古詩三首教案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇古詩三首教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

古詩三首教案范文第1篇

教學目標：

1.?認識“減”字；會寫“梅、溪、泛、減”4個生字。?2.?能正確朗讀并背誦古詩《三衢道中》。

3.?能理解詩句的意思，體會詩人愉快的心情，想象詩句所描繪的意境。?教學重難點：

體會詩人的愉快心情，想象詩句所描繪的意境。?教學準備：

練字紙，教學課件，田字格黑板貼?教學過程：?一．談話導入

同學們，現在是什么季節？在這春暖花開的時候，想不想出去游玩？想去哪里玩？

今天我們就跟隨一位古代的詩人，一起出去走一走吧。我們先來認識一下他。（出示詩人簡介）自己讀一讀關于他的介紹，你發現了什么？

是的，他不但愛旅游，還愛用詩句記錄自己的旅游見聞。今天我們要學的這首詩，就是他在游“三衢道中”時所寫。（板書課題）?二．識字寫字

1.我們來看這首詩。（出示全詩）自己讀讀這首詩，看誰能讀得一字不錯。指名讀。再指名，隨機正音。齊讀。

有一個字老師想請教一下大家。（出示“減”）這個字怎么讀？你是怎么記住它的？指名說方法。

2.還有幾個字要求我們會寫，老師把他們挑了出來。（出示“梅、溪、泛、減”）我們來觀察一下這幾個字？他們有什么共同點？它們不但是左右結構，而且是左窄右寬。再觀察左右兩邊在田字格中的占位，寫的時候該注意什么呢？指名說。你們覺得這幾個字中哪個字最難寫？隨機抽并范寫。生書空并描紅。隨機抽取評價。

3.剛才我們學習生字都用了什么方法？（先觀察字形，認清結構，再注意占位，強調落筆的注意事項）課下我們用同樣的方法自己學習其他幾個生字。

三．理解詩意

1.掃除了生字障礙，我們再來看這首詩。（出示全詩）“三衢道中”是什么意思？指名說。

你是怎么知道的？隨機評價并歸納理解古詩的方法。

2.回顧以前我們學過的古詩，你還會用哪些理解古詩的方法？（引導歸納看注釋、查字典、調換語序、補省略等方法）看自學提示。（出示自學提示，用這些方法理解該古詩的詩意）小組合作學習。

3.檢查學習效果。通過你對詩句的理解，你都讀懂了什么？指名說。隨機評價語引導詩人的游玩時間、游玩天氣、游玩路線、游玩途中所看到的、游玩途中所聽到的。（板書：游玩）?四．體會心情

1.我們通過理解詩句，知道了詩人寫了一次“游玩”的事，詩人這次游玩玩得愉快嗎？（板書：愉快）你從哪些字或詞感受到的呢？（出示全詩）

晴：說明天氣好，天氣好心情就好。詩人其實還告訴我們，這次游玩的天氣不是一般的好，而是難得的好，你讀出來沒有？引導“梅雨時節的晴天”強調“日日”。這樣的天氣心情不止是好了，簡直是驚喜，你能帶著愉快的心情讀讀這一行詩嗎？指名讀，再指名。

泛：（出示溪上泛舟圖）你泛過舟嗎？心情怎樣？會看到什么？?行：（出示山間小路圖）你爬山時心情怎樣？

不減：（出示林蔭小路圖）當時的天氣已經有點熱了，能在這樣的綠蔭下行走，心情一定很好。

添得：（播放黃鸝鳥的叫聲）聽一聽，好不好聽？聽到這樣的聲音心情好不好？

2.真是一次愉快的旅行！你能帶著這種心情讀讀全詩嗎？同桌互相練一練。指名讀，再指名。還有哪種讀法能讓我們表達出這種心情呢？（搖頭晃腦、手舞足蹈、敲擊、拍手）齊讀。?五．想象意境。

1.我們跟隨詩人曾幾的腳步，一起游覽了“三衢道中”，我們在晴朗的好天氣里，泛舟溪上，溪水碧波蕩漾，溪兩岸綠樹紅花，清風拂面。后來，

我們又走在了綠樹成蔭的山間小路上，耳邊不時回響著黃鸝鳥清脆悅耳的叫聲，真讓人心曠神怡！（出示風景圖）

現在請你閉上眼睛，此刻你就是詩人曾幾，讓我們在優美的樂曲聲中再次回到三衢道中，展開想象的翅膀，你都看到了什么？聽到了什么？你眼前的景物也許會比詩人筆下更豐富。（播放背景音樂，配風景圖）

2.指名描述想象的畫面。

古詩三首教案范文第2篇

新課程標準學習方法閱讀教學景物一、理論的依據

語文學習方法的重要性，在我們新課程標準的總目標中就有表述：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”在閱讀教學中要求“學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”這就要求我們教師在教學中要做好學生的引導者，指明學生向上探索的方向，教給學生發展的學習方法。蘇軾說：“書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得春所欲求者爾。故愿學者每次作一意求之?！币虼伺囵B學生掌握良好的語學習方法、養成良好的語文學習習慣，能夠學有所用，學有所長，是我們每一位教師都應該去認真研究和探索的。

