中小學信息技術教育
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中小學信息技術教育范文第1篇
以計算機多媒體技術和網絡通訊技術為代表的現代信息技術正在飛速發展，信息化浪潮對當今世界的政治、經濟和文化等多個方面都產生了巨大的影響，面對信息化的趨勢，各國政府都在采取有效措施，以適應信息化社會的到來，其中加強中小學的信息技術教育也成為各國的共識，各國都在采取有效措施，加強本國的中小學信息技術教育，我國政府也認識到了這個問題，教育部做出了“從2001年起用5到10年左右時間，在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育的跨越式發展”的決定，面對全世界和全國的信息技術教育發展趨勢，教育技術工作者應該做些什么工作以及現代教育技術與中小學信息技術教育的關系如何，這是教育技術工作者必須關注的內容，我就此談一些自己的看法。
一、中小學信息技術教育的目標和當前工作重點
中小學的信息技術教育是以培養學生的信息素養和實踐能力為主要教學目標，信息素養即學生適應信息化社會發展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現信息的素質，-培養學生的信息素養是中小學信息技術教育的主要教學目標，中小學信息技術教育必須圍繞這個中心開展相應的教學活動，使學生的信息素養成為與讀、寫、算一樣重要的的終身有用的基礎能力，同時，中小學信息技術教育必須兼顧學生的全面發展和多種能力的培養，注重學生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發展，培養學生的批判性思維、創造性思維和問題解決能力，所以說中小學信息技術教育是以培養學生的信息素養為核心，面向學生全面發展的課程。
中小學信息技術教育包括兩個層面，一是中小學信息技術教育課程，二是信息技術課程與其他課程的整合。當前我國正在加快中小學信息技術課程的開設，同時注意信息技術課程與其他課程的整合問題，二者同時前進。
按照教育部的總體規劃，當前我國中小學信息技術教育的主要目標是：
開設信息技術必須課程，加快信息技術教育與其他課程的整合
根據全國的總體規劃，為實現這個目標，教育部設定了各個層次不同的階段性目標，從而分層次、分步驟地實現中小學信息技術課程的開設。
在開設中小學信息技術課程的同時，積極努力地探索信息技術課程與其他課程整合的思路與方法，鼓勵教師在課堂上應用現代信息技術，把信息技術教育課程真正融入到其他課程中去。
全面實施中小學“校校通”工程，努力實現基礎教育的跨越式發展。
中小學“校校通”工程目標是用5年到10年時間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右的中小學能夠上網，教師學生能夠共享網上教育資源。
二、中小學信息技術教育為現代教育技術的發展提供了新的契機。
加快中小學信息技術教育必將為現代教育技術的發展提供了新的契機，必將促進現代教育技術的全面發展，中小學信息技術教育的開展使現代教育技術的發展提供了發展的環境、空間和氛圍，促進教育技術工作者的工作積極性，教育技術工作者必須抓住這個關鍵時機，發展現代教育技術事業。
1、中小學信息技術教育開展為現代教育技術的發展提供了硬件條件
在中小學開展信息技術教育，必將帶動中小學的信息技術硬件設備建設，通過國家、社會、學校和學生等多方面、多層次的努力，中小學的信息技術硬件設備必將得到一個跨越式發展，多媒體設備和網絡等設備必將走入教室，硬件設備的提高必將產生現代教育技術應用的需求，從而推動現代教育技術在中小學的廣泛應用。
2、中小學信息技術教育開展為現代教育技術的發展提供了思想意識準備。
中小學信息技術教育的開展，促進了硬件設備的建設，同時也促進了廣大教師應用現代教育技術的意識，面對大量的信息技術媒體，如何應用就成為關鍵，這樣廣大教師必將學習教育技術理論，探索使用現代教育技術手段，建構新型教學模式，建構有利于學生自主建構、自主學習的學習情景，從而有利地促進了現代教育技術在中小學的廣泛應用。
