電工電子技術基礎
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電工電子技術基礎范文第1篇
隨著電子信息技術的迅猛發展，電氣化和自動化程度的不斷提高，要求工程技術人員掌握越來越多的電工與電子技術知識和技能。因此，電工與電子技術基礎作為高等學校非電類專業的一門技術基礎課越來越受到重視。但是，一方面該課程的課時數相對較少，另一方面教學對象是非電類學生，這些同學往往在電方面的知識較薄弱。因此，要獲得良好的教學效果，并使學生能熟練地掌握電氣知識，必須在教學內容、教學模式、教學手段和方法等方面精心準備。
一、優化教學內容
結合《電工與電子技術》課程目標，選用符合具有學校教育特色的教材，比如冶金石油類高校，應該結合冶金、石油的生產過程，選擇內容恰當的教材。因為現行很多高職教材大多套用高校學歷教育相關教材，大多數的高等院校教材主要以理論為重點，未能體現出行業生產的專業技能培養，也未能及時反映新理論、新技術、新工藝、新裝備在生產過程中的應用，成為制約高級技能人才培養的障礙。
在考慮學科內在的邏輯關系和培養實際生產能力宏觀指導下，微觀上精選、調整教學內容。《電工與電子技術》課程知識面廣，信息量巨大，而授課對象通常是非電類專業的學生，他們的電類基礎知識比較薄弱，另外一方面由于課時非常有限，不能詳細地講解所有的知識點。因此必須根據職業能力培養的目標,有所側重地選擇、調整教學內容。例如：在講授我校冶金工程專業上，我們則重點考慮在現在使用各種冶金設備上,在工業控制上的自動控制系統等。在授課時關于以后的實際應用我們要加以區別，使學生有重點、有區別的對比性學習，增強學習興趣。
二、教學方法改革
以往的教學主要以課本為主導,教師為主體。在這種教學方法下，學生學習缺乏內部誘因,表現出很大的被動性,不利于人才的培養。在教學中，應該由學生自己積極探索而獲得。因此，應該采用案例教學法貫穿全課程的教學。最大限度地調動學生的主觀能動性和學習興趣。精心選用較典型的、有實用價值的、學生感興趣的實例。案例教學法從真正意義上實現了以學生為主體，培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力。使學生在自己探索研究的過程中，學習過程的每個序列都激發著學生大腦的活動。使其始終處于積極狀態中，促進了學生能力的發展，形成了精細的知覺力，養成了良好的想象力，鍛煉了抽象思維力。有利于學生克服思維定勢的消極影響，保持思想的敏捷、活躍。
三、教學手段改革
高等教育在教學目標上有明確的專業性，在教學內容上，有一定的探索性；在教與學的關系上，學生學習又相對的獨立性。這就要求教師在傳授知識的同時，更應注重潛移默化地引導學生掌握獲得知識的方法和能力。在教學過程中：（1）要做到教學要點少而精、點面結合，把觀點教育與能力培養貫穿于教學過程。教師要系統地掌握全部知識點的內部聯系和邏輯關系，找出每次課內容的知識點，從每個知識點切入，逐步向外拓展，使教學內容的安排達到最優。（2）教學過程中要重點突出，注意傳授知識與學生自學能力的培養。學生既是受教育者，又是學習的主人，因此在教學過程中要充分發揮學生自學的主動性和積極性。通過例題或問題講解引導學生去了解學習，增強學生學習的主動性。（3）要合理使用視頻和動畫技術，將現代教學手段與傳統教學手段相結合，發揚教師、學生雙向互動的效應。
四、實踐教學改革
《電工與電子技術》是一門工程性、實踐性很強的課程。一定要通過實踐環節來培養職業能力和素質,具體包括：課程的驗證性和綜合性的設計實驗，兩者不可偏廢。在實驗方面，要減少驗證性實驗，從原來簡單地強調動手能力的培養，轉變為在培養實踐能力的同時,加強綜合應用能力、系統集成能力、設計能力的培養。教師和學生在平時學習中的一些想法、思路，完全可以通過自己動手在實驗室中得以解決。在軟件實驗方面,要重視虛擬實驗室的建設，這樣可以克服教學課時、實驗場地、實驗元件和設備等的制約，開設出許多實際中不能開設的設計性、綜合性和創新性實驗。另外，虛擬實驗可以減少對實驗設備的損壞，提高實驗的安全性，提高實驗效率。
參考文獻：
［1］張久全.電工電子技術實訓.冶金工業出版社，2008-06.
