高中化學(xué)考試總結(jié)

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高中化學(xué)考試總結(jié)范文第1篇

一、學(xué)科特點與不可回避

高中化學(xué)知識點多、能力要求高，必須要求學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力.學(xué)生的抽象思維、邏輯推理、空間想象以及發(fā)散性思維能力主要是在高中階段形成和鑄就的.化學(xué)學(xué)習(xí)的要求與現(xiàn)實情境是矛盾的.每位學(xué)生誰能回避化學(xué)的學(xué)習(xí)呢？無論是在城市、鄉(xiāng)村，作為一名高中生是回避不了化學(xué)的學(xué)習(xí).學(xué)好高中化學(xué)不僅可以讓你眼前收益（比如在江蘇高考中的等級決定著你能否進入理想中的高校；小高考中對應(yīng)A的加分將會使你在高考中贏得更多機會），而且化學(xué)的思維方法將會在你今后的工作和生活中不知不覺地幫你獲得一個又一個成功的驚喜.靜下心來，去做、去思考、去品味化學(xué)，不要怕出錯，關(guān)鍵是找到錯誤的原因，從中吸取經(jīng)驗、教訓(xùn)；從畏懼討厭到不怎么厭惡，再到漸漸地喜歡上化學(xué)是需要一個過程的.逐步培養(yǎng)與化學(xué)交朋友，且交上好朋友，將使你終身受益！

二、入門難要迎難而上

高中化學(xué)的入門難，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

其一，初中化學(xué)與高中化學(xué)知識的嚴(yán)重脫節(jié).許多化學(xué)知識在初中教材沒有出現(xiàn)過或已出現(xiàn)但作為閱讀材料對學(xué)生不作要求，卻是學(xué)習(xí)高中化學(xué)的工具和基礎(chǔ).因此對于這部分內(nèi)容老師在教學(xué)過程中穿插補充時，同學(xué)們一定要引起足夠的重視，并下功夫加以記憶和應(yīng)用.

其二，高中化學(xué)實驗多，需要總結(jié)歸納記憶的內(nèi)容比較煩，更重要的是要在此基礎(chǔ)上進行比較、分析和應(yīng)用.這就需要學(xué)生在課上對實驗操作要勤動手；觀察實驗現(xiàn)象要勤動眼；描述現(xiàn)象要勤動口；總結(jié)規(guī)律方法時既要勤動腦、還必須勤動手記錄下來便于以后復(fù)習(xí)之用.特別提醒那些初中自認(rèn)為化學(xué)學(xué)得蠻不錯的學(xué)生到了高中后仍自以為是，認(rèn)為高中化學(xué)依然僅僅是記記背背即可.無數(shù)的實踐證明這樣定會吃大虧的.由于高中化學(xué)的多變性、復(fù)雜性、抽象性等特征，學(xué)好高中化學(xué)是需要付出很多的，僅憑點小聰明是學(xué)不好的，只有埋下頭來，必須苦練加巧練才行.

三、記憶的必要與理解的重要

高中階段的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)方程式、化學(xué)原理錯綜復(fù)雜，且容易產(chǎn)生混淆.這就要求同學(xué)們必須在理解的基礎(chǔ)之上加以總結(jié)歸納并進行強化記憶.比如鋁及其化合物部分的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生就可以在了解這些方程式基礎(chǔ)上總結(jié)共性和特性，具體歸納為鋁、氧化鋁、氫氧化鋁與非氧化性酸（如鹽酸、硫酸）的反應(yīng)，共同的產(chǎn)物是鋁離子，不同的是鋁與非氧化性酸是氧化還原反應(yīng)因此有氫氣生成；而氧化鋁、氫氧化鋁與非氧化性酸反應(yīng)則是復(fù)分解反應(yīng)類型另一種生成物為水.鋁、氧化鋁、氫氧化鋁與堿反應(yīng)，共同的為偏鋁酸根，不同是與鋁是也是氧化還原反應(yīng)因此也有氫氣產(chǎn)生；與氧化鋁、氫氧化鋁同樣為復(fù)分解反應(yīng)則產(chǎn)生水.這僅僅是一個例子，只要同學(xué)們學(xué)會做有心人，很多化學(xué)知識都可以進行歸納總結(jié)得出一些規(guī)律性的東西.

只有在理解的基礎(chǔ)之上探究總結(jié)出來的規(guī)律，再加以有效記憶和實際應(yīng)用才能得到真正地“實化”，才能切實做到應(yīng)用自如.