3、中小學信息技術教育的開展為現代教育技術的發展提供了內動力。
中小學信息技術教育的開展，促進了硬件建設，調動了廣大教師應用現代教育技術的積極性，同時也調動了廣大教育技術工作者的工作熱情和緊迫感，為現代教育技術的發展提供了內動力，促使廣大教育技術工作者，迎接時代挑戰，轉變觀念，真正為現代教育技術的發展而努力，從而使現代教育技術得到發展。
總之，中小學信息技術教育的開展必將為現代教育技術提供各種條件，為現代教育技術的發展提供了契機，必將有利促進現代教育技術的全面發展。
三、現代教育技術促進中小學信息技術教育的開展
現代教育技術是為了促進學習，對有關過程和資源進行設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐，即現代信息技術在教育教學中的應用，其正在影響著教育的各個領域，應用現代教育技術有利于對傳統教學模式進行革新，改變了傳統的知識傳授模式，學生成為教學的主體，現代教育技術正在顯示它的巨大生命力，應用現代教育技術，必將促進中小學的信息技術教育的開展，真正地實現教育部提出的中小學信息技術教育的相關目標。
1、現代教育技術對中小學信息技術教育課程開展的作用
中小學信息技術教育是一個實踐性很強的課程，必須以培養學生的創新能力和實踐能力為核心，因此中小學的信息技術教育模式必須體現這個原則，在信息技術課程中，必須是在基于自主學習和協作學習的環境中，學生自主探究、主動學習，教師成為課程的設計者和學生學習的指導者，讓學生真正成為學習的主體，因此信息技術教育必須建構有利于學生自主學習、協作學習和研究性學習的學習情景，如何建構這樣的學習情景，這就需要現代教育技術理論與實踐，現代教育技術以建構主義思想為理論指導，基于建構主義的教學設計強調對學生的學習環境和自主學習策略的設計，學習環境的設計是要創造良好的外部條件來幫助和促進學生建構知識意義的過程，自主學習策略的設計則是要通過有效的教學策略來激勵認知主體即學習者，使他們在學習過程中能更充分地發揮出自身的主動性、積極性與創造性自主建構，基于建構主義的現代教育技術理論真正實現了對學生的學習的設計。而應用現代教育技術手段可以實現建構有效的學習環境，現代教學媒體都有其獨特之處，多媒體計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮；多媒體系統的超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理；計算機網絡特性有利于實現能培養合作精神并促進高級認知能力發展的協作式學習；超文本特性與網絡特性的結合有利于實現能培養創新精神和促進信息能力發展的發現式學習；現代教育技術手段有效地建構了有利于學生學習的學習環境，從而實現對學生的信息素養和實踐能力的培養。
2、現代教育技術對信息技術課程與其他課程整合的作用
實現中小學信息技術課程與其他課程的整合是中小學信息技術教育的的重要層面，必須考慮在其他課程中，應用現代信息技術媒體，革新課堂教學，培養學生的信息素養和各種能力與素質。但是如何實現信息技術課程與其他課程的整合，信息技術課程與其他課程的必須依靠現代教育技術的理論與實踐，在當前形式下，課程整合成為新的研究熱點，但是若想真正實現課程整合，必須加強現代教育技術的理論與實踐的研究，因為課程整合不是機械地把信息技術強加在課程內容上，而是考慮課程的具體內容，考慮學生特點和媒體特性，以實現課程的最優化實施為最大目的，這些內容就是現代教育技術研究和實踐的領域與范疇，因此必須用現代教育技術理論與實踐的成果來指導我們的課程整合，那樣我們才能真正把信息技術融入到課堂教學中去，創建一種新型的課堂教學模式，使學生變被動學習為主動學習，讓其真正地在一定情景中學習和接受挑戰性的學習任務，從而真正讓技術來支持學生的學習，有助于學生成為學習的主體，利用網絡和多媒體技術，可以構建信息豐富的、反思性的學習環境和工具，允許學生進行自由探索，極大地有利于他們的批判性、創造性思維的養成和發展。
3、現代教育技術對教育信息資源建設的作用
中小學信息技術教育范文第2篇
