蠶絲工業論文

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蠶絲工業論文范文第1篇

關鍵詞 女蠶校；官產學用合作；啟示

中圖分類號 G719.29 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）16-0078-04

民國江蘇省立女蠶校的前身是著名愛國新聞事業家、《申報》總經理史量才于1904年秋創辦的私立上海女子蠶桑學堂。1912年后，私立上海女子蠶桑學堂改為省立，并遷至蘇州滸墅關，改名為江蘇省立女子蠶桑學校。史量才與鄭辟疆均畢業于我國近代第一所培養蠶絲業科技人才的專科學校——杭州蠶學館（鄭辟疆是第三期畢業生，史量才是第四期畢業生）。史量才希望通過創辦蠶業學校倡導“注重栽桑，養蠶、制種、繅絲等試驗，并改良舊法，兼授普通及專門學理，以擴充女子職業，挽回我國利權為宗旨”[1]。培養女性蠶業人才，促進蠶絲業之改良一直是江蘇省立女蠶校的追求。

1918年，鄭辟疆出任江蘇省立女蠶校校長后，面對女蠶校“進行上萬分艱難，荏苒十年，厥效甚微，欲使畢業學生獲得相當之職業，殊非易事。而校內同人沉悶已極，良醫所教所學為新蠶業，而社會蠶業并不欲革新，亦何怪其格格不入哉”[2]。面對這樣的發展困境，對女蠶校的人才培養進行全面改革勢在必行。鄭辟疆提出：“今后教、實、行政宜實行聯合，俾畢業生易于從事本業或得服務于公家。按農蠶業教育本為改進農蠶業而設，能實行改進農蠶業政策，學生自有活動之地，否則事業不提倡，人才多廢棄，農蠶業何有改進乎？”[3] 他為女蠶校提出的明確任務是“使蠶絲業得利用省女蠶以革新其事業，吾所謂省女蠶所負時代之任務與今后之設施者如是”[4]。在他的主持和帶動下，女蠶校遵循“堅決向蠶絲業改進途徑進軍，使學生有用武之地”[5] 的辦學方針，不但在專業教學中不斷改善，更將精力逐步投入到中國近代蠶絲業的改進上，經過堅持不懈的努力，實現了鄭辟疆追求的“學生自能投入蠶絲戰線，而蠶絲業由之改進；學生投入蠶絲戰線愈眾，蠶絲業改進愈速”[6] 的理想。

一、促進教、實、行政的聯合

鄭辟疆擔任江蘇省立女蠶校校長期間，把學校教育和社會實踐密切結合。作為蠶絲革新家，充分發揮學校的社會服務職能，推動產業振興和地方經濟發展。1923年9月，為了“對于養蠶制種制絲家及女子蠶業教育應盡提倡指導貢獻受托之義務，特依全省農業組織系統案，設推廣部以專司之”[7]。女蠶校推廣部的設立，將改進中國落后的蠶絲生產局面當作推動女蠶校教育工作的根本目標，將女蠶校的教育與蠶絲改進事業聯系起來，是鄭辟疆最具革新和現實意義的舉措。組織推廣部，“是為女蠶對蠶絲業改進上有計劃的依一定方向前進的起點”[8]。

為促進教、實、行政的聯合，鄭辟疆在女蠶校成立蠶業研究會，定名為滸墅關女蠶校蠶業研究會，規定所有女蠶校蠶科教職員以及相關制種家均為研究會會員，研究會以交換知識、研究蠶業學術為宗旨，規定每星期五集會一次，以討論蠶業上之各種問題。他召集各制種場代表來校參加討論會，與會的有12家制種場的代表15人。開會的主要內容為：一方面，由學校報告上一年度蠶種檢種、銷售以及價格審查等情況，并說明下一年蠶種供給和需求可能出現的問題；另一方面，邀請各制種場代表圍繞種業經營與技術、制種新趨勢和新技術以及當前國內外的蠶種改良情況等課題進行演講，“全校學生均參與旁聽，以保持學生對蠶絲業先進技術潮流的把握。對于種業經營與技術，指示其趨勢與新法。其隨潮流為改進。直至午后一時始講畢，而聽者與講者。均精神百倍。毫無倦容云”[9]。

