熱愛生命的小故事

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇熱愛生命的小故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

熱愛生命的小故事范文第1篇

以前,我不懂得珍惜生命,不能使自己活得光彩有力。可自從我從網上看到這篇《一個女孩的故事》后，給我極大的震撼。

這篇文章說的是一個叫黃美廉的女孩，從小就患上了腦性麻痹癥。這種癥狀十分驚人，因為肢體失去平衡感，手足常會亂動.醫生根據她的情況斷定她活不過6歲.可是這樣一個女孩,她堅守著信念,堅強地活了下來,還考上了美國加州大學,并獲得了藝術博士學位.

在一次演講會上,她告訴了我們使她堅強地活下去的信念.我們一看,她寫下了這么幾行字:

一.我好可愛

二.我的腿長的很美

三.爸爸媽媽那么愛我

四.我會畫畫,我會寫稿

五.我有一只可愛的貓

最后,她以一句話總結:"我只看我所有的,不看我沒有的.

熱愛生命的小故事范文第2篇

   2022《生命的價值》讀后感范文

  有些人可能不明白：“生命到底有什么意義呢？”《生命的價值》這篇文章就告訴了我們答案。

  一個孤兒院里的男孩，不知道自己的生命有何價值。院長吩咐男孩展示一塊普通的石頭。石頭由于男孩的珍惜、惜售，竟被傳揚成“稀世珍寶”。通過這件事，男孩真正明白了自己的生命價值。

  這則故事讓我想起了發生在我身上的一件事：以前，我的數學成績在班上一直都是“數一數二”的。最近數學成績不知怎么的，一直跌入谷底，怎么也爬不上去。媽媽一遍又一遍地看著我的試卷，一遍又一遍地說我馬虎。我邊聽媽媽數落邊想：算了算了，對第一名的“寶座”就“撒手不管”吧！反正考不上媽媽還要罵……正當我想放下這條攀向高峰的“繩索”時，爸爸的一番話讓我把這“繩索”抓得更緊了：“徐安，你媽媽說你也是為了你好，不要因為幾句數落的話就徹底放棄自己。”頓時，我的心亮堂起來了：對呀！我為什么要放棄呢？只要我再加把勁，一定能重回巔峰的。果然，最近的一次考試我就得了第一。原來我真有這個實力！爸爸的話讓我真正明白：相信自己，不要輕易自暴自棄，你一定是最出色的！

  人生的道路上難免會有幾塊絆腳石。被“挫折”絆住不再爬起的是弱者，被“挫折”絆倒勇敢地爬起，相信自己能行，并把困難墊在腳下的才是生活的贏家。“只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意義，有價值。”這就是對生命的價值的詮釋。

   2022《生命的價值》讀后感范文

  前幾天，我們學了《生命生命》這篇課文之后，我深有感受。

  它的主要資料是，作者提了問題生命是什么?下頭就寫了三個關于生命的哦小故事，第一個故事是飛蛾求生，第二個故事是瓜苗破土，第三個故事是是靜聽心跳，最終作者找到了生命是什么的答案。

  我有幾條關于生命的名人名言，你們想聽嗎?第一是：有生命那里便有期望。第二是：人生就像弈棋，一步走錯，全盤皆輸。第三是：了解生命并且熱愛生命的人是幸福的。第四是：在我們了解什么是生命之前我們已將它消磨了一半。

  經過這篇課文，我的感受是，生命是強大的，生命有時會讓你感到你震撼，我們要珍愛有限的生命!創造出無限的價值。杏林子說：“雖然生命短暫，可是，我們卻能夠讓有限的生命體現出無限的價值。于是我下定決心，必須要珍惜生命，決不讓白白的流逝，讓自我活得更加光彩有力。”

   2022《生命的價值》讀后感范文

  生命是什么?我以前還真沒想過，自從學習了《生命生命》一課，我收獲很多。

  在學習這一課時，我被感動多次!感動于那只小小的飛蛾在我們人類面前極力逃生的欲望。感動于那一粒香瓜子，竟然能夠在沒有陽光，沒有泥土沖破堅硬的外殼頑強生長。還感動于本課作者杏林子他盡管全身癱瘓也在不屈向上，挑戰病魔，用自我有限的生命來幫忙他人。