【關鍵詞】信息技術 城鎮中小學 教學目標
一、教學目標上的問題
目前很多鄉鎮中小學在信息技術教學質量上沒有得到保障。由于信息技術這門課程不參與升學考試所以學校不注重這方面的投資。學校微機室的電腦自買來后基本就沒有做過升級，還是老式系統跟不上信息科技的發展，且數量又少，滿足不了學生的需求。許多學校連多媒體教學條件都沒有，老師教學生只能照著課本灌輸，然后讓學生自己操作。這就形成了上一節理論課后再上一節實踐課的教學模式。由于信息技術的理論枯燥乏味激發不起學生的興趣，導致實踐課時學生舉目無處毛手毛腳不知如何下手，造成了理論實踐的嚴重脫鉤，課程形同虛設。
偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨涿棱o斯也說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一?！毙睦韺W研究也表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。若想提高創新能力，當然要激發創新思維，就必須激發學生的學習興趣。教學實踐證明，計算機信息技術、網絡多媒體電化技術在教學中的應用，對于激發小學生的學習興趣，培養他們的協調能力，開拓其視野，豐富其知識結構等方面有著極其重要的作用。所以筆者認為中小學的信息技術課程非常重要，尤其是鄉鎮中小學，一定要加大力度完善教學設施和明確教學目標。筆者覺得應該把信息技術這門課程納入升學考核之列。
二、師資隊伍的問題
目前鄉鎮中小學的師資隊伍水平整體較高，但老師們的經驗和隊伍內部結構達不到一定的標準。一位老師往往要身兼數職，擔任理論基礎的老師也可以成為學生們的實踐老師，但在能力上卻存在很多的不足，這樣就嚴重影響著計算機的教學水平。除此之外鄉鎮中小學的老師們缺乏定期的培訓，往往不能進行自我完善和提高，對新技術和新理論知識他們無法接受，在教學模式和方法上又不能滿足計算機教學體制的改革，所以導致了很多教學過程中困難難以解決。那么作為一名信息技術教師應該如何做呢？
中小學生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲，根據調查許多小學生學計算機都是出于對計算機的好奇而學的，作為計算機教師，更應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠“經?！币l學生好奇心和產生興趣的好課，來縮短學生同教材的距離。教師由原來的處于中心地位的知識權威轉變為學生學習的組織者、引導者，學生知識的建構者，教師更多地去關注學生的學習過程和創造過程。學生轉變為學習的主體，成為教學活動的積極參與者和知識的積極建構者。
在信息技術教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發學生的學習熱情。一般可采取的教學方法有“吸引教學”法、“實例操作”法和“任務驅動”等，堅持“以用為主，培養能力”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發現、創造與成功的喜悅，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉。這對于培養有較強實踐能力與創造能力的學生具有重要的意義。培養學生的信息能力和信息意識是提高學生學習動力所不可忽視的內容。
信息技術教育要著眼于學生信息素質的培養，也就是信息能力和信息意識的培養。信息的獲取、分析、處理、應用能力是信息社會成員最基本的能力和素質的標志。在傳統的教學體系中，教育相當大程度上是讓學生記憶各種知識（信息）。這種低效率的教育已難以適應信息社會知識爆炸式的增長，并且迅速更新換代對人才培養提出的需求?？梢哉f，在信息時代，信息本身已經不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能體系。除了吸收傳統技能的精華外，應強調培養學生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培養具有高度創新能力的創造性人才。