生物下學期知識點總結
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生物下學期知識點總結范文第1篇
關鍵詞 高考模式；高中生物；課堂教學設計
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）03-0105-02
1 引言
在高考模式下，高中每年都會重復一遍又一遍的高考復習，一輪接著一輪，學生的試題沒少做，書沒少看，但最終考試成績還是不能得到有效提升。筆者認為，加強教學設計，針對不同類別的學生引導其采取不同的復習方式，才能有效提升學生的學習成績。
2 高中生物復習課堂教學的設計
引導基礎薄弱的學生緊抓基礎題 高考生物試題80%考查的是基礎知識，20%考查的是綜合性知識，即80/20原則。在這個原則的指導下，學生的高考復習，尤其是基礎不夠扎實的高三生，一定要先把基礎這關過了，而不是把復習的重心放在大量的做題上。具體來說，課堂教學以生物基礎知識為主，注意引導學生對概念、定義加深認識和理解，對各個知識點內在邏輯與聯系進行串聯，以便學生系統化、體系化地學習，進一步加深記憶和理解；注重教材的選用，應以必修1、2、3和選修1、3這五本書為核心開展教學，告知學生其中的重點和難點，以筆記的形式記錄下來，方便復習；試題要做到重質量輕數量，避免誤入盲目的題海陷阱，應多練習基礎知識，加強學生基礎知識的鞏固。
在一模以后，教師教學的重點應在變異與育種、生態(tài)系統、孟德爾遺傳定律、基因工程、三大代謝調節(jié)、微生物工程等歷年高考重點考查、又容易出錯的知識板塊上。涉及這些知識板塊的一般是大題，分值較高，不求學生完全不丟分，至少能準確答出與基礎知識有關的試題，盡可能拿分。在進行基本實驗教學過程中，應教會學生實驗設計的方法及實驗原則，告知注意事項，把握好實驗大題的分數。此外，對學生的心態(tài)進行調整，確保保持樂觀，確保能在鞏固基礎知識的基礎上有計劃、有步驟地進行提升。
總之，教學設計應以基礎層面的知識為核心，確保學生對基礎知識掌握牢靠、準確，注重學生心理狀態(tài)的引導，保證其在鞏固基礎知識的同時不斷取得進步。
鞏固成績中等學生的知識體系 成績中等的高三生占了學生群體的絕大多數，是最主要的教學對象。這類學生的學習成績變動幅度較大，努力一下就可以進入優(yōu)等生的行列，如果稍一松懈，就會進一步下降，這種現象在高三下學期表現得更為明顯[2]。由此可見，成績中等的高三生是最容易成為高考黑馬的一類學生。成績中等的學生考試時成績不突出，一般是因為：1）基礎知識有漏洞和遺忘，知識點的聯系沒有理解到位；2）解題技巧有所欠缺。
應針對該類學生的具體情況進行特殊設計，使他們認識到自己有待加強的地方，引導他們在假期、星期天抽出一定的時間進行鞏固和提高；同時培養(yǎng)學生對錯誤進行思考的習慣，專門準備一個筆記本記錄學習中所遇到的錯題，記錄犯錯的原因以及正確的解答方法，總結經驗和教訓。
在具體教學中，教師應專門開辟時間講解學生容易出錯的試題，使學生掌握正確的解題思路和方法，并每隔一段時間進行“錯題集”考試，了解學生對具體知識的掌握程度。對于選擇題，告知其解題方法，使其能熟練運用排除法、解答法進行解題；對于易混淆的概念，要認真解讀，使學生認識到它們之間的相同點和不同點以及與試題的關系；對于大題，加強學生解題思維的訓練，形成一套體系。這就需要教學進行有針對的特殊設計，讓學生尤其是成績中等的學生學會總結和提煉試題的解題思路和方法，先認真閱題，并在閱題過程中思考可能用到的知識和概念，抓住試題的核心內容，確保大題盡量少失分。
在一模考試后的沖刺階段，教學應以錯題本和課本為主進行基礎知識、重點知識的回顧教學和強化記憶，并引導學生多做真題，在鞏固該階段教學效果的同時培養(yǎng)學生的考試感覺。同時加強學生心理狀態(tài)和引導，使其對模擬考試有一個正確的認識，讓其認識高考才是終結目的，不以一次模擬考試論英雄。對于基礎較好的學生，引導其發(fā)現自己的不足之處，改掉小毛病，堅持好的習慣，進一步鞏固學習成果。同時要對這類學生進行學習心理指導，因為在基礎好的學生中間有“高原效應”，即取得一定成績后想要再進一步需要付出更大的努力，通常也非常困難，應疏導學生克服不良情緒，戒急戒躁。
穩(wěn)定或提高優(yōu)秀學生的成績
1）穩(wěn)定。對于優(yōu)秀學生而言，只有基礎題不丟分、拔高題少丟分、大題多拿分，才能穩(wěn)定成績。生物是一門系統的自然學科，有著全面的知識體系，但高中階段的知識點是較為雜亂的，學生在做題的過程中容易因失誤而失分。這就要求教師在教學中要引導學生查缺補漏，使其注重零碎知識的把握，養(yǎng)成審題細心、做題耐心的好習慣[3]。
