠就業指導中心幾堂課、幾場招聘會完成學生的職業生涯規劃教育。

3。專業教師匱乏。職業生涯規劃教育最終要靠職業生涯規劃教師來完成，而目前高校就業指導服務機構的工作人員和少數的職業生涯規劃教育教師大多來源于學校黨務、政務部門，他們對學生就業和就業管理工作的要點掌握得比較好，但要他們運用職業生涯規劃的相關理論對大學生進行職業生涯教育，對于“半路出家”的他們來說還比較困難。高校大學生職業生涯規劃指導專業人員的嚴重匱乏和素質不高，嚴重影響了大學生職業規劃教育工作的開展。

（三）職業生涯規劃教育缺乏系統體系

職業生涯規劃教育活動應該貫穿于個人發展的一生。在西方職業生涯規劃理念高度發達的國家，很多人從小學時代就開始了職業角度的自我探索，這種從小學到大學的長期職業生涯規劃教育，使得他們的職業選擇是能根據自己的興趣和能力及社會需求做出正確的選擇。而在我國，學生只有在大四就業時，學校把就業指導和職業生涯規劃服務同時開展，大學生接受到的職業生涯規劃指導十分有限。據新浪網教育頻道推出的一項關于“你什么時候接受過系統地職業生涯規劃服務”的調查顯示：“從來沒有過的”占80。98%，“大學期間”占15。9%，“高中期間”占3。12%。這就表明我國的職業生涯規劃教育沒有形成系統，在小學和和初中階段目前還是空白。

（四）職業生涯規劃教育環境缺失

首先，職業生涯規劃服務購買率低。據調查，社會上86%的人對職業規劃有過了解，但僅有8%的人接受過職業規劃服務，購買率僅為9。79%。其次，高校缺乏進行職業生涯規劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發展背景下，高校關注更多的是“進口”和辦學質量，對“出口”的關注卻并不夠，投入得也少，領導的不重視，影響了職業生涯規劃機構及其工作開展的環境。最后表現在家庭教育上。在我國，家庭教育以灌輸為主，以“嚴”著稱。孩子從小就不知道自己喜歡什么，不喜歡什么，所有的興趣和價值觀都是父母和社會強加的，在孩子最初成長的家庭環境里缺乏進行職業生涯規劃的啟蒙環境。

二、完善我國高校大學生職業生涯規劃教育的思考

對大學生進行職業生涯規劃教育是社會經濟發展的客觀要求，也是個體可持續發展的客觀要求。要進一步加強和改進我國高校大學生職業生涯規劃教育，筆者以為要從以下幾個方面著手：

（一）高度重視職業生涯規劃教育，加強輿論宣傳

在我國現有的文化背景和氛圍下，要順利地開展職業生涯規劃教育，政府和高校必須高度重視職業生涯規劃教育，加強對職業生涯規劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業生涯規劃教育及其工作的開展用法的形式規定下來，形成于政策或法規，使職業生涯規劃教育有法可依;其次是鼓勵民間機構創辦職業生涯規劃教育和培訓機構，彌補目前高校職業生涯規劃教育機構的不足;第三是利用官方媒體加大對職業生涯規劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業生涯規劃教育作為學校的一件大事來抓，做好職業生涯機構的完善、課程的開設和咨詢等與職業生涯規劃相關的工作;通過校園網、校報、廣播站、舉辦職業生涯規劃講座、職業生涯規劃知識競賽等方式或活動宣傳職業規劃的內涵、意義和作用，借助“第二課堂”，利用寒暑假開展職業生涯規劃實踐，豐富大學生職業生涯規劃的經歷。

（二）樹立科學的職業生涯規劃理念，正確理解職業生涯規劃教育

職業生涯規劃教育是個新事物，人們對其理念、內涵和外延并不理解，以致于人們對職業生涯規劃教育還存在認識上的誤區。要正確理解職業生涯規劃教育，就必須樹立科學的職業生涯規劃理念。筆者認為科學的職業生涯規劃理念應包含以下主要內容：第一，職業生涯規劃是建立在正確認識主客觀基礎之上的一個長期堅持的自我探索過程。第二，職業生涯規劃重在實踐。職業生涯規劃實踐就是將自己的職業生涯規劃目標落實為實際行動，不斷接受社會、企業組織和他人反饋的信息，對自身的職業體力傾向、職業能力傾向和職業個性傾向予以全面科學的衡量與評價，實現擇業觀從“我能干什么”的理想型向“我會干什么”“或我適合干什么”的現實型轉變。最后，職業生涯規劃的目的在于實現個體的和諧、可持續發展。職業生涯規劃是要幫助個人正確認識自己，充分了解了內外環境有利和不利因素情況下，設計出合理且可行的職業生涯發展方向，使自己的規劃符合自己的興趣，符合社會的需要。

