測(cè)量實(shí)訓(xùn)小組總結(jié)

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測(cè)量實(shí)訓(xùn)小組總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，海洋測(cè)量，測(cè)設(shè)高程，操作技能

1. “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是實(shí)施探究式教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式[1]。它將以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用已有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式[2]。教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2. “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《海洋測(cè)量學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、操作要求高的課程，在教學(xué)中要求理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，并盡可能將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地融為一體。鑒于此，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”引入到海洋測(cè)量學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，旨在使學(xué)生直接參與到測(cè)量實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

本文以“測(cè)設(shè)已知高程”為例，引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，以工作任務(wù)為主線，按照“制定任務(wù) — 任務(wù)描述 — 任務(wù)實(shí)施— 評(píng)價(jià)總結(jié)”的設(shè)計(jì)思路，將理論課與實(shí)訓(xùn)課按照課時(shí)數(shù)1：1的方式進(jìn)行教學(xué)，探索“任務(wù)引領(lǐng)型”的教學(xué)方法與策略。使學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，并啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)效率。

2.1 明確目標(biāo)，制定任務(wù)

通過(guò)水準(zhǔn)測(cè)量的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉并掌握了水準(zhǔn)儀的操作和水準(zhǔn)測(cè)量的工作流程。而在具體施工測(cè)量中，測(cè)設(shè)的基本工作之一便是將圖紙上坐標(biāo)物的高程位置標(biāo)定到地面上，即測(cè)設(shè)已知高程。為了使學(xué)生清晰明確施工現(xiàn)場(chǎng)的需要，特在學(xué)生已有水準(zhǔn)測(cè)量知識(shí)的基礎(chǔ)上，制定“測(cè)設(shè)已知高程”的任務(wù)。

2.2 安排教學(xué)組織形式

在海洋測(cè)量學(xué)課程教學(xué)改革中，實(shí)施1名主講教師負(fù)責(zé)集中教學(xué)，配備2名教師分組指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式。考慮到學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，本次課程采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行集中教學(xué)與分組實(shí)訓(xùn)。

授課班級(jí)共31名學(xué)生，理論課集中在教室講解，實(shí)訓(xùn)課分組展開(kāi)，每組5人，共6組，分別由3位老師負(fù)責(zé)（其中每個(gè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)2個(gè)組），并由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在分組時(shí)充分考慮學(xué)生之間的差距，將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生組成小組，選取1名工作積極并具有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，帶領(lǐng)小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，以便充分發(fā)揮小組成員的積極性與主動(dòng)性，共同完成任務(wù)。

2.3 提出任務(wù)

集中教學(xué)階段，主講教師結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用案例引出本次任務(wù)，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行描述；分組實(shí)訓(xùn)階段，由指導(dǎo)老師創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)，并說(shuō)明注意事項(xiàng)。

2.4 任務(wù)實(shí)施

任務(wù)提出之后，便進(jìn)入實(shí)施階段，分為集中和分組實(shí)施兩個(gè)部分。集中實(shí)施階段是在主講教師啟發(fā)下思考任務(wù)的具體實(shí)施方案，重點(diǎn)在于對(duì)任務(wù)的分析研究，使學(xué)生掌握高程測(cè)設(shè)的方法與數(shù)據(jù)的整理計(jì)算。分組實(shí)訓(xùn)則是任務(wù)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)教師布置好任務(wù)后，小組成員根據(jù)具體的實(shí)施方案完成任務(wù)。指導(dǎo)教師監(jiān)督學(xué)生的任務(wù)進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提供必要的引導(dǎo)。

2.5 評(píng)價(jià)總結(jié)

對(duì)學(xué)生任務(wù)實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)采用小組成員互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式。

3. “任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

3.1 集中教學(xué)

總結(jié)評(píng)價(jià)

5分鐘 對(duì)實(shí)訓(xùn)情況的總體評(píng)價(jià) 學(xué)生總結(jié)歸納

教師點(diǎn)評(píng) 總結(jié) 通過(guò)實(shí)訓(xùn)鞏固理論知識(shí)

4. 教學(xué)反饋與總結(jié)

按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法” 進(jìn)行的教學(xué)思路進(jìn)行實(shí)施，實(shí)施效果較為良好。一方面，在集中教學(xué)階段，學(xué)生能發(fā)揮各自的主動(dòng)性，積極探索，尋找并制定任務(wù)實(shí)施方案，并能有效地將任務(wù)與工程實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行思考。另一方面，在分組實(shí)訓(xùn)階段，小組成員在指導(dǎo)老師的監(jiān)督與引導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)施 — 總結(jié) — 再實(shí)施 — 總結(jié)評(píng)價(jià)，能分工合作，并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，完成任務(wù)。

4.1 教學(xué)反饋

課后對(duì)授課班級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，90%的學(xué)生認(rèn)為很明確本次教學(xué)應(yīng)完成的工作任務(wù)，也很明白本次教學(xué)內(nèi)容與相對(duì)應(yīng)的工作崗位的關(guān)系；其余的學(xué)生表示基本明確本次教學(xué)任務(wù)和明白與對(duì)應(yīng)崗位的關(guān)系。在教學(xué)方法方面，全體學(xué)生認(rèn)為邊學(xué)邊做，理論與實(shí)踐結(jié)合的方式，更便于知識(shí)的掌握。

在教學(xué)效果方面，37%的學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，透徹掌握了完成工作任務(wù)有關(guān)的知識(shí)，60%的學(xué)生表示基本掌握相關(guān)知識(shí)，僅有3%的學(xué)生表示沒(méi)有掌握相關(guān)知識(shí)。在培養(yǎng)與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的技能方面，70%的學(xué)生認(rèn)為得到了充分鍛煉，30%的學(xué)生表示有所鍛煉。在教學(xué)活動(dòng)中，60%的學(xué)生很好地完成了教師布置的任務(wù)，40%的學(xué)生基本完成了任務(wù)。在向?qū)W生征求的意見(jiàn)中，大部分學(xué)生表示本次教學(xué)的實(shí)踐時(shí)間安排仍需更多一些。

通過(guò)以上的反饋結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：（1）在選用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，從施工現(xiàn)場(chǎng)角度和學(xué)生就業(yè)崗位出發(fā)來(lái)選取和設(shè)計(jì)任務(wù)至關(guān)重要，只有設(shè)計(jì)合理，學(xué)生才能明確教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)與工作崗位的關(guān)系。（2）采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索任務(wù)實(shí)施的具體方案并付諸于實(shí)踐，使理論與實(shí)踐有效結(jié)合，便于知識(shí)的掌握。（3）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)在分組實(shí)訓(xùn)時(shí)的成效明顯，通過(guò)任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生基本掌握了“高程測(cè)設(shè)”的操作技能，同時(shí)提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.2 結(jié)論

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是設(shè)法營(yíng)造的一種真實(shí)情境，讓學(xué)生能夠了解、熟悉、掌握工程測(cè)量的理論知識(shí)與操作技能，積累經(jīng)驗(yàn)，形成能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，證明任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)在海洋測(cè)量課程的實(shí)踐中是非常有效的，它不僅可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)給學(xué)生布置具體任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，從而在任務(wù)的完成過(guò)程中逐步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)以及吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

