生物下學(xué)期知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

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生物下學(xué)期知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞 高考模式；高中生物；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）03-0105-02

1 引言

在高考模式下，高中每年都會(huì)重復(fù)一遍又一遍的高考復(fù)習(xí)，一輪接著一輪，學(xué)生的試題沒(méi)少做，書(shū)沒(méi)少看，但最終考試成績(jī)還是不能得到有效提升。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生引導(dǎo)其采取不同的復(fù)習(xí)方式，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2 高中生物復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

引導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生緊抓基礎(chǔ)題 高考生物試題80%考查的是基礎(chǔ)知識(shí)，20%考查的是綜合性知識(shí)，即80/20原則。在這個(gè)原則的指導(dǎo)下，學(xué)生的高考復(fù)習(xí)，尤其是基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的高三生，一定要先把基礎(chǔ)這關(guān)過(guò)了，而不是把復(fù)習(xí)的重心放在大量的做題上。具體來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)以生物基礎(chǔ)知識(shí)為主，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念、定義加深認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在邏輯與聯(lián)系進(jìn)行串聯(lián)，以便學(xué)生系統(tǒng)化、體系化地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深記憶和理解；注重教材的選用，應(yīng)以必修1、2、3和選修1、3這五本書(shū)為核心開(kāi)展教學(xué)，告知學(xué)生其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以筆記的形式記錄下來(lái)，方便復(fù)習(xí)；試題要做到重質(zhì)量輕數(shù)量，避免誤入盲目的題海陷阱，應(yīng)多練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

在一模以后，教師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)在變異與育種、生態(tài)系統(tǒng)、孟德?tīng)栠z傳定律、基因工程、三大代謝調(diào)節(jié)、微生物工程等歷年高考重點(diǎn)考查、又容易出錯(cuò)的知識(shí)板塊上。涉及這些知識(shí)板塊的一般是大題，分值較高，不求學(xué)生完全不丟分，至少能準(zhǔn)確答出與基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)的試題，盡可能拿分。在進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法及實(shí)驗(yàn)原則，告知注意事項(xiàng)，把握好實(shí)驗(yàn)大題的分?jǐn)?shù)。此外，對(duì)學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，確保保持樂(lè)觀，確保能在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行提升。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以基礎(chǔ)層面的知識(shí)為核心，確保學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢靠、準(zhǔn)確，注重學(xué)生心理狀態(tài)的引導(dǎo)，保證其在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷取得進(jìn)步。

鞏固成績(jī)中等學(xué)生的知識(shí)體系 成績(jī)中等的高三生占了學(xué)生群體的絕大多數(shù)，是最主要的教學(xué)對(duì)象。這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)變動(dòng)幅度較大，努力一下就可以進(jìn)入優(yōu)等生的行列，如果稍一松懈，就會(huì)進(jìn)一步下降，這種現(xiàn)象在高三下學(xué)期表現(xiàn)得更為明顯[2]。由此可見(jiàn)，成績(jī)中等的高三生是最容易成為高考黑馬的一類(lèi)學(xué)生。成績(jī)中等的學(xué)生考試時(shí)成績(jī)不突出，一般是因?yàn)椋?）基礎(chǔ)知識(shí)有漏洞和遺忘，知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系沒(méi)有理解到位；2）解題技巧有所欠缺。

應(yīng)針對(duì)該類(lèi)學(xué)生的具體情況進(jìn)行特殊設(shè)計(jì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己有待加強(qiáng)的地方，引導(dǎo)他們?cè)诩倨凇⑿瞧谔斐槌鲆欢ǖ臅r(shí)間進(jìn)行鞏固和提高；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行思考的習(xí)慣，專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)筆記本記錄學(xué)習(xí)中所遇到的錯(cuò)題，記錄犯錯(cuò)的原因以及正確的解答方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

在具體教學(xué)中，教師應(yīng)專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟時(shí)間講解學(xué)生容易出錯(cuò)的試題，使學(xué)生掌握正確的解題思路和方法，并每隔一段時(shí)間進(jìn)行“錯(cuò)題集”考試，了解學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的掌握程度。對(duì)于選擇題，告知其解題方法，使其能熟練運(yùn)用排除法、解答法進(jìn)行解題；對(duì)于易混淆的概念，要認(rèn)真解讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)以及與試題的關(guān)系；對(duì)于大題，加強(qiáng)學(xué)生解題思維的訓(xùn)練，形成一套體系。這就需要教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)的特殊設(shè)計(jì)，讓學(xué)生尤其是成績(jī)中等的學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和提煉試題的解題思路和方法，先認(rèn)真閱題，并在閱題過(guò)程中思考可能用到的知識(shí)和概念，抓住試題的核心內(nèi)容，確保大題盡量少失分。

在一模考試后的沖刺階段，教學(xué)應(yīng)以錯(cuò)題本和課本為主進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的回顧教學(xué)和強(qiáng)化記憶，并引導(dǎo)學(xué)生多做真題，在鞏固該階段教學(xué)效果的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的考試感覺(jué)。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生心理狀態(tài)和引導(dǎo)，使其對(duì)模擬考試有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，讓其認(rèn)識(shí)高考才是終結(jié)目的，不以一次模擬考試論英雄。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，改掉小毛病，堅(jiān)持好的習(xí)慣，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。同時(shí)要對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，因?yàn)樵诨A(chǔ)好的學(xué)生中間有“高原效應(yīng)”，即取得一定成績(jī)后想要再進(jìn)一步需要付出更大的努力，通常也非常困難，應(yīng)疏導(dǎo)學(xué)生克服不良情緒，戒急戒躁。

穩(wěn)定或提高優(yōu)秀學(xué)生的成績(jī)

1）穩(wěn)定。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生而言，只有基礎(chǔ)題不丟分、拔高題少丟分、大題多拿分，才能穩(wěn)定成績(jī)。生物是一門(mén)系統(tǒng)的自然學(xué)科，有著全面的知識(shí)體系，但高中階段的知識(shí)點(diǎn)是較為雜亂的，學(xué)生在做題的過(guò)程中容易因失誤而失分。這就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，使其注重零碎知識(shí)的把握，養(yǎng)成審題細(xì)心、做題耐心的好習(xí)慣[3]。

