語文教學經驗總結

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語文教學經驗總結范文第1篇

剛剛過去的一年是我任職的第一年，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實、教學經驗尚淺等。因此，我對教學工作要求非常嚴格，不敢有任何怠慢，認真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學經驗豐富的老教師學習。經過一學年的努力，取得了較大的成績。我教學的兩個班級（高一10，16班），兩次期末考試成績都位于學校同類班級前列。以下是我在本學年教學的一些心得體會，總結如下：最好的原創免費公文站

一、充分發揮學生的主體作用

學生是學習的主體。教材的精練、實用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環境的舒適等外因，最終只有通過學生自覺主動的學習活動才能起作用。因此，這一學年我通過各種比賽、評比活動致力于調動學生的積極性，如學習詩歌單元就開展了詩歌朗誦比賽，學習唐詩、宋詞就開展了“唐詩大戰”、“決戰宋詞之巔”兩個活動，學習古文單元就舉行了“聯合對抗”活動，等等。這些活動進一步幫助學生養成了主動探究性學習的學習習慣。學生基本能夠變被動學習為主動學習了。

二、精講課本范文

學生學習語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學過程中，我認真做好教學中的每一步工作，認真對待每一節課。備課深入細致，教案書寫工整詳細，能做到教材、資料、學生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發式的教學模式，學生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎上，我系統地搞好專題練習，如語音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計劃地扎實了學生的語文基礎知識功底。

三、閱讀教學長抓不放最好的原創免費公文站

高中階段，特別是理科班，語文明顯處于弱勢的地位，學生課余用于學習語文的時間很少。而語文教學不能單靠課堂教學，必須依托課外活動。只有解決好這個問題，語文教學質量才有可能提高。因此，在日常教學中，我盡量保證每個星期都騰出一節課作為閱讀課，自費購買了60多本《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等課外書在學生中傳閱。另外結合作文教學，經常給學生們朗讀一些高考滿分作文，還把一些學生寫得好的周記、作文作為范文朗讀。通過這些途徑，學生們的閱讀面得到了很好地拓展。

四、努力提高學生的綜合素質

語文教學經驗總結范文第2篇

關鍵詞：思路清晰；興趣；引導；鼓勵

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）05-0061-01

教師是課堂的主導，是決定一堂課質量的關鍵。這就要求我們語文教師要向40分鐘課堂要效率，那么如何提高語文教學的課堂效率，這不僅需要我們思考，更需要我們在教學實踐中不斷摸索和反思。根據我在教學中的實際情況，現談談以下幾點體會：

1.教師要精心地備課，有清晰的教學思路

課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。但是，有些課文，如《背影》，它不僅有重點，還有難點和要點，而這些又是一個有機的辯證的統一體，備課時忽視不得。《背影》的重點和難點是如何理解文中的四次流淚，要讓學生通過讀，理解每次流淚的意思，讓學生明白，從生活中的一件小事中懂得父愛的道理，培養了孩子尊敬孝順父母的人格。這些豐富而重要的內容，只有認真備課，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，還要有一個完整的清晰的教學思路。因為學生對教材的學習主要是遵循著教師的思路進行的，因此教學思路清晰，語文課就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪。

2.激發學生的學習興趣

孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"無數實踐證明：激發興趣是構成學生學習的動力，是課堂教學成功與否的關鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細致，但如果不能激發學生的興趣，不能吸引學生的注意力，學生不聽，那這堂課也等于是白上了，是不可能有好的效果的。我們的學生正處花季年華，充滿了對因未知而神秘的世界和未來的好奇與憧憬。天性好說好動，有銳氣不服輸，愿意表現自己，勇于接受挑戰和與人較量。語文教學，如讓學生僅憑書面語言理解課文，一則無趣，二則浮淺。現實教學中要改變與消除學生的被動心態，激發出一爭高低的青春熱情，教師就要設計好課堂環節，為學生提供表演的舞臺。因此，教師在教授過程中要注意心理學理論的應用。諸如借助作用于視覺、聽覺、膚覺等感官的圖畫、音樂、動作等手段，創造一個良好的教學環境，使學生思維活躍。 美國教育家杜威曾這樣說：正像沒有買主就沒有銷售一樣，除非有人學習，不然就沒有教學。所以，只有激發起學生的興趣，讓學生主動參與進語文教學，他們才能感情自然，自覺、主動地去理解課文，挖掘深意。

