德育活動論文

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德育活動論文范文第1篇

    本文擬就語文活動課的本質(zhì)問題作一初步探討。

    一、語文活動課中的“活動”

    “活動”是一個使用頻率極高且內(nèi)涵十分豐富的概念。何謂“活動”?認(rèn)為,活動是人認(rèn)識與改造客觀世界以滿足主體需要的過程,是人的生存與發(fā)展的基本方式。其基本形式是實際的感性的活動,即變革自然、改造社會的外部實踐活動,然后是其他形式的活動,如內(nèi)部意識的、思想的活動等。主動與能動是活動的特征。活動既指具體的行為,又指抽象的行為;既指外部的人與物、人與人的互動過程,也指人的內(nèi)部的心理過程。具體到教學(xué)領(lǐng)域,活動指在教育情境中學(xué)生認(rèn)識世界與發(fā)展自身的過程。它包括兩個方面:一是吸收間接經(jīng)驗的活動,二是取得直接經(jīng)驗的活動。活動課中的“活動”指的是后者。活動課程最初是作為學(xué)科課程的替代物提出來的。其創(chuàng)立者是美國教育家杜威。他認(rèn)為傳統(tǒng)的分科教學(xué)忽視兒童的特點和需要,割裂了知識間的聯(lián)系,也割裂了兒童生活與認(rèn)識世界的過程,因此提出了“學(xué)校即社會”、“教育即生活”的口號,主張“從做中學(xué)”,并進(jìn)行教育實驗,試圖用以兒童為中心的活動課程取代學(xué)科課程。在課程發(fā)展史上,這是一次具有里程碑意義的改革。由于矯枉過正,犯了“有我無你”的錯誤,改革沒有成功。但其理論對各國課程編制工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。經(jīng)過多年的研究與實踐,人們發(fā)現(xiàn),活動課程與學(xué)科課程并非冰炭難容。學(xué)科課程使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握人類積累的大量知識,活動課程能發(fā)展學(xué)生的個性,溝通學(xué)校與社會的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力。實現(xiàn)兩類課程的優(yōu)勢互補(bǔ),是我國新的課程計劃設(shè)計的基本思路。經(jīng)過近年來的研究,關(guān)于活動課的基本特征,人們已取得較為一致的認(rèn)識,這就是“四性”。趣味性:活動設(shè)計以學(xué)生的興趣與需要為主要依據(jù),活動本身能激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。綜合性:活動課涉及多種知識技能,具有多方面的教育功能。實踐性:注重與生活的聯(lián)系,通過知識技能的運用,在做中學(xué),學(xué)中做,不斷豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗。自主性:活動目標(biāo)、內(nèi)容及形式的確定,符合學(xué)生的意愿,活動過程主要由學(xué)生組織,教師扮演顧問和協(xié)助者的角色。很明顯,活動課是一種與傳統(tǒng)學(xué)科課程相對的新型課程。其基本特征的抽象與概括,是以學(xué)科課程為參照的。從中我們也可以看出,活動課中的“活動”有著特定的含義(“活動”的狹義):它不是指以文字、符號、圖片為主要媒介的接受性、傳承性活動,而是指變革現(xiàn)實的操作性活動。按照這一認(rèn)識來考察當(dāng)前的語文活動課,我們會發(fā)現(xiàn)其中許多不具備“活動”的特點。下面是幾則摘自報刊的起示范作用的實例。修改病句。發(fā)給學(xué)生有病句的試題,學(xué)生當(dāng)“醫(yī)生”修改病句,對了給予獎勵。唱讀結(jié)合。教完了《富饒的西沙群島》,師生齊唱《西沙,我可愛的家鄉(xiāng)》。溫故學(xué)新。教學(xué)《一夜的工作》時,指導(dǎo)學(xué)生回顧《的睡衣》、《溫暖》和《一個降落傘包》。填字游戲。設(shè)計一些縱橫交錯的方格,填上一些字,留一些空格,讓學(xué)生填字組詞。……這里僅從“實踐性”角度作一簡析。乍一看,上面這些“活動課”均具備“實踐性”,但其實踐方式并未超出語文學(xué)科課程教學(xué)的范圍。換句話說,這些“活動課”算不上真正的語文活動課。“實踐”是與“認(rèn)識”相對的一個概念,指人們有目的地改造自然、社會和人自身的感性活動。對數(shù)、理、化等學(xué)科來說,學(xué)科課程的教學(xué)主要是認(rèn)識過程,即通過接受方式,掌握間接經(jīng)驗的過程;而語文學(xué)科課程的教學(xué)雖然也要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗,但主要是培養(yǎng)言語實踐能力。聽、說、讀、寫是一種技能,“凡是技能,惟有在實踐中才能練就”(葉圣陶語)。故“實踐性”是語文學(xué)科課程和語文活動課的共性。二者在實踐方式上有區(qū)別:

    第一,二者對象不同。學(xué)科課程中的“實踐”圍繞教材進(jìn)行。活動課中的“實踐”要解決的是課本以外的聽、說、讀、寫問題。

    第二,二者難度不同。學(xué)科課程中的實踐過程是間斷的,任務(wù)是單一的,且有教師指導(dǎo);而活動課中的實踐過程是連續(xù)的,任務(wù)是綜合的,實踐中的問題基本上由學(xué)生獨立解決。為發(fā)揮語文活動課的特有功能,設(shè)計語文活動課時應(yīng)體現(xiàn)這種“區(qū)別”。

德育活動論文范文第2篇

語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)該是語文實踐。關(guān)于語文綜合實踐活動，我的理解是以活動為主要形式，以學(xué)生為活動主體，以學(xué)習(xí)語言知識、形成語言表達(dá)能力為主要內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，它十分注重通過實踐活動獲得直接經(jīng)驗，把書本知識運用到實踐中去，把理論和實踐結(jié)合起來。

一、語文實踐活動應(yīng)該突出“五性”

1.突出趣味性。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛是萌發(fā)創(chuàng)造思維的最佳動力。要使學(xué)生從單調(diào)的聽說讀寫中走出來，就要將聽說讀寫與演、唱、畫、制作、游戲以及參觀、訪問等喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，才能使學(xué)生在輕松、活撥的氣氛中學(xué)到知識。

2.突出實踐性。“實踐出真知”，語文實踐活動就是讓學(xué)生在活動中多種感官參與，在“動”中接觸事物、感知事物。我們要讓學(xué)生走出課堂，走向社會，自主選擇，探究體驗，這樣，學(xué)生自主地學(xué)，自覺地學(xué)，主動地學(xué)，會有事半功倍之奇效。

3.突出綜合性。首先，語文課堂教學(xué)是有局限性的。課堂教學(xué)的內(nèi)容必須拓展和延伸，這就要求課內(nèi)外聯(lián)系；其次，語文實踐活動應(yīng)該注意學(xué)科間融合，努力淡化學(xué)科間的界限，淡化知識分割，在實踐中綜合運用各科知識。

4．突出創(chuàng)造性。人類與生俱來就有追求美好事物的愿望，也具有本能的想象力。在實踐活動中，要針對學(xué)生善于想象的特點，大力鼓勵他們拓展自己的想象范圍，解放思維空間的束縛，激活創(chuàng)造思維

5．突出語文性。雖然語文課外實踐活動各種各樣，它包括自然、社會、生活的各個方面，涉及科學(xué)、數(shù)學(xué)、思想品德等多個學(xué)科。但它首先姓“語”，其落腳點在于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，其目的是讓學(xué)生在語文課上學(xué)到知識，形成能力，在實際運用中得到鍛煉，課內(nèi)學(xué)到的知識在課外得到延伸，了解語文與生活的關(guān)系，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。"

二、語文實踐活動。要“五環(huán)”并舉

1．轉(zhuǎn)變課型，課內(nèi)實踐。

(1)因材制宜，“畫”語文。在語文教學(xué)中，我們可以改變原有的教學(xué)方式，把畫筆引入課堂，這樣不僅使學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且也促使學(xué)生自主地探索語文的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《宿新寺徐公店》時，我讓學(xué)生勾畫出這首詩所描繪的景物，出現(xiàn)了稀疏的籬笆、茂密的樹葉、奔跑的兒童和金黃的油菜花，學(xué)生如臨其境，何必再要教師苦口婆心地說教呢?