把計算機作為一種工具，使用各種教學手段，開發學生的智力，培養學生動手能力與分析能力，因此，在教學過程中，筆者嘗試向學生提供“資料庫”，讓學生到“資料庫”中去獲取有用的材料。有的學生利用“資料庫”中的各種各樣的圖片、表格，經過處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師，有的學生制作課程表、值日表、通訊錄來管理班級。也許有的學生運用筆和紙進行學習的能力不如別的同學強，但他們分析、處理和應用信息的能力卻高于其它同學，這正是信息社會對人才的需求所在。這樣，學生在操作過程中受到了信息素質的教育，學生在學習過程中有了自己的能力和意識，學習計算機的動力也就提高了。相信只要學生有了學習的動力，就一定會對增加學習本課程的興趣，另一方面也使教師在課堂教學中能順利達到教學目的，從而提高課堂教學效率。
綜上所述，我們可以得出，對鄉鎮中小學的計算機進行教學時應該考慮計算機的應用發展和社會的需要，我們要根據實際情況對目前的教學模式和方法進行改革，使教學目標更注重學生的操作能力而非理論知識，只有這樣我們才能有效地解決目前教學過程中出現的一些問題，才能縮短鄉鎮中小學生與城市中小學生在信息技術方面的差距。
參考文獻
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中小學信息技術教育范文第3篇
論文關鍵詞：中小學，信息技術，師資，硬件，教材
隨著我國信息化建設的快速發展，信息技術教育在中小學校被逐步推廣。在中小學校推廣信息技術課程，可以正確引導中小學生養成良好的使用計算機和網絡資源的習慣，養成良好的信息素養，培養中小學生掌握通過計算機和網絡獲取知識、創新學習、開拓視野等有著非常重要的作用。
一、中小學信息技術教育的現狀。
（一）認識不到位，停留于應試教育，課時嚴重不足。
對信息技術教育的認識不到位。因為信息技術課沒有納入升學考試，不存在升學壓力，難以引起各方面的重視，大部分中小學校的信息技術教育課往往留于形式。雖然普遍開設了信息技術課程，但基本上是每周1節課，課時明顯不足。
（二）資金投入不足，設備陳舊，不能保障課程的開展。
開展信息技術教育師資，需要比較多的資金投入。當前，陳舊的設備不能保證信息技術課教學的需要，這已經成為制約中小學信息技術教育的瓶頸。學校雖然在近兩年陸續裝備了計算機，但由于經費問題，所裝備的計算機檔次較低。部分偏遠農村小學由于設備原因根本不能開設信息技術教育課。由于課時和硬件設備不足，學生在上信息技術課的時候根本沒有時間和條件在任課教師的指導下進行學習，沒能有效地掌握使用計算機和網絡資源，相反，導致學生課后“泡網吧”玩游戲等，養成不良的使用計算機的習慣。
（三）師資力量薄弱，教學方法落后，不能帶動學生的學習熱情。
教師信息技術專業水平整體偏低,缺乏行之有效的培訓。信息技術教師中大部分人員是兼課教師，這些教師主要是“自學成材”或者只是進行了一定“培訓”，教師對信息技術的專業知識整體不高，對信息技術教育的更加不重視，往往把信息技術教育課按照以往普通的一門學科的老辦法去講、去學、去考，照本宣科以一種完成課時任務的態度去應付這一門課。實踐課中往往見不到教案，也沒有明確的任務。信息技術課變成了無任務的打字課、上網課，放任自流的游戲課、聊天課，不能帶動學生的學習熱情，嚴重制約了信息技術教育的開展。
（四）教材粗糙，脫離對象，課堂教學枯燥無味。
首先，教材不統一，不規范。當前，我國的信息技術教材建設正處于一個“百花齊放”的局面。目前國內信息技術教材已超過200種，教材內容選題盲目、粗糙、知識重復、出版質劣等。其次，教材內容有待創新，沒結合到青少年的認知能力。信息技術教材編寫粗制濫造師資，語言成人化，不符合兒童的認知發展規律論文開題報告范文。第三，部分偏遠農村學校沒有教材，小學尤為突出，甚至有信息技術課在黑板上“操作計算機”的現象。
二、對中小學信息技術教育現狀的解決途徑。
（一）重新認識在中小學開展信息技術課的重要性。