四、解題訓(xùn)練是提升化學(xué)水平的必由之路

提高化學(xué)成績，適量的解題是必由之路.適當(dāng)?shù)亩嘧鲆恍┎煌愋皖}目才能做到見多識廣、見怪不怪.各種題型都練一練，有益無害.化學(xué)題目正如一位老教師說的那樣“多如牛毛深似海”，不能一味地為了做題而做題，重要的是學(xué)會解題的方法和策略.比如：已知什么，要求什么，已知條件與問題之間有什么關(guān)系.由此條件能得到什么，根據(jù)要求的可以變換出什么.比如在解答有機合成題時，就可以這樣來分析解答.已知什么信息（包括直接信息——題目中直接給出的和間接的信息——從有機推斷題中歸納出來的），要合成什么樣的目標(biāo)產(chǎn)物，觀察起始物與目標(biāo)之間在碳鏈、官能團上的聯(lián)系，然后再應(yīng)用好所學(xué)的有機化學(xué)反應(yīng)原理，使用逆推為主、順推為輔的合成方法便可順利地作答.

要學(xué)會通過一道題的解答總結(jié)：啟發(fā)最深的是什么，在哪些地方值得注意等等；同時歸納出此類題的解法.這樣才能真正做到觸類旁通、舉一反三.

五、講究應(yīng)試策略

平時做題一定要注意多研究，考試時候要注意多摳分！初中化學(xué)考試得滿分可能會是常有的事.但高中基本是不可能的.一般能在考試的規(guī)定時間內(nèi)能將試卷答完就已經(jīng)很了不得了，不可能還有時間余下來再去復(fù)查.這就要求你出手成功率要高.要真正做到這一點，必須得從平時的練習(xí)、訓(xùn)練做起，會做題目的分?jǐn)?shù)一定要做到“放在袋子里并蓋上蓋子”.對于實在不會的題目要學(xué)會放棄，最終還是為了更多的得到.很多時候，那些開始時的“難題”，當(dāng)你將會做的做完后回頭再思考時，往往會有意想不到的發(fā)現(xiàn)，說不準(zhǔn)很快將其解出來了.

六、養(yǎng)成良好的反思、補過習(xí)慣

高中化學(xué)考試總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞:高中化學(xué);解題效率;思維方式

在實際的高中化學(xué)教學(xué)中，所涉及的內(nèi)容較為豐富和繁雜，致使整體性的學(xué)習(xí)難度較大，因此，高中生在面對著各科目繁多的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，實現(xiàn)高效的化學(xué)學(xué)習(xí)而后達到學(xué)以致用，就要切實掌握高中化學(xué)知識的精髓，而后對其中的各類問題予以分析和探究，將解題思維予以簡潔化，促使解題思路更清晰，這樣也可以切實提高解題效率，并極大的提升自身的學(xué)習(xí)水平，而筆者在結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對提高高中化學(xué)解題效率的幾種思維進行了切合實際的分析和探究，力求提升整體性高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的效率．

一、從大方向思考問題，應(yīng)用巧妙的方式解題

高中生要想切實提升自身的學(xué)習(xí)效率，就要針對學(xué)習(xí)中的各類典型問題予以分析，并且從大方向上進行思考，將題干中的各個知識點內(nèi)容進行歸納，不可將自己的精力纏繞在一些細枝末節(jié)的問題上，相反的應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從整體的角度看問題，強化學(xué)生對于高中化學(xué)知識的認(rèn)知，同時也會有效提高學(xué)生的實踐解題效率，并對化學(xué)題干中的細節(jié)問題予以定位，最終實現(xiàn)高效的解題．例1已知某一種混合物質(zhì)當(dāng)中含有Al2S3以及K2S，它們的比例為2:3，若已知混合物質(zhì)中的硫元素有32g，而這一混合物的總質(zhì)量為()?A．85gB．68gC．67gD．70g學(xué)生要想高效的解決這一高中化學(xué)題目，就要從題干中所給定的知識內(nèi)容著手，整體性的分析其中涵蓋的要點和重點，對這一題目內(nèi)容進行分析，可以很容易了解其中的Al2S3以及K2S之間存在的關(guān)系為2∶3，因此，在實際的解題時，應(yīng)當(dāng)將二者簡化為一個系統(tǒng)的整體，而后從大方向上考慮這一題目的解答方式，可以得知它的整體性化學(xué)式為K6Al4S9，從這一方向著手予以解題，將會使問題的解答方式更為簡潔化，此時學(xué)生可以更好地找尋到一個切入點進行系統(tǒng)的分析，最終從這一整體性的化學(xué)式可以計算得知最終的結(jié)果為70g．

