鋼琴教師新一年

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鋼琴教師新一年范文第1篇

一年級的時(shí)候，對偵探推理很感興趣，甚至，有的時(shí)候會利用睡覺時(shí)間，來把他看完，那時(shí)，我想：我長大后，要當(dāng)一個推理家，把什么案子中的秘密，都解開！象工騰新一一樣，讓犯人一聽這名字，就毛骨悚然！

二年級的時(shí)候，我對律師這工作感興趣了，那時(shí)我想：我長大后，要當(dāng)一名律師！讓人們不再受壞人的欺負(fù)！

三年級的時(shí)候，我對教師這工作也感興趣了，那時(shí)我想：還是不當(dāng)律師了！當(dāng)教師多好呀，同樣都有個師字，而且，可以任意去給學(xué)生布置作業(yè)！還可以給國家栽培一些棟梁！

四年級的時(shí)候，我開始發(fā)現(xiàn)教師這職務(wù)很累人！！有的時(shí)候，班上的同學(xué)會給你調(diào)皮搗蛋，不給你面子，讓你難堪！有的時(shí)候，還要熬夜給學(xué)生改作業(yè)，還有些學(xué)生作業(yè)很多熱鬧感你發(fā)脾氣的地方。有的呢，是不做、有的呢，是寫得亂七八糟的！讓你生氣！有的時(shí)候，生病了，擔(dān)心學(xué)生們沒有人代課，所以，還得冒病去給學(xué)生上課等等等等累人的問題，所以，脆不做教師了，當(dāng)個明星，受萬人景仰！

五年級的時(shí)候，我也長大了，有許多字都看懂了。所以，我看了許許多多的電視和報(bào)紙，發(fā)現(xiàn)，明星誹聞多，只要一跟這個人合作，保準(zhǔn)你第二天就會傳出誹聞！而且，簽名累人啊！我看一部電視，里面的周星馳就是當(dāng)總裁（演戲的），給人簽名，簽得手指發(fā)酸，就差點(diǎn)永遠(yuǎn)提不起筆來的，也因此快變成個神經(jīng)病的人，因?yàn)橹灰腥艘桓蛘泻簦湍闷鸸P來給他簽字....所以，我放棄當(dāng)明星的念頭了，我現(xiàn)在想當(dāng)....當(dāng)....哎呀！不知道拉！反正，我只要好好讀書，就一定可以找到一份好工作的！！

陳文凡！加油哦~~

HO~~

鋼琴教師新一年范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：興趣；鋼琴教學(xué)；音樂考級

鋼琴因其具有其他樂器不可比擬的優(yōu)越特性，被譽(yù)為“樂器之王”。作為歐洲代表國之一的英國，其鋼琴教學(xué)體系經(jīng)歷了幾百年的發(fā)展與完善，而中國直到19世紀(jì)上半葉即西歐的鋼琴音樂進(jìn)入浪漫主義時(shí)期，才傳入歐洲現(xiàn)代鋼琴。而鋼琴真正地飛入尋常百姓家進(jìn)而得以普及是20世紀(jì)80年代。在人民生活水平不斷提高的今天，人們更加注重少年兒童的素質(zhì)教育，學(xué)琴的兒童日益增多，所以兒童鋼琴教學(xué)更是近幾年廣受關(guān)注的熱點(diǎn)，也有不少的學(xué)生在鋼琴大賽中脫穎而出。這股學(xué)琴熱潮像春風(fēng)、似暖流，對提高民族新一代的文化素質(zhì)，有著極其深遠(yuǎn)的影響。我國業(yè)余鋼琴教育雖然在短短的20多年里迅猛發(fā)展并取得了較好的成績，但由于發(fā)展時(shí)間不長，所積累的教學(xué)曲目和經(jīng)驗(yàn)不多，仍面臨著許多亟待解決的問題。音樂教育在本質(zhì)上是審美教育，鋼琴的學(xué)習(xí)在兒童的身心發(fā)展中起到很大的作用。但是對于絕大多數(shù)的孩子來說學(xué)習(xí)鋼琴只是接受音樂教育的一種手段。鋼琴教師在兒童的學(xué)習(xí)過程中，不能片面地一味地追求彈奏的技巧，應(yīng)該從兒童的心理學(xué)、生理學(xué)和教育學(xué)著手，改變單一的教學(xué)模式，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在演奏鋼琴的同時(shí)展開豐富的聯(lián)想和想象，激發(fā)兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，使他們始終保持學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和熱情這才是最重要的。如何培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

一、兒童學(xué)好鋼琴，興趣是關(guān)鍵

興趣的培養(yǎng)直接影響著一個孩子潛能的發(fā)揮。首先要為每位學(xué)琴的兒童根據(jù)自身的情況制訂一套適合自己的練琴方案，教法靈活多變，循序漸進(jìn)。由于每個孩子的個體有差異，從孩子的自身出發(fā)，如果是比較小一點(diǎn)的孩子可以選用趣味性強(qiáng)的教程，比如說“小湯普森”，根據(jù)書里面的標(biāo)題可以增加學(xué)生的理解，同時(shí)也可以和學(xué)生一起四手聯(lián)彈，這樣可以加強(qiáng)曲子的音樂感也調(diào)動了孩子的興趣。另外以加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)為目的，讓學(xué)生多聽多唱。用一些充滿童趣的語言，例如：彈跳音就像是在拍皮球，把自己的五個手指比作五線譜等加上夸張的表情與學(xué)生互動起來，這樣才能使孩子學(xué)得輕松、愉快。在學(xué)琴當(dāng)中規(guī)范化的手形、規(guī)范指法習(xí)慣、科學(xué)合理的彈奏方法和姿勢、完整的節(jié)拍節(jié)奏感的訓(xùn)練、教材合理的選用、音樂情感和音樂風(fēng)格的表現(xiàn)等都是要解決的問題。讓孩子養(yǎng)成一個好的練琴的習(xí)慣，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，學(xué)琴尤其要注意基礎(chǔ)的訓(xùn)練，不能急于求成，給孩子增加心理壓力，這樣也會使學(xué)琴變?yōu)楸粍印?/p>