中小學信息技術教育的主要教學目標是培養學生的信息素養和實踐能力。中小學信息技術教育必須圍繞這個中心開展教學，使學生的信息素養成為與讀、寫、算一樣重要的終身有用的基礎能力。同時，中小學信息技術教育必須兼顧學生的全面發展和多種能力的培養，培養學生的批判性思維、創造性思維和問題解決能力。因此，在中小學開展信息技術教育可以提高學生綜合能力，有利于學生的全面發展。
（二）多渠道籌集資金，加強基礎設施建設。
針對學校資金缺乏和資源現狀,加大財政投入，優化硬件配置，提高運行速度。對確實不能使用的機器，讓維修人員用拆解組裝等辦法。提高學?，F有設備的使用效益。經常對設備進行維護修理，以提高使用效率。學校要從長遠目標出發，加大投資力度，可以采取BOT等多種形式吸收社會資金。
（三）加強教師隊伍的建設，高素質的教師隊伍是推動信息技術教育發展的動力。
信息技術教育專業教師，要對自己的角色有明確認識，要真正打破“傳道、授業、解惑”的舊觀念。從知識的傳播者變成學習的組織者和引導者，成為與學生共同學習的伙伴。除了專任教師，還要對全體教師進行普及性培訓。教師只有具備了信息技術的基本素養和技能，才能在學科教學中有效地利用信息技術進行教學，并有效地指導學生利用信息技術更好地進行學習。
（四）明確教學任務，提高教材質量，加強教學研究，創新教學模式。
信息技術課程是一門新興學科，更需要對教材、教法進行深入研究。但很多教師忽略了對教材教法的研究，教研意識不強師資，教研層次低，教學質量不高。新技術、新方法等在教學中的應用，對教育思想、教學內容、教學方法、教學手段和教育管理等諸多方面產生著深刻變革，這就要求我們在一線的教學和管理人員多思考，想辦法，找到一種既有利于學生接受，又能調動學生學習積極性的教學和管理方法。當前“主題式”、“活動式”教材就能夠使學生掌握自主學習新的信息技術的方法，它直接將學習與生活實際引入到了教材中。
教育部對于“校校通”工程提出的目標是用5至10年時間，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網，使中小學師生都能共享網上教育資源，提高中小學的教育教學質量。毋庸置疑，隨著人們思想的轉變，國家和各地中小學校對信息技術教育會越來越重視，隨著政府投入加大，中小學信息技術教育的設施和條件會越來越好，對教師的培訓會越來越深入，隨著信息技術的發展和終身學習的理念深入人心，信息技術在未來教育中會發揮更加重要的作用。
參考文獻:
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中小學信息技術教育范文第4篇
1.1領導重視不夠，課程沒有充分開展
某些地區，領導重視不夠，不太注意信息技術教育與學科課程的整合。更有甚者，不注重信息技術教育，只強調學科教學，或者是強調硬件建設，而忽視軟件建設，由于軟件更新速度快于硬件，當學校一次性投入建成以后，就再沒有較多的投入搞軟件建設。雖然投入較多，建起了漂亮的機房，但只是作為應付檢查的擺設，學生很少有機會使用。學校領導缺乏現代教育意識，農村教育基本上還徘徊在傳統的教育模式中。許多學校領導還是將學生的考試成績、中高考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準，不重視信息技術教育的建設，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術教育的發展，也影響著信息技術課程的內容和體系結構。
1.2經費投入嚴重不足，學校教育設備落后，硬件設施差
教育信息化建設需要足夠的資金作保證，信息技術教育可以說是一門高耗課程，它的開展是需要一定數量的資金投入作后盾。由于我縣財政經濟實力不強，是典型的“國家級貧困縣辦大教育”。雖然國家、省、市、縣對我縣教育的總投入逐年增加，但是平均起來增長不多。資金的短缺造成了軟硬件建設的滯后。要在農村中小學大力普及信息技術教育，就需要有成套設備，雖然大多數學校領導都已認識到建校園網、更新升級的重要性，然而計算機房的日常維護費和電費，使有限經費更加緊缺，致使學校的計算機無法及時修理和更新?？梢哉f資金是困擾農村中小學信息技術教育發展的一個大問題。
1.3信息技術教育教師不足或課量較重
