高中語文教研論文

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高中語文教研論文范文第1篇

1.1創(chuàng)新教育的概念

創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)就是在教育中貫徹創(chuàng)新精神，要求以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為基本目標(biāo)。創(chuàng)新教育的核心是依托九年義務(wù)教育，通過全面實(shí)施素質(zhì)教育，解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。在創(chuàng)新教育的過程中，要充分調(diào)動受教育者學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)受教育者形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的精神。根據(jù)不同研究目的，創(chuàng)新教育教育又可分為創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格三個(gè)方面。

1.2創(chuàng)新教育在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

高中生物是一門探究性很強(qiáng)的學(xué)科，如何打破傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本研究要解決的問題之一。結(jié)合創(chuàng)新教育精神，本研究設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)小組進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“創(chuàng)新教育小組”教學(xué)模式的教學(xué)效果。在之前的教學(xué)中，雖然也嘗試過運(yùn)用創(chuàng)新教育的理念進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致這種理念無法在教學(xué)中得到落實(shí)，教學(xué)效果不是十分理想。本研究是在精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合比較清晰的教學(xué)目的完成的，可以說在過程上較之前有了很大的改善，取得了預(yù)期的效果。

2.研究對象與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2.1研究對象

根據(jù)研究需要，選取筆者所帶的班級為研究對象，隨機(jī)進(jìn)行自然分組，選兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，兩個(gè)班為對照班，根據(jù)研究需要，設(shè)計(jì)高中生物實(shí)驗(yàn)知識基本調(diào)查表，實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)知識基本調(diào)查，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班和對照班在實(shí)驗(yàn)知識方面之間不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，滿足實(shí)驗(yàn)需要。

2.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

結(jié)合高中生物教學(xué)大綱規(guī)定，選取用高倍鏡觀察線粒體；觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布；細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系三個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為了排除非實(shí)驗(yàn)因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，實(shí)驗(yàn)前對學(xué)生講明實(shí)驗(yàn)實(shí)施步驟，取得學(xué)生的理解和支持。為了減少教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí)驗(yàn)期間兩組教學(xué)由同一名教師負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)期間兩班嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，兩組唯一的區(qū)別是所采用的教學(xué)方法不同，實(shí)驗(yàn)組采用創(chuàng)新教育精神設(shè)計(jì)的創(chuàng)新教學(xué)小組教學(xué)模式，對照組采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由生物教研組選取教師出題并進(jìn)行考試，考核內(nèi)容限定于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3.結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)后兩組卷面成績P＜0.05，說明兩組卷面成績之間存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，實(shí)驗(yàn)班成績好于對照班，實(shí)驗(yàn)班的平均成績比對照班高10.6分。實(shí)驗(yàn)后兩組實(shí)驗(yàn)操作能力P＜0.05，說明兩組實(shí)驗(yàn)操作能力之間存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，實(shí)驗(yàn)班成績好于對照班，實(shí)驗(yàn)班的平均成績比對照班高11.5分，說明傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和依托創(chuàng)新教育設(shè)計(jì)的“創(chuàng)新教育小組”教學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)知識的方面存在差異，實(shí)驗(yàn)組所采用的創(chuàng)新教育模式優(yōu)于對照班采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。這可能是因?yàn)閭鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法只是注重學(xué)生對已由知識點(diǎn)的理論化記憶，沒有調(diào)動部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而實(shí)驗(yàn)班因?yàn)檫M(jìn)行“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、團(tuán)隊(duì)寫作能力，充分調(diào)動了學(xué)生積極性和創(chuàng)新能力，所以實(shí)驗(yàn)知識掌握和操作能力掌握得比較好。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

4.1“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的原因分析

首先實(shí)驗(yàn)班教學(xué)理念教學(xué)領(lǐng)先于對照班。實(shí)驗(yàn)班依托創(chuàng)新教育設(shè)計(jì)“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，在教學(xué)理念上打破傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)以教師講授為主，教學(xué)偏重于理論知識的傳授和對已有實(shí)驗(yàn)成果的強(qiáng)化記憶，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解和掌握只停留在理論的知識記憶上。實(shí)驗(yàn)班采用“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式，注重學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力。具體來說，“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式要求教師轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為基本出發(fā)點(diǎn)，課前老師認(rèn)真研究教材，分解教學(xué)任務(wù)，營造教學(xué)氛圍，提供創(chuàng)新舞臺，充分利用多種因素調(diào)動學(xué)生互幫互學(xué)。在創(chuàng)新教學(xué)小組教學(xué)模式中，教師要時(shí)刻注意到所有組員為實(shí)現(xiàn)一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中運(yùn)用“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式，能訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，對促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、增強(qiáng)學(xué)生的社會意識及創(chuàng)造能力具有積極的作用。

