大學生社會實踐自我

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大學生社會實踐自我范文第1篇

我總喜歡挑戰一些新鮮事物，因為只有選擇有價值有意義的事，勇敢的去嘗試，才能不斷發現自己的不足，只有不斷學習，才能努力趕上。優勝略汰是社會進步的法則，超越壓力，戰勝自我是我人生的奮斗目標，工作面前，我積極肯干，認真負責，喜歡在樂觀中進取，用微笑面對人生。我最喜歡的一句格言：“從成功里得到自信和快樂，從自信里得到快樂和成功，從快樂里得到成功和自信。”

今年暑假我參加了社會實踐活動，雖然一個月的時間活動讓我覺得很累很辛苦，但我從中鍛煉了自己，并且學到了很多課堂上學不到的東西。也通過一個月的實踐，使我有了些關于社會基層建設的心得體會。

炎炎夏日列日當頭。正是因為有這樣的環境，正激起了我要在暑假參加社會實踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。

社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機會。深入基層，同基層領導談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養，理解了“從群眾中來，到群眾中去”的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是青年成長成才的正確之路。

“艱辛知人生，實踐長才干”。通過開展豐富多彩的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我對自己有一個正確的定位，增強了我努力學習的信心和毅力。我是一名大一學生，即將走上社會，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使同學們找到了理論與實踐的最佳結合點。尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環節，往往在實際工作崗位上發揮的不很理想。通過實踐所學的專業理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結合自身專業特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環節中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化每一天，捧著厚厚的問卷，懷著一份份堅定的信念，我們在烈日下奔跑著。感謝這次暑期實踐活動，讓我們在這過程中成長了不少，懂得了不少。

大學生社會實踐自我范文第2篇

一、良好的團隊以及隊員團結合作的團隊精神是完成一項工作必不可少的前提條件。

在前期準備工作中，面對紛繁復雜的與農村相關的政策文件，我們團隊成員根據自己的能力，進行了合理的分工，充分發揮自身的優勢，順利的完成了前期的工作。為此次活動的順利的完成奠定了堅實的基礎。由于大家多是第一次參加“三下鄉”活動，經驗不足，在開展具體工作時，不但要開展政策的宣講、咨詢、解疑，還要與當地的鄉鎮領導、農民朋友開座談會、進行入戶調查等多項工作，大家顯得有些力不從心。但是大家并沒有退卻，而是發揮團結合作，互相學習，互相幫助的精神，各司其職，各盡其能，全身心的投入到自己的工作中。在這種和諧的氛圍中，我們順利的完成了此次社會實踐活動。從這次活動中，我更加深刻的體會到了團隊的力量及團隊的重要性。

二、社會責任感是我們當代大學生必須具備的素質。

大學生社會實踐自我范文第3篇

關鍵詞：社會實踐；職業生涯規劃；教育

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0043-02

現實中職業生涯規劃教育形式有限，缺乏實效，部分學生以獲學分為目的學習課程、參加活動，缺乏自主發展意識，其職業目標模糊、決策困難。相較于其他形式，社會實踐對職業生涯規劃教育具有更為直接和明顯的推動作用。

一、社會實踐對職業生涯規劃教育的重要作用

職業生涯規劃最早起源于美國，經過長期的發展，目前在實際中得到普遍接受和廣泛應用的是認知信息加工理論，該理論構建了信息加工金字塔，金字塔底層包括自我知識和職業知識兩部分，第二級是決策技能領域，包括溝通、分析、綜合、評估和執行五大步驟，不斷循環往復。頂端是執行加工領域，即元認知，思考決策制定過程。個體掌握的有關自我和職業知識的數量和質量是做好職業生涯規劃的基礎和前提，同時大腦在生涯問題解決和決策制定過程中，如何接受、編碼、儲存和利用信息決定了職業生涯規劃的有效性和水平。