有的學校沒有計算機專業畢業的教師，讓老師們在滿工作量的情況下加信息技術課，造成了專業素質、業務能力達不到要求。有的則是把計算機專業的教師安排帶其他課，信息技術課成了擺設。由于無紙化辦公的要求，大部分學校的信息技術教師除了完成教學任務的同時兼有打字復印，負責學校機房、辦公室計算機及教師計算機的維護，統計學生考試的各科成績，統計匯總上級各個部門的數據，使信息技術教師忙于政務，而輕了專業。信息技術教師在學校工作中得不到學校領導和老師的理解，絕大部分學校的信息技術教師地位低、環境差、待遇低、工作重，而且教育主管部門和學校缺乏激勵機制和評價機制，挫傷了大部分教師工作積極性。
1.4信息技術教育課程質量低
在我縣農村較為貧困的地區，大多數學校還未普及信息技術教育課程。即使部分學校配備了相應的設備，也往往是教授學生簡單的上機操作技能，還停留在將計算機知識作為信息技術課主要內容的階段，未涉及信息能力和素養的培養。更談不上信息技術與學科課程整合和學生學習方式的轉變。
2解決農村初中信息技術教育現狀的對策
2.1轉變教育觀念，糾正課程設置偏差
觀念的轉變是實施信息技術與學科課程整合的一個重要條件。
首先要轉變領導的觀念。通過組織領導及相關人員學習、參觀，充分認識普及信息技術教育是信息技術飛速發展的需要，信息素養應成為人們的一種基本能力；普及信息技術教育是適應信息化社會教育方式根本轉變的需要，讓他們有緊迫感和壓力，開齊課程，并按課程標準和計劃認真安排好信息技術課，按專業排課，抽專人負責。
其次，加大資金投入，保證教育信息化建設需要。
最后，要轉變教師的觀念。教師是直接與學生打交道的，他們對學生的影響起著決定性的作用，中小學普及信息技術教育是國家提出的一項事關全局的戰略任務，只有不斷提高自身信息技術素養，才能適應新時代賦予教師的責任。
2.2加強業務培訓，提高教師綜合素質
新技術、新媒體的社會效益的體現關鍵在教師，沒有較高信息素養的教師就不可能有很高的社會效益，為此，提高教師的信息素養，加大教師培訓的力度迫在眉睫。加強師資隊伍建設，提高教師信息化教學水平。數量足夠，素質較高，適應教育信息化的師資隊伍是推進農村中小學信息技術教育的關鍵。在采取激勵政策，吸納具有高水平計算機知識的專業人員到農村學校去的同時，必須增強自身的造血功能，就地取材，充分發揮教師進修學校培訓師資的優勢，培養信息技術教育專職教師，并對在職中小學教師定期進行信息技術培訓。針對農村教學點、農村小學、農村初中的不同需要，采用骨干培訓與全員培訓相結合，集中培訓與日常實踐相結合等培訓方式，全面提高教師應用教育技術的能力。
2.3加強教育科研，促進信息技術和學科教學的整合
信息技術與學科課程整合是信息技術應用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術作為一種工具提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。學校要構建教研網絡，要廣泛開展學科信息技術教育教研活動，引導教師從教育觀念、學習內容、教育形式、教育技術和教育資源五個方面探討如何進行整合。
誠然，在農村中小學信息技術教育過程中存在著不少的困難和問題，給信息教育的發展和普及帶來了相當大的阻力。而農村信息技術教育的開展又是一件刻不容緩的大事，它關系著到我們民族的興衰和我們現代化建設大業的成敗。我們只有在了解農村中小學信息技術教育現狀的基礎上，因地制宜地加以解決，才能推動農村信息技術教育工作的進程。
參考文獻
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中小學信息技術教育范文第5篇
關鍵詞：信息技術；教育；現狀分析
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0182-01
作為一名農村學校的信息技術教師，我的感觸是：信息的閉塞，繼續教育難以適應快節奏的改革，業務能力再提高的機會少，學生的視野狹窄，課堂教學模式難以有較大的革新，仍然制約著教學質量的提高，素質教育也只能在口號聲中緩慢前行，信息技術教育也一直是農村學校教育的一大難題等現象是目前農村中小學信息技術教育的整體現狀。就這些現狀和問題我談幾點自己的感想和意見：
