新課程學(xué)習(xí)計(jì)劃
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新課程學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇
關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 學(xué)習(xí)困難 認(rèn)知因素
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0119-02
1 新課程改革背景下學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
由于新課程改革的施行，有些老師還沒(méi)有完全深入了解，與學(xué)生的互動(dòng)溝通還不夠，課堂上氣氛不活躍，大多老師運(yùn)用滿堂灌的方法，學(xué)生在下面，思維得不到擴(kuò)展，學(xué)生興趣不太濃厚，興趣是最好的老師學(xué)生沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，部分學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于新課程改革，大部分師生都還沒(méi)有正確應(yīng)對(duì)，對(duì)新課程改革的核心思想還不能完全領(lǐng)會(huì)，這都是導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的因素，也是現(xiàn)在新課程改革背景下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
2 新課程背景下學(xué)習(xí)困難的原因
2.1 知識(shí)內(nèi)容的增加
學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的知識(shí)量較少，知識(shí)結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們大多都能掌握，而到了高中知識(shí)量增多，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，這樣的跨越使學(xué)生往往難以接受，老師講課的速度也有所提升，學(xué)生在課堂上也難以吸收消化老師所講內(nèi)容，學(xué)生常常“手忙_亂”，難以跟上老師的思維。
2.2 教師的原因
有些教師片面的了解了新課程改革中的新理念，沒(méi)有體會(huì)到它的精髓，教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”與“合作”的活動(dòng)。其中“對(duì)話”是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)。比如說(shuō)“合作”，在課堂上確實(shí)應(yīng)該有合作并互相溝通交流增加學(xué)生之間接的合作能力，和共同解決問(wèn)題的能力，但是如果太過(guò)依賴“合作”在課堂上無(wú)論什么問(wèn)題都讓學(xué)生合作討論完成，遇到探索新知識(shí)的時(shí)，讓小組優(yōu)秀者代表其他組員發(fā)言，這反而使學(xué)生對(duì)合作產(chǎn)生依賴心理逐漸喪失獨(dú)立思考獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。課堂上，老師確實(shí)是應(yīng)該與學(xué)生友好溝通，拉近與學(xué)生間的距離，與學(xué)生做朋友，為學(xué)生解疑答惑，同樣的如果老師陷入到理解的誤區(qū)，不能很好的處理，反而會(huì)使課堂紀(jì)律散漫，不能很好的管理學(xué)生，和建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中的重要特點(diǎn)是“對(duì)話”，而有的老師不能良好的運(yùn)用，這就形成了課堂上老師反復(fù)問(wèn)學(xué)生“是這樣嗎？”“對(duì)不對(duì)”“是不是”這樣的機(jī)械式提問(wèn)，使學(xué)生不能很好的拓展思維，往往表現(xiàn)的是老師牽著學(xué)生的鼻子走，這也就導(dǎo)致學(xué)生的思維被局限，無(wú)法增加學(xué)生探究問(wèn)題思考問(wèn)題的能力。
2.3 學(xué)生的原因
由于不能快速適應(yīng)新課程改革，所以部分學(xué)生堅(jiān)持已有的學(xué)法，不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，不能很好的理解并應(yīng)用新課程的學(xué)習(xí)方法。由于高中課程增多，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，有些學(xué)生不及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有真正能做到“課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下及時(shí)復(fù)習(xí)”。
聽(tīng)課的時(shí)候一知半解就自以為是，課后又不抽時(shí)間認(rèn)真復(fù)習(xí)，遇到困難不及時(shí)解決，夾生現(xiàn)象嚴(yán)重，慢慢的就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，造成越是不會(huì)，就不想學(xué)，也就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的困難。
3 認(rèn)知因素的探索
3.1 階段性的轉(zhuǎn)變
初中生所處的年齡導(dǎo)致其思維偏向于形象思維。初中化學(xué)主要是化學(xué)學(xué)科的入門(mén)，基本上沒(méi)有難度，靠形象思維就能學(xué)懂初中化學(xué)。學(xué)生升入高中后，需要由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，才能準(zhǔn)確理解高難度的化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維能力要求更高，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知要求也一定程度的提高了，學(xué)生一時(shí)間還無(wú)法轉(zhuǎn)變。具體來(lái)說(shuō)，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師針對(duì)各種問(wèn)題形成了統(tǒng)一的思維模式。題型不同建立的解題思路也不同，在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。但是很多高中生的學(xué)習(xí)對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生一定程度的依賴。高中化學(xué)對(duì)思維模式的要求高，高中化學(xué)知識(shí)容量大，教師上課節(jié)奏比初中更快。教師在化學(xué)課堂上只是對(duì)化學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生要靠自學(xué)完成一部分教材內(nèi)容。很多學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)難度很難接受，導(dǎo)致在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了種種困難。
