出納實務(wù)實訓(xùn)報告

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出納實務(wù)實訓(xùn)報告范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中職會計 學(xué)生實操 技能培養(yǎng)

中職學(xué)校最顯著的特征就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在中職會計專業(yè)教學(xué)中著重應(yīng)突出技能教育，培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)技能，提高學(xué)生對會計實務(wù)的動手操作能力，而今的企業(yè)用人單位對人才的要求是強調(diào)實際操作能力，就此，中職會計專業(yè)的實踐教學(xué)大多采取以校內(nèi)模擬實習為主，社會實踐為輔，課程實訓(xùn)?畢業(yè)實習多環(huán)節(jié)多層次相結(jié)合的形式進行實操訓(xùn)練?本文就中職會計專業(yè)學(xué)生的實操技能培養(yǎng)作以淺析：

1.中職會計專業(yè)實踐教學(xué)的設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生實操技能的核心關(guān)鍵

會計是一門操作性?應(yīng)用性很強的學(xué)科，因此，會計實踐教學(xué)的設(shè)置應(yīng)從會計工作涉及的部門可分為會計核算實訓(xùn)，納稅申報實訓(xùn)，銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實訓(xùn)；還可從會計工作的崗位可分為出納崗位實操訓(xùn)練，會計崗位實操訓(xùn)練，倉管崗位實操訓(xùn)練；也可從會計工作的技能要求可分為珠算技能訓(xùn)練，點鈔技能訓(xùn)練，憑證翻打技能訓(xùn)練，基本賬務(wù)核算技能訓(xùn)練，會計電算化技能訓(xùn)練?更可從會計實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)可分為感知教學(xué)，仿真教學(xué)，會計技能考證，模擬實習，頂崗實習五個階段?在中職會計專業(yè)教學(xué)過程中務(wù)必要將各種技能訓(xùn)練和崗位實操穿插在階段課程實訓(xùn)?模擬實習?畢業(yè)前的綜合實習和頂崗實習過程中，關(guān)鍵核心是培養(yǎng)學(xué)生的會計實務(wù)操作技巧與能力?

2.會計專業(yè)實踐教學(xué)的組織方式是成就培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握技能有效的最佳途徑

2.1 技能訓(xùn)練?技能訓(xùn)練是在教師的引導(dǎo)下，通過練習而形成熟練?準確?規(guī)范的操作行為，養(yǎng)成專業(yè)的思維方式和方法?比如：會計專業(yè)的珠算?點鈔?憑證翻打?數(shù)碼字書寫等的實踐技能性都很強，應(yīng)充分利用早讀?晚修?自習時間長期定時練習，就能達到預(yù)期的效果?教師還可經(jīng)常組織一些會計技能比賽，通過比賽選出成績優(yōu)秀的學(xué)生給予適當?shù)莫剟罨蚬膭睿{(diào)動學(xué)生參與的積極性?

2.2 階段課程實訓(xùn)?階段課程實訓(xùn)是以技能訓(xùn)練為主要目的，與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，以加深學(xué)生對會計專業(yè)基本知識的理解?主要包括《基礎(chǔ)會計》?《工業(yè)會計》和《商業(yè)會計》課程實訓(xùn)?

2.2.1 《基礎(chǔ)會計》課程實訓(xùn)?《基礎(chǔ)會計》授課結(jié)束后對《基礎(chǔ)會計》課程組織簡單的過程實訓(xùn)，實訓(xùn)的內(nèi)容是以企業(yè)最基本的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，涉及的憑證是最為常見的，目的是在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，強化學(xué)生對會計工作過程的感性認識，掌握會計工作的基本規(guī)范?

2.2.2 《工業(yè)會計》課程實訓(xùn)?根據(jù)《工業(yè)會計》各章內(nèi)容的側(cè)重點和特征，抓住各自的特點，對技能進行專門的具體化訓(xùn)練，采取分步實訓(xùn)的方式?例如《工業(yè)會計》“貨幣資金”一章講完，可以組織進行出納崗位實訓(xùn)，“存貨” 一章講完可以組織進行倉管崗位實訓(xùn)，還可進行成本核算等分步實訓(xùn)?

2.2.3 《商業(yè)會計》課程實訓(xùn)?《商業(yè)會計》課程實訓(xùn)主要是組織批發(fā)業(yè)務(wù)和零售業(yè)務(wù)等分步實訓(xùn)?

此階段是通過較集中的訓(xùn)練使學(xué)生達到熟練掌握專業(yè)技能的目標，同時促進知識技能向能力轉(zhuǎn)移和良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成?

2.3 會計模擬實習?會計模擬實習是學(xué)生在校內(nèi)設(shè)置的模擬實驗室中選取企業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟事項作為模擬實驗對象，通過模擬其生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生進行會計實務(wù)處理，從而掌握會計理論和熟悉會計操作技能?這種模擬，學(xué)生可根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計算成本，編制會計報表，編寫財務(wù)報告，進行財務(wù)分析，仿佛置身于實際單位的財務(wù)部門一樣?這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又加深了學(xué)生對會計基礎(chǔ)理論和會計實務(wù)工作的內(nèi)在認識，同時也提升了學(xué)生實際操作的綜合能力?

2.4 畢業(yè)前的綜合實習? 中職畢業(yè)前的綜合實習是很重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要以能力為本位的教學(xué)思想引導(dǎo)畢業(yè)前的學(xué)生綜合實習，重點是提高學(xué)生的動手操作能力?畢業(yè)實習過程中，學(xué)生綜合運用各專業(yè)課程知識，同時與實踐密切聯(lián)系，從而提高綜合運用知識?技能解決問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生最終形成會計專業(yè)的上崗能力?畢業(yè)前的會計專業(yè)綜合實習包括會計核算實訓(xùn)，納稅申報實訓(xùn)，銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實訓(xùn)?

2.4.1 會計核算實訓(xùn)?大多采用分崗運作方式，要求對實習學(xué)生分組，在每一組內(nèi)按照崗位的分工，進行分崗操作?每組為5人?一人為出納，主管現(xiàn)金?銀行存款日記帳的登記；一人負責業(yè)務(wù)發(fā)生時原始憑證的填制；兩人為會計，分別負責審核原始憑證?編制記帳憑證和負責登記明細帳；另一位為會計主管，審核各類憑證?編制科目匯總表并登記總帳?編制會計報表?為使學(xué)生分別了解不同職位的作用，在實習期間可輪流換崗?讓學(xué)生在實習過程中，一方面能明確各項會計崗位的基本職責，掌握各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個崗位之間的傳遞程序；另一方面也能了解財會部門與企業(yè)內(nèi)部及外部有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來的關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法?

