大學生消防實訓報告

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大學生消防實訓報告范文第1篇

關鍵詞:大學生;實踐;生命安全意識

中圖分類號:C913文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2010)04-0090-02

目前我國處在經濟全球化和社會信息化的潮流之中,又是市場經濟體制建立、完善的社會急劇轉型時期。社會各種觀念的沖突和融和,對我國大學生生命價值觀沖擊很大,嚴重影響我國大學生生命安全意識,導致大學生生命安全事故頻發,由此,要改善大學生的生命安全狀況,就需加強大學生生命安全意識教育。

大學生生命安全意識的現狀從總體來說,大學生對待生活持積極和樂觀的態度,強調個性價值,追求生存質量,但是也有部分大學生生命價值觀淡薄,存在不少的安全隱患。

首先是生命意識淡薄,生命得不到尊重。大學生自殺頻頻,且呈逐年上升之勢,并且有自殺傾向的學生在得知他人自殺后,積極效仿結束自己的生命,有明顯的“鏈式效應”。還有就是漠視其他生命的現象嚴重,比如曾轟動全國引發大討論的“劉海洋事件”、復旦大學的碩士研究生“虐貓事件”等。

其次是心理問題嚴重,校園傷害事故接連不斷。大學生絕大多數的心理是健康的,但近年來,大學生因心理疾病、精神障礙等原因所導致的安全事故時有發生,且有日益上升的趨勢。由于當代大學生處于社會急劇變革時代,競爭壓力的加大,面對學業、經濟、擇業的壓力以及情感的困惑、人際關系的緊張,大學生心理負擔越來越重,心理素質越來越差。據統計,目前全國患有心理疾病的人大約有1600萬,其中1/3是兒童、青少年,而且青少年呈上升趨勢。有調查表明,我國高校學生中心理障礙發生率已從20世紀90年代的20.23%上升為2004年的27.03%,其中存在較嚴重心理障礙的大學生約占學生總數的10%左右。大學生心理問題和身心發展的不和諧、不協調,必然對生命造成危害。

再次是大學生安全防范意識低,傷害事故嚴重。社會實踐是大學生踴躍參加的活動,比較普遍的是家教、打工和進行社會調查活動。但是現在大學生思想相對比較單純,社會生活經驗不足,對于潛在的危險缺少預判和辨別能力,由此導致大學生在家教、求職中上當受騙而導致的生命安全事故頻繁發生。為了減少和防止大學生生命安全受到非法傷害,與實踐相結合提高大學生的生命安全意識,勢在必行。

首先是在大學生中成立安全協會,開展安全實踐自治活動。組建大學生治安志愿者服務隊,讓學生參與到學校的治安管理的實際工作中,使大學生不但能提高安全防范意識、掌握安全防范技能,同時增強學生自覺維護學校安全秩序的責任感。通過組建以學生為主體的校園安全檢查組,在學校有關職能部門的具體指導下,負責監督和檢查特別是涉及學生安全的監督和管理工作,實現學生的自我管理和教育。高校要充分利用學生會干部和班干部定期進行安全防范自我大檢查,如宿舍安全檢查、同學之間矛盾糾紛檢查,通過檢查評比,增強大學生的安全防范意識和遵紀守法意識。利用大學生宿管會、治保部等學生自律管理委員會,積極開展形式多樣,廣大學生喜聞樂見的以防人身傷害、防財物失竊、防心理失常、防違法犯罪為重點的專項安全教育活動。引導熱愛保衛事業的骨干大學生、貧困大學生積極參與學校的執勤、巡邏等治安管理工作。學生參與到學校的治安管理中來,是增強大學生安全意識教育實效性的有效途徑。像在我校就成立了在保衛處指導下的學院學生特勤隊,參與學校的執勤與巡邏;湖南師范大學就有學生心理咨詢協會,在教師的指導下開展大學生心理咨詢活動;美國校園警察局里有學生巡邏隊,有學生在宿舍值班;港、臺大學生也參與校園治安巡邏和生活管理。對于學生參與校園安全管理,一是要自己遵紀守法,自覺按校紀辦事,二是能制止他人違法違紀,敢于與犯罪分子和各種災害事故作斗爭。

第二、定期組織學生學習安全案例,開展安全實習實訓活動。案例教育的最大特點就是生動、形象、真實、給人印象深刻,說服力強。為此,在對學生的安全教育中,最好能抓住一些發生在學生身邊典型的、具有說服力的本?；蚺R近校園的案件,通過分析解剖,以案釋法,對學生進行現實的安全教育。使學生在真人、真事中,自己去認識、辨別學習安全知識的重要性和必要性。這樣的教育不但比空洞的說教更容易讓學生接受,而且使學生對問題認得更清、看得更準,直觀形象,教育效果一定好。在安全案例的學習中,要加強特定時間如開學前后、假期、畢業前期、考試復習期間、夜晚外出,特定地點如人員較多的食堂、教學樓、重大活動場所、危險的實驗室等的安全事例教育,培養和提高大學生的生命安全意識。

舉辦豐富多彩的大學生安全實踐教育活動,提高大學生的生命安全意識。高校的保衛處、學生處要聯合進行消防安全知識的普及,組織學生實踐操作正確使用滅火器,安全斷電等實踐。還可以聯合當地公安消防部門組織進行消防安全演練教育,通過舉行滅火、救援、逃生演練,使大學生親自參與、組織逃生,并學會報警、初期火災撲救,正確使用消防器材等,變校園安全為社會大安全。

第三、請有關專家到學校進行生命安全教育等專題報告會。講座對于高等學府來說是其一大特色之一,一所好的大學,不僅要在專業課程上給學生傳授知識,而且還通過各種各樣的講座,來豐富大學生的知識及課余生活。開設有關講座是大學生命安全教育的途徑之一,是提高大學生生命安全意識的重要方法,講座內容可以涉及很多方面,從如何生存到如何生活、如何使生命更具有意義和價值等,也可以是各種人文講座、心理輔導講座,或者是對熱點問題的討論。比如在5月12日,就可以借汶川大地震紀念日開展珍惜生命的教育,在世界禁毒日,可開展“珍愛生命,遠離” 禁毒知識講座,宣傳危害等等。針對大學生心理問題的多發態勢,應該多舉辦校園心理知識講座,以及心理問題專家的專業心理問題咨詢活動。