在高三下學(xué)期，教學(xué)要回歸課本，并對(duì)教學(xué)方式和策略應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本所有的實(shí)驗(yàn)、小字以及插圖，讓學(xué)生挖掘每個(gè)基礎(chǔ)概念可延伸出的考點(diǎn)，使其學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)分析這些知識(shí)點(diǎn)，并明白其中的內(nèi)在聯(lián)系。比如由葉綠體可聯(lián)想到植物與藍(lán)藻的區(qū)別、DNA復(fù)制、生產(chǎn)者的種類(lèi)、光合色素的提取與分離、基因的表達(dá)、線(xiàn)粒體的對(duì)比以及光合作用等。要求學(xué)生能熟練、準(zhǔn)確默寫(xiě)課本中的結(jié)論性語(yǔ)句、名詞概念，避免因書(shū)寫(xiě)不規(guī)范而丟分。

2）提高。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生而言，其成績(jī)的提高是非常困難的，成績(jī)提高與具體知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)系不大，主要與學(xué)生是否有科學(xué)的思維方式有關(guān)，特點(diǎn)是生物學(xué)角度的思維方式。科學(xué)的思維方式能幫助學(xué)生更好地理解命題人的思路以及試題中各個(gè)考查點(diǎn)內(nèi)在邏輯，這就使得學(xué)生答題時(shí)有條理，解題速度、效率均有所提升。所以說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)生物學(xué)的基本觀點(diǎn)有所涉及，確保成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能對(duì)貫穿于中學(xué)生物學(xué)教材的生物學(xué)觀點(diǎn)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，如生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)、生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)、生物的物質(zhì)性觀點(diǎn)等，學(xué)生了解并掌握了這些生物學(xué)觀點(diǎn)，在審題的時(shí)候就能準(zhǔn)確地把握住出題人的意圖和試題的考點(diǎn)，才能有一個(gè)清晰的解題思路，更快更準(zhǔn)確地答題。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)覆蓋到全體學(xué)生，確保在具體的教學(xué)中能針對(duì)學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法，確保學(xué)生的復(fù)習(xí)方向和目標(biāo)與其自身的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)天賦相匹配，確保各個(gè)成績(jī)段的學(xué)生都能穩(wěn)中有升，繼而實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]任守運(yùn).談高中生物學(xué)復(fù)習(xí)課的“規(guī)模效益”[J].生物學(xué)教學(xué)，2013，38（8）：15-17.

生物下學(xué)期知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

1.課前做好充分準(zhǔn)備，為高效生物課堂的創(chuàng)設(shè)打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，還可以開(kāi)拓視野和思維，提高學(xué)生閱讀、理解能力，提高學(xué)生聽(tīng)課和記筆記水平，由此可見(jiàn)，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)起著十分重要的作用。預(yù)習(xí)可分為學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)等幾種。學(xué)期預(yù)習(xí)就是要求學(xué)生在寒暑假時(shí)間對(duì)下學(xué)期的教材進(jìn)行通讀。

（2）提高備課的精準(zhǔn)度。加強(qiáng)備課組建設(shè)，堅(jiān)持集體備課制度。采用分年級(jí)集體備課的形式，對(duì)集體備課提出具體的要求：①自備與主備。所有備課組成員都必須鉆研教材，主備人更要認(rèn)真細(xì)致地鉆研教材、研究教法、學(xué)法和學(xué)情，提前備出下周導(dǎo)學(xué)案提綱。②交流與研討。在集體備課時(shí)，由主備人發(fā)言，其他教師補(bǔ)充；在各學(xué)科備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，制定出能夠體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的設(shè)計(jì)方案及學(xué)案。③整合與反思。每位教師根據(jù)集體備課時(shí)的交流與研討，結(jié)合自己所任班級(jí)的實(shí)際情況對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行整合，形成自己的教案。

2.精心安排課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量。合理安排教學(xué)時(shí)間，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證，它決定著教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和突破，教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的合理安排，教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，時(shí)間的分配成為教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。只有抓緊時(shí)間、合理利用時(shí)間、優(yōu)化課堂時(shí)間安排才能保證課堂的高效性。

3.及時(shí)進(jìn)行課堂反饋，布置課后作業(yè)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的鞏固和提高。課堂反饋就是在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，穿插于教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，及時(shí)領(lǐng)會(huì)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、教師教學(xué)能力的提高和學(xué)科能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是不斷學(xué)習(xí)

教師教學(xué)能力體現(xiàn)在教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力等四個(gè)方面。提高教學(xué)能力和促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)該是同步的，相輔相成的。教師任教學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和完善對(duì)教學(xué)能力的提高不斷提出新的要求，教學(xué)能力的不斷提高也會(huì)促成學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和完善。

1.正確認(rèn)識(shí)教師新課程教學(xué)能力。教師新課程教學(xué)能力主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：理解和處理教材、篩選和整合教學(xué)資源的能力；教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)策劃的能力；課堂教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成教學(xué)內(nèi)容的能力；師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的能力；幫助學(xué)生遷移知識(shí)的能力；對(duì)教學(xué)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思的能力。要提高教師的教學(xué)能力，必須有扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力做保證，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)。首先，我們要認(rèn)真解讀和處理教材，篩選和整合教學(xué)資源。新課程教材觀應(yīng)該是“用教材教而不是教教材”。

（1）熟悉通讀教材。熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，把新舊教材進(jìn)行對(duì)比，明確教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，理清所教知識(shí)和前后知識(shí)的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和概念圖，列出主干知識(shí)和拓展知識(shí)內(nèi)容。

（2）靈活處理教材。靈活處理教材是傳統(tǒng)教學(xué)走向創(chuàng)新的前提。根據(jù)教學(xué)目的，以核心內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)教材內(nèi)涵進(jìn)行合理的挖掘和延伸，適當(dāng)整合和拓展相關(guān)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中有程序，有條不紊，對(duì)教材安排的知識(shí)內(nèi)容可適當(dāng)調(diào)整。

（3）優(yōu)化整合資源。把課內(nèi)外的教學(xué)資源整合起來(lái)，是教師基本功的拓展和深化。精心準(zhǔn)備與教材有關(guān)的大量閱讀資料，有針對(duì)性地進(jìn)行刪減，提供新的生物科學(xué)發(fā)展信息、生活實(shí)例及其他資源，豐富學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.做好教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)科策劃能力。教學(xué)設(shè)計(jì)要做到“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”，這是美國(guó)著名教學(xué)設(shè)計(jì)理論家羅伯特•加涅所提出來(lái)的。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課改精神，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀領(lǐng)域的發(fā)展。

三、高三教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)科能力，有的放矢

1.認(rèn)真分析課標(biāo)下高考命題趨勢(shì)。“注重基礎(chǔ)、突出主干、適度綜合、強(qiáng)調(diào)能力”是高考較為穩(wěn)定的命題原則，但為了配合新課改，高考改革是必然趨勢(shì)，一是為了落實(shí)新課標(biāo)要求；二是積極引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。