在高三下學期，教學要回歸課本，并對教學方式和策略應作相應的調整，引導學生關注課本所有的實驗、小字以及插圖，讓學生挖掘每個基礎概念可延伸出的考點，使其學會從不同的角度來分析這些知識點，并明白其中的內在聯系。比如由葉綠體可聯想到植物與藍藻的區(qū)別、DNA復制、生產者的種類、光合色素的提取與分離、基因的表達、線粒體的對比以及光合作用等。要求學生能熟練、準確默寫課本中的結論性語句、名詞概念，避免因書寫不規(guī)范而丟分。
2）提高。對于優(yōu)秀學生而言，其成績的提高是非常困難的，成績提高與具體知識的學習關系不大，主要與學生是否有科學的思維方式有關，特點是生物學角度的思維方式。科學的思維方式能幫助學生更好地理解命題人的思路以及試題中各個考查點內在邏輯，這就使得學生答題時有條理，解題速度、效率均有所提升。所以說，教學設計應對生物學的基本觀點有所涉及，確保成績優(yōu)秀的學生能對貫穿于中學生物學教材的生物學觀點有一個充分的認識，如生物體局部與整體相統一的觀點、結構和功能相統一的觀點、生命活動對立統一的觀點、生物進化的觀點、生物與環(huán)境相統一的觀點、生物的物質性觀點等，學生了解并掌握了這些生物學觀點，在審題的時候就能準確地把握住出題人的意圖和試題的考點，才能有一個清晰的解題思路，更快更準確地答題。
3 結束語
總之，教學設計應覆蓋到全體學生，確保在具體的教學中能針對學生的具體情況采取相應的教學方法，確保學生的復習方向和目標與其自身的知識基礎、認知水平、學習天賦相匹配，確保各個成績段的學生都能穩(wěn)中有升，繼而實現生物教學質量的提升。
參考文獻
[1]任守運.談高中生物學復習課的“規(guī)模效益”[J].生物學教學，2013，38（8）：15-17.
生物下學期知識點總結范文第2篇
1.課前做好充分準備，為高效生物課堂的創(chuàng)設打造堅實的基礎。
（1）指導學生預習。預習不僅可以培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考能力，還可以開拓視野和思維，提高學生閱讀、理解能力，提高學生聽課和記筆記水平，由此可見，預習環(huán)節(jié)對課堂教學起著十分重要的作用。預習可分為學期預習、周預習和課前預習等幾種。學期預習就是要求學生在寒暑假時間對下學期的教材進行通讀。
（2）提高備課的精準度。加強備課組建設，堅持集體備課制度。采用分年級集體備課的形式，對集體備課提出具體的要求：①自備與主備。所有備課組成員都必須鉆研教材，主備人更要認真細致地鉆研教材、研究教法、學法和學情，提前備出下周導學案提綱。②交流與研討。在集體備課時，由主備人發(fā)言，其他教師補充；在各學科備課組長的帶領下，制定出能夠體現學科特點的設計方案及學案。③整合與反思。每位教師根據集體備課時的交流與研討，結合自己所任班級的實際情況對導學案進行整合，形成自己的教案。
2.精心安排課堂教學，向45分鐘要質量。合理安排教學時間，是提高課堂教學質量的保證，它決定著教學目標能否實現。教學重點、難點的把握和突破，教學內容和結構的合理安排，教學過程的實施，時間的分配成為教學設計的關鍵。只有抓緊時間、合理利用時間、優(yōu)化課堂時間安排才能保證課堂的高效性。
3.及時進行課堂反饋，布置課后作業(yè)，強化對知識的鞏固和提高。課堂反饋就是在課堂上對所學知識有計劃、有目的、有針對性地組織學生進行課堂練習，穿插于教學過程中，結合教學內容和教學目的，把知識轉化為能力，及時領會和鞏固所學知識。
二、教師教學能力的提高和學科能力的培養(yǎng)，關鍵是不斷學習
教師教學能力體現在教學認知能力、教學設計能力、教學操作能力和教學監(jiān)控能力等四個方面。提高教學能力和促進專業(yè)發(fā)展應該是同步的，相輔相成的。教師任教學科專業(yè)的發(fā)展和完善對教學能力的提高不斷提出新的要求，教學能力的不斷提高也會促成學科專業(yè)的發(fā)展和完善。
1.正確認識教師新課程教學能力。教師新課程教學能力主要表現在以下幾個方面：理解和處理教材、篩選和整合教學資源的能力；教學設計、對教學進行科學策劃的能力；課堂教學過程中動態(tài)生成教學內容的能力；師生互動，調動學生積極主動參與教學活動的能力；幫助學生遷移知識的能力；對教學活動及時進行總結和反思的能力。要提高教師的教學能力，必須有扎實的學科專業(yè)能力做保證，這就要求我們不斷學習。首先，我們要認真解讀和處理教材，篩選和整合教學資源。新課程教材觀應該是“用教材教而不是教教材”。
（1）熟悉通讀教材。熟練掌握教學內容，把新舊教材進行對比，明確教學重點和教學難點，理清所教知識和前后知識的聯系，形成知識網絡和概念圖，列出主干知識和拓展知識內容。
（2）靈活處理教材。靈活處理教材是傳統教學走向創(chuàng)新的前提。根據教學目的，以核心內容為基礎，對教材內涵進行合理的挖掘和延伸，適當整合和拓展相關知識，在教學過程中有程序，有條不紊，對教材安排的知識內容可適當調整。