［2］李耐根.電工電子技術實訓.冶金工業出版社，2010-06.
［3］首全勝.EAD應用技術.冶金工業出版社，2008-11.
［4］司曹戈.MATLAB教程及實訓.機械工業出版社，2010-05.
電工電子技術基礎范文第2篇
關鍵詞：課堂效率，電工電子技術基礎，中等職業技術學校
一、當前《電工電子技術基礎》課堂狀況
在中等職業技術學校的機電應用技術、電子信息技術和制冷應用技術等工科專業的課程中，《電工電子技術基礎》都是必修的專業基礎課程，在課程設置中具有舉足輕重的作用。但是，當前《電工電子技術基礎》課堂效率欠佳，具體表現如下：
1、學生的學習效果差。在課堂上，教師盡忠盡責，力求把所有的知識都教給學生，但是由于學生的接受能力有限，加上課程本身的內容也比較多，概念原理比較抽象，所以學生學到的東西很少。
2、學生對課程的學習興趣不高。面對老師的“灌”知識和課程的內容繁多、概念原理比較抽象，學生往往產生畏懼心理，對學好該課程早早喪失信心，甚至不少學生放棄對該課程的學習。
二、《電工電子技術基礎》課堂狀況的原因分析
當前《電工電子技術基礎》課堂效率欠佳，那么作為教書育人的我們有責任有義務通過這個現象去尋找原因，進而解決問題。同志曾說：我們看事情必須要看它的實質，而把它的現象只看作入門的導向，一進了門就要抓住它的實質，這才是可靠的科學的分析方法。經過分析發現和研究總結，我認為出現當前《電工電子技術基礎》課堂狀況的原因主要有以下幾點：
1、教師對《電工電子技術基礎》的教學內容刪減和增加不夠明確。《電工電子技術基礎》都是必修的一門重要的專業基礎課程，對后續專業學習具有舉足輕重的作用，以及內容繁多，概念原理比較抽象。很多老師只看到了該課程的重要性，所以不管三七二十一，硬要把課程內容一五一十的講完，完全不顧課程內容繁多，概念原理比較抽象和學生自身基礎薄弱等具體情況。
2、教學方法運用不當。普遍的教師把在《電工電子技術基礎》定義為理論課程并用傳統的教學方法進行教學，更有甚者采用傳統的“滿堂灌”的教學方法，學生早就在抽象理論知識學習中產生厭學情緒，往往卻不知所云，教學效果適得其反。
3、學生學習動機不夠端正，學習意志不夠堅定。中等職業技術學習的學生往往是初中階段基礎知識比較薄弱的學生，學習態度不夠端正，缺乏對學習持之以恒的精神，所以在面對內容繁多，概念原理比較抽象的《電工電子技術基礎》的時候往往表現出厭學的情緒。
針對上述出現當前《電工電子技術基礎》課堂狀況的原因，結合本人在《電工電子技術基礎》課程教學的經驗，總結出以下提高《電工電子技術基礎》課堂效率的對策。
三、提高《電工電子技術基礎》課堂效率的對策
（一）知己知彼
知己知彼是提高《電工電子技術基礎》課堂效率的前提。顧名思義，這里的知己知彼包含兩方面的內容：
一方面，“知己”指的是教師本人對《電工電子技術基礎》教材的理解和社會對該知識的需求。首先，作為《電工電子技術基礎》課程的老師，必須對教材要充分地理解，做到對教材的各個知識點完全掌握和靈活運用。因為如果教師對教材內容理解和掌握都模棱兩可，怎么能把學生教好，又怎么能提高課堂效率呢？其次，了解社會對該知識的需求。教師應該收集多點現實生活生產的實際應用例子。例如，講發光二極管時，我們應該收集作為當前新光源的LED的相關資料圖片在課堂教學上恰當引入，讓學生意識到自己學習的內容在現實中的實用性。
