廣告設計教案

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廣告設計教案范文第1篇

關 鍵 詞：廣告設計教育 改革方案

中國最早的現代廣告是從1978年改革開放開始，隨著中國經濟的發展，廣告行業也日益發展和成熟起來。廣告產業在市場經濟下逐漸為人所重視，它已不再是一種輔助的工具，而是企業品牌經營傳播的重要手段。很多大型的跨國廣告集團也開始注意并進駐中國廣告市場，使得中國的廣告市場競爭更加激烈，也使在廣告產業中產生的利潤不斷擴大。

同時，廣告教育業也順應中國廣告業的發展而發展。在短短的十年中，全國有700多家高校開設了與廣告相關的專業課程，大批廣告設計專業畢業生從學校走向社會。但在中國當今的廣告教育體系下，他們只具備高學歷卻毫無工作經驗。在當前的中國廣告市場中，一方面廣告行業想招收具有“實戰”能力的高學歷、高層次的創意人才；另一方面廣告專業畢業的大學生卻大多沒有“實戰”經驗。

一、中國相對滯后的廣告設計教育

在當今中國的廣告業中，社會需要大量的優秀應用型設計人才，但是學校教育下的學生大多是“紙上談兵”的“秀才”。這種現象的出現是我們廣告教育體制不健全造成的，即我們廣告設計的教學方法幾乎是從傳統的藝術教育中衍生出來的，受傳統美術繪畫教學觀念的影響很大，教學內容只突出在設計基礎能力方面的培養，而缺乏與廣告設計相關的各專業、各學科之間必要的關聯與支持。廣告專業課程的覆蓋面明顯落后于當前行業的發展現狀。究其原因，有以下幾個方面。

1.大學前對學生美術修養培養的忽視

現今社會中國的教育體制大多以應試教育為主，不管是老師、家長還是學生，在進入大學前大都只重視文化課成績，而忽略了學生專業素質的培養。于是，不少藝術專業的大學生在上大學前較少有系統地學習過美術知識，學校中也很少開設專業的美術課程，學生對藝術方面接觸很少。社會和學校對藝術課程的不重視造成了學生藝術修養的落后。

2.大學教育中對廣告歷史的忽視

很多人有個錯誤的觀點，認為“廣告設計是現代的、先進的，我們沒必要學習歷史”。而廣告設計發展的歷史卻是我們從事廣告設計最好的資源和財富。在以往的教學中，有些學校忽略了廣告專業歷史課程，重視的是美學和廣告理論的培養，認為這些才是最有用的。這種觀點顯然是片面的，因為只有在歷史中找尋發展的方向，教師才能在當前社會、經濟、政治等大環境下，明確廣告的發展動向與社會所需人才應具備的素質，才能更有遠見地為學生的未來職業奠基鋪路，使他們更加順利地融入社會。

3.學校廣告設計教育課程安排不合理

目前在我國大學廣告設計教育的課程安排，基本是從美術基礎開始培養。由于我國的藝術培養教育體制不完備，原本是在上大學前應該解決的問題，只有在大學期間才能完成。因此，有些學校只好利用大學的一半時間對學生進行美術繪畫和美術理論教育。從而造成，忽視廣告設計知識教育，忽視市場營銷學、媒介策劃基礎、廣告心理學、消費者心理學等相關重要的教學內容。由于這些高校單純把形象的藝術教育作為唯一的追求，所以教學缺乏科學性和系統性，加上某些學生學習心態過于消極放松，所以畢業生很難離開學校后快速融入社會。

廣告是一個更新速度很快的學科，它必須跟上市場發展的步伐，引導消費潮流。對高等教育而言，廣告學專業的課程必須作出適時調整。

4.學生的實踐能力與理論知識脫節，學生知識應用能力較差

廣告學本身是一門實踐應用性很強的專業，但是現在學校與社會是隔離的狀態。學生就像籠中鳥一樣，他們只有一肚子的理論知識，卻不知道如何把書本知識與當今社會市場直接銜接起來。學生已經習慣老師手把手地教授，沒有養成獨立思維、獨立創作的習慣 。因此，到了社會工作，由于他們無法適應自己獨立分析解決問題，無法獨立進行廣告設計創作，因此，很容易被社會市場淘汰。