此外，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，雖然按照“設(shè)計(jì)任務(wù) — 任務(wù)實(shí)施 — 評(píng)價(jià)總結(jié)”的思路，弱化了理論知識(shí)，強(qiáng)化了實(shí)操訓(xùn)練，將理論融入到實(shí)訓(xùn)過(guò)程，但是由于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、測(cè)量?jī)x器、師資配備等客觀因素的限制，我們?nèi)詻](méi)有完全打破理論課、實(shí)訓(xùn)課的界限，無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)“理論實(shí)踐一體化”的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)。因此，在今后的海洋測(cè)量學(xué)課程改革中，可以嘗試從以下幾個(gè)方面作出努力，來(lái)實(shí)施“理論實(shí)踐一體化”的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)。

（1）加強(qiáng)測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的利用，將集中教學(xué)部分轉(zhuǎn)移至測(cè)量實(shí)訓(xùn)室；

（2）注重施工現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，完善測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，使實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與施工現(xiàn)場(chǎng)零距離；

（3）加強(qiáng)指導(dǎo)教師的行業(yè)培訓(xùn)力度，重視與企業(yè)合作，充分發(fā)揮“雙師型”教師的作用，使得學(xué)生、

“所學(xué)即所用”；

（4）可以打破整班制教學(xué)，將班級(jí)分成若干小組，每組4-5名同學(xué)。取消現(xiàn)行的主講教師到課堂進(jìn)行

集中教學(xué)的方式，而是為每2-3個(gè)組安排1名指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)每次新任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置。

參考文獻(xiàn)：

測(cè)量實(shí)訓(xùn)小組總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 串聯(lián)電路 并聯(lián)電路 電壓 連接

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1如何設(shè)立本節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)，怎樣把握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，用什么樣的方法來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)

在一堂課的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，首先先要設(shè)定目標(biāo)。本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是掌握基本公式及應(yīng)用；能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)電路圖連接實(shí)物元器件并能正確測(cè)量的動(dòng)手能力；發(fā)展目標(biāo)是使學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)和將來(lái)的實(shí)習(xí)就業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中，教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安排以及正確的教學(xué)手段和方法，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，同時(shí)選定教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)的完成地點(diǎn)也至關(guān)重要。本節(jié)課我們選擇了銀川職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)工程部汽車(chē)實(shí)訓(xùn)樓208實(shí)訓(xùn)室，本實(shí)訓(xùn)室環(huán)境優(yōu)美，既有講課所需的黑板等，更主要的是有實(shí)訓(xùn)臺(tái)和所需要的各種實(shí)訓(xùn)器材。寬敞平整的方形實(shí)訓(xùn)臺(tái)，既便于學(xué)生分組圍坐，也便于實(shí)訓(xùn)器材的擺放，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作創(chuàng)造了必要的條件。本節(jié)課根據(jù)實(shí)訓(xùn)的要求，筆者準(zhǔn)備了 實(shí)訓(xùn)臺(tái)6個(gè)，汽車(chē)電瓶6個(gè)，萬(wàn)用表6塊，汽車(chē)燈泡6只，汽車(chē)?yán)?只，工具6套，導(dǎo)線若干。這些器材，完全能滿足全班同學(xué)六個(gè)小組的實(shí)訓(xùn)需求，為順利完成實(shí)訓(xùn)課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2怎樣順利地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，其主要環(huán)節(jié)有哪些

古人云，溫故而知新。新課前簡(jiǎn)短的復(fù)習(xí)，不僅能鞏固已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到引入新知識(shí)和揭示本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能的作用，同時(shí)，復(fù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和集中學(xué)生注意力的有效方法。本節(jié)課復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是歐姆定律和串聯(lián)電路的相關(guān)公式以及并聯(lián)電路的相關(guān)公式 。其主要目的是讓學(xué)生熟練掌握串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電壓公式，為引入新課和實(shí)操測(cè)量做好準(zhǔn)備。

新課的教學(xué)過(guò)程是嚴(yán)謹(jǐn)而且是環(huán)環(huán)相扣的。展示串聯(lián)電路和并聯(lián)電路所要完成的實(shí)物元器件掛圖，是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。在串聯(lián)電路圖的畫(huà)法上，老師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)開(kāi)關(guān)和用電器的關(guān)系及連接位置，糾正學(xué)生畫(huà)圖中出現(xiàn)的先畫(huà)燈泡和喇叭，后畫(huà)開(kāi)關(guān)的錯(cuò)誤畫(huà)法，并講解其錯(cuò)誤原因，使學(xué)生牢記“先開(kāi)關(guān)，后用電器”的正確畫(huà)法。

在并聯(lián)電路圖的畫(huà)法上，老師同樣要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)開(kāi)關(guān)和用電器的關(guān)系及連接位置，糾正學(xué)生畫(huà)圖中出現(xiàn)的先畫(huà)燈泡和喇叭，后畫(huà)開(kāi)關(guān)的錯(cuò)誤畫(huà)法，并講解其錯(cuò)誤原因，使學(xué)生牢記“先開(kāi)關(guān)，后用電器”的正確畫(huà)法。

在實(shí)物元器件的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接時(shí)，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)連接線路的正確性和合理性，尤其要提醒學(xué)生預(yù)防短路事故的發(fā)生，講解短路可能造成的不良后果。實(shí)物電路連接前的檢查（6組同時(shí)進(jìn)行）同樣重要。檢查內(nèi)容主要工具是否齊全、元器件是否齊全、檢測(cè)元器件是否完好等。實(shí)物連接并測(cè)量（6組同時(shí)進(jìn)行）的任務(wù)如下：

（1）燈泡和喇叭用導(dǎo)線連接成串聯(lián)電路，并連接在電瓶上。測(cè)量電瓶、燈泡、喇叭的實(shí)際工作電壓，并根據(jù)所測(cè)數(shù)據(jù)，闡述電瓶、燈泡、喇叭的電壓關(guān)系式。

（2）燈泡和喇叭用導(dǎo)線連接成并聯(lián)電路，并連接在電瓶上。測(cè)量電瓶、燈泡、喇叭的實(shí)際工作電壓，并根據(jù)所測(cè)數(shù)據(jù)，闡述電瓶、燈泡、喇叭的電壓關(guān)系式。

（3）根據(jù)兩種電路中燈泡和喇叭的工作特點(diǎn)，總結(jié)出汽車(chē)實(shí)際電路中各用電器的正確接法。（答案：并聯(lián)接法）

（4）燈泡和喇叭用導(dǎo)線連接成串聯(lián)電路，并連接在電瓶上。測(cè)量電瓶、燈泡、喇叭的實(shí)際工作電壓，并根據(jù)所測(cè)數(shù)據(jù)，闡述電瓶、燈泡、喇叭的電壓關(guān)系式。

（5）燈泡和喇叭用導(dǎo)線連接成并聯(lián)電路，并連接在電瓶上。測(cè)量電瓶、燈泡、喇叭的實(shí)際工作電壓，并根據(jù)所測(cè)數(shù)據(jù)，闡述電瓶、燈泡、喇叭的電壓的關(guān)系式。

（6）根據(jù)兩種電路中燈泡和喇叭的工作特點(diǎn)，總結(jié)出汽車(chē)實(shí)際電路中各用電器的正確接法。（答案：并聯(lián)接法）