  生命是什么?就是就是不向困難低頭，不向死神低頭。

  張海迪生在一個知識分子家里，但她很不幸，5歲時胸部以下失去知覺，在死神的威脅下，張海迪覺得自我的生命也許不會太久了，但她沒有沮喪、沉淪，而是以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，還自學了多門外語，還自學了醫學掌握了必須的醫術。她坐在輪椅上幫忙群眾治病達十萬多次。在本職崗位和工作自強不息，以滿腔的熱忱和高尚的品格服務社會。

熱愛生命的小故事范文第3篇

到了家，媽媽直咳嗽，我驚愕了，心想：“一定是感冒了。”我連忙找藥來給媽媽吃，一定是剛才把外及披給我時著涼了。唉！原來媽媽偏說不冷不冷是這么回事。看到痛楚難受的樣兒，我心里直翻個兒。

啊！媽媽，您對我的愛我是不會忘記的，您是世界上對我最好的人！

由此，我想到了許多，西班牙諺語說：上帝不能處處都在，于是他便創造了母親。高爾基說過：母親是英勇無畏的，當事情涉及到所誕生和她所熱愛生命的時候。

是啊！媽媽“一件外衣”的事，雖然不很大，可不也是最好的證明嗎？母愛的故事，天底下有多少呢？數不盡。

在俄羅斯，曾經，在一次大地震中，一對母子被壓在一片廢墟之中，孩子才幾個月大，母親為了自己的孩子，把自己的手指扎了個眼兒，讓孩子吸吮她的血活了下來。當人們發現她們母女二人時，看到死去的母親都哭了！

我又想到了一個小故事：一個青年向女孩求婚，女孩對他說：“你能把你媽媽的心挖出來給我，我就嫁給你！”青年和媽媽說了這件事。媽媽說：“孩子啊，反正我也活不久，我拿心來換你的幸福吧！你拿走吧！”青年捧著母親的心，去找他的愛人，路上走得太快了，差點摔了。心對青年說：“孩子，小心點，別摔了！”

熱愛生命的小故事范文第4篇

關鍵詞：生命教育；語文教學；實踐思路

目前，對于學校的教育，我國教育部門明確提出了以下幾點要求：

第一，明確對青少年進行生命教育的意義。

第二，明確生命教育的目的。

第三，在教育的過程中遵循生命教育的原則。

第四，注重對生命教學的研究。

由此可見，隨著課程改革的不斷深入，生命教育顯得越來越重要，其涉及的范圍也變得越來越廣。

一、初中語文教學中生命教育的必要性

我國教育部門強調：對學生實施生命教育是提高我國中學生素質的主要方法，能促進學生的全面發展。教育是促進人們全面發展的重要方法，它能夠激發人的潛能和本性，強調學生的個性發展，在發展的過程中尊重生命和法則原理。一些初中生在發展的過程中，對外界萬物的評價和自身的評價比較遲緩，而這種遲緩很容易導致初中生對事物缺乏正確的認識，而且社會上的一些負面消息，如，個人主義、拜金主義、一些暴力信息也嚴重影響著學生的人身安全和身心健康的發展。初中語文教育工作者肩負著重要的教育責任，通過語文教學中的生命教育，指導學生正確理解事件，引導學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命，從而提升他們的生命質量，培養他們正確的生命價值觀，用積極的人生態度去面對未來的挑戰。因此，在語文教學中，大力推行生命教育，不僅能提高學生的語文水平，還能提高其生活能力和生命質量。

二、實踐語文教學中生命教育的主要方法

1.在教材中挖掘生命的意義

語文課本是對學生進行生命教育的很好教材。作為一名語文教師，要善于挖掘課本中具有生命意義的東西教給學生，這是非常重要的。我們通過重新審視教材，會發現在教材中不缺乏對學生精神方面的培養；通過課文的講解，能給予學生一定的啟發，指導學生認識生命，感受生命，樹立正確的價值觀和人生觀，體現價值的內涵。

