專業(yè)英語教學(xué)

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專業(yè)英語教學(xué)范文第1篇

    [論文摘要] 英語作為信息和文化載體的主要語言,在世界經(jīng)濟(jì)、文化全球化進(jìn)程中起著重要作用。作為中國(guó)培養(yǎng)高等人才的最主要途徑,大學(xué)教育理應(yīng)承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生英語教育的重任。但傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育并沒有針對(duì)性,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生在未來專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作的需求,尤其是對(duì)英語要求很高的某些學(xué)科領(lǐng)域。

    一、廣告專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性

    中國(guó)廣告發(fā)展的市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)告訴我們,對(duì)于即將進(jìn)入廣告領(lǐng)域工作的大學(xué)生來說,擁有精湛的英語尤其是專業(yè)英語顯得尤為重要。目前充斥中國(guó)市場(chǎng)的大型廣告公司絕大多數(shù)是外資或中外合資的跨國(guó)公司,也就是廣告界通常說的國(guó)際4A廣告公司。國(guó)際4A廣告公司占有市場(chǎng)巨大份額,通常跨國(guó)公司的廣告業(yè)務(wù),凡是我們能想到的國(guó)際品牌,如:可口可樂、麥當(dāng)勞、IBM……,全都是他們的客戶。這樣就導(dǎo)致國(guó)際4A廣告公司不管是在公司內(nèi)部交流,還是與客戶之間的溝通,英語都是他們的唯一語言。因此,如果英語尤其是專業(yè)英語不過關(guān)就根本無法工作于這些跨國(guó)廣告公司。很多專業(yè)功底深厚的優(yōu)秀生就因?yàn)橛⒄Z這一道門檻而無法進(jìn)入國(guó)際4A廣告。而4A廣告也為招不到合適的專業(yè)人才而頭疼。所以,專業(yè)英語的掌握不僅可以使學(xué)生直接進(jìn)入跨國(guó)廣告公司,也為他們進(jìn)入其他外資企業(yè)帶來了機(jī)遇。

    二、廣告專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

    目前,國(guó)內(nèi)對(duì)廣告專業(yè)開設(shè)英語授課或雙語授課的大學(xué)寥寥無幾。這說明大多數(shù)高校還沒有充分認(rèn)識(shí)到英語對(duì)廣告專業(yè)學(xué)生的重要性。有個(gè)別學(xué)校開設(shè)了雙語授課,但存在諸多問題,效果并不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在雙語教學(xué)過程中存在幾種現(xiàn)實(shí)狀況。首先大部分學(xué)校因人設(shè)課,但并沒有很好的系統(tǒng)規(guī)劃。因?yàn)槟澄焕蠋熡⒄Z較好,就將其所教授的某門課程開設(shè)為雙語授課。這樣,學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年中,可能就只有一門課程接觸到了專業(yè)英語,沒有連續(xù)性和全面性,即橫向縱向都不夠。也正是因?yàn)閷W(xué)生只是零星的在某一門課上接觸專業(yè)英語,再加上學(xué)生本身英語水平有限,對(duì)語言理解有障礙,因此有些老師在課堂上花大量的時(shí)間解釋某個(gè)單詞是什么意思,甚至怎么用,此種授課方式已經(jīng)完全倒向了大學(xué)英語的教學(xué),失去了專業(yè)課教學(xué)的本質(zhì)。同時(shí),學(xué)生的英語水平和天生惰性還致使很多老師在學(xué)期初還盡量使用英語講述,但隨著課程的推進(jìn)和學(xué)生的要求,越來越多的使用第一語言。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的雙語教學(xué)最終只是多媒體課件中的重點(diǎn)詞用了英語,老師的課堂授課基本上是漢語。這樣的雙語教學(xué)對(duì)學(xué)生英語水平的提高又有多大幫助呢?

    事實(shí)上,目前雙語教學(xué)本身就存在著諸多不確定性。不同專家學(xué)者對(duì)雙語教學(xué)的概念、目的和操作方法都有著不同的理解。東北師范大學(xué)國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心副主任張紹杰教授說,從語言教學(xué)的角度講,雙語教學(xué)是使用另一種語言來講授母語某一學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容,教學(xué)形式通常是學(xué)生看的教材是漢語編寫的,教師授課則全部用外語,即學(xué)生在視覺上接觸的是漢語,聽覺上接受的則是外語[1]。香港浸會(huì)大學(xué)語言中心博士盧丹懷則認(rèn)為,雙語教育指的是用兩種語言作為教學(xué)媒介語,從而使學(xué)生通過授課語言的運(yùn)用來達(dá)到掌握兩種語言的最終目標(biāo)[2]。還有很多學(xué)者認(rèn)為,雙語教學(xué)是指在專業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)中,使用中外兩種語言講授國(guó)外原版教材,并在答疑解惑、作業(yè)、試驗(yàn)、考試等個(gè)教學(xué)環(huán)境中均采用外文(通常指英語)的一種教學(xué)形式。不難看出,對(duì)于雙語教學(xué)到底應(yīng)該用哪種語言的教材,課堂上講哪種語言還有很大的爭(zhēng)議。

