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一、學(xué)科特點(diǎn)與不可回避
高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、能力要求高,必須要求學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力.學(xué)生的抽象思維、邏輯推理、空間想象以及發(fā)散性思維能力主要是在高中階段形成和鑄就的.化學(xué)學(xué)習(xí)的要求與現(xiàn)實(shí)情境是矛盾的.每位學(xué)生誰(shuí)能回避化學(xué)的學(xué)習(xí)呢?無(wú)論是在城市、鄉(xiāng)村,作為一名高中生是回避不了化學(xué)的學(xué)習(xí).學(xué)好高中化學(xué)不僅可以讓你眼前收益(比如在江蘇高考中的等級(jí)決定著你能否進(jìn)入理想中的高校;小高考中對(duì)應(yīng)A的加分將會(huì)使你在高考中贏得更多機(jī)會(huì)),而且化學(xué)的思維方法將會(huì)在你今后的工作和生活中不知不覺地幫你獲得一個(gè)又一個(gè)成功的驚喜.靜下心來(lái),去做、去思考、去品味化學(xué),不要怕出錯(cuò),關(guān)鍵是找到錯(cuò)誤的原因,從中吸取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn);從畏懼討厭到不怎么厭惡,再到漸漸地喜歡上化學(xué)是需要一個(gè)過(guò)程的.逐步培養(yǎng)與化學(xué)交朋友,且交上好朋友,將使你終身受益!
二、入門難要迎難而上
高中化學(xué)的入門難,主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:
其一,初中化學(xué)與高中化學(xué)知識(shí)的嚴(yán)重脫節(jié).許多化學(xué)知識(shí)在初中教材沒有出現(xiàn)過(guò)或已出現(xiàn)但作為閱讀材料對(duì)學(xué)生不作要求,卻是學(xué)習(xí)高中化學(xué)的工具和基礎(chǔ).因此對(duì)于這部分內(nèi)容老師在教學(xué)過(guò)程中穿插補(bǔ)充時(shí),同學(xué)們一定要引起足夠的重視,并下功夫加以記憶和應(yīng)用.
其二,高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)多,需要總結(jié)歸納記憶的內(nèi)容比較煩,更重要的是要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行比較、分析和應(yīng)用.這就需要學(xué)生在課上對(duì)實(shí)驗(yàn)操作要勤動(dòng)手;觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要勤動(dòng)眼;描述現(xiàn)象要勤動(dòng)口;總結(jié)規(guī)律方法時(shí)既要勤動(dòng)腦、還必須勤動(dòng)手記錄下來(lái)便于以后復(fù)習(xí)之用.特別提醒那些初中自認(rèn)為化學(xué)學(xué)得蠻不錯(cuò)的學(xué)生到了高中后仍自以為是,認(rèn)為高中化學(xué)依然僅僅是記記背背即可.無(wú)數(shù)的實(shí)踐證明這樣定會(huì)吃大虧的.由于高中化學(xué)的多變性、復(fù)雜性、抽象性等特征,學(xué)好高中化學(xué)是需要付出很多的,僅憑點(diǎn)小聰明是學(xué)不好的,只有埋下頭來(lái),必須苦練加巧練才行.
三、記憶的必要與理解的重要
高中階段的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)方程式、化學(xué)原理錯(cuò)綜復(fù)雜,且容易產(chǎn)生混淆.這就要求同學(xué)們必須在理解的基礎(chǔ)之上加以總結(jié)歸納并進(jìn)行強(qiáng)化記憶.比如鋁及其化合物部分的化學(xué)反應(yīng),學(xué)生就可以在了解這些方程式基礎(chǔ)上總結(jié)共性和特性,具體歸納為鋁、氧化鋁、氫氧化鋁與非氧化性酸(如鹽酸、硫酸)的反應(yīng),共同的產(chǎn)物是鋁離子,不同的是鋁與非氧化性酸是氧化還原反應(yīng)因此有氫氣生成;而氧化鋁、氫氧化鋁與非氧化性酸反應(yīng)則是復(fù)分解反應(yīng)類型另一種生成物為水.鋁、氧化鋁、氫氧化鋁與堿反應(yīng),共同的為偏鋁酸根,不同是與鋁是也是氧化還原反應(yīng)因此也有氫氣產(chǎn)生;與氧化鋁、氫氧化鋁同樣為復(fù)分解反應(yīng)則產(chǎn)生水.這僅僅是一個(gè)例子,只要同學(xué)們學(xué)會(huì)做有心人,很多化學(xué)知識(shí)都可以進(jìn)行歸納總結(jié)得出一些規(guī)律性的東西.