3如何讓學(xué)生的積極性高漲，教師在學(xué)生實(shí)物連接過(guò)程中起什么作用

采取小組競(jìng)賽的方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性和各小組成員通力合作的集體主義精神，使學(xué)生都有自己的分工任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都能參與其中，突出學(xué)生的主體地位，不落下一個(gè)差生。同時(shí)，也要突出學(xué)習(xí)好的學(xué)生的智慧和風(fēng)采，讓他們獨(dú)立操作，這樣，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生的積極性，又可以為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，以激勵(lì)全班學(xué)生積極向上，比學(xué)趕幫超。

在整個(gè)競(jìng)賽接線過(guò)程中，老師要不斷巡視學(xué)生的操作情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，并不斷鼓勵(lì)各小組成員，以激勵(lì)他們的競(jìng)賽積極性。同時(shí)，要嚴(yán)格競(jìng)賽紀(jì)律，做到有速有序，保質(zhì)保量地完成實(shí)物元器件的任務(wù)。在用萬(wàn)用表測(cè)量電瓶、燈泡、喇叭等的實(shí)際工作電壓時(shí)，要提醒學(xué)生使用正確的檔位，避免損壞萬(wàn)用表，同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)測(cè)量中預(yù)防短路現(xiàn)象的發(fā)生。

測(cè)量實(shí)訓(xùn)小組總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職高專 汽油發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修 考核指標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11C-0081-03

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)高職高專課程考核的研究比較多，主要是從宏觀上研究考核形式及作用。有學(xué)者提出考核的作用主要有四個(gè)方面：評(píng)定學(xué)習(xí)效果、發(fā)揮育人作用、反饋教學(xué)效果、衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量。考核反饋教學(xué)效果的目的是為了提高教學(xué)效果，考核結(jié)果應(yīng)該成為指導(dǎo)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的指揮棒。因此，考核應(yīng)該貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)糾正。

傳統(tǒng)考核方式是結(jié)果性考核，即在特定的時(shí)間以特定的方式考核特定的內(nèi)容，容易讓學(xué)生認(rèn)為只需要在考核之前背（練）好考核內(nèi)容就行，造成學(xué)生只重視考核結(jié)果而不重視學(xué)習(xí)過(guò)程。而考核內(nèi)容不可能涵括所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生掌握的知識(shí)或技能就存在片面性。甚至?xí)霈F(xiàn)平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試前一個(gè)星期甚至幾天才“突擊”的學(xué)生，期末成績(jī)居然不錯(cuò)，他們對(duì)知識(shí)的理解不深刻，不具有實(shí)際操作能力，對(duì)技術(shù)、工藝、原理、知識(shí)都不甚了解，這樣的學(xué)生走上工作崗位后，常表現(xiàn)出高分低能的現(xiàn)象。

為了讓考核貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，就必須引入過(guò)程性考核。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為過(guò)程考核主要就是考勤，認(rèn)為除了考試之外其它考核方式都是走過(guò)場(chǎng)，考核的結(jié)果基本上就是集體通過(guò)，這樣的考核缺乏嚴(yán)肅性和客觀性。導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)象的原因是過(guò)程性考核的可操作性差，考核標(biāo)準(zhǔn)不清晰，人為因素比較多。因此，建立一套科學(xué)、可操作、能夠真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、獲得知識(shí)和能力的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系勢(shì)在必行。該考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的考核結(jié)果應(yīng)客觀、真實(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、汽油發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程特點(diǎn)

高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，因此，高職高專的專業(yè)課程一般都由理論知識(shí)和技能訓(xùn)練兩部分組成。汽油發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程是高職高專汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課，一共132個(gè)課時(shí)，其中理論知識(shí)60課時(shí)，技能訓(xùn)練72課時(shí)。采取每周6節(jié)，持續(xù)10周講授理論知識(shí)，后期連續(xù)3周整周實(shí)訓(xùn)完成技能訓(xùn)練。這種授課方式的弊端是理論講授時(shí)學(xué)生不愿意聽(tīng)，聽(tīng)了也記不住，整周實(shí)訓(xùn)時(shí)沒(méi)有理論的指導(dǎo)又不會(huì)動(dòng)手，需要老師重復(fù)的講授，而且動(dòng)手時(shí)不會(huì)聯(lián)系理論，僅僅獲得了技能，理論沒(méi)有提升，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)方式無(wú)法改變的情況下，為了提高教學(xué)效果，將考核引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，不僅考核理論知識(shí)和技能操作，還要考核學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。采取邊學(xué)邊考的方式，讓學(xué)生重視教學(xué)過(guò)程，及時(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

二、考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

（一）汽油發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程考核內(nèi)容

汽油發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉汽油發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造、理解汽油發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理、認(rèn)識(shí)汽油發(fā)動(dòng)機(jī)的各個(gè)零部件，以及部分易損零部件的檢測(cè)方法、掌握汽油發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除的方法。教學(xué)目標(biāo)既包括理論知識(shí)也包括技能操作，因此，考核內(nèi)容分為三大模塊：平時(shí)成績(jī)、期末考試成績(jī)和實(shí)訓(xùn)考試成績(jī)。其中三個(gè)模塊所占權(quán)重分別為20%、40%、40%，如公式①所示。

Z=20%P+40%K+40%S ①

Z：表示課程總成績(jī)。

P：表示理論講授期間的平時(shí)成績(jī)。

K：表示期末考試成績(jī)。

S：表示實(shí)訓(xùn)總成績(jī)。

（二）理論講授期間的平時(shí)成績(jī)

理論講授期間的平時(shí)成績(jī)包括作業(yè)、課前小測(cè)驗(yàn)、課堂主動(dòng)回答問(wèn)題、考勤、課堂紀(jì)律五個(gè)方面。按照百分制，作業(yè)、課前小測(cè)驗(yàn)、課堂主動(dòng)回答問(wèn)題的權(quán)重分別為35%、50%、15%，以上三項(xiàng)為加分項(xiàng)，而考勤和課堂紀(jì)律為減分項(xiàng)，無(wú)故曠課一次扣10分，而且無(wú)故曠課課時(shí)數(shù)達(dá)到理論課時(shí)的三分之一者不得參加期末考試，也不得參加補(bǔ)考，只能參加畢業(yè)前的清考。遲到、早退一次扣3分，三次遲到、早退折算一次無(wú)故曠課。違反課堂紀(jì)律一次扣1.5分，上課玩手機(jī)一次扣3分，如公式②所示。

P=35%H+50T+15%Q-D ②

H ：表示課后作業(yè)成績(jī)。

T ：表示課前小測(cè)驗(yàn)成績(jī)。

Q：表示課堂主動(dòng)回答問(wèn)題成績(jī)。

D ：表示所有扣分。

1.課后作業(yè)成績(jī)

高職高專的專業(yè)課程一般很少留課后作業(yè)，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的原因之一。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，所以，本課程每周一次課后作業(yè)，60節(jié)理論課時(shí)一共7次課后作業(yè)，教師要認(rèn)真批改，根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況評(píng)定A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，A折算為100分，B折算為90分，C折算為80分，D折算為60分，沒(méi)有做作業(yè)為0分。課后作業(yè)成績(jī)?nèi)?次作業(yè)的平均分，作業(yè)次數(shù)達(dá)不到三分之二者取消期末考試資格，也不得參加補(bǔ)考，只能參加畢業(yè)前的清考。課后作業(yè)的成績(jī)?nèi)绻舰鬯尽?/p>