第四、加強校園安全文化建設。安全文化是指“組織機構和人員具有種種特性和態度的總和,它樹立安全第一的觀念,即防護和安全問題由于其重要性而保證得到應有的重視”。大學生群體是一個特殊群體,他們在年齡、文化教育、經歷、情趣、需要和價值取向等方面彼此相通,在心理相互接納,易于溝通,大學校園就是由這一特殊的群體在一定區域上形成的特定的人工生態環境。作為大學校園的主體和主要防護對象,從大學校園安全文化的形成來說,一方面要將校園的安全設施等硬件建設與大學生的安全意識、理念培養結合起來,構筑校園安全文化的硬件環境,另一方面從校園文化的角度來建造校園安全文化的軟環境。校園安全文化是在大學校園這一特定的環境中有關安全的意識、理念和學校的規章制度、組織形態相互交融而形成的綜合體系,以一慣規則、語言形式、行為方式、交流合作等外在形式表現出來。

從心理學的角度來說,校園安全文化對大學生安全素質教育具有關鍵決定性作用。人的一生都在不斷的進行人的社會化,而大學階段是個人人生理想形成和智力發展的黃金時期,學校安全文化的影響是促進大學生社會化的關鍵。校園安全文化將社會對安全的要求和安全對社會的影響通過各種方式作用于大學生,促進大學生學習與社會相適應的各種安全規范、安全知識、安全技能和安全生活方式,使大學生得到協調發展,促成大學生綜合安全能力的形成和發展。校園安全文化的作用最終體現在安全技能社會化、行為安全規范社會化、人生安全責任社會化上。校園安全文化能夠孕育出新的安全思想、新的安全理念和新的安全科技成果,現代高校教學、科研、生產三位一體體制的形成,有力地促進了校園安全文化的創新,使校園安全文化真正成為安全文化的先導。加強校園安全文化建設,就是要在大學校園里建立一個文明、健康、安全、開放、進步的人文環境體系,為大學生形成正確的安全素質、生命安全意識提供保障。

參考文獻:

[1]王正斌.試論大學生的安全教育與管理[J].中南民族大學學報(人文社會科學版).2004(11).

大學生消防實訓報告范文第2篇

關鍵詞：大學生安全教育；進課堂；實效

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672.3198.2016.28.073

大學生群體處在校園生活向復雜社會生活過渡時期，具有青春、靈動、富有探索性與求知欲特點，雖然高校改革以后人們對“象牙塔”這個稱呼已經漸漸的示弱，但是來自家庭、社會的壓力，以及社會的發展與時代變遷給這個時期的大學生的期望并未減弱，所以大學生依然集“萬千寵愛”于一身。同時因為高校周邊環境相對于中小學更加開放，在逐漸成年而心智又未完全成熟的年紀，注定了這個群體要面對復雜的社會環境的利、害雙重影響，因此高校不僅要負責學生學術上的教育，還要體現安全管理育人職責。

高校安全管理任務不僅僅是體現在提供一個安全和諧的校園環境，學校還需要從育人的角度讓學生終生受益，教會學生必要的安全知識與避險技能以提高大學生安全防范意識。這項工作任重道遠，也是學校責無旁貸的責任。目前高校普遍進行的大學生安全教育，大多從宣教層面進行，成效固然有，但未能真正達到形成“入腦入心”的目的。我校結合多年平安校園建設與安全管理工作經驗，開設“大學生安全教育”選修課程，邁出了大學生安全教育進課堂第一步，筆者也從就學生安全教育進行了調研，以真實了解學生對安全的需求以及大學生安全知識掌握現實情況與薄弱環節，為大學生安全教育課堂教育提供借鑒。

1 大學生安全教育現狀

1.1 缺乏國家層面法律支撐

《高等教育法》規定了高校有對大學生進行安全教育的義務和權利，但是并未明確規定高校如何進行，教育部雖然積極推進大學生安全教育“進課堂、進教材、落實學分”的工作，但由于地方區域性經濟特點，各個地區高校對這項工作的推動與支持也很不平衡，落實情況不樂觀。據相關學者對17所高校進行的“三進”落實調查統計（上海交通大學、復旦大學、上海大學、上海戲劇學院、武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學、湖北大學、中山大學、江蘇大學、南開大學、揚州大學、云南大學、東北師范大學、吉林大學、山東大學、重慶大學），實現安全教育情況“進課堂”的不足60%，“進教材”的不倒40%，“進學分”的只有10%左右。

浙江省教育廳也把大學生安全教育列入了“平安校園”考核指標，且規定安全教育有教材，進課堂，各校對這項工作相對較重視并積極的開展這項工作，從全國范圍來看屬于走在前列的，即便如此，依然未能如教學任務一樣未明確要求落實學分制度，這就體現出了法律與地方性政策對工作促進作用不同。

1.2 重宣而輕教的局面

多數高校，大學生安全教育工作的開展，基本是在“宣傳”層面，例如使用板報、警示窗、網站、短信息平臺等形式以及微信、QQ、微博等新媒體，的確呈現了形式“多樣化”局面，即時通訊的確發揮了一定應急警示功能，但這些形式從根本上也屬于宣傳，其弊端也不是沒有，如果學生對新媒體或者板報等形式不去關注，那么宣傳工作效果就大打折扣。對安全工作重視的學校還會安排在學生入學時進行統一安全講座，也起到了一定作用，但從高校發生侵財、重大惡性案件的當事人的事后反饋信息來看，這樣的一堂安全宣講課，非常容易被學生淡忘；教育，必須是全面而系統的，學校層面按照教學任務進行的教育規劃，宣傳與教育二者必須相輔相成，在潛移默化的教育過程才能真正實現教育目的。

