小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞論文

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小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞 教學(xué)

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！痹谛W(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的這些古詩(shī)，我至今仍能熟練地背出來(lái)。這些古詩(shī)要么描述祖國(guó)的大好河山，要么抒發(fā)詩(shī)人內(nèi)心的某種情思，要么表現(xiàn)一種奇妙的美景，無(wú)論哪一種詩(shī)境，都能讓我們領(lǐng)悟到中國(guó)傳統(tǒng)文化的深遠(yuǎn)意境。這些詩(shī)詞就像從遠(yuǎn)古流傳下來(lái)的一條河流，滋養(yǎng)著一代又一代的讀書人。大量的事實(shí)證明，在少年時(shí)期學(xué)習(xí)到的東西往往是終生難忘的，就像是一處寶藏，任何時(shí)候都可以從中取出光彩奪目的珍珠。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視古詩(shī)詞教學(xué)，要讓學(xué)生喜歡古詩(shī)詞，背誦古詩(shī)詞，盡可能多地儲(chǔ)備些“珠寶”。

但是，小學(xué)生初接觸詩(shī)詞，理解有些難度，我們要采用形式多樣的教學(xué)形式，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，下面本人就自己在古詩(shī)方面的教學(xué)談點(diǎn)體會(huì)。

一、問(wèn)題導(dǎo)入法

小學(xué)生初學(xué)古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)沒有什么概念，如果直接拿出作品來(lái)讀來(lái)背，學(xué)生勢(shì)必一頭霧水。這時(shí)，最好找一個(gè)問(wèn)題作為切入口，這個(gè)問(wèn)題要適合古詩(shī)的情境，又貼近學(xué)生的生活。在學(xué)王維的《九月九日憶山東兄弟》這一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你們離開爸爸媽媽時(shí)會(huì)想念他們嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“想?！蔽矣謫?wèn)：“如果想他們又見不到，怎么辦呢？”有的同學(xué)沉默了，有的學(xué)生說(shuō)：“可以看照片。”我接著問(wèn)：“古時(shí)候的人，有時(shí)候因?yàn)槟撤N原因也會(huì)遠(yuǎn)離家人，也會(huì)想念家人，那時(shí)候又沒有照片，他們會(huì)怎么辦呢？”這下，學(xué)生開始思考了，我便順勢(shì)提出在《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)中找找答案。這樣學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入古詩(shī)的情境，邊讀邊思考，起到了事半功倍的效果。

這種導(dǎo)入方法從學(xué)生可以理解的情感入手，教他們從生活中去體會(huì)。在這首詩(shī)中，核心的情感就是思念家鄉(xiāng)想念親人，我的導(dǎo)入是先導(dǎo)入了情感，呼喚起他們對(duì)親人的情感，盡管思念時(shí)的表現(xiàn)形式不同，但無(wú)論是看照片還是登高望遠(yuǎn)，其對(duì)家人的情感則都是完全一樣的。這樣，他們?cè)诶斫馍暇蜎]有了障礙，同樣的思念還能拉近他們和詩(shī)人之間的距離。

二、運(yùn)用誦讀教學(xué)法

俗話說(shuō)，“讀書百遍，其義自見?！闭b讀法不是要求老師逐字逐句去解釋古詩(shī)，而是通過(guò)有情感的朗讀，使學(xué)生們感受到古詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫之美。古詩(shī)都是押韻的，讀起來(lái)朗朗上口，也便于學(xué)生背誦熟記。小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是感性的，善于記憶，就算他們并不懂得詩(shī)詞的意思，但只要讀的熟了，同樣能夠背誦下來(lái)。原來(lái)很多作家都提到他們?cè)谏纤桔拥臅r(shí)候，那個(gè)時(shí)候根本讀不懂，但是也按照要求背誦了下來(lái)，等到漸漸長(zhǎng)大，他們也就逐漸懂得了那些詩(shī)文中的深刻含義。

當(dāng)學(xué)生熟讀成誦時(shí)，再讓學(xué)生理解古詩(shī)中所描寫的景，或所抒的情感，稍加點(diǎn)撥，便可以體會(huì)詩(shī)中的含義與感情。另外，朗讀，還有助于引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生閉上眼睛，一邊讀一邊想象，詩(shī)中的意境便會(huì)在頭腦中形成。可見，有情感的朗讀是讓學(xué)生感悟古詩(shī)內(nèi)涵的最佳途徑。

朗讀教學(xué)的關(guān)鍵在于要讀出詩(shī)詞的音韻美，用音樂(lè)的美打動(dòng)學(xué)生，讓他們忘我地朗讀，反復(fù)地朗讀，從而背誦下來(lái)。還有一點(diǎn)要提到，雖然我們一直在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)習(xí)畢竟是一種需要吃苦精神的活動(dòng)，所以也要讓學(xué)生們懂得學(xué)習(xí)就是要吃些苦，不能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)只有享樂(lè)沒有艱辛的錯(cuò)覺。