二、中國廣告設計教育問題的解決

1.借鑒外國設計教育經驗，建立中國特色的廣告設計教育體系

西方現代廣告設計，出現在18世紀60年代至20世紀30年代的歐洲，經歷了從傳統手工藝教育向現代藝術設計教育的歷史性轉變。而設計教育，是從包豪斯設計學院的創始人沃爾特·格羅庇烏斯的設計教育思想演變過來的。包豪斯打破了以前設計學院只重視藝術技能的培養的做法，秉持“純粹藝術”和“實用藝術”相結合的新型設計教育觀念，提出了設計必須跟上時代變化，反對在教育中守舊的教條主義和集體合作的創作理念。

我國的設計教育應當在一定程度上借鑒國外的設計教學經驗。如包豪斯在設計教育中提出的“技術知識”可以傳授，而“創作能力”只能啟發的理論。這個理論正是我們現行廣告設計教育中所缺少的部分。現在的大學教育中，我們仍采用著“以老師教授知識為主，學生被動接受知識的傳統教學模式”。這種教授模式造成了當前設計理論與實踐脫節的現實問題，包豪斯的設計教育理論正是解決這個問題的好方法。理論與實踐創新相結合，教師傳授理論與指導、啟發創造性思維相結合并用。包豪斯提出的很多設計教育理念都可應用于我國現在的設計教育當中。但是，我們對西方廣告教育也不能不加評判地加以吸收，一定要在吸收別人的先進經驗之前，充分了解其國家設計教育形成的歷史背景，再根據中國的教育特點、社會需求，有選擇有批判地吸收、學習、借鑒，并在教育實踐中加入我國自身的傳統元素和精華，讓兩者更好地結合，建立起一個有中國特色的廣告設計教育體系。

2.革新現行課程體系

整個設計教育體系中所出現的問題，正是我國整體的設計教育專業體系不完善造成的。雖然近幾年我國提出了“素質教育”的改革教育體制措施，但沒有從根本上解決藝術素質教育的滯后問題。我們要從基礎教育階段轉變全社會的觀念，(轉第75頁）(接第60頁）對藝術設計進行調整和改革。

學校要制定更為合理的錄取政策。例如，2008年很多的藝術院校就調整了文化課與藝術專業課的比例，從原來著重文化課成績調整到兩種考試成績比例相等；對專業優秀，但文化課沒有達標的同學，保留一年成績的政策等，這些政策會有助于鼓勵和選拔優秀的藝術人才。

學校要對廣告設計課程安排進行調整。比如，廣告設計專業的學生是要同時掌握設計和廣告兩方面的理論知識，這兩方面理論知識對廣告設計教育都是同樣重要的；理論與實踐、創新的結合。為了加強實踐能力，我們在課程中應該加入大量的實習和案例模擬練習。實習就是為了學生們接觸市場，培養學生的實際操作能力，并且了解自己所處的行業狀況；學校不能與社會隔離，要讓學生們盡早接觸社會的工作模式和環境。案例模擬練習，可以借助于當前廣告設計方面大量的比賽。在比賽過程中，讓學生們更好地認識自己，更好地調整自己的學習方向和內容，不斷完善自己的設計知識結構，逐步形成自己獨特的設計風格；課程教學要注意學生共同合作精神的培養。廣告設計是一項需要多人合作的工作，每個人在設計過程中都起著非常重要的作用。所以我們在教學中就要培養學生們的合作精神。如：在案例實踐課程中，我們可以安排以幾個人組成“團隊”來做一個完整的案例，每個人負責一部分，大家通過闡述和討論，反復地修改作品，增加學生們的知識交流。這樣一方面培養學生合作創作的能力，另一方面可以通過交流溝通，補充完善每個學生的知識結構。

3.專業教師素質的提高和知識的更新

教師在廣告設計教育專業的教授過程中扮演著很重要的角色。在廣告設計教育中，教師不僅是知識的傳授者，還是專業技能的引導者，更是學生綜合素質的造就者。所以教師素質的高低，專業知識的進步性和完善性直接影響到整個設計教育專業的發展。

作為一名專業的設計教師，需要不斷地接受新訊息來完善自己的知識體系。在一定層面上要有一種預見能力，讓學生們看到未來，用現在知識來為未來設計；另外教師要引導學生放眼世界，讓學生的眼界放得更遠。

與此同時實踐經驗也相當重要。實踐是老師加深對廣告設計的理解、深化理論并運用于教學的最佳途徑。就像包豪斯創建的現代設計教育體系：在包豪斯的設計教學中，手工業和藝術的專家并肩授課，堅持把工藝技術提高到與視覺藝術平等的位置。