（一）社會實踐有助于大學生全面深刻認識自我

全面深刻地認識自我，是個體做好職業生涯規劃的前提。體驗式課堂教學及測評工具幫助大學生形成初步有限的有關性格、價值觀、興趣及能力的自我認識，而社會實踐推動這些認識不斷趨向深入、完整和客觀。大學生參加社會實踐，可以獲得接觸不同人群的直觀感受和真實體驗，其中自我情緒體驗、結果反饋、他人評價等，能幫助他們不斷澄清自我價值觀、深化性格傾向認識、知曉能力水平和興趣所在，建立更為清晰深刻的自我形象和人格。一般說來，個體社會實踐的經歷越是豐富和投入，積累的體驗和外界評價越多，自我認識就越全面深刻。

（二）社會實踐有益于大學生了解社會，確立合理的職業期望

現代社會經濟和職業世界發展瞬息萬變，校園與職場規則迥異，大學生如不提早深入社會，就無法了解國情、民情，不理解現代企業用人制度和要求、社會職場規則和人情世故等，畢業后很難適應社會。大學生通過社會實踐接觸社會，應用所學，體會用人單位需求與自身素質的差距，有助于改變好高騖遠、眼高手低、不切實際的思想觀念，同時驗證自我認識結果、調整職業目標，確立合理的職業期望。

（三）社會實踐幫助大學生積極有效進行職業決策并付諸行動

積極決策、有效行動是職業生涯規劃最關鍵的環節。社會實踐有助于大學生真切體會理想與現實的差距，思考職業規劃與未來發展，立足現實，謀劃未來，采取行動，并根據實際活動的評估反饋，不斷修正調整個人規劃。同時社會實踐中的待人接物可以培養大學生應對各種復雜問題的能力，建立責任意識和積極主動精神，提高“元認知”技能，以更為積極有效的思維進行職業決策以及解決生涯各個階段的問題。

二、以社會實踐促進職業生涯規劃教育的價值分析

社會實踐相較于其他教育形式，具有綜合的教育目標和價值，“既可以體現在認知發展、技能形成方面，也可以體現在情感體驗、品德和態度的確立等方面。”以社會實踐促進大學生規劃職業和管理生涯事半功倍，同時具有很強的現實意義。

（一）增強大學生職業生涯規劃教育的實效性

目前高校職業生涯規劃教育以課程為主。課堂教學以理論講解、學生討論為主，課時有限。o助課程教育的其他形式，如職業生涯規劃大賽、報告講座等偏重于形式創新、經驗傳授和建立感性認識，效果欠佳。社會實踐有助于大學生將理論應用實踐、開展自我教育及鞏固深化教育成果，它喚醒大學生進行生涯規劃的內在動力和緊迫感，為職業規劃和生涯管理創造持續發展和優化的動力源，推動大學生將生涯概念有效運用到職業選擇、角色平衡及人生發展中，受益終生。

（二）有助于大學生順利實現求職擇業

近年來就業形勢嚴峻，大學生具有過高的就業期望、缺乏實踐經歷及就業能力低下是阻礙大學生成功就業的重要原因。社會實踐不僅幫助大學生積累豐富的經歷經驗，受到用人單位的青睞，還有助于大學生通過未來職業角色的預演和體驗，了解社會和用人單位需求，揚長避短，找準定位，同時有針對性地提高就業能力，優化求職行為，成功實現求職擇業。尤其是職業生涯規劃在社會實踐中實現動態發展，能夠避免大學生陷入盲目就業誤區，減少高違約率，實現人職匹配，人盡其才，實現社會的穩定和發展。

（三）實現大學生的全面發展和終身發展

“人的自由全面發展體現了實踐觀的終極關懷，其實質是人只有在實踐中才能實現全面發展，實踐是實現人的全面發展的根本途徑。”社會實踐是大學生“受教育、長才干、做貢獻”的沃土，與職業生涯規劃教育有效結合，能夠幫助大學生更為理性地規劃大學生活和未來職業發展，合理平衡各類角色，不斷突破，實現工作與生活的均衡和個人全面發展。伴隨著工作實踐積累及生涯管理能力的提高，大學生可以更好地確定人生不同階段發展任務目標及對應的生活方式，適時調整優化，實現終身發展。