    應(yīng)該肯定的是,把英語引入專業(yè)課教學(xué),其目的就是為了提高學(xué)生的英語水平,尤其是專業(yè)英語水平。從國(guó)外教授英語的經(jīng)驗(yàn)來看,應(yīng)該盡量給學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境,盡量使他們聽說讀寫都能用英語。同時(shí)必須要考慮學(xué)生的英語水平和接受能力,不至于因?qū)W生感覺太難而失去興趣。在這樣的指導(dǎo)思想下,我們研究出了一套較為適合中國(guó)高校狀況廣告專業(yè)英語教學(xué)法。

    三、廣告專業(yè)英語教學(xué)模式

    1.模式一:全面英語教學(xué)

專業(yè)英語教學(xué)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]公共英語；專業(yè)英語；教學(xué)銜接

[中圖分類號(hào)]H319[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-6167(2016)03-0122-02

引言

我國(guó)成功加入WTO以后，各行業(yè)與國(guó)際間的接軌更加緊密，各行業(yè)都向著國(guó)際相同或相關(guān)行業(yè)的更深層次進(jìn)一步發(fā)展延伸。隨著行業(yè)國(guó)際化程度的不斷深化，各行各業(yè)與國(guó)際相關(guān)行業(yè)進(jìn)一步對(duì)接，各行業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也將隨之不斷提高，僅是具有專業(yè)知識(shí)技能的人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)需求，越來越多的企業(yè)將具備良好的專業(yè)英語服務(wù)技能作為選聘員工的重要標(biāo)準(zhǔn)。《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》中提到“高職英語課程是一門必修的基礎(chǔ)課程，不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來相關(guān)業(yè)務(wù)的能力”。公共英語的主要任務(wù)是幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語處理與未來相關(guān)業(yè)務(wù)的能力則是專業(yè)英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。教務(wù)部提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的可持續(xù)性發(fā)展道路”是當(dāng)前高職教育的發(fā)展方向，培養(yǎng)以“實(shí)用為主、應(yīng)用為目的高素質(zhì)技能型專門人才”，明確了我國(guó)高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)定位。根據(jù)這一定位，高職英語教育的重心應(yīng)放在學(xué)生語用能力的培養(yǎng)上，培養(yǎng)既熟悉專業(yè)技能又具有較強(qiáng)語言溝通能力的人才，將成為高職高專院校人才培養(yǎng)的新趨勢(shì)。

公共英語和專業(yè)英語的概念

當(dāng)前高職院校的英語課程教學(xué)主要?jiǎng)澐譃榛A(chǔ)英語和專業(yè)英語兩個(gè)階段。基礎(chǔ)英語階段即是指公共英語課程教學(xué)，這個(gè)階段是一個(gè)非常重要的過渡階段，此階段的教學(xué)將中學(xué)所學(xué)的基礎(chǔ)英語和高職將學(xué)的專業(yè)英語銜接起來，主要培養(yǎng)鞏固學(xué)生基本的聽說讀寫譯的能力，是專業(yè)英語教學(xué)的基礎(chǔ)。專業(yè)英語即行業(yè)專門用途英語，專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的擴(kuò)展和延續(xù)，強(qiáng)調(diào)在不同領(lǐng)域服務(wù)于不同專業(yè)。行業(yè)英語學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在工作實(shí)際中工作、學(xué)習(xí)、交流中運(yùn)用所學(xué)專業(yè)英語的能力。

