同一首歌教案
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇同一首歌教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
同一首歌教案范文第1篇
面對螺旋上升思路編排的品德教材，事實上我們許多老師缺乏整體的教學觀，對教材的理解深度不夠，時常為了追求課堂內容的充盈，教學形式的多樣，教學素材的新穎，大容量搜羅疊加，可謂是八仙過海，各顯神通。而事實上卻沒有充分考慮各個年齡層面學生的認知特點和學習心理規律。
要想恰當地把握品德教材的同主題螺旋坡度，體現出各年段教學的不同層次、不同側重，我們必須對同主題教材進行深究細研。下面就讓我們走進“我的家庭生活”品德主題，共享解讀螺旋式主題教材的三部曲。
一、讀“綱”理“序”，列清主題脈絡
“我的家庭生活”主題內容在品德與社會教材中分散安排在三上“我的家庭”、四上“溫馨一家人”和五上“親情樹下我成長”三個單元中，學生到底要在這三個不同年段的“我的家庭生活”主題內容中分別獲取些什么？作為引領者，我們必須了然于胸。崔巒老師說：“因為目標意識不強，目標的階段性不明，在實際教學過程中，越位和不到位的問題便同時存在。”因此，我們必須提綱挈領，先把時間、精力花在磨刀上，才能更好地實施教學。
《義務教育品德與社會課程標準》在第三部分“課程內容”中，明確地列出了“我的家庭生活”所要教學的課程內容及教學活動建議，再細化到各年段單元概要和目標，我們可以羅列出這樣一個脈絡。
二、研“課”定“案”，精選主題資源
通過系統羅列，我們可以清楚地看到螺旋的趨勢。從三年級的“以我為中心”的家庭常識、家庭故事的分享，到四年級“以我為主人”關注整個家庭紛繁雜事，學會擔當，再到五年級的“個人小家庭”與社會的大關聯。從這個縱向序列里，我們既能宏觀地把控主題教學內容逐漸深化、上升的過程，又能關注到學生掌握知識，形成能力，產生積極情感的一條隱線，為我們開展有效教學明晰了方向。
接著我們再選取三個年級段中最有共通點的教學內容：《家人關愛我成長》《謝謝你們，我的父母》《父母――我特殊的朋友》這三課進行細化研究。
《家人關愛我成長》旨在引導學生用心去感受、體會家人對自己真誠的愛，由此理解、尊重、感謝家人，并懂得用自己的實際行動去回報家人的愛，在愛的回報中健康地成長，成為家庭的歡樂之源。
《謝謝你們，我的父母》旨在讓學生通過了解父母的辛苦，感謝父母的養育之恩，體會成員之間的親情，并明白自己作為家庭的一員，也要為家庭承擔一定的義務和責任，和父母一起共同創造幸福溫暖的家庭生活。
《父母――我特殊的朋友》旨在通過對不同家庭關系的了解，知道家庭生活的民主化是現代社會家庭幸福生活的源泉。
我們明確了各課的教學目標及教學活動建議及重點后，分任務專人細化設計教案，意圖通過課堂教研的展示分析，強化認識品德同一主題教材的坡度和層次。
三、聽“教”睹“學”，體悟主題坡度
不同年級同主題的教學，在為追尋讓學生真正得到成長的有效課堂中依序展開，我們很快便感受到了類似教研意義之所在！
首先，我們發現了三位老師在選取教學資源時，不約而同地選取了以書信交流的方式來達成孩子與父母之間的親情互動交流。
《家人關愛我成長》一課中，教師意欲通過這個環節讓孩子直觀父母的內心，了解他們每個動作、每句叮嚀、每個決定背后的良苦用心，從而萌發感激之情，產生強烈的感恩回報欲望；《謝謝你們，我的父母》意在用父母的“真情告白”，醞釀出學生內心豐盈的情感美酒，營造一個情感宣泄的平臺，從而使學生的感恩之情如泉涌般噴薄而出；《父母――我特殊的朋友》意在以書信為橋梁，嘗試著與父母進行真心的溝通，將平時藏在心里的話亮出來，化解積怨，與父母做朋友。