三、以社會實踐促進職業生涯規劃教育的路徑探索

1.提高認識，將社會實踐融入職業生涯規劃教育。高校要提高認識，在全校上下營造關心、鼓勵和支持大學生參加社會實踐助推就業及職業發展的氛圍。高校教師要注重引導大學生樹立社會實踐關切個人職業發展、成長成才的意識，激發大學生參加社會實踐的主動性和熱情，鼓勵他們根據自己的興趣愛好和專業特色參加實踐，尤其重視入職前的就業實踐，為成功就業及職業發展打下堅實的基礎。高校要把社會實踐納入職業生涯規劃教育的必要環節，課程建設強調理論與實踐結合，設立實踐教學環節，建立實踐教學評價體系。各類生涯規劃教育活動要突出實踐性，便于大學生踐行和效仿。

2.加強組織，拓展大學生社會實踐渠道。社會實踐是大學生理想融進現實的平臺。各高校要積極爭取外部資源、有效整合內部資源，不斷為在校大學生拓展實踐渠道。一方面主動尋求當地政府、企事業單位的支持，爭取更多的就業見習、頂崗實習、生產實習崗位。另一方面加強組織，充分發揮相關部門協同優勢，整合內部資源，根據學生需求設立科學研究、技術應用、創新創業等技術類實踐項目，增加辦公室助理等管理類勤工助學崗位，支持大學生開展各類專業實踐和職業體驗。

3.合理安排，建立大學生全員參與社會實踐制度。高校應將職業生涯規劃課程列入必修課，建立制度確保每位大學生參加社會實踐。在職業生涯規劃課程體系和培養方案中增設實踐模板，設置學分，規定大學生在校期間必須參加累積2―3個月的實踐活動，指派教師全程進行指導和監督。教務部門應配合調整教學計劃，合理安排學生理論學習、專業實驗、考試、論文答辯等事宜，爭取在寒假暑假前后以及大四階段留給學生足夠時間進入用人單位實踐。

4.積極開拓，加強大學生社會實踐基地建設。高校要根據學生需要，挖掘多方Y源，積極開拓社會實踐基地。可以在培育和建設就業市場的過程中，選擇一些社會信譽好、技術力量強、條件成熟的企事業單位合作建立社會實踐基地。通過雙方相互協商，制定基地建設及運行規則，科學合理安排實踐計劃和時間，定期輸送大學生到一線工作崗位進行實踐學習，用人單位對學生工作情況予以鑒定，作為職業生涯規劃教育實踐環節的評分依據。

5.探索創新，構建大學生社會實踐長效工作機制。高校應積極探索構建社會實踐長效工作機制。首先加強組織領導、制定出臺相關文件，明確社會實踐目標、內容、形式、考核等內容。其次對社會實踐予以經費、政策、場地、實驗條件等方面的支持和保障。如對大學生開放校內實驗室、建立創新創業孵化基地等。再次根據職業生涯規劃教育各階段內容和任務，將實踐形式具體化和固定化，有步驟分層次推進。如低年級學生參加社團、專業實踐、勤工助學等活動，高年級學生開展創新創業、就業實踐、頂崗實習等。最后強化對各單位社會實踐活動的考核。考核重點在于社會實踐與職業生涯規劃教育的契合度，以及是否有效促進大學生就業創業及個人發展。

參考文獻：

[1]劉敬東，張玲玲.《實踐論》《矛盾論》導讀[M].北京：中國民主法制出版社，2012：36.

[2]王小云，王輝.大學生社會實踐概論[M].北京：中國經濟出版社，2005：318.