三、運(yùn)用圖片教學(xué)法

有些古詩(shī)的意境比較深遠(yuǎn)，學(xué)生難以想象出，這時(shí)候可以借助多媒體，放映一些畫面。如在學(xué)“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”這兩句詩(shī)時(shí)，由于學(xué)生生活在平原，對(duì)大山?jīng)]有什么概念，不能理解山間小路無(wú)人蹤跡的景象，于是，我給學(xué)生們放映了兩幅圖畫，畫面上，山高路遠(yuǎn)，到處是白皚皚的山，山上小路時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，沒有飛鳥，也沒有其他的人，只有詩(shī)人一個(gè)人孤零零地站在舟中遙望。這樣一來(lái)，不僅古詩(shī)中深遠(yuǎn)的畫面展現(xiàn)在眼前，詩(shī)人的情感也凸顯了出來(lái)。我們的古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，是讓學(xué)生能夠體會(huì)出詩(shī)的意境，通過(guò)視覺輔助，這個(gè)問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單了。同時(shí)，美麗的畫面還吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

古人評(píng)價(jià)王維的詩(shī)是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，可見詩(shī)和畫的緊密聯(lián)系，用畫來(lái)詮釋詩(shī)是對(duì)詩(shī)詞最好的注腳和說(shuō)明，既能夠鍛煉學(xué)生豐富的想象力，也能夠鍛煉學(xué)生描述畫面美景的描述能力，對(duì)于理解用詞和造句具有積極的作用。使用圖片，不僅僅是利用多媒體，還可以運(yùn)用其他課本插圖，或者其他資料里的插圖，也可以鍛煉著讓學(xué)生讀完詩(shī)之后，通過(guò)想象來(lái)描述，或者畫出頭腦中的意境。這對(duì)于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和把握具有深遠(yuǎn)意義。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞論文范文第2篇

一、精心配曲抓三“三”

配曲是本課題組最主要的工程，由擅長(zhǎng)作曲的音樂(lè)教師和愛好音樂(lè)的語(yǔ)文教師將其中大量的詩(shī)詞譜上曲，這也是本課題成敗的關(guān)鍵。于是我們把課題研究的重點(diǎn)確立為三個(gè)“三”：

1. 找準(zhǔn)研究三重點(diǎn)

一是深入研究入選中小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞，對(duì)每一首古詩(shī)詞都進(jìn)行深入的賞析，在把握古詩(shī)詞的意境、風(fēng)格和充分理解詩(shī)人的思想感情的基礎(chǔ)上再進(jìn)行譜曲；二是研究中小學(xué)生的音樂(lè)感受能力和可接受水平及其欣賞習(xí)慣，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，找到一個(gè)最佳切入點(diǎn)，盡量做到貼近而不迎合、引導(dǎo)而不拔高；三是研究經(jīng)典校園歌曲和兒童歌曲的風(fēng)格及創(chuàng)作規(guī)律，用以指導(dǎo)古詩(shī)詞歌曲的創(chuàng)作。

2. 堅(jiān)持配曲三原則

根據(jù)這三個(gè)重點(diǎn)，課題組確定了三條原則：一、樂(lè)曲是形式，必須服從古詩(shī)詞內(nèi)容的需要。二、旋律要盡量簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)潔，非常適合中學(xué)生視唱，真正體現(xiàn)唱歌為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的目的。三、“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”，盡可能做到優(yōu)美動(dòng)聽，讓學(xué)生愛唱。用三原則來(lái)審視所配的樂(lè)曲，每首樂(lè)曲都基本上達(dá)到了上述要求。如用江南絲竹的韻律配的《江南春》《清明》，在一片輕歌曼舞中藝術(shù)地再現(xiàn)了千里江南一軸煙雨長(zhǎng)景：啼鶯、紅花、綠樹、水村、山郭、酒旗、樓臺(tái)，無(wú)一不在煙雨中。霏霏細(xì)雨，淡淡輕煙，這正是“江南春”的典型特色；優(yōu)美的旋律把音節(jié)本來(lái)就十分和諧圓滿的《清明》演繹得十分清新、明快，讓人感到一種鄉(xiāng)野的情趣，一種溫馨的感覺。如杜甫的《春望》，曲作者大量使用后置休止符，運(yùn)用凝固式的音樂(lè)語(yǔ)言,營(yíng)造一種雕塑般的悲壯美，加深了詩(shī)歌的沉重感。用民歌調(diào)式譜寫的男女聲二重唱《長(zhǎng)江三唱》（《早發(fā)白帝城》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《望天門山》），則有意再現(xiàn)了青山對(duì)峙，輕舟似箭，猛浪若奔，碧水低回的壯美、開闊的意境?！锻聭堰h(yuǎn)》則用三拍子、同組音轉(zhuǎn)換的方式，形成一種夢(mèng)幻般的意境、印象派的風(fēng)格?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》舒緩綿長(zhǎng)，體現(xiàn)了情深意長(zhǎng)的感彩；中音音域，給人一種云中漫步之感?！堆汩T太守行》則采用進(jìn)行曲形式，每個(gè)音符都像進(jìn)軍的鼓點(diǎn)，低重音體現(xiàn)了一種力量的積蓄，有一股隨時(shí)準(zhǔn)備爆發(fā)出來(lái)的激情。表達(dá)了一種大敵當(dāng)前，將士們?cè)诤L(fēng)凜冽中同仇敵愾奔赴前線的戰(zhàn)斗豪情?！额}破山寺后禪院》運(yùn)用了AB曲式、二段體的創(chuàng)作手法，模仿木魚聲、牧童的牧歌聲、鐘磬聲，通過(guò)這些悅耳之聲反襯寺院的寂靜，表現(xiàn)了佛家的莊嚴(yán)肅穆，給人一種空靈感。凡此種種，限于篇幅，不再一一列舉。