二、從不同角度審視問題，促使化學(xué)問題的解決更具多元化

高中化學(xué)的教學(xué)中，還有部分學(xué)生無法意識到轉(zhuǎn)變解題思維的重要性，也不能促使解題方式更具靈活性和多樣化，這樣就會使解題思維固化，不能切實提高高中化學(xué)解題效率，對于學(xué)生培養(yǎng)多元化的解題思維也是極為不利的，因此，高中化學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)將自身的引導(dǎo)性主題地位體現(xiàn)出來，而后引導(dǎo)學(xué)生對某一道化學(xué)題從多元化的角度進行思考，學(xué)會培養(yǎng)自己的逆向思維，最終極大的提高解題效率，達到事半功倍的效果．例2有一種混凝物質(zhì)，它含有鎂粉、鋅粉以及鐵粉，已知它的總質(zhì)量為4g，它可以和25%的H2SO2發(fā)生完全反應(yīng)，最終得到100的固體物質(zhì)，求這一物質(zhì)反應(yīng)中的氫氣含量為多少?解析對這一高中化學(xué)題進行解答，可以將其劃分為幾個解題步驟，對所給定的條件和知識點進行總結(jié)，將待求量進行分析和推導(dǎo)，還可以將其中的三類物質(zhì)予以化分析，而后將其設(shè)定為位置數(shù)值，通過數(shù)量關(guān)系的方式進行計算可以得出最終的結(jié)果．但是這一解題方式所涉及的內(nèi)容和數(shù)值較多，所以，可以將計算方式進一步簡化，參考化學(xué)質(zhì)量守恒定律，明確反應(yīng)前后的質(zhì)量具有一致性，已知生成物為100g，而后還可以得知鎂、鋅以及鐵的質(zhì)量是4g，此時可以對H2和SO2之間的關(guān)系進行聯(lián)系，最后得知所生成出的H2為2g，這一化學(xué)題解題完畢．

三、結(jié)論

在實際的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，而后將學(xué)生的主體性地位體現(xiàn)出來．提高學(xué)生解題能力．

作者:華建芹 單位:江蘇省揚州市寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué)

參考文獻:

［1］張鵬飛．論優(yōu)化高中化學(xué)解題效率的幾種思維［J］．文理導(dǎo)航(中旬)，2016，23(8):59－59．

高中化學(xué)考試總結(jié)范文第3篇

一、高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

1.過于重視理論教學(xué)

長期以來，高中化學(xué)教學(xué)的實施始終把應(yīng)試教育理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，教師在教學(xué)過程中主要以理論知識的傳授作為教學(xué)的重點內(nèi)容，教學(xué)活動的開展以學(xué)生化學(xué)理論水平的提升為目的。考試中會出現(xiàn)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中會格外重視，只要能夠讓學(xué)生提升考試成績，教師就會不遺余力地開展相關(guān)的教學(xué)活動。這樣的教學(xué)活動對學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)生在理論知識的機械灌輸中，難以調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對于這些化學(xué)理論的學(xué)習(xí)逐漸感到厭倦，學(xué)習(xí)活動難以持續(xù)的開展，不利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的真正提升。

2.實驗教學(xué)的實施不盡如人意

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師對于實驗教學(xué)不夠重視，認(rèn)為實驗教學(xué)對于提升學(xué)生的高考化學(xué)成績沒有太大的幫助。不僅如此，有的化學(xué)教師甚至偏激地認(rèn)為，做太多的化學(xué)實驗會占用學(xué)生大量的做題時間，影響知識教學(xué)的有效開展。化學(xué)理論知識的形成，不是憑空而來的，它來源于大量的化學(xué)實驗，化學(xué)研究者對化學(xué)實驗規(guī)律進行了深刻的總結(jié)才形成了今天的化學(xué)知識，脫離實驗教學(xué)的化學(xué)教學(xué)活動就如同“無本之木”，失去了化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中忽視實驗教學(xué)對學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的提升是非常不利的。