只有在理解的基礎(chǔ)之上探究總結(jié)出來(lái)的規(guī)律,再加以有效記憶和實(shí)際應(yīng)用才能得到真正地“實(shí)化”,才能切實(shí)做到應(yīng)用自如.
四、解題訓(xùn)練是提升化學(xué)水平的必由之路
提高化學(xué)成績(jī),適量的解題是必由之路.適當(dāng)?shù)亩嘧鲆恍┎煌愋皖}目才能做到見多識(shí)廣、見怪不怪.各種題型都練一練,有益無(wú)害.化學(xué)題目正如一位老教師說(shuō)的那樣“多如牛毛深似海”,不能一味地為了做題而做題,重要的是學(xué)會(huì)解題的方法和策略.比如:已知什么,要求什么,已知條件與問題之間有什么關(guān)系.由此條件能得到什么,根據(jù)要求的可以變換出什么.比如在解答有機(jī)合成題時(shí),就可以這樣來(lái)分析解答.已知什么信息(包括直接信息——題目中直接給出的和間接的信息——從有機(jī)推斷題中歸納出來(lái)的),要合成什么樣的目標(biāo)產(chǎn)物,觀察起始物與目標(biāo)之間在碳鏈、官能團(tuán)上的聯(lián)系,然后再應(yīng)用好所學(xué)的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)原理,使用逆推為主、順推為輔的合成方法便可順利地作答.
要學(xué)會(huì)通過(guò)一道題的解答總結(jié):?jiǎn)l(fā)最深的是什么,在哪些地方值得注意等等;同時(shí)歸納出此類題的解法.這樣才能真正做到觸類旁通、舉一反三.
五、講究應(yīng)試策略
平時(shí)做題一定要注意多研究,考試時(shí)候要注意多摳分!初中化學(xué)考試得滿分可能會(huì)是常有的事.但高中基本是不可能的.一般能在考試的規(guī)定時(shí)間內(nèi)能將試卷答完就已經(jīng)很了不得了,不可能還有時(shí)間余下來(lái)再去復(fù)查.這就要求你出手成功率要高.要真正做到這一點(diǎn),必須得從平時(shí)的練習(xí)、訓(xùn)練做起,會(huì)做題目的分?jǐn)?shù)一定要做到“放在袋子里并蓋上蓋子”.對(duì)于實(shí)在不會(huì)的題目要學(xué)會(huì)放棄,最終還是為了更多的得到.很多時(shí)候,那些開始時(shí)的“難題”,當(dāng)你將會(huì)做的做完后回頭再思考時(shí),往往會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn),說(shuō)不準(zhǔn)很快將其解出來(lái)了.
六、養(yǎng)成良好的反思、補(bǔ)過(guò)習(xí)慣
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);解題效率;思維方式
在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)中,所涉及的內(nèi)容較為豐富和繁雜,致使整體性的學(xué)習(xí)難度較大,因此,高中生在面對(duì)著各科目繁多的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下,實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)學(xué)習(xí)而后達(dá)到學(xué)以致用,就要切實(shí)掌握高中化學(xué)知識(shí)的精髓,而后對(duì)其中的各類問題予以分析和探究,將解題思維予以簡(jiǎn)潔化,促使解題思路更清晰,這樣也可以切實(shí)提高解題效率,并極大的提升自身的學(xué)習(xí)水平,而筆者在結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)提高高中化學(xué)解題效率的幾種思維進(jìn)行了切合實(shí)際的分析和探究,力求提升整體性高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率.