3. 追求整合三重美

通過(guò)古詩(shī)詞歌曲的創(chuàng)作，用音樂(lè)語(yǔ)言（旋律）去彰顯古詩(shī)詞的語(yǔ)言美。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，古詩(shī)則是用最精粹的語(yǔ)言寫成的。因此，古詩(shī)詞歌曲的創(chuàng)作和教唱，都要有利于引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言美。古詩(shī)的語(yǔ)言美，首先是指語(yǔ)言的音樂(lè)美。原始詩(shī)歌是原始人類在勞動(dòng)過(guò)程中，為協(xié)調(diào)勞動(dòng)節(jié)奏和激發(fā)勞動(dòng)熱情的歌唱。它合乎樂(lè)曲的韻律、節(jié)奏，講究韻腳的合轍、平仄的搭配，以及字?jǐn)?shù)、句數(shù)的整齊、均衡。因此，凡稱詩(shī)，即便不唱，誦讀起來(lái)也瑯瑯上口，鏗鏘有聲，自然而然地產(chǎn)生樂(lè)感，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美。古詩(shī)詞歌曲的創(chuàng)作，一定要暗合這種音樂(lè)美、節(jié)奏美。其次，古詩(shī)的語(yǔ)言美，也表現(xiàn)在語(yǔ)言風(fēng)格的多樣性上。不同的作品或不同的詩(shī)人，表現(xiàn)出不同的語(yǔ)言風(fēng)格。因而，古詩(shī)詞歌曲的旋律，更要顯示出古代詩(shī)人語(yǔ)言的不同風(fēng)格之美。

通過(guò)古詩(shī)詞歌曲的創(chuàng)作，用音樂(lè)語(yǔ)言（旋律）去描繪古詩(shī)詞的畫面美。宋代著名文學(xué)家蘇軾在評(píng)論唐代大詩(shī)人、畫家王維的《藍(lán)田煙雨圖》時(shí)說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。”可見詩(shī)與畫是有共同點(diǎn)的。詩(shī)與畫能夠相通就跟詩(shī)與歌能夠相通一樣，三者之間具有某些共同的審美特性，如都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、 意境美等等。因此，唐宋許多著名詩(shī)人的詩(shī)詞，既常常被人選作繪畫的題材，又常常被人選作音樂(lè)的題材。如《陽(yáng)關(guān)三疊》《春江花月夜》等。歌與詩(shī)、畫雖然有某些共同的審美特征，但是，詩(shī)是語(yǔ)言藝術(shù)，畫是視覺藝術(shù)，歌是聽覺的藝術(shù)，三者的審美特征也有明顯的區(qū)別。畫，是用線條、色彩、形體、構(gòu)圖等來(lái)表現(xiàn)的，具有直觀性；詩(shī)和歌，是用語(yǔ)言（詩(shī)用文字，歌用旋律）描述的“無(wú)形畫”，具有間接性。因此，曲作者在為古詩(shī)詞配曲時(shí)，必須通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言（旋律）這個(gè)媒介，去描繪古詩(shī)詞的畫面美，這樣才能啟發(fā)學(xué)生去想象、感受詩(shī)中的畫面美。