（3）優(yōu)化整合資源。把課內外的教學資源整合起來，是教師基本功的拓展和深化。精心準備與教材有關的大量閱讀資料，有針對性地進行刪減，提供新的生物科學發(fā)展信息、生活實例及其他資源，豐富學生對課本知識的理解，提高學生的學習興趣。
2.做好教學設計，體現學科策劃能力。教學設計要做到“為學習而設計”，這是美國著名教學設計理論家羅伯特•加涅所提出來的。教師的教學設計要體現新課改精神，通過啟發(fā)式教學、探究式學習促進學生在知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀領域的發(fā)展。
三、高三教學，應注重學科能力，有的放矢
1.認真分析課標下高考命題趨勢。“注重基礎、突出主干、適度綜合、強調能力”是高考較為穩(wěn)定的命題原則，但為了配合新課改，高考改革是必然趨勢，一是為了落實新課標要求；二是積極引導中學教學進行改革。
2.明確復習目標和策略。（1）構建完備的知識體系。把所學的知識系統化，理順知識點間的關系，找出它們的聯系，編織成完整的知識體系，有利于對知識全面的理解和掌握。
（2）培養(yǎng)準確嚴謹的答題習慣。提高文字表達能力，運用生物學語言答題。一要重視閱讀教材，高考命題是以考試大綱和教材為藍本的；二要把思維過程與語言表達聯系起來。
生物下學期知識點總結范文第3篇
[關鍵詞]普通生物學實驗 教學現狀 填鴨式教育
生命科學是實驗性極強的學科，而普通生物學實驗則是這門學科中開設的最基礎的入門實驗課程，也是高等院校生物科學專業(yè)主要的必修基礎課之一，對提高大學生基本科學素質和進一步學習專業(yè)基礎課程有著十分密切的聯系和極大的影響。
通過這門課程的學習主要實現兩個教學目的，一是加深對該課程學術觀點以及研究方法的了解，二是把握該課程涉及的部分技術操作手段[1]。實驗內容多為觀察性或者驗證性實驗。所謂“驗證性實驗”的提法，現在越來越多地被做為貶義詞，因而也是很多學校做為教學計劃調整中需要壓縮的對象。但作者經過幾個學年的教學發(fā)現，“驗證性實驗”是實現上述二個教學目的的核心內容，是本科生打下扎實的實驗操作技能基礎的不可跨越的認知步驟。在大一、大二階段，各門專業(yè)基礎課的內含實驗環(huán)節(jié)，都應以“驗證性實驗”為主。只有在本科生對生命科學各個學科的通用實驗技術和特有實驗技術都有操作經歷和一定程度的把握之后，在大三、大四階段加大開設“探索性實驗”、“綜合性實驗”的比重，同時適當壓縮專業(yè)方向的“驗證性實驗”課時，學生才能循序漸進的掌握這些實驗技巧。所以普通生物學實驗在生命科學實驗教學過程中的基礎性地位不容置疑。
該實驗課程涵蓋了植物學、動物學、植物生理學以及動物生理學等基礎生物學知識點。目前在大學生物專業(yè)的開設時間一般是大一下學期，課時在36到54學時之間，一次課堂最多容納學生36人，該課程配備有一個實驗員，兩個專職教師。普通生物學實驗課從屬于理論課。實驗課程上很多知識點來源于理論課，我校開設普通生物學實驗課程以來，基本教學環(huán)節(jié)進行順利，但也存在以下問題：一、學生與教師的主動配合普遍不夠，大部分學生都不能把理論課上學習的知識活用到實驗中，實驗課堂上完全坐等老師重新填食般的灌輸實驗原理，一步步詳細講解實驗步驟；二、實驗內容安排缺乏系統性，教學內容制定受實驗器材限制。上述第一點的具體表現是學生依賴老師，課前很少預習，對實驗材料的采集培養(yǎng)、藥品配制等實驗準備過程和實驗步驟的設計一無所知，缺乏必要的思考理解和創(chuàng)新；實驗過程中，按照實驗操作步驟“照方抓藥”，看一步走一步，做不到統觀全局，整體把握；實驗的結果則依賴教師做權威性的鑒定。同時常見大學理科實驗的普遍問題，如專業(yè)實驗課程體系目標不明確；實驗教學內容以驗證理論知識的課題為主，實驗技能、綜合性、設計性實驗內容沒有突出到應有的地位，研究性實驗開設不足，實驗課程開設方式、實驗項目的設置不利于實驗室的開放，學生課余的實踐活動明顯不足等這些問題在我校目前普通生物學實驗中也存在。
本科生做實驗基本上是“一只眼睛看顯微鏡，一只眼睛看時鐘”的態(tài)度，多數人認為是在“幫老師完成實驗課”。許多本科生在實驗中遇到實際問題時常常不知如何下手，缺乏獨立思考及應對實際工作的綜合能力。如顯微鏡光源不亮了，沒想過自己親自檢查一下是不是電源接頭接觸不良，而是叫著老師，坐在一邊，依賴教師解決。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。缺乏主動性的學生無法真正體驗實驗學習的過程和樂趣，也不可能通過實驗課提高動手動腦能力。如何提高普通生物學實驗課程的魅力，增加學生對這門課的興趣和熱情，從而激發(fā)學生的主動學習欲望，是提高普通生物學實驗課效果的諸多方法中的一個重要方法。