公共英語和專業(yè)英語教學(xué)銜接問題的主要原因

高職公共英語與專業(yè)英語教學(xué)的銜接一直處理得不太理想，主要有以下幾個(gè)方面的原因：（1）一直以來公共英語課程都被視為一門獨(dú)立的必修基礎(chǔ)課程，主要因?yàn)槠渌谡n程的內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)關(guān)聯(lián)不夠，甚至沒有關(guān)聯(lián)，許多學(xué)生都認(rèn)為開設(shè)英語課程的主要目的僅是為了幫助學(xué)生通過英語等級(jí)考試。（2）受高職高專院校持續(xù)擴(kuò)招影響，學(xué)生人數(shù)不斷增加，許多院校的公共英語課程教學(xué)都采用大班授課的方式，加上職業(yè)院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)大多較弱，對(duì)課程本身缺乏興趣，這樣的授課方式更加降低了課程質(zhì)量和課堂效率。專業(yè)英語教學(xué)要求學(xué)生除了具備專業(yè)知識(shí)外，還要有一定的英語基礎(chǔ)，目前的公共英語教學(xué)是無法滿足專業(yè)英語課程對(duì)學(xué)生素質(zhì)的基本需求的。

基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語過渡的對(duì)策

要解決基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語過渡的問題，我們可以先從以下兩個(gè)方面著手：（1）教材選擇。基礎(chǔ)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的日常英語交流能力，即聽說讀寫譯英語基礎(chǔ)綜合能力，選用的教材也應(yīng)該首先以此為目標(biāo)。高職學(xué)生普遍英語能力較差，選擇的教材在詞匯、語法、內(nèi)容等各方面的難度都應(yīng)該符合學(xué)生的程度，在注重語言基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮和專業(yè)銜接的問題。雖然基礎(chǔ)英語是各專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一門公共課程，課程內(nèi)容無法涵蓋所有專業(yè)，但是如今的時(shí)代是一個(gè)學(xué)科知識(shí)高度交叉的時(shí)代，沒有哪一個(gè)專業(yè)是完全獨(dú)立的，學(xué)科交叉是一種非常普遍的現(xiàn)象，也是專業(yè)發(fā)展的重要前提。所以基礎(chǔ)英語在課文內(nèi)容的選擇上是可以涉及一些行業(yè)知識(shí)的，且難度僅以常識(shí)性基礎(chǔ)知識(shí)為宜。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面，培養(yǎng)學(xué)生“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為接下來的專業(yè)英語教學(xué)做好準(zhǔn)備。（2）教法方面。我國(guó)傳統(tǒng)的英語教學(xué)一直都是讀寫先于聽說，學(xué)生學(xué)習(xí)英語先從詞匯、語法、閱讀、寫作開始，聽說訓(xùn)練相對(duì)較少。這樣的教學(xué)方法可以幫學(xué)生打下較好的語言理論知識(shí)基礎(chǔ)，但也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語卻無法交流的原因之一。近年來的英語教學(xué)已經(jīng)越來越強(qiáng)調(diào)語用能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)中因各種原因無法很好地執(zhí)行。高職基礎(chǔ)英語作為向?qū)I(yè)英語教學(xué)的重要過渡，相對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)而言，應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)語用能力的培養(yǎng)，尤其是聽說能力的培養(yǎng)。這就需要我們調(diào)整教學(xué)方式，不能再以傳統(tǒng)的以教師講授為主的方式教學(xué)，應(yīng)該積極嘗試采用多種教學(xué)方式授課，更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，為專業(yè)英語以學(xué)生為主體的教學(xué)方式做好鋪墊。另外，在基礎(chǔ)英語階段還可增加一些各國(guó)民情風(fēng)俗、歷史文化方面基本知識(shí)的講解，注意語言文化素質(zhì)的培養(yǎng)。了解文化風(fēng)俗，能讓我們?cè)跍贤ń涣髦懈玫乩斫鈱?duì)方，理解對(duì)方的思維方式和行為方式，選擇正確有效的方式進(jìn)行溝通表達(dá)。結(jié)語不可否認(rèn)，要順利完成基礎(chǔ)英語向行業(yè)英語教學(xué)的過渡，目前還是有一定難度的。全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，全球一體化程度不斷深化，對(duì)人才的需求和要求也隨之不斷提高，語言實(shí)用能力已成為專業(yè)人才在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中不可或缺的一項(xiàng)基本技能。高職院校是以培養(yǎng)專業(yè)高技能人才為目標(biāo)，公共英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)，是為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)而構(gòu)建的兩個(gè)不同層面。要培養(yǎng)出滿足時(shí)代需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才，高職英語課程教學(xué)還需不斷改進(jìn)、完善。

參考文獻(xiàn)

[1]王彥俠.高職公共英語與專業(yè)英語的教學(xué)銜接[J].海外英語，2012(2).

[2]張曉穎，孫小思.高職公共英語與行業(yè)英語教學(xué)的銜接研究——以旅游管理專業(yè)為例[J].科教導(dǎo)刊，2014(2).