大學生社會實踐自我范文第4篇

高校在創業教育中進行社會實踐的實施形式主要有：1.社會調研。大學生深入人才市場、企業，了解社會對人才的需求，學習他人成功的經歷。社會調研能夠有效激發學生的興趣，通過與企業家、優秀畢業生等榜樣建立聯系，有效的激勵學生成長成才。2.模擬實踐。有計劃性的進行全程模擬，包括前期設計、調研市場、宣傳產品、展銷產品、后期調研等環節，加深學生對專業知識應用能力、語言表達能力及組織協調能力等，從而更全面地幫助學生。3.志愿服務。以大學生社團為依托，組織、鼓勵學生深入基層、深入社區，積幫助學生了解社會現狀，并為學生提供了良好的動手能力的鍛煉平臺。

（一）社會實踐教育模式更新穎。

高等學校與社會溝通，建立了具有不同特色的校內外實踐基地，并以此為載體組織學生參加創業實踐。高校將針對學生專業聯系企業，建立科研、實習基地，使教學與實習相結合、實習與生產相結合，生產與研究相結合，讓學生在基地學習中實踐專業知識，了解社會生產的主流發展方向和企業現狀。同時，高等學校與政府部門、社區、社會愛心團體積極聯系，組織大學生走入空巢老人家庭、農民工子弟學校等需要志愿服務的場所，將思想道德教育與社會實踐相結合，幫助解決當今社會存在的社會問題，引導學生養成良好的道德品格。

（二）社會實踐仍存在很多問題。

從當代大學生角度來看，問題主要表現在部分學生的思想認識不足、參與積極性不高、參與范圍相對較低。當今社會正在發生復雜深刻的變化，總體上社會存在的機遇大于挑戰，如何能夠正確把握社會發展的規律對當代大學生具有深刻的意義，社會實踐是重要途徑。但是許多大學生把社會實踐當作一種“休閑娛樂”或者是具有較強的抵觸情緒，隨意應付，習慣于被動地接受知識而非主動地深入社會，深入基層，把握時代脈搏。從高校角度來看，主要問題表現在部分院校對大學生社會實踐工作的地位和作用認識不夠深刻，沒有把大學生社會實踐作為學校教學計劃的重要組成部分；部分高校由于資金不足，不能夠提供支持和保障大學生開展社會實踐所需的資金。部分高校組織社會實踐內容單一乏味，缺乏與社會的聯系，難以調動大學生興趣；部分高校開展社會實踐對象只針對少數優秀學生，而非全員社會實踐。同時，對社會實踐的考核機制缺乏合理研究。從社會的角度來看，主要問題表現在部分企業對大學生社會實踐基地建設投入和支持力度不足，基于對企業利益的考慮，部分企業甚至拒絕接受大學生到企業內部進行社會實踐。對企業而言，高校安排大學生社會實踐的形式、內容及結果難以滿足其需求，導致大學生社會實踐基地建設的完善存在困難。

二、社會實踐的作用分析

（一）社會實踐活動使學生形成正確的思想道德觀

良好的思想道德素質是在不斷的實踐中鍛煉形成的。同時思想道德規范也是在社會上具體化和個性化的重要體現。參加社會實踐活動，是大學生感知社會、認識社會、參與社會，能夠近距離的體驗社會的最好方式。社會實踐活動也為大學生走出校門搭建了更加良好的橋梁。在參與社會實踐中，讓當今的大學生了解到中國的科技實力、經濟實力等，在目前中國一些發達城市與欠發達城市之間的差距，使他們更加認識社會，了解社會，并通過正確的理論思想來武裝自己的頭腦，使他們明白什么是自立、自強和艱苦奮斗，體會勞動帶來的愉悅，從而真正的形成正確的思想道德觀。

（二）社會實踐活動使學生的更加符合社會的發展需要

通過調查研究發現，在我國各高校所開展的社會實踐活動，目前還是以學校安排的日常教學和學生自主進行實踐相結合，大學生在實踐中自我組織、自我管理、自我實施。在實踐中，大學生各方面的能力都得以提升和改變，如在團隊的合作中，原本獨來獨往的同學學會了團結寫作完成共同的項目；在遇到新問題新困難的時候，學生更加意識到了從他人那里獲取協助，并組織協調完成，形成了一種自我完善、自我調整、合作進步的精神。進而分析和解決社會現實問題的能力，組織協調和團隊合作能力，社會交際能力、表達能力等等。通過這些能力進而實現了由理論到實踐的轉型期，大大的縮短了適應社會的適應期。從而為大學生就業等進一步發展提供了有利的支持。