結語

我國擁有幾千年的廣告發展史，但是我們的現代廣告行業還是一個僅僅有幾十年歷史的新興產業，廣告行業將是一個具有很大發展潛力和廣大市場的熱門行業。隨著中國經濟的不斷發展，我國的廣告業會更加的成熟規范，發展的規模會不斷擴大，這就需要大量高層次的廣告專業人才。所以我們要逐步建立具有中國特色的廣告設計教育體系，培養出更多面向世界、與國際接軌的廣告設計人才。

參考文獻：

廣告設計教案范文第2篇

如今，在中國的廣告業中，社會市場需要大量優秀的設計類應用型人才，在短短的十幾年中，中國有較多的高等學校開設了藝術設計類專業，大批藝術設計專業的畢業生走向了社會。但是在中國當代的設計教育的體系下，很多畢業生只具備高等學歷，卻沒有設計工作經驗。一方面，廣告類產業想招收“實戰型”、高層次的創意設計人才；另一方面，廣告設計類專業畢業生大多沒有“實戰”經驗。

1.學生專業基礎欠缺，審美能力不足

當今中國的教育體制基本以應試教育為主，學生在進入大學前比較注重文化類課程，所以，很少有美術類專業的學生在進入大學前較為系統地學習過專業知識或接受過專業訓練，由于專業課學習時間較短，為了升學考試，他們只是有針對性地進行部分課程的訓練，難免專業素質不全面，審美意識淡薄，審美觀念欠缺，審美能力不足。

2.課程結構不合理

目前，高校廣告設計教育課程的安排基本上是從基礎課程開始。由于我國的藝術設計類專業教育體制不完備，原本是應該由學生在上大學之前解決的問題，卻留到大學期間才逐步解決。所以，有些高校只好占用大學的三分之一時間對學生進行繪畫基礎教育，從而忽視了廣告設計知識的教育，忽視了廣告策劃及廣告設計心理學等相關的重要教學內容。

3.缺少團隊合作訓練，應用能力差

廣告設計專業是一門實踐性、應用性都很強的專業。但是，現在高校與市場是分離的狀態。畢業生有設計理論知識，卻不知如何把理論知識與當今的產業銜接起來。除此之外其還缺少團隊合作能力的訓練。學生已經習慣了教師的手把手指導，有一定的獨立思維、設計能力，卻缺少團隊合作精神，因此，其走入社會后，由于缺少團隊之間相互溝通、協調的能力，很容易被市場淘汰。

二、廣告實踐教學改革思路

1.針對市場的需求來確定人才培養目標

廣告設計專業要針對廣告類人才市場需求的變化，制訂綜合性的課程計劃。廣告設計教學必須從實際出發進行教學改革，加強教學實訓的環節，提高學生的實踐應用能力；突出綜合素質訓練，強化崗位化教育；以廣告設計制作和管理能力訓練為主，采用學與用結合的實訓教學方式。這種實訓教學方式從社會的實際情況出發，有針對性地對學生的能力與素質進行培養，強化學生對專業崗位知識的學習及運用，完善教學內容。如此，學生畢業走上工作崗位以后，上手較快、動手能力較強，經過鍛煉可成為優秀的廣告藝術設計人才。

2.設計探究情境，引導學生主動學習

在教學的程序設計上，傳統教學是以教師照著教案教一步，學生就跟著學一步的形式來進行的，學生最后上機操作完成設計作品，這樣勢必會讓學生感到學習的被動。另外這樣做花費的時間很多，學生的收獲卻很少，達不到主動探究學習的目的。教師在教學時，應圍繞著學習內容，創設出探究情境，把知識巧妙地設計成為問題，引導學生主動學習專業知識，掌握廣告設計的基本方法。

3.創新教學模式，優化課程教學結構

廣告設計是實踐性很強的課程，如果把理論課和實訓課分開上，學生的知識就會出現斷層，這樣在有限的教學時間內很難達到預期的教學目標。教師可以采用模塊化的教學方法，即把教學階段分為理論教學、實踐教學、崗位實踐教學三個階段，結合不同的教學內容，采用靈活的教學方法，如案例教學法、競賽教學法、崗位模擬教學法、探究學習法等。