2.明確復(fù)習(xí)目標(biāo)和策略。（1）構(gòu)建完備的知識(shí)體系。把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，理順知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，找出它們的聯(lián)系，編織成完整的知識(shí)體系，有利于對(duì)知識(shí)全面的理解和掌握。

（2）培養(yǎng)準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣。提高文字表達(dá)能力，運(yùn)用生物學(xué)語(yǔ)言答題。一要重視閱讀教材，高考命題是以考試大綱和教材為藍(lán)本的；二要把思維過(guò)程與語(yǔ)言表達(dá)聯(lián)系起來(lái)。

生物下學(xué)期知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)現(xiàn)狀 填鴨式教育

生命科學(xué)是實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，而普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)則是這門(mén)學(xué)科中開(kāi)設(shè)的最基礎(chǔ)的入門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，也是高等院校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)主要的必修基礎(chǔ)課之一，對(duì)提高大學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程有著十分密切的聯(lián)系和極大的影響。

通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)主要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)目的，一是加深對(duì)該課程學(xué)術(shù)觀點(diǎn)以及研究方法的了解，二是把握該課程涉及的部分技術(shù)操作手段[1]。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為觀察性或者驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。所謂“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”的提法，現(xiàn)在越來(lái)越多地被做為貶義詞，因而也是很多學(xué)校做為教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中需要壓縮的對(duì)象。但作者經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”是實(shí)現(xiàn)上述二個(gè)教學(xué)目的的核心內(nèi)容，是本科生打下扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作技能基礎(chǔ)的不可跨越的認(rèn)知步驟。在大一、大二階段，各門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)含實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，都應(yīng)以“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為主。只有在本科生對(duì)生命科學(xué)各個(gè)學(xué)科的通用實(shí)驗(yàn)技術(shù)和特有實(shí)驗(yàn)技術(shù)都有操作經(jīng)歷和一定程度的把握之后，在大三、大四階段加大開(kāi)設(shè)“探索性實(shí)驗(yàn)”、“綜合性實(shí)驗(yàn)”的比重，同時(shí)適當(dāng)壓縮專(zhuān)業(yè)方向的“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”課時(shí)，學(xué)生才能循序漸進(jìn)的掌握這些實(shí)驗(yàn)技巧。所以普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)性地位不容置疑。

該實(shí)驗(yàn)課程涵蓋了植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、植物生理學(xué)以及動(dòng)物生理學(xué)等基礎(chǔ)生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)。目前在大學(xué)生物專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)時(shí)間一般是大一下學(xué)期，課時(shí)在36到54學(xué)時(shí)之間，一次課堂最多容納學(xué)生36人，該課程配備有一個(gè)實(shí)驗(yàn)員，兩個(gè)專(zhuān)職教師。普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課從屬于理論課。實(shí)驗(yàn)課程上很多知識(shí)點(diǎn)來(lái)源于理論課，我校開(kāi)設(shè)普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程以來(lái)，基本教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行順利，但也存在以下問(wèn)題：一、學(xué)生與教師的主動(dòng)配合普遍不夠，大部分學(xué)生都不能把理論課上學(xué)習(xí)的知識(shí)活用到實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)課堂上完全坐等老師重新填食般的灌輸實(shí)驗(yàn)原理，一步步詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)步驟；二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容制定受實(shí)驗(yàn)器材限制。上述第一點(diǎn)的具體表現(xiàn)是學(xué)生依賴(lài)?yán)蠋煟n前很少預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的采集培養(yǎng)、藥品配制等實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程和實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)一無(wú)所知，缺乏必要的思考理解和創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，按照實(shí)驗(yàn)操作步驟“照方抓藥”，看一步走一步，做不到統(tǒng)觀全局，整體把握；實(shí)驗(yàn)的結(jié)果則依賴(lài)教師做權(quán)威性的鑒定。同時(shí)常見(jiàn)大學(xué)理科實(shí)驗(yàn)的普遍問(wèn)題，如專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系目標(biāo)不明確；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以驗(yàn)證理論知識(shí)的課題為主，實(shí)驗(yàn)技能、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)有突出到應(yīng)有的地位，研究性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)不足，實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)方式、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置不利于實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，學(xué)生課余的實(shí)踐活動(dòng)明顯不足等這些問(wèn)題在我校目前普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中也存在。

本科生做實(shí)驗(yàn)基本上是“一只眼睛看顯微鏡，一只眼睛看時(shí)鐘”的態(tài)度，多數(shù)人認(rèn)為是在“幫老師完成實(shí)驗(yàn)課”。許多本科生在實(shí)驗(yàn)中遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)常常不知如何下手，缺乏獨(dú)立思考及應(yīng)對(duì)實(shí)際工作的綜合能力。如顯微鏡光源不亮了，沒(méi)想過(guò)自己親自檢查一下是不是電源接頭接觸不良，而是叫著老師，坐在一邊，依賴(lài)教師解決。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。缺乏主動(dòng)性的學(xué)生無(wú)法真正體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和樂(lè)趣，也不可能通過(guò)實(shí)驗(yàn)課提高動(dòng)手動(dòng)腦能力。如何提高普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的魅力，增加學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，是提高普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課效果的諸多方法中的一個(gè)重要方法。