(2)生動活潑，“說”語文。說，即口語表達(dá)，這是語文訓(xùn)練的基本功之一。我們在閱讀教學(xué)中，可以把教師煩瑣的講解，變?yōu)閷W(xué)生的口語表達(dá)，讓學(xué)生生動活潑地“說”語文。例如，學(xué)習(xí)散文《五彩池》時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文后，為別人做小導(dǎo)游，介紹五彩池的美景。

(3)注重實效，“演”語文。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生表演是促進(jìn)其對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段，在理解課文的過程中表演可以把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的語言、表情、體態(tài)，不僅提高了學(xué)生對課文深入理解的程度，而且，也提高了學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。例如，《陶罐和鐵罐》這則寓言，形象鮮明，故事性強(qiáng)，我就采用了演的形式幫助學(xué)生理解課文，揭示寓意。

2．學(xué)科融合，滲透實踐。有人說語文教師應(yīng)該是行家里手，是出色的導(dǎo)演，其實并不為過。我們每一位教師，尤其是小學(xué)語文教師，要讓教學(xué)成為學(xué)生賞心悅目的感受過程，成為學(xué)生自我展示的舞臺，教師可以在教學(xué)中采用讀一讀、演一演、唱一唱、講一講等多種形式，將音樂、美術(shù)、科學(xué)、社會、思想品德等學(xué)科涉及到的知識帶入語文教學(xué)中。例如，將習(xí)作課與科學(xué)科的實驗課、美術(shù)課的手工制作聯(lián)體，學(xué)生多了親身感受和體驗，就能夠具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。

3．走向自然，課外實踐。語文作為母語，是最重要的交際工具，有著廣泛的學(xué)習(xí)、實踐空間。教師在施教過程中，要樹立大語文的觀念，使書本知識的學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合，課內(nèi)與課外溝通，促使學(xué)生的語文實踐走向自然。教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實踐的興趣，給學(xué)生最大的自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動其積極、飽滿的情緒參與語文實踐。語文實踐內(nèi)容的確立應(yīng)當(dāng)因地制宜、因時制宜、因人制宜。例如，春天來了，小河解凍了，小草返青、柳枝發(fā)芽時，不妨帶著學(xué)生走向自然，開展“找春天”的活動。學(xué)生在課外了解大自然、觀察大自然，為語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

德育活動論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒教育；區(qū)角活動；思考

【中圖分類號】G610

1 當(dāng)前幼兒區(qū)角活動存在的問題

1.1 對課程的認(rèn)識還有差異

自新課程觀改革后就要求幼兒園在日常的活動中都必須看作是一種課程，在這種情況下區(qū)角活動也就成為了當(dāng)前教學(xué)的主要部分。但是值得注意的是不同幼兒園的規(guī)章制度管理下的教師的理念都是不同的，因此對于幼兒區(qū)角活動的重視程度也就有著很大的不同。對此，有的大型幼兒園將集體教學(xué)活動的核心放在了幼兒園的課程教學(xué)方面，因此必然忽略幼兒區(qū)角活動，即使存在區(qū)角活動也是為了應(yīng)付上面的檢查，對于區(qū)角活動的實際情況以及是否和幼兒活動相匹配都是不在考慮的范圍內(nèi)。而一些中小類型幼兒園卻將幼兒區(qū)角建設(shè)看作是課程整體中的重要部分，他們在注重培養(yǎng)幼兒獨立性、創(chuàng)造性以及主動性的同時，對于幼兒身心的全面發(fā)展也是非常重視的，因此開展幼兒區(qū)角對于培養(yǎng)幼兒有著重要的意義，并在學(xué)習(xí)中不斷取得預(yù)計的效果。因此在以后的工作中還需要對課程有著充分的認(rèn)識，進(jìn)而采用合理的對幼兒活動區(qū)角與活動課程之間的關(guān)系才能促進(jìn)幼兒園更好的發(fā)展。