3.2 學(xué)習(xí)環(huán)境的改變
學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只憑借學(xué)生的抽象思維不能對(duì)新知識(shí)完全理解，需要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的抽象思維能力。有些學(xué)生初中化學(xué)成績(jī)很好，但是進(jìn)入高中就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，對(duì)學(xué)生本身的能力提出了更高的要求，學(xué)生很難適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)困難。
4 克服化學(xué)學(xué)習(xí)困難的策略
4.1 課前預(yù)習(xí)不可少
課前預(yù)習(xí)是最基本的了解課本上的大概意思，了解老師課堂上要講的重點(diǎn)，帶疑問(wèn)去預(yù)習(xí)，看完后記性不懂的問(wèn)題，在課堂上仔細(xì)聽(tīng)講座尋找答案，課前預(yù)地減輕了課堂上的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力去了解課本中的重難點(diǎn)，那些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)在課前預(yù)習(xí)熟悉后，在課堂上只需老師的提點(diǎn)便能明白，這樣就節(jié)省了更多的精力去學(xué)習(xí)那想看書(shū)都不太理解的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
4.2 巧妙聽(tīng)課，主動(dòng)思考
在課堂上要真正聽(tīng)老師講課并做好筆記，已經(jīng)預(yù)習(xí)并弄懂的就不用再多花力氣，有需要記憶的部分，可以運(yùn)用聯(lián)想的方法，也可以理解記憶，把知識(shí)點(diǎn)理解透徹后，自然就很容易記憶，不要化太多的力氣死記硬背，能在課堂上記下的，就在課堂上記，不要把太多的記憶任務(wù)留到課后記憶，一方面是課堂上結(jié)合老師講解記憶更加深刻，另一方面是課后是用來(lái)鞏固預(yù)習(xí)，不能讓它成為背書(shū)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。課堂上要多思考，多探索，要鍛煉出提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)課上，要多動(dòng)手，多動(dòng)腦，增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，積極配合老師。
4.3 鞏固課堂成果
每次下課，并不要幾急于使自己的思維放松，而要用幾分鐘時(shí)間靜靜思考一下本堂課的基本內(nèi)容：中心要旨。這雖是幾分鐘工夫，效果卻是不可低估的。因?yàn)檫z忘的過(guò)程總是先快后慢，記憶后的最初遺忘得最快。這樣，課后一定要及時(shí)安排復(fù)習(xí)，整理自己的知識(shí)體系，是知識(shí)化歸自己所有，從而大大提高智力素質(zhì)水平。總之，只要你掌握了聽(tīng)課，也就擁有了學(xué)習(xí)的大部分，剩下的工作，就要靠大家自己去開(kāi)拓，去完善。
5 結(jié)語(yǔ)
找到主要問(wèn)題，并解決。在新課程改革方面，它是一個(gè)環(huán)境的適應(yīng)過(guò)程，學(xué)生需要適應(yīng)，并制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式至關(guān)重要，不要一味守舊，覺(jué)得以前這樣學(xué)挺好，就不愿去嘗試和接受新的方法，也不能完全摒棄舊的，要懂得創(chuàng)新學(xué)習(xí)，把知識(shí)學(xué)活，不要死讀書(shū)，讀死書(shū)。在學(xué)生方面更重要的是接受。而老師方面是理解，老師需要理解新課程的核心思想，并制定有效的教學(xué)方案，正真的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶動(dòng)起來(lái)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以使用更正式教學(xué)，按照課本上的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后使實(shí)驗(yàn)失敗，讓學(xué)生去思考哪里錯(cuò)了，該如何更正，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，也增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性，讓學(xué)生也都參與其中，體會(huì)實(shí)驗(yàn)成敗，更能使學(xué)生記憶深刻，而不是老師一味地講，顯得內(nèi)容枯燥。
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新課程學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇
1 課程概述
1.1 移動(dòng)APP開(kāi)發(fā)技術(shù)類(lèi)課程的實(shí)際意義
近年來(lái)，國(guó)家及各地方政府紛紛出臺(tái)政策措施，以促進(jìn)電子商務(wù)持續(xù)健康發(fā)展為目標(biāo)，著力完善發(fā)展環(huán)境，重點(diǎn)加快應(yīng)用推廣，電子商務(wù)得到蓬勃發(fā)展，據(jù)《2014 年度中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)報(bào)告》中的數(shù)據(jù)顯示： 截止2014 年12月，中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)交易規(guī)模達(dá)13.4 萬(wàn)億，同比增長(zhǎng)31.4%。其中，B2B 電子商務(wù)市場(chǎng)交易額達(dá)10 萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)21.9%。網(wǎng)絡(luò)零售市場(chǎng)交易規(guī)模達(dá)2.82 萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)49.7%。電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)直接從業(yè)人員超過(guò)250 萬(wàn)人，而由電子商務(wù)間接帶動(dòng)的就業(yè)人數(shù)，已超過(guò)1800 萬(wàn)人。移動(dòng)電子商務(wù)交易規(guī)模達(dá)到9285 億元（2013 年達(dá)2731億元，同比增長(zhǎng)240%。）
隨著智能手機(jī)、平板電商的越來(lái)越覺(jué)，4G 以及能WIFI網(wǎng)絡(luò)日益便捷，以及微信公眾平臺(tái)營(yíng)銷(xiāo)以及微信支付的實(shí)現(xiàn)，這些優(yōu)化的軟硬件條件，培養(yǎng)了人們移動(dòng)購(gòu)物的習(xí)慣，讓人們接受上移動(dòng)購(gòu)物，在這種大環(huán)境下，移動(dòng)購(gòu)物交易額迅速增長(zhǎng)。