（三）構建系統的大學生職業生涯規劃教育體系，提高職業生涯規劃工作的效率

職業生涯規劃教育作為一種系統、有計劃的教育活動，不是就業教育內容的簡單拼湊，它應該有自己的體系。大學階段的職業生涯規劃教育主要是教會大學如何進行學業規劃、如何開展自我評估、生涯機會評估、職業生涯路線和目標設計、制定行動計劃與措施等內容。大學生職業生涯規劃教育是高級形式的職業生涯規劃指導，但它不是無源之水，無本之木，它離不開小學和中學職業生涯規劃教育的鋪墊，這就是說要成功地對大學生進行職業生涯規劃教育，首先應在中小學進行職業生涯規劃的啟蒙教育。筆者以為小學階段職業生涯規劃啟蒙教育的內容主要是通過教育活動來培養兒童的職業意識和正確的職業理念，讓他們對不同的職業有初步的了解，形成初步的職業理想。中學階段職業生涯規劃教育的內容主要是幫助學生進行正確的自我認識、形成職業理想、制定實現職業理想的途徑和方法。

（四）完善大學生職業生涯規劃服務機構，加強教師隊伍和課程建設。

1。建立和逐步完善大學生職業生涯規劃服務機構

要指導大學生進行職業生涯規劃，就必須進一步完善大學生職業生涯規劃服務機構。首先是成立一批“第三者”非贏利性職業生涯規劃服務機構。我們可以通過政府提供優惠政策，扶持社會力量建立一批“第三者”非贏利性職業生涯規劃服務機構，以滿足目前對大學生進行職業生涯規劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業生涯規劃服務機構的存在：第一，可以依靠社會自身的力量，開展職業生涯規劃教師培訓和對學生進行必要的職業生涯規劃教育;第二，通過政府的資助開發職業生涯規劃系統測評工具;第三，可以通過提供職業信息服務、開展職業咨詢服務、進行就業市場指導等活動，為大學生職業生涯規劃提供指導。其次是要完善高校就業指導中心的內部職能機構。

2。培養一批專業、高素質的職業生涯規劃教師

對大學生進行職業生涯規劃教育，教師培養非常關鍵。一個專業的職業生涯規劃教師接受培訓后，筆者認為應該具備以下專業素質：（1）在職業生涯規劃教育、指導方面具有較廣博的職業生涯規劃知識和較開闊的視野以及一定的實戰經驗。（2）具有良好的知識運用能力，主要表現在學習能力和工作能力兩方面。學習能力體現在能夠運用所學知識，進行分析總結的能力。工作能力主要是體現在能夠創新，能夠在工作過程中不斷的研究職業生涯規劃的相關理論，提出新的可行性的規劃方案。（3）良好的心理素質。良好的心理素質主要表現在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應對壓力的能力。

3。加快職業生涯規劃教育課程建設

對大學生進行職業生涯規劃教育，課程建設是核心。根據職業生涯規劃教育的目標和內容設置課程，形成一個完整的職業生涯規劃教育課程體系至關重要。首先，職業生涯規劃教育的課程設置要體現前瞻性、確定性、開放性、針對性、實用性、實踐性的特點，高?？梢砸劳凶陨韺W科門類齊全的優勢，設置包括職業生涯規劃理論大學科課程、實踐活動課程、模擬實戰課程、文化素質課程等教育課程，其次，高校和企業聯合開發職業生涯規劃教育課程，更新創業教育的內容。一個企業和企業職員的生涯規劃經歷、過程、經驗和教訓是高校職業生涯規劃教育課程最好的內容。高校和企業聯合開發課程，一方面可以使企業最新的生涯規劃成果、經驗教訓、管理理念進入教科書，使學生獲得最前沿、最實用的職業生涯規劃知識。另一方面，通過與創業開發課程，高校進行職業生涯規劃教育的教師也得到了訓練，有利于教師的成長。最后，對課程教學方法進行改革。職業生涯規劃教育的課程教學要改革傳統的教師在講臺上講，知識在黑板上寫的“滿堂灌”的教學方法，實行基礎知識教學講授法，環境意識教學調查法，模擬職業生涯規劃教學實踐法，比如寫職業生涯規劃計劃書，社會實踐等。案例教學法。