4.2“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式的實(shí)施辦法

“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式以創(chuàng)新教育為基本出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為基本目標(biāo)，通過適當(dāng)?shù)牟呗?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。具體來說，就是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要充分利用各種教學(xué)因素引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的精神?！皠?chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式的實(shí)施辦法如圖1所示，“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式主要包括以下幾個(gè)步驟：首先教師要對教學(xué)條件有客觀的認(rèn)識，教學(xué)條件包括學(xué)生基本情況和實(shí)驗(yàn)基本情況（生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)條件等），提前做好實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。其次根據(jù)教學(xué)條件和教學(xué)大綱規(guī)定確立實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，力求根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況選取和設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，預(yù)設(shè)各種實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生及出現(xiàn)問題時(shí)的應(yīng)對策略。最后制定并完成“創(chuàng)新教學(xué)小組”分組和實(shí)施策略。在實(shí)施過程中，“創(chuàng)新教學(xué)小組”模式以教師集中進(jìn)行課堂教學(xué)為開始。在實(shí)施“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)分組是最關(guān)鍵的一部分，應(yīng)在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適當(dāng)控制，盡量均衡搭配，避免使孩子的自信心受到傷害?？偟膩碚f，如何進(jìn)行正確分組，取決于教師對教學(xué)內(nèi)容的掌握和對學(xué)生的正確認(rèn)識和評價(jià)。

5.結(jié)論和建議

高中語文教研論文范文第2篇

關(guān)鍵詞:高中英語存在問題教學(xué)方法

高中英語教學(xué)在指導(dǎo)思想、教學(xué)觀念和教學(xué)方法上已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，極大地促進(jìn)了英語教學(xué)的發(fā)展。但是，提高英語教學(xué)質(zhì)量，并不能依靠增加教學(xué)時(shí)間、加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就可以完成的，而是要認(rèn)真探索英語教學(xué)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中現(xiàn)實(shí)存在的問題，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、高中英語教學(xué)中存在的問題

第一，聽力沒有足夠被重視。近年種急功近利的短期行為忽略了英語聽說讀寫四大技能之間的相互聯(lián)系和影響，為學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，埋下了隱患。很多學(xué)校在高一和高二學(xué)年計(jì)劃上安排了聽力課程，但經(jīng)常被語法和其他部分的講解占用。在訓(xùn)練聽力的過程中，教師不研究方法和過程，只是單純地磨耳朵、反復(fù)地讓學(xué)生聽，效率低。

第二，教師教學(xué)方法上存在的問題。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，人們一直認(rèn)為教師是課堂教學(xué)活動的中心，盡管后來有人一再提出要擺正課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，但由于長期以來教師中心所形成的慣性和學(xué)科中心的影響，教師們注重的是學(xué)科教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了教育首先要考慮人的發(fā)展這個(gè)重要目標(biāo)。教學(xué)中形成了從課本到作業(yè)，從作業(yè)到試卷的教育傾向，課堂上仍然是以教師講授、學(xué)生接受為主。因此，學(xué)生應(yīng)如何形成自己的學(xué)習(xí)策略、構(gòu)建自己的知識框架，如何去發(fā)展，怎樣才能具備創(chuàng)新精神和實(shí)際英語交際能力等教育思想似乎離課堂教學(xué)很遠(yuǎn)。教師中心的英語課堂上，學(xué)生活動機(jī)會少，更談不上綜合語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然在教學(xué)改革的影響下，有些英語教師在教學(xué)中開始注重用英語組織課堂教學(xué)了，但是仍然是以教師講授為主，對于如何將課堂上學(xué)習(xí)英語的機(jī)會留給學(xué)生還是缺乏研究。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)方式上存在的問題。由于教師在教學(xué)過程中存在很多方法上的問題造成了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單調(diào)和被動。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用，僅僅立足于被動地接受教師的知識傳輸，形成了學(xué)生是知識容器，被動地接受教師所講授的內(nèi)容：聽知識、記筆記，課后復(fù)習(xí)、歸納教師所講授的內(nèi)容，然后消化、背誦。單調(diào)和被動的學(xué)習(xí)方式使不少學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，也使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語多年后仍然不能用英語進(jìn)行交流。這種單一、被動的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生們知識面窄、知識結(jié)構(gòu)單一，語言運(yùn)用能力弱，不具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這與素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)規(guī)格要求的需要不相符，也遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前社會對優(yōu)秀外語人才的需要。