2.4.2 納稅申報實訓(xùn)?納稅申報實訓(xùn)包括國稅和地稅兩部分?

國稅部分：要讓學(xué)生熟練掌握增值稅專用發(fā)票開票系統(tǒng)的使用；學(xué)會開發(fā)票，抄稅及發(fā)票的核銷和領(lǐng)購；熟悉增值稅專用發(fā)票的認證抵扣流程；熟練運用增值稅納稅申報系統(tǒng)制作各種納稅申報表，熟練進行網(wǎng)上申報?

地稅部分：要讓學(xué)生熟練掌握包括營業(yè)稅?城市維護建設(shè)稅?教育費附加的綜合納稅申報表及個人所得稅申報明細表的填制?就目前有好多市地稅局都開通了納稅申報系統(tǒng)，實行網(wǎng)上申報，學(xué)校可采取專門邀請稅務(wù)局的業(yè)務(wù)人員來給學(xué)生講解?示范，通過模擬訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握納稅申報的操作?

2.4.3 銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實訓(xùn)?銀行結(jié)算業(yè)務(wù)即轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)，簡稱結(jié)算，也叫支付結(jié)算，是以信用收付代替現(xiàn)金收付的業(yè)務(wù)?支付結(jié)算是單位?個人在社會經(jīng)濟活動中使用票據(jù)?信用卡和匯兌?托收承付?委托收款等結(jié)算方式進行貨幣給付及資金清算的行為?目前的結(jié)算辦法主要有銀行匯票?商業(yè)匯票?銀行本票?支票?匯兌?委托收款和異地托收承付?為此，銀行結(jié)算業(yè)務(wù)實訓(xùn)主要是讓學(xué)生練習正確填寫票據(jù)和結(jié)算憑證，熟練掌握國內(nèi)票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)?國內(nèi)支付結(jié)算業(yè)務(wù)的操作流程?

2.5 頂崗實習?頂崗實習是中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系的提升階段，是讓學(xué)生在實踐中鞏固會計專業(yè)知識，找出自己與實際工作的差距?頂崗實習時間一般安排在學(xué)生走出校門前的兩個月，可通過開展校企合作，建立實習基地進行?亦可與一些會計師事務(wù)所和記帳公司的合作讓學(xué)生得到有效鍛煉?在頂崗實習中，要嚴格要求學(xué)生遵守實習單位的規(guī)章制度，虛心求教學(xué)習?任課教師要認真負責，與用人單位保持聯(lián)系，及時了解學(xué)生實習情況?當然，學(xué)生實習的基本步驟包括：①企業(yè)負責人介紹企業(yè)概況；②實習單位指導(dǎo)教師介紹實習崗位工作內(nèi)容及要求；③參閱企業(yè)有關(guān)介紹資料和會計核算資料； ④ 對崗位工作事項的觀察和實踐；⑤ 學(xué)生完成實習后的報告，實習單位要鑒定， 社會實踐才就此結(jié)束?

總之，中職學(xué)校會計專業(yè)教育務(wù)必要抓住實踐性教學(xué)這個核心，才能培養(yǎng)出滿足生產(chǎn)和服務(wù)第一線需要的?具有全面扎實過硬知識水平的?動手能力強的?綜合素質(zhì)高的技能實用型會計專業(yè)人才?

參考文獻

[1] 教育部職業(yè)教育與成人教育司，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所編.中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案.

出納實務(wù)實訓(xùn)報告范文第2篇

本次外出實習，部里安排我到xx會計師事務(wù)所實習，主要任務(wù)是協(xié)助各注冊會計師到各街道進行查賬，主要工作有編制工作底稿，查閱憑證，帳簿，報表發(fā)現(xiàn)問題，提出審計意見，進行現(xiàn)金盤點，資產(chǎn)清查，編制審計報告等。

本次外出實習，我感覺收獲特別大 .第一 :收集了很多教學(xué)素材案例，在審計過程中，一旦我發(fā)現(xiàn)有對我以后教學(xué)有用的東西，我都會用筆記本記錄下來。故此，這次外出企業(yè)實習，我做的筆記就有3本。我相信這些素材將會對我以，后教學(xué)提供很多幫助。本學(xué)期我講授企業(yè)單項實訓(xùn)課程，在授課時就經(jīng)常順手拈來我外出審計中碰到的很多案例感覺教學(xué)效果很好。第二：了解目前企業(yè)會計現(xiàn)狀以及他們在做帳過程中存在的各種問題及種種舞弊現(xiàn)象。第三：向注冊會計師學(xué)習了很多知識，對于我在審計過程中碰到的各種問題，我都會虛心地向xx會計師事務(wù)所的老師詢問，對于我提出的各種轟炸式提問，他們都很耐心地給予回答。第四：近距離接觸，真正了解到對會計人員各方面素質(zhì)及要求，為我以后在講授課程時對于授課內(nèi)容如何有所側(cè)重更有幫助。本次發(fā)言，張部長主要讓我談一談目前企業(yè)對會計人員要求，我們在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面知識。我以為主要有以下幾方面：

一、會計電算化知識

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)已實現(xiàn)用電腦做帳，而且大部分企業(yè)公司都是采用金蝶財務(wù)軟件做帳，少部分采用用友軟件做帳。故此，我們應(yīng)重點加強這方面知識講授，讓每位同學(xué)都能達到熟練運用這2個財務(wù)軟件。既然是用電腦做帳，對打字速度有一定要求，一般要求學(xué)生每分鐘要達到40-50個字左右。

二、稅務(wù)知識

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)很多公司因為規(guī)模較小，只設(shè)有一名會計人員，會計人員可以說是一名多面手、做帳、報稅等均是他的工作。所以，我們以后應(yīng)加強稅務(wù)知識講授，尤其是稅務(wù)實務(wù)操作練習，教會每會學(xué)生如何申請報稅、計稅、繳稅、尤其是幾個主要稅種，如個人所得稅、企業(yè)所得稅、營業(yè)稅、房產(chǎn)稅等更要重點講授。