結合連續(xù)五個學期講授普通生物學實驗課程的經驗，針對三本院校學生的實際水平，對以后普通生物學實驗的教學過程有如下建議：（一）鑒于學生課前課外預習的自覺性差，可以在實驗課堂上開始實驗前專門給學生二十分鐘時間預習，或者讓學生課前預習交規(guī)范的預習報告，但考慮到預習報告可能會相互抄襲，最好的方法還是留點時間課堂上給學生預習，做到磨刀不誤砍柴工[2]；（二）因為普通生物學實驗很多是觀察性實驗，不像生物技術類實驗通過實驗報告結果就能看出學生實驗效果，很多學生就鉆空子根本不觀察，或草草敷衍了事，為了加強監(jiān)督，可以每次實驗結束時抽查部分學生的觀察效果，給出相應的成績，督促他們在實驗過程中不敢隨便馬虎了事；（三）在實驗過程中引導學生積極思維，實驗過程中，我們不再充當“保姆”的角色，而是放開學生的手腳，使他們能發(fā)揮出最大的主觀能動性。實驗開始前，教師充分運用多媒體教學設備的強大功能，生動、詳實地向學生闡述實驗的基本原理及其該實驗技術的發(fā)展狀況、應用前景等，使他們在全面掌握實驗原理的基礎上開闊視野，激發(fā)學習的興趣。對于實驗操作過程，只是簡單敘述，而將大體的步驟和相關的注意事項粗略地寫在黑板上，供他們參考。在實驗進行過程中，教師加強巡視，與學生進行雙向的交流，針對學生在實驗中出現的錯誤，采用提示和質疑的方法讓他們自己動腦筋找出并糾正錯誤再進行強化訓練，通過這種方式使學生對錯誤操作認識深刻，記憶牢固，很快地提高操作水平和基本技能，而且也可以培養(yǎng)他們的思維能力。在時間允許的情況下鼓勵學生一次實驗重復作，不斷自己發(fā)現問題，改進實驗，在一次比一次好的實驗結果中培養(yǎng)他們的主動思考的成就感，進而提高學生的學習積極性；（四）引導學生廣泛閱讀，開闊知識視野。生命科學是一門建立在實驗基礎上的蓬勃發(fā)展的學科，實驗技術的進步日新月異。我們在傳授基本方法和基本技能的同時，應該引導學生去了解新方法、新技術，拓寬知識面，激發(fā)他們的學習興趣和熱情。例如，我們在介紹顯微鏡油鏡的使用方法時，要求學生課外查閱有關“激光共聚焦顯微鏡”的知識；我們在講解鯽魚解剖實驗時，希望學生課后了解鯽魚雌雄的辨認方法，鯽魚的生活習性等。沒有教不好的學生，只有不對路的教學方法，相信只要我們不斷發(fā)現教學中的問題，不斷完善教學技巧，學生的素質一定會逐步提高，以他們的成長來告慰老師的辛勤工作。
[參考文獻]
[1]王娜，褚衍亮.普通生物學實驗教學改革初探.廣西輕工業(yè)，2009年1月，第1期（總第122期）
生物下學期知識點總結范文第4篇
一、制訂高中新課程實施方案，努力做好課改實驗工作。
我校根據廣東省教育廳《關于開展普通高中新課程實驗工作的通知》和汕頭市《普通高中一年級課程開設指導方案》，按照汕頭市教育局普通高中課程改革要積極穩(wěn)妥、合理有序、逐步推進的原則，并結合我校高中生員、師資、設備、場地等方面的實際情況，積極開展新課標的學習、研討和實踐。
1、參加培訓，積極研討，更新觀念面對勢在必行的新課改問題，關鍵是教師要真正更新觀念。因此，開展高中新課改實驗工作，首先必須組織教師參加培訓，加強學習，認真理解新課標，徹底轉變教育理念。使教師領會新課標的思想，確立正確的人才觀、質量觀和學習觀，在實踐中不斷學習、不斷思考、不斷創(chuàng)新。其次是讓教師在各種培訓和自身的學科教學實踐中體會新課標的精神實質，從而能夠更新觀念、反思自己的教學，認識到教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的主動過程。教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。
2、成立領導小組，初步形成方案我校在校長領導下，班子成員高度重視課改工作，加強管理，精心組織，統籌規(guī)劃，各部門分工落實，明確責任，積極配合，推進課改工作。
3、落實教學管理，強化教學研究。教學管理過程實行學段制與“模塊”這一課程核心概念相聯系。學科內容劃為模塊，每門學科每周4學時，一個學段36學時完成一個模塊的內容。每學年共4個學段，三年共12個學段。每學段10周，其中9周授新課，1周復習考試。
二、積極穩(wěn)妥搞好常規(guī)教學工作
首先，嚴格教育教學常規(guī)管理
（1）教學管理是整個學校管理的核心，提高教學管理水平是提高教學質量的需要。因此，在本學期的工作中，教導處一如既往做到把好“二關”：一是把好教學環(huán)節(jié)關，要求全體教師針對學科特點，結合學生實際，認真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課，課堂教學提出“四要度”，即導入新課要有強度；講授新知識要有參與度，讓學生參與教學活動，充分發(fā)揮主體性；鞏固練習要多角度；課堂總結要高濃度。加大課堂教學密度。向45分鐘要質量。認真按時按質批改作業(yè)，做好培優(yōu)轉差工作；教導處通過開展作業(yè)、教案大檢查，課堂教學情況調查，領導班子成員、教研組長分頭深入課堂聽課，并認真評課，及時評議、總結了教學情況與學生的學習情況；集思廣益，共同提高了課堂效益。通過作業(yè)布置，批改情況的反饋材料，及時發(fā)現問題，有效地把好了教學環(huán)節(jié)關。二是把好測驗考試關。高一按照新課標要求實行期中考核、期末考核；高二、高三實行階段考，教導處制定嚴密的方案，交叉監(jiān)考、交叉評卷、登分，寫出成績分析，認真總結，使每次考試都能真實反映出教學實績。特別是高三級的各班科任老師，既上好課，又出好卷、評好卷，使每次考試都確保了質量。