二、想法的產生

四年級下冊第一單元《走遍千山萬水》這一訓練組的課文，都是寫景的文章，此時我們已經學完了前三篇課文，《古詩三首》包括：《獨坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》《桂林山水》《記金華的雙龍洞》。但在學習中，找文中景物的過程，學生做的不夠好。不僅這一單元的課堂上做的不夠好，在平時的閱讀訓練中學生做的也不夠好，找景物的時候，大多數學生眉毛胡子一把抓，分不清主次。如何利用好這幾篇寫景課文，教給學生這方面的學習方法呢？我覺得前三篇課文，是訓練學生能力的基礎，而后面的閱讀課文《七月的天山》，只能算是練習題。那就要從前三篇精讀課文入手。既然學生不會找景物，那就教一下這方面的學習方法吧。學會了這個方法，讓學生拿《七月的天山》做訓練好了。有了這個想法，就著手設計教案。

三、方法的產生

學習寫景物文章，如何找準景物？我領著學生重新從第一課開始。

引導學生思考《獨坐敬亭山》寫了什么景物？你是怎么找到的？學生說出是直接劃出來的景物，因為第一句寫的是眾鳥，第二句寫的是孤云，三四句寫的是看不夠的敬亭山。

《望洞庭》都寫了什么景物呢？先引導學生思考，作者望洞庭的什么？學生回答：月光下的山和水？問你是怎么知道的？學生回答：“潭面無風鏡未磨”中潭面就是湖面，“白銀盤里一青螺”寫了水和山的顏色，水是“白銀盤”，山是“一青螺”。之后學生總結出是抓重點詞找到的景物。

《憶江南》和《望洞庭》是不同的，問學生哪里不同？如何找景物，都有什么景物？學生說出是第二三句中找到的景物——江花、江水。后來總結出是在重點句中找到的景物。

《桂林山水》和《記金華的雙龍洞》我引導學生看題目，從題目看出了什么？學生說從題目中找到了課文要描寫的景物，從題目中找到描寫的景物，之后再去找課文中的重點段，重點段里詳細的寫了景物。

學生在練習中用以上學到的學習方法在找《七月的天山》景物的時候，遇到了問題，因為這篇課文和以前的課文是不同的，有學生說可以利用從題目中找景物的方法，知道了這篇文章寫的是天山，那分別寫了天山的什么呢？有學生說可以從重點段中找，在重點段中，找景物，又遇到了分歧，因為描寫的景物太多了，之后又引導學生從重點段中描寫比較多比較具體的部分找的景物。就這樣剝洋蔥一樣終于找到了《七月的天山》中描寫的景物：天山的雪水、原始森林、野花。

于是，我們總結出了在文章中找景物的方法：（1）如果文章中景物描寫的少，那就直接劃出來。（2）從重點詞中找出來。（3）從重點句中找出來。（4）從重點段中找出來。（5）從題目中找出來。（6）從重點段中描寫比較具體、比較多的部分找出景物來。

四、方法的實施

學生掌握了如何找準景物的方法后，我選取了第六單元《田園生活》這組課文，讓學生按照上節課的學習方法找景物。老師的快樂感染著學生，加上這種方法學生學的也輕松，所以練習的課堂也是輕松愉快的。一節課的時間，學生們找準了《鄉下人家》《鄉村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》《麥哨》中的景物。

在找《鄉下人家》第一自然段景物的時候，我們遇到了問題，第一自然段有同學說寫的是瓜，有的同學說寫的是藤，有的同學說寫的是瓜架。后來同學討論出來，無論藤和瓜，都是瓜架上的，那就是寫的夏天瓜架上的景物了。這個問題也同樣出現在《麥哨》的第四自然段。剛有一個同學提出：“老師這個第四自然段描寫了好多景物，有油菜花、蠶豆花、麥田好多景物啊?！瘪R上有個同學給他講解：無論油菜花還是蠶豆花還是麥田，都是田野里的，這一段主要寫的是春天田野中的景物。我為學生的善于總結而感到欣慰。在《鄉下人家》第五自然段的討論上，同學們分歧很大。有同學說這一自然段沒有具體寫哪一樣景物，都寫的很籠統。但這一段是確實是寫景的，而且寫的非常美，經過大家的討論，同學總結出這一自然段是寫夏天傍晚的農家田園風景。原來找景物也可以總結出來呀。于是我們在找景物的方法中又加第七個方法：通過總結找景物。

五、方法的重要性

在教學語文的過程中，如何教、怎樣教？是教教材還是用教材？這些一直是我們語文老師在討論、在思考的問題，我覺得用教材教會學生學習語文的方法才是最重要的。學生有了學習語文的學習方法才會學好語文，用好語文。

當然，教師的學習方法的產生，不是偶然的靈感乍現，而是心系學生、冥思苦慮的結果。老師應該是一名思考者，并且能夠依據不同的教學內容、教學要求、教學任務，教給學生不同的學習方法。教給學生一種學習方法就是教給學生一種學習能力，而這種積沙成塔的學習方法積累，必將為學生今后創新能力的厚積薄發打下堅實的基礎。

參考文獻：