二、高中英語教學(xué)的方法探究

第一，加強(qiáng)高中英語聽力的鍛煉。從長遠(yuǎn)出發(fā)，重視聽力練習(xí)，保證合理的訓(xùn)練時(shí)間，同時(shí)教師應(yīng)注意在聽前作好單詞、詞組等相應(yīng)的鋪墊，將整體泛聽和重點(diǎn)難點(diǎn)句的反復(fù)細(xì)聽結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生如何抓住材料中的關(guān)鍵信息，提高聽力技巧的培養(yǎng)。教師要在教學(xué)中明確聽力教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)聽力任務(wù)，開展有效的聽前引導(dǎo)，依據(jù)聽力材料內(nèi)容設(shè)計(jì)聽、說、寫任務(wù)。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生通過聽力材料所獲得的語言知識和語用知識就會有效地轉(zhuǎn)化為聽、說、讀、寫的能力。

第二，將英語教學(xué)和情感教育緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，克服消極情感因素在學(xué)習(xí)過程中，“興趣是最好的老師”。許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語，主要原因是他們對英語缺乏興趣。要提高教學(xué)質(zhì)量，首要的問題就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！耙越處煘橹笇?dǎo)，以學(xué)生為主體”，把課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橛衫蠋熅v，指導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)，積極為學(xué)生創(chuàng)造情景與語言環(huán)境，把所學(xué)的語言知識運(yùn)用到生動、真實(shí)的語言環(huán)境中，將語言學(xué)習(xí)與語言情景結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣。英語學(xué)習(xí)要求“學(xué)以致用”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語后，會開口說英語。課文教學(xué)中，著重學(xué)生運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)，先讓學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，在整體理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練聽說讀寫的能力。第三，改進(jìn)高中英語教學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。中學(xué)英語教學(xué)不能單單為了應(yīng)付考試，應(yīng)該努力培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，這應(yīng)當(dāng)成為英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。有“世界語言”之稱的英語，將成為國人生活中一個(gè)僅次于漢語的交際工具。懂英語、會英語的外向型人才，必將成為國家和社會最需要的人才。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生如果能在初中、高中打好英語基礎(chǔ)，這無異于掌握了一種求生謀職的技能。

第四，在高中英語教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)一種全新的教學(xué)方式。高中英語的研究性學(xué)習(xí)就是老師指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的專題開展以問題解決為中心的探究性學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就在于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。英語教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的模式為：提供材料—出示問題—分析、表達(dá)—引導(dǎo)評價(jià)。教師針對學(xué)生掌握的英語只是有意識地提供一些可讀性材料并提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題讀書、讀材料；通過對材料呈現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，形成自己對問題的認(rèn)識并能用自己的語言表達(dá)出來。教師的作用是對學(xué)生的思維過程進(jìn)行引導(dǎo)，并對獲取結(jié)論的方法進(jìn)行評價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

高中語文教研論文范文第3篇

摘要：高中體育創(chuàng)新教育業(yè)成為了大多高中體育教師所關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題。而高中體育課作為一門鍛煉學(xué)生體質(zhì)、提升學(xué)生素養(yǎng)，在聽覺、想象、感受和創(chuàng)造等方面具有諸多其他學(xué)科所比具備的優(yōu)勢。本文筆者就將對高中體育教師如何在高中體育中充分發(fā)揮體育課的優(yōu)勢，實(shí)施創(chuàng)新教育，提出幾點(diǎn)自己的看法，和需要注意的事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：高中體育；創(chuàng)新教育；問題；研究