2 大學生安全防范意識、素質調查分析

2.1 調查方法

筆者選取了在校大學生四個年級的400名學生作為調查對象，采取對象隨機不記名形式，消除被訪人員顧慮以確保結果的客觀性；共發放調查問卷400份，共收回問卷365份（回收率91.25%）。

2.2 調查內容

調查問卷設置分為大學生校園基本生活安全防范關注冷熱點、校外安全事故易發環節、公共安全、人身安全防范應對、財產安全防護、安全防范基本素養與常識六個方面，題目依據高校共性特點及周邊環境特殊性設置。

2.3 調查結果分析

2.3.1 大學生基本生活安全防范關注冷熱點調查

調查結果發現，學生對實驗、參與運動、畢業實習實訓幾個環節的安全意識相對較高，而對于課堂教學、勤工儉學、娛樂活動、社團活動等環節的安全意識就比較差了，這也反映出了學校在實驗、運動、畢業實踐動員等環節的安全宣傳工作力度相對較大，學生也具備一定的安全防范意識；但課堂教學、勤工助學、娛樂活動、社團活動等大學生主要生活環節就有些忽視了，具備安全防范意識的最高僅為25%左右（圖例1）。

2.3.2 校外安全事故易發環節調查

對在校期間參與社會實踐、勤工儉學、求職及臨時打工環節調查發現，三分之二的學生具有安全防范意識，而三分之一的學生表示未曾具有防范意識，這部分不設防的學生，往往會成為不法分子關注的重點（圖例2）。

2.3.3 公共安全防范調查

調查結果顯示，大學生對經常使用網絡安全關注相對較高，但對于校園宗教活動、國家安全方面就相對較弱，在當前敵對勢力、宗教狂熱分子日益猖獗的大背景下，形勢不容樂觀，高校急需要加強大學生對這部分知識的普及（圖例3）。學生公寓作為大學生主要生活場所，防范火災是一項重要工作，稍有不慎就容易造成群死群傷，嚴重危及到宿舍公共安全，調查發現大部分學生都有過違規行為，甚至有14%學生將常見違規行為都有違反過（圖4）。

2.3.4 人身安全防范應對調查

調查發現大學生普遍對打架斗毆、兩搶防范的意識相對較強，但對于、綁架、傳銷幾個方面的防范較弱（圖例5）；此外對于出行交通習慣上也呈現新的特點，在傳統的交通陋習高發基礎上，利用網絡平臺約車、包車行為開始占較大比重，約63%的學生已經養成使用網絡平臺約車習慣（圖例6）。

2.3.5 財產安全防范調查

學生侵財案件在高校呈現高發、多發性特點，案件涉及金額也越來越高，調查顯示約有89%的學生在防范網絡、電信詐騙的意識較差，而其中大約10%的學生基本不設防；而在詐騙案件中中介求職、電信詐騙所占比重最高，有37%的學生遇到過詐騙（圖例7、8）。

2.3.6 安全防范基本素養與常識重點、薄弱點調查

結果顯示，學生在自然災害應對、急救知識、性安全常識、網絡犯罪幾個方面相對欠缺，而在游泳、觀潮安全、飲食安全、報警求助等方面知識掌握的也僅為70%左右（圖例9）。

3 安全教育進課堂教學探討

3.1 課程定位設計

安全教育課的定位應該體現“防為上”的理念，安全防范工作走在受侵害事件的前面，才能體現安全教育課的價值。

目前高校大學生安全教育的主要內容主要有國家安全教育、網絡安全教育、消防安全教育、防盜竊安全教育、反傳銷、防詐騙安全教育、心理安全教育等。這個課程基本設定是根據社會經濟、政治、文化發展特點而來的，具有一定借鑒價值，但是授課者在實際工作中還因根據地方性特點以及現實中高校安全管理進行分析，準確定位，制定符合本校學生特點的教學大綱與教案。

3.2 課堂教育突出敏感點、薄弱點

通過對調查分析，筆者認為，大學生安全教育課，需要涉及到常見的安全知識，有利于學生全面掌握基本的安全防范知識與技能，這是基本前提；從教育的角度來看，必須有針對性的發現敏感點、薄弱點，例如在前文調查結果分析中體現的公共安全、人身安全、財產侵害防范意識較弱的地方，就需要列為重點，竊以為在教育階段的“缺什么就補什么”是屬于積極的行為。

3.3 課堂教育形式多樣性是重點

傳統的安全教育，基本集中在新生報到后前幾周，由學校保衛部門、學工部門進行安全法制教育、心理健康講座與報告，相關人員投入了很大心血，但由于未能深入學生、貼近學生，這也使得這種集中教育很難保證學生能留下深刻印象，繼而達到理想效果。體現繼承與創新，吸取傳統安全教育優秀的精華，利用安全教育進課堂的契機，精心組織，從幾個方面入手，讓課堂教育形式多樣性，激發學生安全知識學習掌握的興趣。

首先，需要正確認識安全教育與專業知識教育的區別，安全教育不同于傳統的“學習”，屬于意識教育范疇，因而它的重點在于是否愿意去掌握；其次，講求互動，課程的設計在于引導學生主動學習，興趣是最好的導師，授課者不一定要照本宣科，巧妙利用學生主動心態，安全教育的目的就達到了一半。例如在課堂上，可以根據一些案例，設定一定的場景，讓學生進行角色扮演，通過“換位思考”，更能身臨其境的領會到一些典型案例作案手法雖然不算高明，但是為什么總是有那么多學生“前仆后繼”的成為受害者，授課者在最后再進行點評，如此一來，學生肯定記憶深刻。