二、孩子學(xué)鋼琴，教師是關(guān)鍵

對于初學(xué)鋼琴的學(xué)生來說對音樂的理解能力和感受能力都是不夠的，這就需要教師來正確地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)欲。從學(xué)習(xí)鋼琴的第一節(jié)課開始就要給學(xué)生講述樂曲所展現(xiàn)的畫面，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。可以通過示范來感受音樂，再讓學(xué)生來模仿，這樣逐步來增加對音樂的感知。在實(shí)際教學(xué)工作中，有些教師不注意孩子的年齡特征，也不注重研究孩子的心理，只按照老的一套教學(xué)方法生搬硬套，這種陳舊生硬的教學(xué)方式，勢必造成孩子厭惡練琴的心理，人為地為孩子在鋼琴上設(shè)置了許多的障礙，讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。尤其是針對考級這個問題，幾首考級的曲目可以讓孩子學(xué)一年，對基本樂理、視唱、聽音練耳和音樂素養(yǎng)一點(diǎn)也不重視，這完全偏離了學(xué)習(xí)鋼琴的正確軌道，這種舍本求末、急功近利的思想可以說是一種極大的悲哀。一個教師的教學(xué)方法是靈活的，根據(jù)孩子愛表現(xiàn)的天性可以讓孩子進(jìn)行一些觀摩和小小的家庭音樂會使孩子可以通過這一些活動看到自己的進(jìn)步。一名好的鋼琴教師要不斷地加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和教學(xué)方法，多與外界交流，教育也需要與時(shí)俱進(jìn)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，面對不同性格和不同層次的學(xué)生要采用不同的方法。比如說對于膽子小的孩子就要多鼓勵、夸獎他的長處，對于愛驕傲的學(xué)生要及時(shí)指出他的缺點(diǎn)，少一點(diǎn)表揚(yáng)，講究語言藝術(shù)。

三、教師如何正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴

鋼琴教師新一年范文第3篇

一、課程改革應(yīng)把心理健康教育放在首位。

在中小學(xué)中，有不少學(xué)生存在心理上的偏常，據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。用學(xué)生自己的話說，終日過著單調(diào)而緊張、煩躁抑郁的生活。多達(dá)近 30% 的學(xué)生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。甚至危害了家庭、危害了社會。因此加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。

造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的，有的家長對子女經(jīng)常訓(xùn)斥，使孩子對父母見而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子有種壓抑感、委曲感。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈。更有些 " 問題家庭 " 家長本身品德低劣，作風(fēng)不正，對孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。其二是學(xué)校教育不當(dāng)。由于種種原因，使我們學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端。片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育、體育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進(jìn)生學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦差事。而一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生是采用不當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑩p傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。有些后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。

所以應(yīng)該多加強(qiáng)對中小學(xué)生的心理健康教育，進(jìn)一步提高學(xué)生心理素質(zhì)。

二、課程改革要把養(yǎng)成教育放在關(guān)鍵的地位。

曾經(jīng)有一位著名的鋼琴教師在收學(xué)生時(shí)，問第一位孩子：＂你原來學(xué)過什么？＂＂我什么都不會。＂＂好！你的學(xué)費(fèi)是 500 元。＂第二位學(xué)生說：＂我已經(jīng)學(xué)了一年的鋼琴。＂＂好！你的學(xué)費(fèi)是 1000 元。＂家長不明白，問：＂為什么我的孩子已經(jīng)有一年的基礎(chǔ)了，卻要付雙倍的學(xué)費(fèi)？＂那位老師很肯定地說：＂是的。因?yàn)槲乙p倍的時(shí)間來糾正他在那一年中養(yǎng)成的不良習(xí)慣和錯誤動作。＂

由此可見，養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有極其重要的地位，因此，學(xué)生的養(yǎng)成教育要達(dá)到＂隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲＂的佳境，需要從點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育做起：見到垃圾隨手撿起來，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到教師要主動行禮問好，見到誰的自行車被風(fēng)刮倒主動上前扶起來，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊(duì) …….. 這些看似平平常常的小事。其實(shí)千里之行，始于足下，百尺高臺起于壘土，質(zhì)的飛躍量的積累，良好的道德素質(zhì)建立在種種良好的道德習(xí)慣之上。最佳時(shí)機(jī)。重視對學(xué)生的養(yǎng)成教育，抓住關(guān)鍵時(shí)期從點(diǎn)滴做起，在豐富多彩的教育活動中，重視對學(xué)生的行為訓(xùn)練，就有利于促進(jìn)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為規(guī)范。

三、新課程改革應(yīng)注重賞識教育。

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中說：＂教育工作者應(yīng)該成為一個精心的播種者和耕耘者，應(yīng)該去扶正在成長中的幼苗的脆弱的細(xì)根，去愛護(hù)每一片急需陽光的綠葉。如果我們能讓兒童的各種優(yōu)點(diǎn)像幼苗分蘗似地迅速分枝，那么他們身上的缺點(diǎn)就會自然而然地被連根除掉。＂犯錯誤是很正常的事情，教師的心態(tài)要平和，要寬容。有的時(shí)候，因?yàn)橐恍W(xué)生的不良行為我也不喜歡他，但表面上不表現(xiàn)出來，因?yàn)楹⒆邮敲舾械模抑浪芨杏X到，所以我總是把他的這些缺點(diǎn)忽略，夸大他的優(yōu)點(diǎn)，效果好極了。賞識就像一劑良藥，能夠愈合對方因?yàn)殄e誤而引發(fā)的心靈創(chuàng)傷和悔恨，除去心頭痼疾，矯正行為的錯誤，鼓舞其改過的信心，點(diǎn)燃其向善的勇氣。