通過(guò)古詩(shī)詞歌曲的創(chuàng)作，用音樂(lè)語(yǔ)言（旋律）去再現(xiàn)古詩(shī)詞的意境美。詩(shī)人往往將自己的感情、愿望寄托在所描寫的客觀事物之中，使自然事物好像也有了人的感情，從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。事物的情感是隨著人的情感變化而變化的。正如清代吳喬在《國(guó)爐詩(shī)話》中所云：“詩(shī)以情為主，景為賓，景物無(wú)自生，惟情所化，情哀則景哀，情樂(lè)則景樂(lè)?！比缍鸥Φ摹洞和?，國(guó)家殘破，在詩(shī)人眼中，連盛開的花兒也會(huì)落淚，鳥兒的鳴囀也令詩(shī)人心悸。這兩句詩(shī)情景交融，意在言外，構(gòu)成了風(fēng)韻天成、含而不露的獨(dú)特的意境美。在古詩(shī)詞歌曲的創(chuàng)作中，曲作者也應(yīng)該十分重視并深刻領(lǐng)悟古詩(shī)詞中的意境美，根據(jù)每首詩(shī)的不同特點(diǎn)，從具體的語(yǔ)言文字出發(fā)，既要從一首詩(shī)的整體上去把握詩(shī)的感情，又要體會(huì)詩(shī)中某些詞句的感彩。

二、巧用記憶多通道

中學(xué)古詩(shī)詞歌識(shí)實(shí)驗(yàn)之所以有效，還在于它符合人的記憶規(guī)律，符合心理學(xué)的原理。許多心理實(shí)驗(yàn)證明，在有意識(shí)記中，記憶任務(wù)越明確具體，識(shí)記效果越好。任務(wù)的久暫也直接影響識(shí)記的效果。識(shí)記任務(wù)越持久，記憶效果越好。識(shí)記材料變成直接操作或活動(dòng)對(duì)象，效果會(huì)更好 ； 興趣濃厚，記憶效果會(huì)更好；反之，如果對(duì)學(xué)習(xí)材料、知識(shí)對(duì)象索然無(wú)味，即使花再多時(shí)間，也難以記住。要記憶外部信息，必先接受這些信息，而接受信息的“通道”不止一條，有視覺、聽覺、動(dòng)覺、觸覺等等。有多種感知覺參與的記憶，叫做“多通道”記憶?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明，人從視覺獲得的知識(shí)，能夠記住25％，從聽覺獲得的知識(shí)能夠記住15％，若把視覺與聽覺結(jié)合起來(lái)，能夠記住65％。多通道記憶法動(dòng)員腦的各部位協(xié)同合作，來(lái)接收和處理信息。這種方法在掌握各種語(yǔ)言文字的過(guò)程中效果顯著。這種記憶方法效果比單通道記憶強(qiáng)得多。古書《學(xué)記》中有這樣一句話：“學(xué)無(wú)當(dāng)于五官，五官不得不治?！蔽覀?cè)陂_展中學(xué)古詩(shī)詞歌識(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用的就是這種多通道記憶原理。讓學(xué)生看、讀、聽、唱、舞，刺激到學(xué)生的多個(gè)感官，在他們的大腦皮層留下深刻的痕跡。

1981年2月，美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家G. 波衛(wèi)爾在《美國(guó)心理學(xué)家》雜志上介紹了他的一項(xiàng)研究成果：記憶力與人的情緒狀態(tài)密切相關(guān)。人們要從記憶深處回憶某一事物，常常取決于回憶者的心情是否與這一事物發(fā)生時(shí)的心情相一致。在記憶的過(guò)程中，人的情感發(fā)揮了非常重要的作用，情感記憶起到了自動(dòng)分撿事物類型、選擇適用情感的功能。在對(duì)古詩(shī)詞配曲時(shí)，要特別注意到讓音樂(lè)的情緒緊扣著古詩(shī)詞即詩(shī)人的情緒。詩(shī)人們情動(dòng)而辭發(fā)，曲作者配曲以入情。只有這樣，學(xué)生才能把披文入情與歌唱入情統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)到記憶和理解的目的。如為蘇軾的《江城子》配曲，就采取A+B+A的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確的表達(dá)出悼念詩(shī)人亡妻“悲――喜――悲”的感情軌跡?！栋遵R篇》則采取北方歌謠的曲調(diào)，把詩(shī)中游俠高超的武藝、愛國(guó)的精神、矯健的身姿、一往無(wú)前的氣度用音樂(lè)語(yǔ)言作了恰當(dāng)?shù)目坍?，讓學(xué)生在歌唱時(shí)就有一種意氣風(fēng)發(fā)、激越的感覺。其余樂(lè)曲，也都做到了當(dāng)婉約時(shí)則婉約，當(dāng)豪放時(shí)則豪放；依詞配曲，緣情傳情，因人設(shè)韻。為學(xué)生的情感記憶鋪路搭橋。