一、從大方向思考問題,應(yīng)用巧妙的方式解題
高中生要想切實(shí)提升自身的學(xué)習(xí)效率,就要針對(duì)學(xué)習(xí)中的各類典型問題予以分析,并且從大方向上進(jìn)行思考,將題干中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納,不可將自己的精力纏繞在一些細(xì)枝末節(jié)的問題上,相反的應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從整體的角度看問題,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知,同時(shí)也會(huì)有效提高學(xué)生的實(shí)踐解題效率,并對(duì)化學(xué)題干中的細(xì)節(jié)問題予以定位,最終實(shí)現(xiàn)高效的解題.例1已知某一種混合物質(zhì)當(dāng)中含有Al2S3以及K2S,它們的比例為2:3,若已知混合物質(zhì)中的硫元素有32g,而這一混合物的總質(zhì)量為()?A.85gB.68gC.67gD.70g學(xué)生要想高效的解決這一高中化學(xué)題目,就要從題干中所給定的知識(shí)內(nèi)容著手,整體性的分析其中涵蓋的要點(diǎn)和重點(diǎn),對(duì)這一題目?jī)?nèi)容進(jìn)行分析,可以很容易了解其中的Al2S3以及K2S之間存在的關(guān)系為2∶3,因此,在實(shí)際的解題時(shí),應(yīng)當(dāng)將二者簡(jiǎn)化為一個(gè)系統(tǒng)的整體,而后從大方向上考慮這一題目的解答方式,可以得知它的整體性化學(xué)式為K6Al4S9,從這一方向著手予以解題,將會(huì)使問題的解答方式更為簡(jiǎn)潔化,此時(shí)學(xué)生可以更好地找尋到一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析,最終從這一整體性的化學(xué)式可以計(jì)算得知最終的結(jié)果為70g.
二、從不同角度審視問題,促使化學(xué)問題的解決更具多元化
高中化學(xué)的教學(xué)中,還有部分學(xué)生無(wú)法意識(shí)到轉(zhuǎn)變解題思維的重要性,也不能促使解題方式更具靈活性和多樣化,這樣就會(huì)使解題思維固化,不能切實(shí)提高高中化學(xué)解題效率,對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)多元化的解題思維也是極為不利的,因此,高中化學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)將自身的引導(dǎo)性主題地位體現(xiàn)出來(lái),而后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一道化學(xué)題從多元化的角度進(jìn)行思考,學(xué)會(huì)培養(yǎng)自己的逆向思維,最終極大的提高解題效率,達(dá)到事半功倍的效果.例2有一種混凝物質(zhì),它含有鎂粉、鋅粉以及鐵粉,已知它的總質(zhì)量為4g,它可以和25%的H2SO2發(fā)生完全反應(yīng),最終得到100的固體物質(zhì),求這一物質(zhì)反應(yīng)中的氫氣含量為多少?解析對(duì)這一高中化學(xué)題進(jìn)行解答,可以將其劃分為幾個(gè)解題步驟,對(duì)所給定的條件和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),將待求量進(jìn)行分析和推導(dǎo),還可以將其中的三類物質(zhì)予以化分析,而后將其設(shè)定為位置數(shù)值,通過(guò)數(shù)量關(guān)系的方式進(jìn)行計(jì)算可以得出最終的結(jié)果.但是這一解題方式所涉及的內(nèi)容和數(shù)值較多,所以,可以將計(jì)算方式進(jìn)一步簡(jiǎn)化,參考化學(xué)質(zhì)量守恒定律,明確反應(yīng)前后的質(zhì)量具有一致性,已知生成物為100g,而后還可以得知鎂、鋅以及鐵的質(zhì)量是4g,此時(shí)可以對(duì)H2和SO2之間的關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系,最后得知所生成出的H2為2g,這一化學(xué)題解題完畢.
三、結(jié)論
在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用,而后將學(xué)生的主體性地位體現(xiàn)出來(lái).提高學(xué)生解題能力.
作者:華建芹 單位:江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]張鵬飛.論優(yōu)化高中化學(xué)解題效率的幾種思維[J].文理導(dǎo)航(中旬),2016,23(8):59-59.