差生甲成績較差，但記憶力特好，教師就鼓勵他背誦課文，爭取奪魁。這位學(xué)生這樣做了，果然在全班奪魁，并且在全班背誦古詩詞的比賽中奪得第一，從此他的各門功課也隨之有了起色。我想教育人是一個長久的工作，孩子也許會有反復(fù)，甚至后退，但是如果我們大海撈針地發(fā)現(xiàn)，一如既往地期待，不遺余力地賞識。＂隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲＂，孩子們一定會朝著積極的方向發(fā)展，有時(shí)甚至給我們帶來驚喜！

讓我們這些教育工作者，用發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的鐘愛，賞識自己的學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓每一位學(xué)生在賞識中學(xué)會賞識，樹立積極的人生觀，抬起自信自強(qiáng)的頭來，笑對生活陽光屬于每一個孩子。

四、新課程改革要重視學(xué)生個性的發(fā)展。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：＂每個孩子不僅是一個生命個體，更重要的是他們是一個人，一個有思想、有著豐富情感和需求的獨(dú)立的人。＂

鋼琴教師新一年范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高師音樂教育 中小學(xué)音樂教學(xué) 培養(yǎng)目標(biāo) 課程設(shè)置 教育實(shí)習(xí)

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，特別是隨著素質(zhì)教育的不斷向前推進(jìn)，我國的中小學(xué)音樂教育獲得了迅速的發(fā)展，具體表現(xiàn)在：中小學(xué)音樂開課率有較大提高；課程內(nèi)容有了很大的變化；教育科研取得了豐碩成果；教學(xué)方法、手段等逐步得到了改善和提高。尤其是《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的制定，成為中小學(xué)音樂教育改革的重要環(huán)節(jié)。《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是以審美體驗(yàn)為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科的綜合，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化，完善評價(jià)機(jī)制。這一課程基本理念體現(xiàn)了課程性質(zhì)、內(nèi)容、教學(xué)方式方法、評價(jià)機(jī)制的根本改變。可以說，基礎(chǔ)音樂教育課程改革已經(jīng)取得了具有歷史意義的突破性發(fā)展。

高師院校是為中小學(xué)培養(yǎng)合格師資的主要場所，高師教育教學(xué)水平直接決定著中小學(xué)音樂教師的質(zhì)量。為了促進(jìn)高師音樂教育更好地為中小學(xué)音樂教學(xué)服務(wù)，2001年2月教育部印發(fā)了《關(guān)于積極配合和推動基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作的意見》。要求各級各類師范院校密切關(guān)注和了解當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革，特別是基礎(chǔ)教育課程改革的動態(tài)和走向，研究對教師培養(yǎng)和培訓(xùn)提出的新要求；要進(jìn)一步增強(qiáng)師范教育為基礎(chǔ)教育服務(wù)的責(zé)任感和緊迫感，積極主動地配合和推動基礎(chǔ)教育改革，特別是當(dāng)前的課程改革。2001年12月，教育部在《中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)“十一五”計(jì)劃》中要求，各師范院校在啟動新一輪師范教育教學(xué)改革工作中，應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程體系的要求，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置，改革教學(xué)方法和培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高教師培養(yǎng)專業(yè)化水平，增強(qiáng)畢業(yè)生的教育教學(xué)水平與自我發(fā)展能力。［1］

在這些方針政策的指導(dǎo)下，高師音樂教育改革取得了一些成績，但是，近年來，高師音樂教育的改革已經(jīng)明顯滯后于基礎(chǔ)教育改革。不少高師的畢業(yè)生，走上工作崗位后感到非常茫然，常常感覺到“學(xué)的用不上，要用的沒學(xué)過”。這說明我們現(xiàn)行的照搬專業(yè)音樂院校教學(xué)體系的高師音樂教育的教學(xué)模式已不能適應(yīng)其培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展要求。面對基礎(chǔ)教育改革的滾滾浪潮，高師音樂教育專業(yè)在現(xiàn)行的辦學(xué)理念和框架下所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能否成為受中小學(xué)歡迎的合格的音樂教師，是擺在每一位高師音樂專業(yè)教師面前的一個不容回避的課題。

要使我們培養(yǎng)的學(xué)生勝任中小學(xué)音樂教學(xué)，要使高師音樂教育與中小學(xué)音樂教學(xué)形成良好、順暢的對接，須從多個方面對高師音樂教育進(jìn)行改革。我擬就高師音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教育實(shí)習(xí)三個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

由于中國近代意義上的專業(yè)音樂教育是借鑒歐洲的，或是間接通過日本而借鑒歐洲的，其主要特征是音樂藝術(shù)教育，對音樂藝術(shù)中的技能傳播起著重要的作用，因此專業(yè)音樂院校在上世紀(jì)前半葉尤其重視音樂技藝傳播。又因?yàn)楫?dāng)時(shí)的高等師范院校音樂專業(yè)的教師多由專業(yè)音樂院校畢業(yè)而來，所以這種重視音樂技藝的特點(diǎn)也由專業(yè)音樂院校的師生帶到了高師音樂教育專業(yè)，造成了以專業(yè)音樂院校的培養(yǎng)目標(biāo)為目標(biāo)，以專業(yè)音樂院校的人才規(guī)格為規(guī)格，這種影響至今仍然存在。

