會計教育改革
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇會計教育改革范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
會計教育改革范文第1篇
一、財務共享模式的特點和優勢分析
傳統的財務核算工作由于是多處和分散的，所以在效率和質量方面存在很大的缺陷。而隨著大數據時代的到來，財務共享模式得以誕生，其打破了傳統財務多處分散管理的弊端，有效實現了集中化控制管理，即通過共享數據的遠程信息化操控，對財務管理相關業務進行協同管理。財務共享模式不僅有效提升了會計管理工作的效率和質量，而且還有效解放了一線會計工作人員的雙手，降低勞動力的同時，也使得投入成本大大減小，企業可以將更多的資源放在財務分析崗位中，以實現財務管理水平的更大幅度提升。
二、財務共享環境下高校會計教育工作面臨的挑戰
第一，需求挑戰。對于財務共享模式而言，其是信息化時代下企業會計管理的又一次變革，具體是通過建立共享平臺，將企業會計管理業務碎片化，運用相關的信息化技術，有效提升會計管理水平。而對于企業會計管理的這一革新，雖然有效提升了財務管理水平，但是由于其對高素質會計人才需求較大，而高校目前的教育體系難以滿足以這一需求；第二，專業挑戰。隨著全球經濟逐漸實現一體化，企業經營活動和規模日益擴大，導致財務會計核算工作面臨諸多的隱患和風險。為了有效避免會計管理工作中出現問題，企業需要建立更加嚴格的收入確認制度和相關核算標準，而這一系列的專業轉變都要求財務會計管理人員具備更準確的判斷和分析能力，這也是目前高校教育體制無法實現的；第三，管理挑戰。隨著財務共享模式的誕生和發展，當前企業管理逐漸出現了跨國家和跨區域的經營活動，使得企業財務會計管理工作受到巨大沖擊，相關人員必須要具備國際化的會計準則，才能有效滿足當前的行業需求。但是目前我國高校會計教育體系中并沒有針對學生進行國際化的培養，導致實際輸送到企業的會計管理人員對于國際化準則并不知曉，最終給企業財務管理水平的提升造成阻礙。
三、財務共享環境下高校會計教育改革建議
（一）淡化專業界限
目前我國高校教育由于功利主義的存在，導致學科分類過于狹隘，給會計專業教育水平的提升造成嚴重影響，一些學生對于會計相關互通學科的認知明顯不足，其中包括經濟學、金融學以及管理學等，這些都專業的互通對于提升會計人員的綜合素質有著重要作用，所以高校應當在改革中給予足夠重視，具體通過淡化專業界限的方式，實現會計和周邊專業的互通教育，例如在大一時期調整學生基礎必修課的比例，讓他們可以接觸到會計周邊互通學科的相關內容，更好地培養自身的探究和分析能力。
（二）加強實訓教育
對于財務共享模式下的企業會計管理人才，其在實踐能力方面有著更高的要求，所以高校教育體制改革應當重點放在實訓教育方面，避開傳統的理論灌輸，實施“理論+實踐”的教育體系，以培養出一批實踐應用型會計人才，通過產學聯合的方式，建立與企業之間的合作，一方面讓企業中專業的管理人員進校演講，給學生進行有效的理論培訓，另一方面讓學生進入到企業內部進行實踐，將理論結合到實際當中，從而提升自身的綜合素質水平。此外，高校還可以實施“3.5+0.5”的教學模式，即三年半的時間讓學生在校進行理論學習，半年的時間進入企業進行實訓，以確保理論知識可以有效聯系到實際。
（三）知識運用及遷移能力
