安全學習材料

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安全學習材料范文第1篇

通過宣傳，讓師生乃至社區居民充分認識學校安全工作的重要性，了解開展爭創“安全文明校園”活動的必要性。通過大力宣傳，全校師生及社區居民警覺了，學校的安全工作運行機制順暢了，各種不安全隱患、苗頭能夠早被發現、清除，學校的安全工作也倍受社區居民關注和關心。學校安全工作領導小組辦公室的安全信息渠道也暢通了，幾乎每天有學生、學生家長、乃至社區居民來報告情況或來電反映情況。學校也真正做到安全工作底子清、情況明、信息快捷、應對及時有效。我們的護校隊、住宿生管理人員例行常規檢查，開展日常工作，開展夜間及午休巡邏和安全教育，治理整頓才不致于盲目。既有針對性，又有實效?？梢哉f，我校自開展此項活動以來近半年時間，沒有一起不安全事故發生。本學期開學工作剛就緒，學校便與安全工作領導小組成員（班主任、住宿生管理人員）簽訂了責任狀，又召開了全校學生家長會暨全校師生大會，夯實了安全，與全校學生家長簽訂了責任書。到目前，我校安全工作穩步推進，“安全文明校園”的創建工作正在向鞏固提高階段邁進，現就學校500余名師生飲食衛生安全作專題匯報。

夯實責任、強化學校衛生安全管理我校是一所新建的農村初中，有三級十二班，師生共計600余名，其中在校食宿的學生達400余名，教職工（家屬）近50人均在校生活，屬規模較大的寄宿制學校。就內部管理而言，群體餐飲，群居及群體活動從早到晚，自開學至放假幾乎成為我校的“尋常特色”。加之無校門圍墻，很難進行相對的封閉式管理，學校周邊亦存在諸多安全隱患（如小吃、小賣部、攤點等），給學校的安全工作造成相當難度。如果在平時的管理中只顧及到師生有地方“吃、住”，沒有“隱患險于明火”的安全防范意識，隨時可能出現不安全事故，甚至對師生員工的身體健康和生命安全造成嚴重危害。鑒于此，學校一貫本著“安全無小事，預防是大事”的原則把衛生工作當作一項重中之重的工作來抓。明確安全管理職責和分工，做到“橫向到邊，縱向到底”，堅持校長負責，總務主任主抓，班主任、后勤食宿管理人員具體落實的工作網絡，逐層夯實安全管理責任，并簽訂責任狀。嚴格執行衛生安全責任追究制度。制度規定：年度考核、評優晉級實行衛生安全一票否決制。

預防為主、確保師生健康與生命安全自去年“防非典”以后，學校便形成制度，規定在每學期初和期中考試后，各級各班的負責人——年級組長、班主任都必須積極主動地會同總務后勤工作人員、體育、生物課任教師到班講授1—2節健康課程或講座，對學生進行有關公共衛生、個人衛生、食品衛生和預防傳染病知識的教育，特別對初一年級，學校把此項內容作為“入學前教育”主要工作來落實，領導親自過問、指導和督查。平時，對衛生工作查有隱患的班級，學校除追究相關人的責任外，還要限期整改。整改的一個重要內容就是要求其加強對學生衛生常識、衛生安全的宣傳和教育，將此項工作貫穿于平時的校（班）會、團隊會、學生干部會、主題班會之中；借助廣播、黑板報、知識問答等多種形式加大宣傳教育力度，增強安全意識，提高自我保護能力。

加強體育工作，開展“兩課、兩操、兩活動”，督促、安排、組織師生參加體育鍛煉，不斷增強體質和防病抗病的能力。體育組在組織好每天的“兩課兩操”的前提下，指導各班開展籃球、乒乓球、拔河等各種班級間競賽活動。一方面培訓學生的體育競技水平，另一方面則注重向他們宣傳體育運動鍛煉標準和衛生保健常識，讓學生學會強身健體，懂得衛生保健。