三、取得教學(xué)好效果

自開展中學(xué)古詩(shī)詞歌識(shí)實(shí)驗(yàn)以來(lái)，學(xué)生識(shí)記古詩(shī)詞的數(shù)量和速度都有了大幅度的提高。十年來(lái)，無(wú)論是學(xué)校自行命題的考試，還是參加市區(qū)教研部門統(tǒng)一組織的調(diào)研考試，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都有較大幅度的提高，其中的古詩(shī)詞默寫幾乎是一網(wǎng)打盡。2002-2010年中考，參加《古詩(shī)新唱》實(shí)驗(yàn)的學(xué)校（班級(jí)）初三學(xué)生語(yǔ)文畢業(yè)成績(jī)?nèi)似骄志黄?00分（標(biāo)準(zhǔn)分），名列羅湖區(qū)前茅。古詩(shī)詞記憶難的問(wèn)題在這些學(xué)校已經(jīng)基本解決。在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到，我們的成功之處就在于：中學(xué)古詩(shī)詞歌識(shí)實(shí)驗(yàn)的核心是“歌”，這是最受學(xué)生歡迎的一種形式。記憶本來(lái)是艱苦的，但這一“歌”，就好比給古詩(shī)詞插上了音樂(lè)的翅膀，讓古詩(shī)詞搭上了音樂(lè)的快車，讓跋涉者（學(xué)生）享受到車船的便利，使得辛苦的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

尤其是本來(lái)喜歡唱歌的學(xué)生，更是樂(lè)在其中，樂(lè)此不疲。有位學(xué)生在《周記》里線這樣寫到：“我們的語(yǔ)文老師真有辦法，把我們平時(shí)最頭疼的古詩(shī)詞背誦用歌唱的方式輕而易舉地就解決了。這真是：‘君子生非異也，善假于物也?！前盐难晕囊才渖锨透昧恕！绷硪粋€(gè)學(xué)生這樣寫道：“誰(shuí)說(shuō)‘書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟’？依我看，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是‘書山有路歌為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟’?！?/p>

特別值得一提的是，河北師大文學(xué)院專門從事“中國(guó)古代歌詩(shī)藝術(shù)再生產(chǎn)現(xiàn)狀研究”的仇海平教授兩次撰文高度評(píng)價(jià)我校的“古詩(shī)新唱”課題。他說(shuō)：“古典詩(shī)詞是中國(guó)文化的重要組成部分，也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。借助音樂(lè)，為古詩(shī)詞賦予歌唱藝術(shù)生命，讓學(xué)生在音樂(lè)中識(shí)記作品、感受作品，更好地理解古典詩(shī)詞的意境，感受中國(guó)文化的深厚底蘊(yùn)，不失為一種有益的探索。”仇海平教授特別推崇我創(chuàng)作的古詩(shī)詞歌曲《木蘭詩(shī)》，他這樣評(píng)價(jià)：“借助音樂(lè)傳播文化，是中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有益探索。古詩(shī)詞歌曲校園化創(chuàng)作有其特殊的創(chuàng)作要求：既要體現(xiàn)原作的古典意蘊(yùn)，同時(shí)又要滿足學(xué)生這一特殊受眾群體的接受習(xí)慣，要在古典與時(shí)尚、高雅與通俗之間尋找最佳契合點(diǎn)。楊建華《木蘭詩(shī)》曲風(fēng)清新活潑，饒有風(fēng)味，旋律簡(jiǎn)單易記，瑯瑯上口，是較為成功的一例?！?/p>

四、十年磨劍不尋常

本課題從2001年秋季新教材使用、新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布起開展研究，正好走過(guò)了整整十年的光陰，在惠及一屆又一屆的學(xué)子的同時(shí)，我們課題組的老師也在進(jìn)步，從一級(jí)升為高級(jí)，從青年步入中年，從不惑到知天命，是真正的“十年磨一劍”?；厥资陮?shí)驗(yàn)研究過(guò)程，本課題經(jīng)歷了三個(gè)階段：

（一）深化創(chuàng)作階段：（2001年9月―2005年3月）完成中小學(xué)語(yǔ)文教材中全部配曲工作，對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教材中的古典詩(shī)詞進(jìn)行深入賞析，在充分把握作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上，把詩(shī)詞加工成學(xué)生喜聞樂(lè)唱的歌曲。具體做法又分為：

1．“拿來(lái)”。新教材中有不少古典詩(shī)詞已經(jīng)被著名作曲家譜成了曲廣為傳唱，如李煜的《虞美人》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》等，直接拿來(lái)教唱。

2． 套用。將一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品（曲）直接套在相應(yīng)的古詩(shī)詞上，如將《古詩(shī)十九首?迢迢牽牛星》套上《彩云歸》的曲子，意境和風(fēng)格都十分協(xié)調(diào)。這種“套用”不是生搬硬套，而是一種深思熟慮之后的再創(chuàng)作。如李叔同的《送別》套用的就是一首美國(guó)歌曲，這首曲子原先在美國(guó)并不出名，但經(jīng)李叔同套用之后立刻風(fēng)靡全國(guó)，成為20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典，電影《早春二月》《城南舊事》均引用了這首歌曲作其背景音樂(lè)。

3． 創(chuàng)作。這是本課題組最主要的工程，也是本課題成敗的關(guān)鍵。由擅長(zhǎng)作曲的音樂(lè)教師和愛好音樂(lè)的語(yǔ)文教師將其中大量的詩(shī)詞譜上曲。