高師音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：為中小學(xué)及其他學(xué)校培養(yǎng)合格的音樂師資。具體要求是：通過教學(xué)及音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂教育事業(yè)的精神，提高審美修養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操，具備適應(yīng)中小學(xué)和其他學(xué)校音樂教學(xué)需要的理論、知識、能力和素養(yǎng)，奠定終身熱愛音樂、享受音樂、學(xué)習(xí)音樂、傳授音樂的良好基礎(chǔ)。［2］

在高師音樂教育改革的進(jìn)程中，大家對于高師學(xué)生是占領(lǐng)舞臺還是站穩(wěn)講臺，是一專多能還是多能一專的爭論從來沒有停止過。歸根結(jié)底，就是對高等師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)不甚清晰。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的中小學(xué)音樂教師，如果舞臺和講臺能夠兼顧固然是好事，但是如果只能選擇其一的話，那當(dāng)然是要站穩(wěn)講臺。這樣的道理似乎誰都懂，但是在實(shí)際的教學(xué)中，大部分老師各自為政，盡自己最大的能力提高學(xué)生的專業(yè)水平，但忽視了學(xué)生教學(xué)水平的提高，以致培養(yǎng)的學(xué)生聲樂主項(xiàng)的能唱、鋼琴主項(xiàng)的能彈、器樂主項(xiàng)的能演奏，但是恰恰就是不會教學(xué)。因此，全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“中小學(xué)音樂教育的發(fā)展與高師音樂教育專業(yè)教育教學(xué)改革”提出：在高師音樂教育專業(yè)的教育改革中，必須明確師范性，以培養(yǎng)音樂教育工作者為目標(biāo)。在當(dāng)今改革開放的時(shí)代，提倡“寬口徑”、“應(yīng)用型”，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生成為綜合性、創(chuàng)新型的多面手。但“師范”、“音樂教育工作者”這一根本不能丟，只要是在滿足“師范”、“音樂教育工作者”這一基本條件之后，或精、或?qū)！⒒蛉娑嗄埽赃m應(yīng)綜合性、創(chuàng)新型、寬口徑、多面手的需要。因此，課題組提出的音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和教育科研基礎(chǔ)的、高素質(zhì)的音樂教育工作者。［3］

二、高師音樂教育的課程設(shè)置

要使高師音樂專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生順利走上工作崗位，勝任中小學(xué)音樂教學(xué)，課程的設(shè)置是關(guān)鍵。高師音樂教育專業(yè)的課程類別應(yīng)當(dāng)包括兩大類別，即公共課程和專業(yè)課程。福建師范大學(xué)教授、著名音樂學(xué)家、音樂教育家王耀華認(rèn)為音樂專業(yè)課程大致有如下類別：（1）音樂感受與鑒賞課程。包括基本樂科（含樂理、視唱練耳）、中外音樂史與音樂鑒賞、中外民族民間音樂、音樂分析學(xué)等；（2）音樂表現(xiàn)類課程。包括鋼琴、聲樂、中外管弦樂器演奏、舞蹈、藝術(shù)實(shí)踐等；（3）音樂創(chuàng)造類課程。包括歌曲作法、多聲部寫作（含和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器）等；（4）音樂與相關(guān)文化類課程。包括人文社會科學(xué)與音樂學(xué)概論，音樂與自然、社會、文化等；［4］這四個部分的課程設(shè)計(jì)是與義務(wù)教育階段音樂課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一一對應(yīng)的，值得稱道。但我認(rèn)為，這樣的課程結(jié)構(gòu)還是不足以適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)，尤其是對于幾門非常重要的課程沒有給予足夠的重視。

1.鋼琴即興伴奏與自彈自唱

鋼琴即興伴奏尤其是自彈自唱一直是高師學(xué)生害怕、但又在工作中運(yùn)用非常廣泛的一種能力。長期以來，高師培養(yǎng)的學(xué)生按照音樂學(xué)院的培養(yǎng)模式，認(rèn)為自己是“鋼琴專業(yè)”或是“聲樂專業(yè)”的，造成了會彈的不會唱，會唱的不會彈。而在中學(xué)音樂教學(xué)中，需要老師既能聲情并茂地演唱歌曲，又能自己用鋼琴伴奏。這無疑是對現(xiàn)行教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)。

另外，很多鋼琴主項(xiàng)的學(xué)生能很好地完成高難度的練習(xí)曲與樂曲，但卻彈不好一首簡單的兒童歌曲的伴奏。為什么？因?yàn)闆]有正譜。這些問題絕不是發(fā)生在某一個或者某幾個學(xué)生的身上，而是絕大部分學(xué)生如此。

因此，加強(qiáng)鋼琴即興伴奏與自彈自唱課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對于鋼琴主項(xiàng)的學(xué)生，應(yīng)該減少練習(xí)曲與樂曲的作業(yè)量，從簡單的兒童歌曲入手，先進(jìn)行簡單的編配，熟練后再思考如何配得好聽。最后結(jié)合所學(xué)的聲樂知識，完整地邊彈邊唱。對于聲樂主項(xiàng)的學(xué)生，不要過多地去彈專業(yè)的鋼琴曲目，在掌握了基本的鋼琴彈奏技巧和和聲曲式后，就應(yīng)該直接進(jìn)入到中小學(xué)演唱的歌曲伴奏中，只有多彈多練，才可能練好即興伴奏和歌曲彈唱。