一、高中化學(xué)教學(xué)存在的問題
1.過(guò)于重視理論教學(xué)
長(zhǎng)期以來(lái),高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施始終把應(yīng)試教育理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想,教師在教學(xué)過(guò)程中主要以理論知識(shí)的傳授作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,教學(xué)活動(dòng)的開展以學(xué)生化學(xué)理論水平的提升為目的。考試中會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容,教師在教學(xué)中會(huì)格外重視,只要能夠讓學(xué)生提升考試成績(jī),教師就會(huì)不遺余力地開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生缺乏吸引力,學(xué)生在理論知識(shí)的機(jī)械灌輸中,難以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生對(duì)于這些化學(xué)理論的學(xué)習(xí)逐漸感到厭倦,學(xué)習(xí)活動(dòng)難以持續(xù)的開展,不利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的真正提升。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施不盡如人意
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中,教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的高考化學(xué)成績(jī)沒有太大的幫助。不僅如此,有的化學(xué)教師甚至偏激地認(rèn)為,做太多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)占用學(xué)生大量的做題時(shí)間,影響知識(shí)教學(xué)的有效開展。化學(xué)理論知識(shí)的形成,不是憑空而來(lái)的,它來(lái)源于大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn),化學(xué)研究者對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行了深刻的總結(jié)才形成了今天的化學(xué)知識(shí),脫離實(shí)驗(yàn)教學(xué)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)就如同“無(wú)本之木”,失去了化學(xué)學(xué)科的本質(zhì),因此,在高中化學(xué)教學(xué)中忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的提升是非常不利的。
二、高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略
1.教材的內(nèi)容要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系
教材是開展高中化學(xué)教學(xué)的依據(jù),只有通過(guò)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)才能夠真正得到有效的提升,通過(guò)教材內(nèi)容的教學(xué),學(xué)生才能夠掌握更多的化學(xué)知識(shí),因此,教學(xué)內(nèi)容怎樣實(shí)施直接關(guān)系到高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性開展。現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較滯后,與目前的學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)不相適應(yīng),因此當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)現(xiàn)階段高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的需要。目前的高中化學(xué)教材內(nèi)容實(shí)踐元素不多,一些學(xué)生沒有能夠?qū)W(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中,化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的實(shí)際運(yùn)用缺乏必要的聯(lián)系。面對(duì)這樣的情況,教師就要改革現(xiàn)有的教材內(nèi)容,盡可能地充實(shí)一些與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)教學(xué)內(nèi)容生活化,學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中,這對(duì)提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建是非常有益的。
2.要開展小組合作學(xué)習(xí)
在以往高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施中,教師是化學(xué)教學(xué)的主體,學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中只能夠被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的方式也是以個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式,教師在教學(xué)中很少給學(xué)生提供彼此合作的機(jī)會(huì),這對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升是非常不利的。因此,要提升高中化學(xué)教學(xué)的效率,教師就要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)重視起來(lái),積極組織學(xué)生開展有實(shí)效性的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)的開展中,教師設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)的問題,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)彼此的溝通與合作,探尋解決問題的有效途徑,提升學(xué)習(xí)的效率。
研究高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建問題對(duì)促進(jìn)高中生化學(xué)素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用,現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施存在著諸多的問題,通過(guò)高中化學(xué)教學(xué)的高效課堂構(gòu)建,提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,以便更好地將化學(xué)理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。
作者:張小燕 單位:陜西省渭南市杜橋中學(xué)
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);主體性;新課程標(biāo)準(zhǔn);構(gòu)建主義;高效
一、構(gòu)建主義教學(xué)理論涵義
構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論起源于西方國(guó)家并實(shí)施多年,取得了良好的教學(xué)效果。而隨著我國(guó)教學(xué)改革地不斷推進(jìn),才得以逐漸引入到我國(guó)高中化學(xué)一線教學(xué)中。構(gòu)建主義理論要求,教學(xué)過(guò)程中要注重課堂外及課堂內(nèi)因素的相互影響,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及創(chuàng)造性。課堂外的因素一般指:家庭因素、學(xué)生的認(rèn)知能力、心理成長(zhǎng)度、社會(huì)教育等。[1]課堂內(nèi)的因素主要包括:學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)興趣、交流主動(dòng)性等。[2]建構(gòu)主義教學(xué)法旨在突出教學(xué)中學(xué)生的主體性和教師與學(xué)生的互動(dòng)性,要結(jié)合新課程的教學(xué)目標(biāo),不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,并能以理想的層面為目標(biāo),逐步構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、建構(gòu)主義的高中化學(xué)教學(xué)模式及案例分析
1.重視學(xué)生認(rèn)知發(fā)生過(guò)程
建構(gòu)主義教學(xué)理論是從獨(dú)特的角度來(lái)分析人類對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)、形成、發(fā)展的過(guò)程,這也就明確要求要重視學(xué)生知識(shí)發(fā)生的過(guò)程,尊重學(xué)生自身實(shí)際,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考,進(jìn)而總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。