三、出納方面知識

由于我們的學(xué)生學(xué)歷較低，很多同學(xué)畢業(yè)后只能擔任出納，故此，對于出納工作主要職責（如登記現(xiàn)金日記帳、銀行存款日記帳、保管庫存現(xiàn)金、有價證券、空白發(fā)票、支票印章）以及應(yīng)具備技能（如點鈔、計算器、辯別真假鈔票）等應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握。

四、財會法規(guī)知識

還有很多單位存在白條抵庫問題，我到一個單位查帳，出納有一張借條，金額為32萬元，只有董事長一人簽字同意，沒有寫明借款理由，時間已長達5年，嚴重違反財經(jīng)法規(guī)關(guān)于不能白條抵庫等明文規(guī)定。再比如現(xiàn)金盤點，很多出納人員對于我們提出現(xiàn)金盤點，非常不配合，竟然說出“多了也是我自已的，少了也是我往里貼。”這樣的話來，竟然把單位現(xiàn)金與自已錢包混在一起嚴重違反財會法規(guī)的行為來，有些固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)沒有工程合同，有些記帳憑證沒有附原始憑證。比如我查到有一筆購買食品的費用7萬多元，既無食品名稱也無食品去向，無法證實該費用的真實性。所以，我們以后應(yīng)加強這門課程講授，讓學(xué)生從現(xiàn)在起就樹立起法律意識，熟練掌握《企業(yè)會計制度》、《現(xiàn)金管理條例》等有關(guān)規(guī)定。

出納實務(wù)實訓(xùn)報告范文第3篇

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）29-0157-02

一、職業(yè)院校會計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)背景

職業(yè)院校會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)的主要目的是建成體現(xiàn)“理實一體化”“教、學(xué)、做合一”“工學(xué)結(jié)合”的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)滿足企業(yè)財務(wù)崗位需要的高技能人才。對培養(yǎng)目標的合理定位是進行實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新的關(guān)鍵。淮安技師學(xué)院依托江蘇省人社廳商貿(mào)服務(wù)專業(yè)中心教研組各院校資源，建設(shè)了具有示范作用的會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)基地。實訓(xùn)教學(xué)目標定位于培養(yǎng)中小企業(yè)的會計主管人員、會計及基層管理人員；在會計教學(xué)中樹立全程實踐的觀念，以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)模式，強化學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的頂崗實訓(xùn)，突出能力培養(yǎng)。

二、當前會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.實訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)置與頂崗要求銜接不夠緊密。目前，職業(yè)院校會計專業(yè)實訓(xùn)主要由“單項實訓(xùn)+綜合模擬實訓(xùn)”兩部分構(gòu)成。“單項實訓(xùn)”主要在主干課程（如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、稅收實務(wù)等）的理論教學(xué)中實施的課程實訓(xùn)；“綜合模擬實訓(xùn)”則安排在最后一學(xué)期進行集中實訓(xùn)。在這兩部分實訓(xùn)教學(xué)中，主要存在如下問題：一是綜合訓(xùn)練時間過于集中，一個人往往扮演多種角色（如倉庫管理員、銷售人員、會計、出納等），但由于對于企業(yè)財務(wù)運作缺乏清晰、明確的思路，實踐中往往無法做到一人多崗的角色轉(zhuǎn)換。二是“實訓(xùn)教學(xué)”讓學(xué)生掌握建賬、登記憑證、登記賬簿、編制會計報表等會計核算程序，但對會計崗位設(shè)置薄弱且實訓(xùn)多以手工賬處理方式為主，與會計證電算化科目考試脫節(jié)。三是強調(diào)會計核算功能而忽視會計監(jiān)督和管理的功能。目前，實訓(xùn)教學(xué)缺少與財務(wù)崗位對照查找的審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)，根本原因在于缺乏真實、合法的原始憑證供學(xué)生訓(xùn)練、評價和使用。四是實訓(xùn)教材相對陳舊，教材無法及時得到更新。特別是隨著會計準則和稅收政策的調(diào)整，如從2013年起實行的小企業(yè)會計準則、運輸業(yè)稅收“營改增”等。但教材未能及時根據(jù)政策和標準的更新，使教學(xué)實訓(xùn)效果難以達到完整性、系統(tǒng)性和適應(yīng)性的要求。

2.校內(nèi)實訓(xùn)的投入不足，校外實訓(xùn)難以進行有效補充。雖然大多數(shù)學(xué)校均有會計模擬實訓(xùn)室，但其配置一般未達到仿真要求，加之由于受經(jīng)費條件制約，實訓(xùn)室數(shù)量不足、軟硬件功能有限，缺少完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，導(dǎo)致會計實訓(xùn)與實際會計業(yè)務(wù)有一定差距；同時，落實校外實訓(xùn)基地的頂崗學(xué)習困難較大，原因在于會計工作本身的嚴肅性和保密性決定了實習單位不愿意、不能夠給學(xué)生提供實際動手上機操作的機會。

3.教師缺乏實踐經(jīng)驗，“雙師型”教師隊伍建設(shè)迫切。如果會計實訓(xùn)教學(xué)只依靠“粉筆+教案+多媒體演示”的方法，則無法直觀地讓學(xué)生了解中小企業(yè)的整個核算業(yè)務(wù)流程，無法讓學(xué)生了解到會計運作的具體環(huán)節(jié)和會計、出納、保管等崗位應(yīng)履行的職能職責。因此，從教師方面講，實訓(xùn)課教師至少應(yīng)具備較強的會計實務(wù)操作能力，在講授會計實訓(xùn)課之前有完整地處理一整套會計業(yè)務(wù)的經(jīng)歷并經(jīng)常參與社會實踐，這樣，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、方式才能更貼近實際情況。

4.學(xué)生對會計崗位職業(yè)意識導(dǎo)向不強、專業(yè)知識連貫性較弱、實踐應(yīng)用能力較差。在會計實訓(xùn)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生把通過會計證考試作為“合格”認證，在實習中發(fā)生學(xué)生隨意更改錯賬、多筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)的記錄錯誤、不遵循管理規(guī)范等問題，反映出學(xué)生缺乏會計職業(yè)道德和從業(yè)規(guī)則意識。會計專業(yè)開設(shè)了多門專業(yè)課程，但部分學(xué)生對于全部課程的統(tǒng)整及綜合運用操作困難，無法對所學(xué)知識融會貫通。因此，需要通過實訓(xùn)教學(xué)，將財政與稅收、會計學(xué)、財務(wù)管理、工業(yè)會計、財會電算化等課程之間的關(guān)聯(lián)性揭示出來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合崗位自主學(xué)習，主動適應(yīng)崗位工作要求。