誠然，書信溝通的方式確實是個好策略，它能煽情點火、推波助瀾，已經在許多公開課中見識了它的卓越功效。學生情動之處，淚水漣漣，泣不成?。但在此時，我們分明感受到了使用在三個不同年段的效果差距。三者相比而言，效果最佳者，當屬四年級。
究其原因，四年級學生的語文基礎高于三年級，在情感上的感受、理解強于三年級，他們能準確而又純真地接收到來自父母的真情告白，并用充沛而又略顯稚嫩的感情去回應。而五年級的情感發展比四年級略顯成熟，廣博的見識面有可能無法讓每天司空見慣的父母親情達到他們情感沖動的制高點，再加上隨著年級的升高，他們的情感已開始轉向內斂，有時候能很好地控制自己的情緒，掩飾得不留痕跡。
因此，通過實踐，我們可以得出結論：如想在書信交流環節出彩的，最佳年段應為四年級。但是，也存在許多客觀因素，如學生水平差距以及教師的執教、調控水平等，都有可能影響效果，我們也只能說是在通常情況下。
其次，我們發現執教四上和五上的兩位老師同時使用了“兩份賬單”的對比教學。這個環節的設計是為了引導學生體會“父母對自己的愛是多么無私”，從而應該學會感恩父母，同樣無條件地回報他們，擔起家庭中必要的責任。
老師出示的第一份“賬單”，上面記著為父母做家務后所得的報酬。接著，老師提出質疑：同學們，在這12年里，父母照顧我們，撫養我們，你覺得應該付父母哪些報酬？用最快的速度估一估要多少報酬？學生通過討論交流，總結出要付給父母無法計數的報酬。在這樣的情況下，老師出示第二份“賬單”，上面記錄著父母要求兒子付給的報酬，每一項的數據都是“0”元，以此讓學生心中的期望值與實際答案形成巨大反差，從而觸動學生的心靈，讓他們體會到父母的愛是無法用金錢來衡量的，父母總是默默地關心著自己，自己卻從沒有感覺到，常常惹父母生氣，實在太不應該了。
同一首歌教案范文第2篇
一、花開花落亦有聲——聽詩
在《語文課程標準》第一學段目標中就明確指出：要引領學生“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美。”兒童詩，是適合兒童閱讀欣賞的一種詩歌形式。
1.兒童詩是學生喜愛的語言啟蒙教材
剛入學的孩子正處于語言發展的黃金階段，大篇幅的閱讀訓練可能很難引起他們的興趣。兒童詩貼近孩子們的生活，短小且節奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，孩子們自然非常喜歡。教師可以借助這些內容簡單但內涵豐富的兒童詩，來實現新課程的目標。
如《一株紫丁香》：“踮起腳尖兒/走進濃綠的小院/我們把一株紫丁香/栽在老師窗前/老師，老師/就讓它綠色的枝葉/伸進您的窗口/夜夜和你做伴/你聽，你聽/綠葉兒在風里沙沙地響/那是我們給你唱歌/幫你解除一天的疲倦/你看，你看/滿樹盛開的小花/那是我們的笑臉/感謝你時時把我們掛牽/夜深了，星星困得眨眼/老師，快放下手中的教案吧/讓花香飄進您的夢里/那夢啊/準是又香又甜。”教師引導學生圈出詩歌每一行的末尾一個字，再讀讀這些字，有何發現，如果換成別的字，朗讀效果有何區別。顯然“院、香、響、臉、牽、眼、甜”押的都是an韻。讓學生通過自己的朗讀來感悟押韻所帶來的語言的美感，再通過教師引讀、配樂朗讀、小組比賽讀等多種形式，學生進一步沉浸在兒童詩的意境之中。
2.兒童詩朗讀教學是發展學生想象力的重要途徑
兒童詩看起來簡單，但有深遠、優美的意境與豐富的想象空間。金波、葉圣陶等著名的兒童詩人，他們都有著與兒童的親和能力，創作的許多兒歌早已被學生所熟悉。