2.中小學(xué)音樂教學(xué)法

我們現(xiàn)階段的高師音樂課程教學(xué)，各門課程條塊分割，關(guān)聯(lián)不大，尤其是沒有直接指向中小學(xué)音樂教學(xué)，學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中，直到教育實(shí)習(xí)才見到中小學(xué)音樂教材。因此，學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，本來自己就一知半解，又如何教學(xué)呢？現(xiàn)在的中小學(xué)教材涉及的知識面很廣泛，中小學(xué)生又處于一個信息非常暢通的時(shí)代，如果教師本身不具備廣博的知識，又缺乏教育教學(xué)手段，就很難吸引學(xué)生。

日本的音樂教育專業(yè)課程設(shè)置在四個學(xué)年里都有音樂教育學(xué)的內(nèi)容，第一學(xué)年是音樂教育學(xué)概論，含民族音樂；第二學(xué)年是音樂教育學(xué)分論，含日本音樂；第三學(xué)年是音樂教育學(xué)專論；第四學(xué)年是演習(xí)和畢業(yè)研究。每一年的音樂教育學(xué)都是四個學(xué)分，而且將音樂教育專業(yè)又分為音樂教育和形體律動（體態(tài)律動）專業(yè)。［5］這對于我國的高師音樂教育課程設(shè)置有很好的借鑒意義，中小學(xué)音樂教學(xué)很多時(shí)候要運(yùn)用到體態(tài)律動，而我們的高師音樂專業(yè)課程，從未接觸到這方面的課程，以至于面臨教學(xué)實(shí)際時(shí)，學(xué)生還得從頭摸索。現(xiàn)在很多優(yōu)秀的音樂教學(xué)法，包括奧爾夫音樂教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法都非常重視體態(tài)律動教學(xué)，這些內(nèi)容都可以引進(jìn)到音樂教學(xué)法的課程中。

美國的音樂教師教育，同樣非常注重教育學(xué)類的課程，而且每門課都直接指向中小學(xué)音樂教學(xué)。他們的很多課程，從教學(xué)形式到教學(xué)內(nèi)容，都是完全有可能把大學(xué)老師教他們的內(nèi)容照搬到未來自己的中小學(xué)音樂課堂上去的。［6］而我們現(xiàn)在的教學(xué)，過多地注重技能的培養(yǎng)，以至于學(xué)生畢業(yè)后到中小學(xué)工作，關(guān)于教學(xué)，依然需要從零開始。雖然有一門《音樂教學(xué)法》的課程，但是更多的還是從理論到理論，缺乏學(xué)生的實(shí)踐。究竟怎么去教，這些理論該如何運(yùn)用，學(xué)生還是不清楚。

因此，我認(rèn)為，音樂教育類的課程必須得到重視，應(yīng)是全體學(xué)生的必修課。不但要開設(shè)音樂教學(xué)法，而且要開設(shè)兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、體態(tài)律動教學(xué)等直接與中小學(xué)音樂教學(xué)聯(lián)系緊密的課程。另外，在每門課程中都應(yīng)該既傳授知識技能，又傳授教學(xué)方法，使每一門課都與教學(xué)法聯(lián)系起來。真正到那一天，也許就不需要開設(shè)音樂教學(xué)法這門課程了，那就意味著，畢業(yè)生教學(xué)能力有了基本的保證。

三、高師音樂教育實(shí)習(xí)

由于高校擴(kuò)招，人數(shù)激增，高師音樂專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)面臨著極大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在的情況基本上是一部分由學(xué)校分配，一部分頂崗支教，剩下的自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。由學(xué)校分配的一般是到一些城區(qū)條件比較好的學(xué)校，這些學(xué)校由于軟、硬件條件都不錯，深得學(xué)生的青睞。但是到了實(shí)習(xí)學(xué)校以后才發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校讓他們?nèi)?shí)習(xí)，主要是讓他們排練校慶、元旦晚會的，上課的機(jī)會是少之又少。再碰到一個不太負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)的一至兩個月基本都是白費(fèi)了。頂崗支教一般是到一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，實(shí)習(xí)生下去的同時(shí)，原來崗位上的教師集中到師范院校學(xué)習(xí)培訓(xùn)。這樣實(shí)習(xí)生有充分的鍛煉時(shí)間，因?yàn)樵瓉砝蠋煹乃姓n程都將由實(shí)習(xí)生來代替。但是，缺乏了有經(jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)，再加上在高師院校接受的教育難以勝任中小學(xué)音樂教學(xué)，所以效果也是不盡如人意。自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的情況就更不容樂觀了，大部分都是自己隨便找個單位簽個字、蓋個章，然后在家復(fù)習(xí)考研或是閑賦。

要想使高師音樂教育與中小學(xué)音樂教學(xué)形成良好的對接，教育實(shí)踐是非常重要的一環(huán)，這是給高師學(xué)生上“戰(zhàn)場”之前的“演習(xí)”。對此，我提出幾條建議：

1.建立實(shí)習(xí)基地和導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

高師院校應(yīng)選取一部分中小學(xué)建立實(shí)習(xí)基地，每年選派實(shí)習(xí)生到該校實(shí)習(xí)，同時(shí)該校的中小學(xué)音樂教師也可以定期到固定掛靠的高校接受在職培訓(xùn)，從而增加了中小學(xué)教師參與職后培訓(xùn)的機(jī)會。這樣能達(dá)到高校與普通中小學(xué)資源共享和互惠互利的效果。同時(shí)，在實(shí)習(xí)基地選派認(rèn)真負(fù)責(zé)的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，由該教師對學(xué)生的實(shí)習(xí)全過程進(jìn)行指導(dǎo)。