（三）社會實踐活動有利于提高學生理論聯系實踐的水平

大學生社會實踐自我范文第5篇

(一)高校社會實踐實效性評價體系的建設原則

1．主體的原則

大學生作為社會實踐活動的主體，是社會實踐活動的執行者和參與者，通過開展有目的、有價值的社會實踐活動，滿足大學生主體的發展需求，立足于“一切為了學生，為了學生的一切”的建設立場，充分注重學生的個性發展和價值實現，是建設社會實踐實效性評價體系的主要原則。

2．客觀性的原則

大學生的社會實踐實效性的評價體系還應注重實踐活動的客觀性原則，培養符合社會發展要求的高素質人才是建設社會實踐實效性評價體系的重要立足點。因此，在評價體系的建設過程中，需要考慮社會實踐活動的客觀性和現實性。

(二)高校社會實踐實效性評價體系的主要內容

1．主體的自我評價

主體的自我評價主要是指大學生主體的自我評價，即對于參加社會實踐活動前后自身的綜合素質、實踐能力、專業素養、意念精神等方面所發生的變化進行客觀的評價，挖掘優點、找出不足，以實現自我的提升和進步。

2．外界對主體的評價

外界對主體的評價主要包括教師對學生的社會實踐評價、家長對學生的社會實踐評價、實習單位對學生的實踐能力評價等三個方面。

3．主體對外界的評價

主體對外界的評價主要是指大學生在參與社會實踐活動之后對于校方和實踐單位的評價，從自身的實踐感受和心得出發，對高校和企事業單位關于開展社會實踐方面的問題進行綜合評價，不斷提升教師、高校、實踐單位的實踐工作開展的效率和價值。

二、高校學生社會實踐實效性的評價要素和評價方法

(一)評價要素

1．社會實踐過程監測階段

社會實踐過程監測主要是高校和實踐單位在學生的實踐過程中，對學生的主體思想意識、實踐風險預防能力、目標矯正能力等的動態監測和管理過程。因此，高校學生的社會實踐實效性的評價體系要注重實踐過程監測這個評價要素，對學生進行綜合的考察。

2．社會實踐活動總結階段

通過采取各種有效的方式，促使學生與學生、學生與教師、學生與實習單位之間等進行實踐后的總結與經驗交流，完成社會實踐活動的總結和歸納，有益于學生發現自身的優勢和不足，不斷的提升自身的能力和素養。因此，在高校學生社會實踐實效性評價方面，務必要構建完善的評價體系，綜合考慮對學生實踐能力的影響。除此之外，校方在學生社會實踐成果的評價和考核方面，可以建立相應的獎勵制度，表彰優秀的實踐成果，激勵學生不斷進步。

(二)評價方法

1．實踐開始與實踐結束評價相結合

在高校學生的社會實踐實效性的評價方面，要采取實踐準備階段、實踐過程階段與實踐成果考察三方面相結合的方法對學生的社會實踐能力進行綜合考查與評估。這樣不僅能夠提高評價方法的合理性和全面性，也增加了評價方法的客觀性。

2．靜態與動態評價相結合

學生社會實踐實效性評價的靜態評價內容主要是學生實踐報告、實踐單位為學生出具的實踐評語以及學生在實踐活動完成后的心得體會等，通過對這些內容進行評價和考察，了解學生在實踐過程中的主要收獲和成長。動態評價主要是指校方和實踐單位對于學生在校期間和實踐單位的具體行為表現，針對學生實踐過程中的表現，修正有關學生的評分或結論，記錄學生成長和進步的點滴，綜合評價學生的實踐成果。

3．定性與定量評價相結合

定性評價主要是指在大學生參與社會實踐活動中的思想認識、價值觀念、精神狀態等發生的變化進行評價。定量評價主要是指在實踐過程中，針對大學生在實踐單位或地點的實際表現、言行舉止、工作效率等進行量化評價，將學生在實踐過程中的實踐成果進行量化考核，并建立相應的考核標準，正視學生的能力與水平的提升。兩者結合分別對學生進行全面、深刻的評價和考察。

三、結語