結(jié)合連續(xù)五個(gè)學(xué)期講授普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)三本院校學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)以后普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程有如下建議：（一）鑒于學(xué)生課前課外預(yù)習(xí)的自覺(jué)性差，可以在實(shí)驗(yàn)課堂上開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前專(zhuān)門(mén)給學(xué)生二十分鐘時(shí)間預(yù)習(xí)，或者讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)交規(guī)范的預(yù)習(xí)報(bào)告，但考慮到預(yù)習(xí)報(bào)告可能會(huì)相互抄襲，最好的方法還是留點(diǎn)時(shí)間課堂上給學(xué)生預(yù)習(xí)，做到磨刀不誤砍柴工[2]；（二）因?yàn)槠胀ㄉ飳W(xué)實(shí)驗(yàn)很多是觀察性實(shí)驗(yàn)，不像生物技術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)果就能看出學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果，很多學(xué)生就鉆空子根本不觀察，或草草敷衍了事，為了加強(qiáng)監(jiān)督，可以每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)抽查部分學(xué)生的觀察效果，給出相應(yīng)的成績(jī)，督促他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中不敢隨便馬虎了事；（三）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極思維，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們不再充當(dāng)“保姆”的角色，而是放開(kāi)學(xué)生的手腳，使他們能發(fā)揮出最大的主觀能動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備的強(qiáng)大功能，生動(dòng)、詳實(shí)地向?qū)W生闡述實(shí)驗(yàn)的基本原理及其該實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r、應(yīng)用前景等，使他們?cè)谌嬲莆諏?shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，只是簡(jiǎn)單敘述，而將大體的步驟和相關(guān)的注意事項(xiàng)粗略地寫(xiě)在黑板上，供他們參考。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，教師加強(qiáng)巡視，與學(xué)生進(jìn)行雙向的交流，針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，采用提示和質(zhì)疑的方法讓他們自己動(dòng)腦筋找出并糾正錯(cuò)誤再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)這種方式使學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤操作認(rèn)識(shí)深刻，記憶牢固，很快地提高操作水平和基本技能，而且也可以培養(yǎng)他們的思維能力。在時(shí)間允許的情況下鼓勵(lì)學(xué)生一次實(shí)驗(yàn)重復(fù)作，不斷自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，在一次比一次好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中培養(yǎng)他們的主動(dòng)思考的成就感，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（四）引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開(kāi)闊知識(shí)視野。生命科學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的蓬勃發(fā)展的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步日新月異。我們?cè)趥魇诨痉椒ê突炯寄艿耐瑫r(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去了解新方法、新技術(shù)，拓寬知識(shí)面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，我們?cè)诮榻B顯微鏡油鏡的使用方法時(shí)，要求學(xué)生課外查閱有關(guān)“激光共聚焦顯微鏡”的知識(shí)；我們?cè)谥v解鯽魚(yú)解剖實(shí)驗(yàn)時(shí)，希望學(xué)生課后了解鯽魚(yú)雌雄的辨認(rèn)方法，鯽魚(yú)的生活習(xí)性等。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不對(duì)路的教學(xué)方法，相信只要我們不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，不斷完善教學(xué)技巧，學(xué)生的素質(zhì)一定會(huì)逐步提高，以他們的成長(zhǎng)來(lái)告慰老師的辛勤工作。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王娜，褚衍亮.普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探.廣西輕工業(yè)，2009年1月，第1期（總第122期）

生物下學(xué)期知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

一、制訂高中新課程實(shí)施方案，努力做好課改實(shí)驗(yàn)工作。

我校根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于開(kāi)展普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的通知》和汕頭市《普通高中一年級(jí)課程開(kāi)設(shè)指導(dǎo)方案》，按照汕頭市教育局普通高中課程改革要積極穩(wěn)妥、合理有序、逐步推進(jìn)的原則，并結(jié)合我校高中生員、師資、設(shè)備、場(chǎng)地等方面的實(shí)際情況，積極開(kāi)展新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研討和實(shí)踐。

1、參加培訓(xùn)，積極研討，更新觀念面對(duì)勢(shì)在必行的新課改問(wèn)題，關(guān)鍵是教師要真正更新觀念。因此，開(kāi)展高中新課改實(shí)驗(yàn)工作，首先必須組織教師參加培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真理解新課標(biāo)，徹底轉(zhuǎn)變教育理念。使教師領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的思想，確立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷創(chuàng)新。其次是讓教師在各種培訓(xùn)和自身的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，從而能夠更新觀念、反思自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的主動(dòng)過(guò)程。教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

2、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，初步形成方案我校在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，班子成員高度重視課改工作，加強(qiáng)管理，精心組織，統(tǒng)籌規(guī)劃，各部門(mén)分工落實(shí)，明確責(zé)任，積極配合，推進(jìn)課改工作。

3、落實(shí)教學(xué)管理，強(qiáng)化教學(xué)研究。教學(xué)管理過(guò)程實(shí)行學(xué)段制與“模塊”這一課程核心概念相聯(lián)系。學(xué)科內(nèi)容劃為模塊，每門(mén)學(xué)科每周4學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)段36學(xué)時(shí)完成一個(gè)模塊的內(nèi)容。每學(xué)年共4個(gè)學(xué)段，三年共12個(gè)學(xué)段。每學(xué)段10周，其中9周授新課，1周復(fù)習(xí)考試。

二、積極穩(wěn)妥搞好常規(guī)教學(xué)工作

首先，嚴(yán)格教育教學(xué)常規(guī)管理

（1）教學(xué)管理是整個(gè)學(xué)校管理的核心，提高教學(xué)管理水平是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。因此，在本學(xué)期的工作中，教導(dǎo)處一如既往做到把好“二關(guān)”：一是把好教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)，要求全體教師針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課，課堂教學(xué)提出“四要度”，即導(dǎo)入新課要有強(qiáng)度；講授新知識(shí)要有參與度，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮主體性；鞏固練習(xí)要多角度；課堂總結(jié)要高濃度。加大課堂教學(xué)密度。向45分鐘要質(zhì)量。認(rèn)真按時(shí)按質(zhì)批改作業(yè)，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作；教導(dǎo)處通過(guò)開(kāi)展作業(yè)、教案大檢查，課堂教學(xué)情況調(diào)查，領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教研組長(zhǎng)分頭深入課堂聽(tīng)課，并認(rèn)真評(píng)課，及時(shí)評(píng)議、總結(jié)了教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；集思廣益，共同提高了課堂效益。通過(guò)作業(yè)布置，批改情況的反饋材料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效地把好了教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)。二是把好測(cè)驗(yàn)考試關(guān)。高一按照新課標(biāo)要求實(shí)行期中考核、期末考核；高二、高三實(shí)行階段考，教導(dǎo)處制定嚴(yán)密的方案，交叉監(jiān)考、交叉評(píng)卷、登分，寫(xiě)出成績(jī)分析，認(rèn)真總結(jié)，使每次考試都能真實(shí)反映出教學(xué)實(shí)績(jī)。特別是高三級(jí)的各班科任老師，既上好課，又出好卷、評(píng)好卷，使每次考試都確保了質(zhì)量。

（2）班任要求全天坐班，認(rèn)真做好早讀、午習(xí)、課間操及學(xué)生日常行為規(guī)范管理工作；每位科任每周要求兩天到校值日坐班，科任能夠積極配合班任、領(lǐng)導(dǎo)做好學(xué)校的日常管理工作，并每天下午放學(xué)后到校務(wù)處向值日領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)當(dāng)天值日情況，保證了管理質(zhì)量。