2.將實(shí)習(xí)貫穿在四年學(xué)習(xí)過程中

目前我國音樂教育專業(yè)的實(shí)習(xí)一般安排在本科學(xué)習(xí)即將結(jié)束的第七學(xué)期進(jìn)行，為期6―8周，然后緊接著就是畢業(yè)論文、答辯和就業(yè)。這樣，學(xué)生實(shí)習(xí)期限短，并且缺乏一個反饋――再學(xué)習(xí)的過程。一、二年級可以安排見習(xí)，主要是到實(shí)習(xí)基地觀摩中小學(xué)音樂教師上課，三年級開始可以安排實(shí)習(xí)，學(xué)生帶著他們在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，回到學(xué)校進(jìn)行進(jìn)一步的有針對性的學(xué)習(xí)，然后再次回到實(shí)踐中去進(jìn)行教育實(shí)習(xí)……這樣有實(shí)踐、有反饋、有再學(xué)習(xí)，才能真正達(dá)到教育實(shí)習(xí)的目的。

3.完善教育實(shí)習(xí)的評價(jià)機(jī)制

音樂教育實(shí)習(xí)的評價(jià)是整個音樂教育實(shí)習(xí)活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，具有導(dǎo)向、鑒定、激勵、調(diào)控功能。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：音樂課程的評價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，著眼于教育、激勵和改善的功能；通過科學(xué)的課程評價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。要將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，定性述評與定量測評相結(jié)合，自評、互評及他評相結(jié)合。［7］尤其要重視教學(xué)對象的評價(jià)結(jié)果，因?yàn)檫@才是反映一個老師教學(xué)水平高低最直接的途徑。

要使高師音樂專業(yè)教育適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展，是一個巨大的工程。文中管窺之見的陳述，只求起到拋磚引玉的作用，期望更多的有識之士加入到此課題的研究中來，以使高師畢業(yè)生能夠順利地完成由學(xué)生到教師的過渡，為中小學(xué)音樂教育教學(xué)撐起一片藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊瑞敏.加快高師音樂教育教學(xué)改革，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)教師［J］.中國音樂教育，2003，（1）.

［2］王耀華.關(guān)于高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)體系的思考［J］.中國音樂教育，2003，（2）.

［3］國家重點(diǎn)課題“中小學(xué)音樂教育的發(fā)展與高師音樂教育專業(yè)教育教學(xué)改革研究”研究成果述評［J］.當(dāng)代教育論壇，2005，（6）.

［4］王耀華.關(guān)于高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)體系的思考［J］.中國音樂教育，2003，（2）.

［5］繆裴言，繆力，林能杰.日本音樂教育概況［M］.上海：上海教育出版社，2002：158.

［6］郭聲健.美國音樂教育考察報(bào)告［M］.長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2008：164.

鋼琴教師新一年范文第5篇

曾經(jīng)掉入絕望的深淵

2009年6月7日,當(dāng)時(shí)年僅19歲的日本少年井伸行,在世界級大型音樂比賽“范?克萊本國際鋼琴比賽”中,一舉擊敗眾多技藝超群的競爭對手,獲得了這次國際鋼琴大賽的冠軍。

觀眾們?nèi)w起立,瘋狂地為這位年輕的鋼琴家喝彩,井伸行靦腆地微笑著站起來――他必須由人攙扶著才能向前走幾步,面朝全場觀眾鞠躬。

因?yàn)榫煨惺俏幻と?一出生就雙目失明。

“當(dāng)我知道伸行患有先天性視覺障礙,從誕生開始就看不見東西時(shí),我感覺自己簡直掉進(jìn)了絕望的深淵,不知道該怎么辦。”伸行的母親逸子在回憶伸行的成長道路時(shí),這么說道,“圣誕節(jié)的時(shí)候,看著滿街的彩燈,一想到伸行一輩子都看不到這樣的景色,我就止不住地流淚。與其他同齡孩子相比,伸行發(fā)育得明顯緩慢些。伸行一直長到8個月的時(shí)候,還不會抬脖子,更不會爬。”

伸行不但長得比正常發(fā)育的孩子要慢些,而且每次逸子帶著伸行出門,或去朋友家做客時(shí),街頭的噪音和朋友家吸塵器的聲音,都會令小小的伸行哭個不停。

如果換成一位沒有耐心的母親,看到每次孩子一外出就哭個不停,也許要焦急或是心煩不安了。可是逸子不這樣,她看著哭個不停的伸行,心想:“看來,這孩子對聲音特別敏感。這孩子天生雙目失明,但也許擁有一對非同尋常的耳朵呢!”

一個天才鋼琴家的誕生

逸子開始細(xì)心觀察伸行。有一段時(shí)間,逸子天天在家播放肖邦的《英雄波蘭舞曲》,當(dāng)時(shí)才8個月的伸行,一聽到肖邦的鋼琴曲,小小的雙腳就會隨著音樂節(jié)奏一起晃動。逸子注意到這一點(diǎn),于是每天都在家播放肖邦的這首鋼琴曲,一直放到那張CD磨損到無法使用之后,逸子又去書店重新買了張新的肖邦鋼琴曲,這一張肖邦的鋼琴曲,因?yàn)楦澳菑埖难葑嗾卟灰粯?結(jié)果伸行居然聽得很不耐煩,表現(xiàn)出很不愉快的樣子。

這讓逸子大吃一驚:難道這個還不到一歲的孩子,居然能分辨出不同的鋼琴演奏者?逸子將自己的疑問告訴丈夫,丈夫說:“不可能吧,也許只是偶然的巧合罷了。”