（二）實(shí)驗(yàn)與推廣階段：（2005年9月―2010年4月）以松泉中學(xué)為中心，先在羅湖區(qū)部分中小學(xué)推廣；鞏固湖北省黃石市、貴州省銅仁地區(qū)兩個(gè)大的實(shí)驗(yàn)基地，支持西寧十二中實(shí)驗(yàn)基地。加強(qiáng)與全國(guó)各地零星實(shí)驗(yàn)教師的聯(lián)系，爭(zhēng)取在區(qū)教育局的支持下，在羅湖區(qū)中小學(xué)校較大面積地推廣，向全市中小學(xué)輻射。

（三）課題結(jié)題階段：（10年10月），撰寫結(jié)題報(bào)告、論文；出版《古詩(shī)新唱――中小學(xué)古詩(shī)詞歌曲集》。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞論文范文第3篇

我是工作在xxx鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線上的一名普通教師，1998年7月畢業(yè)于山東省淄博第二師范學(xué)校幼師專業(yè)，并被分配到敬仲中心小學(xué)任教。

在工作的五年時(shí)間里，我勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書籍，充實(shí)自我。在學(xué)校中，我擔(dān)任的是語(yǔ)文教學(xué)的工作。從一開始的二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，我便參加了學(xué)校組織的，由趙美花老師指導(dǎo)的“小語(yǔ)整改”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，我大量閱讀了各種有關(guān)書籍，并認(rèn)真向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學(xué)校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽課活動(dòng)。同時(shí)，趙美花老師也多次到我校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)阪?zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時(shí)我也在我校開展的“教案改革”研討會(huì)上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級(jí)公開課，受到于會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。就在這一學(xué)期和學(xué)年的結(jié)束，我被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”。在以后的三年中，我繼續(xù)擔(dān)任這個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，繼續(xù)實(shí)踐著“小語(yǔ)整改”實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)教學(xué)新秀”和“鎮(zhèn)教學(xué)能手”。

從1999年開始，我便擔(dān)任了學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的職務(wù)，負(fù)責(zé)全校的教育科研工作，特別是詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的研究工作。從濰坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)回來(lái)，我便投入到該實(shí)驗(yàn)的緊張工作中去。搜集古代詩(shī)詞，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的古詩(shī)，根據(jù)難易程度編排成冊(cè)，與另外幾位教師一起編印了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教材《小學(xué)生詩(shī)文佳作選》共五冊(cè)，并在全校進(jìn)行了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的推廣。去年，我擔(dān)任了四年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，同時(shí)繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)職務(wù)，并負(fù)責(zé)學(xué)校詩(shī)文小組的訓(xùn)練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時(shí)間，研究教學(xué)，組織學(xué)校詩(shī)文小組訓(xùn)練。工夫不負(fù)有心人，在我的努力下，我所教四年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)阪?zhèn)組織的競(jìng)賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。同時(shí)，在我訓(xùn)練的詩(shī)文小組中，所有學(xué)生都能背誦古詩(shī)詞300首以上，有六個(gè)人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的“基礎(chǔ)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”上，區(qū)委書記和市教委副主任親自檢查學(xué)生背誦古詩(shī)情況，并做出了高度評(píng)價(jià)。在濟(jì)南市教委組織對(duì)我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的視察中，我所組織的詩(shī)文小組展示均受到各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。由于工作成績(jī)突出，我的年終考核成績(jī)被評(píng)為“優(yōu)秀”，并被學(xué)校推薦評(píng)為“區(qū)優(yōu)秀教師”。

在工作中，特別是在自己取得成績(jī)的時(shí)候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)之余，我認(rèn)真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎(jiǎng)。其中，《論現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)與詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合》《古典詩(shī)詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會(huì)論文三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。同時(shí)，我非常重視班內(nèi)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和寫作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學(xué)生在征文比賽中獲獎(jiǎng)。如：王新培同學(xué)在二年級(jí)時(shí)寫的《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)的看圖作文比賽中獲得一等獎(jiǎng)；孟晨同學(xué)在五年級(jí)所寫的《游馬踏湖》獲“關(guān)愛淄博”征文二等獎(jiǎng)；去年，有五名同學(xué)在全國(guó)校園文學(xué)征文中獲獎(jiǎng)，我個(gè)人也多次被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文作業(yè)；框架

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸完善，當(dāng)下對(duì)教育管理以及各類教學(xué)手段設(shè)計(jì)都提出了更多要求，在教學(xué)課堂中作業(yè)是實(shí)施相關(guān)教學(xué)任務(wù)的重要手段，不僅能夠檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。而作業(yè)的完成率并不太理想，不少學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也比較散漫，這暗示這教師要采取的合理的方式去展開作業(yè)布置，下面就在教學(xué)中能讓語(yǔ)文作業(yè)變得快樂(lè)的幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