其次，配合校長(zhǎng)室強(qiáng)化教師管理。教師是傳承人類(lèi)文明之火的傳教士，文明之火必須在教師手中永放光明，從這個(gè)意義上講教師首先是一個(gè)學(xué)習(xí)者。教師必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，并用自己學(xué)習(xí)的精神影響和鼓舞學(xué)生，只有如此才能成為一個(gè)合格的教育者。本學(xué)期教導(dǎo)處充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因此在強(qiáng)化教師管理方面做了以下工作，效果很好。

（1）教師基本能做到“三勤”：勤讀書(shū)，不斷豐富和積累知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，跟蹤他們所教學(xué)科知識(shí)的最新進(jìn)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”；學(xué)習(xí)教學(xué)管理，了解教改動(dòng)向，掌握教改信息；勤思考，去偽求真，去粗存精，探索規(guī)律；勤總結(jié)，日積月累，由量到質(zhì)，認(rèn)真總結(jié)自己和他人的成功經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣做，教師的業(yè)務(wù)水平與教學(xué)管理能力都有了很大的提高。

（2）教師對(duì)學(xué)生能做到關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài)，確實(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)、心理、家庭以及各方面的需求，裨使學(xué)生能打心眼里希望用成績(jī)來(lái)回報(bào)老師的關(guān)懷。

（3）舉辦職業(yè)道德教育系列活動(dòng)，使教師樹(shù)立安教、樂(lè)教、善教思想，形成“勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、全”的良好教風(fēng)。實(shí)行“三定”（即定編、定員、定工作量）和“三制”（即崗位責(zé)任制、考核制、獎(jiǎng)懲制），激勵(lì)教師“創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先”。提高教師心理和身體素質(zhì)，組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢(xún)理論和心理教育理論。從而使整支教師隊(duì)伍的素質(zhì)得到提高。

（4）積極做好青年骨干力量的培養(yǎng)工作。學(xué)校特別注重青年教師的培養(yǎng)工作，定期召開(kāi)青年教師座談會(huì)，鼓勵(lì)青年教師終身學(xué)習(xí)，多做貢獻(xiàn)。此外還發(fā)動(dòng)教師撰寫(xiě)教學(xué)論文，經(jīng)驗(yàn)文章和教學(xué)設(shè)計(jì)，每位教師上繳“最佳一節(jié)課”教案及論文，并總結(jié)評(píng)比，從中挑選優(yōu)秀論文和教案作為學(xué)習(xí)的典范，重視總結(jié)推廣教師自身的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)學(xué)校積極支持教師參加函授、自學(xué)考試，接受繼續(xù)教育。

三、努力開(kāi)展多種形式的教學(xué)教研活動(dòng)

（1）積極配合上級(jí)有關(guān)部門(mén)組織的教研教改活動(dòng)，爭(zhēng)取多讓老師走出去，開(kāi)拓視野，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期，我校各科組都有老師往市、區(qū)其它學(xué)校參加聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)及參加市、區(qū)學(xué)科會(huì)議，人次達(dá)155之多，這些教學(xué)教研活動(dòng)大大提高了教師的理論水平及對(duì)新課標(biāo)精神的理解，并在教學(xué)實(shí)踐中有了實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意義。

（2）各教研組，都能擬訂新學(xué)期的工作計(jì)劃，并認(rèn)真實(shí)施，積極開(kāi)展說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課的教研教學(xué)活動(dòng)及各級(jí)各科的競(jìng)賽活動(dòng)。本學(xué)期各教研組舉行公開(kāi)課節(jié)數(shù)：語(yǔ)文組3個(gè)，英語(yǔ)組3個(gè)，數(shù)學(xué)組3個(gè)，物理組3個(gè)，生化組2個(gè)，政史地組3個(gè)，圖音體組1個(gè)。各教研組開(kāi)展的競(jìng)賽活動(dòng)有：語(yǔ)文組讀書(shū)月征文活動(dòng)，高二級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽（第14周），高二級(jí)英語(yǔ)綜合知識(shí)競(jìng)賽（第14周）高中生作文競(jìng)賽（第16周），高二級(jí)生物化學(xué)綜合知識(shí)競(jìng)賽（16周），物理學(xué)科動(dòng)手動(dòng)腦競(jìng)賽活動(dòng)（第17周），效果顯著。

（3）認(rèn)真搞好理化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，本學(xué)期各級(jí)理化的實(shí)驗(yàn)課都能全面進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。努力提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和分析問(wèn)題的能力。

（4）繼續(xù)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。健全美術(shù)興趣組和音樂(lè)興趣組的活動(dòng)制度，本學(xué)期成立高一化學(xué)興趣小組，美術(shù)興趣小組，各興趣小組能定期安排組織活動(dòng)，搞得有聲有色，豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生的多方面能力。

四、加大力度抓好中、高考備考工作：

（一）堅(jiān)持抓早、抓細(xì)、抓落實(shí)

1、早補(bǔ)課從7月底開(kāi)始，我校高、初三畢業(yè)班就按照上級(jí)的部署開(kāi)始補(bǔ)課。每周上6天課，每天6節(jié)課，每周共計(jì)36課時(shí)。從新學(xué)期第一周開(kāi)始，就一直堅(jiān)持星期六補(bǔ)課，以時(shí)間和汗水換取效益。高三級(jí)在去年“夯實(shí)四科，突出選科”的基礎(chǔ)上，提出“以綜合科作為新的分?jǐn)?shù)增長(zhǎng)點(diǎn)”的口號(hào)，星期六補(bǔ)課每?jī)芍芫C合科測(cè)試一次，各科的客觀題由原來(lái)的6小題增至9小題，每小題為2分，以此來(lái)增加學(xué)生的訓(xùn)練題量，以考促練，以練來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)。并要求教師做到逐次分析，查漏補(bǔ)缺，以求提高。

2、早摸底暑假補(bǔ)課結(jié)束后，我校就對(duì)高、初三畢業(yè)班進(jìn)行統(tǒng)一摸底考試。本次考試，按高、中考的題型、題量、難易度、區(qū)分度命題，考試后綜合排名，排出前100名學(xué)生，為以后挑選重點(diǎn)學(xué)生對(duì)象做好準(zhǔn)備。以后每隔一個(gè)月將進(jìn)行一次綜合性統(tǒng)測(cè)，并及時(shí)認(rèn)真分析對(duì)照，肯定成績(jī)，查找薄弱環(huán)節(jié)及原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