易觀國(guó)際的大數(shù)據(jù)也顯示，2014年中國(guó)在線旅游移動(dòng)端市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到1247.3億元（在線旅游總規(guī)模2798.2 億元）。根據(jù)數(shù)據(jù)，易觀國(guó)際認(rèn)為：2015年在線旅游行業(yè)PC端和移動(dòng)端將出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)，移動(dòng)旅游客戶規(guī)模將首超PC端客戶，用戶規(guī)模約占全部交易的64%，而到了2017年，所其預(yù)測(cè)，在線旅游移動(dòng)端占比將達(dá)到76%。另外，從中國(guó)電子商務(wù)研究中心的數(shù)據(jù)可以看出，2015年第一個(gè)季度，中國(guó)在線旅游市場(chǎng)通過(guò)移動(dòng)端完成的交易額達(dá)到501.5億元，移動(dòng)客戶端在線旅游市場(chǎng)的滲透率達(dá)到52.9%。
由此可見(jiàn)，旅游電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，需要緊跟市場(chǎng)變化，加強(qiáng)移動(dòng)電子商務(wù)類(lèi)的課程建設(shè)。我院旅游電子商務(wù)專業(yè)開(kāi)設(shè)了旅游移動(dòng)商務(wù)客戶端設(shè)計(jì)與應(yīng)用、景區(qū)APP設(shè)計(jì)與應(yīng)用、旅游移動(dòng)電子商務(wù)實(shí)務(wù)等與移動(dòng)電子商務(wù)相關(guān)的課程。移動(dòng)電子商務(wù)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的領(lǐng)域，相關(guān)課程需要設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目讓學(xué)生動(dòng)力完成，例如：“景區(qū)信息化新技術(shù)”中，涉及了景區(qū)APP技術(shù)，雖然有些觀點(diǎn)認(rèn)為景區(qū)沒(méi)有必要自行開(kāi)發(fā)APP，只要用微信來(lái)代替就可以了，但是微信的接口是有一定格式要求的，景區(qū)一定要在微信規(guī)定的框架下進(jìn)行，不是所有的景區(qū)需求都能滿足，功能上還是有許多限制，而APP則完全可以按照景區(qū)的需求去做，更方便實(shí)用。所以，有必要在“景區(qū)信息化新技術(shù)”這門(mén)課程中，介紹景區(qū)APP設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的基本原理，并且完成一個(gè)簡(jiǎn)單的景區(qū)APP手機(jī)軟件。
1.2 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
首先，讓學(xué)生組成3-4人的實(shí)訓(xùn)小組，對(duì)小組成員進(jìn)行分工，完成以下任務(wù)。
1.2.1 GPS定位
該情境是讓學(xué)生先編寫(xiě)一個(gè)能顯示某地點(diǎn)經(jīng)緯度的程序，然后使用運(yùn)用該程序的手機(jī)確定景點(diǎn)的坐標(biāo)。在這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生掌握了如何應(yīng)用百度提供的SDK開(kāi)發(fā)包，編寫(xiě)獲取某一位置經(jīng)緯度坐標(biāo)程序的方法。景區(qū)選擇地點(diǎn)為校園，由各小組自由選擇3至4個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行GPS定位，記錄下坐標(biāo)備用。同時(shí)，還需要對(duì)景點(diǎn)進(jìn)行不同角度的攝影，作為APP的素材使用。
1.2.2 導(dǎo)游詞撰寫(xiě)
在這個(gè)子任務(wù)中，學(xué)生將結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的旅游類(lèi)專業(yè)課的知識(shí)，撰寫(xiě)本小組選擇的校園景點(diǎn)的導(dǎo)游詞，并由1位成員進(jìn)行導(dǎo)游詞的語(yǔ)音錄制和配樂(lè)的工作，這個(gè)過(guò)程需要使用音頻編輯軟件（如：Cool Edit軟件）。
1.2.3 程序的編寫(xiě)
在這個(gè)過(guò)程中，小組成員需要使用圖像處理軟件進(jìn)行景點(diǎn)照片的處理、APP軟件的美工處理等操作。當(dāng)然，還要安排成員使用JAVA語(yǔ)言進(jìn)行編程，以真正實(shí)現(xiàn)景區(qū)導(dǎo)游詞自動(dòng)講解的功能。
1.3 開(kāi)發(fā)環(huán)境
1.3.1 百度地圖Android定位SDK
百度地圖Android定位SDK是百度公司為Android移動(dòng)開(kāi)發(fā)的程序提供的方便易用的LBS定位服務(wù)的API接口，在課堂教學(xué)中，通過(guò)使用百度定位SDK，學(xué)生可以輕松為手機(jī)應(yīng)用程序增加“高大上”定位功能，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中體會(huì)成功的喜悅。該套SDK免費(fèi)對(duì)外開(kāi)放，接口使用無(wú)次數(shù)限制，這樣一來(lái)，可以為學(xué)校節(jié)省一大筆教學(xué)實(shí)訓(xùn)費(fèi)用。
1.3.2 開(kāi)發(fā)平臺(tái)的選擇
因?yàn)槟壳按髮W(xué)生使用的智能手機(jī)絕大多數(shù)是基于Android平臺(tái)智能手機(jī)，為了便于實(shí)際運(yùn)行和測(cè)試，本次實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)手機(jī)平臺(tái)的Android平臺(tái)，本專業(yè)的學(xué)生大學(xué)一年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)JAVA語(yǔ)言，能用JAVA語(yǔ)言進(jìn)行一般的程序設(shè)計(jì)，并且使用的編程環(huán)境用是Eclipse，所以學(xué)生對(duì)于JAVA和Eclipse都不陌生，所以學(xué)生很容易學(xué)習(xí)并掌握如何在windows系統(tǒng)和Eclipse下使用ADT插件，交叉編譯出Android系統(tǒng)下的軟件。
ADT 全稱是Android Development Tools，是Google提供的一個(gè)Eclipse插件，用于在Eclipse中提供一個(gè)強(qiáng)大的，高度集成的Android開(kāi)發(fā)環(huán)境。Eclipse中安裝了該插件后，不僅可以聯(lián)機(jī)調(diào)試，還可以用模擬器模擬各種手機(jī)的事件、分析程序的性能等。如圖1所示，為項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)環(huán)境。
2 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)