如葉圣陶爺爺的《小小的船》：“彎彎的月兒小小的船/小小的船兒兩頭尖/我在小小的船里坐/只看見閃閃的星星藍藍的天。”學生早在幼兒園就能背誦了，小學中再學此詩，就要細細地咀嚼，慢慢地體會，才能嘗到詩的真正滋味。兒童詩會帶領孩子們來到一個無限遼闊的天地，讓他們自由地發揮想象，產生聯想。誦讀時，我經常讓孩子們閉起眼睛想一想：你的眼前有什么？孩子們往往說得很生動、優美，有些孩子即使不能很好地用語言表達，我相信在賞讀過程中，優美豐富的詩歌也能給他們帶來獨特的體驗和感受，讓他們不知不覺中感受詩的美、語文的美、生活的美。
二、絲絲細雨總關情——品詩
不同的詩歌總是帶著不同的感彩，成人的詩歌更多地注入多彩的情感，帶著歷史的滄桑，時而透出生活的厚重。相比較而言，兒童詩更是一幅畫、一首歌、一扇窗、一個夢，給了兒童心靈一片純凈的天空。
1.兒童詩——一幅畫
色彩和線條是畫家的工具，而語言文字則是詩人的法寶。時空交融，動靜結合，白紙黑字描摹出的卻是一幅幅五彩斑斕的圖畫。“詩中有畫，畫中有詩”，兒童詩中的畫面和意象，就構成了意境。
如兒童詩《雨點》，表現出了動感十足的繪畫美：“雨點落進池塘里/在池塘里睡覺/雨點落進小溪里/在小溪里散步/雨點落進江河里/在江河里奔跑/雨點落進海洋里/在海洋里跳躍。”詩人巧妙地運用了擬人手法，形象地描寫了雨點在池塘里睡覺、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的情景，這種富有動感的畫面，就像是一首雨點哼唱的“旅行之歌”，詩歌的美感得以更多的延伸。
2.兒童詩——一首歌
凡是詩歌，即便不唱，誦讀起來也瑯瑯上口，鏗鏘有聲，讓人感到悅耳的音韻美、和諧的節奏美。一首詩就如同一首歌，一首歌好聽除了主旋律曲調優美以外，還有時不時的滑音、轉音等技巧，這也可以運用到詩歌的念誦中，尤其是兒童對新奇的方式總是很感興趣，更能夠不經意間就將所學牢記在心。如《鮮花和星星》的教學片斷：
生（讀）：我最喜歡/夏天滿地的鮮花。
師（輕柔地）：為什么呀？
生（繼續讀）：這里一朵/那里一朵/真比天上的星星還多。
師（開心地）：真是多呀！
教師接的兩句話使學生在讀的時候思維活動有了拓展的空間，在節奏上富于變化，形成了美妙的“詩外之音”。
3.兒童詩——一扇窗
詩歌的形象美，能夠用語言把人、事和情景等具體地、生動地、浮雕似地表現出來，形成獨特的的審美感受。
如冰心奶奶創作的《雨后》這首富有童趣的兒童詩：“嫩綠的樹梢閃著金光/廣場上成了一片海洋/水里一群赤腳的孩子/快樂得好像神仙一樣/小哥哥使勁地踩著水/把水花兒濺起多高/他喊：‘妹，小心，滑！’/說著自己就滑了一跤！/他拍拍水淋淋的泥褲子/嘴里說：‘糟糕──糟糕！’/而他通紅歡喜的臉上/卻發射出興奮和驕傲/小妹妹撅著兩條短粗的小辮/緊緊跟在這泥褲子后面/她咬著唇兒/提著裙兒/輕輕地小心地跑/心里卻希望自己/也摔這么痛快的一跤！”教師抓住“使勁”、“濺起多高”感受小哥哥踩水的酣暢痛快。“滑了一跤”后嘴里說“糟糕——糟糕！”臉上卻露出歡喜、興奮和驕傲，小哥哥“糟糕”的是什么？興奮的是什么？驕傲的又是什么？抓住這些，從而體驗小哥哥既為弄臟褲子而遺憾，更為盡情踩水而興奮，還為自己的小男子漢行為而驕傲的多重心理。從小妹妹“咬著唇兒”、“提著裙兒”感受她的“小心”，生怕弄臟了自己的裙子，但同時心里又懷著一個“希望”，自己也摔這么“痛快的一跤”，看似矛盾的心理卻反映了真實、單純、可愛的童心。品味詞句，“小哥哥”“小妹妹”的形象栩栩如生，躍然紙上，不僅表現了孩子豐富的生活，也展示了他們美妙的內心世界。
4.兒童詩——一個夢