在高校教學中，培養知識的運用及遷移能力，應仔細研究課程設置的內容及順序，不應有重復或遺漏的課程，注意知識層級的邏輯感，即知識點與知識點之間的有機聯系，注重學生“舉一反三”能力的培養，善于學習推論，觸類旁通，能夠由此知彼，達到知識的遷移，能力的遷移。鼓勵教師實行選課輪換制，在精通已教課程的前提下，選擇互通關聯的新課程，有助于幫助教師完善整個學科知識結構，把握掌控整個教學體系。利用課程之間的相關性，以及單一知識點在整個知識層級中的位置，進行新舊知識點的相互串聯，在充分理解原理的基礎上，探索如何運用原理解決實際問題，有效地啟發和引導學生進行知識的正向遷移。
會計教育改革范文第2篇
一、改革的背景
1．管理會計視野的拓展和管理會計人員角色的轉變，對管理會計教育提出了嚴峻的挑戰。傳統管理會計主要研究企業內部的預測、決策、規劃控制和業績評價，旨在提高企業內部效率，其立足點在企業內部。隨著信息技術的發展和管理的創新，管理會計有必要拓展其視野，關注和研究企業外部環境變化可能帶來的機遇和威脅，為管理決策提供多方位、多層次的信息。相應地，管理會計人員的角色也發生了深刻的轉變。
美國管理會計協會（IMA）對管理會計人員角色的轉變作了如下描述：管理會計人員的角色從為內部顧客服務向成為商業伙伴轉變。商業伙伴是和決策—營銷團隊平等的企業成員。作為商業伙伴，管理會計人員有權利和義務告訴經營者為什么特定的信息與商業決策相關或者不相關，并對提高決策質量提出建議。IMA對管理會計人員需要從事的工作作了如下概括：①預算；②項目成本；③資產管理；④合并報表；⑤營運資本管理；⑥戰略成本管理；⑦控制和績效評價；⑧信息系統設計。
可見，管理會計教育必須正視管理會計人員的這種角色轉變，改進教學以使學生適應環境的變化。管理會計專業的學生要想勝任工作，除了掌握更多的信息技術外，還必須和發展商業管理、戰略、人際關系等方面的知識和技能。
2．教育觀念的更新和教育目標的調整。傳統會計教育將大部分注意力放在幫助學生掌握現有的會計規則以通過注冊會計師上，故其狹窄的和僵化被動的形式遠遠落后于會計和實務的發展。美國會計教育改革委員會（AECC）在于1990年9月的《狀況報告第1號——會計教育的目標》中提出，會計教育的目標是要使學生具備作為一名會計人員所必備的學習能力和創新能力，使其能終生學習，并主動適應職業要求的變化，具體內容為：①技能。包括與他人溝通的能力、智力判斷能力和人際交往能力。②知識。包括一般性知識、經營管理知識和會計專業知識。③專業認同。指會計專業畢業生應該認同會計專業，樂于掌握作為會計專業人員所必備的學識、技能和建立相應的價值觀念，熟悉會計職業道德準則，能進行價值判斷，隨時準備探討與會計人員專業誠實性、客觀性、適應性及與公共利益相關的。
二、改革的框架和措施
1．革新課程體系。這項改革首先體現在正視環境的變化，將管理會計教育的重心轉向學生能力的培養，其課程開發采用“整合取向”，重在考慮多元化知識和現有課程的融合、彼此間的接觸、作用和相互滲透以及對現有課程的補充、拓展、加深等。
加強管理會計教育應開發一個建立在多學科知識相互融合基礎上的合理的課程體系。我國不少高校的本科會計專業，專業課時幾乎占總課時的1／4，在專科層次上，這個比重更高。根據調查顯示，目前，會計專業學生缺乏的是企業經營管理、中文寫作、財務管理、計算機、外語、生產管理等知識，會計核算知識并不缺乏。因此，管理會計的課程體系在囊括會計專業基礎知識之外，還應涵蓋相關專業知識，如稅收、、管、、工程技術等。