2.1 景點(diǎn)定位
程序每秒計(jì)算1次當(dāng)前位置離某一景點(diǎn)的距離，計(jì)算公式采用的是百度LBS的SDK中提供的算法，以下程序描述了如何計(jì)算兩點(diǎn)間的距離。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前位置和某一景點(diǎn)的距離小于某個(gè)值（如：5米）時(shí)，可以認(rèn)為已經(jīng)進(jìn)入了該景點(diǎn)的范圍，此時(shí)，可以觸發(fā)導(dǎo)游詞的播講。
以下代碼簡(jiǎn)單演示了如何進(jìn)行位置監(jiān)聽(tīng)。程序中有3個(gè)景點(diǎn)，具體的經(jīng)緯度坐標(biāo)保存在6個(gè)常量中，用SDK提供的getLonggitude方法讀取實(shí)現(xiàn)的坐標(biāo)位置，并通過(guò)GetShortDistance函數(shù)計(jì)算當(dāng)前位置與3個(gè)景點(diǎn)的距離，如果最近的一個(gè)景點(diǎn)距離小于5米，便可以認(rèn)為已經(jīng)進(jìn)入景點(diǎn)范圍，調(diào)用jugeplay函數(shù)播放導(dǎo)游詞。
publicclass MyLocationListener implements BDLocationListener {
@Override
publicvoid onReceiveLocation（BDLocation location） {
StringBuffer sb = new StringBuffer（256）；
int len[] = newint[3]；
String address[]={"圖書(shū)館"，"徐霞客塑像"，"生態(tài)林"}；
String songs[]={"s01.mp3"，"s02.mp3"，"s03.mp3"}；
len[0] = （int）GetShortDistance（JD1JD，JD1WD，location.getLongitude（），location.getLatitude（））；
len[1] = （int）GetShortDistance（JD2JD，JD2WD，location.getLongitude（），location.getLatitude（））；
len[2] = （int）GetShortDistance（JD3JD，JD3WD，location.getLongitude（），location.getLatitude（））；
int min = len[0]，loc=0；
for（int i=1；i
if（len[i]
min=len[i]；
loc=i；
}
sb.append（" 現(xiàn)在離最近的一個(gè)景點(diǎn)"+address[loc]+"還有"+len[loc]+"米。"）；
logMsg（sb.toString（））；
if（min
jugeplay（songs[loc]）；//播放導(dǎo)游詞
sb.append（"已經(jīng)到達(dá)"+address[loc]+"景點(diǎn)。"）；
}
}
}
該模塊運(yùn)行效果如圖2所示。
2.2 導(dǎo)游詞自動(dòng)播講
導(dǎo)游詞由學(xué)生自行錄制后，以mp3文件的格式存放在手機(jī)的存儲(chǔ)卡上，在到達(dá)某一景點(diǎn)范圍后，由APP自動(dòng)調(diào)用并播放。
以下代碼可以實(shí)現(xiàn)音頻文件（導(dǎo)游詞）的播放。
publicvoid jugeplay（String sname）{
if（！soundname.equals（sname）||！mp.isPlaying（））{
mp.reset（）；
initPlay（sname）；
playsound（）；
soundname = sname；
}
}
2.3 景點(diǎn)介紹
這個(gè)功能主要是讓用戶瀏覽景區(qū)的所有景點(diǎn)，并可以聽(tīng)到景點(diǎn)的講解。以下代碼描述了功能的實(shí)現(xiàn)。
privatevoid initIntr（）{
if（cstr.equals（"徐霞客銅像簡(jiǎn)介>>"））
{
Intr lc01 = new Intr（"我們迎面而來(lái)的是一尊徐霞客銅像。徐霞客是……"，R.drawable.xxk1）；
intrlist.add（lc01）；
（（LocationApplication）getApplication（））.jugeplay（"s02.mp3"）；
}
elseif（cstr.equals（"圖書(shū)館簡(jiǎn)介>>"））
{
Intr lc01 = new Intr（"在我們正前方的就是我們學(xué)院最美麗的建筑物前――浮在水面上的圖書(shū)館……"，R.drawable.ysg1）；
intrlist.add（lc01）； （（LocationApplication）getApplication（））.jugeplay（"s01.mp3"）；
}
else{
Intr mc01 = new Intr（"在實(shí)訓(xùn)樓對(duì)面是生態(tài)林，里面種植了許多植物。……"，R.drawable.stl1）；
intrlist.add（mc01）；
（（LocationApplication）getApplication（））.jugeplay（"s03.mp3"）；
}
}
運(yùn)行效果如圖3所示。
3 結(jié)束語(yǔ)
新課程學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇
【關(guān)鍵詞】課程；信息化；設(shè)計(jì)
客艙安全與應(yīng)急處置課程傳統(tǒng)的課堂教學(xué),是以教材、PPT課件等平面素材的展示為主,學(xué)生在模擬客艙中完成相應(yīng)的應(yīng)急撤離實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)過(guò)程缺乏生動(dòng)性與互動(dòng)性。因此，我們經(jīng)過(guò)研究與思考，依托信息化技術(shù)與手段,進(jìn)行了教學(xué)過(guò)程模式設(shè)計(jì)。下面，我將以應(yīng)急撤離項(xiàng)目為例，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果及特色創(chuàng)新等方面進(jìn)行闡述。
1信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)
1.1對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行學(xué)情分析
在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們首先對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行了學(xué)情分析，我們的學(xué)生群體為空乘專業(yè)大二學(xué)生，90后，一方面他們思想活躍、愛(ài)好廣泛，在移動(dòng)互聯(lián)的今天，他們愛(ài)拍、愛(ài)秀、具有一定的專業(yè)知識(shí)、善于利用網(wǎng)絡(luò)資源且學(xué)習(xí)態(tài)度較好；但另一方面，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏主動(dòng)探究的精神。學(xué)情分析是課程設(shè)計(jì)的鑰匙，為我們開(kāi)啟了專業(yè)學(xué)習(xí)的艙門(mén)。