專業(yè)英語教學(xué)范文第3篇

一、電子類專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.社會(huì)環(huán)境對(duì)專業(yè)英語的缺乏重視限制了專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展

社會(huì)環(huán)境對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠是一直存在的問題。不光是學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠，甚至老師、學(xué)校都認(rèn)識(shí)不夠，所以學(xué)校開設(shè)的專業(yè)外語課學(xué)生逃課現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這固然有學(xué)生對(duì)該課程不感興趣和教學(xué)過程太過枯燥等方面的因素，但學(xué)生自身對(duì)公共英語課存在認(rèn)識(shí)上的偏見是導(dǎo)致“大量逃課現(xiàn)象”的根本原因。事實(shí)果真如此嗎，我們?cè)谧叱鲂ｉT后將會(huì)發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)深造的學(xué)生如果專業(yè)英語沒有學(xué)好，他將無法查閱頂尖的學(xué)術(shù)論文，無法聽英文講座，看英文原版書，參加國(guó)際交流，甚至無法撰寫英文論文，那自然也就不能在高水平的期刊上發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文，這甚至?xí)绊懰拇T士、博士畢業(yè)。而直接參加工作的學(xué)生可能因?yàn)榭床欢馕漠a(chǎn)品說明書，外文技術(shù)手冊(cè)，無法用英文進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，方案設(shè)計(jì)，撰寫工程合同等等。好的企業(yè)不能進(jìn)，駐外工作培訓(xùn)的機(jī)會(huì)爭(zhēng)取不到，從而限制了自己職業(yè)生涯的發(fā)展。

2.優(yōu)秀的電子類專業(yè)英語教材的匱乏

目前，很多課程都有大家公認(rèn)的經(jīng)典教材。但是電子類專業(yè)英語卻沒有一套大家達(dá)成共識(shí)的高水平教材。這些教材大多是將英文書刊的文章簡(jiǎn)單地匯編起來，在內(nèi)容的選擇上有的專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，例如通信專業(yè)，電子專業(yè)的專業(yè)英語教材卻包含了太多的計(jì)算機(jī)方面的文章；有的缺乏系統(tǒng)性，連續(xù)性；有的教材所選內(nèi)容涉及的專業(yè)知識(shí)太過膚淺、陳舊。所有這些教材都有一個(gè)共同的問題那就是專業(yè)英語教材中可使用的英語聽說教學(xué)音像資料十分有限，與本科生教材完全不能同日而語。

3.課堂教學(xué)模式仍然是以單一的“老師講，學(xué)生聽”為主

目前，絕大多數(shù)的專業(yè)英語教師其課堂教學(xué)模式仍然是采用滿堂灌的形式。仍然由教師主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過程，從教學(xué)材料的選擇到整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生很少參與，缺乏小組討論、演講、模擬國(guó)際會(huì)議等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。很多教師把專業(yè)英語課當(dāng)做一般的英語泛讀課來上，把專業(yè)英語演繹成語言學(xué)習(xí)課程，教學(xué)變成靜態(tài)的口頭授予過程。唯一與過去不同的地方是教師將板書變成了PPT。這樣做的結(jié)果是老師很幸苦，學(xué)生很乏味，課堂教學(xué)效果不佳。

二、利用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行電子類專業(yè)英語教學(xué)改革的探索

專業(yè)英語教學(xué)改革中有兩個(gè)根本性的問題，第一教什么？即選取什么樣的教學(xué)內(nèi)容。第二如何教？即采用什么樣的教學(xué)方法。下面本文就從這兩個(gè)方面著手探討利用網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行電子類專業(yè)英語教學(xué)改革的一些思路。

1.教學(xué)內(nèi)容

要弄清楚“教什么好？”，首先要弄清楚“為了什么教？”。這就需要知道專業(yè)英語教學(xué)和基礎(chǔ)英語教學(xué)的根本區(qū)別在哪里？目前，英語教學(xué)可以分為兩大類，一是通用英語，即大學(xué)公共英語教學(xué)，它的目的為了滿足我們?nèi)粘Ｉ罱涣鞯男枰涣硪活愂菍ｉT用途英語ESP（GE,GeneralEnglish），專門用途英語如果再一步細(xì)分，又可以分為學(xué)術(shù)英語EAP（EnglishforAcademicpurposes）即用于學(xué)術(shù)交流的英語；和職業(yè)英語EOP(EnglishforOccupationalPurposes)，即具體職業(yè)所使用的英語，如旅游英語、商務(wù)英語等。所以專業(yè)英語的實(shí)質(zhì)就是一門專門用途英語ESP。