我們知道一般高中生尚未成年,心智發(fā)育尚未絕對(duì)成熟。[3]他們對(duì)外界活動(dòng)的認(rèn)知及學(xué)習(xí)方式不同于成人,而教學(xué)是師生之間互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程,要發(fā)揮教學(xué)的最大效果,教與學(xué)的有力配合才是關(guān)鍵。因此,在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師就要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生特點(diǎn)因材施教。
例如,學(xué)習(xí)高中化學(xué)(新人教版)選修4“化學(xué)反應(yīng)原理”課時(shí)的“化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡”章節(jié)時(shí),教師必須尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生過(guò)程,運(yùn)用由淺及深的教學(xué)模式,先讓學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,重溫化學(xué)能及熱能的概念,對(duì)化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算和化學(xué)反應(yīng)的速率及限度進(jìn)行熟悉,然后逐漸引入化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的概念。尊重學(xué)生的自身認(rèn)識(shí)發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)生自我的學(xué)習(xí)適應(yīng)原則,可以一定程度上避免因教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的接受能力不相符合而造成的學(xué)習(xí)心理壓力大,甚至厭學(xué)。
2.突出學(xué)生主體地位
構(gòu)建主義的高中化學(xué)教學(xué)就要突出人本化的教學(xué)理念,打破傳統(tǒng)的以教材、課堂為中心的教學(xué)模式。構(gòu)建主義教學(xué)是指以學(xué)生個(gè)體本身為教學(xué)主體,合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo),教師適當(dāng)引導(dǎo)、不斷完善的高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。例如,學(xué)習(xí)“水果電池原理”時(shí),可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)水果電池,在課堂上進(jìn)行分享,這樣可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)不再遙遠(yuǎn)。
3.重視學(xué)生信息反饋
構(gòu)建主義的高中化學(xué)教學(xué)模式旨在強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際進(jìn)行教學(xué),這就需要教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)信息,同時(shí),教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋,并針對(duì)性地做出調(diào)整,及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析和處理,從而改善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略。例如學(xué)習(xí)“金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)”課時(shí),教師講授完畢后,可以設(shè)置生活上的小常識(shí),測(cè)驗(yàn)學(xué)生將理論知識(shí)用于解決生活實(shí)際問題的能力,或者通過(guò)試卷的形式考察學(xué)生的理論知識(shí)掌握能力,不要局限于考察做題能力,要多涉及創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力的考察,以此及時(shí)地進(jìn)行信息反饋、收集、處理,科學(xué)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo),從而最大限度地落實(shí)綜合素質(zhì)教學(xué)。[4]
三、總結(jié)
建構(gòu)主義教學(xué)法旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,一切從學(xué)生的自身實(shí)際出發(fā),教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中必須全面、正確、深刻地認(rèn)識(shí)到新課改下高中化學(xué)課堂教育的目的,認(rèn)真分配學(xué)生及自身在教學(xué)中的職能和角色。所以,這種教學(xué)模式在很大程度上革新了傳統(tǒng)教學(xué),凸顯了新課改教學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
[1]樊 雨.新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí),2010(12).
[2][3]張惠萍.關(guān)于新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊,2010(45).
一、高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)的原則
(一)主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,為了更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性,對(duì)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造性潛能的開發(fā),評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,不斷調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性;尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特點(diǎn),使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。因此,在評(píng)價(jià)中應(yīng)該采取自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)等多種形式相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式開展評(píng)價(jià)。
(二)發(fā)展性原則。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí),不能只對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育,更重要的是關(guān)注學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展歷程,對(duì)學(xué)生們的進(jìn)步要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定,使得學(xué)生能夠自覺地去學(xué)習(xí)和發(fā)展,這才符合新課改的要求。 所以,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,要注意對(duì)學(xué)生整體性把握,了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,并且從各方面進(jìn)行入手,如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)結(jié)構(gòu)等,采用發(fā)展性的眼光去看待學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步和發(fā)展。
(三)指導(dǎo)性原則。在化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)中,教師將指導(dǎo)性原則貫穿于整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程,特別是在同伴互評(píng)和小組評(píng)價(jià)過(guò)程中,通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的熱情,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試與創(chuàng)新。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師既是評(píng)價(jià)的組織者和指導(dǎo)者,同時(shí)又是參與者和學(xué)習(xí)者。在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),既要理論聯(lián)系實(shí)際,又要幫助學(xué)生提高理解、分析、比較、判斷和推理等綜合解決問題的能力。