1.2設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容
本單元選自空中乘務(wù)專業(yè)核心課程《客艙安全與應(yīng)急處置》，共32學(xué)時(shí)，本次課為4學(xué)時(shí)，選用中國(guó)民航大學(xué)出版的客艙安全與應(yīng)急處置教材。應(yīng)急撤離的教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)為基礎(chǔ)、能力為核心、素質(zhì)為推動(dòng),共同構(gòu)成了環(huán)形目標(biāo)模式，在知識(shí)目標(biāo)方面，學(xué)生需要了解應(yīng)急撤離的原則和基礎(chǔ)知識(shí)，掌握應(yīng)急撤離的方法與程序；從能力目標(biāo)的角度，學(xué)生能對(duì)各種緊急情況做出正確的判斷，能迅速組織旅客撤離；在學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)上我們通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力與良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是應(yīng)急出口的選擇、撤離前的準(zhǔn)備、防沖撞姿勢(shì)，難點(diǎn)在于應(yīng)急撤離時(shí)的指揮。在教學(xué)內(nèi)容上，我們依據(jù)項(xiàng)目為主線開(kāi)展應(yīng)急撤離訓(xùn)練，安排了以下幾點(diǎn)：一、撤離計(jì)劃安排，如時(shí)間、地點(diǎn)、出口、任務(wù)分工；二、撤離前期準(zhǔn)備，如廣播、挑選援助者、安全演示、物品整理等；三、撤離過(guò)程指揮，如防沖撞、撤離方向、順序、姿勢(shì)等；四、撤離后的檢查；五、不同環(huán)境、場(chǎng)景下的撤離。以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的、了解熟悉到掌握精通的方式設(shè)計(jì)出符合學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。
1.3信息化手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合
我們以翻轉(zhuǎn)課堂理念為指導(dǎo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主線，在模擬客艙中通過(guò)一體化教學(xué)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)，將多個(gè)應(yīng)急撤離案例運(yùn)用于課程教學(xué)。學(xué)生以角色扮演、小組合作的形式，進(jìn)行查閱資料、分組討論、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，達(dá)到知行合一。信息化手段的應(yīng)用將通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行空間教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源、思想活躍、樂(lè)于接受新生事物的特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加生動(dòng)、形象、直觀。云平臺(tái)是教育信息化核心理念與未來(lái)發(fā)展方向的體現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)資源單調(diào)有限，學(xué)習(xí)進(jìn)程指導(dǎo)不足、互動(dòng)形式單一等問(wèn)題，云平臺(tái)顯示出突出的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
2信息化在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用
我們的教學(xué)過(guò)程分為課前準(zhǔn)備、課堂導(dǎo)入、要點(diǎn)認(rèn)知、難點(diǎn)突破、考核評(píng)價(jià)和交流拓展六個(gè)環(huán)節(jié)。在課前準(zhǔn)備階段，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼進(jìn)行任務(wù)領(lǐng)取，如我給學(xué)生布置了分組查閱有關(guān)“機(jī)上應(yīng)急撤離”主題的視頻和圖片，小組完成任務(wù)后將作品上傳至APP，利用云平臺(tái)進(jìn)行課前討論，此方法能激發(fā)學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)興趣。這是空間頁(yè)面，在該頁(yè)面大家可以看到各個(gè)功能模塊的快速導(dǎo)航，學(xué)生可以利用微博、網(wǎng)絡(luò)等形式查閱資料，運(yùn)用教學(xué)資源中的仿真軟件進(jìn)行模擬操作，登陸直播課堂觀看應(yīng)急撤離教學(xué)視頻，在線測(cè)試、交流展示促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流。我們?cè)谠破脚_(tái)課程空間頁(yè)面可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的小組作品完成進(jìn)程，對(duì)于上傳進(jìn)度較慢的小組及時(shí)督促、提醒。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)我會(huì)分析學(xué)生課前準(zhǔn)備狀態(tài)，將課前準(zhǔn)備階段APP分享作品中點(diǎn)贊率最高的作品予以展示，學(xué)生進(jìn)行討論，以此延伸出應(yīng)急撤離的重點(diǎn)是：防沖撞、團(tuán)結(jié)、迅速、選擇出口、組織撤離。歸納重點(diǎn)內(nèi)容后，我會(huì)用仿真大廳中CBT教學(xué)軟件進(jìn)行模擬場(chǎng)景教學(xué)。因模擬客艙中沒(méi)有應(yīng)急艙門(mén)的設(shè)計(jì)，故通過(guò)該軟件學(xué)生可以模擬完成撤離時(shí)的艙門(mén)開(kāi)啟，從而彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的不足。學(xué)生可通過(guò)點(diǎn)擊軟件中應(yīng)急出口開(kāi)啟界面實(shí)現(xiàn)仿真學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)感，教師可對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)加以不斷強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生印象，從而培養(yǎng)實(shí)際崗位中所需要的責(zé)任心。