（2）班任要求全天坐班，認真做好早讀、午習、課間操及學生日常行為規(guī)范管理工作；每位科任每周要求兩天到校值日坐班，科任能夠積極配合班任、領導做好學校的日常管理工作，并每天下午放學后到校務處向值日領導匯報當天值日情況，保證了管理質量。
其次，配合校長室強化教師管理。教師是傳承人類文明之火的傳教士，文明之火必須在教師手中永放光明，從這個意義上講教師首先是一個學習者。教師必須不斷學習，終身學習，并用自己學習的精神影響和鼓舞學生，只有如此才能成為一個合格的教育者。本學期教導處充分認識到這一點，因此在強化教師管理方面做了以下工作，效果很好。
（1）教師基本能做到“三勤”：勤讀書，不斷豐富和積累知識，學習更多的知識，跟蹤他們所教學科知識的最新進展，認真學習“新課標”；學習教學管理，了解教改動向，掌握教改信息；勤思考，去偽求真，去粗存精，探索規(guī)律；勤總結，日積月累，由量到質，認真總結自己和他人的成功經驗。通過這樣做，教師的業(yè)務水平與教學管理能力都有了很大的提高。
（2）教師對學生能做到關心、關注、關愛，確實關注每一個學生的成績、心理、家庭以及各方面的需求，裨使學生能打心眼里希望用成績來回報老師的關懷。
（3）舉辦職業(yè)道德教育系列活動，使教師樹立安教、樂教、善教思想，形成“勤、嚴、細、實、全”的良好教風。實行“三定”（即定編、定員、定工作量）和“三制”（即崗位責任制、考核制、獎懲制），激勵教師“創(chuàng)優(yōu)爭先”。提高教師心理和身體素質，組織教師學習心理學、心理咨詢理論和心理教育理論。從而使整支教師隊伍的素質得到提高。
（4）積極做好青年骨干力量的培養(yǎng)工作。學校特別注重青年教師的培養(yǎng)工作，定期召開青年教師座談會，鼓勵青年教師終身學習，多做貢獻。此外還發(fā)動教師撰寫教學論文，經驗文章和教學設計，每位教師上繳“最佳一節(jié)課”教案及論文，并總結評比，從中挑選優(yōu)秀論文和教案作為學習的典范，重視總結推廣教師自身的經驗。同時學校積極支持教師參加函授、自學考試，接受繼續(xù)教育。
三、努力開展多種形式的教學教研活動
（1）積極配合上級有關部門組織的教研教改活動，爭取多讓老師走出去，開拓視野，努力提高教師的業(yè)務水平。本學期，我校各科組都有老師往市、區(qū)其它學校參加聽評課活動及參加市、區(qū)學科會議，人次達155之多，這些教學教研活動大大提高了教師的理論水平及對新課標精神的理解，并在教學實踐中有了實質性的指導意義。
（2）各教研組，都能擬訂新學期的工作計劃，并認真實施，積極開展說課、聽課、評課的教研教學活動及各級各科的競賽活動。本學期各教研組舉行公開課節(jié)數：語文組3個，英語組3個，數學組3個，物理組3個，生化組2個，政史地組3個，圖音體組1個。各教研組開展的競賽活動有：語文組讀書月征文活動，高二級數學競賽（第14周），高二級英語綜合知識競賽（第14周）高中生作文競賽（第16周），高二級生物化學綜合知識競賽（16周），物理學科動手動腦競賽活動（第17周），效果顯著。
（3）認真搞好理化實驗室建設，本學期各級理化的實驗課都能全面進行分組實驗教學。努力提高學生的實驗操作能力和分析問題的能力。
（4）繼續(xù)開展第二課堂活動。健全美術興趣組和音樂興趣組的活動制度，本學期成立高一化學興趣小組，美術興趣小組，各興趣小組能定期安排組織活動，搞得有聲有色，豐富了學生的知識，開拓了學生的多方面能力。
四、加大力度抓好中、高考備考工作：
（一）堅持抓早、抓細、抓落實
1、早補課從7月底開始，我校高、初三畢業(yè)班就按照上級的部署開始補課。每周上6天課，每天6節(jié)課，每周共計36課時。從新學期第一周開始，就一直堅持星期六補課，以時間和汗水換取效益。高三級在去年“夯實四科，突出選科”的基礎上，提出“以綜合科作為新的分數增長點”的口號，星期六補課每兩周綜合科測試一次，各科的客觀題由原來的6小題增至9小題，每小題為2分，以此來增加學生的訓練題量，以考促練，以練來夯實基礎。并要求教師做到逐次分析，查漏補缺，以求提高。