二、推動建立產學合作的體制機制

民國蘇南地區推行的這場鄉村蠶業技術改良，是由鄭辟疆主持的江蘇女子蠶業學校最先開展的。鄭辟疆積極發揮個人的影響力和作用，推動民國政府在鄉村農業政策上的支持和保障，圍繞蠶絲產業的關鍵、共性技術，以全新的體制機制，整合社會資源，建立比較完善的技術改良體系，謀求產業革新與突破；推動地方政府和地方勢力以及當地工商業者在蠶絲改良實踐中發揮重要作用。他與震澤市議會合作，選定開弦弓村（所取學術名：江村）為實驗基地，開辦“震澤市、省立女子蠶校推廣部合辦蠶絲改進社”，引進、推廣新品種、新技術，在開弦弓村對蠶業的指導也得到了當地政府的支持。徐紹階在《本省唯一之模范合作社》一文中，贊揚該社“開弦弓之生絲精制合作社，分子健全，組織嚴密，自選種育蠶，至于繅絲，無不采用科學方法，故業務發展有蒸蒸日上之勢，非獨為一縣一省生產運銷合作之模范，抑亦全國之標榜”[10]。1935年，中央合作研究社曾組團專程考察開弦弓生絲精制合作社，并予以褒揚。他推動吳江為改進并復興蠶絲事業設置了蠶桑改良區，統轄全縣蠶桑改進事務，總辦事處設在縣政府內，由縣長兼任主任，委任費達生為副主任，費達生經過調查，制定了《改良吳江縣蠶絲業計劃》，刊登于1934年10月25日天津《大公報》“鄉村建設”版[11]。他推動江蘇省政府農礦廳制定蠶種檢查法規，加強對蠶種的檢查；與中國合眾蠶桑改良會合作，親自與時任改良會監理的葛敬中以及技師費咸邇和何尚平等人接洽，商談如何促進女蠶校學生更廣泛地參與蠶種改良等事宜。抗戰期間，學校遷至四川樂山，鄭辟疆又兼任新生活運動委員會婦女指導委員會樂山蠶絲實驗區顧問（費達生為主任），致力于復興中華蠶絲事業。

三、搭建產學合作平臺

鄭辟疆積極發揮學校的社會服務職能，加強與產業界密切聯系，開創了學校為地方經濟發展服務的“女蠶”模式。他發起成立的“吳江縣震澤區開弦弓村有限責任土絲精制運銷合作社”，是我國農民辦的第一個近代絲廠，也是我國蠶絲業史上第一個農村自辦機械制絲廠，其成功開辦具有劃時代的示范作用，成為我國蠶絲業改進道路上的重要里程碑，也是我國職業教育校企合作的先聲。通過農民合作以及農民股份工廠的形式，建立保護農民利益的鄉村企業，并及時返利分紅給參股農民，同時，通過技術培訓，使農民自愿放棄舊習俗，短期內就接受新的生產方式，改革得以在農民中推行。幫助農村和農民形成農工貿合一、產供銷協調發展的產業鏈。推動土絲改良，震澤鄉村企業從此能生產大工廠出的“白廠絲”，同時，倡導的新技術也由改革試點——開弦弓村向江南傳播絲織術，輻射至蘇南、浙江的蠶絲產區。與當時的龍頭企業——無錫瑞綸絲廠廠主吳申伯合作，對瑞綸絲廠制絲技術與設備進行徹底改造，將瑞綸絲廠改稱為玉祁制絲所，作為推動制絲改進的新示范基地，對整個制絲業的改進產生了巨大影響。