3.教師的講授需把握分寸，注重引導

教師的講在課堂教學中是不可缺少的，但應把握分寸，恰當的講。蜻蜓點水或過深過透地講都無助于學生的文化積累和思維鍛煉。教師若面面俱到，講的太多太泛，學生聽課時的思維會處于"休眠"狀態；教師若引經考據，講得太深奧，學生聽課時的思維會處于"茫然"狀態。因此，教師要把握個度。

4.平等待生，鼓勵教學

新課程的核心是"為了每一位學生的發展"。每一個學生都有成才的權利，每一個教師都有幫助學生成才的義務。偉大的教育學家蘇霍姆林斯基說過："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意：無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的"。所以，教師要關注不同層次學生的發展，平等對待每一名學生，讓每一名學生都有成功的渴望，并且擁有自己只要努力就一定會成功的信念。教師平等對待學生體現在課堂細節之中。例如，課堂互動要注重全面性；面對不同程度的學生要提難度適中的問題，讓每個學生都能在答對問題的喜悅中肯定自己的價值；和學生談話，要做到公開公平，不能讓學生有種被忽視的感覺。

鼓勵教學能使學生自己勇于發現自身優點，使他們體驗成功的快樂，培養他們的自信心。調動學生學習的積極性、主動性和創造性，從而取得最佳的教學效果。我在講授《風箏》這課時，我提問："第三段，第四段一面寫'我'，一面寫'小兄弟'，對'小兄弟'的描寫流露出什么情感？"這個問題難度不大，很多學生的舉手要回答，只有坐在角落的鄭帥同學低頭若有所思，我就微笑著叫他起來，讓他嘗試回答這個問題，他極不情愿的站起來不說話，我就引導他先讀出有關句子，然后慢慢體味感情，之后我再次引導："我"看著弟弟心疼的看著風箏，心中最直接的感情是什么？可以聯想一下你就這個哥哥，你會怎么想呢？他聲音模糊的說了兩個字，其他學生都沒聽清，我說：老師希望你用一個男子漢的聲音大聲告訴我們，你的答案是什么？老師相信你一定能答對。在我的鼓勵之下，他大聲的說出："同情"。全班爆出熱烈的掌聲。從他的微笑中，我看到的他自信的表情。

5.注重對學困生的關注

語文教學經驗總結范文第3篇

【關鍵詞】小學語文教師；教學風格；現狀；路徑形成

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0105-02

1979年，羅馬人曾預言：“未來文盲不再局限于不識字群體，而是向學習方法不明確的人員靠攏”。這種思想在當前教學工作中得到廣泛運用，即結合現代技術手段的運用，通過對知識范圍的擴張與更新，形成特定的思維結構，促進學生整體素質水平的提升。知識屬于智慧的結晶，作為人類勞動文明、社會文化以及實踐經驗的總結，如何有效地利用教學方法與教學路徑，實現學生全面發展，是當前教師迫切關注的問題。

一、小學語文教師教學風格及路徑現狀

1. 教學風格類型

1980年，國內關于小學語文教師教學風格的研究工作還滯留于經驗總結階段。但隨著時代的發展與教學思想的轉變，在20世紀末，教育學者逐漸加大對教師教學風格的研究工作，將其按照年代與時間的差異，分為以下類型：理智型、情感型、幽默型與求美型；探索型、善導型和合作型、啟迪型、表演型與綜合型；質樸型；沉穩型、邏輯推理型以及慷慨型；典雅型、新奇型；細膩和闊達型、優美型、謹慎型；藝術型、啟發型；幽默型與情理融合型。