另一方面，“知彼”主要指的是教師要對班上的學生整體上有所了解。中職學生是初中階段基礎知識比較薄弱和缺乏對學習持之以恒精神的學生，但是“差”到什么程度，我覺得自己應該對學生先“摸個底”。方式可以有多種，例如可以找班主任了解情況，或者進行一下相關的小測試等等。然而我們也要意識到中職學生并不是一無是處，其實他們的腦子靈活聰明，動手能力強。如果我們對班上的學生整體上有所了解，不把《電工電子技術基礎》的課堂變成“講、聽、背、寫”的枯燥無味的理論課堂，做到揚長避短，常常會有意想不到的收獲。正如蘇霍姆林斯基所說：人所掌握的知識的數量也取決于腦力勞動的感彩，如果跟書籍的精神交往對人是一種樂趣，并不以識記為目的，那么大量事物、真理和規律性就很容易進入他的意識。
（二）運用適當的教學方法
運用適當的教學方法是提高《電工電子技術基礎》課堂效率的關鍵。教師一般把在《電工電子技術基礎》定義為理論課程并用傳統的教學方法進行教學，課堂教學效果不佳。因此，提高《電工電子技術基礎》課堂效率教師一定要改變《電工電子技術基礎》為理論課程和采用傳統教學方法的看法與做法，必須堅持“教一會一，學一懂一”的原則和采用適當的理論和實踐相結合的教學方法。例如：我們在教學中照明電路部分的兩地控制電路教學中，第一對兩地控制電路相關的理論知識進行簡單的講解，讓學生對兩地控制電路有個總體的認識，第二進行模擬實踐：學生扮演維修電工的角色根據業主的具體要求完成樓梯間兩地控制照明電路的設計、安裝和運行維護工作。
（三）營造活躍的課堂氛圍
營造活躍的課堂氛圍對提高《電工電子技術基礎》課堂效率具有重要作用。正如諾貝爾獲獎者楊振寧所說：成功的真正秘訣是興趣。在課堂上教師要適當引導學生去發現問題，進而解決問題，讓學生在發現和解決問題的過程中提高學習興趣。例如在講色環法判斷電阻大小時，教師拿出不同色環的電阻，引導學生用萬用表測量發現不同色環的電阻其大小也不同，進而讓學生結合教材弄懂電阻上的色環和電阻大小的關系，讓學生在發現問題和解決問題過程中培養學習興趣。只要高學生學習的興趣，那么活躍課堂氛圍，進而提高課堂效率也將會事半功倍。
中等職育教育以培養中級技術人才為目標，教師應根據中等職育教育目標，調動學生的積極性，提高課堂教學效率，為祖國培養更多合格的人才。
參考文獻：
[1]、邵展圖主編電工電子技術基礎（第四版）中國勞動社會保障出版社
電工電子技術基礎范文第3篇
[關鍵詞]《電工與電子技術基礎 》；學習興趣；導入；教學手段
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）23-0140-01
《電工與電子技術基礎》是電氣類、機電類等專業的一門重要技術基礎課，是研究電路與電子技術的入門課程，同時也是學習后續相關專業基礎課和專業課的橋梁。然而由于該課程概念多、實踐性強，高中階段學生相關知識積累少，在學習中學生往往覺得難學、難記、難理解，因而學習熱情不高。本人結合自己的教學實踐，從該課程的特點出發，總結了一些行之有效的教學方法來提高學生的學習興趣。
一、注重新課導入，激發學生學習興趣
導入新課是教學過程中的一個重要環節，教師通過導入新課向學生交待要講的內容和要分析解決的問題，簡明扼要地提出本次課的目標任務。巧妙地導入新課能很大程度地激發學生學習興趣和求知欲，充分調動學生學習的主觀能動性，為講授新課內容打好基礎和鋪墊。
比如在緒論課，教師可以首先介紹一些電工與電子技術在生活、生產和現代科技中的應用以及與學生生活體驗聯系密切的事例，使他們認識到生活中處處都有電，所學內容與他們的生活息息相關，從而增加學生對該學科的親切感。其次，教師要講清本課程與專業理論課及實習操作技能課之間的關系，強調本課程的重要性，引起學生的重視。最后教師要結合本課程的特點教給學生學習本課程的一些方法。這樣，先入為主，無疑會引起學生的注意和好奇，會激發學生的求知興趣和情感，使學生學習的積極性大大提高。