三、廣告設計實踐教學的探索

實踐性教學是廣告專業的重要特點，社會人才市場對廣告設計專業畢業生有快速成材的迫切要求，學校也要求學生對畢業設計精心策劃，因此實踐教學是廣告教學中不可分割的有機組成部分。如何加強學生的實踐操作能力，是廣告教學中的重點和難點，也是系統開展現代設計教育要重點解決的核心教學問題。學生的設計能力只有在實踐中才能得到真正的提高和展現。想到去年指導學生參加全國大學生廣告設計大賽以及以往校企合作實訓的經歷，困擾筆者多時的問題便迎刃而解。其實，廣告設計的課程教學與廣告設計比賽、校企合作相結合，不就是一項產、學、研合一高職教學模式的行之有效的方法嗎？

1.實踐課程與大學生廣告賽事相結合

教師可以在授課計劃中安排與大學生廣告藝術設計大賽相關的命題，如時報金犢獎、全國大學生廣告藝術大賽等，重點是對商業廣告命題的解讀，這種教學安排具有命題實戰性強的特點。同時，教師可以要求學生關注央視相關頻道與欄目的有各個知名企業參與的廣告設計大賽，讓學生進一步了解了“名牌企業”所關注的視角，讓學生思考廣告的商業性，以及如何把握商業性廣告的本質與核心。所以，課程授課計劃應圍繞學院獎展開，理論知識的教授以商業廣告的特點與核心為重點，實訓課題就以商業命題為選題。

2.校企合作，模擬“廣告設計公司”教學模式

在廣告設計的教學實踐中，我們不斷改革探索，形成了操作性比較強的“業務專案組”型的廣告設計教學模式。我們每年直接到企業獲取第一手的產品資料，以此為設計題材，根據企業的廣告設計操作方法，要求每4名學生一組模擬一家廣告公司，組成“廣告設計組”，分別來代表廣告公司的策劃部、創意部、設計部、制作部，按照現代廣告運作過程，依次完成廣告策略推廣方案、廣告創意方案、廣告設計方案、廣告制作。指導老師在指導過程中則模擬廣告公司的業務總負責人。所有項目必須人人參與，由項目負責人統籌和安排，學生代表不同的業務部門，或組成客戶服務部門，或組成設計團隊，直接體驗廣告設計公司的業務運作經營模式。設計的品牌、產品及廣告要求是真實的，學生要根據市場的實際情況，進行模擬操作。我們直接與一些企業聯系，獲取前沿資料，以正在市場上推廣的產品為案例。根據公司的要求，學生進行策劃、創意，設計出不同的廣告推廣方案。在設計作品完成、課程結束總結時，邀請廣告公司設計師代表參加，對作品進行點評與總結。

3.設計成果公開化，以展促評

藝術設計類專業成績的評定不同于其他學科專業，該學科是一門十分注重培養實踐能力的學科，傳統的考試辦法不適合藝術設計學生成績的評定，技能訓練類課程的考試主要是考察學生的動手能力，藝術類學生成績的評定主要依據教學過程中學生創作的主要作品。以展促評的做法有以下幾點好處：第一，要求學生在展覽中展示3～4幅自己平時的作業，用來綜合評價學生一個學期的學習收獲，最后評出一、二、三等獎，以資鼓勵。第二，公開展覽帶來了學習的壓力，水平低的學生為了使自己的作品不至于在公眾面前“丟丑”，會自覺加強訓練，努力達到較高的水平，而水平高的學生在展覽中展現了自己的成績，也會為今后的學習帶來強大的動力。第三，學生習作展不僅增強了專業的學術氣氛，更活躍了校園文化，有力地推動了校園精神文明建設。

廣告設計教案范文第3篇

1.教學法缺乏靈活性和創新性以往廣告欣賞課程的教學方法是教師按照選定的課程教材（教材可能是沿用多年的版本，教材內容甚至已經和現實知識脫節）進行備課，先制定教學大綱、教學進度表、教案（在多媒體授課的情況下準備PPT教案），授課地點安排在課堂。而在授課環節采取填鴨式的教學方法，灌輸課本知識，缺乏講解，課后進行教材要求的課程作業。課程教學全程枯燥、無新意、效果不佳，無法調動學生學習的主動積極性，更不要說能否開導學生的創造性。

2.理論與實際脫節影視廣告欣賞課程的教學內容包括產品廣告、企業廣告、文化廣告、宣傳廣告、公益廣告等，以這些內容的案例為欣賞主題，學生應具備一定的知識儲備，否則在欣賞過程中是比較吃力的。影視廣告欣賞課程教學非常注重案例欣賞，但在實際教學過程中，案例欣賞環節與創意思維訓練并不能有機聯系起來，由于教材較為陳舊，課程內容落后于當下的前沿設計，所以課程結束后，學生的設計創意、設計制作水平并未得到提高。在課程作業環節，由于理論與實際脫節，學生作業存在抄襲的現象。最終結果與影視廣告欣賞課程的教學目標相背離。