兒童時代是做夢的季節，他們的夢天馬行空：在那云端，真的有孫悟空翻個筋斗十萬八千里；在那天邊，就有孫悟空逃不出去的如來神掌；天一刮風，一定是風婆婆打開了風口袋；陪伴在女孩子身邊的布娃娃，是一個會說話的小精靈；動畫片里的那片森林，也成為男孩子夢里去冒險的地方，夢醒時分常常是詩成之時。為兒童寫詩的人往往是童心未泯的人，是永遠懷揣童年之夢的人。
《鮮花和星星》的作者金波有好多作品都是為少年兒童寫的，可以說是兒童的“老”朋友。《讓太陽長上翅膀》中有一節這樣寫道：“真想讓太陽長一對翅膀/天上就多了一只太陽鳥/讓它在藍天里自由飛翔/一邊飛，一邊自由鳴叫。”優秀的兒童文學作品本身就會說話，孩子在它的召喚下，自動與之親近，從喜歡兒童詩到喜歡兒童文學，在閱讀中開闊視野，觸摸語言，擁夢入眠。
5.兒童詩——一片天
兒童詩有畫，有聲，有人，有物，有動，有靜，用簡短的文字為孩子們營造了一片多姿多彩的天地。
《家》中提到藍天、樹林、小河、泥土分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家，教師可以引導學生先看圖，再讀詩，再看圖，然后說詩。由圖及詩，從詩到圖，通過畫面與文字的交替賞析，孩子們可以看到：藍湛湛的天空上，白云飄來飄去；綠陰陰的樹林里，小鳥飛來飛去；清凌凌的小河里，魚兒游來游去；黑黝黝的泥土里，種子正在蘇醒。如果孩子的心跟著詩跳動，那么，他們自我創作的種子也會隨之萌芽。
三、落英繽紛花滿天——寫詩
著名兒童詩作家金波說：“兒童是天生的詩人，寫詩是他們自由天性的表現，他們因快樂而寫詩，因寫詩而快樂。”在孩子們的腦袋里，永遠盛開著詩的花朵，教師如果合理地引導，悉心地培育，兒童詩的學習不僅不會成為一種新的負擔，更是他們渴盼的事情。
1.生活是源泉
讓學生走向大自然，走進自己的生活，才有源源不斷的活水涌來。為此我常常帶領學生去小溪邊拾鵝卵石，玩沙，捉蟹，去田野邊畫畫，放風箏，摘野草莓，制標本，捉螞蚱等等，引導學生善于發現，捕捉詩的靈感，尋覓詩的意境的切入點。如《風兒，風兒，你在哪里》的作者只描寫刮風的情景，看起來似乎平淡膚淺，如果結合孩子們平時的游戲來學習，清新、亮麗的詩句便跳了出來：“風兒，風兒，你在哪里？/哦，我看到了，我看到了/當柳樹的辮子甩起時/我知道了/那是你在蕩秋千。”
2.想象是關鍵
詩需要想象，有了豐富奇特的想象，思緒就好像插上了翅膀，能夠飛上遼闊的天空。也有人說，一個好的想象，一個好的比喻本身就是一首好詩。如一個小朋友寫的《柳樹》：“春天到了/柳樹要梳妝了/春風為她梳頭/小河給她當鏡子/柳樹美得/美得/笑彎了腰。”小作者把春風想象成梳子，把小河比作鏡子，把彎彎的柳樹想象成“美得笑彎了腰”，最常見的柳樹經過小作者的想象，一下子顯得生動、特別起來。
3.感情是生命
詩本身就是一種情感的表達，一首沒有作者的真情實感的詩，即使語言再華麗，想象再奇特，也不可能打動讀者。因此在鼓勵孩子寫詩時，要引導他們用真情實感去描繪、去表達。兒童詩作家金波爺爺來到了我們的學校，受到了同學們的熱烈歡迎，大家寫了許多詩獻給敬愛的金波爺爺。如《致金波爺爺》：“金波爺爺的頭發白了/談起詩來，卻高興得/仿佛比我們還小/你帶著一顆純潔的童心/來到我們身邊/校園里就蕩漾起詩的春風。”再如《金波爺爺》：“金波爺爺來了/小雨點高興地落下來/落在金波爺爺的身旁/和我們一起/跳起了歡迎的舞蹈。”字里行間流露出孩子們對金波爺爺的真情。
同一首歌教案范文第3篇
音樂課對學生進行審美教育，是由它的學科特點所決定的。音樂教學在審美教育方面具有的獨特功能和作用是其它學科所不能比似的。但長期以來，音樂教學偏重”專業化”，習慣把音樂課僅僅看作是一門學習識譜、唱歌，傳授技能、技巧的所謂調劑性課程，以至音樂課的美育功能和作用不能充分地體現和發揮。這種思想認識上的片面和狹隘與全面貫徹落實教育方針的要求是不相適應的，必須及時糾正和改變。為了使美育落到實處，在音樂教學過程中，樹立以育人為目的，加強審美教育，才能保證美育的效果。那么，如何突出審美教育呢？我認為應從下面五個方面進行操作：