每學期，學校都要聯系當地衛生防疫部門到校給學生做體檢、流行病防疫；學校安排專人定期對宿舍、教師宿舍、食堂、廁所和相關公共設施及衛生死角進行消毒；督促學生勤換衣、勤洗漱、勤曬被褥，要求學生就餐自備飯盒；為解決學生飲水問題，學校的鍋爐房每年花銷近5000元；建立了衛生檢查評比制度，各級各班都能堅持做好每天的“兩小掃”和每周的清潔衛生大掃除。對于此項工作，分管領導和值周員既注重督查評估，也不忽視針對性的宣傳教育。

對于校辦食堂，我們一直劃歸總務處和教工會雙重監督管理。學校規定：食堂承包合同的簽訂期限最長不得超過一年。承包食堂的條件是：1、身體合格（憑當年縣級衛生檢疫部門開具的體檢證明）；2、設備齊全：消毒柜、冰柜或冰箱；3、服務意識、衛生意識強，技術水平高，并向學校每學期交納1000元的管理費和風險費。平時我們還經常性深入到學校周邊小吃店、商店，對學生在校外飲食情況進行了解，發現有安全隱患和“問題”，立即采取措施。一方面對學生加強教育和引導；另一方面聯系工商、衛生部門對商店、食堂，對小吃店操作人員的身體、衛生條件進行檢查，甚至借助多方面力量整治學校周邊環境，防患于未然。

幾點體會

1、真正提高對做好學校衛生安全工作重要性的認識，不能有絲毫的麻痹和懈怠思想。要清醒地認識到“危險可能就在身邊”。對于此項工作，必須“從全局著眼，從細處著手”，充分認識到它的長期性和艱巨性。衡量的標準是“沒有最好，只有更好”。

安全學習材料范文第2篇

逸盛大化建廠以來，嚴格落實各項職業衛生法律法規、標準和要求，積極開展各項職業病危害預防工作，嚴格落實各項職業病危害管理制度，未發生職業病事故，保證了公司的安全穩定運行。

嚴把源頭控制關

在產品生產過程中，因使用的危險化學品作為原料，并在氧化、純化過程中釋放出化學、物理和放射性等職業病危害因素，所以，根據職業危害分類，逸盛大化屬于職業病危害嚴重的石化企業。為此，逸盛大化設置了專門負責職業衛生健康的管理機構――安環部，負責公司的職業衛生健康管理工作，另設一名廠醫，負責公司職業病危害因素崗位員工的職業衛生健康監護以及事故初期緊急醫療處置。

為保證公司員工職業健康安全和生產穩定，公司在裝置工藝設計階段，就對選用設備、材料以及工藝設計存在的職業危害進行分析和研究。在設備、材料的選型中，選用產品質量穩定可靠、密封性能好的設備，杜絕化學性職業危害的產生。針對大型機泵、高壓氣體閥門等容易產生噪聲的設備，經過充分考察和對比，選用進口機泵，并安裝消聲器、消聲板、防護音屏等設施。

從現場管理杜絕“跑、冒、滴、漏”，從源頭控制住職業危害毒物的產生。在日常管理中，有針對性地為員工提供相應職業病危害防護用品，根據崗位存在的職業危害因素，對職業病危害用品的防護要求進行選型，并對采購的防護用品進行驗收，審查特殊要求的防護用品認證材料等。逸盛大化還要監督檢查員工使用職業病危害防護用品的情況，最大限度地減少職業危害產生。

除此之外，員工的體檢也絲毫不能馬虎。每年七八月，逸盛大化對全部接觸職業危害因素的員工、新入職員工和離崗員工進行職業健康體檢。員工的職業健康檔案由廠醫進行統一集中管理，并對公司緊急醫療救護用品統一建檔，制作日常檢查表和急救藥品使用記錄，做到專物專用。

HSE體系助力職業衛生管理

為保證職業衛生管理落到實處，逸盛大化建立了公司級、部門級、班組級三級HSE管理體系。

公司級HSE管理委員會，由安環部負責開展工作和監督落實日常HSE管理，負責制定和修訂公司職業衛生管理制度、重大職業衛生管理決策及公司級HSE培訓等工作。部門級HSE管理機構，由部門主管和部門兼職職業衛生管理人員組成，負責落實部門間職業衛生管理制度，統籌開展各生產單元級職業病危害防控工作的落實。班組級HSE管理主要由班組長以及班組兼職職業衛生管理員組成，負責指導和監督員工嚴格按公司職業病危害操作規程進行作業。