2、早摸底暑假補課結束后，我校就對高、初三畢業(yè)班進行統一摸底考試。本次考試，按高、中考的題型、題量、難易度、區(qū)分度命題，考試后綜合排名，排出前100名學生，為以后挑選重點學生對象做好準備。以后每隔一個月將進行一次綜合性統測，并及時認真分析對照，肯定成績，查找薄弱環(huán)節(jié)及原因，及時調整教學計劃。
（二）做好學生心理健康輔導現代社會的激烈競爭和繁重的學習任務往往使部分學生背上沉重的思想包袱，產生不同程度的心理問題以至于心理障礙。心理健康的人樂于學習和工作，并在學習和工作中能充分地和建設性地發(fā)揮其智慧和能力，能面對現實，把握現實，正確對待學習、生活中出現的問題。作為高中畢業(yè)生，面臨著人生重要的轉折點，學校能積極發(fā)揮政教處、團委會、教導處、學生會、班主任以及黑板報、廣播的教育作用，對學生進行行之有效的心理健康教育。利用先進的心理學成果，指導學生科學用腦，提高學習效率；積極培養(yǎng)學生的學習興趣；引導學生根據遺忘規(guī)律，科學地安排復習；提高自控能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，特別是考試的臨場習慣，發(fā)揮出自己應有的正常的水平；能教育學生“一顆紅心，兩種準備”，正確對待每一次考試的得失成敗，培養(yǎng)學生的抗挫折能力。以良好的心態(tài)，飽滿的精神迎接新的挑戰(zhàn)。抓教學、抓備考，不能放松對學生進行思想教育。我們針對學生的思想實際，教師在進行學科教學之中能注意滲透思想教育，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，激發(fā)他們的學習熱情，保證以高昂的狀態(tài)和積極向上的精神貫穿整個備考過程。力圖讓學生們以良好的心態(tài)、飽滿的精神狀態(tài)迎接高考。
（三）掌握好上新課及復習舊知識的關系，精心設計好復習程序高三這個學年，語文、英語、政治要授完新課，讓學生順利通過會考關。物理、化學、歷史、生物各選科仍有講授新課的任務；初三級仍有繁重的新課教學任務，在此期間，教師應認真學習“大綱”、“考綱”及高、中考試題，關注高、中考新動向，做到心中有數，方向明確。第一學期末認真組織好區(qū)性統考，并做好了質量分析工作，及時調整復習計劃。
在備考中具體從兩方面著手：
1．重視做好上學期“二個階段”、全學年“三個小沖刺”和“四個加強點”的工作。
(1)“二個階段”（上學期1—14周，15周—期末）:由于存在條件限制,各科授新課進度比較慢而且也不平衡，到上學期第13周（除語文科尚欠第6冊外）各科大致完成教學任務，第14周舉行階段考試，檢查此前備考工作效果。15周起至20周星期六下午，安排各科測試，每個下午一個學科，五個下午完成一個周期的測試，要求科任評卷后用2—3課時進行評講，讓學生把應掌握的知識點落到實處。其中第18周舉行語、數、英、政四科畢業(yè)考試，對學生掌握基礎知識情況做一次檢測。
(2)“三個小沖刺”：以“上學期期末考”、下學期“一模”、“二模”為分界，在學生中掀起三個小沖刺，要求學生從自身的成績出發(fā)，確定每一個小沖刺的奮斗目標，力爭每次考試得分率提高5%—10%，圍繞著目標努力學習，以期達到甚至超額。
(3)“四個加強點”：
①加強早讀、午習、夜自修的管理，使學生既科學合理又充分利用時間。
②發(fā)揚和加強團隊精神，發(fā)揮教師的集體智慧，充分利用現有教學資源，要求高三教師多與各科組的老師交流，多閱覽相關資料、上網并結合高考動態(tài)和學科特點，備好復習課，寫好教案，使每節(jié)課內容充實，彈無虛發(fā)，有的放矢，提高45分鐘的教學效益。力爭高考實現大沖刺大飛越。
③始終堅持加強教研考研力度，因材施教，培優(yōu)扶差，均衡發(fā)展。要求高三級教師密切注視新課標與高考命題動向的關系,習題及時滲透新信息。從下學期開始加大“推進中層，提高上層，扶持臨界生”的分類輔導力度，爭取提高“含金量”和全面豐收。
④加強后勤服務前勤的工作，多關心師生生活，制訂高考獎勵方案。
2．搞好三輪復習，狠抓四個環(huán)節(jié)，奪取高考新勝利。備考各主要時段安排初定為：
(1)第二學期3月中旬前完成第一輪復習，迎戰(zhàn)3月份汕頭市一模。
(2)3月下旬至4月底，完成第二輪復習，迎戰(zhàn)4月底或5月初汕頭市二模。
生物下學期知識點總結范文第5篇
關鍵詞 免疫學基礎與病原生物學；多媒體教學；課件
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）17-0139-03
在現代教育技術的不斷更新和發(fā)展的大背景下，運用多媒體計算機來輔助教學的技術在各級各類教學中的運用逐漸普及，它將多媒體計算機與文字、圖片、聲音、視頻、動畫等多種教學資源和信息有機結合為一體，是一種被廣大教師廣泛采用的教學手段，在高校、中學和小學等教學實踐中取得較好的教學效果。