一、教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

高中體育教育是一門富有強(qiáng)身健體、調(diào)控情愫的身體和心理教育，學(xué)生主要通過參與體育鍛煉，學(xué)習(xí)相關(guān)的運(yùn)動技能，達(dá)到提高自身素質(zhì)的目的。在體育教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，能啟發(fā)心智，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這就需要教師在高中體育課上，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，首先要注意啟發(fā)他們的想象力。如：學(xué)習(xí)一個(gè)新的體育項(xiàng)目時(shí)，教師先用生動形象的語言描述創(chuàng)設(shè)情境，然后在讓學(xué)生自己感受、聯(lián)想項(xiàng)目的相關(guān)情節(jié)，往往會得到許多不同的答案。所以，想象是體育教育中最不可缺少的一面，也是最為豐富、多姿的世界。一個(gè)想象豐富的學(xué)生，也一定會是一個(gè)不拘一格，思維活躍的學(xué)生。其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師還應(yīng)注意因材施教，不能只顧“求同”而忽略了“存異”，以至于影響了學(xué)生想象力和創(chuàng)造了的發(fā)展。這就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，對那些思維獨(dú)特的學(xué)生要及時(shí)積極的鼓勵(lì)，并給以正確的引導(dǎo)。最后，還應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成從不同角度思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，讓學(xué)生大膽的去探索，去體會，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑，獲得創(chuàng)新的能力。

二、采取有效教學(xué)措施，豐富教學(xué)

創(chuàng)新教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對高中體育課程的學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。教師可以通過豐富多樣的教學(xué)手段，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：讓學(xué)生嘗試著用所學(xué)的知識給自覺發(fā)現(xiàn)一些新的運(yùn)動技能和運(yùn)動技巧，或者是創(chuàng)造其他運(yùn)動項(xiàng)目。另外，教師也可以，通過有趣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在課上設(shè)計(jì)一些學(xué)生較為感興趣的游戲，活動等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所樂，樂有所思，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。再次，教師還可以，運(yùn)用教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)法、討論法、合作法等多種教學(xué)方法。

三、端正學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生具備良好的創(chuàng)新態(tài)度，作為教師首先必須是一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人，不因循守舊，不固步自封，善于突破習(xí)慣定勢，能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)知識的突破口引導(dǎo)學(xué)生形成正確的創(chuàng)新態(tài)度。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，許多具有創(chuàng)新思維的學(xué)生，雖然對問題有許多獨(dú)到的看法，但有時(shí)切不一定準(zhǔn)確，還有部分學(xué)生的創(chuàng)新通常和他們的任性和錯(cuò)誤相伴。對此，教師要能夠充分的理解和接受，畢竟學(xué)生敢于想象，能夠發(fā)表自己的意見是好事，我們不能過多的限制和壓制，甚或是否定他們的意見。因?yàn)檫@樣不僅會打擊學(xué)生的信心和積極性，而且讓他們經(jīng)常接受到錯(cuò)誤、失敗的情感體驗(yàn)后，會使許多學(xué)生逐漸失去興趣和信心，從而拒絕嘗試。嚴(yán)重影響了他們創(chuàng)造力的發(fā)展。所以，對于這些學(xué)生，教師要正切對待他們的觀點(diǎn)和想法，并給以正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極創(chuàng)新，大膽探索。在培養(yǎng)他們樹立良好的習(xí)慣和正切的價(jià)值觀的同時(shí)，培養(yǎng)、激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

四、講究方式，不可盲目引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

作為教師，要時(shí)刻銘記，再多關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)的理論和方法，都只是用于輔導(dǎo)教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)的。其主要是起到綠葉的作用，用以襯托體育教學(xué)的美麗。所以教師在運(yùn)用創(chuàng)新方法時(shí)切忌不要“喧賓奪主”。如不要過多的補(bǔ)充與體育相關(guān)的知識，要堅(jiān)持適度原則，注意給學(xué)生留有想象的空間。同時(shí)，也不能把創(chuàng)新簡單的理解為天馬行空和不切實(shí)際。而是應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容作為基點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)中獲得新知的同時(shí)，能在獲得知識的基礎(chǔ)上有所發(fā)掘和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

高中語文教研論文范文第4篇

一、適用多種功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初三學(xué)生雖然經(jīng)過兩年多的英語學(xué)習(xí)，但不少學(xué)生仍然死記硬背單詞的字母拼寫，有的不會讀，有的讀不正確，這樣就嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。摸清這個(gè)規(guī)律，為了掃除語音降礙，我總是在開學(xué)初抽出時(shí)間復(fù)習(xí)音標(biāo)、讀規(guī)則等語音知識。在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生利用音標(biāo)進(jìn)行拼讀，用拼讀規(guī)則來幫助記憶單詞。