③

pi ：表示第i次作業(yè)的成績(jī)。

n：表示課后作業(yè)次數(shù)。

2.課前小測(cè)驗(yàn)成績(jī)

課前小測(cè)驗(yàn)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)前一次課內(nèi)容的掌握情況。考核內(nèi)容主要是零部件名稱、作用、安裝位置等基本知識(shí)。

一節(jié)課的時(shí)間有限，很難對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行考核，但是為了督促每位學(xué)生課堂認(rèn)真聽(tīng)課、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，需要學(xué)生之間相互督促、相互幫助。因此，根據(jù)學(xué)生人數(shù)將全班分為6個(gè)組，每個(gè)組推選一位組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)有管理小組的職責(zé)。每次課前小測(cè)驗(yàn)在小組中隨機(jī)抽一名同學(xué)完成，該學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)代表其所在小組的測(cè)驗(yàn)成績(jī)。每個(gè)小組必須完成10次課前小測(cè)驗(yàn)，每次測(cè)驗(yàn)滿分為100分，根據(jù)學(xué)生回答情況評(píng)分。該學(xué)生課前小測(cè)驗(yàn)成績(jī)?nèi)?0次的平均值。由于小組成員的課前小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)是相互影響的，所以，組員不僅要對(duì)自己的成績(jī)負(fù)責(zé)，還需要對(duì)別人的成績(jī)負(fù)責(zé)，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生課前小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)?nèi)绻舰芩尽?/p>

④

ti ：表示第i次課前小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)。

n：表示課前小測(cè)驗(yàn)的次數(shù)。

3.課堂回答問(wèn)題成績(jī)

在講授新課時(shí)，老師適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)回答，每題滿分33.3分，根據(jù)學(xué)生回答情況給分，每位學(xué)生得滿100分為止，這樣的設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。

（三）期末考試成績(jī)

期末考試可以采取開(kāi)卷或閉卷的形式，滿分100分，題型可以有少量的填空題、選擇題、判斷題，主要還是以問(wèn)答題、論述題為主，可以考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

（四）實(shí)訓(xùn)總成績(jī)

本課程有三周的整周實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)采用分組學(xué)習(xí)的方式，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)訓(xùn)操作為主，老師指導(dǎo)為輔。本課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容非常多，實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，不可能每位學(xué)生都考核每個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，因此，選定四個(gè)有代表性的項(xiàng)目考核學(xué)生，項(xiàng)目考核的成績(jī)占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的62.5%。為了督促學(xué)生認(rèn)真練習(xí)非考核項(xiàng)目，就要采取實(shí)訓(xùn)過(guò)程的考核，即實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的平時(shí)成績(jī)，而且本部分成績(jī)占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的25%。另外，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后的總結(jié)也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，有總結(jié)才會(huì)有提高，因此，要求學(xué)生必須寫(xiě)總結(jié)，沒(méi)有寫(xiě)總結(jié)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)?yōu)榱惴郑⑶铱偨Y(jié)的成績(jī)占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)的12.5%。實(shí)訓(xùn)總成績(jī)?nèi)绻舰菟尽?/p>

S=25%SP+62.5%ST+12.5%SZ ⑤

SP：表示實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的平時(shí)成績(jī)。

ST：表示實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核成績(jī)。

SZ：表示實(shí)訓(xùn)總結(jié)成績(jī)。

1.實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的平時(shí)成績(jī)

整周實(shí)訓(xùn)時(shí)也將全班分為6個(gè)小組，每組推選一位組長(zhǎng)，小組負(fù)有管理小組的職責(zé)。組長(zhǎng)應(yīng)該組織組員學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、練習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)的5s管理等。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的平時(shí)成績(jī)施行減分制，滿分100分。組員的平時(shí)成績(jī)中50分由組長(zhǎng)評(píng)定，剩下的50分由老師評(píng)定。組長(zhǎng)和老師評(píng)分細(xì)則相同。遲到、早退一次扣5分，無(wú)故曠課一節(jié)扣5分，上課期間玩手機(jī)一次扣5分，不服從組長(zhǎng)安排一次扣5分，學(xué)習(xí)不積極酌情扣分。組員考核記錄表如表1所示。

組長(zhǎng)的平時(shí)成績(jī)中50分由組員評(píng)定，剩下的50分由老師評(píng)定。每位組員根據(jù)組長(zhǎng)工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)、分工是否合理、是否協(xié)調(diào)管理好團(tuán)隊(duì)以及組長(zhǎng)自己的紀(jì)律情況等評(píng)分。老師根據(jù)小組的工作情況，如是否進(jìn)行5s管理、工單是否按時(shí)填寫(xiě)、組員學(xué)習(xí)情況以及組長(zhǎng)的紀(jì)律情況等給組長(zhǎng)評(píng)分。組長(zhǎng)考核記錄表如表2所示。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核成績(jī)

根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)置四個(gè)考核項(xiàng)目，分別為零件認(rèn)知、發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸磨損測(cè)量、氣門(mén)拆裝和汽油發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核成績(jī)?nèi)绻舰匏尽?/p>

零件認(rèn)知采用筆試的方式，將發(fā)動(dòng)機(jī)零件圖打印出來(lái)，讓學(xué)生寫(xiě)出對(duì)應(yīng)零件的名稱。滿分25分，根據(jù)零件圖的數(shù)量設(shè)置每空的分值。筆試的好處是可以讓所有學(xué)生均參加，節(jié)約考核時(shí)間，而且可以將所有重要零部件均打印出來(lái)讓學(xué)生認(rèn)知，考核內(nèi)容比較全面。

發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸磨損測(cè)量主要是考核學(xué)生檢測(cè)零部件的能力。該項(xiàng)目可以在每組隨機(jī)抽一名同學(xué)考核，該同學(xué)的考核成績(jī)代表該小組的該項(xiàng)目成績(jī)。該項(xiàng)目滿分25分，具體配分如表3所示。

發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸磨損測(cè)量項(xiàng)目有一定的難度，如果僅依靠老師一對(duì)一教學(xué)的話，效率太低，而采用團(tuán)體考核的方式，可以促進(jìn)小組成員之間的相互學(xué)習(xí)，老師只需要教會(huì)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)教會(huì)組員，老師只需要在各組之間巡視、個(gè)別指導(dǎo)，效率大大提高。團(tuán)體考核大大縮短了考核時(shí)間，留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間也就增加了，因?yàn)槭请S機(jī)產(chǎn)生考核名單，因此，每位學(xué)生都會(huì)認(rèn)真練習(xí)，組員之間也會(huì)相互監(jiān)督，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