女蠶校還在蘇南各縣蠶區建立蠶業指導所，指導蠶業改進工作。從1924年女蠶校在吳江震澤開弦弓村建立第一個蠶業指導所開始，學校推廣部在吳江和無錫等縣設立多處蠶業指導所，20世紀30年代之后，在蘇南蠶業改進掀起的背景下，女蠶校更是加快了蠶業指導的步伐。1932年，女蠶校在武進縣的橫林江頭村和戚墅堰新河鄉、江陰縣的塘頭橋、洞歧、胥林、南閘等6處設立蠶業指導所，1933年女蠶校在吳江花木橋、鳥家口、餛飩兜各新設指導所1處，在吳縣旺米山、湯巷等地設指導所9處，又在江陰之塘頭橋、洞歧各新設指導所1處。至9月，女蠶校在吳江、吳縣、江陰等地區公開辦秋蠶指導所24處。1935年之后，女蠶校為了更好地開展蠶業改進指導，聘請30多名技術員到蘇南各地開展蠶業改進指導，同年，女蠶校還計劃以震澤鎮為中心，建立新型的指導體系。

鄭辟疆在回憶中總結道：“女蠶對蠶絲業之改進，自1918年至1922年為進軍前奏，自1923年特設推廣部起至1929年，以開辟新蠶業（蠶種改良和養蠶改良）為重點時代，自1930年起至1937年為加緊改進制絲，以圖挽救蠶絲業衰落時代，抗戰勝利后，1947年至1949年，為繼續前進，尤為試行養蠶和制絲聯合進行的時代。除前奏時代及推廣部在川服務外，先后共計十有八年。其進行上， 是節節相關、環環相連，故在養蠶方面全面反映了豐收好繭，使制絲原料之面貌為之一新。養蠶繁盛之區，顯見農業經濟好轉，農本寬裕。尤在吳江之震澤，減少了高利貸，呈現了修建房屋的新氣象，在制絲方面的反映，則被迫放松了原料收購之剝削，而爭取生產高級蠶絲之利益，其技術上、設備上、經營上皆有所革新，呈現了正規制絲工業的面貌。”[12]

在鄭辟疆和女蠶校師生的共同努力下，民國江蘇省立女蠶校開創了蘇南地區蠶種場毗連興盛之盛況，實現了一個學校帶動一方經濟的格局。鄭辟疆創立和組織的民國江蘇省立女蠶校推廣部，為古老衰落的中國蠶絲業點燃了希望。推廣部不僅傳播新技術，還幫助農民建立新的生產組織，促進了農民觀念的變化，從而推動了中國農村社會的進步。

四、現代啟示

民國江蘇省立女蠶校組織推動的教、實、行政聯合，其最大特點是以學校為主體，學校全面負責設計和組織整個教學活動。鄭辟疆利用技術優勢，有選擇地搭建一批共性和關鍵技術研發平臺，盡快搶占絲綢科技創新制高點。在實現“科技救國”價值目標的同時，確保省立女蠶校“蠶絲發動機”的領先地位。

社會學大師先生在《做人要做這樣的人》一文中寫到：“不妨想一想，過了快要一個世紀了，而科技下鄉、職業教育等還是有待突破的目標，學用怎樣結合現在還在困撓大學里讀書的學生。”[13] 仔細想來，作為社會學大師的“之想”值得我們思考和汗顏。今天還有很多高校的科研成果停留在論文和實驗室，滿足于紙上談兵，研發與市場信息不對稱，市場定位不正確，教授們不屑于也不善于與市場打交道，對校外大千世界漠不關心，孤芳自賞，不能夠主動走出校門，積極參與到本地區的社會經濟建設中去，把自己完全和外界封閉起來，缺乏面向國家戰略進行科學研究和服務社會的動力，徘徊在國民經濟主戰場之外。我國大學、科研院所和企業之間還沒有形成有效的創新資源共享和利益分享機制，造成了創新資源的巨大浪費。