1.2 幼兒區(qū)角利用效率底下

建設(shè)幼兒區(qū)角的主要目的是給予幼兒提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)，這種情況已經(jīng)被教師所認(rèn)可，但是值得注意的是在幼兒區(qū)角建設(shè)的過程中存在著區(qū)角缺少開放性等現(xiàn)狀，例如很多幼兒園為了開展更多的區(qū)角活動，甚至將走廊、午睡室、教師辦公室等空間創(chuàng)設(shè)區(qū)角，教師們化了很多的精力收集、制作，為區(qū)角提供豐富的玩具材料。雖然滿足了幼兒區(qū)角建設(shè)的要求，但是他們?yōu)榱思訌?qiáng)課程教育常常限制幼兒在區(qū)角娛樂的時間，造成了幼兒區(qū)角利用率低的現(xiàn)象。

1.3 教師指導(dǎo)技能欠缺

可以說區(qū)角活動是幼兒的自主活動，但是幼兒在自主活動的過程中還需要教師的指導(dǎo)，由于當(dāng)前教師缺乏指導(dǎo)技能就會嚴(yán)重影響區(qū)角活動的實際效果，通過對教師指導(dǎo)的實際能力進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)存在著以下幾個方面的問題：首先是教師對幼兒不夠尊重，其次教師對幼兒的內(nèi)心想法不夠關(guān)心。總是習(xí)慣采用直接指導(dǎo)的方式把現(xiàn)成的知識及答案告訴幼兒，要求幼兒達(dá)到某種水平，無法達(dá)到開展幼兒區(qū)角的實際效果。

2 關(guān)于完善幼兒區(qū)角活動的幾點建議

2.1 加強(qiáng)對幼兒區(qū)角活動的理解

我國教育部要求幼兒園的教育應(yīng)該對個別差異進(jìn)行關(guān)注，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)每個幼兒具有自身特點的目標(biāo)，那么幼兒園在開展區(qū)角活動的同時首先需要意識到這項活動是促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展的重要方式。對此，幼兒園可以通過培訓(xùn)的方式從多種形式入手來強(qiáng)化教師的個人能力。通過學(xué)習(xí)的方式徹底轉(zhuǎn)變教師對區(qū)角活動的觀念，盡可能的將區(qū)角活動與主題教學(xué)活動緊密聯(lián)系到一起，主要實現(xiàn)將集體教學(xué)活動與區(qū)角活動聯(lián)系到一起。根據(jù)現(xiàn)階段幼兒園區(qū)角建設(shè)的實際幸虧，認(rèn)為可以將托班和小班也可嘗試在作息時間與空間的組織安排上，讓區(qū)角活動成為主要的活動，從而改變以往那種以集體教學(xué)活動為中心的傾向。

2.2 增強(qiáng)開展區(qū)角活動的自信心

雖然區(qū)角活動對于幼兒園的發(fā)展是非常有利的，但是都知道開展區(qū)角活動是對教師能力的一種挑戰(zhàn)，其主要原因是幼兒園的活動室空間范圍很小，那么建設(shè)的過程中就不得不利用午睡室、走廊、整個活動室甚至戶外場地充分利用起來。同時有的中小類型幼兒園的資金較緊張，那么教師為了達(dá)到建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)角活動，就必然發(fā)動幼兒共同收集廢舊材料，還與幼兒一起創(chuàng)設(shè)區(qū)角，活動開展的有聲有色。相反，也有幼兒園及教師卻總是以活動室太小，教師配備緊，不會帶區(qū)角活動等種種理由不愿去實踐，不敢去嘗試。那么在以后的活動中需要增強(qiáng)開展區(qū)角活動的自信心，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)幼兒更好發(fā)展的目標(biāo)。