3.教學內容缺乏綜合性和創新性由于教學模式與教學節奏缺乏綜合性和創新性，教師無法在有限的課時內讓學生完全掌握課程的知識點并拓展新知識，這也極大地影響了學生綜合素質、創新能力和競爭力的提升。

二、實用型人才培養機制應用型

人才既要掌握扎實的專業知識，又要具備基本的專業技能，而且應該具備把專業知識和技能轉化為職業崗位技能的能力，并且能運用理論知識和專業技能解決工作過程中存在的問題，具有對職業崗位進行革新、改造的能力。應用型人才是知識、能力及素質協調發展的綜合性人才，并且是具有團隊合作、人際交流與溝通能力的高素質人才。影視廣告欣賞課程是一門鑒賞類課程，其教學重點應該是教會學生把課程知識點應用到其他設計課程以及日常行為中。

三、課程改革背景

在各院校積極進行課程教學改革研究的形勢下，有關專家、學者對鑒賞理論類課程進行了多方位的教學改革研究，大部分專家學者主要針對課程教學改革進行研究，而進行實用性人才培養模式結合課程教學改革的研究特別是人才培養模式方面的專題研究比較少。筆者經過分析現階段的研究，以人才培養模式與課程教學改革的關系為主要研究對象，重點在于如何在人才培養模式要求下進行課程教學改革。第一，實用性人才培養模式是高校教學改革的重要課題；第二，通過對影視廣告欣賞課程進行深入分析，為相關賞析課程提供理論性建議；第三，如何提升學生對賞析類理論課程的興趣、自學能力是課程改革的重點；第四，以培養實用型人才為基點，使學生能以科學的觀察方法體會影視廣告欣賞課程的情感品格，熟悉課程的審美法則，建立和諧的創作與制作觀念。提高學生的現代造型表達能力和現代審美判斷能力，從而確立影視廣告制作的思維導向；通過各種鑒賞技法，深入教學與訓練，使之與相關的專業課程應用技術相銜接，為下一步的專業設計課程學習及將來的就業打下扎實的鑒賞基礎。

四、影視廣告欣賞課程教學改革內容

影視廣告欣賞課程教學改革內容是基于實用型人才培養模式的影視廣告欣賞課程教學改革，通過修正以往鑒賞類理論課程存在的各類問題，加強對專業技術知識的掌握、個人鑒賞、分析能力的培養，構思、制作、實施和運行能力的實踐，目的在于采用培養實用型人才課程教學的模式，通過對影視廣告欣賞課程的教學讓學生提高審美情趣，增強人文素質，了解影視廣告設計的創意及制作的方法。

1.掌握相關的專業技能知識點只有提高了學習積極性，學生才能主動學習課程中的知識點，所以在教學方法上，教師應多下功夫，可以通過調整授課地點（把學生帶動到公共場所、展覽會、市場、電視臺等與課程相關聯的現場機動性地授課）、改變授課方式（采用先進的云技術、虛擬場景現實、動漫動畫技術、多媒體技術、可視化技術等多種方式）、及時更新課程教材（教材應選用與前沿設計相貼切甚至教師自編教材）、教學文件對應化（根據學生專業、班級制作教學文件、教案），幫助學生吸收知識點。布置針對性、交叉性、相關聯的課后作業拓展學生的知識量。

2.培養個人對知識點的鑒賞及分析能力要培養個人對案例的鑒賞及分析能力，就要求學生具備事物的鑒賞及獨立分析的能力。鑒賞能力包括對事物的鑒別、欣賞及審美的能力。鑒賞能力是多種素質的綜合，教師在課程學習中應重點提升學生知覺體驗的能力，培養其豐富的想象力、迅速的領悟力以及審美和欣賞的能力。而分析能力就是把事物彼此關系、事物本質、事物內外現象、事物概念成分等各環節分析清楚的一種能力。

3.實踐影視廣告的構思、制作環節影視廣告的構思、制作環節其實包含思考、創制、實踐實施、實際運用四個階段。其一是有針對性的案例分析，分析項目背景和項目需求，其二是通過各種技能進行影視廣告設計（文案、創意、設計等），其三是素材收集、參考分析、資料合成、設計修改，其四是項目優化、項目實施等。教師必須在規定的學時內讓學生掌握整體的內容，形成體系的認知，不斷地進行課程改革創新，不斷地進行人才培養模式的改革。結合高校提出的應用型人才培養模式機制，在課程教學中，教師應探索多種教學方法，在教學規律下進行有效的教學改革，使教學手段多樣化，提升學生的學習積極能動性。