革新課程體系必須注重課程體系付諸的過程。當前，我國較為普遍的課程實施過程是“自上而下取向”，也稱“程序化取向”，對于課程設計者建立的一套程序和要求，教師盡管可以作局部調整，但基本上要嚴格遵循既定的課程體系。在這種取向的課程實施過程中，教師是“游離”于課程體系之外的人，其主觀能動性并沒有得到體現，其參與課程實施的積極性也沒有被激發。鑒于課程實施是一種基于教學現場的實踐活動，我們提倡“實踐取向”的課程實施，即課程實施應從教學現場出發，根據實際情況，教師和課程設計者要展開對話、溝通和交流，在此基礎上達成共識，并不斷修改和完善課程體系；對高層次的實施對象，如高年級的本科生或研究生，可讓他們在一定范圍內選擇課程，以增強課程體系的針對性、適應性。
2．轉變教學范式。改革的核心是使學生變知識為培養能力，變被動學習為主動學習，因而要讓他們在真實的環境中學習和接受挑戰性的學習任務。管理教育必須摒棄“教師講解、學生應試”、“滿堂灌”的傳統教學，轉而采用遠程教學、職業教育、一對一訪問、小組、案例和其他多樣化的“互動”教學方法，建立積極型教學范式。這種教學范式能培養學生分析現象、表述觀點、進行職業判斷、發現和解決的技能。這種教學范式賦予學生自學的重任，以激發其學習的積極性。
3．完善改革機制。管理會計教育改革是不可能孤立完成的，必須動員全力量積極參與和支持。要實現這一點，西方國家的做法值得我們關注和借鑒：
一是有專門的機構來推動。如美國IMA和AECC長期以來致力于管理會計教育改革的實踐活動，由它們牽線搭橋，芝加哥、底特律等地區的高校都先后與附近的大公司、大建立了一對一的定向合作關系，極大地便利了管理會計教育與實際工作的結合。根據我國情況，也可比照實施。
會計教育改革范文第3篇
關鍵詞：高校 會計教學 改革 發展
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）02-0090-01
隨著社會經濟的不斷發展與市場經濟的不斷完善，尤其是中國經濟結構的戰略性調整，在很大程度上對高校會計教育提出了新的要求，高校會計教育進行改革與創新已經成為其發展的必然。
1 高校會計教育存在的問題分析
通過對中國現階段高校會計教育教學現狀進行分析可以發現，目前，中國的高校會計教育存在很多方面的問題，比如人才培養目標的滯后性與定位的模糊性、會計課程教育體系與教學內容的陳舊性與欠科學性、教育模式的教條性與保守性、教學科研的不充分激勵性、教學思想與教學環境的封閉性等[1]，同時還包括學生就業指導方面缺乏危機意識、教學手段的落后性等內容，這些問題均在很大程度上影響了高校會計教育的深入持續發展。
另外，高校會計教育還面臨著諸多的壓力與挑戰，比如以發展經濟為基礎的經濟時代將更加突出知識作用于生產力的重要屬性，在這種背景下，傳統以有形資產作為確認對象，依托交易的歷史成本計量會計已經完全不能適應時代的發展與新要求，因此短時間內形成以知識經濟為導向的無形資產確認、計量與披露成為會計教育教學的重要內容[2]；另外受信息技術的沖擊，傳統經濟理論已經不能有效推動會計教學與市場的銜接，且經濟體制的改革與創新也要求會計教育要不斷適應市場法規的發展與變化，在很大程度上導致會計教育困境的出現。同時，隨著世界范圍內金融市場一體化模式的形成，多種跨國投資在資本流動總額中的比重不斷上升，不同國家之間的會計差異性導致信息出現不對稱性，給會計教育提出了新的挑戰。
2 高校教育改革與發展的對策分析
通過對現階段中國高校會計教育現狀與問題進行分析得出，改革高校會計教育、創新教育理念成為會計教育發展的必然要求。