免疫學基礎與病原生物學是醫(yī)學專業(yè)的一門非常重要的基礎課程，也是連接臨床的橋梁課程。本課程教學內容抽象，知識點多而繁雜，部分內容抽象難理解。例如：醫(yī)學免疫學內容抽象，看不見摸不著，理解起來非常困難；病原生物學內容繁雜，知識點多而枯燥，不易掌握和記憶，本校歷屆中醫(yī)藥專業(yè)的學生普遍反映本課程難學，每年考試不及格的人數相當多。加上在中醫(yī)藥院校本課程的開課學時普遍偏少，教師在教學過程中無法詳細展開講授教材的內容，無疑加大了學習的難度。因而，傳統的教學方法和手段已經不能滿足本課程的教學要求，必須進行教學內容和教學方法的改革。
筆者自2009年下學期開始制作《免疫學基礎與病原生物學》多媒體課件并運用到本課程的教學，經多年的教學實踐，取得較好的教學效果，但同時也發(fā)現一些存在的問題，現總結如下。
1 本課程采用多媒體教學的優(yōu)勢
靜態(tài)圖片與視頻動畫結合，有利于調動和提高學生的學習興趣 本課程包括“醫(yī)學免疫學”“醫(yī)學微生物學”和“人體寄生蟲學”等三個部分的內容，不僅教學內容抽象難懂、枯燥乏味，而且內容多而雜，要求學生掌握的內容非常多。但中醫(yī)藥院校的教學課時與西醫(yī)院校相比較明顯偏少，這對任課教師提出更高的要求，不僅要在有限的課時內講授更多的知識，而且要讓學生能夠聽懂、理解和掌握。傳統的教學模式以教師課堂講授為主，一些抽象的內容（如醫(yī)學免疫學部分的抗原、抗體、補體的概念非常抽象）不好理解，也很難形象地展示在學生面前。而多媒體教學的課件往往圖文并茂、動靜結合，通過將大量靜態(tài)圖片與動態(tài)視頻和動畫相結合、文字與語言相結合的方法，使枯燥的教學過程轉變?yōu)樯鷦踊顫姷慕虒W過程，極大地刺激學生的眼、耳、大腦等多種器官，學生很容易接受，加上展示過程生動形象，在課堂教學中可以充分活躍課堂氣氛，極大提高學生的學習興趣。
如在講授醫(yī)學免疫學的“補體系統”一章時，補體的激活過程非常抽象，為了便于學生理解，參照國外教學資源制作了補體激活的動畫過程，通過動畫形式展示三條補體激活途徑中從補體與激活物的結合開始，至C3轉化酶、C5轉化酶、膜攻擊復合物形成以及靶細胞溶解的完整過程，同時結合大量圖片對三條補體激活過程作了系統比較；在講授人體寄生蟲如鉤蟲、蛔蟲、鞭蟲和蟯蟲的生活史時，通過大量的視頻資料展示蟲體的生長發(fā)育與感染的動態(tài)過程等。通過圖片與視頻素材的綜合應用，使本課程的教學內容形象、生動，極大地激發(fā)了學生的學習興趣與積極性，顯著增強了教學效果。
靜態(tài)圖片與視頻動畫結合，有利于重點與難點內容的掌握與理解 本課程“醫(yī)學免疫學部分”有許多內容如免疫球蛋白結構、MHC分子對抗原的提呈、T細胞與B細胞對抗原的應答過程、I-IV型超敏反應的機理等內容抽象難懂，運用傳統的教學方法往往難以將其講解透徹，而這些內容又是本課程教學的重點與難點，學生對其理解、掌握的程度與教學效果關系密切。因而在本課程的多媒體教學中，筆者借助大量靜態(tài)的平面與立體圖片，并結合相關的視頻對其進行詳細講授，學生通過直觀、生動的圖片和視頻輕松理解和掌握課程的重點和難點內容。
如在講授免疫球蛋白（Immunoglobulin，Ig）時，運用Ig平面及立體結構圖片，詳細講授其基本結構與功能分區(qū)，在此基礎上結合動畫講授解不同水解蛋白酶對Ig的作用部位及水解片段的生物學作用；在講授MHC分子對抗原的提呈作用時，通過網上下載的動畫將MHC分子對內源性和外源性抗原的提呈過程完整展示出來，并在此基礎上進一步講解MHC分子的遺傳特點及其在臨床組織器官移植方面的應用；在講授T細胞與B細胞對抗原的應答過程時，通過大量的圖片和視頻顯示抗原的加工處理和提呈過程、處理后的抗原如何被T、B淋巴細胞識別結合以及T、B淋巴細胞如何活化、增殖和分化為效應細胞的具體過程，并在此基礎上進一步結合動畫講授效應細胞如何發(fā)揮免疫效應和清除抗原異物的生物學作用，通過圖片、視頻和動畫的綜合運用，讓本來抽象難懂的免疫應答過程很容易被學生理解和掌握；在講授Ⅰ-Ⅳ型超敏反應時，運用大量圖片和視頻展示各個不同類型的超敏反應機理的要點和區(qū)別，如Ⅰ型超敏反應中大量IgE抗體的形成及其結合于肥大細胞和嗜堿性粒細胞導致機體處于致敏狀態(tài)是引起此類反應的關鍵，Ⅱ型超敏反應中自身抗體與靶細胞上抗原結合或自身抗體與抗原結合形成免疫復合物再吸附于靶細胞是引起此類反應的關鍵，Ⅲ型超敏反應中中等大小可溶性免疫復合物的形成、免疫復合物在毛細血管壁上的沉積以及通過激活補體所造成的組織損傷是此類反應發(fā)生的關鍵等。
通過近五年的多媒體教學情況課堂調查結果顯示，超過83.8%的學生認為多媒體課件的應用大大提高了對本課程中重點和難點內容的掌握和理解。