對于新單詞識記，讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)有停頓地邊讀單詞邊寫(不是邊拼字邊寫)如population-po-pu-la-tionexpensive-ex-pen-sive。還要求學(xué)生眼、耳?？凇⒛X、手協(xié)同活動，做到眼睛看著單詞，口里讀著單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，從而提高識記效率。指導(dǎo)學(xué)生采用單詞部分注音法，增強(qiáng)對單詞的記憶力，例如sweep，只在字母ee下面注音【i:],farthest，只在字母ar下面注音【a:]。學(xué)生只要記住注音的字母，單詞會讀就一定會寫。還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己做一些聽音辨音游戲，以鍛煉其辨音能力。

初中學(xué)生對單詞往往感到難度很大。很難過單詞關(guān)。這就要求英語教師在教學(xué)過程中，有憊識地補(bǔ)充一些構(gòu)詞法知識，讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大詞匯f。如，許多名詞，sun,wind,rain,cloud等詞加后級Y就變成形容詞，許多動詞+er就變成名詞。又如，通過學(xué)習(xí)friendly這個(gè)單詞，請學(xué)生體會二therly,brotherly。comradely等詞的含義。通過學(xué)習(xí)interest,interesting,interested這些同根詞，不僅要求學(xué)生注愈不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性詞的不同用法，以增加信息t，提高記憶效率。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就容易產(chǎn)生自己研究學(xué)習(xí)的興趣，嘗試?yán)眠@些規(guī)律進(jìn)行有效的探知，從而在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，鞏固了舊知識。

在教學(xué)過程中，英語教師要想方設(shè)法利用各種方式方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的氣氛，徽發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。注意師生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的參與愈識。如教直接引語變間接引語時(shí)，筆者先說一句陳述句，然后問學(xué)生hatdidIsay?引導(dǎo)學(xué)生說出“Yousaidthat""""然后又問WhatdidIaskyou?引導(dǎo)學(xué)生說出“Youaskeduswhat"""?”然后又讓學(xué)生互相提問，教師再引導(dǎo)學(xué)困生復(fù)述一遺，從而增加學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。

此外，還可以多種多樣的練習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣，如除了書面練習(xí)，還有口頭練習(xí)如值日生報(bào)告、扮演角色、根據(jù)提示完成對話、游戲活動、競賽等。使學(xué)困生始終處在活躍的思維中，從而提高英語成績。

二、認(rèn)真研究教材，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)生到了初三年級，學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重。要在有限的時(shí)間里提高學(xué)生的成績，必須要向課堂教學(xué)要質(zhì)t。因此，教師在上每一節(jié)課之前，首先要熟悉該課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)耍熟悉初一、初二已經(jīng)學(xué)過的教學(xué)重點(diǎn)。在備課時(shí)要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地把初一、初二學(xué)過的重要內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，在上課時(shí)做到以新帶舊、以舊促新，把過去學(xué)過的舊知識與本學(xué)期要學(xué)的新內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，便于學(xué)習(xí)、記憶。如，在第三冊中出現(xiàn)lookup(查閱)這個(gè)詞組，我就復(fù)習(xí)lookat。lookfor,lookoutof,lookinside,lookaround等詞組。出現(xiàn)not"""but"""(不僅…而且…)這個(gè)句型，并分析了它們的異同。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識，并使之加深鞏固，在這些舊知識的墓礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，化難為易，便于學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要獲得知識，不僅靠課堂，還?？空n后的總結(jié)和歸納，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，因此教師在教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力。首先，要幫助他們制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出一些思考問超，指導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí)，從而提商預(yù)習(xí)效果，減輕上課的心理負(fù)擔(dān)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。其次，要指導(dǎo)他們作好課堂筆記，便于課后自己復(fù)習(xí)。經(jīng)常槍查他們復(fù)習(xí)的情況，使他們養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。幫助他們將學(xué)過的語法、詞匯、語言點(diǎn)進(jìn)行歸納、對比、分類，使其條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)成績才能提高。