二、高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

1.教材的內(nèi)容要與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系

教材是開展高中化學(xué)教學(xué)的依據(jù)，只有通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)才能夠真正得到有效的提升，通過教材內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生才能夠掌握更多的化學(xué)知識，因此，教學(xué)內(nèi)容怎樣實施直接關(guān)系到高中化學(xué)教學(xué)的實效性開展。現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對來說比較滯后，與目前的學(xué)科發(fā)展趨勢不相適應(yīng)，因此當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)現(xiàn)階段高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的需要。目前的高中化學(xué)教材內(nèi)容實踐元素不多，一些學(xué)生沒有能夠?qū)W(xué)習(xí)到的化學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的實際運用缺乏必要的聯(lián)系。面對這樣的情況，教師就要改革現(xiàn)有的教材內(nèi)容，盡可能地充實一些與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)內(nèi)容生活化，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識更好地應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，這對提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建是非常有益的。

2.要開展小組合作學(xué)習(xí)

在以往高中化學(xué)教學(xué)的實施中，教師是化學(xué)教學(xué)的主體，學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中只能夠被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式也是以個人的獨立學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中很少給學(xué)生提供彼此合作的機會，這對高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升是非常不利的。因此，要提升高中化學(xué)教學(xué)的效率，教師就要對小組合作學(xué)習(xí)重視起來，積極組織學(xué)生開展有實效性的小組合作學(xué)習(xí)活動。在合作學(xué)習(xí)的開展中，教師設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)的問題，鼓勵學(xué)生通過彼此的溝通與合作，探尋解決問題的有效途徑，提升學(xué)習(xí)的效率。

研究高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建問題對促進高中生化學(xué)素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的實施存在著諸多的問題，通過高中化學(xué)教學(xué)的高效課堂構(gòu)建，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以便更好地將化學(xué)理論運用到現(xiàn)實生活中。

作者:張小燕 單位:陜西省渭南市杜橋中學(xué)

高中化學(xué)考試總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);主體性;新課程標(biāo)準(zhǔn);構(gòu)建主義;高效

一、構(gòu)建主義教學(xué)理論涵義

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論起源于西方國家并實施多年，取得了良好的教學(xué)效果。而隨著我國教學(xué)改革地不斷推進，才得以逐漸引入到我國高中化學(xué)一線教學(xué)中。構(gòu)建主義理論要求，教學(xué)過程中要注重課堂外及課堂內(nèi)因素的相互影響，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及創(chuàng)造性。課堂外的因素一般指：家庭因素、學(xué)生的認(rèn)知能力、心理成長度、社會教育等。[1]課堂內(nèi)的因素主要包括：學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)興趣、交流主動性等。[2]建構(gòu)主義教學(xué)法旨在突出教學(xué)中學(xué)生的主體性和教師與學(xué)生的互動性，要結(jié)合新課程的教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，并能以理想的層面為目標(biāo)，逐步構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、建構(gòu)主義的高中化學(xué)教學(xué)模式及案例分析

1.重視學(xué)生認(rèn)知發(fā)生過程

建構(gòu)主義教學(xué)理論是從獨特的角度來分析人類對知識認(rèn)識、形成、發(fā)展的過程，這也就明確要求要重視學(xué)生知識發(fā)生的過程，尊重學(xué)生自身實際，引發(fā)學(xué)生主動去思考，進而總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

我們知道一般高中生尚未成年，心智發(fā)育尚未絕對成熟。[3]他們對外界活動的認(rèn)知及學(xué)習(xí)方式不同于成人，而教學(xué)是師生之間互動的一個過程，要發(fā)揮教學(xué)的最大效果，教與學(xué)的有力配合才是關(guān)鍵。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師就要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生特點因材施教。

例如，學(xué)習(xí)高中化學(xué)（新人教版）選修4“化學(xué)反應(yīng)原理”課時的“化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡”章節(jié)時，教師必須尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生過程，運用由淺及深的教學(xué)模式，先讓學(xué)生對以往學(xué)習(xí)的知識點進行回顧，重溫化學(xué)能及熱能的概念，對化學(xué)反應(yīng)熱的計算和化學(xué)反應(yīng)的速率及限度進行熟悉，然后逐漸引入化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的概念。尊重學(xué)生的自身認(rèn)識發(fā)展特點與學(xué)生自我的學(xué)習(xí)適應(yīng)原則，可以一定程度上避免因教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的接受能力不相符合而造成的學(xué)習(xí)心理壓力大，甚至厭學(xué)。