2. 教學風格定位的作用

通過教師教學風格的定位，可在一定程度上促進學生的全面發展，但其作用需從教師與學生的雙重角度進行細致化闡述。首先，從教師角度來說，教師要力求實現教學思路、思想的直觀展現；改善傳統教學課堂刻板化問題，提高課堂教學活動的創造性發展；促進自身發展；改變原有教學模式，順應時代以及教育行業發展的需求；體現教學藝術魅力；促進高效課堂的形成。其次，從學生角度來說，需要注重學生個性化l展；為學生營造良好地教學氛圍；促進學生自主學習思維的形成；培養學生創造性思維。

3. 教學路徑形成途徑

教學路徑有著多種形成途徑。例如，優化標準教學路徑，從而形成具有自身教學特色的教學路徑；教師在充分認識到自身不足后，實現全面突破；國家教育部門對教師給予政策與資金上的支持，鼓勵教師做好繼續教育工作；為教師創造良好的教學條件；將教學路徑形成問題納入教師職稱評價的范疇等。

4. 教學現狀調查研究

從當地多所小學所回收的問卷調查顯示，絕大多數教師授課時，僅局限于多年教學經驗的總結，任其自主發展所形成。由于在采用教學經驗總結和反思、創新與應用的過程中缺少教學風格的融合，使教師教學工作難以達到規定標準。另外，在多數教師的眼里，認為教學風格的形成屬于個人問題，與學生發展、名師評價等工作關聯不大，因此難以幫助學生全面發展，更談不上教師教學風格及路徑的形成與構建等。

二、小學語文教師教學風格現狀及形成路徑探究

1. 教學風格及路徑形成架構

小學語文教師教學風格及路徑的形成影響因素相對較多，但是可以劃分為內外因素兩大類，其中外部作用是為教學風格形成提供保障、促進教師全面發展；內在作用是教師教學風格形成的源動力。對此，相關部門應加大對小學語文教師的支持，促使教師認識到教學風格形成的重要性，并積極主動地形成具有自身特色的教學風格。

2. 優化教師職稱評價制度

從整體層面上，國家教育部門作為學校、教師綜合管理的核心部門，所出臺的政策支持，是學校與教師發展的關鍵因素。因此，相關部門應將關注重點放在校園建設與教師教學現狀改變工作中，利用優化教師職稱評價制度的方式，鼓勵教師做好教學風格構建與創新工作。例如，在《船長》一課的教學中，教師采用錄音播放的方式，使學生詳細解讀船長在命令下達中為何采用“大聲吼叫”的方式。通過對文章的范讀，加深學生對哈爾威船長英雄色彩的記憶。其次，利用學生分角色朗讀的教學活動，由學生分別扮演船長、船員，促使學生產生與文中人物同生存、同命運的思想。對于小學語文教師而言，創新教學方法可促進教學模式與風格的多元化發展，加之教育部門對職稱評價制度的優化，促使教師能夠從自身利益的角度認識到教學風格與路徑形成的作用。另外，教師激勵制度的提升，還可在一定程度上激發教學積極性，全方位調動學生思維，為高效課堂的構建奠定良好基礎。

3. 注重骨干教師的培養

教學風格的形成是循序漸進的過程，普通教師在向骨干教師的轉變過程中會形成特色化明顯的教學風格。例如，在講解《荷花》一課時，創設教學情境，不僅能完成規定教學目標，還能促進學生的全面發展。首先，為了使學生有身臨其境的感受，利用多媒體教學設備，對荷花圖片進行展現，同時播放樂曲，促使學生在心靈角度上產生“自身為荷花”的真實情感。其次，為活躍課堂教學氛圍，調動學生學習興趣，可在授課前夕，要求學生對“笑臉”進行繪畫或描述，在正式授課中，再將學生所展現的“笑臉”插入至荷花中，其目的在于加深學生對文章的解讀。總之，教學風格的形成需要教師認識到自身存在的不足，結合學生實際發展需求，對教學目標與教學方法進行適當更改，同時還需要教育部門、學校管理者的支持，方可促進教師由普通向骨干的轉變。