（二）做好學(xué)生心理健康輔導(dǎo)現(xiàn)代社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)往往使部分學(xué)生背上沉重的思想包袱，產(chǎn)生不同程度的心理問(wèn)題以至于心理障礙。心理健康的人樂(lè)于學(xué)習(xí)和工作，并在學(xué)習(xí)和工作中能充分地和建設(shè)性地發(fā)揮其智慧和能力，能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把握現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。作為高中畢業(yè)生，面臨著人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)校能積極發(fā)揮政教處、團(tuán)委會(huì)、教導(dǎo)處、學(xué)生會(huì)、班主任以及黑板報(bào)、廣播的教育作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的心理健康教育。利用先進(jìn)的心理學(xué)成果，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)效率；積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)遺忘規(guī)律，科學(xué)地安排復(fù)習(xí)；提高自控能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是考試的臨場(chǎng)習(xí)慣，發(fā)揮出自己應(yīng)有的正常的水平；能教育學(xué)生“一顆紅心，兩種準(zhǔn)備”，正確對(duì)待每一次考試的得失成敗，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。以良好的心態(tài)，飽滿(mǎn)的精神迎接新的挑戰(zhàn)。抓教學(xué)、抓備考，不能放松對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。我們針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)之中能注意滲透思想教育，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，保證以高昂的狀態(tài)和積極向上的精神貫穿整個(gè)備考過(guò)程。力圖讓學(xué)生們以良好的心態(tài)、飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)迎接高考。

（三）掌握好上新課及復(fù)習(xí)舊知識(shí)的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)程序高三這個(gè)學(xué)年，語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治要授完新課，讓學(xué)生順利通過(guò)會(huì)考關(guān)。物理、化學(xué)、歷史、生物各選科仍有講授新課的任務(wù)；初三級(jí)仍有繁重的新課教學(xué)任務(wù)，在此期間，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)“大綱”、“考綱”及高、中考試題，關(guān)注高、中考新動(dòng)向，做到心中有數(shù)，方向明確。第一學(xué)期末認(rèn)真組織好區(qū)性統(tǒng)考，并做好了質(zhì)量分析工作，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。

在備考中具體從兩方面著手：

1．重視做好上學(xué)期“二個(gè)階段”、全學(xué)年“三個(gè)小沖刺”和“四個(gè)加強(qiáng)點(diǎn)”的工作。

(1)“二個(gè)階段”（上學(xué)期1—14周，15周—期末）:由于存在條件限制,各科授新課進(jìn)度比較慢而且也不平衡，到上學(xué)期第13周（除語(yǔ)文科尚欠第6冊(cè)外）各科大致完成教學(xué)任務(wù)，第14周舉行階段考試，檢查此前備考工作效果。15周起至20周星期六下午，安排各科測(cè)試，每個(gè)下午一個(gè)學(xué)科，五個(gè)下午完成一個(gè)周期的測(cè)試，要求科任評(píng)卷后用2—3課時(shí)進(jìn)行評(píng)講，讓學(xué)生把應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。其中第18周舉行語(yǔ)、數(shù)、英、政四科畢業(yè)考試，對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)情況做一次檢測(cè)。

(2)“三個(gè)小沖刺”：以“上學(xué)期期末考”、下學(xué)期“一模”、“二模”為分界，在學(xué)生中掀起三個(gè)小沖刺，要求學(xué)生從自身的成績(jī)出發(fā)，確定每一個(gè)小沖刺的奮斗目標(biāo)，力爭(zhēng)每次考試得分率提高5%—10%，圍繞著目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，以期達(dá)到甚至超額。

(3)“四個(gè)加強(qiáng)點(diǎn)”：

①加強(qiáng)早讀、午習(xí)、夜自修的管理，使學(xué)生既科學(xué)合理又充分利用時(shí)間。

②發(fā)揚(yáng)和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮教師的集體智慧，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，要求高三教師多與各科組的老師交流，多閱覽相關(guān)資料、上網(wǎng)并結(jié)合高考動(dòng)態(tài)和學(xué)科特點(diǎn)，備好復(fù)習(xí)課，寫(xiě)好教案，使每節(jié)課內(nèi)容充實(shí)，彈無(wú)虛發(fā)，有的放矢，提高45分鐘的教學(xué)效益。力爭(zhēng)高考實(shí)現(xiàn)大沖刺大飛越。

③始終堅(jiān)持加強(qiáng)教研考研力度，因材施教，培優(yōu)扶差，均衡發(fā)展。要求高三級(jí)教師密切注視新課標(biāo)與高考命題動(dòng)向的關(guān)系,習(xí)題及時(shí)滲透新信息。從下學(xué)期開(kāi)始加大“推進(jìn)中層，提高上層，扶持臨界生”的分類(lèi)輔導(dǎo)力度，爭(zhēng)取提高“含金量”和全面豐收。

④加強(qiáng)后勤服務(wù)前勤的工作，多關(guān)心師生生活，制訂高考獎(jiǎng)勵(lì)方案。

2．搞好三輪復(fù)習(xí)，狠抓四個(gè)環(huán)節(jié)，奪取高考新勝利。備考各主要時(shí)段安排初定為：

(1)第二學(xué)期3月中旬前完成第一輪復(fù)習(xí)，迎戰(zhàn)3月份汕頭市一模。

(2)3月下旬至4月底，完成第二輪復(fù)習(xí)，迎戰(zhàn)4月底或5月初汕頭市二模。

生物下學(xué)期知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞 免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)；多媒體教學(xué)；課件

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）17-0139-03

在現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷更新和發(fā)展的大背景下，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)的技術(shù)在各級(jí)各類(lèi)教學(xué)中的運(yùn)用逐漸普及，它將多媒體計(jì)算機(jī)與文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種教學(xué)資源和信息有機(jī)結(jié)合為一體，是一種被廣大教師廣泛采用的教學(xué)手段，在高校、中學(xué)和小學(xué)等教學(xué)實(shí)踐中取得較好的教學(xué)效果。

免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課程，也是連接臨床的橋梁課程。本課程教學(xué)內(nèi)容抽象，知識(shí)點(diǎn)多而繁雜，部分內(nèi)容抽象難理解。例如：醫(yī)學(xué)免疫學(xué)內(nèi)容抽象，看不見(jiàn)摸不著，理解起來(lái)非常困難；病原生物學(xué)內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)多而枯燥，不易掌握和記憶，本校歷屆中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍反映本課程難學(xué)，每年考試不及格的人數(shù)相當(dāng)多。加上在中醫(yī)藥院校本課程的開(kāi)課學(xué)時(shí)普遍偏少，教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法詳細(xì)展開(kāi)講授教材的內(nèi)容，無(wú)疑加大了學(xué)習(xí)的難度。因而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段已經(jīng)不能滿(mǎn)足本課程的教學(xué)要求，必須進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