氣門(mén)拆裝主要考核學(xué)生動(dòng)手能力和與人協(xié)作能力。氣門(mén)拆裝一般需要兩位同學(xué)協(xié)作進(jìn)行。兩位同學(xué)之間配合一定要非常默契才能又快又好地完成工作。該項(xiàng)目的考核采取團(tuán)隊(duì)考核加競(jìng)賽式考核。即每個(gè)小組隨機(jī)抽兩名同學(xué)參與考核，每個(gè)小組推薦一位同學(xué)做裁判，值裁其他小組。六個(gè)小組同時(shí)考核，裁判記錄時(shí)間，拆裝過(guò)程有無(wú)掉零件、工具，現(xiàn)場(chǎng)有無(wú)進(jìn)行5s管理，有無(wú)重大安全事故發(fā)生等。考核成績(jī)以時(shí)間排名為主，第一名25分，其他小組與第一名比較，慢幾分鐘得分就少幾分，在此成績(jī)基礎(chǔ)上，掉一次零件或工具扣3分，沒(méi)有進(jìn)行5s管理的扣3分，由此得到每個(gè)小組該項(xiàng)目的考核成績(jī)。由于每個(gè)小組之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，所以學(xué)生值裁非常認(rèn)真負(fù)責(zé)。

汽油發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除項(xiàng)目是一個(gè)綜合的項(xiàng)目，要對(duì)電控發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理有比較深刻的理解才能完成此項(xiàng)目。其中考核內(nèi)容主要是電控方面，包括傳感器、執(zhí)行器、ECU、電路以及部分機(jī)械零部件，如火花塞等。該項(xiàng)目滿分25分，具體配分如表4所示。

3.實(shí)訓(xùn)總結(jié)成績(jī)

實(shí)訓(xùn)總結(jié)是學(xué)生對(duì)三周實(shí)訓(xùn)過(guò)程中自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度、學(xué)習(xí)方法等的總結(jié)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，因此可以根據(jù)總結(jié)的字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、獨(dú)創(chuàng)性評(píng)ABCD四等，A為100分，B為80分，C為60分，D為40分。字?jǐn)?shù)大于1000字，內(nèi)容完成，獨(dú)立完成的為A；字?jǐn)?shù)在800到1000之間的，內(nèi)容較完整，獨(dú)立完成的為B；字?jǐn)?shù)少于800，內(nèi)容較完整，獨(dú)立完成的為C；字?jǐn)?shù)少于800，內(nèi)容較完整，不獨(dú)立完成的為D。

（五）學(xué)生考核成績(jī)記錄總表

設(shè)計(jì)學(xué)生考核成績(jī)記錄總表如表5所示。這樣的考核成績(jī)記錄表非常清晰的記錄下學(xué)生的每項(xiàng)成績(jī)，學(xué)生甚至可以算出自己該課程最后的總成績(jī)，根據(jù)自己的當(dāng)前成績(jī)隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，以獲得理想的成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)考核指標(biāo)體系都是可以量化的指標(biāo)，教師的主觀因素比較小，是一套比較公平、公正、透明、可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

實(shí)施這套考核評(píng)價(jià)指標(biāo)要求教師平時(shí)的記錄要及時(shí)、客觀、公正。教師要嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待課前小測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)和課堂提問(wèn)等。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)習(xí)效果分析可以看出來(lái)，這套考核評(píng)價(jià)指標(biāo)學(xué)生比較容易接受、教師容易實(shí)施，極大的提高了教學(xué)效果，對(duì)其他課程的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)起到借鑒作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張海波，蔡麗雯.高職高專學(xué)做一體教學(xué)中的成績(jī)考核研究[J].職教論壇，2013（26）

測(cè)量實(shí)訓(xùn)小組總結(jié)范文第4篇

    【論文摘要】近年來(lái),高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,以素質(zhì)為基礎(chǔ),以能力為本,面向就業(yè)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)人才已成為社會(huì)共識(shí)。《工程測(cè)量》課程作為土木工程專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)課,如何使工程測(cè)量這門(mén)課程的教學(xué)適應(yīng)企業(yè)的需要,值得探討。

    近年來(lái),測(cè)量新技術(shù)尤其是3S技術(shù)的發(fā)展,對(duì)工程測(cè)量課程的教學(xué)改革提出了新的要求;傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式受到挑戰(zhàn),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、探索新的教學(xué)方法、建立科學(xué)合理的考核方式,從傳統(tǒng)性教學(xué)向應(yīng)用性教學(xué)轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,操作能力和適應(yīng)發(fā)展能力,以適應(yīng)社會(huì)的需要。工程測(cè)量作為高等職業(yè)學(xué)校土木工程類專業(yè)的專業(yè)課程,課程地位非常重要,但內(nèi)容龐雜,要很好地掌握該課程十分不易。因此,在測(cè)繪新儀器、新理論、新技術(shù)、新方法迅猛發(fā)展情況下,探索工程測(cè)量教學(xué)改革是迫切需要的。

    一、工程測(cè)量教學(xué)內(nèi)容的改革

    從現(xiàn)有的教材來(lái)看,大多數(shù)教材的內(nèi)容落后于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的需要,這就需要我們老師在教學(xué)中,選用合理的教材,根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。對(duì)普通測(cè)量技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減,增加相應(yīng)的應(yīng)用測(cè)量技術(shù)和現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。比如可以增加計(jì)算器編程、全站儀在施工放樣中的應(yīng)用、GPS在施工中的應(yīng)用等。現(xiàn)在大多數(shù)的工程測(cè)量教材在應(yīng)用技術(shù)章節(jié)講的過(guò)于簡(jiǎn)單,這在教學(xué)中要講到各個(gè)方面的難度是比較大的;可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,普通測(cè)量技術(shù)作為土木工程專業(yè)通用,應(yīng)用測(cè)量技術(shù)作為土木工程專業(yè)根據(jù)不同的方向進(jìn)行選用,現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)作為學(xué)生熟悉測(cè)繪新技術(shù)及其應(yīng)用。

    二、工程測(cè)量教學(xué)方法的改革

    (一)工程測(cè)量課堂教學(xué)方法的改革

    課堂教學(xué)和課間實(shí)習(xí)相結(jié)合是工程測(cè)量教學(xué)的主要形式。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,在工程測(cè)量教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)自己在工程實(shí)際中遇到的問(wèn)題,從引導(dǎo)的角度講授知識(shí),讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。在講授中要留出適宜的空間,讓學(xué)生獨(dú)立思考。教學(xué)手段不能一味的以板書(shū)為主,要適當(dāng)?shù)囊M(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段,制作多媒體課件,充分利用投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段,來(lái)改善課堂環(huán)境;學(xué)生對(duì)所講的知識(shí)理解是抽象的,為了吸引學(xué)生的注意力,在課件中可以引入一些相關(guān)的工程實(shí)例。

    現(xiàn)在測(cè)量?jī)x器品種甚多,發(fā)展迅猛,使得現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備陳舊和老化嚴(yán)重,落后于生產(chǎn);而且現(xiàn)在大多數(shù)院校的經(jīng)費(fèi)緊張,沒(méi)有多余的資金購(gòu)買(mǎi)各種品牌的測(cè)量?jī)x器、新儀器和設(shè)備,但是現(xiàn)在教學(xué)又需要,在這種供需矛盾的情況下,可以從網(wǎng)上和儀器廠家收集相關(guān)的新儀器的圖片和介紹,使學(xué)生對(duì)新儀器有一定的認(rèn)識(shí)。

    為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師可以把相關(guān)的教學(xué)資料在校園網(wǎng)上,向?qū)W生介紹一些相關(guān)的測(cè)量論壇和測(cè)量網(wǎng)站,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生了解測(cè)量的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