2.突出學(xué)生主體地位

構(gòu)建主義的高中化學(xué)教學(xué)就要突出人本化的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的以教材、課堂為中心的教學(xué)模式。構(gòu)建主義教學(xué)是指以學(xué)生個體本身為教學(xué)主體，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，教師適當(dāng)引導(dǎo)、不斷完善的高中化學(xué)教學(xué)活動。例如，學(xué)習(xí)“水果電池原理”時，可以讓學(xué)生自行設(shè)計水果電池，在課堂上進行分享，這樣可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)不再遙遠。

3.重視學(xué)生信息反饋

構(gòu)建主義的高中化學(xué)教學(xué)模式旨在強調(diào)要結(jié)合學(xué)生的自身實際進行教學(xué)，這就需要教師時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)信息，同時，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，并針對性地做出調(diào)整，及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價、分析和處理，從而改善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略。例如學(xué)習(xí)“金屬的電化學(xué)腐蝕與防護”課時，教師講授完畢后，可以設(shè)置生活上的小常識，測驗學(xué)生將理論知識用于解決生活實際問題的能力，或者通過試卷的形式考察學(xué)生的理論知識掌握能力，不要局限于考察做題能力，要多涉及創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力的考察，以此及時地進行信息反饋、收集、處理，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，從而最大限度地落實綜合素質(zhì)教學(xué)。[4]

三、總結(jié)

建構(gòu)主義教學(xué)法旨在強調(diào)學(xué)生的主體性，一切從學(xué)生的自身實際出發(fā)，教師在整個教學(xué)活動中必須全面、正確、深刻地認(rèn)識到新課改下高中化學(xué)課堂教育的目的，認(rèn)真分配學(xué)生及自身在教學(xué)中的職能和角色。所以，這種教學(xué)模式在很大程度上革新了傳統(tǒng)教學(xué)，凸顯了新課改教學(xué)目標(biāo)的實質(zhì)。

參考文獻：

[1]樊 雨.新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2010（12）.

[2][3]張惠萍.關(guān)于新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)的幾點思考[J].考試周刊，2010（45）.

高中化學(xué)考試總結(jié)范文第5篇

一、高中化學(xué)個性化作業(yè)評價的原則

（一）主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體性，對學(xué)生個體創(chuàng)造性潛能的開發(fā)，評價應(yīng)該以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，不斷調(diào)動全體學(xué)生的積極性；尊重學(xué)生的個體差異和個性特點，使每個學(xué)生都能積極地參與評價活動。因此，在評價中應(yīng)該采取自評、互評、小組評等多種形式相結(jié)合的評價方式開展評價。

（二）發(fā)展性原則。在對學(xué)生進行化學(xué)作業(yè)評價時，不能只對學(xué)生進行知識的教育，更重要的是關(guān)注學(xué)生們的成長和發(fā)展歷程，對學(xué)生們的進步要進行適當(dāng)?shù)墓膭詈涂隙ǎ沟脤W(xué)生能夠自覺地去學(xué)習(xí)和發(fā)展，這才符合新課改的要求。 所以，教師在對學(xué)生進行作業(yè)評價的過程中，要注意對學(xué)生整體性把握，了解每個學(xué)生的優(yōu)點和長處，并且從各方面進行入手，如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識結(jié)構(gòu)等，采用發(fā)展性的眼光去看待學(xué)生的成長、進步和發(fā)展。

（三）指導(dǎo)性原則。在化學(xué)作業(yè)評價中，教師將指導(dǎo)性原則貫穿于整個評價活動過程，特別是在同伴互評和小組評價過程中，通過評價激發(fā)學(xué)生探究知識的熱情，鼓勵學(xué)生大膽嘗試與創(chuàng)新。在評價過程中，教師既是評價的組織者和指導(dǎo)者，同時又是參與者和學(xué)習(xí)者。在指導(dǎo)學(xué)生評價時，既要理論聯(lián)系實際，又要幫助學(xué)生提高理解、分析、比較、判斷和推理等綜合解決問題的能力。

二、高中化學(xué)個性化作業(yè)評價的形式和內(nèi)容

（一）鞏固型作業(yè)評價。鞏固型作業(yè)就是對學(xué)生所學(xué)知識、方法和技能進行再強化的一種教學(xué)措施。這種評價作業(yè)往往是利用課后作業(yè)的形式來對學(xué)生進行強化和完善。例如，對學(xué)生化學(xué)方程式的強化練習(xí)，以及實驗儀器的認(rèn)識和了解等知識。此外，教師在對作業(yè)進行設(shè)計時，要注意對作業(yè)進行分層、適量的布置，還要指導(dǎo)學(xué)生進行“小組自評-自我糾正”，脫離傳統(tǒng)的教師批閱教育方式，不僅減輕教師負擔(dān)，還有利于學(xué)生對知識的掌握和理解；另一方面，教師在作業(yè)評價過程中要注重對重點和難點問題進行強化和重點分析，促進學(xué)生的知識更加完備。