高等學校應借鑒鄭辟疆、費達生的做法，深化產學研合作，向社會開放，加快產學研一體化建設，促進科技成果的轉化應用，提升社會服務能力。具體來說，需要像鄭辟疆和費達生那樣組織教授到地方科技部門和企業掛職，進企業當“外援”，不僅直接為地方提供技術服務，還向學校反饋地方政府和企業的需求信息，成為校地溝通的橋梁；需要像鄭辟疆和費達生主導的女蠶校推廣部那樣，建立一批科技型企業，不僅為學校學生提供頂崗實習崗位，而且以這些科技產業為依托，找準自己的培養方向和目標，找到學校人才培養的出口；需要像女蠶校那樣，以學校為單位，與地方政府結對子，將學校與地方、企業的合作由點擴充到面。

（一）政府搭臺，校企唱戲，政產學研協同發展

2011年4月24日，在清華大學百年校慶上提出，“要積極推動協同創新，通過體制機制創新和政策項目引導，鼓勵高校同科研機構、企業開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟”。為高校主動與科研機構、企業開展深度合作的方式指明了方向。《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2010-2020年）》強調，在國家創新體系建設中，應充分發揮政府的主導作用，市場在科技資源配置中的基礎性作用，企業在技術創新中的主體作用，充分發揮國家科研機構的骨干和引領作用，充分發揮大學的基礎和生力軍作用。產學研的有機聯合是科技創新資源與產業資本相結合、加快科技成果向現實生產力轉化、形成科技創新與經濟社會發展互相促進、協同發展的有效途徑。

奧巴馬在2012年的《國情咨文》中明確指出，大學的科學研究與企業的產品研發之間存在創新斷層。為此，美國政府準備拿出10多億美元，在大學周邊建一批“制造轉化工程”，填補大學與企業間的溝壑。這一做法值得借鑒。我國高校可以圍繞地方重大發展戰略，結合地方全面推進產業升級換代的迫切要求，大力構建服務地方的有效機制，并主動尋求與地方各級政府及部門合作，在科技、文化、人才和經濟社會發展等方面開展全方位、多層次的交流合作，傾力為地方經濟社會發展服務。

（二）打造多個政產學研合作平臺，堅持校企合作的多維性

推動校地合作走向深入，還需要搭建學校與地方合作的新載體。從教授、博士解決企業難題，到學院與地方結對子，再到技術轉移中心分中心和研究院的成立，探索實施多個維度“立體化”的政產學研協同創新合作模式。在技術應用、專業建設、師資培養、實習就業等方面開展合作，形成多條紐帶，使得學校能在第一時間了解地方需求，促進學校的科研成果一出實驗室就能進市場。進一步整合學校的科教資源和地方的產業優勢，使學校的科研和人才優勢與地方經濟發展實現無縫對接。

參考文獻

[1]佚名.上海女子蠶業學堂章程[J].女子世界，1905（6）.

[2][4][6]鄭辟疆.省女蠶校所負時代之任務及改進[J].江蘇教育，1933（5）：36.

[3][7]女蠶[Z].1923年10月20日，第7期。

[5][8][12]鄭辟疆.滸墅關蠶校對蠶絲事業改進的經過[M].蘇州文史資料，第1-5合輯：265.

[9]蘇州大學檔案館藏.第二次種業進行討論會開會情形[C]//女蠶.1928年1月16日，第35期。

[10]徐紹階.本省唯一之模范合作社[J].江蘇黨務周刊，1930（24）.

[11][13]余廣彤.蠶魂——費達生傳[M].蘇州：蘇州大學出版社，2002：91.

Enlightenment of Cooperation of Government， Industry， Learning and Application in Jiangsu Provincial Nvcan School in the Republic of China

ZHU Yue

（Suzhou University， Suzhou Jiangsu 215000， China）