精心設計的課堂導入可以使枯燥的知識變得生動有趣，抽象的理論變得具體形象，啟發和引導學生的思維，促使學生學習情緒的高漲，讓學生在最短的時間內進入到課堂教學的最佳狀態中去。其導入方法必須依據每堂課的教學任務和內容，學生的心理需求和知識基礎進行設計。主要有：
1、生活經驗引入法。它是以學生已有的生活經驗，已知的素材為出發點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起聯想，自然地導入新課。例如，照明電路為什么忽明忽暗？電力系統中的雷擊現象是怎么一回事？而短路跳閘時電力系統中又會產生哪些異常現象？電費的高低與哪些因素有關？這些都使學生感到所學的知識就是身邊所發生的事情，從而產生強烈的探究欲望。
2、設問引疑法。在課堂教學之初，認真編擬符合學生認知水平富有啟發性的問題，引起學生聯想。例如：在學習串聯諧振時，可以這樣引入課題的：“大家都用過收音機吧？普通收音機如何調臺？調臺時到底調的是什么？為什么有的收音機雜音較大，而有的卻很小呢？短短的幾個似懂非懂的問題使學生的注意力一下就被吸引過來了，學生都躍躍欲試，課堂氣氛立刻活躍起來，大家以飽滿的學習熱情投入到新知識的探究之中。
3、懸念激趣法。例如：在學習“電磁感應現象及其應用”時，先結合磁極間相互作用的原理，給學生看一些磁懸浮列車的圖片。學生看完后對磁懸浮列車很感興趣，他們會不斷向教師提出問題。用這種設置懸念的方法可以有效地引導學生主動投入到教學活動中去，進行更深層次的探究。把探究內容由書本知識向社會事件延伸，并把探究活動由外在興趣轉化為學生的內動力。這樣引入新課，使枯燥的知識變得趣味橫生了。
此外還有我們較為熟悉的開門見山法、類比引入法、復習引入法、演示現象導入法等。
二、加強理論聯系實際及與專業知識結合教學，培養學生的學習興趣
為了進一步提高學生學習《電工與電子技術基礎》的興趣，教學中，教師應把枯燥的理論教學與實習教學或生產生活等實際聯系起來，做到理論聯系實際，深人淺出。例如，學習"電流"、“電位”、"電壓"、"電動勢"前，學生對生活中常見的"水流"、“水位”、"水壓"、"水泵"等概念已經有一定的認識，因此在講解這些物理量之前，可以先簡要說說"水流"是指水分子在"水壓"的作用下由高水位向低水位的移動，而低水位的水又由"水泵"把它抽到高水位位置，從而保證高水位和低水位之間始終存在"水壓"，致使"水流"能不斷循環。進而說明："電流"是指電荷在"電壓（電場力）"的作用下，由高電位有規則流向低電位，而低電位的電荷又通過"電動勢"的作用，不斷由低電位移到高電位，從而維持電路兩端"電壓"及"電流"。又如在講述"電容器，電容量"概念時，學生很難想象和理解，我們就可以用水桶裝水作為例子，指出"水桶"是一種容器，它儲存的東西是"水"；"電容器"也是一種容器，只不過它儲存的東西是"電荷"。水桶儲存水量的多少，取決于水桶的容量；同樣電容器儲存電荷的多少，取決于電容器的電容量（電容）。再進一步指出電容的大小與其結構的關系，學生就會融會貫通了。
基礎理論是為專業理論和實習操作技能服務的，電工基礎教學也不例外。所以教師在教學中應盡可能多地聯系專業實例進行教學。如講授“互感”、“自感”時，可分別聯系常見的變壓器和日光燈的鎮流器；講授“功率因數”“串聯諧振條件”時可分別聯系功率因數在電力系統中的實際意義、用電單位需安裝功率因數表和收音機的選臺；講授“三相交流電”時可聯系機車車輛中的供電線路、牽引電機等來講。這些實例，專業性、實用性都較強，可明顯提高學生的學習興趣與熱情，能夠取得顯著的教學效果。
三、重視實物與實驗教學，加強學生的學習興趣