第一，要不斷轉變會計教育理念，塑造全新的會計教育模式。生存教育哲學提出教育要更加突出學生的生存能力，對學生生存能力的培養將成為未來教育發展的重要目標。由此可以發現，生存哲學已經作為一項重要的內容在世界教育范圍內發揮著作用，學習和接受教育并不是單純的要掌握知識，還應該具有更深層次的意義與價值取向，即為了生存。這種教育意識層面的教學理念轉變很大程度上會帶動教育思想與教育理念的創新，而教育思想與理念又在很大程度上影響到教育教學的實踐與改革。隨著國家就業體制的不斷變換，傳統計算經濟體制下的鐵飯碗已經不復存在，人才需要通過競爭機制參與上崗，這給高校人才培養目標提出了新的要求。因此高校會計教學要從這一生存理念出發，不斷培養適合時展所需要的人才，樹立科學合理的人才培養模式，形成全新的教育理念，不斷滿足時展的要求。高校會計教學的目的不僅僅在于培養專業的技術人員，而是培養具有專業素養與技術能力的綜合性技術人才，這要求會計教育應不斷引導學生獨立自主學習與思考的能力。高校會計教育應給學生提供一種終身學習的理念，使學生形成獨立的、持續的學習習慣，做到以素質教育為基礎，以能力培養為重點的新的人才培養模式，不斷改革創新傳統教育內容與教學模式，以適應現代社會發展對會計人才的需求。
第二，強調素質教育與能力培養，不斷創新改革高校會計教育。首先，會計教育教學的課程體系設置應該重點明確教學的基本目標與教學對象，根據不同的教學對象確定不同層次的教學內容與課程體系，不斷整合或者刪除與專業素質培養不相符的課程內容。會計專業課程設施應包括基礎會計學、中級會計學、財務管理、審計學與高級會計學等內容，其中中級會計學應重點學習成本會計、財務會計與管理會計等內容[3]，使學生從掌握基本的會計理論入手，增強學生的實際操作能力。另外在課程設置的過程中，要避免教學內容的重復，不斷加大教學內容與課程容量，培養學生的知識廣博性，拓寬學生的視野與思維。在此基礎上，還需要強調學生的職業道德教育，以扭轉信息失真的社會會計現象，突出會計教學的健康發展。其次，強調學生能力的培養，重視思想理念的引導。傳統的會計教學課程體系存在很多不科學性內容，導致不同課程教學之間銜接性較差，很大程度上影響了會計教學質量。教師應該不斷完善課程教學體系，強調不同課程之間的有效聯系性，以實現綜合人才的培養。在教學方法上，教師要重視參與式教學與啟發式教學的應用，鼓勵學生積極參與到實際教學過程中，不斷啟發學生積極思考并探索，以真正理解所學知識，提供自身獨立思考與分析問題的能力，激發學生能動性的思維。另外，還需要不斷完善教育與考試內容，在實際教學過程中，強調對會計基礎理論課程與實踐操作能力課程的教學，教師要不斷更新教學內容，根據國家財政部規定的會計準則，及時的補充教學課件，同時教師還需要關心最新的學術會議與期刊中新的研究成果與學術動態，組織學生參與討論，培養學生的思維能力，提高教學效果。在考試中要盡可能的降低死記硬背的試題，增加對所學知識的運用與綜合分析問題的考察。最后要強調教學科研的發展，科研水平在很大程度上會影響到教學質量，因此要突出教師的科研能力培養，重點打造一支專業的高教學素質、強科研能力的教師隊伍，引導學生積極創新，進而提高學生的綜合會計能力與素質。
3 結論
綜上所述，高校會計教育改革與發展必須要以社會經濟發展基礎為前提，不斷突破傳統會計教育模式，大膽創新，積極引導，在強調素質教育的基礎上，不斷完善教育內容、創新教育體系、改善教學模式、提供教學層次，最大限度的提高學生的綜合素質與能力，以適應市場經濟對會計人員的新需求。
參考文獻：
[1]劉萍.對我國高校會計教育改革的幾點建議[J].北方經貿，
2002，（9）：124-125.