可是,逸子依舊不死心,堅(jiān)信自己的感覺,認(rèn)為絕對不是巧合。于是,逸子去書店,重新買回一張和原來一模一樣的CD,再次播放給伸行聽。聽到這張熟悉的CD后,伸行終于又像以前一樣,雙腳隨著音樂一起有節(jié)奏地運(yùn)動,顯得十分開心、愉悅。

伸行雖然生下來就雙目失明,但在兩歲半的時(shí)候,聽到媽媽在廚房哼唱《鈴兒響叮當(dāng)》的歌曲,便主動敲打玩具鋼琴為媽媽伴奏,表現(xiàn)出對音樂的極大興趣,并且無師自通地將《鈴兒響叮當(dāng)》這首曲子用玩具鋼琴彈奏出來。

伸行所有這些無意中的表現(xiàn),都令逸子十分驚喜,她細(xì)心觀察伸行對于音樂的反應(yīng),心中燃起了一絲希望。因?yàn)橐葑酉嘈?孩子的“喜好”和“興趣”是發(fā)現(xiàn)孩子才能的原點(diǎn)。而要發(fā)現(xiàn)孩子的“喜好”與“興趣”,不僅需要父母有足夠的愛心,還必須有足夠的耐心去注視和觀察自己的孩子。除此之外,還有更為關(guān)鍵的一點(diǎn):就是父母為孩子所付出的“行動力”。例如,當(dāng)逸子發(fā)現(xiàn)兒子對音樂的興趣時(shí),不僅只在家反復(fù)播放CD或DVD,還領(lǐng)著伸行直接去聽現(xiàn)場音樂會,因?yàn)轳雎牞F(xiàn)場所得到的那份感動,與聽CD或DVD播放是完全不一樣的;當(dāng)伸行開始對玩具鋼琴感興趣時(shí),逸子就馬上去為伸行尋找最好的鋼琴老師,讓伸行接觸和撫摸真正的鋼琴,因?yàn)橥婢甙愕匿撉俚谰?與真實(shí)的鋼琴是兩碼事……

“讓孩子接觸實(shí)物,是激活孩子‘干勁兒’的開關(guān)。”逸子說。

就連伸行自己在接受記者采訪時(shí)也說:“在我很小的時(shí)候,雖然眼睛看不見,但母親會領(lǐng)著我去美術(shù)館,將美術(shù)館里的繪畫一張一張地講解給我聽。現(xiàn)在回想起來,擁有這些經(jīng)驗(yàn)對我的幫助很大。”

正是母親逸子對伸行細(xì)致入微的愛與智慧,點(diǎn)亮了伸行原本處于黑暗中的人生,令伸行看不見的雙目也擁有了光明,從而成就了一位舉世矚目的年輕鋼琴家。

美國的家庭教育家Dorothy Law Nolte曾說過這樣一段名言:“孩子是父母的一面鏡子……在忐忑不安的環(huán)境下長大的孩子,將來就會有一顆總是忐忑不安的心。如果老是對孩子說‘可憐的孩子’,你就培養(yǎng)了一個自卑的孩子……總是得到鼓勵,孩子將會成長為一個自信的人。給予孩子守護(hù)的力量,孩子就會成長為堅(jiān)強(qiáng)的人。”

他是媽媽眼里最可愛的孩子

父母是孩子最親近的人,父母的言行左右孩子的性格,而孩子的性格決定他未來的命運(yùn)。如何從言傳身教中給予孩子積極的正面影響、引導(dǎo)孩子的潛質(zhì)、給予孩子自信、成為孩子最好的伯樂呢?讓我們一起來看看日本70后作家乙武洋匡的故事。

1976年4月6日,櫻花盛開的季節(jié),有一個小男孩兒誕生了,這個小男孩兒哭起來時(shí)聲音洪亮,與其他孩子沒什么兩樣,唯一不同的是,這個小男孩兒一出生就沒有手足,用醫(yī)學(xué)上的專業(yè)術(shù)語來說,叫“先天性四肢切斷”。

“以如此超個性的姿態(tài)誕生,令周圍所有的人都大吃一驚,能做到這一點(diǎn)的,恐怕只有我和桃太郎了。”長大后成為日本著名作家、體育評論家的乙武洋匡,在其自傳《五體不滿足》一書中這么寫道。

本來,嬰兒出生之后,應(yīng)該就是令人感動的母子第一次相見,可是,因?yàn)楹ε聞倓偵潞⒆拥哪赣H遭受太大的打擊,醫(yī)院只好以“孩子的黃疸嚴(yán)重”為由,將剛出生的洋匡與母親隔離了一個月之久。

母子第一次相見的日子終于到了,在去見兒子的途中,母親被告知,她的兒子并沒有患黃疸,之所以至今不讓母子相見,是因?yàn)楹⒆拥纳眢w有些異樣。一直到母子見面之前的最后一刻,醫(yī)院依舊不敢將實(shí)情告訴母親。甚至,醫(yī)院連擔(dān)架和住院的空床位都準(zhǔn)備好了:只等著母子見面之后,好及時(shí)搶救因無法接受兒子沒有手足而當(dāng)場暈倒的母親。

但是,洋匡母親的表現(xiàn),卻令所有在場的人都驚異得幾乎要暈倒過去。

“真可愛啊!”母親脫口說出的這句話,與周圍在場的人預(yù)想的完全相反。事實(shí)證明,哭泣、驚慌失措、失去知覺、暈倒等等,人們所有這些預(yù)想與擔(dān)心,都是杞人憂天。

洋匡在自己的書中寫道:“母親第一次見到我時(shí)的感情,不是‘驚異’也不是‘悲傷’,而是‘喜悅’。‘真可愛啊!’――出生后一個月,我終于真正地‘誕生’了。”