《電工與電子技術基礎》課程中，既有系統的理論知識，也有具體的實際應用，其中很多內容都涉及電氣元件及設備的結構。在講解這方面內容時，如果只按書面教材死板地講解，學生一般都會感到抽象難懂，從而覺得枯燥無味，嚴重影響學習熱情。要解決這一問題，最好的辦法是利用實物教學，即在講解相關內容前，先讓同學看看實物，從而提高他們探索元件及設備內部原理的積極性。例如，在講二極管、三極管的工作原理時，首先用常用的一些二極管、三極管器件及由它們組成的簡單電路，讓同學觀看其外觀，并用萬用表對其性能進行簡單測量，利用簡單儀器演示一下它們的特性，引發學生的學習興趣。在這些基礎上再講解原理時，學生一般都會主動思考，配合教學并且對學習過程產生深刻的印象，從而達到鞏固所學知識的目的。
電工電子技術基礎范文第4篇
關鍵詞：電工技術 電子技術 專業技能 實踐技能 教學改革
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（c）-0229-01
1 整合教材內容，確定教學重點
作為高職院校的教師與學生，傳授知識和獲取知識的最直接地點就是課堂，課堂是教師與學生交流的第一地點。因此，課堂教學的內容設置的是否合理對于教師和學生來說都很重要，而教學內容來源于教材，教材是教師備課的重要依據。教師必須深入理解教學大綱，全面掌握教材內容，了解學生的特點，從實際出發，在備課過程中緊緊圍繞教學重點，弱化難點，挖掘學生能力。
例如：在講授基爾霍夫定律這一章節時，首先確定電壓，電流，電阻之間的關系。讓學生先自己通讀教材，了解基爾霍夫定律的內容，再由教師進行總結，教學中運用我們生活實例，列舉簡單的電路圖，求得結果。這樣做，可以提高學生的學習興趣，潛移默化提高學生解決實際問題的能力。上課時要根據學生的聽課效果及時調整教學方法、內容、速度，隨時準備回答學生可能提出的各種問題，引導學生實現課程教學大綱既定的教學目標[1]。
在理論教學結束之后馬上帶領學生進入實驗室，將這部分內容的實驗做完，這樣不僅驗證了理論教學內容的正確性，加深學生對理論知識的掌握，而且進一步加強了學生的實踐操作技能，為學生今后的工作打下了良好的基礎。總之，整合教學內容，準備好上課的內容是上好課的前提和保證。
2 注重實驗實訓教學，突出實踐能力的培養
合理設置電工電子技術實驗課程的每個教學內容，從最基本的電工電子儀器儀表的使用方法開始，緊密結合實際工作崗位對電工電子實際操作技能的要求，先對實驗內容與理論教學內容相關的部分進行講述，把驗證理論知識部分的實驗讓學生自己動手完成，通過實驗進一步驗證理論知識的正確性，同時鍛煉了學生對常見電工儀器儀表的使用。設置一部分與實際生活相關的趣味性實驗，如日光燈的安裝與使用，電動機的正反轉安裝與使用。增加這些實驗的目的即可以鍛煉學生解決實際生活中與電工技術息息相關技能的培養，為后續維修電工考證做好前期的準備工作，也為后續的專業技能課程《電氣技術》做好理論與實驗知識的學習做好準備工作。最后附有實驗習題、考題，與國家電工職業技能要求完全吻合，使電工實驗教學與國家電工職業技能鑒定工作實現了很好的結合。
除了開展電工電子技術實驗教學以外，我們還根據學生對電工電子技術課程的實際掌握情況，設置了為期一周的電工技術實訓和電子技術實訓教學。實訓課程的設置并不等同于一般的獨立設置的課程，它是貫穿于學生在校三年期間幾個學期的課程體系。針對機電一體化專業的教學進程及非電類專業的教學進程及相關課程開設以及有關實驗、實習安排等，把與電工電子技術理論課程相近的電工、電子技能分解到這些課程的實驗、實習中，對那些需要重點掌握和實驗、實習中沒有涉及的技能，設置專題實訓周進行集中強化實訓。并且定期開放學校的實驗實訓室，給學生創造良好的學習環境，讓學生可以充分利用業余時間來進一步提高實踐技能，使學生全面而系統地學到和掌握電工、電子技能。為此我們根據在電工電子技術實驗、實訓教學中多年來的經驗總結，結合機電專業、非電專業的教學計劃制定出了電工電子實訓課程教學的具體實施方案[2]。