教育部在2007年修訂頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，大學(xué)英語包括三個(gè)級(jí)別的教學(xué)，最高的一個(gè)級(jí)別正是ESP課程教學(xué)。該級(jí)別要求能聽懂用英語講述的專業(yè)課程和英語講座；能夠較為流利、準(zhǔn)確得就一般或?qū)I(yè)性話題進(jìn)行對(duì)話或討論；能在國(guó)際會(huì)議或?qū)I(yè)交流中宣讀論文并參加討論；能比較順利的閱讀所學(xué)專業(yè)的英語文獻(xiàn)和資料；能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的簡(jiǎn)短報(bào)告和論文；能借助詞典翻譯所學(xué)專業(yè)的文獻(xiàn)資料。這一要求自然也是百分百適合電子類專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)。那么“教什么”能夠滿足這一要求呢？我們來反思一下。

為了滿足上述要求，那么我們的教材首先要專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)于電子類專業(yè)而言其教學(xué)內(nèi)容要聚焦在電子技術(shù)、通信、或信息技術(shù)的專業(yè)領(lǐng)域，要針對(duì)性強(qiáng)。第二，所選的教材要內(nèi)容符合目前技術(shù)的發(fā)展階段。電子類專業(yè)有其自身特點(diǎn)，其最大的特點(diǎn)就是更新速度快。很多十年前的技術(shù)到現(xiàn)在就可能早已作古了，五年前的技術(shù)也可能要過時(shí)了，毫不夸張得講電子類專業(yè)領(lǐng)域每一到兩年就會(huì)冒出一些新技術(shù)、新概念和新名詞出來。這就需要我們的教學(xué)內(nèi)容要跟上時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)。第三，教學(xué)內(nèi)容既要有“深度”還要有“廣度”。“深度”是指教學(xué)內(nèi)容要有一定的學(xué)術(shù)水平，在專業(yè)知識(shí)上不能太過表淺，否則內(nèi)容接近通用英語，無法提高學(xué)生對(duì)專業(yè)語言的理解力。“廣度”是指內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涉及到各個(gè)應(yīng)用方面，具體來說就是教學(xué)內(nèi)容既要涵蓋學(xué)生進(jìn)一步學(xué)術(shù)深造將會(huì)遇到的查閱專業(yè)文獻(xiàn)，撰寫專業(yè)報(bào)告和論文等方面的內(nèi)容，還應(yīng)該涵蓋電子類專業(yè)畢業(yè)生在工作時(shí)候可能遇到的查閱技術(shù)說明書，進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，方案設(shè)計(jì)，撰寫工程合同等方面的內(nèi)容。第四，要增加聽說方面的內(nèi)容。從《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中可以看出，ESP的課程教學(xué)要求是不僅包含了閱讀和寫作方面的要求還包含了聽力和對(duì)話方面的要求。然而我們傳統(tǒng)的教材是“一本書到底，幾篇文章搞定”，如此單調(diào)的內(nèi)容完全忽視了聽說方面的要求。培養(yǎng)出無法開口的“啞巴英語”也就不足為奇了。

從上面分析，可以看出，我們傳統(tǒng)所使用的教材由于其自身的單調(diào)性、局限性和教材編寫周期和使用周期的問題，是完全無法滿足電子類專業(yè)英語教學(xué)的要求的。而網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展是個(gè)利器，為我們專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容改革帶來福音。這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)媒體可以將文字、圖像、音頻、視頻有機(jī)得結(jié)合在一起，打破了傳統(tǒng)教材單一文字的形式，使教學(xué)內(nèi)容立體化多樣化。而且網(wǎng)絡(luò)媒體還具有信息量極為豐富、打破了語言地域的界限、容易檢索、更新速度快的特點(diǎn)，可以很好的滿足以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的四點(diǎn)要求。現(xiàn)在我們可以在網(wǎng)上搜索到IEEE、SCI和其它高水準(zhǔn)的英語學(xué)術(shù)論文，可以找到國(guó)際會(huì)議的網(wǎng)站和視頻資料，可以下載到電子類專業(yè)課程的各種國(guó)外經(jīng)典教材，可以找到哈佛、耶魯?shù)仍S多世界頂級(jí)名校的公開課視頻和頂級(jí)講座視頻等等。這些都是教材的延生，都可以多元化、多層次的配合教學(xué)。當(dāng)然，在具體操作上如何進(jìn)行取舍，各部分內(nèi)容比例如何合理得安排，這是度的拿捏問題。