五、影視廣告欣賞課程改革研究創新之處

廣告設計教案范文第4篇

廣告公司與學校之間的矛盾，其實就是“供”與“求”之間的矛盾。廣告公司的小規模化，發展不成熟，加上國際4A公司，和國際廣告公司在中國的業務和規模是小廣告公司不可比擬的，所以廣告公司多數重視客服人員，策劃人員，輕設計人員。

（一）學校在培養中不注重創意，缺乏創新精神

學生只知道熟練運用工具。頭腦中沒有整體規劃。一般中型廣告公司，專注于專業設計，往往招聘一些專業上比較有創意，能給公司注入新鮮血液與活力的畢業大學生。需要大學生參加各種專業性比賽，為企業本身應得一定的知名度。這種就要求畢業生必須有獨特的思考與創意，但是目前畢業生具有一定的創意，但是執行起來卻與實際脫節，無法達到對外傳播。實踐性不強，在大型廣告公司里也有這樣一種現象，許多高校畢業的設計類的畢業生，畢業后在企業真實運作情況下，常常不知所措。或者對自己的設計沒有主見，沒有設計理念，被客戶牽著鼻子走，也不會設計出好的作品。另外學習的知識與企業實地是有些相沖突的比如利益性，在學校學習理論知識以及學校的培養目標不會以利潤為主的，而是注重塑造人的品格，策劃能力的高素質人才。

（二）側重電腦軟件學習，忽略知識積累，知識結構單一

廣告公司需要能幫助企業的市場營銷實戰型人才。廣告公司是一個多單元的學科匯集，包括各種人才，在公司任職離不開交流與合作，應該對其他的知識有所涉及與了解。廣告設計學科是交叉學科，涉及面較廣。學生在校學習知識結構單一，廣告設計專業往往偏重于平面設計，很少涉及企業文化，甚至對市場營銷，傳播學，消費者行為學，根本不涉及。企業憑牌涉及已經和社會脫節，對市場不敏銳，專業素質缺乏積累，限制擇業發展的空間。高職畢業生只注重技術層面的學習，認為只需學會基本的電腦技能，學會熟練運用phtoshop3dmax等作圖工具就可，對公司理念甚至廣告公司流程都搞不清，自己沒有豐富的理論知識，缺乏實踐與市場脫節，設計不出成功的作品，只能擺擺樣子，沒有實用性。企業經常感到人才難覓，而高校傳統學習方式和課程設置，導致了畢業生就業困難。

二、高職學生教育的幾點建議

（一）以市場為需求就業為導向，加強專業知識的整合性

“大學辦學不從市場、商家和消費者的需求出發，就不可能辦好學校教育，尤其是我們這樣的高職院校，更應該首先考慮市場的需求”[1]市場經濟下要求的廣告人才是“有敏銳的觀察力，不凡的陳述里，高度的抽象里，豐富的想象力，和旺盛的活力，要具備這一些素質必須要有廣泛的知識作為基礎。”[2]廣告專業是邊緣性學科，與心理學市場營銷消費者心理行為，傳播學等都有一定的聯系，高職院校及時調整學科專業知識結構。目前很多學校都以教授素描、色彩、創作等技法課為主，有些傾向于師范類院校，企業形象創意，市場化區很少涉及。無法發揮學生創造力，在設計領略大展身手，學生就業工作時，在設計產品是無法把產品形象氣質與企業聯系到一起，不能跟進企業理念，商品發展趨勢，設計出來的產品沒有生命力更沒有市場。在專業應多設置“廣告策劃”“廣告學”“市場營銷”“消費者行為”“廣告運作”等課程專業。帶領學生學習設計的流程，廣告公司的經營以及廣告部門的機構、運行機制、廣告主體客體等來了解廣告公司。對以后工作環境有一個大體認識。在課程設置上與市場掛鉤，學習傳播學知識，消費者心理學，便于以后與客戶溝通。更好的洞察消費者心態。學習市場營銷知識，了解產品生命周期，企業形象等知識。擴大讀書面，了解民俗知識，地方風情，開闊眼界。