2.3 增進(jìn)合作交流

由于交流是分享智慧、引領(lǐng)進(jìn)步的重要途徑。因此在幼兒園開展區(qū)角活動中的重要途徑就是展示，這種情況下大家可以對各個幼兒園的區(qū)角活動建設(shè)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是開展區(qū)角活動先進(jìn)園的介紹，讓人深有感觸，他們之所以能夠在區(qū)角活動的開展中站在全市幼兒園的前列，是因為園領(lǐng)導(dǎo)注重教科研結(jié)合，重視經(jīng)常性的交流與合作。教師之間互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗、分享智慧、取長補(bǔ)短、共同提高，形成一個大家互相信任、合作學(xué)習(xí)的教師群體。許多幼兒園從區(qū)角目標(biāo)的設(shè)定到區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)都體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)共同體”的作用。在教師們不斷的反思研討―實踐探索―反思調(diào)整的過程中，初步形成了比較系統(tǒng)的各年齡班區(qū)角發(fā)展目標(biāo)體系，以及具有園本特色的區(qū)角活動指導(dǎo)計劃和觀察、反思記錄。一次次區(qū)角活動觀摩、疑難困惑問題研討、觀察案例交流等有效地激發(fā)了教師研究的熱情和集體感、凝聚力。

總結(jié)

通過對當(dāng)前幼兒區(qū)角活動開展的實際情況進(jìn)行分析后，可以看出幼兒區(qū)角活動的開展不但為教師創(chuàng)造了更多的研究空間，更主要的是為幼兒增加鍛煉的機(jī)會。同時還需要引導(dǎo)教師不斷總結(jié)反思，深入實踐研究，把新的先進(jìn)理念落實到自己的教育行為中，盡可能的為孩子創(chuàng)造豐富的活動環(huán)境，最終達(dá)到讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，讓教師在研究、探索中與孩子共同成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉曉輝. 淺談如何創(chuàng)設(shè)適合學(xué)前班年齡特點的區(qū)角活動[J]. 中小學(xué)電教（下）. 2010（12）

[2] 張琴. 幼兒園區(qū)角活動的組織與指導(dǎo)策略初探[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2009（09）

德育活動論文范文第4篇

小學(xué)科技活動是小學(xué)學(xué)校教育的重要組成部分。小學(xué)科技活動是按照一定的目的要求，對小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)（科學(xué)意識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)能力等）的形成，施以影響的有計劃的活動。

科學(xué)素養(yǎng)對人在社會中的生存和發(fā)展有很重要的作用，今天的小學(xué)生將是明天國家建設(shè)的主力軍，其科學(xué)素養(yǎng)的高低會直接影響到國家未來科學(xué)技術(shù)的興衰，影響到國家未來的生存與發(fā)展。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是指對在日常生活、社會事務(wù)以及個人決策中所需要的科學(xué)概念和科學(xué)方法的認(rèn)識和理解，并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。具有一定科學(xué)素養(yǎng)的人，會對科學(xué)產(chǎn)生興趣并渴望探究，能發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑、驗證的科學(xué)精神，運用自己所掌握的科學(xué)知識和科學(xué)方法，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，去解答與實踐有關(guān)的問題，或者能描述、解釋和預(yù)測自然事物與自然現(xiàn)象。