在實訓課程的具體實施過程中，電工實訓即融合了“電工技術”理論課程中重點要求學生掌握的實踐技能訓練，如儀表、儀器的使用、誤差處理以及簡單接線、各種電量的測量方法等。又為了更好的提高學生實踐操作能力的培養和技能的訓練，對傳統的實驗內容也進行了改革，強調設計性的綜合性實訓項目的設置。如電工技術實訓，原來是學生在事先制作好的電路板上進行各種電路性能的測試、驗證。現在我們把它改變為讓學生根據實驗電路自己識別選擇元器件，在萬能接線板上自己搭建出正確的實驗電路，然后根據實驗要求測試電路的各種參數及性能，這樣就把各種電子元器件的識別、性能判斷以及電路工作點調試等技能融進了實訓當中。
3 教師為人師表，為學生做出榜樣
在電工電子技術的教學過程中，不僅傳授學生足夠的理論知識，為學生在今后的工作中進一步提高做好理論準備，同時讓學生充分了解電工電子技術飛速發展的現狀和電工電子技能在國家生產和生活中的廣泛應用。通過實例讓學生進一步交理論知識和現代的工業生產有機結合，激發學生的學習潛能、學習興趣和獻身精神。在課堂教學中，通過理論知識的推導和論證，引導學生認識電工電子技術是一門理論知識嚴謹的課程，培養學生的嚴謹的專業素質和負責的職業道德。在實驗教學中，重視培養學生嚴謹細致、尊重實際的科學態度和工作作風，使其養成節約用電、愛護國家財產的優良品質。在電工電子實習中，使學生樹立實踐第一的觀點，學習工人師傅吃苦耐勞的精神，培養熱愛勞動，注重實踐，對自己的專業充滿熱情的積極樂觀精神。
在教學過程中，教師的一言一行、一舉一動都會受到學生的關注，一定要做到為人師表。比如：充分備課、嚴謹治教，體現認真負責的教學態度；上課不遲到、不早退，體現良好的職業道德；教學內容結合生產、生活和學生的思想實際，體現理論聯系實際的工作方法；課堂內容要精講，多練，對教材中存在的問題能夠向學生交代清楚，敢于在學生面前做到“知之為知之，不知為不知”；立于不敗之善于發現學生的閃光點，注重挖掘學生的潛能，鼓勵學生主動提問，主動發現問題，積極思考，獨立解決問題的能力。要以自己的行為來熏陶和感染學生，在各方面都給學生起表率作用。
最后，在教學過程中，要注意充分利用現有教學資源，在完成教學大綱的實驗項目外，最大限度地給學生提供熟練的機會，如日光安裝、調試等，都可利用課余時間讓學生在實驗室獨立操作。演示和實物教學，可結合實驗課進行，如戴維南定理，疊加定律，旋轉磁場，電磁繼電器，單相、三相交流電動勢的產生等采用演示教學法，學生先動手，在實驗中不斷的發現問題，教師在一旁輔助指正，不斷地解決問題。使學生在輕松愉快的氛圍中學習。學生不現認為課本是枯燥呆板，教師不在局限于課本，動手—提問—解答—提高。把抽象的理論變得具體、生動，使學生深深感受到學習有益，學以致用。
參考文獻
電工電子技術基礎范文第5篇
【關鍵詞】課程改革 解構和重構 項目式教學 雙證書
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0171-02
《汽車電工與電子技術》是我校面向汽車專業開設的一門有關電工電子知識的專業基礎課。是一門實踐性較強的課程。
一、課程地位
《汽車電工與電子技術》是許多汽車類專業核心課程的前導課。該課程內容覆蓋面較廣，主要內容包括：直流電路、正弦交流電路、磁路及電磁器件、模擬電子技術、電動機、數字電子技術、汽車常用儀器儀表的使用等[1]。
而傳統的“汽車電工與電子技術”一般立足點在電工電子技術上，如果任課教師對教學內容不能進行正確把握，就不能突出汽車電子的特點。
二、課程改革原因