另外，逸盛大化每月編制HSE學習材料，用于指導公司各部門開展HSE學習活動。HSE學習材料是公司安環部培訓工程師每月收集國家新的法律法規變化、新的標準規范、總結同行業企業發生典型事故案例分析、職業衛生防護知識、安全生產方面知識、OHSAS體系管理方面材料以及環保方面學習材料等，指導員工開展HSE學習活動。

落實職業危害檢測工作

在職業危害因素檢測方面，逸盛大化根據使用和產生的化學物質區域分布，在生產和儲存區有針對性地設置了可燃及有毒物質檢測報警器，并將報警器顯示結果實時連接至中央控制室，對現場運行及發生異常情況實時監測。

各區域部門負責對部門管轄范圍內的職業病防護設施進行巡回檢查、定期測試和維護保養，確保運行正常。公司安環部定期對作業現場職業病防護設施情況進行監督檢查，發現職業病防護設施故障、損壞，未及時得到修復的，將對管理部門進行考核處理，確保運行正常。

逸盛大化每年定期委托專業檢測單位對生產、儲存作業場所進行職業病危害因素檢測，并在公司各區域重點位置設置明顯的職業病危害因素告知卡，明確職業病防護用品佩戴要點和要求，并將結果變化情況向屬地安監局進行變更申報。

安全學習材料范文第3篇

質量監督是為了追求一定的質量保證而采取的方法策略和行動措施的監督管理過程。要保證質量監督實施的有效性必須確保這個管理機構能夠及時、準確、快速地掌握總過程的各種元素質量信息匯總，以便能夠在第一時間發現問題、分析問題、調節問題、控制問題進而解決問題。遠程教育的質量監督同樣也具有這樣的共性，是時刻監管遠程教育發展的管理機構。丁興富在其著作《遠程教育學》中指出“遠程教育的質量意味著遠程教育院校以其教育產出和服務滿足國家和地區的社會經濟發展對人才培養、勞動力培訓和提高全民素質的需要和能力。由于遠程教育和傳統教育在教育對象、教育宗旨、教育使命和教育模式上的不同，遠程教育在質量觀念上也必然會對傳統教育提出革新和挑戰?！彼哉f，要確保遠程教育長足健康的發展，這樣的監督管理機構是必不可少的且非常重要的。

一、構建遠程質量監督體系的意義

構建遠程質量監督體系的核心意義就是保證遠程質量監督體系的長足發展。具體可以分為兩個方面來說。

（一）質量監督體系保證了人才培養的質量

通過遠程教育培養出來的學員，其學業成果的影響因素頗多，比如師資力量、教學設施、學員的素質、網絡的穩定性等多種因素。要想對這些影響學員學業成果的因素加以控制，使其能在標準化范圍內只有小額波動，簡而言之，就是對遠程教育的全過程實時監督、檢測和分析，使得教學管理部門能夠及時調整，糾正偏差，采用合理的調整方案，進而保證遠程教育培養出來的人才具有較高的質量。

（二）質量監督體系優化了教學管理部門

保證遠程教學管理充分發揮實效作用，質量監督體系的構建是必不可少的。教學管理是學校根據人才培養目標的要求，為建立正常教學秩序，保證人才質量而實施的一系列工作與活動。通過教學質量監督這一質量監督部門，保證了教學管理的整個過程不斷優化持續運轉，增強教學管理的效率和效能。

二、遠程教育質量監督體系的結構

（一）美國高等網絡教育質量保證體系的結構

整個遠程網絡教育質量保證體系統被分為7個項目，共包括24項評估標準。

1.學校支持評估指標

大學應制定出一份詳細的技術實施計劃，其中包括技術安全措施，以保障信息傳遞的標準性、整體性和有效性。教學網絡傳遞系統應在技術上具備高度的可靠性和穩定性；學校應建立中央管理系統，為整個學校的遠程教育設備提供及時和全面的技術支持和維護。