會計教育改革范文第4篇
關鍵詞： 高等學校； 會計教育； 改革
Analysis of college accounting education reform in China in the new era
Zhang Ya-li
Abstract：As the market economy 's rapid development， as well as the advance of the process of globalization，China's demand for high-level accounting personnel is increasing. However， the current training model in colleges has serious flaws and shortcomings. It is difficult to become the" cradle" of the senior accounting personnels. In this paper， the author analyses the current problems in university accounting education and puts forward some thoughts for the reform of the traditional model of accounting education in college.
Key words：accounting education； reform
近年來，由于社會經濟的發展，人才流動和會計教育市場呈現出國際化的發展趨勢，社會環境和會計行業不斷變化，會計職業提供的服務范圍越來越廣泛，專項服務越來越專業，業務創新層出不窮。我國新企業會計準則的頒布對會計人員的要求也有了進一步的提高。如何培養既具有扎實的理論知識，又具有較強的實踐能力、良好的職業道德和創新能力的高級會計人才，已成為高校會計教育急需解決的重要課題。
一、我國高校會計教育中存在的問題
會計教育是為社會發展服務的。從目前我國經濟發展來看，我國高校會計教育已不太適應經濟發展的客觀要求，我國高校會計教育中的一些問題亟需解決。歸納起來，主要有如下幾個方面的問題：
1.教育目標不適應時代要求
我國傳統的會計教育目標主要是向學生傳授會計專業知識，培養的是精通會計專業知識的“核算型”人才。由于我國社會經濟內外部環境的變化，傳統會計教育培養的人才已近飽和。會計教育工作者須及時調整教育培養目標，向培養高級會計人才的方向轉變，使學生不僅要有扎實的專業基礎知識，還應具備管理和領導能力；精通外語，熟悉國際會計理論與國際貿易等知識。此外，還應高度重視學生知識再獲取能力、創新能力、職業判斷能力及風險意識的培養，加強對學生的誠信教育，使學生具備良好的職業道德。
2.課程設置不合理
首先，專業課與基礎課的比例失衡。專業課過多，而基本經濟和金融的理論方面的課程則份額不足，不利于培養學生的綜合素質。其次，課程之間尤其是專業主干課之間存在內容重復現象。例如，成本會計和管理會計，管理會計與財務管理之間存在較多重復。另外，專業選修課偏少，如國際會計準則、戰略管理會計等。
3.教學方法僵化
傳統的教學方法是以教師為中心，以教科書為依據，以課堂教學為手段的“填鴨式”教學。在大多數院校，上課時以講授代替了問題討論，在考試時以一些記憶性的問題和選擇題代替了分析性的問題。在這種教育模式下，學生處于被動、從屬地位，缺乏面對不同觀點之間的爭論。這種只重視知識灌輸，而忽視啟發引導學生分析判斷能力以及創新能力培養的教育模式，嚴重扼殺了學生的主動性，“知其然而不知其所以然”，不利于培養學生的創新精神和實踐能力。