小學(xué)科技活動對小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有著重要影響。科技活動為學(xué)生提供更多的動手實踐機(jī)會。在科技活動中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，按自己擬定的方案去從事各種科學(xué)探究活動。如在家建一個小小氣象站，或觀察小貓小狗的生活習(xí)性，或測量太陽高度，或自制蒸汽機(jī)，或設(shè)計一個小發(fā)明等等。有時，還可以按教師的布置，在課外進(jìn)行長期的觀察和實驗，作好有關(guān)記錄，并對記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，探索研究其中的一些規(guī)律。學(xué)生在豐富多彩的活動中，培養(yǎng)了動手能力和獨立思考能力，理論聯(lián)系實際，從而使他們的科學(xué)素養(yǎng)得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

二、小學(xué)科技活動開展現(xiàn)狀

目前小學(xué)科技活動的開展取得了一定成績。總體而言，通過科技活動，學(xué)生對科技活動的興趣、思維能力、觀察能力、想象能力、動手操作能力等方面均有提高。但還存在一些問題。

（一）小學(xué)科技活動項目不全面，科技含量不高

多數(shù)小學(xué)選擇科技活動項目時，除兼顧學(xué)校實際和學(xué)生的年齡特點外，參與競賽、爭取名次是學(xué)校開展科技活動的主要動力之一。能參與競賽項目活動的學(xué)生人數(shù)是很少的，而那些未列入競賽項目的科技活動則受到忽視。

很多學(xué)校將英語打字和計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)作為學(xué)生科技活動項目的主要內(nèi)容，在這些項目上參與人數(shù)較多，但這些項目主要是知識的學(xué)習(xí)和簡單的手眼協(xié)調(diào)能力的練習(xí)，科技知識的含量是很低的，更無學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的參與。還有一些學(xué)校則以藝術(shù)類的活動代替了科技活動的開展。

（二）升學(xué)壓力和經(jīng)費阻礙科技活動開展

科技活動項目在小學(xué)以四、五年級學(xué)生參加為主。教師和學(xué)生均受升學(xué)影響，認(rèn)為組織、參加科技活動浪費時間，積極性不高。有文藝特長、體育特長的學(xué)生，較有科技特長的學(xué)生更能受到升學(xué)攻策的優(yōu)惠．這也影響了小學(xué)生參加科技活動的熱情。由于部分小學(xué)對科技活動不如文藝活動、體育活動重視，所以很多中學(xué)覺得缺乏科技活動好的苗子。

一些學(xué)生喜歡的科技活動項目因受場地、經(jīng)費的限制使普及面不廣，有的科技競賽活動需學(xué)校或?qū)W生購買一定的材料方可讓相應(yīng)比側(cè)的學(xué)生參加，使得很多學(xué)生不能參與自己喜愛的科技活動。由于學(xué)校經(jīng)費不足，無法提供一定質(zhì)量和檔次的科技活動器材，很多科技活動項目開展面不廣，質(zhì)量不高。

（三）科技活動教師的科技素養(yǎng)不高

雖然現(xiàn)任科技活動教師在職稱、學(xué)歷上不低于平均水平，但很多教師缺少科技活動方面的一技之長。科技活動教師自身的科技素養(yǎng)不高，就很難勝任這一工作。同時，教師自身的科學(xué)素養(yǎng)也影響了其對科技信息的敏感度和對科技新技能的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。而且，現(xiàn)有的培訓(xùn)課程對科技輔導(dǎo)教師的需要考慮不足，職稱評審亦無科技輔導(dǎo)教師系列。

三、加強(qiáng)科技活動，提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

（一）開設(shè)專門的科技活動課程，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

要真正地全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校可以根據(jù)實際情況，開設(shè)專門的科技活動課程，為學(xué)生的動手實踐創(chuàng)造有利條件。

首先，要明確科技活動課程的目標(biāo)：在科技活動課程中，學(xué)生親自實踐研究日常生活中的科學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生視野、掌握有關(guān)的科學(xué)知識、技能。培養(yǎng)少年兒童在科技實踐活動中愛科學(xué)、懂科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的科技素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的特長，促進(jìn)全體學(xué)生科技意識與能力的提高，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。在觀念方面，能確立正確的科學(xué)觀和良好的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會生活。在動力方面，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的追求，鼓勵學(xué)生去追求和探究。在感知方面，使學(xué)生接觸科學(xué)，感知科學(xué)。在方法能力方面，能初步掌握科學(xué)方法，發(fā)展學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