在要點(diǎn)認(rèn)知方面，我會(huì)提煉本項(xiàng)目所涉及的三個(gè)要點(diǎn)知識(shí)：（一）應(yīng)急出口的選擇，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)上是采用頭腦風(fēng)暴法，小組討論后學(xué)生死記硬背，抽象而枯燥，為解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，我們現(xiàn)在要求學(xué)生登陸云平臺(tái)中課程資源庫(kù)，查看應(yīng)急出口相關(guān)教學(xué)資料，回答“你所知道的不同機(jī)型的應(yīng)急出口有哪些？”，同時(shí)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解應(yīng)急艙門(mén)的開(kāi)啟原則，判斷方法。（二）撤離前的準(zhǔn)備，因撤離前的準(zhǔn)備涉及到許多細(xì)節(jié)問(wèn)題，學(xué)生很容易有所疏漏，于是，我們特別將FLASH動(dòng)畫(huà)運(yùn)用于課程講授中，引導(dǎo)學(xué)生思考“哪些人適合承擔(dān)撤離時(shí)的援助任務(wù)？應(yīng)急撤離時(shí)需規(guī)避哪些危險(xiǎn)因素（個(gè)人物品、客艙設(shè)備等）？”FLASH動(dòng)畫(huà)能以生動(dòng)、有趣的方式激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行撤離準(zhǔn)備的條理性。（三）防沖撞姿勢(shì)，學(xué)生查看云平臺(tái)中展示的防沖撞圖片，以小組的形式探討不同類(lèi)型旅客撤離時(shí)所應(yīng)采用的防沖撞姿勢(shì)，并以角色扮演的形式進(jìn)行分組練習(xí)，圖片的直觀形象能規(guī)范學(xué)生的防沖撞姿勢(shì)。在難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)，我們著重培養(yǎng)學(xué)生在要點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)上所需具備的應(yīng)用實(shí)踐能力，對(duì)于本單元的難點(diǎn)應(yīng)急撤離時(shí)的指揮，教師首先讓學(xué)生在云平臺(tái)中的直播課堂觀看企業(yè)視頻，師生共同探討梳理出應(yīng)急撤離的流程及不同號(hào)位乘務(wù)員職責(zé)，然后以乘務(wù)組的形式進(jìn)行任務(wù)分工，并在模擬客艙中完成應(yīng)急撤離的實(shí)訓(xùn)展示。在考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生可登陸云平臺(tái)中的在線測(cè)試完成本單元的答題，在線測(cè)試題目多設(shè)計(jì)為闖關(guān)游戲的形式，激發(fā)學(xué)生興趣，并在強(qiáng)化學(xué)習(xí)、鞏固過(guò)程中增加其成就感。在線測(cè)試結(jié)束后，我會(huì)對(duì)學(xué)生提交的錯(cuò)題率較高的內(nèi)容加以重點(diǎn)講解，并結(jié)合學(xué)生課前準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等給出綜合評(píng)價(jià)。課后，學(xué)生可在云平臺(tái)中的交流拓展版塊查看相關(guān)案例和網(wǎng)絡(luò)素材，師生共同進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)論分析，同時(shí)，我會(huì)將應(yīng)急撤離項(xiàng)目學(xué)習(xí)中評(píng)分最高的小組作品上傳至云平臺(tái)進(jìn)行展示，和同學(xué)們分享、探討其得分點(diǎn)，整門(mén)課程結(jié)束后，上傳率最高的小組將獲得五星乘務(wù)組的稱號(hào)。
3教學(xué)效果
在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)課程內(nèi)容的安排往往無(wú)法使知識(shí)同學(xué)生自身已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相融合，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力的提高。運(yùn)用信息化手段，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作過(guò)程中，拓寬了獲取知識(shí)的渠道，突出了課程重難點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中實(shí)訓(xùn)設(shè)施、條件的限制。在應(yīng)急撤離項(xiàng)目中，該單元的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)從原有的6課時(shí)調(diào)整為了4課時(shí)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)13級(jí)空乘專業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，運(yùn)用信息化手段之后的學(xué)生課程滿意率均有不同程度的提高，教學(xué)效果得以提升，達(dá)到了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。
4特色與創(chuàng)新
客艙安全與應(yīng)急處置課程在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，依托云平臺(tái)將在線課堂與實(shí)體課堂相結(jié)合，以媒體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、專業(yè)化的手段，師生共建共享豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完成了課程教學(xué)任務(wù)。我們通過(guò)向?qū)W生展示當(dāng)前與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的真實(shí)事件，提出任務(wù)，讓學(xué)生在平臺(tái)空間頁(yè)面中進(jìn)行互動(dòng)交流，要求學(xué)生依靠自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)完成任務(wù)并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)了他們獲取知識(shí)、分析和解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，提升了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
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新課程學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇
一、本學(xué)期要實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
1、提高學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)操作能力。
2、充分利用主題資源庫(kù)、百度搜索、教師博客和電子郵件等平臺(tái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn).