專業(yè)英語教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】化工　專業(yè)英語　教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（b）-0013-01

1　詞匯為先鋒

詞匯、語法和語音共同構(gòu)成語言的三要素。詞匯和語法又是專業(yè)英語的基礎(chǔ)。詞匯在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中是首先要解決的問題。把詞匯的教學(xué)貫穿于整個(gè)專業(yè)英語的教學(xué)過程中，從詞源、構(gòu)詞的深度講解單詞，對(duì)單詞進(jìn)行歸組，幫助學(xué)生了解單詞、記憶單詞。

1．1從詞源、構(gòu)詞的深度講解單詞

大學(xué)中常見的的詞匯教學(xué)是對(duì)單詞的拼寫、讀音、詞性、詞義、使用等方面進(jìn)行講解。專業(yè)英語詞匯的教學(xué)淡化拼寫、讀音等方面，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)單詞的詞義，即看到單詞大體知道單詞是什么意思就行。從詞源學(xué)的角度講解單詞是最新的英語詞匯教學(xué)方法。詞源學(xué)能夠幫助學(xué)生了解單詞來源和衍化過程，從本質(zhì)上理解單詞，幫助記憶。大三、大四的學(xué)生的年齡在22～24之間，他們的強(qiáng)化記憶能力不如高中，但理解記憶能力卻提高了。詞源學(xué)的教學(xué)符合記憶規(guī)律。從詞源和構(gòu)詞法的角度去教學(xué)能舉一反三，使學(xué)生的詞匯成幾何級(jí)數(shù)增加。

1．2對(duì)單詞進(jìn)行歸組

有些單詞從詞源和構(gòu)詞的角度很難降解，但是通過歸組后，產(chǎn)生對(duì)比就能輕松記憶了。專業(yè)英語單詞歸組就是根據(jù)單詞的形和義將其歸為一組。歸組的方法雖然不能幫助學(xué)生從詞源角度記憶單詞，但也不失為一種好方法，也能達(dá)到舉一反三的目的，使學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

2　語法為基礎(chǔ)

可以通過查詞典知道陌生單詞的意思，但是在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的過程中常常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)嚴(yán)重的問題：?jiǎn)卧~每個(gè)都認(rèn)識(shí)，就是不知道英文句子是什么意思。單詞不一定每個(gè)都講解，因?yàn)榭梢酝ㄟ^字典查到。但是句子的語法結(jié)構(gòu)卻是不能查出來的，要通過學(xué)生自己分析。因此讓學(xué)生掌握一定的語法知識(shí)是十分必要的。講解語法，雖然比較慢，但是這是一種授之以漁的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，做到逢句必講語法，對(duì)語句進(jìn)行語法分析，分析主謂賓定狀補(bǔ)、并列成分、從句等。對(duì)于專業(yè)英語教師而言，在面對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，如何教好語法，及具有挑戰(zhàn)性。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，選好教材至關(guān)重要。劉宇紅編著的《化學(xué)化工專業(yè)英語》是比較適合的教材。教材有三部分：第一部分科技英語翻譯方法、第二部分專業(yè)文章閱讀與翻譯、第三部分科技論文摘要。由于學(xué)時(shí)的限制，在教學(xué)過程中，第一部分精講，第二部分選講，第三部分簡(jiǎn)講。第一部分系統(tǒng)講解了專業(yè)英語的語法：構(gòu)詞法、語法結(jié)構(gòu)（主、謂、賓、定、狀、表）、被動(dòng)語態(tài)、從句等。第一部分講徹底了、講細(xì)了、講精了，學(xué)生就掌握了“漁”，在第二部分、第三部分以及今后的工作學(xué)習(xí)中就可以使用了。這是一種長(zhǎng)效的教學(xué)方法。

3　看懂英文文獻(xiàn)為目的

江蘇技術(shù)師范學(xué)院化工學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后基本上有幾個(gè)去向：10％左右的人完全脫離化學(xué)化工，70％左右的人進(jìn)入化工企業(yè)，10％的人考上研究生，5％左右的人進(jìn)入設(shè)計(jì)院。這與中國(guó)石油大學(xué)（華東）化學(xué)化工學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后去向基本類似。畢業(yè)后，工作中使用英語的人只剩下30％左右。考慮到非英語專業(yè)學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際需求，對(duì)其的要求不可能太高，化工專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)定格在只要達(dá)到借助字典能看懂英文文獻(xiàn)。因而對(duì)中文翻譯成英文，一概不涉及。不是中文翻譯成英文不重要，而是對(duì)于現(xiàn)階段的教學(xué)沒有必要。