    (二)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

    工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)是工程測(cè)量教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié);實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用,以及掌握測(cè)量?jī)x器操作技能和測(cè)量作業(yè)方法的主要途徑。但是現(xiàn)在測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在許多不足之處,主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還沒(méi)有完全和工程建設(shè)相結(jié)合;[

    實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目偏少,測(cè)量?jī)x器陳舊,未能完全把工程建設(shè)中的現(xiàn)代測(cè)量新技術(shù)、新方法和新儀器運(yùn)用近來(lái);隨著高職的擴(kuò)招,現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)設(shè)備量偏少,很難滿足學(xué)生的需要,在改革中,需加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用效率。積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。

    三、工程測(cè)量考核方式的改革

    工程測(cè)量這門(mén)課程有很強(qiáng)的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密;采用傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,而且考核內(nèi)容過(guò)于依賴教材內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生只注意對(duì)理論知識(shí)的掌握,忽略實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。因此有必要對(duì)考核方式進(jìn)行改革。

    (一)工程測(cè)量課堂考核的改革

    考試只是一種手段,而最重要的是學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。以往的考試多采用試卷進(jìn)行,出一些填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、計(jì)算等題目進(jìn)行考核。這種考核方式注重書(shū)本知識(shí),不能很好的考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和綜合能力的培養(yǎng)。有些學(xué)生只要死記硬背就可以考出好成績(jī),但是運(yùn)用知識(shí)的能力很差。為了改變這種現(xiàn)象,需要采取試卷考試與能力考核相結(jié)合的方式。把理論考試、儀器操作能力進(jìn)行綜合考核。

    (二)工程測(cè)量綜合實(shí)踐考核的改革

    工程測(cè)量綜合實(shí)踐協(xié)同作戰(zhàn)特點(diǎn)突出,這對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神有著重要的意義。在進(jìn)行綜合實(shí)踐時(shí),更應(yīng)該注重對(duì)過(guò)程的考核,綜合實(shí)踐一般是以小組為單位進(jìn)行,在實(shí)踐的每個(gè)階段,以實(shí)習(xí)小組為單位進(jìn)行總結(jié),由小組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)成員給出評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)結(jié)束后,以此作為考核的重要依據(jù)。在實(shí)習(xí)中,根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況、儀器的熟練程度、實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生做出綜合的考核。

    四、師資隊(duì)伍建設(shè)的改革

    從事工程測(cè)量教學(xué)的青年教師大多數(shù)是從校門(mén)進(jìn)校門(mén),缺乏必要的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),很難掌握施工單位對(duì)新技術(shù)、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數(shù)量的教師去施工單位進(jìn)修,以不斷進(jìn)行知識(shí)的更新、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),來(lái)提高自身的水平;教師應(yīng)堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)研相結(jié)合,教師除了教學(xué)工作以外,還要參加一定的科研活動(dòng),承擔(dān)一定的工程任務(wù),以提高教師的專業(yè)水平和解決問(wèn)題的能力。

    五、結(jié)語(yǔ)

    工程測(cè)量課程作為土木工程專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)課程,工程測(cè)量教學(xué)改革,非常重要,十分迫切。本文從現(xiàn)價(jià)段工程測(cè)量教學(xué)中存在的一些弊端進(jìn)行了探討,對(duì)工程測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了一定的措施和方法。

    【參考文獻(xiàn)】

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    [2]靳海亮.工程測(cè)量學(xué)教學(xué)改革探討[J].職業(yè)教育研究,2005,(9).

    [3]王漢雄,王嘉慧.《土木工程測(cè)量》教學(xué)體系改革與創(chuàng)新[J].礦山測(cè)量,2007,(3).

測(cè)量實(shí)訓(xùn)小組總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：工學(xué) 一體化

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）04（b）-0197-02

隨著現(xiàn)代汽車(chē)行業(yè)技術(shù)的迅速發(fā)展，汽車(chē)維修行業(yè)對(duì)技能人才的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)提出了更新、更高的要求，要求既要有一定的理論知識(shí)又要有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，既要能解決實(shí)際遇到維修的問(wèn)題又要有技術(shù)創(chuàng)新能力的人才。因此，為適應(yīng)汽車(chē)維修行業(yè)用人的需求，實(shí)施“工學(xué)”一體化教學(xué)創(chuàng)新與改革勢(shì)在必行，成為技工學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。以下結(jié)合我校汽車(chē)維修專業(yè)中一門(mén)重要核心課程《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)維修》開(kāi)展“工學(xué)”一體化教學(xué)改革的探討和實(shí)踐，結(jié)合課程改革對(duì)“工學(xué)”一體化教學(xué)法實(shí)施中進(jìn)行分析。推行工學(xué)一體化模式教學(xué)將會(huì)是技工學(xué)校教育改革的重點(diǎn)，那么如何才能更好地實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)模式呢？本人結(jié)合自己的工作經(jīng)歷淺談幾點(diǎn)：

1 《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)維修》“理實(shí)”一體化的教學(xué)模式

我校是2010年秋季學(xué)期實(shí)行“理實(shí)”一體化教學(xué)改革的，把汽車(chē)維修所有的課程分成了8個(gè)模塊，《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)維修》是其中的一個(gè)模塊，把發(fā)動(dòng)機(jī)的機(jī)械維修和電路維修分成兩個(gè)模塊，分別在不同的學(xué)期進(jìn)行教學(xué)。一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)四個(gè)模塊，一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)時(shí)間為一個(gè)月，每周的課程達(dá)22節(jié)，《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)維修》這門(mén)課程安排在一年級(jí)的下學(xué)期，“理實(shí)”一體化教學(xué)主要是以實(shí)訓(xùn)操作為主，理論為輔，大部分的課程都是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行動(dòng)手操作。發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械維修的主要項(xiàng)目有：曲軸測(cè)量、汽缸蓋平面度測(cè)量、汽缸測(cè)量、磨氣門(mén)、鉸氣門(mén)座、活塞環(huán)三隙測(cè)量、活塞連桿的校正、鉸連桿銅套、冷卻水泵以及水路的檢修、機(jī)油泵和機(jī)油濾清器的檢測(cè)與更換、發(fā)動(dòng)機(jī)總的拆裝與啟動(dòng)。教學(xué)模式主要是教師通過(guò)投影設(shè)備進(jìn)行課件教學(xué)或教師現(xiàn)場(chǎng)操作進(jìn)行演示教學(xué)，然后根據(jù)實(shí)訓(xùn)車(chē)間的安排進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)維修實(shí)踐操作訓(xùn)練。然而學(xué)校的發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)備相對(duì)學(xué)生人數(shù)和班數(shù)而言，總是表現(xiàn)得數(shù)量不足，不能及時(shí)安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)，以至于理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)；教學(xué)形式基本上都是填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，注意力難以集中，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。而且上課的時(shí)間集中在一個(gè)月上完，學(xué)生的接受和消化能力較差，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容很容易忘記，所以“理實(shí)”一體化教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。