（二）改變知識傳播方式加強高校教師角色轉換，培養實用型人才

廣告設計是一門多種學科交叉融合的綜合學科，具有實踐性，操作性，應由轉變觀念，以學生為主，培養學生獨立的判斷力，具有一定的創造力，可以自主應對未來社會的挑戰。

1．高校教師“傳道、授業、解惑”，要在專業上有一定建樹，對自己所學的知識加以理解和補充，把最先進得最前沿的知識毫無保留的傳授給學生。長期以來，高校教師在給學生授課時一般采取，講授全堂課的講法，雙方中只見教師在苦口婆心，滔滔不絕的講授，學生被動的作筆記，這種交流，只是單向的傳播。教育過程中信息的流向是雙向的、互動的甚至有的老師傳播知識時不注意更新，教案講義數十年不變，缺乏知識的更新與補充，教學方法單一，很少使用新的教學手段，無法提高教學活動的效果，以及學生的興趣。尤其是廣告專業，發展日新月異，如果缺乏對市場的敏銳，僅限于理論教學，缺乏實踐操作，這對日后學生步入工作崗位帶來了隱患。

就業單位要求學生上手快，但學生由于實踐少，動手能力差，無法適應社會，在學校中學習的根本派不上用場，在工作中手忙腳亂。有的學校設置工作室，在實踐中接受廣告業務，能夠縮短學生與市場之間差距，更早的接觸社會，了解廣告公司的流程，反過來思考自己在學習中的不足，從實踐中來到實踐中去。作為高職院校，應偏重于技能的訓練，加強學生的應用性，技術性教育，從而提高大學畢業生的就業率，進行實踐教學。“不但學生需要實踐，教師也需要實踐。廣告設計實踐是老師深化理論并運用于教學的必要途徑，只有通過實踐不斷提高自己的綜合素質，才能為社會培養出更優秀的廣告設計專業人才。”[3]

2．轉變觀念為“以學生為中心”。以教師為中心的教學環境，教師干巴巴的講，學生聽，沒有互動性，像保姆，替學生干，學生在課堂上根本沒有主動性，聽老師從頭到尾的滿堂灌，沒有思考的時間，學到最后還是書本上的知識，不聯系實際，應適當的參加各種活動，一方面，增加知識，開闊眼界，認識一下同等院校，同等學力的學生水平，另一方面，對學生自身的榮譽的一種激勵，大膽的發揮創造新思維。

3．作為教師也應該加強自身的學習，“將先進的教育技術裝備應盡教學農新的教學手段，現代化教育工具提高教學活動效果和水平”。[4]

（三）以市場為起點，校內外互動推動實踐課作為高職院校藝術設計類，它更強調的是實踐性、應用性和技術性。了解市場，適應變化，才能在就業市場上有競爭力。

1．了解廣告公司流程聘請專業人才講座，指導，充分運用社會資源，可以在實踐中檢驗學習的方法，從單一的封閉的講授到開放的社會，擴大與社會的交流，建立實踐基地，在實踐中印證專業知識。

廣告設計教案范文第5篇

廣告設計是多學科綜合知識的集結，是技術與藝術的結合，技術是要付諸于實踐的。因此拘泥于課堂常規教學形式已經無法滿足實際需要。一些早已計劃好的教學方法，比如教學計劃，課程標準，教案與備課筆記等，這些事先計劃好的不可能適應快速變化的市場需求，按部就班，在原有的計劃基礎上進行教學，與市場需求不能一致。現階段的工作室制教學模式能夠較好地解決設計、技術和市場的關系問題。工作室制人才培養模式，為教師和學生提供了一個開放與發展的教育教學環境，在當前經濟社會發展的形勢下，建立這種新型的人才培養模式無疑是培養適應市場需求、增強社會適應能力、解決學生就業問題的有效途徑。

廣告設計專業教學過程中引入工作室制教學模式，進一步對該模式進行了改革與探索。如何才能真正做到教學與市場的有效對接，我們也進行了一系列的改革與探索，并取得了一定實效。我們在實施工作室教學中，直接將設計教學、技術手段、市場需求等一系列環節進行有效整合，教學中充分體現出以受教育者為中心的原則，使設計教育更加充滿活力。

一、教學方面

廣告設計專業中的工作室制主要以工作室為載體，開展項目教學等活動。引進公司管理模式，將課程、教室與實踐融為一體，以課程知識為基礎，以專業技術的應用為核心，以專業教師和企業技術人員為主導、學生為主體，以承接設計項目為主要任務，由教師帶領學生在承接和完成項目設計的過程中完成綜合專業能力的訓練。