4.理論與實際相脫離
一方面是教師缺乏實踐。當前，高校大部分會計教師都是在畢業后直接教學，或者是有海外留學回國后直接任教，他們參與實踐不多，對會計實務接觸很少，在課堂教學和科研工作中未免會重理論，輕實踐。另一方面是學生與社會的脫節。會計是一門應用性很強的學科，會計實習是非常重要的一個教學環節，通過會計實習，學生最直接的感受到職業的發展狀況和需求，適時調整對未來工作的預期。然而，很多時候由于種種原因學生得不到實習，此時，會計教育就會停留在課堂教學環節上，學生學會了怎樣編制會計分錄、會計報表，卻不會完成一套完整的賬務處理程序，不能把理論知識融入到實踐中去。還有一方面是會計職業界與會計教育脫節。在我國，會計職業界對會計教育改革的呼聲很小，其需求信息在會計教育改革中體現不出來，造成會計教育培養出來的學生難以適應社會需求。
5.職業道德教育受到忽略
道德教育面臨嚴重的市場危機。近年來，會計人員違背職業道德的現象層出不窮，會計人員主動或者被動參與做假帳的案件頻頻發生。這種事情的發生當然與當前社會人們的道德滑坡現象相關，但與此同時，高校會計教育中忽視職業道德教育也難逃其咎。
綜上所述，由于當前高校會計本科教育存在上述的弊端，它在為會計人才提供寬廣的知識背景，提高其綜合素質和能力，激發其學習的興趣，開發其創造性思維以及培養其職業道德等方面有所欠缺，從而也限制了高級會計人才的培養。
二、我國高校會計教育改革的構想
明確我國高校會計教育存在的一些問題后， 就可以有針對性地加以解決。
1.重塑會計教育目標
會計教育改革要有成效，首先必須結合時代特點并立足中國實際，確定合適的教育目標。現在我國企業呈現出組織形式集團化、信息傳遞網絡化、資本流動國際化的發展態勢，經營活動范圍由國內市場擴大到國際市場，傳統教育目標已經不適應市場經濟發展和國際經濟競爭的需要，因此我國會計高等教育必須拓寬專業口徑，打破專業界限，加強學生交叉學科和跨學科知識的學習。會計教育目標應以人才市場的需求為導向，建立多樣化的會計人才培養模式，高校培養的會計人才有通用型與專業型之分，也有學術型與應用型之別。結合當前實際，筆者認為高校本專科教育應側重培養一專多能的通用性復合人才；而研究生、博士生的教育則側重培養學術性或更深層次的高級專門人才，雖然側重點有所不同，但有一點是相同的，即會計教育培養目標應緊密聯系當前社會對會計人才的需求， 注重對人的能力與素質的培養， 以適應社會不斷變化發展的要求。
2.會計課程設置改革
課程設置不合理會使學生知識面過窄，而狹窄的知識面將使學生難以應對日趨復雜的現代會計，因此應對學生的課程設置進行改革。筆者認為，按知識結構的布局，會計專業應設基礎知識課、專業知識課和相關學科課三類。每一類課程都應有必修課和選修課。在課程設置時應充分考慮會計教育目標，針對教育目標制定盡可能合理的教學計劃。
在基礎課設置上：首先，應適當加大課時數，并強調學生利用節假日外出實習。其次，重視對學生思想道德方面的教育，特別應加強會計人員職業道德素質教育。再次，可適當增加人文、社會等學科知識的課程，如《心理衛生》、《公共關系學》等。這類知識有利于提高學生的綜合素質，從而提高學生的交流、溝通與協調能力，這樣才能對內進行協調和溝通、對外進行聯絡和談判，做好會計工作。
在專業課設置方面，學校應根據會計結構的新變化、會計領域的新發展，盡可能全面設置有關課程。加強會計戰略與策略的研究、經營風險與會計風險的研究，加強信息技術知識的應用。對于課程內容有較多重復的相關課程如《財務管理》與《管理會計》、《經濟法》與《稅法》應合理安排課時，或者合并課程。另外，還可增設“跨國公司管理”“通貨膨脹會計”和相關會計案例課程等。總之，會計課程設置應避免知識面過窄，授課內容重復，授課先后次序顛倒等問題。