2 “工學(xué)一體化”的教學(xué)理念

職業(yè)教育是主要培養(yǎng)學(xué)生的技能，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將理論融于實(shí)踐、課堂融于實(shí)踐的“工學(xué)一體化”教學(xué)模式正是以這一原則為指導(dǎo)思想，并將其貫徹到教學(xué)中去。“工學(xué)一體化”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互融合，遵循“從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律。將課堂搬到可以進(jìn)行實(shí)地操作的實(shí)訓(xùn)車(chē)間。在教學(xué)活動(dòng)中，我們逐漸弱化了教師的的角色，強(qiáng)化了學(xué)生的角色，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角，充分調(diào)用學(xué)生的主動(dòng)性，教師只作為引路人和答疑者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、在完成工作任務(wù)的行動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)技能并獲得工作過(guò)程知識(shí)，我們概括為“做中學(xué)”。逐漸在教學(xué)中為“做中學(xué)”的教學(xué)設(shè)備和教師編寫(xiě)的工作頁(yè)做著第一手資料的收集。在教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)以教科書(shū)為主線的教學(xué)模式，通過(guò)下發(fā)任務(wù)書(shū)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)策劃為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目；在每個(gè)項(xiàng)目“工作任務(wù)”中，讓學(xué)生明確做什么和做到了什么程度，在每個(gè)工作任務(wù)中通過(guò)小提示，小詞典，拓展只等小欄目，介紹與工作有關(guān)的專業(yè)知識(shí)和工作過(guò)程的知識(shí)。在教學(xué)中通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生勘查現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的工作環(huán)境中模擬訓(xùn)練，專業(yè)技能掌握得更快，在這樣的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更符合企業(yè)工作的需求，企業(yè)更樂(lè)意接受這樣的學(xué)生，學(xué)生的就業(yè)率也就隨之提高。

3 “工學(xué)一體化”的教學(xué)模式（見(jiàn)圖1）

根據(jù)“汽車(chē)維修”專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，確定了《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程的教學(xué)模式是以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生為主體，實(shí)施以明確任務(wù)獲取信息、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、展示、評(píng)定反饋和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”為行動(dòng)導(dǎo)向的基于工作過(guò)程的教學(xué)模式。注重學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三方面綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，課程始終圍繞職業(yè)能力中專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三個(gè)方面重點(diǎn)實(shí)施。

3.1 創(chuàng)設(shè)真實(shí)氛圍的工作環(huán)境，實(shí)施一體化教學(xué)

課程內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修技能，以職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為依據(jù)而進(jìn)行改造。主要內(nèi)容包括：氣缸壓力檢測(cè)、發(fā)動(dòng)機(jī)總成的分解、曲柄連桿機(jī)構(gòu)的檢修、配氣機(jī)構(gòu)的檢修、系的檢修、冷卻系的檢修、點(diǎn)火系的檢修、燃油供給機(jī)構(gòu)的檢修、發(fā)動(dòng)機(jī)水溫過(guò)高診斷與排除、發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油燈亮診斷與排除、發(fā)動(dòng)機(jī)故障燈亮診斷與排除和發(fā)動(dòng)機(jī)加速不良故障診斷與排除等。也特別注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為此我們創(chuàng)設(shè)了真實(shí)氛圍的工作環(huán)境，開(kāi)展了一體化教學(xué)，將教室與實(shí)訓(xùn)室合二為一，按照維修企業(yè)的工作工位來(lái)設(shè)計(jì)，使教學(xué)過(guò)程變?yōu)楣ぷ鬟^(guò)程，學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)楣ぷ魅蝿?wù)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)親身體驗(yàn)工作。

3.2 “工學(xué)一體化“教學(xué)模式的教學(xué)組織過(guò)程

工學(xué)一體化的教學(xué)模式有以下幾個(gè)過(guò)程：明確任務(wù)獲取信息、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、展示、評(píng)定反饋。在模擬工作環(huán)境建立的基礎(chǔ)上，課程的實(shí)施過(guò)程通過(guò)一體化教學(xué)來(lái)完成，主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

3.2.1 建立真實(shí)的工作環(huán)境

按照維修企業(yè)的工作崗位進(jìn)行班組工作，通過(guò)學(xué)生的競(jìng)聘和選撥，建立學(xué)生自己的領(lǐng)導(dǎo)小組，以小組為單位進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，各司其職，使學(xué)生在完整的維修工作過(guò)程中，培養(yǎng)他們的組織協(xié)調(diào)、溝通能力。

3.2.2 任務(wù)的下達(dá)及工作計(jì)劃的制定

學(xué)生收到任務(wù)書(shū)后，每個(gè)小組都要經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論，制定具體的工作計(jì)劃。包括確定項(xiàng)目的目的、項(xiàng)目的原理分析、項(xiàng)目所需器材、項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容及步驟、項(xiàng)目的注意事項(xiàng)等。

3.2.3 工作過(guò)程

制定完工作計(jì)劃后，學(xué)生需提交材料及工具申請(qǐng)，獲得準(zhǔn)許后到倉(cāng)庫(kù)領(lǐng)取所報(bào)材料及工具，開(kāi)始進(jìn)行汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)維修。通過(guò)維修過(guò)程掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。

3.2.4 項(xiàng)目驗(yàn)收及評(píng)價(jià)

學(xué)生維修好以后，由教師和各組檢驗(yàn)人員組成的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收，相當(dāng)維修企業(yè)修理完成后進(jìn)行質(zhì)量檢查，例如：發(fā)動(dòng)機(jī)總成分解檢測(cè)后總裝后后要進(jìn)行裝車(chē)進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)試驗(yàn)，檢查是否修理完好。

3.3 教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程

（1）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師根據(jù)汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修的能力目標(biāo)和能力實(shí)訓(xùn)把整個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)所有的知識(shí)分成：氣缸壓力檢測(cè)、發(fā)動(dòng)機(jī)總成的分解、曲柄連桿機(jī)構(gòu)的檢修、配氣機(jī)構(gòu)的檢修、系的檢修、冷卻系的檢修、點(diǎn)火系的檢修、燃油供給機(jī)構(gòu)的檢修、發(fā)動(dòng)機(jī)水溫過(guò)高診斷與排除、發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油燈亮診斷與排除、發(fā)動(dòng)機(jī)故障燈亮診斷與排除和發(fā)動(dòng)機(jī)加速不良故障診斷與排除等12個(gè)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的內(nèi)容編寫(xiě)工作頁(yè)，每一個(gè)任務(wù)上課時(shí)先把工作頁(yè)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用發(fā)動(dòng)機(jī)課本、電腦網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)和備用書(shū)籍先查找資料填寫(xiě)工作頁(yè)及小組討論自主學(xué)習(xí)，再制定工作計(jì)劃，當(dāng)學(xué)生遇到困難解決不了的時(shí)候教師才解惑。教師可以采取集中講解、個(gè)別輔導(dǎo)、示范等方法進(jìn)行解惑，這樣學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)目的明確，注意力集中，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

（2）實(shí)踐操作過(guò)程指導(dǎo)，學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)習(xí)，每個(gè)小組一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，當(dāng)學(xué)生在操作過(guò)程中遇到困難及操作的規(guī)范時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成正確規(guī)范的操作要領(lǐng)，這樣小組指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真專心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)效率較高。