一、加強音樂欣賞
音樂是聽覺的藝術，情感的體驗，我們的教學目的就是要訓練學習聽音樂的能力。音樂欣賞是對學生進行審美教育的最直接的過程，音樂的審美要從學會欣賞、評價一首作品開始，了解歌（樂）曲所體現的審美特征。在整個初中音樂教材中的欣賞里，既有古今中外名家名作，又有中西方各個不同歷史時期的代表作。種類之齊全，內容之豐富是對學生進行審美教育的極好教材。利用教材的這種刻意安排，充分發揮欣賞課的作用，對提高學生的審美能力將起到事半功倍的效果。為使音樂欣賞取得良好效果，必須處理好以下幾個環節：
（1）精心設計教學過程，包括教學手段和方式。首先要避免生硬的強調作品的歷史意義和作者的情感態度。而要在生動地提供學生能夠接受而又必須了解的音樂知識和有關的背景知識的情況下，引導學生體會作品的藝術語言和音樂要素的運用，進而了解作品的藝術特點。所有的音樂概念都應盡量用音響來體現。在安排多首作品一同欣賞時，可簡單地進行一些比較和聯系，區分不同作品的不同處理法及它們的審美特質。將學生觸過和了解到的音樂知識及技能使用到對作品分析中來，以訓練和培養學生對作品的藝術分析能力和對美的感受能力。
（2）充分準備教學資料。如果資料準備不足，光靠教師在前頭說教、灌輸，學生所能了解掌握的知識將是零散的、單純的和不怎么完整的，課堂的效果也不活躍，學生的興奮和興趣也不太容易激發起來，其對教材的吸收率將是很低的。因此，為使音樂欣賞課更有效果，教師課前要做好充分的準備（同一首歌（樂）曲的不同音響資料），掛圖、幻燈片，錄像片、圖片等等，可增加信息量，增強欣賞課的藝術感染力。
（3）采取生動靈活的教學方法。可以講故事的方式、討論的方式、觀看同學上臺演唱（奏）等方式進行，增強課堂的氣氛和活力。例如：欣賞音樂作品時，老師有意安排一些情境可調動學生動腦思考和聯想，使學生整體參與意識增強。參與和配合將會提高欣賞效果。
（4）注意電教媒體的應用。實踐證明，發揮現代教育媒體在作品欣賞中的應用，可拓寬教學內容，豐富教學形式，提高教學效益。例如：VCD中的歌曲欣賞和錄像帶音樂欣賞中的背景畫面，給音樂的意境提出了良好的效果，使學生更容易了解音樂，在圖片幻燈放映的特定氛圍中，老師動聽的引導講述、清晰明靜的畫面、將會引起學生情緒的強烈反應，激發起學習興趣近而參與產生共鳴。興之所至，趣味盅然。
二、挖掘美育素材
在音樂授課過程中，教師要對蘊含在教材中的美育因素加以概括和提煉，并加以刻意地強調?增加審美教育的效果。如：對音樂的速度，讓學生參與律動去感受苦樂，對于節奏，可讓學生玩弄打擊樂，去進行感受和領悟。既可擴大學生的審美領域，又能激發學生學習音樂的興趣，使學生增加對美的認識和分辨，加深對美的理解。
三、重視美感的訓練
音樂課屬于美育范疇。我們既要使學生具有美的意識、美的觀念，又必須具備表現美的方法和技術，也就是說既要注重對美的感受力、判斷力、想象力和理解力的訓練，又要注重表現美的知識和能力的訓練。我們應明確學校藝術教育是非藝術專業的人才教育。可適當降低對學生技能的要求.以便面對全體學生，讓大家都能夠接受，都能感受到音樂的美。一個學生想要有音樂修養饣腦子里必須裝有大量的音樂旋律。這需要長時間的積累。故，從一定意義上說，音樂課的每一環節，音樂教學的整個過程，教師都必須貫穿對美感的訓練。具體地說，就是要培養學生的音樂記憶、音樂想象、音樂認知能力。讓學生充分理解感受課業練習中多種美的類別和特征，引導他們將各自對美的感受和理解、貫穿到練習之中進行應用，獲得藝術表現的愉悅和。