3.會計教學模式改革
教育改革最重要的是教育方法必須擺脫傳統思想的束縛，提倡開放式的創造性思維教學，激發學生的發散性思維，培養學生的創造力。
首先，可以采取案例教學。所謂案例教學是以案例為教材，在教師指導下，運用多種方式啟發學生獨立思考，對案例提供的客觀事實和問題進行研究，提出見解，作出判斷和決策，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
案例教學可分幾個環節進行：①在準備階段，教師根據教學進度和教學要求，結合學生的實際情況，搜集和整理國外或國內企業成功或失敗典型案例的材料，并準備一系列問題來引導，要求學生對相應的問題進行分析、評價、提出對策；學生仔細閱讀案例后，進行詳細分析，查找相關資料，搜集信息和參考文獻來支持自己的分析。這是案例教學的基礎環節，調動學生學習的積極性，并能增強團隊合作精神。②案例分析和討論階段是案例教學的中心環節，發揮學生的主體作用，針對案例，闡述自己的看法，相互辯論，形成良好的自由討論的氣氛和環境；同時，教師在討論中要對學生進行引導，使案例討論緊緊圍繞中心展開，讓每個人都參與到討論中來，暢所欲言、各抒己見，由此一來，學生把所學的理論知識運用于會計的“實踐活動”中，提高分析和解決問題的能力。③教師總結也是必不可少的，學生對案例進行分析討論之后，教師要進行歸納總結，作出恰如其分的評判，點評案例分析的重點和難點問題，指出學生分析評價結論中的優缺點，對于學生新穎意見的獨特之處要給予肯定，同時提出需要深入思考的問題，促使學生進行廣泛地調查研究，自覺運用所學的理論知識，重新進行認識，達到學以致用、融會貫通的效果。
其次，可以采取會計模擬實驗的教學，并實現多媒體技術教學。一方面，建立功能相對齊全的“會計模擬實驗室”，盡可能模擬現代企業復雜多變的經濟環境，幫助學生學習各種決策模型和定量分析方法，熟練地運用財務軟件，使學生能把掌握的知識和日后的工作環境相聯系；另一方面充分利用現代網絡技術、多媒體技術，把教學軟件引入課堂，把經濟活動用動畫或情節展現出來，可以增加內容的生動性和可理解性。這些做法充分利用優質教學資源，降低了教學成本，又大大增加了學習時間的機動性。
再次，可以嘗試在高校會計專業課中開展雙語教學。學生可以借助英語這一國際通用的語言，緊跟本學科專業領域世界發展趨勢，學習和掌握最新的會計專業理論知識，培養與各國進行經濟貿易技術合作與交流活動所需的技能而且通過使用漢英兩種語言的教與學，有助于培養學生的全球化視野、國際合作和交流能力，造就有強大競爭力的國際化人才。
4.理論與實踐相結合，多培養學生的動手能力。
高校會計教育須強化實踐教學，通過學校資源與企業資源的結合，建立實習條件優越的會計教學校外實訓基地，讓學生在校外實訓基地進行認識實習、實務作業、課程設計和畢業實習，使學生完全進入實際生產領域，從憑證的填制、審核、匯總、裝訂、登帳到填制報表，依次完成整個會計核算程序，獲得真正的職業訓練和工作體驗。
5.加強職業道德教育
近年來，會計公信力受到了挑戰，各種財務舞弊案頻發，會計人員的職業道德越來越引起人們的關注，因此，學生的職業道德教育應引起足夠的重視。高校的會計職業道德教育包括思想品德教育和法制教育兩個方面的內容。思想品德教育旨在使學生樹立正確的人生觀、價值觀和職業觀，培養其良好的會計職業道德，在會計工作中做到忠于職守、愛崗敬業、實事求是、盡職盡責。法制教育主要是讓學生知法守法， 培養他們學習和執行有關法規政策的自覺性，把遵紀守法納入整個教學環節和工作過程之中，使之形成良好的會計職業道德。