4　教學(xué)互動(dòng)

在教學(xué)過程中，采取互動(dòng)式教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一，教和學(xué)缺一不可。老師講完科技英語翻譯方法、語法，遇到英語句子時(shí)，可以讓學(xué)生分析句子的語法，然后翻譯成中文，老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析，或讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)過程中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使教學(xué)產(chǎn)生共振，提高教學(xué)效果。

5　過程考核

專業(yè)英語教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】林學(xué)專業(yè)英語 現(xiàn)狀 思考

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）04-0012-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)和生產(chǎn)國(guó)際化步伐的加快，國(guó)際間的交流日益頻繁，社會(huì)需要更多懂英語的專業(yè)技術(shù)人才。各用人單位對(duì)專門人才的英語水平，尤其是專業(yè)英語水平，提出了更高的要求。專業(yè)英語設(shè)置的目的是使學(xué)生能夠熟練閱讀國(guó)外相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)，掌握國(guó)內(nèi)外本專業(yè)發(fā)展前沿的最新動(dòng)態(tài)，并具有一定的科技英語寫作能力。它既是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延伸，又是基礎(chǔ)英語與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合與實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要工具，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育具有十分重要的作用。

然而，大部分林學(xué)專業(yè)學(xué)生在查看外文資料時(shí)，困難很大，大大限制了學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，也影響了畢業(yè)課題研究工作的深入進(jìn)行。我們應(yīng)深入思考問題究竟出在哪里，教學(xué)環(huán)節(jié)存在什么問題，該如何改進(jìn)。這些都是教師應(yīng)該認(rèn)真研究和討論的問題。

一 林學(xué)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.師資力量嚴(yán)重不足

據(jù)筆者調(diào)查，林學(xué)專業(yè)英語有的學(xué)校是由林學(xué)專業(yè)教師擔(dān)任，有的學(xué)校則是由一般英語教師擔(dān)任。一般的英語教師具有扎實(shí)的英語專業(yè)知識(shí)，所以在學(xué)生聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)英語能力的教學(xué)、訓(xùn)練方面有明顯優(yōu)勢(shì)；然而他們?cè)诹謱W(xué)專業(yè)英語教學(xué)中由于缺乏專業(yè)知識(shí)，難以深化專業(yè)英語教學(xué)。而林學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師熟悉自己的專業(yè)知識(shí)，在幫助學(xué)生閱讀專業(yè)的英語資料、文獻(xiàn)和介紹相關(guān)專業(yè)的英語知識(shí)方面有很大的優(yōu)勢(shì)，但他們?cè)诨A(chǔ)英語的教學(xué)方面達(dá)不到一般英語教師應(yīng)有水平，從而限制和影響了學(xué)生專業(yè)英語水平和能力的提高。而專業(yè)英語本身的跨學(xué)科的特點(diǎn)，要求教師不但要具備較強(qiáng)的英語表達(dá)能力和較好的英語教學(xué)方法，還要具備較全面的專業(yè)基本知識(shí)。目前，高校因缺乏英語和專業(yè)知識(shí)都過關(guān)的專業(yè)英語教師，不同程度地影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.教材難以切合教學(xué)實(shí)際，內(nèi)容陳舊

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具之一，沒有優(yōu)秀的教材，再好的教師也是“巧婦難為無米之炊”。目前林學(xué)專業(yè)英語教材的內(nèi)容大多來自學(xué)術(shù)論文和專業(yè)書籍，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，對(duì)學(xué)生而言顯得枯燥、難懂。學(xué)生學(xué)了這樣的教材后，除了認(rèn)識(shí)幾個(gè)所謂的專業(yè)術(shù)語外，其綜合表達(dá)能力的提高十分有限。另外，林學(xué)專業(yè)英語教材內(nèi)容選擇的都是70～80年代的英文原著，教材缺乏時(shí)代特色和知識(shí)的更新性。

3.學(xué)生對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)自主性

大學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是：第一，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)英語的用處不大，只要把專業(yè)課和公共英語學(xué)好就可以了。他們沒有意識(shí)到攻讀研究生以后進(jìn)行專業(yè)的文獻(xiàn)閱讀、科學(xué)研究都需要具備專業(yè)英語知識(shí)；第二，一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)英語的過程中存在較大困難，由此產(chǎn)生焦慮情緒，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。