四、營造審美氛圍
為了更好地提高學生學習音樂的興趣和增強美育的效益，還應當積極創造條件，努力營造藝術氛圍。如：請一些在器樂、聲樂、表演上有特長的學生上講臺來演唱、演奏、表演節目。進而使每個同學都能上臺來表演√目，培菜同學們的自信心、培養學生與人合作的精神。也可讓學生各自帶一些自己家里的CD、LD、VCD等自認為好聽的音響資料，在上課前幾分鐘甚至后幾分鐘，播放給大家聽。開闊他們的視野，提高他們對其他音樂的評價能力。同時，在音樂教室開辟音樂教學園地、張貼著名音樂家的掛像，等等。久而久之，形成一個積極的良性循環，對鞏固和提高學生的學習興趣和審美能力有著很大的推動作用。
五、審美教育最終落實關健在教師
同一首歌教案范文第4篇
音樂課對學生進行審美教育，是由它的學科特點所決定的。音樂教學在審美教育方面具有的獨特功能和作用是其它學科所不能比似的。但長期以來，音樂教學偏重"專業化"，習慣把音樂課僅僅看作是一門學習識譜、唱歌，傳授技能、技巧的所謂調劑性課程，以至音樂課的美育功能和作用不能充分地體現和發揮。這種思想認識上的片面和狹隘與全面貫徹落實教育方針的要求是不相適應的，必須及時糾正和改變。為了使美育落到實處，在音樂教學過程中，樹立以育人為目的，加強審美教育，才能保證美育的效果。那么，如何突出審美教育呢？筆者認為應從下面五個方面進行操作：
-、加強音樂欣賞
音樂是聽覺的藝術，情感的體驗，我們的教學目的就是要訓練學習聽音樂的能力。音樂欣賞是對學生進行審美教育的最直接的過程，音樂的審美要從學會欣賞、評價一首作品開始，了解歌（樂）曲所體現的審美特征。在整個初中音樂教材中的欣賞里，既有古今中外名家名作，又有中西方各個不同歷史時期的代表作。種類之齊全，內容之豐富是對學生進行審美教育的極好教材。利用教材的這種刻意安排，充分發揮欣賞課的作用，對提高學生的審美能力將起到事半功倍的效果。為使音樂欣賞取得良好效果，必須處理好以下幾個環節：
1、精心設計教學過程，包括教學手段和方式。首先要避免生硬的強調作品的歷史意義和作者的情感態度。而要在生動地提供學生能夠接受而又必須了解的音樂知識和有關的背景知識的情況下，引導學生體會作品的藝術語言和音樂要素的運用，進而了解作品的藝術特點。所有的音樂概念都應盡量用音響來體現。在安排多首作品一同欣賞時，可簡單地進行一些比較和聯系，區分不同作品的不同處理法及它們的審美特質。將學生觸過和了解到的音樂知識及技能使用到對作品分析中來，以訓練和培養學生對作品的藝術分析能力和對美的感受能力。
2、充分準備教學資料。如果資料準備不足，光靠教師在前頭說教、灌輸，學生所能了解掌握的知識將是零散的、單純的和不怎么完整的，課堂的效果也不活躍，學生的興奮和興趣也不太容易激發起來，其對教材的吸收率將是很低的。因此，為使音樂欣賞課更有效果，教師課前要做好充分的準備（同一首歌（樂）曲的不同音響資料），掛圖、幻燈片，錄像片、圖片等等，可增加信息量，增強欣賞課的藝術感染力。
3、采取生動靈活的教學方法。可以講故事的方式、討論的方式、觀看同學上臺演唱（奏）等方式進行，增強課堂的氣氛和活力。例如：欣賞音樂作品時，老師有意安排一些情境可調動學生動腦思考和聯想，使學生整體參與意識增強。參與和配合將會提高欣賞效果。
4、注意電教媒體的應用。實踐證明，發揮現代教育媒體在作品欣賞中的應用，可拓寬教學內容，豐富教學形式，提高教學效益。例如：vCD中的歌曲欣賞和錄像帶音樂欣賞中的背景畫面，給音樂的意境提出了良好的效果，使學生更容易了解音樂，在圖片幻燈放映的特定氛圍中，老師動聽的引導講述、清晰明靜的畫面、將會引起學生情緒的強烈反應，激發起學習興趣近而參與產生共鳴。興之所至，趣味盅然。