1.教師的計算機水平還不高，使用計算機的意識還不強。運用現代教育技術開展教育教學活動，硬件是基礎，教師掌握現代教育技術的能力是關鍵。有部分教師思想僵化，總是認為計算機是計算機教師用，老是以備課、教學忙為由不積極學習、提高自己的計算機水平。其實一切教學活動是不應該離開計算機和網絡的，要是離開了那就是閉關自守，那就不適應時代的要求。
2.農村計算機網絡與課程整合資源的結合有待改進。計算機網絡與優質教育資源的結合能使學生突破時空的限制，實現個性化的優質學習。至于在農村學校對課程資源的開發，由于缺乏資金、技術、時間等支持，也很難以數字化的形式開發出來供師生共享，即使開發出來也僅僅是網絡與課程資源的低級組合，而非整合。
3.學生與多媒體計算機的交互有限。人機交互是計算機的顯著特點。然而，在農村學校由于教學軟件研制開發僵化、單一，大多是傳統教育思想、教學模式、教學內容、教學方法的電子化、聲像化翻版。盡管教學內容的呈現圖文并茂、生動活潑，而在教學策略、教學方法創新方面存有明顯的不足，人機交互的過程與作用極為有限。長此以往，必然造成計算機教學的新專制化，如同傳統的教師專制化一樣，使學生失去了學習的興趣。
農村信息技術教育的“教”與“學”應把握以下幾條主要途徑：
1.力求實現知識的學習與能力的培養相結合實現信息技術教與學的統一。面向課程整合的中小學信息不僅僅要求學習知識，更是要他們通過教學提高學生的信息素養，提高他們的學習能力、合作能力和學習觀念的轉變，以及交互學習意識的形成。
2.信息技術在教育教學中的工具作用。廣大教師要普遍掌握信息技術的理論與方法，在課堂教學中采用信息技術設備開展教育教學活動，運用新的教學方法，發揮多媒體計算機技術的優勢。
3.采用任務驅動式的教學方法實現信息技術教與學的統一。學校首先將信息技術教育課列為學生的必修課，并根據社會發展的需要和實際情況，對信息技術課程的教材進行調整和剪裁，重點培養學生對信息技術的興趣和運用信息技術學習的能力。強調受培訓學生的主體性，要求充分發揮在學習過程中的主動性、積極性和創造性。同時，教師要體現教學過程中的組織者、指導者和促進者，在整個教學過程中起主導作用。
4.改變教學模式實現信息技術教與學的統一。學校建立以下課堂教學模式：運用信息技術創設情感氛圍或創設問題情境，啟發學生的思考，學生自主利用課本或教師或網絡提供的資源進行個性化的、探究式學習，加深對學科文本的理解和認識；抓住重點，讓學生自由選擇合作伙伴，進行師生、生生間的多維互動，合作研究問題；匯總信息，師生共同對信息進行選擇、加工，完成對問題的研究，形成共識或提出更多深層次的問題。這就要求農村學校在計算機的硬件建設上下點功夫。
5.開展豐富多彩的活動實現信息技術教與學的統一。綜合實踐活動課是新課程中極富活力的一個板塊，學校以信息技術教育和研究性學習為重點，將各部分內容有機結合在一起，形成課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的課程體系。從學期初開始就讓各班教師和學生一起進行本學期研究性學習課題的選擇，師生合作寫出課題實施方案，然后劃分小組進行調查、研究，用電腦做出課題報告。動感的畫面、優美的音樂、豐富的文字，拓展了學生的認知領域。孩子們只要輕點鼠標，就可以在很短的時間內了解許多有關校園、國家和世界的新聞。
專家們對當前信息技術教育者所持的幾種觀點解讀下：
1.技術混合化。信息技術混合觀，在一定意義上也可稱為信息技術與學科教學的萌芽整合觀。這一觀念在學術界有廣泛的討論，它強調對學生能力的培養，通過培養學生信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和運用信息的能力，在掌握與利用網絡技術能力的基礎上，培養學生利用多媒體技術進行自主學習的能力，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。當前發展的建構主義的理論為其提供了堅實的理論基礎。