（3）采用企業(yè)的6S管理，把企業(yè)中的6S整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全來(lái)管理實(shí)訓(xùn)車(chē)間及一體化教室。上課前排隊(duì)講實(shí)訓(xùn)車(chē)間安全和要求統(tǒng)一穿工作服，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中必須要嚴(yán)格注意工位上的干凈，對(duì)所有發(fā)動(dòng)機(jī)零件的擺放整齊，操作過(guò)程中更要注意安全和操作的規(guī)范。下課后要打掃工作場(chǎng)地和把一體化教室的書(shū)籍椅子等擺放整齊。

3.4 課程考核

3.4.1 考核內(nèi)容

“工學(xué)”一體化主要是將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)的認(rèn)同感相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的能力目標(biāo)，所以考核是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題，發(fā)動(dòng)機(jī)一體化教學(xué)過(guò)程是實(shí)操和理論相結(jié)合，考核的內(nèi)容出來(lái)這兩個(gè)方面外還得把學(xué)生的能力目標(biāo)和綜合素質(zhì)考核列入在內(nèi)。不同的項(xiàng)目任務(wù)考核的內(nèi)容是有區(qū)別的，但是都脫離不了能力目標(biāo)、發(fā)動(dòng)機(jī)的相關(guān)知識(shí)和綜合素質(zhì)要求。

3.4.2 考核方法

工學(xué)一體化的考核方法不能按照傳統(tǒng)的單一的閉卷考試來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，需要隨學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行考核，考核分三種形式進(jìn)行。

（1）學(xué)習(xí)小組考核是是由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)展開(kāi)自評(píng)和互評(píng)考核方式，指導(dǎo)教師和班長(zhǎng)可監(jiān)督小組長(zhǎng)開(kāi)展此項(xiàng)工作。這個(gè)考核是最基本的考核，根據(jù)各小組完成的情況，選做內(nèi)容或?qū)W生在實(shí)踐中有自選內(nèi)容或創(chuàng)新內(nèi)容，可在原有成績(jī)等級(jí)基礎(chǔ)上提升一級(jí)。

（2）指導(dǎo)教師考核主要是以抽查提問(wèn)加課堂筆記和項(xiàng)目總結(jié)的形式進(jìn)行。因?yàn)槿藬?shù)多，老師不可能一一檢查，可通過(guò)抽查小組的某幾位同學(xué)來(lái)進(jìn)行考核，但是這幾位同學(xué)的成績(jī)影響整個(gè)小組的評(píng)定成績(jī)，在評(píng)選優(yōu)秀班組時(shí)作為參考。這樣必然促使同一小組的人員互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，防止個(gè)別人拖后退。

（3）期末閉卷考核在學(xué)期全部課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，主要從知識(shí)的掌握及應(yīng)用情況考查學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的掌握程度，以便找出學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也督促學(xué)生將學(xué)習(xí)的過(guò)程貫穿于全學(xué)期，以鞏固所學(xué)內(nèi)容，而不是學(xué)完一個(gè)項(xiàng)目就丟掉一個(gè)項(xiàng)目。

3.5 教學(xué)方法

工學(xué)一體化課程中強(qiáng)調(diào)“思維“和“行動(dòng)”的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)“情景”和“發(fā)現(xiàn)”，以及學(xué)生自我建構(gòu)和自我管理式學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程是認(rèn)知過(guò)程與職業(yè)行動(dòng)過(guò)程的結(jié)合，是學(xué)習(xí)者的個(gè)體行動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程適應(yīng)外界要求相結(jié)合。

3.5.1 四階段教學(xué)法

四階段教學(xué)法是把教學(xué)過(guò)程分為準(zhǔn)備、教師示范、學(xué)生模仿、和練結(jié)四個(gè)階段的程序化技能培訓(xùn)方法。列如：

準(zhǔn)備：教師設(shè)置問(wèn)題情境，“發(fā)動(dòng)機(jī)曲柄連桿機(jī)構(gòu)維修的情境描述：一輛五菱榮光B12發(fā)動(dòng)機(jī)在冷車(chē)起動(dòng)或怠速運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，可聽(tīng)到“鐺鐺鐺的連續(xù)不斷的金屬敲擊聲；溫度升高后，聲音減少或消失，發(fā)動(dòng)機(jī)處于怠速或中速運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，聲響明顯、清晰。中高速時(shí)金屬敲擊聲減弱或消失；且加機(jī)油口處冒煙，排氣管冒藍(lán)煙。經(jīng)維修人員提取數(shù)據(jù)后分析，診斷為活塞敲缸響故障。需要對(duì)曲柄連桿機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢修，進(jìn)一步確定故障部位，以便維修或更換。”情境的設(shè)置主要說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

教師示范：在發(fā)動(dòng)機(jī)曲柄連桿機(jī)構(gòu)的維修過(guò)程中老師先示范對(duì)曲軸、氣缸體、活塞等零部件的檢修，主要的目標(biāo)是讓學(xué)生知道怎么操作，操作的順序。

學(xué)生模仿：每個(gè)組派出兩個(gè)代表按照老師示范的動(dòng)作進(jìn)行模仿，教師需要在學(xué)生模仿的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。

練結(jié)：老師布置任務(wù)到每個(gè)同學(xué)，讓他們獨(dú)立完成任務(wù)，老師在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，訓(xùn)練學(xué)生的操作規(guī)范性。

3.5.2 頭腦風(fēng)暴法

教師把任務(wù)下發(fā)到小組以后，小組成員根據(jù)情景描述進(jìn)行討論，制定解決方案，在制定方案的過(guò)程中學(xué)生即興表達(dá)各自的想法和建議，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，討論結(jié)束后每個(gè)小組派代表發(fā)言分享制定的計(jì)劃，最后教師進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)。

3.5.3 項(xiàng)目教學(xué)法

使用目的：發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造這門(mén)課程以現(xiàn)實(shí)的維修過(guò)程為載體開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，整個(gè)教學(xué)圍繞12項(xiàng)目的解決而展開(kāi)，教師提出引導(dǎo)性問(wèn)題，學(xué)生查找資料進(jìn)行決策分析，制定出計(jì)劃，并進(jìn)行實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。實(shí)施過(guò)程：課程內(nèi)容以教學(xué)項(xiàng)目為引導(dǎo)，讓學(xué)生從現(xiàn)象找本質(zhì)，從感知了解必然。例如發(fā)動(dòng)機(jī)的曲柄連桿機(jī)構(gòu)的檢修，教師下發(fā)任務(wù)書(shū)，學(xué)生明確任務(wù)是曲軸的測(cè)量、氣缸體的測(cè)量、活塞環(huán)的更換等，制定計(jì)劃，進(jìn)行分工實(shí)施，最后總結(jié)評(píng)價(jià)，教師在實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)施效果：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握了汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)曲柄連桿機(jī)構(gòu)修理的基本操作方法，不僅訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。

3.5.4 多媒體教學(xué)

使用目的：采用有效的手段充分開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。實(shí)施過(guò)程：通過(guò)制作電子課件網(wǎng)上資源等不斷提高學(xué)生的感知能力，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室沒(méi)有的可以在網(wǎng)上得以了解。新知識(shí)、新資訊得以學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。實(shí)施效果：通過(guò)借助于多媒體，學(xué)生不但將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步深化，而且有能力的同學(xué)還能學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟到與之相關(guān)的其他技術(shù)。