綜上所述，時代環境的變化對我國的會計教育提出了嚴峻的挑戰，會計教育改革勢在必行。在會計教育改革中，只有明確了會計教育存在的問題才能有針對性地對其他方面進行研究。筆者就上述幾方面做了一些探討。但是，其他如會計教材的適用性、考試方式等問題對于培養合格的會計人才來說也是相當重要的。
我們要抓住經濟全球化與會計國際化的契機，改革我國傳統的會計教育體制，樹立“學為主，教為導”的教育理念，積極探索新的、適合自己的會計教學模式，使我國的高等會計教育盡快融入會計國際化進程中，并最終實現會計教育國際化，使我國培養的會計人才具有國際競爭力，滿足世界經濟發展的需求，更好的為我國的經濟發展和社會進步做出更大的貢獻。
參考文獻
[1] 王棣華.我國高校會計教育存在的問題及對策[J].湖南財經高等專科學校學報，2009，（25）：116–118
[2] 李遠艷.全球化背景下高級會計人才的培養——從高校高校本科教育的視角看[J].管理創新，2008：45-46
會計教育改革范文第5篇
美國會計教育改革委員會關于會計教育目標的思想強調：“學校會計教育的目的不在訓練學生能成為一名專業人員，而在培養他們具有成為一名專業人員應有的素質。”顯然，他們把素質的培養確定為會計教育的目標。我國的會計教育由于受到傳統的模式影響以及原有的自身不足，需要不斷地改進。為此，在會計教育中要堅持知識、能力和素質辯證統一的觀念，做到共同發展。無論是在課程設置上還是在課程講授上，都要注意在給學生一定的專業知識的同時，要特別注意給學生提供一定的自由空間，培養他們獨立思考問題的能力，獨立學習的能力，創造性思維和創新能力，同時注重培養學生良好的心理素質，如會計職業道德、對經濟現象敏銳的洞察力、批評性思維和人際交往能力。
改革會計教學內容，強化會計基礎訓練
1、打破會計教學中解題方式一元化的局面，開拓學生視野，廣泛開展更具理念性、分析性、批評性的教學方式。在課程內容設置上，不僅要有教育學生具備良好的專業技術知識的內容，更應注重培養其職業道德規范的觀念，同時，還應加強管理會計、會計咨詢等方面以及增加更多的實務性訓練課程的教育。特別是結合新出臺的《企業會計準則》增設一些新興會計學科的選修課，如破產會計、租賃會計等，目的是開闊學生的視野，使學生形成完整的知識結構體系，增強學生適應社會的能力，以應付會計工作可能涉及到的稅務、工商行政管理等日常事務以及復雜多變的、不確定會計事項的出現。
2、改善會計教育的環境，給教學提供一個更加寬松、更加適合學生發展的良好環境。主要應從兩方面著手，其一是教育資源的改善。包括會計專業的教科書、教案、參考書籍以及辦公室、教室、圖書館設備等的改善，多提供學生課外資料，豐富他們的會計學習。其二是學習環境和學習方式的改善。將原來填鴨式的教學改為活躍的、能調動學生積極性的、座談會教學等互動式教學，特別是可以進行會計案例的教學，把經濟生活中出現的會計問題結合要講授的課程給學生以直觀的環境，提高學生解決問題的能力。
改進會計教育模式，激發學生學習動力
只有先進的會計教學內容而無先進的會計教學方法，最終也不可能達到會計教育模式改革的目的。教師不應成為教材的“傳聲筒”，教學內容也不能光是“制度加說明”，要改變那種老師講、學生聽，學生處于被動思維的灌輸式教學方式，采用形象、啟發式教學方法，抓住“三基”中的重點、難點、疑點進行精講多練，并積極開展課堂討論，以鞏固和加深學生對所學知識的掌握程度，激發促進學生獨立、主動學習的熱情。利用會計專業教學涉及到的會計分錄、會計科目、會計賬簿、會計報表和相關公式較多的特點，廣泛開展直觀性教學，著力培養學生開拓精神和動手能力，把會計核算的原理、過程、圖式、報表以及賬戶間的勾稽關系等內容，制成電教片、幻燈片，以延伸學生獲取知識的時間和空間，使講授的內容讓學生易接受。