例如，人教版八年級上冊的《背影》一文中，要讓年紀輕輕的初中生感受到文中父親濃濃的深情是非常不易的，也很難讓學生感受到生命的意義。因此，教師可以在網上下載一些有關父愛的圖片、畫作、小故事，讓學生將《背影》一文畫成一幅畫，使學生對親情有更深刻的認識，并布置一些家庭作業，如，了解爸爸媽媽的愛好，為爸爸媽媽做一件小事等。通過對文章的細節講解，使學生了解到文章的中心思想。

巴金先生寫的《繁星》，文中抒發了“我”對自然和美好生活的熱愛，通過對繁星的描寫，能給人以美的享受，通過描寫繁星，讓我和大自然融為一體。這樣的描寫給學生非常真實的感受，觸動了學生的心靈，讓學生變得更加熱愛大自然，熱愛我們的生活。

美國現實主義作家杰克創作的《熱愛生命》，對身陷絕境的淘金者進行了詳細的描述。教師在講解課文的時候，可以通過對情景方面的描寫，注重引導學生形成“生命可貴”的思想，教會他們如何在絕境之后面對“生”與“死”。

2.在課堂角色扮演中體會各色人物的情感生命

角色扮演是語文教學中比較常見的方式。學生是學習的主導者，教師通過在課堂上角色扮演，以角色將學生引入實際的情景中，激發學生的學習興趣。讓學生通過角色扮演，引導學生不斷進行探索，體會課文中各色人物的各種感情，去感受不同生命個體的生命內涵。

角色扮演的類型主要包括兩種：（1）讓學生扮演課本中的角色。（2）師生互換角色，讓教師參與角色扮演。其中，第一種方式，學生通過扮演故事中的角色，了解到故事情節和人物的動態變化，包括語言、動作和心理等方面的變化，從而更好地了解課文的思想感情。這樣的教學方式比較適用于戲劇、小說等課文，通過不同的對話，了解到戲劇或小說表達的思想和內涵。第二種方法則是學生充當教師的角色，上臺進行演講，通過這樣的演講，學生之前必須要做好充足的準備工作，因此，會加深對文章的認識。在演講的過程中，教師充當學生的角色，對“教師”提出各種問題，學生必須要運用所學的知識進行解答，這種師生角色互換的方式能進一步拉近彼此之間的距離。

運用角色扮演能確定學生的地位，讓學生感受到自身的重要性，通過體現學生的主角地位，讓學生更加積極地投入到角色扮演中。

講授《威尼斯商人》時，我把課文教學設計分成“理解文章、排練、小組表演、效果評價”四個階段進行。在開始的5～8分鐘內，讓學生對《威尼斯商人》中的節選部分進行閱讀和理解。在閱讀之后，要求學生彼此分組，并進行排練，讓學生選擇合適的角色，進行有感情的朗讀，通過自身的理解，在朗讀的時候要了解人物當時的心情、語氣，并進行模仿，從而突出人物的個性。

通過營造良好的課堂氛圍，學生都能積極融入角色中，在表演的過程中體會到人性的善良和丑惡，體會到主角團的正義，學生只有具備了這樣的體會，才能更加透徹地理解課文各色人物的情感。

3.在語文教學中讓學生感悟生命

在教學中讓學生感悟生命是非常重要的，結合關于生命奇跡課文講解，能加深學生的印象。舉個例子，教師在講述《談生命》和《人生》的時候，著重講述了大自然的奇跡，作者通過對自然奇跡的描寫，表達對生命的贊嘆。因此，在教學的過程中，教師必須要讓學生融入課文中，讓他們感受到在茫茫的宇宙生命中，人類是多么的卑微和渺小，然而即使是微小，生命中也存在著歡樂和痛苦，彼此相輔相成。通過在課文中展現自然界旺盛的生命力，學生能感受到生命的真諦，從而更加積極地投入到生活中去，不斷奮發向上。