三、推進會計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)的六個創(chuàng)新

通過以上分析可以看出，會計實訓(xùn)教學(xué)唯有立足于校內(nèi)頂崗實訓(xùn)，同時將校外實訓(xùn)作為有益補充，創(chuàng)設(shè)全方位的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，才有利于實訓(xùn)教學(xué)充分發(fā)揮實效。基于此，職業(yè)院校會計專業(yè)需推進會計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，形成以滿足崗位實際需求和頂崗設(shè)計為導(dǎo)向，實現(xiàn)學(xué)習和工作兩種行為、學(xué)生和員工兩種身份、教學(xué)和生產(chǎn)兩種過程的融合；以客觀、真實的經(jīng)濟運行業(yè)務(wù)過程和數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，指導(dǎo)會計實訓(xùn)；以能力培養(yǎng)為目的、以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)模式，重新設(shè)計會計實訓(xùn)內(nèi)容，強化教學(xué)方式、方法的改革。

1.加強校內(nèi)會計實訓(xùn)室建設(shè)。校內(nèi)會計實訓(xùn)室是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作技能的實訓(xùn)場所，目的在于創(chuàng)設(shè)真實的職場環(huán)境和氛圍，有利于實現(xiàn)由學(xué)習環(huán)境向工作環(huán)境轉(zhuǎn)變的導(dǎo)向功能。實訓(xùn)室應(yīng)兼顧多種功能且滿足實訓(xùn)工位需求，如建設(shè)會計基本技能實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、ERP實訓(xùn)室、審計實訓(xùn)室、稅務(wù)實訓(xùn)室、銀行實訓(xùn)室、模擬企業(yè)綜合會計實訓(xùn)室等。在加強設(shè)備設(shè)施硬件建設(shè)外，更應(yīng)重視實訓(xùn)室教學(xué)環(huán)境建設(shè)。一是加強職業(yè)規(guī)范、實訓(xùn)管理建設(shè)。如明確教學(xué)團隊轉(zhuǎn)化為職業(yè)管理人員，學(xué)生轉(zhuǎn)化為員工，完成身份互換、實訓(xùn)要求、職能職責（權(quán)利和義務(wù)等）等職業(yè)崗位要求。二是會計核算的取材真實、過程真實，讓學(xué)生接觸到真實材料，縮短學(xué)生與企業(yè)會計實務(wù)的距離。如建立校內(nèi)大學(xué)生超市等由學(xué)生管理經(jīng)營的實體機構(gòu)，既能滿足實訓(xùn)教學(xué)中經(jīng)營實體會計業(yè)務(wù)核算的需要，又有助于通過實訓(xùn)分析促進其加強管理，促進實體的良性循環(huán)。三是實訓(xùn)教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習進度及工作狀態(tài)，促進學(xué)生了解實訓(xùn)過程中的成績與不足，定位問題所在并有針對性地加以改進。

2.強化專業(yè)崗位技能訓(xùn)練，改變傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。采取“課程基本訓(xùn)練+課程一體化集中實訓(xùn)+會計綜合模擬實訓(xùn)”的方式，促進學(xué)生達到 “二保”（保考證、保上崗）“三會”（會寫、會算、會處理一般的普通業(yè)務(wù)）的目的。其中，課程一體化集中實訓(xùn)是為了與一體化教學(xué)相配合，即在主干課程（如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、稅收實務(wù)）的理論教學(xué)中配以課程實訓(xùn)。如基礎(chǔ)會計教學(xué)中一邊講解理論，一邊指導(dǎo)學(xué)生實際操作：第一，在講解完會計憑證后，讓學(xué)生熟練掌握各種發(fā)票、銀行結(jié)算憑證、主要費用計算表、納稅申報表及其他自制原始憑證的格式、填制要求、審核方法，熟練掌握專用記賬憑證、通用記賬憑證和科目匯總表的編制和審核方法；第二，在講解完會計賬簿后，讓學(xué)生熟練掌握各種明細賬適用的業(yè)務(wù)范圍、登記方法、結(jié)賬方法、總賬啟用登記方法、結(jié)賬方法以及總賬和明細賬的平行登記方法、錯賬更正方法；第三，在講解完財務(wù)會計報告后，要求學(xué)生了解會計報表的種類，掌握資產(chǎn)負債表、利潤表的編制方法和技能，從手工到電算化進行強化教學(xué)訓(xùn)練。會計綜合模擬實訓(xùn)是畢業(yè)前對學(xué)生進行的綜合能力訓(xùn)練，重在對學(xué)生綜合能力的達標訓(xùn)練、查找問題、優(yōu)化結(jié)構(gòu)。一方面，學(xué)校可通過綜合訓(xùn)練考核進行學(xué)習效果檢驗；另一方面，也可以通過將學(xué)生參加各類競賽的結(jié)果與其他學(xué)校相比較進行效果檢驗。

3.構(gòu)建科學(xué)的會計實訓(xùn)考評體系。會計實訓(xùn)課程考評體系由課程實訓(xùn)考核、“理論+實操”一體化考核、綜合實訓(xùn)考核相結(jié)合，各類競賽成績也可等同于或高于校內(nèi)考核成績使用。課程實訓(xùn)考核是將如基礎(chǔ)會計課程的實訓(xùn)內(nèi)容分成憑證填制審核、賬簿登記、報表編制等若干項目，在會計理論教學(xué)的同時完成各項目的考核，根據(jù)學(xué)生完成情況進行分階段分項目量化考核。專業(yè)課程考試由“卷面考試+實操考核”組成，成績各占一半或分的比例。

“理論+實操”一體化考核是將理論考核融于實操考核中進行綜合能力的考核。實操考核可在進行完一個教學(xué)環(huán)節(jié)后，立即進行操作考核，以速度、質(zhì)量作為評比標準。若學(xué)生其中一項表現(xiàn)不佳，可隨時補練、補考，以反復(fù)考核的方式引起學(xué)生對訓(xùn)練的重視。各項實操考核的成績之和即為一體化考核成績。綜合實訓(xùn)考核指學(xué)生學(xué)完會計實務(wù)等專業(yè)課程后，由專業(yè)教研室設(shè)計一套完整的賬務(wù)處理業(yè)務(wù)，以任務(wù)的方式下達到“員工”組，實訓(xùn)教師針對學(xué)生任務(wù)完成情況進行集中考核，以檢查學(xué)生的專業(yè)綜合能力。