筆者自2009年下學(xué)期開(kāi)始制作《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》多媒體課件并運(yùn)用到本課程的教學(xué)，經(jīng)多年的教學(xué)實(shí)踐，取得較好的教學(xué)效果，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 本課程采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

靜態(tài)圖片與視頻動(dòng)畫(huà)結(jié)合，有利于調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 本課程包括“醫(yī)學(xué)免疫學(xué)”“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”和“人體寄生蟲(chóng)學(xué)”等三個(gè)部分的內(nèi)容，不僅教學(xué)內(nèi)容抽象難懂、枯燥乏味，而且內(nèi)容多而雜，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容非常多。但中醫(yī)藥院校的教學(xué)課時(shí)與西醫(yī)院校相比較明顯偏少，這對(duì)任課教師提出更高的要求，不僅要在有限的課時(shí)內(nèi)講授更多的知識(shí)，而且要讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂、理解和掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師課堂講授為主，一些抽象的內(nèi)容（如醫(yī)學(xué)免疫學(xué)部分的抗原、抗體、補(bǔ)體的概念非常抽象）不好理解，也很難形象地展示在學(xué)生面前。而多媒體教學(xué)的課件往往圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，通過(guò)將大量靜態(tài)圖片與動(dòng)態(tài)視頻和動(dòng)畫(huà)相結(jié)合、文字與語(yǔ)言相結(jié)合的方法，使枯燥的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程，極大地刺激學(xué)生的眼、耳、大腦等多種器官，學(xué)生很容易接受，加上展示過(guò)程生動(dòng)形象，在課堂教學(xué)中可以充分活躍課堂氣氛，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在講授醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的“補(bǔ)體系統(tǒng)”一章時(shí)，補(bǔ)體的激活過(guò)程非常抽象，為了便于學(xué)生理解，參照國(guó)外教學(xué)資源制作了補(bǔ)體激活的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式展示三條補(bǔ)體激活途徑中從補(bǔ)體與激活物的結(jié)合開(kāi)始，至C3轉(zhuǎn)化酶、C5轉(zhuǎn)化酶、膜攻擊復(fù)合物形成以及靶細(xì)胞溶解的完整過(guò)程，同時(shí)結(jié)合大量圖片對(duì)三條補(bǔ)體激活過(guò)程作了系統(tǒng)比較；在講授人體寄生蟲(chóng)如鉤蟲(chóng)、蛔蟲(chóng)、鞭蟲(chóng)和蟯蟲(chóng)的生活史時(shí)，通過(guò)大量的視頻資料展示蟲(chóng)體的生長(zhǎng)發(fā)育與感染的動(dòng)態(tài)過(guò)程等。通過(guò)圖片與視頻素材的綜合應(yīng)用，使本課程的教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，顯著增強(qiáng)了教學(xué)效果。

靜態(tài)圖片與視頻動(dòng)畫(huà)結(jié)合，有利于重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容的掌握與理解 本課程“醫(yī)學(xué)免疫學(xué)部分”有許多內(nèi)容如免疫球蛋白結(jié)構(gòu)、MHC分子對(duì)抗原的提呈、T細(xì)胞與B細(xì)胞對(duì)抗原的應(yīng)答過(guò)程、I-IV型超敏反應(yīng)的機(jī)理等內(nèi)容抽象難懂，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往難以將其講解透徹，而這些內(nèi)容又是本課程教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)其理解、掌握的程度與教學(xué)效果關(guān)系密切。因而在本課程的多媒體教學(xué)中，筆者借助大量靜態(tài)的平面與立體圖片，并結(jié)合相關(guān)的視頻對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)講授，學(xué)生通過(guò)直觀、生動(dòng)的圖片和視頻輕松理解和掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。

如在講授免疫球蛋白（Immunoglobulin，Ig）時(shí)，運(yùn)用Ig平面及立體結(jié)構(gòu)圖片，詳細(xì)講授其基本結(jié)構(gòu)與功能分區(qū)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合動(dòng)畫(huà)講授解不同水解蛋白酶對(duì)Ig的作用部位及水解片段的生物學(xué)作用；在講授MHC分子對(duì)抗原的提呈作用時(shí)，通過(guò)網(wǎng)上下載的動(dòng)畫(huà)將MHC分子對(duì)內(nèi)源性和外源性抗原的提呈過(guò)程完整展示出來(lái)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步講解MHC分子的遺傳特點(diǎn)及其在臨床組織器官移植方面的應(yīng)用；在講授T細(xì)胞與B細(xì)胞對(duì)抗原的應(yīng)答過(guò)程時(shí)，通過(guò)大量的圖片和視頻顯示抗原的加工處理和提呈過(guò)程、處理后的抗原如何被T、B淋巴細(xì)胞識(shí)別結(jié)合以及T、B淋巴細(xì)胞如何活化、增殖和分化為效應(yīng)細(xì)胞的具體過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步結(jié)合動(dòng)畫(huà)講授效應(yīng)細(xì)胞如何發(fā)揮免疫效應(yīng)和清除抗原異物的生物學(xué)作用，通過(guò)圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)的綜合運(yùn)用，讓本來(lái)抽象難懂的免疫應(yīng)答過(guò)程很容易被學(xué)生理解和掌握；在講授Ⅰ-Ⅳ型超敏反應(yīng)時(shí)，運(yùn)用大量圖片和視頻展示各個(gè)不同類(lèi)型的超敏反應(yīng)機(jī)理的要點(diǎn)和區(qū)別，如Ⅰ型超敏反應(yīng)中大量IgE抗體的形成及其結(jié)合于肥大細(xì)胞和嗜堿性粒細(xì)胞導(dǎo)致機(jī)體處于致敏狀態(tài)是引起此類(lèi)反應(yīng)的關(guān)鍵，Ⅱ型超敏反應(yīng)中自身抗體與靶細(xì)胞上抗原結(jié)合或自身抗體與抗原結(jié)合形成免疫復(fù)合物再吸附于靶細(xì)胞是引起此類(lèi)反應(yīng)的關(guān)鍵，Ⅲ型超敏反應(yīng)中中等大小可溶性免疫復(fù)合物的形成、免疫復(fù)合物在毛細(xì)血管壁上的沉積以及通過(guò)激活補(bǔ)體所造成的組織損傷是此類(lèi)反應(yīng)發(fā)生的關(guān)鍵等。