2.課程開發評估指標

在遠程互聯網絡的開發、設計和傳遞過程中應建立一套最低質量標準的指導策略；應建立定期檢查教學內容的制度，以保證教學內容達到課程設計的標準；在課程開發過程中應充分考慮到學生各種能力的發展，并將能力發展當作課程學習要求的重要組成部分。

3.教學過程評估指標

應充分重視師生之間和學生之間的相互交往，并通過各種途徑和方法來保證和促進這種聯系和交往；應對學生完成的作業及提出的問題提供及時和建設性的反饋；應重視培養學生的科學研究能力。

4.教學組織評估指標

在教學開始前應向學生提供咨詢服務；應為每名學生提供一份表達清晰的課程設置資料；學生應有充足使用圖書資料的機會；師生應就作業完成的時間及教師的作用批改和反饋等達成一定協議。

5.學生服務評估指標

應向學生提供一份關于整個教育計劃的詳細資料；應向學生提供有關信息技術操作的培訓；在這個學生過程中應向學生提供各種形式的技術幫助服務；建立學生投訴制度，及時和準確地回答有關問題。

6.教師培訓評估指標

應為教師提供技術支持并且鼓勵教師使用各種技術手段以提高教學效果和質量；應為教師提供從課堂教學向在線網絡教學方式轉變過程中各種形式的幫助；學校應有專門的技術指導和咨詢人員來幫助教師解決教學中出現的各種問題；應向每位任課教師提供有關技術材料。

7.教學效果評估指標

對遠程網絡教育的教學效果進行多方面評估；在評價整個教育過程的效率時應充分考慮入學率、成本、畢業率和設備使用率等因素；應定期檢查學生的學習情況，以保證教學的有效性、適應性和準確性。

（二）我國現代教育質量保證體系

我國學者提出的質量保證體系從教育系統設計、課程設計及審核、課程發送、學習者支持、學習者評價5個方面規定了質量保證應有的環節。

1.教育系統設計

在開展遠程教育之前，教學機構應當根據遠程教育和遠程教育管理學生的實際需要詳細設計自己的教育系統，并對系統進行測試。系統設計包含的內容有：設計、開發、發送課程的完整過程和具體任務，明確遠程教育系統的組織結構和職責分配，了解生源特征和情況，選擇教學及學習支持的媒體，確立所有活動的時間表并檢查其可行性，設計獲取反饋、評估的方法等內容。

2.課程設計及審核

該環節應重點關注教學目標與學習結果、教學策略與評估方式之間是否保持一致，如何保證學習材料的質量及如何對學習材料進行評估與修改。具體包括：明確表述課程及模塊的教學目標，制定詳細的學習材料計劃，建立形成性和總結性評價策略，描述教學目標與學習結果及教學策略間的聯系。分析學習者之前具備的知識、技能和經驗，明確教學媒體選擇與學習者獲取的原則，列舉學習者獲取學習資源和支持的渠道，充分設計學習材料的結構和內容，考慮學習材料的交互與反饋，制定學習活動的時間表等內容。制定合理的管理或檢查程序并對相關人員進行培訓，取得機構外同行對教學策略、學習材料質量等內容的認可后方可批準遠程教育課程，審查學習中心的設備和師資，制定學習材料的更新及修訂方法。

3.課程發送

課程發送環節應該注重對課程教學過程和發送的過程的監督和檢查。具體包括：明確規定教學系統中各方的權利和責任，制定計劃對人員進行培訓和檢查評價，定期監督學生的學習過程，收集學習者在教學過程中的數據，監督記錄其他相關人員的行為，制定詳細的監督課程發送計劃，監督記錄教學過程中的數據并定期進行評價。

4.學習者支持

學習者支持環節應促進學習者的自主學習，對學習者進行學術和非學術支持。具體包括：制定促進學習者自主學習的目標，為學習者提供詳盡的課程資料等。

5.學習者評價

學習者評價環節應該包括形成性評價和總結性評價。具體包括：通過評價過程對學習者的表現和進步給予恰當的、快速的反饋，協調評價過程涉及的各種評價標準，選擇合適的方式對學習者進行過程進行監督等內容。