二、高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)的形式和內(nèi)容
(一)鞏固型作業(yè)評(píng)價(jià)。鞏固型作業(yè)就是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)、方法和技能進(jìn)行再?gòu)?qiáng)化的一種教學(xué)措施。這種評(píng)價(jià)作業(yè)往往是利用課后作業(yè)的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化和完善。例如,對(duì)學(xué)生化學(xué)方程式的強(qiáng)化練習(xí),以及實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)和了解等知識(shí)。此外,教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),要注意對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層、適量的布置,還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“小組自評(píng)-自我糾正”,脫離傳統(tǒng)的教師批閱教育方式,不僅減輕教師負(fù)擔(dān),還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解;另一方面,教師在作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中要注重對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行強(qiáng)化和重點(diǎn)分析,促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)更加完備。
(二)糾錯(cuò)型作業(yè)評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的考試、習(xí)題檢測(cè)、日常練習(xí)等多種測(cè)試中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)改正。糾錯(cuò)作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的易混淆問題、馬虎問題等多方面進(jìn)行強(qiáng)化,有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。此種作業(yè)評(píng)價(jià)中有一種重要的評(píng)價(jià)模式“自評(píng)-互評(píng)”,對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮著重要作用,因?yàn)樵谧栽u(píng)或者互評(píng)中,學(xué)生都需要根據(jù)問題作出詳細(xì)的解答,這種方式對(duì)學(xué)生提升知識(shí)水平有著積極作用。教師也需要注意適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、強(qiáng)化等,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)以及對(duì)知識(shí)的牢固掌握。
(三)總結(jié)型作業(yè)評(píng)價(jià)。總結(jié)型作業(yè)分為兩種,一種是在章節(jié)或知識(shí)板塊學(xué)習(xí)結(jié)束后,讓學(xué)生自我進(jìn)行章節(jié)知識(shí)小結(jié)、題型分類小結(jié)和解答方法小結(jié),從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力網(wǎng)絡(luò)的形成。這種作業(yè)形式我們主要以學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)方法為主,采取“小組?D?D班級(jí)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式,實(shí)行層層優(yōu)選,然后班級(jí)展示交流。另一種是在考試后,讓學(xué)生自我分析考試情況的作業(yè);讓學(xué)生在拿到評(píng)閱的作業(yè)和試卷后,認(rèn)真分析總結(jié)錯(cuò)題的原因,探究正確解法,并歸類記入“錯(cuò)題記錄本”。這種作業(yè)我們主要采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法。
三、高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評(píng)價(jià)策略
(一)綜合設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)策略。評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作,因此在高中化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中,必須綜合設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就,包括對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的目的、功能、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、測(cè)量工具、評(píng)價(jià)的實(shí)施、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)的指標(biāo)以及評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)、分析及其反饋方式等都應(yīng)予以全面考慮。在實(shí)踐中,教師從作業(yè)的功能出發(fā),綜合設(shè)計(jì)了學(xué)生各種化學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)體系,從評(píng)價(jià)的目的和功能上確立了診斷、選拔、教學(xué)和促進(jìn)管理等功能以及教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的多元評(píng)價(jià)主體;從評(píng)價(jià)的內(nèi)容和目標(biāo)上,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的內(nèi)容和目標(biāo),以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展為終極目標(biāo)。
(二)依據(jù)課程模塊選擇評(píng)價(jià)方式策略。普通高中化學(xué)課程由若干課程模?K構(gòu)成,每個(gè)模塊具有不同的特點(diǎn)和功用。因此,高中化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)要充分考慮不同課程模塊的特點(diǎn),有針對(duì)性地選擇作業(yè)評(píng)價(jià)的方式方法。對(duì)于必修課程模塊,必須綜合運(yùn)用多樣化評(píng)價(jià)方法。如,《化學(xué)與生活》課程模塊的評(píng)價(jià)還應(yīng)緊密結(jié)合生活實(shí)際,重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)身邊化學(xué)現(xiàn)象和生活中化學(xué)問題的分析能力;《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》課程模塊評(píng)價(jià)重點(diǎn)要放在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、過(guò)程、操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告形成等過(guò)程;除此以外,還應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的交流、討論與合作等情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。
(三)結(jié)合學(xué)分管理實(shí)行綜合性評(píng)價(jià)策略。
普通高中化學(xué)課程模塊實(shí)行學(xué)分制管理,學(xué)生要達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求,必須完成規(guī)定的必修課程模塊和一定的選修課程模塊。對(duì)化學(xué)有興趣的學(xué)生還可以再選學(xué)若干化學(xué)選修課程模塊以發(fā)展個(gè)性。因此,在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在相應(yīng)課程模塊學(xué)習(xí)中的紙筆測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)檔案記錄和活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定,并以此作為評(píng)定學(xué)生是否獲得相應(yīng)課程模塊的學(xué)分和完成學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。
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