3.4 摒棄傳統課堂限制，達到輻射效果

安全教育課作為選修課，學時較少，必須注重實效性。所以作為授課者在分析高校安全形勢與現實案例的同時，還需要真正的走道學生中間去，準確的了解學生生活狀況，這樣才能有針對性的進行授課。受課堂教學人數限制，不可能讓所有學生參與到某一次課程，這也是安全教育課區別于其他專業知識課的另一個方面，所以安全課的目的是通過一個人，影響一片人，傳遞到所有人的輻射效應。所以，學校安全教育課可以摒棄傳統課堂限制，開展典型案例討論環節，發動更多的學生參與進來，達到入腦入心，以點帶面的目的。

4 結語

安全教育課“三進”工作的推進，既是積極響應教育部大學生安全教育的舉措，也是學校以人為本的教學育人觀念體現，在深化改革、全面推進應用技術性本科學院建設的道路上，學生安全教育工作所取得的成效，必然能為學校的發展提供積極的推動作用。當然安全教育工作不能局限于某一部門孤軍奮戰，有了多部門的參與協作，形成齊抓共管的局面，大學生安全教育的成效必將更加的顯著。

參考文獻

[1]李丹，程燕.大學生安全教育進課堂教學研究[J].當代教育理論與實踐，2014，（6）.

大學生消防實訓報告范文第3篇

關鍵詞：農業經濟管理；專業建設；課程體系；教學環節

隨著選聘高校畢業生到農村任職政策的實施和新農村建設的不斷深入，農村基層將成為農業經濟管理專業畢業生的主要就業去向之一。

農業經濟管理專業發展前景廣闊，隨著我國社會主義新農村建設全面展開，需要一大批了解農村、熟悉農村經濟，服務一線的專門人才和創新型人才。但高職農業經濟管理專業現行課程體系明顯不能適應形勢的需要，加強高職農業經濟管理專業建設，提高辦學水平和教學質量，為地區新農村建設提供人才儲備和咨詢服務的工作已迫在眉睫。

一、高職農業經濟管理人才培養方向的確定

高職農業經濟管理專業人才培養目標是：培養適應21世紀社會經濟發展需要，德、智、體全面發展，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、適應面廣，富有創新精神，掌握農業經濟管理的理論和方法，能夠從事農業企業或鄉鎮企業管理的專門人才。具備系統的管理科學和經濟科學的基礎理論和相關的農業科學基礎知識，掌握農業經濟管理的基本方法和技能，能在各類農業企業、村級、鄉級政府部門從事經營管理、市場營銷、金融財會等方面工作的專業人才。培養掌握現代農業經濟管理的基本理論和管理技能，從事農業產前、產中、產后各環節微觀經濟管理和服務的中、高級管理專門人才。

二、對高職農業經濟管理專業學生的要求

通過近年來我們所作的調研，用人單位對學生能力和素質的要求包括：專業技術能力、外語應用能力、計算機應用能力、敬業精神、誠信、事業心和責任感、積極主動、組織管理能力、團隊合作精神、吃苦耐勞、創新能力、適應能力、競爭意識、職業道德、分析與解決問題能力、身體素質。其中最強調敬業精神和吃苦耐勞。

要加強基礎知識、基本理論和基本技能的訓練，特別強調實踐教學環節的內容，加強學生素質教育，培養學生創新能力。學生要學習先進的思維方式，為培養創新型、技能型人才打下扎實基礎。學生要能以文字表達自己的觀點，能在字里行間體現出學生的素質和風格。要能以口頭方式充分表達出所思所想，把自己的觀點以優美流利的語言表達出來。要能思、能說、能寫，還要能做，要能在社會生活實踐中獨立地解決問題，具備實踐中的操作動手能力。

農業經濟管理專業學生必須考取對應的職業資格證書，涉農企業要求現在的很多崗位都必須是持證上崗，比如：搞會計工作的人員必須要有會計從業資格證；搞營銷的要有營銷資格證書，搞農村收購的農村經紀人員也要有經紀員資格證，從事企業管理的可考職業經理人資格等等。學生在校期間考取了資格證書，為今后從事某專業工作提供有利條件。

三、高職農業經濟管理專業課程體系設計

課程體系和教學內容是實現人才培養目標的關鍵，其設置的合理與否，直接關系到學生掌握知識的結構、學識的深淺和能力的強弱，關系到學科的發展方向及其能否順利發展。對農業經濟管理的課程體系進行整體優化，需充分考慮基礎課與專業課、理論課與實踐課、必修課與選修課的科學配置，體現學生知識、能力、素質協調發展要求，注重培養學生創新能力，構建適應創新意識、創業能力培養所需要的課程體系。

課程體系設置由公共基礎課、專業課、公共任選課三大部分構成（見圖示1-1課程體系設置）。公共必修課包括思政課、語數外、計算機、體育、就業創業指導、大學生心理健康教育、衛生與健康、安全消防、形勢與政策等。公共任選課開設素質類課程，意在提高學生文化素質個人修養。專業課分為專業基礎必修課、專業必修課、專業選修課三部分構成。

四、高職農業經濟管理教學內容的改革

農林經濟管理是涵蓋農業、經濟、管理三大學科的寬口徑專業，在計劃經濟時期，農業經濟管理專業的課程體系是以農業經濟學為主線，重視經濟學課程，輕視管理學課程。社會主義市場經濟體制確立后，企業逐漸成為接納畢業生就業的主體，以往偏重于政府需要的經濟理論分析型的人才培養模式已經明顯不符合社會需求。對農業經濟管理專業課程體系作出調整，增加管理類課程的比例顯得尤為重要。高職農業經濟管理專業可設置的專業方向有：會計電算化 、農（畜）產品營銷。專業核心能力為：農業經濟調查分析及市場營銷、財務核算技能。專業核心課程與主要實踐環節課可開設：農業經濟基礎、農業技術經濟、農產品加工概論、管理學原理、市場營銷、財務管理、經濟法、農村社會經濟統計、農村財政與金融、農業經濟調查、會計核算模擬訓練、市場營銷綜合實訓、畢業頂崗實習等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。