能夠提供大量的信息，豐富了教學內容，有利于提高學生的綜合素質 由于多媒體課件的特殊表現形式，極大擴充了課堂教學內容的容量，除了課本知識以外，教師在制作多媒體課件時還可將與授課內容相關的靜態(tài)圖片、視頻、動畫、文本、聲音等各種素材加入到課件中，使學生在有限的時間內可以學到更多書本上沒有的知識，解決了傳統教學方式中教師花費大量的時間去板書，而學生獲取的信息量偏少的問題[1]。如在講授細菌各論時，細菌的種類繁多，每種細菌都會涉及生物學性狀、致病性、免疫性、微生物學檢查以及防治原則等內容，要求掌握的知識點多而雜，而學生沒有臨床經驗和感性認識，導致學生在學習這些抽象知識的過程中難度很大。為了克服這一難題，在多媒體課件中將每種細菌感染所引起的典型臨床表現圖片放在課件的首頁，然后應用一個典型病例，通過圖片展示病人的主訴、病史、癥狀、體征，再提出相關診斷和治療方面的問題，就可牢牢抓住學生的好奇心；在此基礎上再講授細菌的基本知識和理論，讓學生在問題的基礎上去學習理論知識，就可保證學生在學習時不再感覺枯燥乏味，而是積極學習解決問題的辦法。
利用多媒體課件開展免疫學基礎與病原生物學課程教學，不僅保證了課程重點和難點的教學效果，而且讓教師有時間、有機會在課堂上講授本課程的新知識、新理論和新技術等。通常來講，專業(yè)教科書和教材的出版周期較長，不能及時將學科的一些新知識、新成就和新進展寫進教材，加上教學課時的限制和不足，教師沒有時間將這些新知識傳授給學生。而多媒體課件的制作靈活多變，通過將這些知識插入相關內容的多媒體課件中，就可很方便地介紹給學生。
如2010年下學期上課期間，正值“甲型H1N1流感病毒”從美國開始流行，筆者從英特網上收集、整理了大量的有關“甲型H1N1流感病毒”的圖片、視頻等素材，并運用這些素材生動形象地向學生講解了當時國內外“甲型H1N1流感病毒”的流行情況、傳染源、常見傳播途徑、實驗室與臨床診斷標準、防治原則及中醫(yī)藥抗流感病毒的作用特點。通過將這些最新研究結果的引入，不僅激發(fā)了學生學習本課程的積極性，同時開闊了學生的視野，加強了醫(yī)學生的責任感，也有利于提高學生的綜合素質。
2 多媒體教學的不足
多媒體教學是現代教學手段的標志，在中醫(yī)藥教學活動中多媒體教學手段的應用提高了中醫(yī)藥院校學生學習免疫學基礎與病原生物學課程的熱情，保證了教學質量，也體現了多媒體教學在教學過程中的優(yōu)勢。但是在教學過程中對多媒體的使用不科學，也會給中醫(yī)藥教學活動帶來不利的影響。筆者認為在多媒體教學過程中容易出現的問題主要有以下幾個方面。
1）多媒體課件的制作質量差。課件制作的質量直接影響到教學質量和效果，有些課件直接將原來板書在黑板上的內容輸入電腦，只是簡單地將多媒體屏幕當成黑板來使用；有的教師只是盲目追求多媒體課件畫面的美觀，而忽視了基本的教學內容，雖然能夠吸引學生，但是重點不突出，要掌握的內容沒有充分展示出來，影響教學質量和教學效果；有的教師在制作多媒體課件的過程中，將所有的書本內容都羅列到多媒體課件中，導致在教學過程中重、難點不分。由于受到時間的限制，導致在教學過程中部分教師只能照本宣科，學生沒有時間做筆記，甚至幻燈片還沒有看清，教師就播放下一張，結果學生一頭霧水、頭暈目眩。因此，教師應依據本課程的教學大綱，把握重點和難點內容，以教材為藍本來制作多媒體課件，精煉教學內容，突出重點內容。課件采用的圖片、視頻資料要清晰，動畫要簡潔了當，素材補充應以教學重點、難點為主。
2）忽略教學過程中的互動，影響課堂教學質量。教師要明確一點：多媒體教學只是一種輔助教學手段，在教學過程中一定要突出教師的主導作用。有的教師在應用多媒體課件教學時，過度依賴多媒體課件，對教學內容不熟悉，把臉轉向屏幕，照著幻燈片把內容讀出來；有的教師坐在電腦前，看著幻燈片宣讀，板書很少，與學生基本沒有交流，忽略師生之間的互動。這一點在各高校的多媒體教學檢查中均發(fā)現有類似現象。因此，在進行多媒體教學時，教師首先要熟悉教學內容，把握教學重點，在此基礎上注意采用多種教學方法來活躍課堂教學氣氛，加強與學生的交流。如幻燈片的切換速度，教師要根據學生的反映情況進行適當調整，可以通過口頭語言和肢體語言與學生互動，遇到重點、難點內容要提醒學生，要講透，同時要在黑板上進行板書等。
3 結語
綜上所述，采用多媒體課件開展免疫學基礎與病原生物學課程的教學，對于提高中醫(yī)藥院校學生的學習興趣、保證教學質量有其獨特的優(yōu)勢，但是在實踐教學過程中也會出現一些比較嚴重的問題。為此，教師在利用現代多媒體技術進行教學的過程中，必須對教學大綱有著熟悉的把握，能對教材內容進行系統的把握；另一方面需要對傳統的教學方法和教學模式進行改革。在教學過程中只有將傳統的教學方法和現代多媒體教學技術有機結合起來，才能有效提高教學質量，實現教學目標。
參考文獻
[1]曹朝暉，李邦良，佘美華，等.生物化學CAI課件在教學中的應用[J].中國醫(yī)學教育技術，2006，20（3）：185-187.