綜上所述，通過對小學語文教師教學風格的分析，可知關注教師專業化、多元化發展是當前教育界面臨的首要問題，更是教師職稱評價的主要考察方面。而研究教師教學風格與路徑，是從直觀化以及宏觀化的角度，深層次剖析學生全面素質提升的關鍵。

參考文獻：

[1] 湯慧珍.小學語文教師教學風格現狀及形成路徑探究[J].求知導刊，2016，（13）：150-150.

[2] 落桑旦巴.語文教師教學風格形成路徑探索[J].產業與科技論壇，2016，15（18）：162-163.

[3] 王克強.發展心理學視角下教師教學風格形成的過程[J].新課程研究旬刊，2015，（9）：18-20.

語文教學經驗總結范文第4篇

關鍵詞：小學語文；教學；策略

小學語文課堂教學需要有很強的基本功能力和教學藝術能力，影響課堂教學效率的因素比較多，如師生的因素、課本選擇的因素和教學硬件的因素等。要想從根本上把小學語文課堂教學效率提升上來，就需要符合新課改要求，不斷改進和完善教學方法，采取有效措施應對其中的缺陷和不足，從而提高師生之間的教學質量。隨著新課改的不斷推進，更多的關注已經放在課堂教學效率的提升上。實際的課堂教學要求廣大基層語文教師對已有的教學經驗進行總結，并對新理念和新知識進行探索，得出更好的教學方法，以適應小學課堂語文教學，讓學生的課堂效率更好地提高，教師的教學能力也得到長進，學生接受知識的能力得到加強，教師傳播知識的能力得到認可。

一、目前小學教學中存在的難題

1.教學目標不明確

教學目標不明確在目前小學語文教學中尤為凸顯，主要表現為以下幾個方面：教學內容過于寬泛，內容主體混淆，目標缺乏可操作性、可衡量性。從課堂教學層面來看，教學目標制訂的主體是教師，但是作為生成教學目標主體的學生也應參與制訂教學目標。制定教學目標，教師既要根據各地學生的基礎能力，因材施教，也要根據自身的教學能力，打造合身的教學計劃，不能人云亦云，盲目跟風。制定明確合適的教學目標有利于學生的發展與教師自身能力的展現，對課堂效率的提高更給予了很大的幫助。

2.教學目標與策略狹隘

目前，小學語文教學部分出現了目標片面、狹隘甚至異化等問題，在教學實踐中主要表現為以下三個方面：僅有知識傳授和技能訓練，忽視情感、態度和價值觀；目標設計程式化；偏離語文學習本體，導致目標異化。教學策略存在的問題主要是選擇和使用有偏差。教學策略的選擇和使用應針對具體的教學目標和教學內容。在教學實踐中，一些教師盲目求新求異，使不尊重教學規律、不切合實際的教學策略盛行，因此教師要在創新的同時跟緊新課標的要求，符合新課改的路線，真正提高教師的知識傳輸能力。