參考文獻：

①蔣嶸濤，《大學生職業生涯規劃與高等教育人才培養模式改革的思考》，《湘潭大學學報》（哲學社會科學版）

②梁國勝、燕雁，《大學生就業遭遇職業生涯管理難題》，《中國教育報》

大學生職業規劃論文范文第3篇

職業生涯規劃書格式

(職業生涯規劃書要求計算機輸入，按照規范的要求編排，雙面打印在A4紙上。頁面上邊距：3.0厘米、下邊距：2.5厘米、左邊距：2.5厘米、右邊距：2.8厘米，行距20磅。)

4.1封面

署上大學生職業生涯規劃書和年月日，可以在封面插入圖片和警示格言(自行設計)

4.2扉頁

個人資料(三號黑體居中，行距20磅)

真實姓名：××(行距20磅，宋體小4號)

筆名：×××

性別：×

年齡：××歲

籍貫：××省××市/縣

身份證號碼：××××××××××××××××××

所在學校及學院：××大學××學院

班級及專業：××級××專業

學號：××××××××××

聯系地址：×××××××××

郵編：××××××

聯系電話：××××××××

E-mail：×××××××××××××××

4.3目錄(另起一頁，三號黑體居中，行距20磅)

引言

第一章認識自我(章的名稱4號黑體，其余小4號宋體)

1.個人基本情況

2.職業興趣

3.性格特征

4.職業價值觀

5.職業能力(或技能)

自我分析小結

第二章環境分析

1、外部環境分析

含家庭、學校、社會、職業環境分析

2、目標職業分析

環境分析小結

第三章職業目標與路徑設計

1.職業目標的確定

2.職業目標的分解與組合

3、目標實現的策略路徑

第四章具體行動計劃

第五章評估調整

1.評估的內容

2.評估的時間

3.規劃調整的原則

結束語

附：參考書目

4.4正文(另起一頁)

引言的具體內容(小四號宋體，行距20磅，首行縮進2字符)

第一章認識自我

(三號黑體居中，行距20磅)

結合相關的職業生涯規劃測評報告對自己進行全方位、多角度的分析。

(小四號宋體，行距20磅，首行縮進2字符)

1、個人基本情況(四號黑體，段前0.5行，段后0.5行，單倍行距)

×××(小四號宋體，行距20磅，首行縮進2字符，以下按此標準排版)×××××××××××××××××××××××××××××××××××××

2、職業興趣—喜歡干什么

在我的職業生涯規劃測評報告中，職業興趣最強的兩類興趣是什么，最弱的興趣是什么？我的職業興趣的特點、職業興趣喜歡和對應的工作，應避免的一些工作。

3、性格特征—適合干什么

我的職業生涯規劃測評報告顯示……我的性格特征情況是……(從四個維度進行分析)

4、職業價值觀—最看重什么

我的職業生涯規劃測評報告結果顯示前三項是××取向、××取向。我的具體情況是……

5、職業能力(技能)—能夠干什么

我的職業生涯規劃測評報告結果顯示我的學習風格是××類型，我最擅長的技能是：××，我最薄弱的技能是：××

自我分析小結：我的職業興趣、性格特征、職業價值觀、學習風格和技能的優劣勢，所對應的崗位特質，適宜和不適宜的工作等。

第二章環境分析

1、外部環境分析

參考職業生涯規劃測評報告建議，對影響職業選擇的相關外部環境和目標職業進行系統的分析。

(1)家庭環境(小四號黑體，以下按此要求排版)

如經濟狀況、家人期望、家族文化等以及對本人的影響

(2)學校環境

如學校特色、專業學習、實踐經驗等(簡要綜合分析)

(3)社會環境

如就業形勢、就業政策、競爭對手等(簡要綜合分析)

2、目標職業分析

(1)行業分析

(如××行業現狀及發展趨勢，人職匹配分析)

(2)目標職業分析

(如目標職業的工作內容、工作要求、類型、地域、發展前景，人崗匹配分析等，目標職業一般分幾個選項來分析)

環境分析小結。

第三章職業目標與路徑設計

1、職業目標的確定

根據自我分析和環境分析，得出我的職業生涯目標的三個選項：生涯目標1、生涯目標2、生涯目標3，為選擇最佳的職業生涯目標，制作決策平衡單如下：

決策平衡單

考慮因素考考慮因素慮因考素重視程度(權重)重視程度職業生涯目標的選擇生

生涯目標1生涯目標2生涯目標3

分數分數分分數分分數數

自己物質方面的得失1.收入情形

2.健康狀況