4.加強一體化師資隊伍建設(shè)，積極探索校外指導(dǎo)教師團隊建設(shè)。開展實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵在于建設(shè)一支熟悉實踐實務(wù)的教師隊伍。一是制訂和執(zhí)行專業(yè)教師進修培訓(xùn)計劃，積極主動建立校企、校校合作與交流，教師定期接受脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)習，到企業(yè)參觀實踐，參與企業(yè)生產(chǎn)過程的資金運動管理與籌劃。二是要建立獎勵機制，鼓勵教師一技多能，對獲得技能證書的教師給予獎勵，在職稱評定和校內(nèi)分配等上給予一定傾斜。三是進一步加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。如提高“雙師型”教師待遇、地位，淡化實訓(xùn)教師與理論教師的界限，促使教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。四是加強教師與會計職業(yè)界的聯(lián)系、交流，鼓勵教師參加各種論壇與會議，及時了解會計行業(yè)的變化、發(fā)展動向及會計理論發(fā)展的趨勢，加強校際之間會計專業(yè)課教師的教學(xué)、實訓(xùn)交流，彼此取長補短。

與此同時，應(yīng)加強與企業(yè)的合作，建立校外實訓(xùn)教學(xué)基地。組建一批校外專業(yè)實習指導(dǎo)教師或?qū)＜覉F隊是加強校外實習基地建設(shè)的切入點。一是建立一支相對穩(wěn)定的兼職專業(yè)指導(dǎo)專家和教師隊伍，如積極引進高校教授及企事業(yè)單位的財務(wù)負責人、會計師，或會計事務(wù)所的注冊會計師、注冊稅務(wù)師到學(xué)校兼職；二是加強與會計師事務(wù)所和會計公司的聯(lián)系與溝通，他們是聯(lián)系社會對會計需求的中介機構(gòu)；三是進一步細分所在院校培訓(xùn)畢業(yè)生的行業(yè)適應(yīng)領(lǐng)域，以突出的專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢提升畢業(yè)生在該行業(yè)的口碑和社會認可度。

出納實務(wù)實訓(xùn)報告范文第4篇

關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；課程體系；課程

作者簡介：張瑞榮（1967-），女，江蘇泰興人，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為財務(wù)會計、會計教育；成丙炎（1963-），男，河南孟州人，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研與發(fā)展規(guī)劃處處長，研究員，高級工程師，研究方向為教學(xué)改革、創(chuàng)業(yè)教育。

基金項目：江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)指導(dǎo)項目“高職高專財會專業(yè)教師‘學(xué)、做、研、教’終身學(xué)習模式的構(gòu)建與實踐”（編號：2014SJD521），主持人：張瑞榮；2013年度江蘇省高等職業(yè)院校國內(nèi)高級訪問學(xué)者計劃資助項目，主持人：張瑞榮。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）12-0021-04

推動職業(yè)教育和經(jīng)濟社會同步發(fā)展，不僅要推動實現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟社會同步規(guī)劃，職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)升級同步實施，而且要推動職業(yè)教育和技術(shù)進步同步升級。課程是人才培養(yǎng)活動的核心，要推動高職教育和經(jīng)濟社會同步發(fā)展，必須以構(gòu)建與實施基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系為核心，實施“工學(xué)結(jié)合、知行合一”人才培養(yǎng)模式。

一、工作過程系統(tǒng)化課程的涵義

職業(yè)與職業(yè)不同，就是因為工作過程不同。高職教育人才培養(yǎng)面向的是一線職業(yè)崗位，其能力核心特征是“會做”。畢業(yè)生能否勝任其就業(yè)崗位，主要是通過“做”來檢驗的。高職院校教師要教和學(xué)生要學(xué)的其實是怎么“做”的學(xué)問。工作過程系統(tǒng)化課程的設(shè)計，將工作過程作為知識序化的參照系[1]。其本質(zhì)是將高職課程的職業(yè)化因素――工作、與教育化因素――課程融為一體，是課程工作化與工作課程化的雙向轉(zhuǎn)化與整合[2]。課程工作化是把課程“化”于工作、“化”為工作，通過學(xué)中做、做中學(xué)，講練結(jié)合、理實一體，學(xué)生從中可獲取未來職業(yè)崗位所需的“做”的能力。而工作課程化是將純職場的工作過程序化為理實一體的過程化課程內(nèi)容體系。學(xué)生通過學(xué)，可以獲得對實際工作流程的感性認識并獲取實際工作經(jīng)驗。

二、 基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建思路

以市場對人才需求的調(diào)研為基礎(chǔ)，分析專業(yè)面向的主要崗位（群），科學(xué)定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標；從職業(yè)崗位出發(fā)，對職業(yè)崗位的工作任務(wù)和核心能力進行分析，整理歸納出行動領(lǐng)域的典型工作任務(wù)；以工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為載體，以崗位能力分析為依據(jù)，遵循學(xué)習認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，由簡單到復(fù)雜、由基礎(chǔ)到職業(yè)、由新手到專家進行排序，將行動領(lǐng)域的職業(yè)能力轉(zhuǎn)換為學(xué)習領(lǐng)域的專業(yè)課程，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，基于工作過程組織課程的教和學(xué)，使教學(xué)過程成為學(xué)生的學(xué)習過程和工作過程[3]。

三、會計專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)

（一）科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標

高職教育的本質(zhì)屬性是職業(yè)性。企業(yè)對學(xué)生未來職業(yè)能力需求決定了高職人才培養(yǎng)目標。學(xué)生未來職業(yè)應(yīng)具備哪些能力，應(yīng)建立在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)之上。通過對行業(yè)企業(yè)、用人單位和歷屆畢業(yè)生的就業(yè)崗位進行調(diào)研，確定高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)面向的是中小企業(yè)，初次就業(yè)崗位群為：會計核算人員、出納人員、辦稅人員；職業(yè)提升崗位為會計主管或財務(wù)總監(jiān)。根據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的崗位職業(yè)技能，進行專業(yè)定位，確定高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)面向中小型企業(yè)財會一線工作崗位、具有良好的思想道德和職業(yè)素養(yǎng)、掌握中小型企業(yè)會計專業(yè)理論基礎(chǔ)、具備一定的會計核算、出納、辦稅及財務(wù)管理能力、能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展與建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展的、有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的“遵準則、精出納、能報稅、會核算、助管理”的高素質(zhì)、高技能財會人才。