改革課程教學內容和方法，要加強新教材建設，積極選用農業經濟管理專業的學科規劃類教材、面向二十一世紀教材，鼓勵教師主編或參與規劃教材編寫，使課程內容充分反映學科的新發展、新要求。要加強基礎知識、基本理論和基本技能的訓練，特別強調實踐教學環節的內容，加強學生素質教育，培養學生創新能力，先進的思維方式，為培養創新型、技能型人才打下扎實基礎。

五、教學環節和教學手段的完善

不斷改革現有教學方法、手段，提高學生學習的主動性和積極性。結合不同課程特點，合理規劃每門課程的理論教學與實驗、實訓的課時，宜實驗、實訓的就安排實驗、實訓，宜理論教學的就安排以理論為主，兼顧實驗、實訓。課堂教學推廣以案例教學為主要內容的現代管理教學方法。案例教學的主要方式是根據農村、農業職能部門、企業具體實際，讓學生自己去規劃農村、企業的發展。在教學過程中，理論部分由教師講授，由教師統一出案例題，學生課下自己找資料、去思考和設計方案，回到課堂上，教師選擇幾種有代表性的案例進行分析。在案例教學中融入暢談式教學方式，暢談式教學使學生如魚得水，讓學生自己闡明觀點，在課堂上以學生為主體，進行案例的討論，借助學生間的知識互補、信息刺激和情緒鼓勵，形成良好的互動效果。案例沒有統一的標準答案，這樣學生就不會被條條框框束縛住，通過暢談，探索更好的答案。

充分利用第二課堂，開展豐富多彩的比賽、競賽活動，例如開展演講比賽，每個學年舉行一次，要求以班為參賽單位，先在班內進行選拔組隊，再在全系范圍內進行淘汰賽，以提高學生的應對能力，提高學生文化素質個人修養，加強學生素質教育，培養學生創新能力，先進的思維方式，為培養創新型、技能型人才打下扎實基礎。

六、農業經濟管理專業實習基地建設

建設農業經濟管理專業實習基地意義重大，選定農業經濟管理專業實習基地的依據，必須在農業和農村領域具有一定的代表性和典型性。將社會主義新農村建設、城鎮化建設、現代農業發展、農村民主建設等方面，選擇有突出代表性的地方，作為選定建設實習基地的重要依據。另外，實習基地共建單位還應廣泛包括涉農企業、鄉鎮政府和事業單位等等。

開展學生的社會實踐活動，讓學生在實踐中提高自己的能力。利用寒暑假時間，要求學生深入到農村、企業和部門開展調查研究，寫出調查報告，并開展指導與評比工作，將學生成績計入綜合素質評價體系之中。

參考文獻

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[2]韓玉志.我國工商管理類本科專業培養模式改革取向的探索[J].中國高教研究， 2004，（11）：80-81.

[3]樊東，王曉云，趙奎軍.農科專業多樣化人才培養模式的研究[J].高等農業教育，2004，1（1）：18-21.

[4]姜大源：當代德國職業教育主流教學思想研究理論、實踐與創新[J].北京：清華大學出版社，2007年。

[5]李學鋒：基于工作過程導向開發高職課程的"3343"模式[J].中國職業技術教育，2008年第19期。

大學生消防實訓報告范文第4篇

關鍵詞：生活德育；引領；成長

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）12-118 -02

一、生活德育提出背景

陶行知教育思想的精髓是生活教育。就職業教育而言，學生的職業指導至關重要，而職業指導的最終目標是讓學生過體面的生活。這里所說的“體面”并非單純的有一份好工作，而更多的是讓學生懂得生活，學會生活，在生活中健康成長、成才、成功。而這一重任離不開職業學校的德育工作。德育工作只有和生活充分對接才能發揮其巨大的育人功能，所以生活德育是繼承行知思想的重要體現。

二、生活德育，源于生活

職業學校的辦學特點決定了大部分學生具有特殊的共性。從家庭背景來看，職校生的家長對孩子的學習和生活關注還遠遠不夠。有的家長因為孩子成績不好、上不了普教而感到悶悶不樂，甚至對孩子失去信心。有調查顯示，職校生的家長的學歷層次相對偏低，對孩子的教育方式比較簡單。還有的職校生的家庭比較特殊，筆者所在學校某班的調查結果顯示，單親家庭超過班級學生數的25%。從學生個體來看，大部分學生的學習目標不明確，行為習慣欠妥帖，文化基礎偏弱，性格養成也有待提高。來到職業學校學習的學生，將來的第一就業崗位大部分是在企事業單位的基層或者自主創業，但是長期的學校生活并不能讓他們從行為習慣、思維方式和發展目標等多方面做好充分的心理準備去融入社會、融入職場。

德育活動在于引領學生的精神世界走向成熟，走向現實社會，走向生命發展。職業學校以“生活德育”為特色，恰恰是為了更好地踐行平民教育，有效開展素質教育，指導學生立足生活，提升品質，發展自我。“生活德育”的基本內涵是學校的德育活動必須緊緊圍繞學生將來可能的生活方式。也就是說，學生在心理、生理和職業發展中可能需要什么品質，我們就要提前做好準備，給予特殊的引導。學生現在的生活中需要什么樣的引導，我們就要給他們什么樣的教育。這種“生活德育”必須是生活的、行動的、前瞻的。

三、生活德育，豐富生活

（一）“生活德育”在生活中感受教育

愛與責任。都說90后沒有愛心，沒有責任感。對現在的中職生來說，他們并不是缺少愛與責任，而是缺少表現的機會。學?？梢酝ㄟ^開展青年志愿者活動，讓他們走進社區、走進敬老院、走進大自然開展各種活動，彰顯職校生的愛與責任。青年志愿者結合專業特長定期走進社區開展技術指導等服務：在多個社區維修各種大小家電幾百個，分文不取；長期與真美好敬老院合作，逢年過節或雙休日，學生會組織學生到敬老院打掃衛生，為老人帶去一臺精彩節目或者為老人包餃子。老人們像看到親人一樣笑得無比開心。為倡導低碳環保，在學生中開展環保手提袋制作活動和保衛母親山拾垃圾活動。路人看到學生行為，領取學生送的手提袋，贊不絕口并一起參與到行動中來。上述活動的開展明顯激發了學生的愛心，培養了責任意識。