三、開發(fā)智力因素，創(chuàng)建和諧氛圍

一些學(xué)生學(xué)習(xí)久不見提高，究其原因，非智力因t的影響是不容忽視的。所以英語教師要致力于開發(fā)學(xué)生的非智力因素，減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會。事實(shí)證明，隨粉英語學(xué)習(xí)的裸入，詞匯、句型、語法越來越多，越來越復(fù)雜，一部分學(xué)生無法跟上，學(xué)習(xí)f無疑超過這些學(xué)學(xué)生所接受的范圍。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同樣具有進(jìn)取心，自葬心，他們也渴望進(jìn)步。因此，筆者在課堂上特別注愈這一部分學(xué)生，積極尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，例如英語讀得較好的學(xué)困生，筆者幫他們預(yù)習(xí)新課的單詞，課堂上讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀；字寫的好的學(xué)生。讓他們到照板寫答案，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。在課堂問魔設(shè)計(jì)時(shí)分難中易。對學(xué)困生提問一些他們力所能及問題，如果回答不完全或未答好，就加以引導(dǎo)，從不指責(zé)，這樣給他們養(yǎng)成良好的開口習(xí)恨，以后逐漸地由易到難。在出考月時(shí)筆者注愈分配好難中易理的分?jǐn)?shù)比例，讓荃礎(chǔ)差的學(xué)生有瓜可做，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語的信心，徽發(fā)他們進(jìn)一步嘗試成功的學(xué)習(xí)愿望。:

高中語文教研論文范文第5篇

這種模式是小組(groups)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，它有利于同學(xué)共同研討，組際相互交流，也更便于師生之間的交流，從而在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多向交流，多維互動，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力的目的。

互動式課堂教學(xué)模式圖示：

附圖

一、提示導(dǎo)學(xué)

強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動中的多向交流、多維互動，同時(shí)不忽視教師的主導(dǎo)的作用。提示導(dǎo)學(xué)是教師主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。教師在新課伊始或前一節(jié)課，從以下幾方面提示導(dǎo)學(xué)。

展示新目標(biāo)。用口頭或書面提綱挈領(lǐng)地提出學(xué)習(xí)新課的目標(biāo)，包括認(rèn)知目標(biāo)、情意目標(biāo)、能力目標(biāo)。如SEFC2BUnit19Lesson74MartinLutherKing,Jr.一課，筆者提示導(dǎo)學(xué)時(shí)就提出以下目標(biāo)：①認(rèn)知目標(biāo)：能整體理解課文大意；能就課文內(nèi)容進(jìn)行口頭和筆頭操練；能運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行簡單交流。②情意目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立人人平等、協(xié)同合作的觀念，培養(yǎng)學(xué)生參與、交往、協(xié)同、競爭等意識。③能力目標(biāo)：通過聽、說、讀、寫的統(tǒng)一操練，提高學(xué)生閱讀理解和用英語交際的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及論辨之能力。

揭示重點(diǎn)、難點(diǎn)。揭示新課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給予思路、方法上的提示，為學(xué)生預(yù)習(xí)排除障礙。

提出教學(xué)要求。教師說明新課教學(xué)的基本程序、組織形式，鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動主體的自主性和能動性，開發(fā)自己的智力潛能及英語專長，以便主動積極地參與教學(xué)活動，從而創(chuàng)設(shè)主體互動、情知互動、人境互動的生動活潑的教學(xué)情境。

二、學(xué)生自學(xué)

在互動式課堂教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體是作為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者(discoverer)、研究者(researcher)、探索者(ex-plorer)去參與課堂教學(xué)活動的。因此，要在英語課堂教學(xué)活動尤其是小組活動中更好地與教師和其他同學(xué)交流互動，學(xué)生個(gè)體就應(yīng)在課前進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)。

學(xué)生根據(jù)教師的提示導(dǎo)學(xué)閱讀課文，理解重點(diǎn)內(nèi)容，攻克疑難問題。如閱讀課文后，做一做課后的練習(xí)題；復(fù)習(xí)與新課知識有關(guān)的舊知識，找出新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。又如在預(yù)習(xí)SEFCBook2BUnit20Lesson77時(shí)，學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)談?wù)撎鞖夂吐糜斡谜Z，為上課時(shí)創(chuàng)造新的對話作好準(zhǔn)備。學(xué)生要整理、歸納自己所弄懂的知識，以便小組發(fā)言交流；列出尚未理解的知識，準(zhǔn)備提交小組討論，尋求答案。學(xué)生自學(xué)可采用閱讀思考、自我質(zhì)疑、自查自練、自我歸納等方式進(jìn)行。學(xué)生自學(xué)是互動式課堂教學(xué)模式中不可缺少的環(huán)節(jié)，是小組活動的必要準(zhǔn)備。