（二）分析歸納行動領(lǐng)域的工作任務(wù)和核心能力

1.基本能力：會計核算能力。能科學(xué)建帳，能用會計的專門方法對已發(fā)生或完成的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行確認、計量、記錄和報告；出納能力。能明辨貨幣資金收付的票據(jù)真?zhèn)危馨凑找?guī)定保管現(xiàn)金和各種結(jié)算票據(jù)，能熟練辦理現(xiàn)金和銀行存款收付業(yè)務(wù)，能按照規(guī)定登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬；辦稅能力。能順利辦理企業(yè)發(fā)票申購、稅務(wù)登記，能按照國家稅收法規(guī)及其他相關(guān)政策正確計算和向主管稅務(wù)機關(guān)申報應(yīng)繳納的各種稅費[4]；電算化能力。具備計算機操作的基礎(chǔ)知識和技能，會熟練操作有關(guān)的財務(wù)軟件。

2.提升能力（畢業(yè)后比較優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)過5-10年后升任會計主管或財務(wù)總監(jiān)）：總管企業(yè)財務(wù)會計、報表編制工作；制定、實施和管理稅收方案；建立健全企業(yè)會計制度和會計工作章程；組織企業(yè)有關(guān)部門進行財務(wù)預(yù)測、決策、預(yù)算、控制、業(yè)績考核、分析與評價，努力降低成本、增收節(jié)支、提高效益。

（三）構(gòu)建學(xué)習領(lǐng)域的專業(yè)課程體系

根據(jù)會計就業(yè)崗位的要求，進行崗位所需知識、能力和素質(zhì)的分解，確定會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)職業(yè)崗位群，考慮學(xué)科分類，專業(yè)設(shè)置上遵守寬窄并存原則，專業(yè)設(shè)置不僅要適應(yīng)職業(yè)需要，還要考慮受教育者發(fā)展的需要，以能力本位、有針對性地按照職業(yè)崗位群所需的能力要素設(shè)置課程體系[5]。高職會計專業(yè)應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習會計專業(yè)的基本理論，同時應(yīng)具備必需的人文社會科學(xué)的基礎(chǔ)知識、比較扎實的中英文聽說寫的基礎(chǔ)理論、知識和技能、計算機操作技能；掌握企業(yè)會計、統(tǒng)計、審計、稅收、財務(wù)管理、財務(wù)預(yù)測、預(yù)算與決策等職業(yè)相關(guān)技能。會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)與其未來的就業(yè)崗位相對接，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系（見圖1）。

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我校）人才培養(yǎng)方案采用“2+1”模式，即學(xué)生兩年在校學(xué)習，最后一年頂崗實習。職業(yè)課程按職業(yè)成長規(guī)律及學(xué)習認知規(guī)律序化，同時通過分段實訓(xùn)，體現(xiàn)工學(xué)交替。具體分學(xué)期職業(yè)課程安排見圖2。

（四）學(xué)習情境轉(zhuǎn)化

基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建為專業(yè)人才培養(yǎng)搭建了一個學(xué)習的總體框架，但具體實施還是要落實到一門門具體課程的教學(xué)中去[6]。工作過程系統(tǒng)化課程改革的關(guān)鍵就是根據(jù)各課程學(xué)習情境載體（如任務(wù)、項目、問題、活動、案例等）的不同，實現(xiàn)把工作過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習過程、把學(xué)習過程轉(zhuǎn)化為工作過程的雙向轉(zhuǎn)化，通過學(xué)中做、做中學(xué)、工學(xué)結(jié)合、知行合一，實現(xiàn)職業(yè)精神與技術(shù)技能的高度融合。

由于課程類別的不同，其雙向轉(zhuǎn)化的學(xué)習情境載體有所不同，對應(yīng)采用“工學(xué)結(jié)合、知行合一”人才培養(yǎng)模式的具體表現(xiàn)也有所不同：

1.基本素質(zhì)能力學(xué)習領(lǐng)域課程采用“案例引導(dǎo)實戰(zhàn)”的教學(xué)模式。以經(jīng)典案例引導(dǎo)課堂基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會用專業(yè)的視角認識實踐問題、分析實踐問題和解決實踐問題，促進思維水平的提升，同時為后續(xù)階段職業(yè)技能的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.職業(yè)基礎(chǔ)及核心技能學(xué)習領(lǐng)域課程建立以會計業(yè)務(wù)流程為主線、“項目引領(lǐng)、講練結(jié)合”的教學(xué)模式，同時部分課程兼顧課證融通。課證融通涉及的具體課程有：會計從業(yè)資格考試用課程會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化；初級會計師考試用課程初級會計實務(wù)、經(jīng)濟法。這里需要說明的是考證用初級會計實務(wù)在我校的課程體系中是通過中級會計實務(wù)局部與成本會計兩門課、經(jīng)濟法是通過經(jīng)濟法與稅法實務(wù)兩門課得以體現(xiàn)的。在此基礎(chǔ)上，對于理論較深的核心課程，如中級會計實務(wù)，除實施“項目引領(lǐng)、講練結(jié)合”的教學(xué)模式外，教學(xué)過程中還嘗試深入淺出，進行圖示教學(xué)，通過時間數(shù)軸、T型賬戶對應(yīng)關(guān)系圖，將理論較深的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、好懂，以提高會計專業(yè)學(xué)生初次就業(yè)時的核心職業(yè)能力――會計核算能力。

3.職業(yè)綜合技能學(xué)習領(lǐng)域課程采用“項目仿真、講練結(jié)合”的教學(xué)模式。利用會計手工實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室為平臺，教師以一套真實的會計業(yè)務(wù)，按照制單記賬報表的框架，讓學(xué)生在仿真的財會業(yè)務(wù)流程中，“教、學(xué)、做”一體，完成項目業(yè)務(wù)，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)業(yè)務(wù)實際結(jié)合、教學(xué)過程與工作情境一體。