通過(guò)近五年的多媒體教學(xué)情況課堂調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)83.8%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課件的應(yīng)用大大提高了對(duì)本課程中重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的掌握和理解。

能夠提供大量的信息，豐富了教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 由于多媒體課件的特殊表現(xiàn)形式，極大擴(kuò)充了課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，除了課本知識(shí)以外，教師在制作多媒體課件時(shí)還可將與授課內(nèi)容相關(guān)的靜態(tài)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、文本、聲音等各種素材加入到課件中，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)可以學(xué)到更多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師花費(fèi)大量的時(shí)間去板書(shū)，而學(xué)生獲取的信息量偏少的問(wèn)題[1]。如在講授細(xì)菌各論時(shí)，細(xì)菌的種類(lèi)繁多，每種細(xì)菌都會(huì)涉及生物學(xué)性狀、致病性、免疫性、微生物學(xué)檢查以及防治原則等內(nèi)容，要求掌握的知識(shí)點(diǎn)多而雜，而學(xué)生沒(méi)有臨床經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這些抽象知識(shí)的過(guò)程中難度很大。為了克服這一難題，在多媒體課件中將每種細(xì)菌感染所引起的典型臨床表現(xiàn)圖片放在課件的首頁(yè)，然后應(yīng)用一個(gè)典型病例，通過(guò)圖片展示病人的主訴、病史、癥狀、體征，再提出相關(guān)診斷和治療方面的問(wèn)題，就可牢牢抓住學(xué)生的好奇心；在此基礎(chǔ)上再講授細(xì)菌的基本知識(shí)和理論，讓學(xué)生在問(wèn)題的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，就可保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不再感覺(jué)枯燥乏味，而是積極學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的辦法。

利用多媒體課件開(kāi)展免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)課程教學(xué)，不僅保證了課程重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)效果，而且讓教師有時(shí)間、有機(jī)會(huì)在課堂上講授本課程的新知識(shí)、新理論和新技術(shù)等。通常來(lái)講，專(zhuān)業(yè)教科書(shū)和教材的出版周期較長(zhǎng)，不能及時(shí)將學(xué)科的一些新知識(shí)、新成就和新進(jìn)展寫(xiě)進(jìn)教材，加上教學(xué)課時(shí)的限制和不足，教師沒(méi)有時(shí)間將這些新知識(shí)傳授給學(xué)生。而多媒體課件的制作靈活多變，通過(guò)將這些知識(shí)插入相關(guān)內(nèi)容的多媒體課件中，就可很方便地介紹給學(xué)生。

如2010年下學(xué)期上課期間，正值“甲型H1N1流感病毒”從美國(guó)開(kāi)始流行，筆者從英特網(wǎng)上收集、整理了大量的有關(guān)“甲型H1N1流感病毒”的圖片、視頻等素材，并運(yùn)用這些素材生動(dòng)形象地向?qū)W生講解了當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外“甲型H1N1流感病毒”的流行情況、傳染源、常見(jiàn)傳播途徑、實(shí)驗(yàn)室與臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)、防治原則及中醫(yī)藥抗流感病毒的作用特點(diǎn)。通過(guò)將這些最新研究結(jié)果的引入，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性，同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生的視野，加強(qiáng)了醫(yī)學(xué)生的責(zé)任感，也有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 多媒體教學(xué)的不足

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)手段的標(biāo)志，在中醫(yī)藥教學(xué)活動(dòng)中多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用提高了中醫(yī)藥院校學(xué)生學(xué)習(xí)免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)課程的熱情，保證了教學(xué)質(zhì)量，也體現(xiàn)了多媒體教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)。但是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)多媒體的使用不科學(xué)，也會(huì)給中醫(yī)藥教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)不利的影響。筆者認(rèn)為在多媒體教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。

1）多媒體課件的制作質(zhì)量差。課件制作的質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量和效果，有些課件直接將原來(lái)板書(shū)在黑板上的內(nèi)容輸入電腦，只是簡(jiǎn)單地將多媒體屏幕當(dāng)成黑板來(lái)使用；有的教師只是盲目追求多媒體課件畫(huà)面的美觀，而忽視了基本的教學(xué)內(nèi)容，雖然能夠吸引學(xué)生，但是重點(diǎn)不突出，要掌握的內(nèi)容沒(méi)有充分展示出來(lái)，影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；有的教師在制作多媒體課件的過(guò)程中，將所有的書(shū)本內(nèi)容都羅列到多媒體課件中，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中重、難點(diǎn)不分。由于受到時(shí)間的限制，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中部分教師只能照本宣科，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間做筆記，甚至幻燈片還沒(méi)有看清，教師就播放下一張，結(jié)果學(xué)生一頭霧水、頭暈?zāi)垦！Ｒ虼耍處煈?yīng)依據(jù)本課程的教學(xué)大綱，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，以教材為藍(lán)本來(lái)制作多媒體課件，精煉教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)內(nèi)容。課件采用的圖片、視頻資料要清晰，動(dòng)畫(huà)要簡(jiǎn)潔了當(dāng)，素材補(bǔ)充應(yīng)以教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主。

2）忽略教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要明確一點(diǎn)：多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中一定要突出教師的主導(dǎo)作用。有的教師在應(yīng)用多媒體課件教學(xué)時(shí)，過(guò)度依賴(lài)多媒體課件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉，把臉轉(zhuǎn)向屏幕，照著幻燈片把內(nèi)容讀出來(lái)；有的教師坐在電腦前，看著幻燈片宣讀，板書(shū)很少，與學(xué)生基本沒(méi)有交流，忽略師生之間的互動(dòng)。這一點(diǎn)在各高校的多媒體教學(xué)檢查中均發(fā)現(xiàn)有類(lèi)似現(xiàn)象。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，教師首先要熟悉教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上注意采用多種教學(xué)方法來(lái)活躍課堂教學(xué)氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。如幻燈片的切換速度，教師要根據(jù)學(xué)生的反映情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，可以通過(guò)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言與學(xué)生互動(dòng)，遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容要提醒學(xué)生，要講透，同時(shí)要在黑板上進(jìn)行板書(shū)等。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，采用多媒體課件開(kāi)展免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)課程的教學(xué)，對(duì)于提高中醫(yī)藥院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保證教學(xué)質(zhì)量有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些比較嚴(yán)重的問(wèn)題。為此，教師在利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須對(duì)教學(xué)大綱有著熟悉的把握，能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的把握；另一方面需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革。在教學(xué)過(guò)程中只有將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹朝暉，李邦良，佘美華，等.生物化學(xué)CAI課件在教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2006，20（3）：185-187.