（二）糾錯型作業(yè)評價。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的考試、習(xí)題檢測、日常練習(xí)等多種測試中出現(xiàn)的錯題進行糾錯改正。糾錯作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的易混淆問題、馬虎問題等多方面進行強化，有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)成績。此種作業(yè)評價中有一種重要的評價模式“自評-互評”，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮著重要作用，因為在自評或者互評中，學(xué)生都需要根據(jù)問題作出詳細的解答，這種方式對學(xué)生提升知識水平有著積極作用。教師也需要注意適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行點撥、強化等，促進學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)以及對知識的牢固掌握。

（三）總結(jié)型作業(yè)評價。總結(jié)型作業(yè)分為兩種，一種是在章節(jié)或知識板塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生自我進行章節(jié)知識小結(jié)、題型分類小結(jié)和解答方法小結(jié)，從而促進學(xué)生知識與能力網(wǎng)絡(luò)的形成。這種作業(yè)形式我們主要以學(xué)生自我構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)方法為主，采取“小組?D?D班級”相結(jié)合的評價模式，實行層層優(yōu)選，然后班級展示交流。另一種是在考試后，讓學(xué)生自我分析考試情況的作業(yè)；讓學(xué)生在拿到評閱的作業(yè)和試卷后，認(rèn)真分析總結(jié)錯題的原因，探究正確解法，并歸類記入“錯題記錄本”。這種作業(yè)我們主要采取學(xué)生自我評價的方法。

三、高中化學(xué)個性化作業(yè)評價策略

（一）綜合設(shè)計學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價策略。評價是一項系統(tǒng)工作，因此在高中化學(xué)作業(yè)評價過程中，必須綜合設(shè)計學(xué)生學(xué)業(yè)成就，包括對作業(yè)評價的目的、功能、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、測量工具、評價的實施、評價的標(biāo)準(zhǔn)和評價的指標(biāo)以及評價結(jié)果的呈現(xiàn)、分析及其反饋方式等都應(yīng)予以全面考慮。在實踐中，教師從作業(yè)的功能出發(fā)，綜合設(shè)計了學(xué)生各種化學(xué)作業(yè)的評價體系，從評價的目的和功能上確立了診斷、選拔、教學(xué)和促進管理等功能以及教師、學(xué)生和家長共同參與的多元評價主體；從評價的內(nèi)容和目標(biāo)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的內(nèi)容和目標(biāo)，以促進學(xué)生全面發(fā)展和個性化發(fā)展為終極目標(biāo)。

（二）依據(jù)課程模塊選擇評價方式策略。普通高中化學(xué)課程由若干課程模?K構(gòu)成，每個模塊具有不同的特點和功用。因此，高中化學(xué)作業(yè)評價要充分考慮不同課程模塊的特點，有針對性地選擇作業(yè)評價的方式方法。對于必修課程模塊，必須綜合運用多樣化評價方法。如，《化學(xué)與生活》課程模塊的評價還應(yīng)緊密結(jié)合生活實際，重點考查學(xué)生對身邊化學(xué)現(xiàn)象和生活中化學(xué)問題的分析能力；《實驗化學(xué)》課程模塊評價重點要放在實驗的過程，包括實驗設(shè)計、過程、操作和實驗報告形成等過程；除此以外，還應(yīng)該包括實驗過程中的交流、討論與合作等情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達成。

（三）結(jié)合學(xué)分管理實行綜合性評價策略。

普通高中化學(xué)課程模塊實行學(xué)分制管理，學(xué)生要達到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求，必須完成規(guī)定的必修課程模塊和一定的選修課程模塊。對化學(xué)有興趣的學(xué)生還可以再選學(xué)若干化學(xué)選修課程模塊以發(fā)展個性。因此，在評價過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在相應(yīng)課程模塊學(xué)習(xí)中的紙筆測驗、學(xué)習(xí)檔案記錄和活動表現(xiàn)進行綜合評定，并以此作為評定學(xué)生是否獲得相應(yīng)課程模塊的學(xué)分和完成學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。