一、牛刀小試，積累初步經(jīng)驗(yàn)

在課堂作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，首先本著牛刀小試的理念，大致地規(guī)劃出語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容，以便積累初步經(jīng)驗(yàn)，利用這個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生不擅長(zhǎng)什么，對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)比較陌生以及對(duì)哪些內(nèi)容比較熟悉。比如說(shuō)在人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)中學(xué)習(xí)《暮江吟》這一課，教師先可布置考察范圍比較大的作業(yè)內(nèi)容，或者是一些基礎(chǔ)的概念。例如讓學(xué)生先用白話翻譯這首詩(shī)，對(duì)古詩(shī)詞的賞析要建立在能夠準(zhǔn)確地了解概念的基礎(chǔ)上；其次，針對(duì)學(xué)生在翻譯過(guò)程中遇到的錯(cuò)誤和有疏漏的地方，教師進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，整理出古詩(shī)詞中有著特定翻譯內(nèi)容的字詞，以便完善和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)白話文的認(rèn)識(shí)和了解。像一些“之”表達(dá)的意思就是助詞，類似于我們白話中的“的”，所起作用是用來(lái)讓句式結(jié)構(gòu)更加完整；接著，在對(duì)古內(nèi)容了解的這個(gè)基礎(chǔ)層面上教師初步掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；然后就可深入進(jìn)行習(xí)題檢測(cè)，對(duì)學(xué)生詩(shī)詞熟練度的檢查等，以字詞考察和語(yǔ)句翻譯的形式展開。在學(xué)生能夠熟讀和基本掌握了詩(shī)詞基本內(nèi)容后，教師就可深入進(jìn)行對(duì)詩(shī)詞的賞析，布置讓學(xué)生討論作者思想情感的作業(yè)。可以以分句或者分段的形式分別對(duì)作者所表述的思想感情進(jìn)行剖析，用以增進(jìn)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，升華學(xué)生感情，提升學(xué)生思維維度。

二、逐步推進(jìn)，構(gòu)建大致框架

此外，在初步積累了作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)后，教師就可進(jìn)行逐步推進(jìn)，充分把握所要指導(dǎo)的內(nèi)容，構(gòu)建大致的框架加以作業(yè)設(shè)計(jì)，使得對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握的各項(xiàng)方面都盡量把握得更加具體。另外，教師在大致框架結(jié)構(gòu)指導(dǎo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)，其邏輯性也更強(qiáng)，條理也能更清晰，可起到有效保障作業(yè)合理性。比如說(shuō)在人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)字詞詞義和解釋中，就“驕傲”一詞為例，可設(shè)計(jì)如下的題目，模仿下面句子中“驕傲”一詞的使用方法，分別寫一句話。1.勝利的鮮花使14歲的鄧亞萍陶醉了，她不知不覺地產(chǎn)生了驕傲自滿的情緒。2.鄧亞萍憑借自己頑強(qiáng)的毅力和高超的球技，成為中國(guó)乒乓球壇的驕傲。中國(guó)文化博大精深，同樣的詞語(yǔ)可能含有兩種截然相反的詞性，在指導(dǎo)學(xué)生掌握這類詞語(yǔ)解釋中，要加強(qiáng)學(xué)生理解，讓學(xué)生對(duì)詞性的敏感度更高。通過(guò)逐步推進(jìn)的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，構(gòu)建出大致的框架結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步完善學(xué)生有關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)建立。

三、全面規(guī)范，誕生別樣作業(yè)

此外，課堂中的作業(yè)設(shè)計(jì)還需要教師全面規(guī)范，根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，規(guī)范各類作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，進(jìn)而誕生出別樣的作業(yè)，用以提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)使用率，并帶給學(xué)生更加適用的作業(yè)訓(xùn)練體驗(yàn)。比如說(shuō)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)的學(xué)生知識(shí)掌握程度的檢測(cè)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中就要涵蓋幾項(xiàng)基本內(nèi)容，首先第一是對(duì)基礎(chǔ)字詞的掌握，可以選擇或者判斷題的形式加以考察，其次是對(duì)句子的認(rèn)識(shí)，可通過(guò)句型仿寫或者語(yǔ)句判斷來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的句型完整性。最后是檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以寫作或者對(duì)話等形式展開，在對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的考察中都要在作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容中加以體現(xiàn)，采用新穎高效的設(shè)計(jì)方式，進(jìn)而創(chuàng)造出別樣的作業(yè)內(nèi)容。