情與青春。青春期，是生命轉型的關鍵時期。在這一時期學生們的生理和心理都在矛盾中發生著劇烈的變化。引導得好，學生將形成完善人格，不斷成功。引導得不好，也可能給學生帶來終生遺憾。學校將心理健康教育進一步拓展為青春期健康教育。通過與各高校合作開展青春期“同伴教育”。由高校的學生在學校青春期健康自愿者中進行青春期健康教育知識普及，再由各位自愿者在各班中分枝散葉進行教育。同時，聘請專門的教育機構和地方婦聯的教育專家到校講學，從專業的角度引領學生正常的青春期行為，形成健康的交友心理和行為模式。通過青春期健康知識的學習，學生從懵懂走向成熟，從畏懼羞澀走向理解坦誠。

校與職場。職校學生的學習動機較弱，有的學生并不清楚自己的人生目標和職業要求?！吧畹掠蓖ㄟ^三個層面將學校與職場有效對接，歷練學生的職業品格。

一是加強學生會隊伍建設。學生會組織猶如企業的組織架構，成員之間嚴格按照企業級別制度執行工作，高度自治，促進效率提升和管理水平。學生會定期召開各種例會，開展各種活動，組織成員和廣大學生深入企業學習、參觀。在與企業人員的交流中學生更多地了解了社會和職場生活，有效地促進了對學科知識的再認識。

二是開拓學生社團企業化運作模式。以學生小商品交易會和變廢為寶活動為起點，促進學生創業意識的養成。成立汽車美容中心、變廢為寶再生有限公司、家電維修服務中心、“蝶藝坊”工藝公司等企業化社團。從模擬企業場景，營建社團企業文化；仿真企業化經營方式，創造社團經濟效益；以企業化之名重設社團組織管理結構；以企業化管理方式踐行社團管理等幾個方面加強學校社團企業化運作管理。使學生在活動中感受企業氛圍，培養創業意識，拓寬思維視野。

三是規范組織學生勤工助學活動。目前，學生利用節假日自發外出打工者占在校學生總數的5%。但是，學生對求職技巧和職場的規范性很難把握。為此，學校規范學生外出打工行為。首先，了解現在學生打工情況，對所在企業性質給予確認，對學生從事的工作給予指導建議。其次，學校聯系企業，統一組織學生勤工助學。加強交通、消防、飲食等方面的安全教育，引導正確的溝通、合作、關注習慣，規范學生打工行為，保證良好的職場鍛煉環境。第三，加強校企合作，組織教師參加企業培訓，聘請企業高管作為學校職業指導顧問，到校講學，將企業文化帶進校園。

（二）“生活德育”在活動中感受教育

安全第一。安全是德育永恒的主題，安全的基礎是規范。 學?！吧畹掠睉⒅貏撛O情境，增進德育實效。學校充分發揮社區資源優勢，分別與地方人民法院簽署“院校共建協議”，形成法制教育共建單位；與地方司法局共建“棲霞區青少年法制教育基地”；與安居消防部門開展合作，加強學生消防教育。通過和上述機構的合作，學校長期堅持的法制教育和各種安全演練更具有真實性，操作的互動環節更加具有實效性。例如：學生多次旁聽了地方人民法院庭審，對盜竊、吸毒、滋事等多種案件的社會危害及法庭處理有了比較深入的了解。消防安全演練都是采用明火和煙幕彈，模擬逃生并操作滅火器滅火。

充分行動。“生活德育”以豐富多彩的活動為載體。通過德育課教學、文化課教學和專業課教學、實訓實習、社會實踐活動、心理健康咨詢輔導與職業指導、班主任工作和學校管理服務工作、黨團組織和學生會工作、校園文化建設以及家庭與社會等豐富的德育途徑，長期開展民族精神教育、理想信念教育、感恩教育、道德品質和文明行為教育、遵紀守法教育、心理健康教育等，重點培養學生的民族意識、感恩意識和完善的職業意識。除傳統的校園活動之外，學校針對職場需求，開展職場拓展訓練，培養團隊精神。面向全體師生開展“青春詩會”和“金秋藝術節”，陶冶藝術情操。慶?！鞍嘀魅喂潯焙徒處煿?，感謝師恩，培養學生尊師重教、敬畏心理。

培養特長。愛心是想做事的基礎，信心是能做事的關鍵。而職校學生恰恰缺乏的就是自信。如何培養自信心，“生活德育”講究的是使每個學生都能有一技之長。學校廣泛發動學生開展學生社團活動。社團類別包括體育、藝術、專業技能等。社團每周利用下午放學后或中午時間開展活動。在老師的指導下，學生之間互幫互學，不斷提升體育、藝術和專業技能。通過社團活動，學生的特長得到展示，大部分學生都成為信心滿滿的職校生。

（三）“生活德育”在希望中感受教育

學長足跡。家長和學生經常會抱有讀職業學校無用的想法，只是想到職業學校來混幾年拿個畢業證。針對這樣的心理，“生活德育”要讓學生展望未來，充滿希望。學校經常聘請優秀畢業生回校作報告，和在校生促膝談心，談自己當時的想法和自己曾經走過的路以及現在的成就。這些已經畢業的學生有的做了公司的中層領導，有的在技術上發展迅速，有的自己創業成功。雖然和一些大的企業家相比還有一些差距，但是作為一名職業學校的學生已經足夠引以為豪。在校生聽了他們現在的成就無不羨慕，同時又對他們付出的努力表示欽佩，也給自己暗自定了方向。

自我規劃。“生活德育”還要求教師給予學生正確的方法指導。通過各種主題班會月活動，在各班級開展職業生涯規劃教育。班主任和德育教師指導職業生涯規劃方案的設計。學生結合專業和自己的發展目標，通過網絡和其他信息渠道了解信息，制定職業生涯規劃。在主題班會課上大家暢所欲言，教師適時引導。班會課后，班主任形成主題班會課和職業指導案例，長期對學生進行跟蹤指導，督促學生將規劃落到實處。大部分學生能夠按照規劃有步驟地展開行動，取得良好實效。