高等職業教育的目的是培養技術性人才和技能型人才。強調的是應用性和實踐性，對于理論知識的掌握講究“夠用為度”的原則。因此許多知識是可以進行刪減和弱化的。
三、課程設計理念
在傳統的教學方法中，存在以下幾個特點：
1.教材缺乏針對性
傳統的汽車電工電子基礎的教材講究電工電子知識的完整性和系統性，而對于汽車方面的電工電子知識的針對性和傾向性往往比較欠缺。
2.仍然采用傳統的教學模式
大多數教師仍然采用傳統的教學方法，而職業院校的學生基礎知識相對薄弱，學起來仍然比較困難。
3.實踐教學項目設置缺乏目的性
實踐項目設置仍然以傳統的電工電子實驗為主，對于涉及汽車電工電子知識方面的實驗力度遠遠不夠。
4.考核方式單一
現有的考核方式通常是以筆試為主，重點考核學生的理論知識，無法體現對學生動手能力及綜合素質的考核。
由此可見，傳統的教學方法，在教材、理論教學、實踐教學以及考核方式上都無法適應新時代的教學實際。
四、 課程實施方法
高職教育的本質是培養技術性人才，其原則是實用為主，我們將從以下幾個方面分別進行教學改革。
1.重新制定符合高職學生的教學計劃
目前的《汽車電工與電子技術》的教材仍然是以傳統的電工電子學教材為主，例如劃分為模擬電子技術、數字電子技術、電機學、電磁學、常用儀表等模塊[2]。各個學科間壁壘分明，彼此獨立。我們在教學過程中參考專業人才的培養體系來確定課程目標，根據課程目標重新編制教案和進行教學設計。
另外高等職業教育強調雙證書制度，即學生畢業以后，除了拿到學歷文憑外還能拿到所學專業對應的職業資格證書。因此在教學計劃的制定上，我們將汽車維修電工的三、四級考證內容也納入到教學計劃中。
對于授課內容，我們將對傳統教學內容進行解構和重構，把學生必須掌握的理論知識融合在實驗實訓之中。
2.采用項目式教學法，充分發揮學生的主觀能動性和學習積極性
項目式教學法中的項目選擇并不是隨意的，項目必須具有代表性和前瞻性。
我們會打破傳統的固有模式，根據汽車專業的特點來設置項目，將傳統教材的知識點進行解構和重構，形成具體的專門針對汽車專業的“職業任務”[3]。
在進行實訓時，采用個人獨立進行加小組合作的方式。我們首先下發任務，讓學生對要進行的項目進行資料的收集和計劃的制定。然后進行分組討論，對項目做出決策，實施計劃，最后進行檢查評估。每個小組選派代表，進行歸納發言[4]。
在這一系列的過程中可以使學生學會對資料進行收集和分析，學會主動學習和相互學習，能夠鍛煉他們的思維能力和表達能力。
3.改變傳統考核方式，加強對學生實踐能力和專業能力的考核
傳統的考核方式是以理論知識考核為主，職業院校的學生強調實際動手能力。因此對實踐能力的考核也應該納入我們的考評體系。另外專業能力對學生今后的發展將起到至關重要的作用，這方面的考核我們也不能忽略。
4.課程實施難點
我們雖然對傳統的汽車電工與電子技術知識的改革進行了初步探索，但在改革中也遇到了許多實施的難點。例如任課教師必須具有豐富的實踐教學經驗，必須是汽車類和電氣類的混合型人才；現有實驗設備還不完備；跟企業的深層次合作存在難度；在教學過程中，某些復雜的公式計算仍然無法避免等等。
五、結語
電工電子技術是一門經典的、成熟的理論課，它具有自己完備的知識體系，如何對電工電子技術知識進行取舍，將其中與汽車緊密相關的電學知識進行提煉，是一個比較復雜的工作。我們將在今后的教學中不斷探索，勇于創新，以便降低教學難度，減輕學生學習負擔。
參考文獻：
[1] 石曉斌.“汽車電工電子技術”課程的教學改革與實踐[J]. 蘇州市職業大學學報，2013（24）：80
[2] 張文.高職汽車專業電工電子技術課程的創新性研究[J].考試，2012，（05）： 12.