三、如何構建遠程教育質量監督體系

首先，遠程教育管理人員應該從觀念上意識到遠程教育需要一個質量監督的機構，明確遠程教育質量監督機制的核心理念――確保遠程教育的長足發展，培養創新性人才的教學理念。社會中介機構的監督除了可以增加公眾的認可、信息的公開與反饋外，還能保證遠程教育各項工作有章可循，有據可依。辦學單位在日常工作中自覺執行工作流程并保持不斷改進，提高遠程教育的各項工作水平。

其次，規范辦學單位的辦學行為，將理念付諸實踐。辦學單位要適學生的需要規范培訓者的行為?；ヂ摼W時代為人們提供了一個在教育方法、學習手段、評價方式等多方面與傳統教育截然不同的網絡遠程教育，為愿意獲取知識的人們提供了一個便利的機會。但是遠程教育作為傳統教育的補充、延伸與學歷、學位掛鉤，并且遠程教育的學歷、學位為國家承認，為避免個別遠程教育機構徇私舞弊行為，遠程教育主辦高校內部監督職能的發揮就必不可少。從教學實施、學習過程到教學效果評價，主辦高校都要做到有效的監督。

遠程教育監督需校、院監督相結合：一是學校成立專門的教學督導委員會，其中教學督導老師由學校教學經驗豐富、科研水平相對較高的老師擔任。教學督導老師主要負責監督學院遠程教育的質量，重點是教學環節其中包括基礎課、專業課以及畢業論文的質量。教學督導以定期、不定期檢查方式進行。二是院級對教學過程的監督。與校級監督相比，院級監督更加具體、全面。監督內容主要有以下三個方面：第一，教師的教學準備環節其中包括教案、多媒體課件等等，教學展示環節以及教學的態度；第二，學生參與學習的程度，其中包括在線學習時間是否完成、作業是否提交等等；第三，學生學習效果的綜合評議。

安全學習材料范文第4篇

關鍵詞：材料力學 工程實例 數字化教學

中圖分類號：O341 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0065-01

基礎課程是保證和提高高校教學質量的關鍵，為此，在力學基礎課中注重引入工程實例顯得十分重要[1～2]。目前我校開設材料力學的院系主要有機械工程學院、城市建設與安全學院、軌道交通學院，64課時。在材料力學課程授課中發現理論和實際聯系做的還不夠，如在連接件剪切和擠壓實用計算時，往往只說明針對給定的簡化的計算簡圖，但具體實物什么樣子，該連接件是用來連接什么結構，哪里可以看到該結構，這些問題書中都沒有詳細的介紹。因此，針對“應用技術”型特點的高校，在講解例題時盡可能的把題目應用也講解給學生，這樣學完該門課程后，學生記憶深刻并且了解材料力學課程不僅有理論推導、詳細的解題過程而且該課程與實際工程聯系緊密，從而增加了學生學習材料力學的興趣，增強了主動性，減少學習材料力學的為難情緒。

1 引入實例的探索

目前，我校材料力學教材分兩類：一類是針對機械類的專業，如機械、軌道交通專業，采用劉鴻文主編，高等教育出版社出版的教材[3]；另一類是針對城建學院，采用韋林主編，中國建筑工業出版社出版的教材[4]。作者在講課過程中進行了嘗試，對部分章節穿插了工程和生活實例，增添了這門課程的學習魅力。

在講授軸向拉伸和壓縮時，內容講完以后，通過讓學生自行建立桁架結構，設置鉸鏈支座，施加載荷于節點處，通過數字化軟件進行求解，得到桿件軸力，并表示出內力為拉伸還是壓縮，通過桿件橫截面積賦值，得出桿件的正應力。在此過程中，不僅使學生明確對靜力學內容進行了回顧，而且對所學軸向拉伸和壓縮知識進行了較好的實踐。

扭轉內容時舉一些工程實例，如船舶螺旋槳軸，舵機軸，通過真實圖片增加學生學習的興趣，講完以后，通過學生親自建立扭轉模型，施加扭矩，設繪扭矩圖、計算扭轉角和最大剪應力，不僅掌握了扭轉部分的基本知識，而且還能夠靈活應用所學知識構建扭轉模型。