4.在作文訓練中滲透生命教育

作文是初中語文教學必不可少的一個重要組成部分，在作文訓練中滲透生命教育，可以將作文教學與學生的心靈結合起來，收獲更多情真意切的作文。強化學生的作文生命觀，引導學生去感悟生命的內涵和價值，在寫作的過程中明白世間萬物的生命都是美好的，都是值得呵護關愛的。比如，在教學海倫?凱勒的《再塑生命》一文之后，引導學生要關愛生命，讓學生去假想如果自己只有三天光明，要去做哪些事。完成這篇文章的教學之后，指導學生進行有關“生命”的創作，帶領學生到自然界中去尋找靈感，引導學生去看待死亡和生命，引起學生的情感共鳴。

5.在課外閱讀中豐富生命教育的情感

課外閱讀是開展生命教育的一個重要方法，同時也是語文教學的一個重要組成部分。打個比方來說，讓學生去閱讀保爾的《鋼鐵是怎樣煉成的》，感受主人公默默奉獻的精神、堅定不移的信念、頑強的意志。閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》，這是一本小集子，文章不多，但內容都是以魯迅先生的生活經歷為主，描寫了各種場景和現象，是一本回憶的集子。引導學生去感受魯迅先生的絕望和憤怒，引導學生去看待個人與社會。除了這些感情基調比較深沉的課外書籍外，還可以引導學生去閱讀《湯姆?索亞歷險記》，這是初中生比較喜歡看的小說，其中所涉及的友情、人性都是溝通學生靈魂的橋梁。在課堂上開展小型讀書討論會，讓學生自由地探討書中的人、事、物，鼓勵學生暢所欲言。另外，鼓勵學生多看報紙、雜志，聽廣播，看新聞，使學生學會觸摸生活，在生活中去體驗生命的意義，提升自己對生命的認識水平。

6.在文學閱讀中感受作者的情懷

文學是一種反映社會生活的形式，讀名著能夠了解作者的情懷，感受人的心靈世界。在閱讀的過程中，不僅可以讓學生體會到語言之美，還能讓學生愛上博大精深的語言。因此，在課文教學中必須要挖掘生命的價值。

學會敬畏、學會尊重、學會愛，是對生命價值、對社會有清醒認識的體現，教師在教學中必須要滲透這樣的思想，指導學生在說話前、行動前必須想好，思考好。在閱讀《林中小溪》的時候，不僅要理解文章內涵，更重要的是讓學生從文中領悟不斷進取、不斷奮斗的精神。在讀《最后一課》的時候，不僅要讓學生感受到作者的愛國情懷，老師還應該通過課文的講解，將愛國精神滲透到每一位學生的內心，培養學生的愛國主義思想。

語文的教育對學生的影響非常重要，經過教育的改革，語文教育中的生命教育已經引起了各界的關注，教師不僅要從教學的內容出發，還應該要結合學生的實際情況，讓語文教學真正達到育人的效果。在信息化高度發展的今天，如何將語文教育和生命教育相結合，是教師需要面對的重要問題，在教育的同時，喚醒學生的生命意識，讓他們學會敬畏生命、熱愛生命，不斷完善自身的品質。

參考文獻：

[1]趙金嶺.生命王國的奧秘[M].農村讀物出版社，2007.

[2]路德維希?馮?貝塔朗菲.生命問題：現代生物學思想評價[M].商務印書館，1999.

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熱愛生命的小故事范文第5篇

有位學者這樣說過：生命教育在于協助兒童成為一個有“知性”與“人性”的人，“知性”是指有知識，“人性”是指珍視自我、體恤他人、關心社會。

一、我從哪里來――了解生命的起源

當過父母的成人都知道，在孩子學齡前，看到或者聽到動物媽媽生小寶寶了，就會好奇的問起：“我從哪里來的呢？” 多數成人覺得生命的起源是性教育的第一課，孩子還小，不需要知道。或者擔心知道了影響孩子身心發展。還有的成人是不知道如何回答這樣的問題，那我們怎樣抓住孩子好奇的契機，讓他了解生命的奧秘呢？

1、接觸大自然，引發幼兒對生命的思考

大自然是最好的老師，孩子天生喜歡花草樹木、小鳥小獸。走進大自然，幫助幼兒了解生命、發現生命。親近大自然，讓幼兒認識到生命在大自然中孕育與生存的艱難，從而體會到生命的珍貴。班級內的自然角和幼兒園內進行種植植物、飼養動物，讓幼兒了解生命的誕生、成長、生病、衰老、死亡等現象。