3、結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)課例，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)和音樂(lè)學(xué)科整合實(shí)驗(yàn)的參與興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)能力，更好地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。
二、具體實(shí)驗(yàn)課例：
1、第二單元 《晨》
本課從從四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以“晨”為情景主題，編排了二聲部歌曲《清晨》、管弦樂(lè)曲《晨》的聽(tīng)賞以及聽(tīng)賞與跟唱歌曲《早晨的歌》等內(nèi)容，其目的是在于引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中感受大自然的美麗，生活的美好，并從中懂得“一日之計(jì)在于晨”的道理。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)感知清晨靜謐清新的抒情畫(huà)面，利用網(wǎng)絡(luò)的直觀特點(diǎn)，去體驗(yàn)和感受音樂(lè)作品 中的豐富之美、變化之美、和諧之美。多方位的讓學(xué)生體驗(yàn)早晨的美。通過(guò)百度等手段力求全體孩子充分地參與進(jìn)來(lái)，從而更深地去理解音樂(lè)，體驗(yàn)生活的美好，激發(fā)孩子們朝氣蓬勃、樂(lè)觀向上的情感。
2、第四單元 《雨中樂(lè)》
“雨”是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的自然現(xiàn)象，也是藝術(shù)作品中樂(lè)于表現(xiàn)的形象。本課以教材安排了歌曲《踩雨》、《大雨和小雨》和樂(lè)曲欣賞《電閃雷鳴波爾卡》、《雨打芭蕉》以及音樂(lè)活動(dòng)《找鄰居》等三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)演唱和聽(tīng)賞，感受音樂(lè)所表現(xiàn)的雨中情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)雨水聲響的興趣和模仿欲望，體驗(yàn)雨中的樂(lè)趣，使學(xué)生更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)愉快、美好的生活。所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我先讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上欣賞不同的聽(tīng)雨、唱雨、說(shuō)雨、戲雨、踩雨等情景作品，為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖像相結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的好奇心和深厚興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。
3、第五單元 《藏族的歌》
《藏族的歌》是本冊(cè)教材中唯一以少數(shù)民族音樂(lè)作為教學(xué)內(nèi)容的課，充分體現(xiàn)了《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中弘揚(yáng)民族音樂(lè)的教育理念。歌曲《我的家鄉(xiāng)日喀則》是一首極富韻律感的二聲部合唱曲，兩段體結(jié)構(gòu)，歌詞簡(jiǎn)單明了，旋律活潑歡快，尤其是第五、六小節(jié)，旋律節(jié)奏拉寬，在高音區(qū)回旋，猶如高山的吶喊，之后旋律又恢復(fù)到活 潑歡快之中，給人感覺(jué)歌曲雖簡(jiǎn)短卻富有變化，很是好聽(tīng)，在配合藏族的踢踏舞，呈現(xiàn)出藏民們載歌載舞、熱鬧歡快的生活場(chǎng)景。本課我將采用情境教學(xué)法，利用百度和教師博客讓學(xué)生看看西藏的風(fēng)光，教學(xué)生說(shuō)說(shuō)藏語(yǔ)，并用藏語(yǔ)中的“你真棒”等對(duì)學(xué)生的行為語(yǔ)言及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、直觀性強(qiáng)、信息面廣的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)西藏之旅的情境，用西藏的民族風(fēng)情之美、自然風(fēng)光之美、音樂(lè)藝術(shù)之美吸引學(xué)生，展開(kāi)認(rèn)識(shí)西藏——走進(jìn)西藏——歌唱西藏——贊美西藏4個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
第六單元 五環(huán)旗下你我他
本課我所用的教材是湘教版新編教材第七冊(cè)《五環(huán)旗下你我他》單元中的一節(jié)音樂(lè)課，我整合了這個(gè)單元中的三個(gè)內(nèi)容：第一個(gè)內(nèi)容學(xué)唱歌曲《奧運(yùn)會(huì)金牌多》，這是一首歡快活潑，富有朝氣的兒童歌曲。它給孩子們勾勒了一幅20xx年的奧運(yùn)賽場(chǎng)上健將奮勇拼搏的激烈場(chǎng)面，而這些健將不是別人，正是他們自己。第二個(gè)內(nèi) 容是欣賞《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，讓學(xué)生感受樂(lè)曲雄壯、激昂的情緒。第三個(gè)內(nèi)容是“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上”的音樂(lè)游戲活動(dòng)。我把這三個(gè)內(nèi)容完整的穿插在一起，在一節(jié)音樂(lè)課上完成。。
在教學(xué)中我主要采用情境教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)主題資源網(wǎng)站，利用其視聽(tīng)結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大等優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)比賽”的環(huán) 境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與音樂(lè)的學(xué)習(xí)，感受音樂(lè)的美，針對(duì)兒童好動(dòng)，愛(ài)玩，喜歡獲得獎(jiǎng)品的年齡特點(diǎn)，我還采用了一系列游戲活動(dòng)，實(shí)施了寓教于樂(lè)的教學(xué)策略。
具體 的時(shí)間安排如下：
九月上旬 第二單元 《晨》
十月下旬 第四單元 《雨中樂(lè)》
新課程學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇
關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)
化學(xué)核心素養(yǎng)屬于化學(xué)學(xué)科的基本素養(yǎng)，教師應(yīng)重視認(rèn)識(shí)其體系的構(gòu)成與特點(diǎn)，改進(jìn)落后的教學(xué)理念與方式，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才.