彎曲內力、應力以及彎曲變形內容時，通過舉例教室屋頂的梁結構，為什么選擇矩形截面而且是立起來放置而不是平著放置，為什么不選擇圓截面和正方型截面等，通過身邊的實例，使學生帶著好奇進行學習，使學習變得愉快。內容結束，學生通過自行建立梁模型，按照教室梁結構設置支座形式，輸入截面尺寸，施加均布載荷，畫出剪力圖、彎矩圖、轉角曲線、撓曲線，求出任意截面任意點的正應力，任意截面的轉角和撓度。通過這樣的學習和實踐，使學生在學習材料力學基礎知識的前提下，明確了各參數的用途，為以后課程設計、畢業設計以至于今后工作中大有裨益。

組合變形可以舉例工廠行車支持柱，該支持柱是典型的壓彎組合結構，通過這個實例，通過計算得到軌道鋪設的位置距支持柱中性軸的位置不要超過某一具體數值，以保證支柱外側不發生拉應力，確保行車的安全。通過這樣的具體實例問題提出和解決，使學生融會貫通多章節的知識。這種帶有針對性的工程實例，對培養實用型的大學生十分必要。

2 教師授課內容實例要日積月累

我校目前正在進行教師企業實習一年的工作，直接走出校門的博士，沒有企業工作經歷的，需要進企業實習一年，這對于以應用技術為主的高校，十分有益。教師在講解實例的時候，自己一定要見過甚至直接親自操作過相關的設備，這樣講解起來才會嫻熟自如，否則，講的也會很牽強，不如親自接觸過講的效果好。筆者有一點建議，如，生活勤觀察，勤記錄，一點一滴的積累素材十分必要。乘火車時可以拍一下火車站站臺棚頂，以及鐵路橋梁等都是由桁架所構建，這樣就有了講軸向拉伸壓縮時的素材。在去企業的時候，可以拍一下車間的行車照片，這樣在講授彎曲內力、彎曲應力、彎曲變形以及組合變形時可以作為實例進行分析和計算。由于應用技術類的學生大部分進企業一線，企業里都有這樣的行車在車間里用于起吊材料和成品，這樣不單純就題目來講解而是和實際結合起來效果會更好，便于理解和應用。

3 結語

課堂教學是學生掌握知識的重要環節。提高課堂授課的效率、增加學生的學習興趣以增加課堂的教學質量是教學的基本要求。通過材料力學課堂中引入具體實例，使學生對所學材料力學知識具有較強的感性認識，提高學生對知識的理解程度，起到了事半功倍的效果。

總之，為培養應用技術型人才，在今后的教學中就要不斷的改革教學方式和方法，增加數字化教學內容，培養高質量、高水平、高技能的復合性應用人才，使之能成為企業的棟梁，為建設現代化的企業貢獻力量。

參考文獻

[1] 徐睿.力學教學與工程實踐、素質教育、創新教育[M].北京：高等教育出版社，2006：200-201.

[2] 虞偉建，陳建平，王妮，等.基礎力學教學與培養學生工程實踐能力[M].北京：高等教育出版社，2006：205-207.

安全學習材料范文第5篇

自學室內設計基礎需要會CAD這款繪圖軟件，熟練之后使用軟件技能幫設計師畫圖，經常跑工地，學會把圖紙和施工聯系起來，在工地上學習材料工藝、施工工藝，在圖紙和別人的設計中學習如何做房型改造，家居裝飾等。

室內設計是根據建筑物的使用性質、所處環境和相應標準，運用物質技術手段和建筑設計原理，創造功能合理、舒適優美、滿足人們物質和精神生活需要的室內環境。這一空間環境既具有使用價值，滿足相應的功能要求，同時也反映了歷史文脈、建筑風格、環境氣 氛等精神因素。明確地把“創造滿足人們物質和精神生活需要的室內環境”作為室內設計的目的。

設計要素：空間要素、色彩要求、光影要求、千變萬化要素、陳設要素。