其次，科學(xué)確定科技活動課程的內(nèi)容。要根據(jù)課程目標(biāo)有側(cè)重的挑選出適合學(xué)生年齡特點、便于操作、有特色的教學(xué)內(nèi)容。比如：科普知識、古今中外科學(xué)家的故事、科技小制作和小實驗、古今中外科技發(fā)明介紹、科技小論文介紹、創(chuàng)新方案、思維訓(xùn)練、課后實踐題、科技信息會。

（二）通過課外活動，提高科學(xué)素養(yǎng)

1、開展趣味科技節(jié)活動

為了讓科技教育深人人心，學(xué)校可每年舉行一次趣味科技節(jié)活動，以趣味科技節(jié)為載體，吸引更多的學(xué)生加入到科技活動的行列。趣味科技節(jié)中，可以設(shè)計閱讀科普讀物、科普故事演講、科普講座、科學(xué)小論文、趣味實驗、科普網(wǎng)頁、科普海報、科普黑板報、科幻畫現(xiàn)場競賽、車模竟速、風(fēng)箏航模制作、科技小發(fā)明比賽等系列活動，通過較為濃厚的知識性和趣味性相結(jié)合的科技活動，向?qū)W生宣傳科技知識，啟迪同學(xué)們的思維、拓寬思路，給學(xué)生動手的機(jī)會，感受玩科學(xué)帶來的樂趣，學(xué)生以極大的熱情投入到活動中，從活動的準(zhǔn)備到活動的進(jìn)行以及活動后的反思，都引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思考問題、解決問題，著力于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、開展少先隊科技主題活動。

科技教育自身的特點賦予了它的實踐性。因此，以豐富多彩的少先隊活動為載體，寓科技教育于少先隊活動之中，是提高科技教育實效的有效途徑。學(xué)校少先隊大隊部每年都可組織以“科技教育”為主題的少先隊活動，如：“科技與創(chuàng)新”主題班隊會競賽、“科技天地”隊角評比、“科技小報”評比等等，學(xué)校廣播站還可定期進(jìn)行科技教育專題廣播，升旗儀式上的“國旗下演講”，也可由教師對學(xué)生進(jìn)行專門的科技教育演講。

德育活動論文范文第5篇

1、自主體驗我們提倡幼兒能在活動室“自主體驗”。為此，各個項目組為幼兒提供了不同表達(dá)形式的區(qū)域，每個區(qū)域為幼兒提供多種表達(dá)表現(xiàn)的材料。幼兒在輕松、豐富的活動室內(nèi)，能根據(jù)自己的興趣與需要，自主選擇活動的區(qū)域，挑選自己感喜愛的服裝、樂器、道具、材料，結(jié)合自己對藝術(shù)內(nèi)容的感受與理解，進(jìn)行自主地表達(dá)與表現(xiàn)。

2、自主評價本學(xué)期初，我園結(jié)合大班幼兒自主評價的特點及藝術(shù)活動評價的形式進(jìn)行思考，設(shè)計并制作了人手一冊的“藝術(shù)護(hù)照”。“藝術(shù)護(hù)照”內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容有：幼兒基本信息、幼兒體驗、活動中的我、我的好朋友、全家福5項內(nèi)容。同時我們?yōu)橛變禾峁┝巳恫煌挠≌拢謩e是“手拉手”、“笑臉”、“五角星”的圖式印章，幼兒可以從合作、情緒、自我表現(xiàn)的滿意情況三方面進(jìn)行自我評價。每次幼兒自主評價環(huán)節(jié)，都認(rèn)真、投入地的自主敲章、自主記錄、自主評價。幼兒對自我有一個正確的認(rèn)識，對幼兒的發(fā)展起到了很好的支持和激勵作用，也強(qiáng)調(diào)了幼兒是活動的主體。