4.教師的教學(xué)方法與教學(xué)手段過于單一

目前大部分專業(yè)英語教學(xué)仍停留在詞匯、對(duì)課文解釋及英譯漢這樣的淺層次上，教學(xué)手段也僅停留在黑板、粉筆、課本的基本條件下，未能充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，單調(diào)乏味的內(nèi)容、一成不變的模式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛沉悶，容易使學(xué)生感到厭煩。由于英語實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的匱乏，教學(xué)效果不理想。

5.過于注重翻譯與理解，缺乏聽、說、寫的訓(xùn)練

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，專業(yè)英語存在一定的難度，專業(yè)詞匯構(gòu)成復(fù)雜，不容易記憶；即使是以前學(xué)過的詞在新的應(yīng)用范圍內(nèi)也產(chǎn)生了新的含義，因此注重理解與翻譯本身無可厚非。但學(xué)生除了可以閱讀、翻譯專業(yè)文獻(xiàn)外，還應(yīng)能夠聽懂和表達(dá)一些基本的專業(yè)內(nèi)容，以及能輕松撰寫英文摘要。這就要求在進(jìn)行專業(yè)英語授課時(shí)，多加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練。

二 改善林學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的策略與思路

1.加強(qiáng)專業(yè)英語師資培訓(xùn)

從我校專業(yè)英語教學(xué)來看，擔(dān)任專業(yè)英語教學(xué)的教師是專業(yè)課教師。專業(yè)課教師林學(xué)專業(yè)功底深厚，但對(duì)英語語言類教學(xué)的特點(diǎn)往往把握不夠準(zhǔn)確。因此，應(yīng)盡可能為專業(yè)教師提供提高業(yè)務(wù)水平的平臺(tái)。如利用集中訓(xùn)練、短期進(jìn)修等方式對(duì)專業(yè)英語教師進(jìn)行英語方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，以提高他們的業(yè)務(wù)水平；鼓勵(lì)廣大教師在日常教學(xué)中學(xué)習(xí)和使用專業(yè)英語，積極開展雙語教學(xué)。

2.改進(jìn)專業(yè)英語教學(xué)手段

在教學(xué)中應(yīng)打破“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”貫穿整個(gè)課堂的陳舊模式，通過問答、討論、講說等方法，適時(shí)開展小組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方

本文為河南科技大學(xué)博士科研基金項(xiàng)目（編號(hào)：09001520）

法與途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。另外，在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體等先進(jìn)技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將內(nèi)容用聲音、照片等表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生直觀生動(dòng)地接受所學(xué)內(nèi)容。如：在講解Seed Treatment（種子處理）時(shí)，可利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)制作種子處理過程的教學(xué)短片，給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的專業(yè)英語天地，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語重要性的同時(shí)，感受視覺、聽覺甚至觸覺等刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而全面提高其英語水平。

3.改革專業(yè)英語教材的內(nèi)容

組織國(guó)內(nèi)外高校的相關(guān)專家，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)術(shù)理論，根據(jù)知識(shí)性、趣味性、可讀性、全面性和專業(yè)性的原則開展專業(yè)教材的編寫。內(nèi)容應(yīng)系統(tǒng)地涵蓋林學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)學(xué)科，同時(shí)應(yīng)不斷優(yōu)化和實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。另外，還應(yīng)補(bǔ)充聽、說、寫方面的內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.改革專業(yè)英語考核方法

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)院校林學(xué)專業(yè)英語是考查課，學(xué)生往往認(rèn)為期末考試很輕松就能通過，所以放松了平時(shí)的學(xué)習(xí)。為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，可采取平時(shí)成績(jī)和期末考試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。每次課的簡(jiǎn)短報(bào)告，課文內(nèi)容的朗讀、分析和翻譯，定期開展的專題講座，課后作業(yè)等都可計(jì)入平時(shí)成績(jī)。期末考核應(yīng)注重考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生即使在開卷的情況下，也不能找到任何題目的答案。同時(shí)，題型應(yīng)多樣化，注重考查學(xué)生的綜合能力。這樣的考核方式要求學(xué)生必須注重平時(shí)的積累，促進(jìn)他們?cè)谡n堂上積極思考，踴躍參與課堂活動(dòng)，因此會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

三 結(jié)束語

林學(xué)專業(yè)必須加快專業(yè)英語教學(xué)體制的改革，注重專業(yè)英語教師綜合素質(zhì)的提高，采用先進(jìn)的教學(xué)工具，探索高效的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣，從而提高學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)林業(yè)人才的需要，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化林業(yè)建設(shè)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳偉.談高職本科院校如何開展專業(yè)英語教學(xué)[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）：7～9