二、挖掘美育素材
在音樂授課過程中，教師要對蘊含在教材中的美育因素加以概括和提煉，并加以刻意地強調?增加審美教育的效果。如：對音樂的速度，讓學生參與律動去感受苦樂，對于節奏，可讓學生玩弄打擊樂，去進行感受和領悟。既可擴大學生的審美領域，又能激發學生學習音樂的興趣，使學生增加對美的認識和分辨，加深對美的理解。
三、重視美感的訓練
音樂課屬于美育范疇。我們既要使學生具有美的意識、美的觀念，又必須具備表現美的方法和技術，也就是說既要注重對美的感受力、判斷力、想象力和理解力的訓練，又要注重表現美的知識和能力的訓練。我們應明確學校藝術教育是非藝術專業的人才教育。可適當降低對學生技能的要求.以便面對全體學生，讓大家都能夠接受，都能感受到音樂的美。一個學生想要有音樂修養饣腦子里必須裝有大量的音樂旋律。這需要長時間的積累。故，從一定意義上說，音樂課的每一環節，音樂教學的整個過程，教師都必須貫穿對美感的訓練。具體地說，就是要培養學生的音樂記憶、音樂想象、音樂認知能力。讓學生充分理解感受課業練習中多種美的類別和特征，引導他們將各自對美的感受和理解、貫穿到練習之中進行應用，獲得藝術表現的愉悅和。
四、營造審美氛圍
為了更好地提高學生學習音樂的興趣和增強美育的效益，還應當積極創造條件，努力營造藝術氛圍。如：請一些在器樂、聲樂、表演上有特長的學生上講臺來演唱、演奏、表演節目。進而使每個同學都能上臺來表演節目，培菜同學們的自信心、培養學生與人合作的精神。也可讓學生各自帶一些自己家里的CD、LD、vCD等自認為好聽的音響資料，在上課前幾分鐘甚至后幾分鐘，播放給大家聽。開闊他們的視野，提高他們對其他音樂的評價能力。同時，在音樂教室開辟音樂教學園地、張貼著名音樂家的掛像，等等。久而久之，形成一個積極的良性循環，對鞏固和提高學生的學習興趣和審美能力有著很大的推動作用。
五、審美教育最終落實關健在教師
同一首歌教案范文第5篇
1、老師，您的精神，永記我心！
2、老師，您就是這希望與幸福的播種人！
3、您施過魔法的畫筆，給我的添上了美麗的色彩！
4、認識了您，我們就時常在課堂上走進奇妙的大自然！
5、我會用您給的畫筆，不斷給自己添上一道亮麗的色彩！
6、上下五千年，縱橫十萬里；不朽的歷史，不滅的回憶！
7、感謝老師，是您為我趕走膽小，擦亮眼睛勇敢地面對生活。
8、小學六年，您讓我從一顆小豆芽，變成一只展翅欲飛的雄鷹。
9、三尺講臺三寸舌三寸筆三千桃李，十年樹木十載風十載雨十萬棟梁。
10、我虔誠得不敢尋覓詞匯，因為老師這兩個字本身就是世界上最崇高的敬詞。
11、一個個動聽的音符，一顆顆跳蕩的心靈，是您讓我們的世界變得如此美妙！
12、大自然用陽光和雨露滋養成長的花草，您用道德和信念澆灌我們干渴的心田！
13、+和X是您對我們的夸獎贊譽；-和÷是您對我們的忠告指點。
14、如果我能夠高高飛翔，感謝您給了我一雙有力的翅膀。在您的目光中，我如沐春風。
15、同樣的歡樂給了我們同樣的感受；同樣的感受匯成同一首歌：“老師，我們愛您！”
16、當了您六年的學生，我明白了：原來陽光是這樣照亮人生的，雨露是這樣滋潤禾苗的。
17、經歷了風雨，才知道您的可貴；走上了成功，才知道您的偉大——謝謝您我尊敬的老師！
18、是您教給了我打開知識寶庫的金鑰匙！是您為我揚起了理想的風帆！親愛的老師！謝謝你！
19、們的青春來讓我們的青春綻放地更美好，那是用你們的辛勤耕耘來為我們的人生保駕護航。
20、標準的普通話，漂亮的粉筆字，美妙的語句，優雅的姿態，您讓我們生活在詩一般的意境里。