（五）課程評價

評價是依據(jù)一定的標準對課程實施的效果進行價值評定的過程。它是課程的引領(lǐng)和導(dǎo)向機制，是課程體系的重要組成部分。由于課程類別的不同，“工學(xué)結(jié)合、知行合一”人才培養(yǎng)模式的具體表現(xiàn)不同，課程評價的方式也有所不同。

1.對于基本素質(zhì)能力、職業(yè)基礎(chǔ)及核心技能學(xué)習領(lǐng)域課程，以掌握職業(yè)基本素質(zhì)能力和崗位技能為目標，采用多樣化考核方式，如作業(yè)、課堂練習、案例討論、職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)、過程考核、筆試等多種方法，綜合評定課程成績。

2.對于職業(yè)綜合技能模塊，學(xué)生按會計專業(yè)崗位群進行分工，協(xié)同完成按會計業(yè)務(wù)流程進行的相關(guān)實務(wù)操作，以獲得勝任崗位群工作任務(wù)的知識和能力。應(yīng)加強對整個會計業(yè)務(wù)流程的工作過程及其最終成果的考核，評定和推斷學(xué)生能否勝任相應(yīng)的工作崗位，評價他們的職業(yè)態(tài)度、團隊協(xié)作精神以及思維判斷、協(xié)調(diào)應(yīng)變及創(chuàng)新等可持續(xù)發(fā)展能力的習得情況。從而把工作過程系統(tǒng)化課程改革引向深入和成功。

四、圍繞會計專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系優(yōu)化進行的改革

（一）動態(tài)組建專家建設(shè)委員會

以校內(nèi)專家為主，不斷吸納企業(yè)專家，動態(tài)組建專業(yè)建設(shè)委員會。每年圍繞加強學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)就會計專業(yè)面向的崗位群進行專業(yè)定位、課程體系優(yōu)化改革研討。專業(yè)建設(shè)實行專業(yè)負責人制度。專業(yè)負責人綜合考慮企業(yè)專家、用人單位、畢業(yè)生反饋及教學(xué)團隊成員的修訂意見，不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）企校共建課程

基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系建構(gòu)的落腳點是課程建設(shè)，如何在課程設(shè)計中將工作過程與學(xué)習過程進行雙向轉(zhuǎn)化是課程實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到課程體系優(yōu)化的成敗。在按照面向?qū)I(yè)崗位群設(shè)置課程體系、將創(chuàng)業(yè)意識和思想素質(zhì)教育以顯性和隱性的形式納入課程體系后，實行課程負責人負責下的課程建設(shè)團隊機制。課程負責人根據(jù)課程在專業(yè)中的地位、崗位技術(shù)要求、職業(yè)資格要求，盡最大限度地銜接和并軌，來制定和優(yōu)化課程標準。教材的編寫、精品資源共享課的建設(shè)，有企業(yè)等相關(guān)人員參與，其內(nèi)容應(yīng)與企業(yè)實際完全接軌。

（三）“雙師”教師團隊建設(shè)

按財會業(yè)務(wù)流程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的教學(xué)模式，對任課教師提出了更高的要求。作為專業(yè)教師，應(yīng)具備真正的雙師素質(zhì)。既要熟悉企業(yè)財會實務(wù)發(fā)展動態(tài)，掌握一定的生產(chǎn)知識，又要把握職業(yè)資格（會計從業(yè)資格、初級會計師、中級會計師等）考試動態(tài)。要與時俱進，與經(jīng)濟社會中的職業(yè)發(fā)展同步成長。

要壯大“雙師”教師團隊。加大校外兼職教師比例；部分課程如職業(yè)綜合技能學(xué)習領(lǐng)域課程由校外兼職老師及校內(nèi)專任老師共同指導(dǎo)；實行教師下企業(yè)頂崗實踐鍛煉制度，以了解財會實務(wù)動態(tài)；鼓勵教師參與橫向課題，幫助企業(yè)解決財會實務(wù)中遇到的問題。鼓勵教師參加職業(yè)或執(zhí)業(yè)資格考試；鼓勵教師參加各種教育、網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)、技能大賽，并與同行交流，促進教師職業(yè)教育水平的提升。

（四）仿真實訓(xùn)基地建設(shè)

進行會計手工實訓(xùn)室建設(shè)，實訓(xùn)材料全真模擬企業(yè)會計實際工作情境；進行會計電算化實訓(xùn)室建設(shè)，除配備計算機外，還要安裝用友、金蝶等網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件和多媒體會計模擬實驗軟件，進行會計模擬實訓(xùn)。會計電算化、財務(wù)綜合實訓(xùn)等課程，學(xué)生通過上機操作使用會計軟件完成各種會計實務(wù)，掌握會計軟件的實際操作能力，使其成為既精通會計業(yè)務(wù)又精通計算機的復(fù)合型人才。

（五）頂崗實習

最后一年的頂崗實習，學(xué)生進入到企業(yè)真實的環(huán)境，身份也具有了雙重性（學(xué)生+企業(yè)員工），要接受企業(yè)和學(xué)校的雙重管理和指導(dǎo)，具體的崗位針對性更強，學(xué)生會遇到許多實踐問題，在崗位中要不斷學(xué)習，以提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭能力。頂崗實習是對學(xué)生在校期間會計專業(yè)知識與技能掌握程度的檢驗。要加強頂崗實習過程的指導(dǎo)與管理，并注意收集用人單位對頂崗實習生的評價、對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的反饋意見。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。在基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系優(yōu)化進程中，要充分發(fā)揮專業(yè)負責人及課程負責人的主觀能動性。專業(yè)負責人要始終堅持與行業(yè)企業(yè)專家共同確定專業(yè)面向的崗位群；共同根據(jù)專業(yè)面向的崗位群，進行專業(yè)定位；共同進行職業(yè)崗位所需知識、能力和素質(zhì)分解，確定專業(yè)課程體系，制訂人才培養(yǎng)方案；課程負責人要始終堅持與行業(yè)企業(yè)專家共同依據(jù)課程體系，制訂課程標準；共同依據(jù)課程標準，選擇課程內(nèi)容；共同進行專業(yè)核心課程的教材編寫、精品資源共享課的建設(shè)，從而將工作過程系統(tǒng)化課程建設(shè)落到實處。總而言之，從專業(yè)人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計到專業(yè)課程的基層建設(shè)，每一個環(huán)節(jié)，始終堅持專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)專家的共同參與，通過產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位技能需求的無縫對接。同時，在崗課對接實施的具體過程中，對于職業(yè)技能學(xué)習領(lǐng)域課程，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要體現(xiàn)“課證融通”，兼顧“會計技能大賽”要求。

參考文獻：

[1]姜大源.論高等職業(yè)教育課化設(shè)計――關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].中國高教研究，2009（4）：66-70.