二、改變活動形式，營造自主、開放的活動氛圍

1、讓區(qū)域活動成為更有利于幼兒自主表現(xiàn)的主要活動形式如何打破幼兒受控的局面，實現(xiàn)幼兒在藝術(shù)感受與體驗的空間中，更自主地表達(dá)與表現(xiàn)？我們從充分理解和尊重幼兒發(fā)展的個體差異、幼兒的身心特點出發(fā)，從改變活動形式做起。各個項目組通過思考與研討，在活動室內(nèi)嘗試開展區(qū)域式活動。創(chuàng)設(shè)自主性的區(qū)域活動打破了原有藝術(shù)活動的組織形式，它是一種幼兒的主體活動，它具有自由、自選、獨立而主動的特點，賦予了幼兒極大的自由度，使幼兒能夠按自己的意愿，獨立自主地進(jìn)行活動。活動形式的改變?yōu)橛變禾峁┝烁m宜、更自主的空間，從而滿足不同幼兒的不同興趣、不同的藝術(shù)表達(dá)方式等方面的需求，使幼兒主動性得到發(fā)揮，個人的經(jīng)驗、特點得以體現(xiàn)，變接受性學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)。

2、“我的活動我做主”———讓幼兒成為活動的主人自主性藝術(shù)活動是自主的活動，每一位幼兒都是活動的主人，對于活動的內(nèi)容、活動的式、活動的場所等，幼兒都權(quán)發(fā)表自己的主觀意見。在每次活動中，幼兒根據(jù)自己的愛好、能力選擇活動區(qū)域、活動內(nèi)容，她們能主動其他同伴交流、互相幫助、共同合作。活動結(jié)束前，教師和幼兒共同商榷下次活動的主要內(nèi)容，共同進(jìn)行后期的材料收集、調(diào)查等任務(wù)。如：在舞蹈組，教師在活動中提供了許多不同類型、不同風(fēng)格的舞蹈的視頻，幼兒成為選擇舞蹈內(nèi)容的主人，她們根據(jù)自己對舞蹈的興趣與理解能力，以投票的方式進(jìn)行公平公開的決策。

三、創(chuàng)意活動環(huán)境，實現(xiàn)滿足不同幼兒發(fā)展的需求

1、創(chuàng)設(shè)獨特而富有情趣性的環(huán)境，提供開放的區(qū)域活動空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。活動區(qū)最重要的就是創(chuàng)造能鼓勵幼兒自由選擇、大膽操作、大膽探索、大膽表現(xiàn)的環(huán)境，以激發(fā)幼兒參與活動的積極性、主動性，提高幼兒在活動中的自主性。幼兒對富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別敏感而有興趣，他們對每次富有新意的事物，都想看看、聽聽、摸模、碰碰、問問，這時他們的思維活動、表現(xiàn)的欲望與探索精神也處于最佳狀態(tài)，如果教師抓住時機(jī)，對幼兒進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，幼兒就能主動地、不斷地獲得信息。我們從兒童的需要出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)更多的區(qū)域活動，給兒童一個自由發(fā)展的空間，將教育目標(biāo)潛移默化地滲透到區(qū)域中，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)與發(fā)展，最大的限度地增強(qiáng)區(qū)域活動的實效性。通過區(qū)域的形式盡可能滿足幼兒活動的興趣和需要，滿足孩子的個性發(fā)展，挖掘每個孩子的潛能。

2、因人而異地提供開放性的活動材料區(qū)域活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激起幼兒對學(xué)習(xí)的主動性，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動觀察，發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考、解決問題。我們在進(jìn)行活動室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，由于考慮到每個幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，能力差異，個性表現(xiàn)，興趣愛好等都有所不同，所以在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，我們也進(jìn)行了相關(guān)的思考。