21、我愿將我的祝愿和感激，濃縮了我對你的祝愿，愿你的每一年，每一天都充滿了幸福和喜悅！
22、對您的感激千言萬語也無法表達，對您的祝福百十萬年也不會改變——老師，祝您萬事如意！
23、老師，我愿是一個小小的逗號，不，哪怕是頓號，只愿時常浮現在您的腦海中，寫在您的教案里！
24、像天空一樣高遠的是您的胸懷像大山一樣深重的是您的恩情請您接受我誠摯的祝福吧，教師節快樂！
25、德容天地，情系桑梓。勤業勤職勤公勤奉獻，從來勤為天性；愛國愛校愛生愛教育，總之愛是源泉。
26、我們從幼稚走向成熟，從無知走向文明、。是您，親愛的老師，您用生命的火炬照亮了我前進的道路。
27、您諄諄的教誨，化作我腦中的智慧，胸中的熱血，行為的規范……我感謝您，感謝您對我的精心培育。
28、我尊敬的老師，我的成功是您給予的支持，千言萬語一聲“謝謝”您是我永遠的老師，永遠的朋友！
29、親情血濃于水；友情彼此安慰；愛情相依相偎；師生情如同親朋，關愛教誨；愿您生活美滿，身體康泰！
30、老師，我們誠摯的祝福，就像老樹上的翠綠，濃濃密密，知其可貴——我感念著您帶我們走過的分分秒秒！
31、難以忘記你專注的眼神，難以忽略你無私的幫助，難以報答你對我的教導。現在的我只能對你說一句，謝謝你。
32、目光；您不是音樂家，卻把知識的清泉叮咚作響。在我即將畢業之際，請接受我真摯的祝福：祝您桃李滿天下！
33、您的眼神是無聲的語言，對我充滿期待；是燃燒的火焰，給我巨大的熱力：它將久久地久久地印在我的心里……
34、春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤我們心田的春雨，我們將永遠感謝您。
35、難以忘記你專注的眼神，難以忽略你無私的幫助，難以報答你對我的教導。現在的我只能對你說一句，謝謝你。
36、幾分教誨，幾分得意，幾分辛勞，幾分收獲。沒有您的付出，就沒有我的收獲。沒有您的教誨，就沒有我的得意。
37、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
38、有如從朔風凜冽的戶外來到冬日雪夜的爐邊；老師，您的關懷，如這爐炭的殷紅，給我無限溫暖。我怎能不感謝您？
39、敬愛的老師，謝謝您以辛勤的汗水滋潤我們的心田，并撫育我們茁壯成長。愿您所有的日子都充滿著幸福歡樂與溫馨！
40、我們走了，帶著你們的祝福和希望繼續前行。你們還會迎來一批又一批學生，繼續辛苦，繼續操勞，但不知相逢又何年。
41、有一道彩虹，不出現在雨后，也不出現在天空，它常出現在我心中，鞭策著我堂堂正正地做人――給時刻關懷著我的導師！
42、忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您！
43、借教師節之圣光，為你采一片祝福，跨越高山，穿越海洋，浩浩蕩蕩飛落你身旁，撐起你的幸福與快樂，籠罩你的如意與吉祥！
44、我若是CEO，您就是CEO的老師。我若是總統，您就是總統的老師。不管我將來人生的路將是怎樣，我都會永遠愛您，老師！
45、您的教誨，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛嚴厲，比母愛細膩，比友愛厚重。感謝老師對我的教誨。
46、面對講臺，背靠黑板，在時光長河里，老師是您把一個個分鐘，用辛勞汗水和智慧編織成無數耀眼的光環！多采人生，師恩難忘！
47、您像山峰為我遮風擋雨，您像大海對我寬容有愛，您像扁擔給我挑起重任。您默默無聞地奉獻對我的愛。祝您身體健康，歲歲不老！
48、在千載難逢的年月日教師節里，在這個大“順”的日子里，祝您工作順利，生活順利，事業順利，生意順利，入學順利，事事都順利！