2、藝術欣賞，喚起幼兒對生命的共鳴

生命對幼兒來說是個抽象的概念。借助一些優秀的圖畫、影片、音樂、圖畫書等藝術作品，可以幫助我們引導幼兒體驗生命。《我從哪里來》這部動畫短片和繪本《小威向前沖》就以幼兒的思維回應了幼兒好奇的關于人類的誕生的問題。

二、人怎么沒的――感悟生命的珍貴

生命就是一個生到死的過程。花開花落中我們會明白“花謝”便是死亡，但另一朵花又誕生了。

1、死亡教育，從容面對生命的消失

生命教育中的死亡教育，以往在家長及老師眼中是一個困惑 ，既想告訴幼兒事實，又怕幼兒接受不了，傷了他們的心。但是我們的孩子會一而再、再而三地對死亡一詞的刨根問底，使家長和老師傷透了腦筋。我們可以而通過與孩子一起閱讀圖畫書，引領幼兒用眼睛看，為他們朗讀，使幼兒通過成人引導其自主探索，他們就能從小故事中發現大道理 。

2、家園互動，讓家長參與幼兒的生命教育

家庭里的環境更為親密，家長能更好的跟孩子展開一對一的對話，挖掘孩子心底的感受并給予反饋，而家長也同時能將孩子的所獲及時告知老師，幫助老師更好的了解幼兒，為進一步教學打下基礎。家長是孩子的第一任老師，家長對生命的態度直接影響幼兒。孩子喜歡養寵物，從寵物的出生到死亡，就是一個生命教育的契機。讓孩子了解生命，在照顧寵物的同時，感悟生命的不易。

三、遇到危險，怎么辦――生存技能訓練

一個生命的成長，往往是一個經歷各種風險和挫折的過程，這也是一個成人需要不斷放手的過程。

1、多種方式，傳授幼兒生存技能

我們可以通過看相關安全教育繪本、情景模擬、日常的隨機教育等方式進行。英國兒童安全教育十句話，也對我們有所啟發和借鑒。1、平安成長比成功更重要。2、背心褲衩覆蓋的地方不許別人摸。3、生命第一財產第二。4、小秘密要告訴媽媽。向孩子保證，無論發生什么事情，只要孩子向父母講明真情，父母都不會怪罪的，而且會盡力幫助孩子。當孩子向大人說實話時，他們應被充分信任。大人應當馬上信任孩子并及時幫助他們。5、不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果。有權不聽陌生人的話，不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果。6、不與陌生人說話。孩子有權不和陌生人說話。當陌生人與孩子說話時，孩子可以假裝沒聽見，馬上跑開。生人敲門可以不回答，不開門。告訴孩子，對陌生人不理睬是對的，小孩沒有能力幫助陌生人，大人絕對不會認為這是不禮貌的。7、遇到危險可以打破玻璃，破壞家具。為了保護自己，孩子有權打破所有規章和禁令。告訴孩子，在緊急之中，他們有權大叫、大鬧、踢人、咬人，甚至打破玻璃，破壞家具。8、遇到危險可以自己先跑。遇到壞人、地震、大火，孩子應當果斷逃生，拔腿就跑。自警、自救、自助，可以不要等大人的指揮。9、不保守壞人的秘密。告訴孩子，即使他曾發誓不告訴別人，但遇到壞人欺負一定要告訴家長，這些秘密千萬不要埋藏在心里。10、壞人可以騙。遇到壞人，可以不講真話。機智應對，才是好孩子。

2、情境模擬，提高幼兒生存技能

生命活動就是實踐活動，沒有生命，就沒有實踐活動。想要提高生存技能，必須在活生生的實踐活動中得以提高。因此，生命教育就必須在生命活動亦即活生生的實踐中進行。情境模擬是實踐活動最主要的方法。它對于學齡前幼兒來說，是學習理解最佳方式。教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起幼兒一定的態度體驗，從而幫助幼兒理解，并使幼兒的心理機能能得到發展。情境體驗式教學的核心在于激發幼兒的情感。幼兒形象思維占主要地位，所以圖畫再現情境也能幫助幼兒提高生存技能。