四、提供平臺(tái)，百花齊綻放

最后，教師要善于提供平臺(tái)，以此彰顯學(xué)生的獨(dú)特性，比如說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)可不僅僅只從書面內(nèi)容上展開，還能增加許多其他的形式，定期展開學(xué)生互動(dòng)討論、演講等主題內(nèi)容，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，并將這些所掌握的東西加以在生活中解決實(shí)際問(wèn)題，還可提供一些詩(shī)歌朗誦、寫作創(chuàng)作等展示平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生特性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生能夠自由地發(fā)揮和展示自己。在作業(yè)設(shè)計(jì)的形式里盡量增多種類，以此吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生不再對(duì)作業(yè)抱有負(fù)擔(dān)，反而是能夠更加愉快地接受，并在解決作業(yè)的過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。利用這種方式，可有效達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高以及學(xué)習(xí)質(zhì)量增強(qiáng)的目的，當(dāng)作業(yè)不再是一種必須要完成的任務(wù)，也能更受學(xué)生歡迎和喜愛，由此提升作業(yè)設(shè)計(jì)效率。

綜上所述，本著百花齊放顯特色，讓語(yǔ)文作業(yè)更快樂(lè)的教學(xué)主旨，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需采用由淺入深，逐層逐層推進(jìn)的方式展開作業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)初步積累的經(jīng)驗(yàn)然后構(gòu)建大致框架，最后整理出獨(dú)具個(gè)性，能夠迎合學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)水平提高的作業(yè)內(nèi)容。今后我們還將繼續(xù)深入探究有關(guān)課堂作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面，以便創(chuàng)作出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高以及學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)，并為進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳歡龍.農(nóng)村中學(xué)生不良品德的心理分析及其教育對(duì)策[A].中國(guó)新時(shí)期思想理論寶庫(kù)――第三屆中國(guó)杰出管理者年會(huì)成果匯編[C].2007年

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞論文范文第5篇

在工作的五年時(shí)間里，我勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書籍，充實(shí)自我。在學(xué)校中，我擔(dān)任的是語(yǔ)文教學(xué)的工作。從一開始的二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，我便參加了學(xué)校組織的，由趙美花老師指導(dǎo)的“小語(yǔ)整改”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，我大量閱讀了各種有關(guān)書籍，并認(rèn)真向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學(xué)校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽課活動(dòng)。同時(shí)，趙美花老師也多次到我校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)阪?zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時(shí)我也在我校開展的“教案改革”研討會(huì)上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級(jí)公開課，受到于會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。就在這一學(xué)期和學(xué)年的結(jié)束，我被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”。在以后的三年中，我繼續(xù)擔(dān)任這個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，繼續(xù)實(shí)踐著“小語(yǔ)整改”實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)教學(xué)新秀”和“鎮(zhèn)教學(xué)能手”。

從1999年開始，我便擔(dān)任了學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的職務(wù)，負(fù)責(zé)全校的教育科研工作，特別是詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的研究工作。從濰坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)回來(lái)，我便投入到該實(shí)驗(yàn)的緊張工作中去。搜集古代詩(shī)詞，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的古詩(shī)，根據(jù)難易程度編排成冊(cè)，與另外幾位教師一起編印了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教材《小學(xué)生詩(shī)文佳作選》共五冊(cè)，并在全校進(jìn)行了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的推廣。去年，我擔(dān)任了四年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，同時(shí)繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)職務(wù)，并負(fù)責(zé)學(xué)校詩(shī)文小組的訓(xùn)練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時(shí)間，研究教學(xué)，組織學(xué)校詩(shī)文小組訓(xùn)練。工夫不負(fù)有心人，在我的努力下，我所教四年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)阪?zhèn)組織的競(jìng)賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。同時(shí)，在我訓(xùn)練的詩(shī)文小組中，所有學(xué)生都能背誦古詩(shī)詞300首以上，有六個(gè)人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的“基礎(chǔ)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”上，區(qū)委書記和市教委副主任親自檢查學(xué)生背誦古詩(shī)情況，并做出了高度評(píng)價(jià)。在濟(jì)南市教委組織對(duì)我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的視察中，我所組織的詩(shī)文小組展示均受到各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。由于工作成績(jī)突出，我的年終考核成績(jī)被評(píng)為“優(yōu)秀”，并被學(xué)校推薦評(píng)為“區(qū)優(yōu)秀教師”。

在工作中，特別是在自己取得成績(jī)的時(shí)候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)之余，我認(rèn)真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎(jiǎng)。其中，《論現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)與詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合》《古典詩(shī)詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會(huì)論文三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。同時(shí)，我非常重視班內(nèi)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和寫作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學(xué)生在征文比賽中獲獎(jiǎng)。如：王新培同學(xué)在二年級(jí)時(shí)寫的《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)的看圖作文比賽中獲得一等獎(jiǎng)；孟晨同學(xué)在五年級(jí)所寫的《游馬踏湖》獲“關(guān)愛淄博”征文二等獎(jiǎng)；去年，有五名同學(xué)在全國(guó)校園文學(xué)征文中獲獎(jiǎng)，我個(gè)人也多次被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

敬仲鎮(zhèn)中心校 崔華