[2][6]張健.課程工作化與工作課程化的雙向整合――兼論工作過程系統(tǒng)化課程的本質(zhì)[J].職教通訊，2013（16）：1-5.

[3]梁奇峰.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建[J].職教通訊，2013（6）：6-9，23.

出納實務(wù)實訓(xùn)報告范文第5篇

本次外出實習，部里安排我到會計師事務(wù)所實習，主要任務(wù)是協(xié)助各注冊會計師到各街道進行查賬，主要工作有編制工作底稿，查閱憑證，帳簿，報表發(fā)現(xiàn)問題，提出審計意見，進行現(xiàn)金盤點，資產(chǎn)清查，編制審計報告等。

本次外出實習，我感覺收獲特別大。第一：收集了很多教學(xué)素材案例，在審計過程中，一旦我發(fā)現(xiàn)有對我以后教學(xué)有用的東西，我都會用筆記本記錄下來。故此，這次外出企業(yè)實習，我做的筆記就有3本。我相信這些素材將會對我以，后教學(xué)提供很多幫助。本學(xué)期我講授企業(yè)單項實訓(xùn)課程，在授課時就經(jīng)常順手拈來我外出審計中碰到的很多案例感覺教學(xué)效果很好。第二：了解目前企業(yè)會計現(xiàn)狀以及他們在做帳過程中存在的各種問題及種種舞弊現(xiàn)象。第三：向注冊會計師學(xué)習了很多知識，對于我在審計過程中碰到的各種問題，我都會虛心地向會計師事務(wù)所的老師詢問，對于我提出的各種轟炸式提問，他們都很耐心地給予回答。第四：近距離接觸，真正了解到對會計人員各方面素質(zhì)及要求，為我以后在講授課程時對于授課內(nèi)容如何有所側(cè)重更有幫助。本次發(fā)言，張部長主要讓我談一談目前企業(yè)對會計人員要求，我們在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面知識.我以為主要有以下幾方面：

一，會計電算化知識

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)已實現(xiàn)用電腦做帳，而且大部分企業(yè)公司都是采用金蝶財務(wù)軟件做帳，少部分采用用友軟件做帳。故此，我們應(yīng)重點加強這方面知識講授，讓每位同學(xué)都能達到熟練運用這2個財務(wù)軟件.既然是用電腦做帳，對打字速度有一定要求，一般要求學(xué)生每分鐘要達到40-50個字左右。

二，稅務(wù)知識

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)很多公司因為規(guī)模較小，只設(shè)有一名會計人員，會計人員可以說是一名多面手、做帳、報稅等均是他的工作。所以，我們以后應(yīng)加強稅務(wù)知識講授，尤其是稅務(wù)實務(wù)操作練習，教會每會學(xué)生如何申請報稅、計稅、繳稅、尤其是幾個主要稅種，如個人所得稅、企業(yè)所得稅、營業(yè)稅、房產(chǎn)稅等更要重點講授。

三，出納方面知識

由于我們的學(xué)生學(xué)歷較低，很多同學(xué)畢業(yè)后只能擔任出納，故此，對于出納工作主要職責(如登記現(xiàn)金日記帳、銀行存款日記帳、保管庫存現(xiàn)金、有價證券、空白發(fā)票、支票印章)以及應(yīng)具備技能(如點鈔、計算器、辯別真假鈔票)等應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握。

四，財會法規(guī)知識

本次外出審計，我發(fā)現(xiàn)目前很多企業(yè)會計人員素質(zhì)較低，尤其是財會法規(guī)知識淡薄，沒有嚴格執(zhí)行款項收付審批權(quán)限的有關(guān)規(guī)定，對不符合財經(jīng)法規(guī)，財務(wù)制度的收付業(yè)務(wù)沒有拒絕辦理。做帳時存在很多問題，比如很多單位業(yè)務(wù)招待費嚴重超支，《企業(yè)會計制度》規(guī)定，企業(yè)經(jīng)營收入超過1，500萬元以上，用于業(yè)務(wù)招待的費用不得超過其收入的5‰，經(jīng)營收入低于1，500萬元的不得超過其收入的3‰。但很多會計人員卻不知道這一規(guī)定，甚至有一個單位主營業(yè)務(wù)收入為200多萬元，當年支付業(yè)務(wù)招待費卻為30多萬元，占該年經(jīng)營收入的的117‰，而當年的營業(yè)利潤卻為-30多萬元。很多單位存在大額現(xiàn)金支付的情況，違反了《中華人民共和國現(xiàn)金管理暫行條例》關(guān)于單位間的各項經(jīng)濟往來應(yīng)當通過開戶銀行轉(zhuǎn)帳結(jié)算開戶銀行支付給個人款項，超過使用現(xiàn)金限額的部分，應(yīng)當以支票或者銀行本票支付，確需全額支付現(xiàn)金的，經(jīng)開戶銀行審核后，予以支付現(xiàn)金等有關(guān)規(guī)定。

還有很多單位存在白條抵庫問題，我到一個單位查帳，出納有一張借條，金額為32萬元，只有董事長一人簽字同意，沒有寫明借款理由，時間已長達5年，嚴重違反財經(jīng)法規(guī)關(guān)于不能白條抵庫等明文規(guī)定。再比如現(xiàn)金盤點，很多出納人員對于我們提出現(xiàn)金盤點，非常不配合，竟然說出“多了也是我自已的，少了也是我往里貼。”這樣的話來，竟然把單位現(xiàn)金與自已錢包混在一起嚴重違反財會法規(guī)的行為來，有些固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)沒有工程合同，有些記帳憑證沒有附原始憑證。比如我查到有一筆購買食品的費用7萬多元，既無食品名稱也無食品去向，無法證實該費用的真實性。所以，我們以后應(yīng)加強這門課程講授，讓學(xué)生從現(xiàn)在起就樹立起法律意識，熟練掌握《企業(yè)會計制度》、《現(xiàn)金管理條例》等有關(guān)規(guī)定。

五，會計基礎(chǔ)知識