三、小組活動

小組活動是高中英語互動式課堂教學(xué)的主要組織形式。課堂教學(xué)能否體現(xiàn)主體互動、情知互動、人境互動，關(guān)鍵在于小組活動的組織。

教師依據(jù)基本均等的原則組建小組。小組宜小，4-6人為一組，均由不同層次的學(xué)生組成（最好是中等2-4人，優(yōu)差各1人）。各小組設(shè)有主持人（主持小組討論）、記錄員（簡單記錄每位發(fā)言人的講話要點(diǎn)）和報(bào)告員（代表本組向全班報(bào)告）。

小組活動操作方式：首先由教師或組長提出當(dāng)天要研討的主要問題，或由組內(nèi)成員提出自己在預(yù)習(xí)中尚未理解的問題，提供大家研討；其次各人交流自已對這些問題的思考結(jié)果或者答問；再者，組內(nèi)成員就某種觀點(diǎn)或見解的正確性展開討論，提出質(zhì)疑或提出補(bǔ)充意見；最后由主持人作總結(jié)發(fā)言，對小組經(jīng)過討論所達(dá)成的共識、所產(chǎn)生的歧見及尚未解決的問題分別進(jìn)行歸納，并整理成綱要，擬在組際交流時(shí)發(fā)表見解，提出問題。

要注意的是，在學(xué)生討論時(shí)，教師不應(yīng)過多干涉。教師主要提出有關(guān)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給出詞語或句型等文字提示或口頭提示，巡視各組討論情況，重點(diǎn)參與一兩個(gè)小組活動，了解各組未能解決的疑難問題，及時(shí)肯定、推廣某一小組的學(xué)習(xí)成果和有效方法。

小組活動是高中英語互動式課堂教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的重要一環(huán)，它也為下一步組際交流創(chuàng)造了條件。

四、組際交流

組際交流是小組活動的延伸和發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生言語技能及運(yùn)用英語進(jìn)行交際能力的重要環(huán)節(jié)。小組活動所營造的生動活潑、協(xié)調(diào)和諧的教學(xué)氛圍，已激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主意識。在這基礎(chǔ)上，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，進(jìn)一步組織組際交流，為學(xué)生信息交流、思維撞擊、協(xié)同研討提供更大空間和更活化的情境，從而有利于師生、生生、小組、情知、人境等方面的互動。組際交流可采用組際研討、組際互查和組際競賽等形式進(jìn)行。

組際研討：由教師指定討論較成熟的兩個(gè)小組發(fā)言，匯報(bào)本組對課文的理解程度，提出本組仍未能解決的疑難問題；然后由其他小組和教師作出評價(jià)、補(bǔ)充，或提出質(zhì)疑，或進(jìn)行辯論，或給予解答和糾正；最后由教師進(jìn)行歸納。

組際互查：各小組之間互相檢查對方完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，包括預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的效果，作業(yè)完成的質(zhì)量等，也可以互相批改練習(xí)題。如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀完課文后，小組之間相互問答，以檢查對課文理解。

組際競賽：教師提出一組問題，或聽一段錄音后，各小組搶答或按順序回答。當(dāng)某一小組成員回答錯(cuò)誤或不完整時(shí)，同組其他成員可作糾正或補(bǔ)充，也可以由其他小組作糾正或補(bǔ)充。教師根據(jù)各小組答題速度和質(zhì)量評分，并適時(shí)給予鼓勵(lì)。如在SEFCBook1AUnit10Lesson37的教學(xué)中，把part2用競賽的形式檢查學(xué)生，教師讀一個(gè)句子讓學(xué)生搶答，指出是指哪幅圖。又如本課的Workbook練習(xí)三，要學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里比一比哪一組最快寫出這五種運(yùn)動的名稱。

組際交流時(shí)，教師應(yīng)對交流的方式、程序等作出規(guī)劃和安排，不失時(shí)機(jī)地提出有關(guān)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵的問題，如某些詞、詞組用法，某些句子的理解，歸納段落大意、中心思想等，引導(dǎo)各小組圍繞中心、突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵地開展研討交流，并適時(shí)進(jìn)行講評；要牢牢把握時(shí)間，對各個(gè)環(huán)節(jié)的活動效率及時(shí)作出調(diào)控，使組際交流高效進(jìn)行。

五、總結(jié)評價(jià)