四、生活德育，成就生活

好的教育，培養好的習慣，好的習慣成就好的生活?！吧畹掠钡耐晟疲瑫粩啻龠M學生在行為習慣、學習態度、身心健康、遵規守紀、競技心理等多個方面形成良好的綜合素質。學生在生活中成長，在感悟中提升，為學生的可持續發展和形成學校良好的校園文化氛圍奠定了基礎。

生活德育，幫助職校生在生活中樹立信心，增強了職校生的成功體驗。生活德育引導下的職校生在各種競技活動中，奮勇拼搏，通常都能取得很好的成績；生活德育引導下的職校生在學習中樹立明確目標，成績突飛猛進，家長的贊許目光來得更加溫潤；生活德育引導下的職校生更廣泛地接觸社會，知書達禮，得到了更多親友的認同；生活德育指導下的職校生更加懂得責任與擔當，得到了廣大企業的好評。這些改變使職校學生對自己的行為和生活的美好充滿信心。

參考文獻：

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[2]方明.學生自治問題之研究 [J].陶行知全集，2005，（01）.

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大學生消防實訓報告范文第5篇

關鍵詞：創新；體商培養；機制；航海類專業

一、大學生體商培養的科學內涵

體商（Body quotient，BQ）是歐美學術界自智商（Intelligent Quotient，IQ）、情商（Emotional Intelligence Quotient，EQ）之后最新提出的一個獨特的新概念，源于歐美暢銷的健康教育新著《YOU：身體使用手冊》之中，作者是美國紐約大學藥學與麻醉學教授邁克爾?羅伊森。他認為體商是人對自身真實健康情況自我認識的反映，是一個人的活動、運動、體力勞動的能力和質量的量化標準，可以采用類似問卷、量表的方法對力量、速度、耐力、速度耐力、平衡能力、定向能力、柔韌性、協調性、靈活性和適應性等10大方面指標進行測量。美國家庭注重孩子“體商”培養，著重培養孩子對體育鍛煉的熱心程度以及參與運動的水平，家長認為孩子參與鍛煉越早，體商的提高往往也越快，長大后更可能成為體育愛好者，或運動水平較高的“體育能人”。高校應該通過運動鍛煉幫助學生克服成長成才過程中遇到的心理障礙，培養學生對環境的適應能力和對事物的探究心理，讓學生逐步建立起自信心，借助對學生體商的培養，達到促進其情商構建的目的。

二、大連海事大學航海類專業學生體商培養現狀

1.航海類專業本科培養計劃

在課程設置方面，學校為航海類專業學生開設有總計4學分的體育課（屬于學位課），安排在第一至四學期，平均每學期每周2課時，內容為游泳。通過國內外航海類院校的體育課程設置對比發現，我校對航海類專業學生的典型性和特殊性考慮不足，亟需優化改進體育課程設置問題。

2.場地與設施

大連海事大學東山校區建有田徑運動場1個，場地周圍設有單雙杠、浪木、固定滾輪等訓練器材若干，共有足球場1個、籃球場16個、排球場6個。2012年，學校初步建成航海類專業學生綜合素質拓展區，同時在部分寢室樓前安置了一定數量的健身器材。根據教育部2004年制定的《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》，我校體育場地與設施配置在結構上較為合理，但數量上仍顯不足，個別設施的配置缺乏科學性和實用性。

3.相關活動

各類體育競賽活動是加強航海類專業學生體商培養的有效載體，大連海事大學堅持開展“海大杯”足球賽、“千班杯”籃球賽、“嘉實多杯”排球賽等多項普及性、機制化體育競賽活動。“凌風遠航”實踐使學校形成了良好的“凌風”傳統，航海技能大比武等實踐活動檢驗了學生的實操能力和拼搏精神。這些活動的開展在一定程度上豐富了航海類專業學生體商培養的載體和內容。

三、影響航海類專業學生體商培養的因素

1.航海類專業學生對體商培養的認識和理解不足

航海類專業畢業生進入工作崗位后，將要面臨的是工作環境相對封閉、風暴頻來的船上生活，其風險性、艱苦性對航海類院校學生的身體素質、心理素質提出了更高要求。然而，目前部分航海類專業學生對船員的職業特點及將來的工作環境認識不清，對日常的體育鍛煉和體育文化活動不夠重視，甚至不愿意花費時間參加體育鍛煉，參與體育鍛煉和體育文化活動的態度不夠端正。

2.航海類專業學生體商培養缺乏系統的管理體系

筆者通過查閱學校相關文獻資料發現，我校及國內其他航海院校對航海類專業學生體商培養方面的研究資料較少，且暫未出臺專門用于組織航海類專業學生進行有目的的體能訓練、體能考核或與體能訓練有關的其他體育鍛煉的管理體系。這導致無法對體商培養的各個方面作出全面部署和計劃安排，造成管理形式缺乏科學性和多樣性，體能訓練缺乏連續性和針對性，體商培養缺乏實效性和長久性。另外，由于缺乏體育專業教師對體育設施器材使用的指導教學和組織訓練，造成一批體育設施器材使用率不高，效果不太明顯。

3.航海類專業學生體商培養的廣泛性和普及性不夠

體商培養旨在提高學生對體育鍛煉的熱心程度以及參與運動的水平，促進學生掌握科學鍛煉身體的基本技能，增強學生體能素質，培養學生吃苦耐勞和勇敢拼搏的精神，養成體育鍛煉的良好習慣。但學校舉辦的各類體育競賽活動，比如春運會、足球賽、籃球賽等，都是全校體育精英在比拼和展示，身體素質不好的學生只能充當觀眾而不能參與其中，未兼顧體育資源的合理利用，以點帶面、點面結合的成效不夠顯著。另外，各中隊組織的體育活動內容和載體相對單一，致使部分學生對體育鍛煉的興趣不高，這樣就造成體商培養的廣泛性和普及性不足，未能形成全員運動的局面。