(1)教師通過工作室，承擔企業實踐項目的設計、圍繞項目進行教學。通過工作室平臺結合項目實踐要求，指導學生進行設計制作。采用靈活多樣的教學形式，取消了課堂上老師臺上講，下面學生排排坐的形式。引導學生能直接勝任公司的實際項目操作，使學生能在大學畢業后真正直接與市場對接。

(2)教師通過工作室，積極與校外企業合作，真正能做到深度合作。可以采用請進來的方式，引入市場實踐第一線的人士，如設計師，策劃人等。通過工作室制，開展各種交流，可以是校外設計師在工作室中直接演示設計過程，或者是設計師對學生作品的批評指導等，使學生獲得更多的實踐經驗知識，如：設計的流程、市場調研、設計方法、印刷的分色制版、材料分析、客戶溝通等。真正使書本知識與實踐相結合。進一步提高學生的設計創新能力及實踐動手能力。

(3)順應社會和市場實踐的需求，通過工作室平臺，研究與開發一些當前國內外的最新設計課題。如包裝設計與制作課程中，可以對目前市場上的綠色、環保包裝課題進行研究。同時，讓學生參與該課題研究，進而參加有關方面的設計大賽。這樣既可以鍛煉學生的設計思維能力，又能使學生了解目前市場上有關方面的動態與知識。一方面培養了學生的市場實踐認識，另一方面也提高了學生的設計興趣，為學生以后奠定了良好的社會實踐能力。

二、管理方面

教學管理上，由于項目的不確定因素，打破原有的計劃教育的模式，我們的教學管理與趨向靈活多樣的形式。針對專業基礎課程，教學管理上按照日常的管理規定進行。而針對工作室制的項目課程，在管理上可以根據工作室制的教學模式另行制訂。教學環境更具有真實性工。作室更趨向于企業設計公司，工作室的教學管理流程更符合設計公司的管理流程。首先，工作室由一名負責人及三名與該項目有關聯的課程授課教師，打破了課程與課程之間相對孤立的局面，使其產生合力，全面的帶動學生進行教學。負責人具體負責項目任務的落實及教學組織，如項目課程計劃的制定、課程內容的安排落實、教學過程的實施和檢查，以及與企業之間的聯系等。期間，負責人就是該課程的主講教師。在一定條件下，校外合作企業積極參與，選派具有一定的工作經驗的設計師參與其中的教學指導任務，工作室更趨于企業設計室，能更快更好的形成模擬的設計公司狀態，以實踐的程序化設計盡快完成企業項目，在設計同時，學生參與與企業客戶之間的洽談，能直接參與真實的項目洽談任務，提高學生的設計溝通能力，為以后走上社會奠定基礎。

其次，教學計劃安排更富有靈活性。教師在領受教學任務后，擬訂教學方案上報工作室負責人，并負責具體教學任務的實施。負責人以同樣擔負著工作室的內部管理(如資料管理、成績管理、作業歸檔、客戶洽談等)。項目任務從開始結束的流程是：接受項目任務搭建工作室班子確定學生制定教學計劃實施教學計劃作品評定。可以突破學期、星期、章節、課堂的概念，以項目、成果的完成程度來量化學習內容和時間。老師可根據項目內容中對應的專業知識點和完成時間來設計安排好項目課的教學內容。

三、評價體系

重視過程考核與設計作品評分相結合的評價體系。在工作室制的教學評價中，教師重點關心的是這些作品的靈感出處、構思草稿、材料來源、制作手法等環節，重視學生的設計過程，通過這些關節，教師可以充分抓住學生的設計火花，進行指導，培養學生的創新能力。所以在評價體系中，更應該關注學生的設計過程不能僅僅停留在設計結果上。

可以采用學生的草圖設計占總成績的30%，最終設計作品占50%，設計作品講解20%。這里，設計作品講解也顯得尤為重要，一個好的設計沒有好的表達那是欠缺的，必須要讓學生有充分的、自信的表述，能圍繞設計理念，用流利的，有條理的、具備一定思想的表述，培養學生較好的語言表達能力，才能使其在眾多設計作品中脫穎而出。設計作品占50%的比例，這里能被企業接受認可以及采用，這才是對教學最好的評價也是給予學生最大的鼓勵。負責人和教師、企業設計人員就是該課程的項目的評價方。通過對每個項目結束后給出相應成績，結合學生的多方面的綜合能力和實踐能力的具體表現并參考企業評價給出。每門項目課程的成果作品都將進行公開展示、評議、交流。