“有殘疾兒的家庭,大都會將孩子關(guān)在家里,盡量躲起來不見人。但我的父母親絕對不是這樣的人。他們?yōu)榱俗屩車泥従觽冎牢业拇嬖?經(jīng)常帶著我外出散步。”

“在我9個月左右的時(shí)候,有一天,我突然喊出了‘爸爸’這個詞,那以后,我如同打開了話匣子。一歲左右的時(shí)候,我成了個‘饒舌小子’。父親看到這樣的我感到非常有趣,買來四方的、繪有圖案的積木,開始每天給我‘上課’。”

“這是什么?”“洗衣機(jī)。”“這個呢?”“爸爸的眼鏡。”“那這個呢?”“報(bào)紙。”

“父親每天從公司下班后,一回家就反復(fù)不斷地這么給我上課。而母親只要有時(shí)間,就會拿起書本朗讀給我聽。可以說,我的父母親,都是典型的‘教育爸爸’和‘教育媽媽’。”

為了讓洋匡像普通孩子一樣成長,從上幼兒園,到上小學(xué)、中學(xué)、高中、大學(xué),洋匡的父母都堅(jiān)持讓孩子進(jìn)入普通學(xué)校,與正常孩子一起學(xué)習(xí)和玩耍,并為此不惜多次搬家。洋匡開始要上小學(xué)的時(shí)候,最初幾乎遭到了所有公立小學(xué)和私立小學(xué)的拒絕,眼看只剩下前往“特殊學(xué)校”這一條路可走,洋匡的父母依舊不放棄最后一絲希望。他們領(lǐng)著洋匡去找學(xué)校的校長,讓7歲的洋匡當(dāng)場演示他獨(dú)特的生活能力:他可以將筆夾在手臂的縫隙之中寫出漂亮的字,可以用牙咬住剪刀裁紙,甚至還可以自己吃飯、喝湯,因?yàn)闆]有雙腿,幾乎是屁股著地般地在地面上移動……洋匡無與倫比的自理能力,讓校長和老師都看呆了,并深深折服。

成功就是毫無障礙地生活

洋匡在自傳中這樣描述自己的父母:“父親是個比我還要孩子氣的人,感覺就像我的朋友一樣。我們一起吃甜點(diǎn),快吃到最后時(shí),父親會毫不客氣地和我搶。父親對我說:‘因?yàn)槟銢]有兄弟,所以我得注意不能讓你變得任性。為此,我既做父親還做哥哥,瞧瞧我,實(shí)在了不起吧!’父親是個十分講究的人,總是將自己打扮得很帥。包括我自己,也經(jīng)常想,即使年紀(jì)大了,也一定要讓自己帥氣得體,我想這一定是受到父親的影響吧。”

談到母親時(shí),洋匡敘述了這么一件事――

中學(xué)一年級的時(shí)候,我想和朋友們一起出門旅游,于是回家對母親說:“媽媽,今年夏天,我想和朋友一起去青森旅游。”這是我第一次開口說出這樣的話,我預(yù)計(jì)母親會說:“和朋友一起去,太危險(xiǎn)了,不行。”或者說:“我們不跟在你身邊沒關(guān)系嗎?”可是,母親的回答,倒令我不知所措起來:“是嗎,從幾號到幾號不在家呢?記得早點(diǎn)兒告訴我。”

“啊?好的,但為什么呢?”“知道你的日程,你出門的幾天,我們夫妻倆不也正好可以出去旅游?”

那年8月份,父母目送洋匡出發(fā)去青森之后,兩個人也一起去了香港旅游。

通常,障礙兒的父母,總是容易過度地保護(hù)孩子。過度保護(hù)孩子的主要原因,不是因?yàn)楹⒆印翱蓯邸?而更多的是覺得自己的孩子很“可憐”。父母若心里認(rèn)為孩子“可憐”,孩子也會敏感地察覺到這一點(diǎn),于是也會跟著想到“自己真是個可憐的人啊”。

而洋匡的父母從不認(rèn)為自己的兒子可憐。洋匡說,從小到大,他幾乎沒有“身體障礙”這樣的意識。經(jīng)常聽到有人說“超越障礙”“克服障礙”,可是這類表現(xiàn)在他的父母身上完全用不上,因?yàn)樗麄儚牟粚⑺摹吧眢w障礙”當(dāng)成什么不得了的負(fù)面因素來對待。

長大成人的乙武洋匡,成為日本家喻戶曉的名作家,其自傳《五體不滿足》一書的銷量就超過500萬冊。除了寫書,洋匡還是一位專業(yè)級體育評論家,除此外他甚至還到學(xué)校去任教,做一名小學(xué)老師。不久前,剛剛結(jié)束3年小學(xué)教師生活的洋匡,又重新執(zhí)筆開始新一輪的寫作。

正是父母積極樂觀的人生態(tài)度,教會了洋匡該如何面對自己的人生,才造就了積極、樂觀而自信的作家乙武洋匡。

沒有父母不希望自己的孩子能成為千里馬,而做父母的,首先要學(xué)會該如何成為一名不僅善于挖掘孩子潛質(zhì)、還能以自己的言行給予孩子積極引導(dǎo)的“伯樂父母”。

有這么一句世人皆知的話:“世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。”這句話若用在父母與孩子身上,則可以是:“世有父母,然后有孩子。有才能的孩子常有,能發(fā)現(xiàn)孩子才能的父母卻不常有。”

世上沒有無才能的孩子,所有的孩子,都是帶著獨(dú)特的天賦降臨人世的。只是孩子的天賦若不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)的話,那么他們與生俱來的天賦就會隨著年齡的增長而逐漸消失。