一、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)
1.基本知識(shí)與技能.在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)時(shí)，首要任務(wù)是促使學(xué)生掌握基本知識(shí)與技能，深化學(xué)生對(duì)于化學(xué)概念、原理等的理解，增強(qiáng)學(xué)生透過(guò)化學(xué)現(xiàn)象看到化學(xué)本質(zhì)的能力，促使學(xué)生把握化學(xué)基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)觀念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)化學(xué)的能力.
2.化學(xué)思想.化學(xué)思想的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)化學(xué)本質(zhì)、特點(diǎn)與價(jià)值應(yīng)用科學(xué)方式的思想意識(shí)，主要包括守恒思想、控制變量思想、對(duì)立統(tǒng)一思想、驗(yàn)證探究思想以及綠色化學(xué)思想等.
3.化學(xué)方式.傳統(tǒng)的化學(xué)方式主要包括矛盾分析法、唯物辯證法以及兩點(diǎn)論等，而一般的方式包括觀察、比較、類(lèi)推、歸納、綜合、演繹、實(shí)驗(yàn)、圖像以及遷移法等方式.隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)科之間日益互相滲透，時(shí)常在化學(xué)研究中綜合應(yīng)用多種方式，如化學(xué)方式中融入生物、物理以及數(shù)學(xué)等方式.
4.化學(xué)精神.化學(xué)精神屬于一種科學(xué)精神，特點(diǎn)是具有濃厚的化學(xué)色彩.學(xué)習(xí)化學(xué)今后不一定從事與化學(xué)相關(guān)的工作，但是化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于掌握化學(xué)方式與精神，化學(xué)精神也成為核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容.化學(xué)精神強(qiáng)調(diào)的是，在理解化學(xué)規(guī)律、原理概念以及解釋化學(xué)現(xiàn)象時(shí)，堅(jiān)持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)務(wù)真、堅(jiān)強(qiáng)不屈、獨(dú)立自主等高尚品質(zhì).
二、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)信息素養(yǎng)
這里強(qiáng)調(diào)的化學(xué)信息主要指的是，關(guān)于化學(xué)學(xué)科的信息技術(shù)、書(shū)刊圖表、數(shù)據(jù)模型、互聯(lián)網(wǎng)、音像、化學(xué)資源以及化學(xué)程序等.首先，提高學(xué)生化學(xué)信息的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)信息工具與信息資源的能力，使學(xué)生在獲取、顯示、存儲(chǔ)、應(yīng)用、傳遞信息中具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)、通信技術(shù)以及智能控制等能力.其次，培養(yǎng)學(xué)生獲取與識(shí)別化學(xué)信息的能力，提高學(xué)生的信息處理、傳遞與創(chuàng)造的能力.縱觀近年的高考化W試題可以發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越重視考查學(xué)生的信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力等.題目中融入部分全新的信息，并要求學(xué)生通過(guò)分析與處理信息，從而總結(jié)與歸納規(guī)律.該類(lèi)型的題目所占的比重有所增加.最后，加強(qiáng)學(xué)生的信息交流與合作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促使學(xué)生信息理論的形成.教師要注意培養(yǎng)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地分析、加工與評(píng)價(jià)信息，并得出正確的結(jié)論，提高學(xué)生的信息篩選、整合與生成全新信息的能力，促使學(xué)生應(yīng)用化學(xué)信息與化學(xué)知識(shí)靈活地解決面臨的各種化學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生抵御不良信息的能力.
三、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力素養(yǎng)
1.動(dòng)手能力.在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力.然而，在應(yīng)試教育的影響下，教師往往減少實(shí)驗(yàn)以留出更多的講題時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生雖然可以在化學(xué)考試中獲得高分，但是在動(dòng)手能力方面非常薄弱.該教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利影響.因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要適當(dāng)增加探究性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，由學(xué)生自主或者以合作的方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)施實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與操作實(shí)驗(yàn)的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.
2.團(tuán)結(jié)協(xié)作能力.在經(jīng)濟(jì)全球化的熱潮下，對(duì)于人才的人際交往能力提出越來(lái)越高的要求，組織協(xié)調(diào)、人際交往能力是工作與科研中必不可少的重要素質(zhì).因此，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力是核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容.除了要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與獨(dú)立性，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)彼此的團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)與協(xié)作精神等.