四、加強我校航海類專業學生體商培養的意見和建議

1.完善航海類專業學生體商培養的管理體系

完善航海類專業本科培養計劃和體能訓練計劃等文件。培養計劃是為達到培養目標所采用的具體實施措施，也是開展航海類專業學生體商培養工作的基本教學文件。體能訓練計劃是根據一定的體能訓練目的和航海類專業學生培養目標制定的體能訓練工作的指導文件，它對體能訓練的各個方面做出全面安排，具體規定航海類專業學生體能訓練的內容、時間以及各種活動等。

制定航海類專業學生日常體能訓練的管理規定、考核評價辦法和獎懲辦法等。相關管理規定和辦法的制定能夠有效促進航海類專業學生體能訓練的順利展開，充分調動航海類專業學生參加體能訓練和體育鍛煉的積極性，切實提高體能訓練和體商培養的效果。

優化航海類專業學生課程結構和內容，加快課改步伐。根據教育部、交通運輸部在2012年聯合下發的《關于進一步提高航海教育質量的若干意見》，學校應對航海類專業的高等教育向著適用性、具有崗位針對性的培養方向發展，優化改進航海類專業課程設置，開設具有航海類專業特色的體育課程，適當增加公共體育課在整個教學計劃中的比重，以促進航海類專業學生海員素質的全面養成，符合航海類院校學生畢業后的崗位特點。

2.創新航海類專業學生體商培養載體

與相關軍校建立體能訓練協作交流機制，創建我?！叭灰惑w”（體育專業教師、指導員及學生體育骨干）的體商培養管理人員的培養機制，不定期邀請專家、學者以報告會的形式組織管理人員進行理論知識與實踐指導能力的講座與培訓，定期組織管理人員到軍校參加軍事體能訓練的培訓，提高管理人員的訓練理論、組訓能力和器材使用知識，積極探索提高符合我校實際的體商培養實效性的方法。

充分利用航海類學生專業素質拓展區、體育教育教學設施、航海實驗實訓中心等載體和平臺，在內容上做到“四個結合”，即思想政治教育與體能訓練相結合、體能訓練與體能測試相結合、教育教學與專業特色相結合、專業素質拓展與航海心理健康教育相結合，同時通過組織相關競賽評比活動，激發學生訓練熱情，檢驗訓練效果。

引入軍事體育作為半軍事管理的重要內容。軍事體育教育有著“訓練苦、速度快、成效明顯”的特點，能夠培養出學生強壯的體魄、充沛的精神和堅韌不拔的心理素質。學?？梢栽诜e極營造校園航海文化氛圍的同時，增加5公里越野跑、引體向上、伏地挺身等軍事體育訓練項目，加強學生航海體能和心理素質的訓練，強化學生紀律意識和團隊協作精神的培養，促進航海類專業學生海員素質的全面養成。

3.構建航海類專業學生體商培養長效機制

（1）明確體育專業教師對體商培養的指導作用

要加強航海類專業學生體商培養，首先需要明確體育專業教師在體商培養中的指導作用。體育專業教師擁有專業的體育教育教學知識和經驗，更懂得如何激發學生的訓練熱情和興趣，經過學習培訓后可對航海類專業學生的體能訓練和素質拓展訓練提供理論和實踐指導。

（2）發揮指導員對體商培養的引領作用

指導員是加強航海類專業學生體商培養的重要力量，要充分發揮指導員在學生體商培養中的引領作用。指導員經常與學生接觸溝通，在學生中有著較強的威信力，他們更清楚學生感興趣的體育文化活動，也更了解學生的日常表現和課業設置，便于組織學生開展日常體育鍛煉和各類體育活動。

（3）加強學生社團和學生體育骨干對體商培養的自我管理作用

創建專項體育類社團，承擔諸如海員技能大比武、凌風遠航等活動的隊員選拔、訓練和管理任務，負責航海類專業體育人才的挖掘、培養和輸出，對航海類專業學生體能訓練實施監督和考核，促進航海類專業體育人才管理機制化、常態化。同時，建立區隊體育鍛煉機制，創新早操內容與模式，充分發揮學生黨員、學生干部、學生體育骨干的示范帶頭作用，營造濃厚的體育運動氛圍，強化學生自我管理與自主鍛煉的意識。

（4）強化“凌風遠航”活動對體商培養的旗幟作用

央視多套欄目曾播出我校凌風遠航隊的專題紀錄片和新聞快訊，“凌風遠航”這一品牌不僅給全校師生帶來莫大的驚喜和自豪感，更展現出海大學子戰風斗浪的氣魄和膽量，“頑強拼搏、開拓進取”的凌風精神也成為海大精神的重要組成部分，學校應該重視和強化凌風遠航活動對體商培養的旗幟作用。

（5）注重海員培訓考試對體商培養的促進作用

航海類專業學生在大學期間要參加為期六周的海員基本安全培訓和考試，涉及救生、消防、急救及艇筏操做等四個方面，主要有游泳、跳水、救生、求生、操艇等水上運動，這些具有航海專業特色的水上項目可提高學生的柔韌性、協調性、適應性等，對提高學生體商起到積極的促進作用。

（6）完善體能考核機制對體商培養的督促作用

建立健全體能考核機制，完善航海類專業學生體商培養的管理體系，充分發揮體能考核對體商培養的督促作用。美國多數航海類院校都建立了較為健全的體能測試標準，以美國商船學院為例，他們將體能測試分為兩個層次：第一層次是以國際海事組織發起締約的《海員培訓、發證和值班標準國際公約》(簡稱 STCW78/95) 的總則 A-I/9健康標準為測試要求；第二層次是以美國國會通過的、運輸部海事局參照執行的《1980年海運教育培訓法》，以條款中的標準作為“海運學院規則及最低標準”進行考核，并明確規定只有在通過學院相關的體能測試后才能夠畢業。

參考文獻：

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