二、教學策略的探索與總結

1.善用教師情緒感染學生

筆者通過審視多年的小學語文課堂教學，總覺得少了點什么，實際上，我們所缺少的不是先進的教學理念，也不是現代化的硬件與手段，而是情感的投入，包括：語文老師的情感、課堂學生的情感、老師與學生互動的情感。語文課程是最富有感情因素的課程，語文課應該是充滿情感與生機活力的，因此，我們在語文教學中，應投入自己豐富的情感，讓語文課堂變得充滿感情、激情燃燒，讓課堂真正成為師生互動的情感舞臺。從一名小學語文教師角度來說，應做到真正關心和關愛每一位學生，讓學生沐浴在愛的陽光下，拉近師生之間的距離，促進師生之間的互動和交流。情感是語文的靈魂，也是提高語文教學效率的關鍵要素，所以在語文課堂上，教師要O身處地地投入其中，與學生交流，貼近學生的心靈。例如，在教學《中華少年》時，教師可以通過運用動聽的音樂，逐漸融入文章的情感世界，讓學生對祖國的五千年歷史文化和廣袤大地而感到驕傲與自豪。教學之后，教師可以引導學生組織交流體驗活動，讓學生抒發一下自己的真實內心情感，從而使學生的積極投入，課堂氛圍也非常活躍，師生之間的情感交流也非常融洽溫馨，促進了學生思維的發散和流動，切實提高了語文課堂教學質量，更讓指導老師更加了解學生內心的真實情感和知識接受能力。

2.課堂引入情境教學

人的情感體驗主要來自于生活回憶與表達。在語文教學中，若把語文課堂教學中的情感體驗與生活中的情感體驗相結合起來，或者轉變為生活中的情感體驗，則相當于將語文課堂教學融入生活之中。要使情境對學生的學習產生作用和影響，那么這個情境必須要能激發學生的興趣。在此基礎上，一個更重要的原則就是這個情境最好是學生經歷過的，或者是能夠引發學生共鳴的。在這樣的情境中才能使學生融入，才會讓他們思考，讓他們有話可說。教學中，教師可以將學生體驗到的生活情境與教學內容聯系起來，這樣學生才會把情感與教師創設的情境相結合，與教學內容相聯系。這種情境教學的方式，使學生將生活體驗升華到學習中，形成一種情感的遷移。

小學語文教師要根據學生特點和教學內容，盡可能地為學生設計出針對性的課堂教學方法，對教學內容不斷研究和探索，不斷優化課堂教學內容，與學生共同努力，尋求有效的教學方法，更好地提升小學語文課堂教學效率。

參考文獻：

語文教學經驗總結范文第5篇

一、加強興趣引導

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”、“一切智力的東西都依賴于興趣”等許多至理名言中告訴我們激發學生的興趣是學生學習的關鍵，作文教學也是如此。作文教學時我常通過以下方法激發學生的興趣：（1）作文起始課時用富有魅力的語言或生動有趣的故事激發學生的寫作欲望；（2）根據兒童對未來充滿幻想的特點，將明天的理想同眼前的寫作結合起來，讓學生寫作前憧憬美好的未來，從而形成寫作的動力；（3）根據小學生活潑好動的特點，經常開展豐富多彩的活動，將作文教學巧妙地富于有趣的活動中，使學生玩中學，學中玩，調動寫作的積極性；（4）抓住學生在寫作中的閃光點，多肯定，多表揚，讓學生體驗成功的快樂。通過多種方法的結合使用，學生的寫作興趣會不斷培養并且提高。

二、注重方法指導

“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則受益無窮。”由此看來，學會方法是十分重要的。學習作文也是如此，在作文教學中，我采用以下方法引導：（1）中心詞審題法，抓住題目中的中心詞，揭示作文內容和范圍；（2）比較審題法，通過與其他作文題比較，把握作文的中心，選材的重點；（3）類比審題法，將作文中遇到學過的某些文章的題目相類似時采用類比審題法。通過各種方法對比訓練，使學生在作文中不論遇到什么要求的作文都能準確把握作文內容和寫作范圍。

三、加強作文修改指導

作文修改是作文過程中必不可少的環節，小學生的作文修改更為重要，我們知道小學生的意志品質極不穩定，思維不成熟、用詞功底差，所以在作文中修改更必不可少，在作文教學時我常用以下幾種方法交換使用：（1）學生自己修改；（2）同桌互相修改；（3）小組共同修改；（4）師生共同修改等方法。經過多種形式讓學生從中學會他人的修改技巧，彌補不足。

四、加強課堂內外妙詞佳句的積累