大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總結(jié)

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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總結(jié)范文第1篇

Abstract At present， the innovation and entrepreneurship education in Colleges and universities in China is still facing great challenges， and there are many areas to be improved. Because of their professional characteristics， financial management majors have a unique advantage in the wave of their own businesses. At the same time， because of the relatively high proportion of students who graduated from universities nationwide. Therefore， studying the training mode of innovative and entrepreneurial ability of undergraduates majoring in financial management is of great practical significance for enhancing quality education and solving the employment problems of college students. The research group through investigation and study， put forward a training mode of "4+5+9" new innovation and entrepreneurship， through the "4" aspects and "9" ability analysis， then put forward the higher school to practice teaching platform， professional competitions， extracurricular activities， curriculum system construction， school practice base 5 starting point as the focus， the formation of innovation and entrepreneurship training system.

Keywords the major of financial management； innovation and entrepreneurship； training mode； construction

2016年甘?C省為大力推進全省高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，設(shè)立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金，首批安排財政專項資金2180萬元，主要用于省屬11所高校21個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目，引導高等學校有效地優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、改革人才培養(yǎng)模式，引導高等學校大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，鼓勵高等學校大學生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

1 財務(wù)管理專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)對100名2010-2013 屆甘肅政法學院財務(wù)管理專業(yè)大學畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)畢業(yè)生總體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足、市場適應(yīng)能力欠佳，難以在短時間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)市場要求；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足，缺乏捕捉創(chuàng)業(yè)機會的能力。總之，高校財務(wù)管理專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滯后于經(jīng)濟社會發(fā)展的實踐需求。因此，財務(wù)管理專業(yè)大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行，而如何建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是目前面臨的一項重要課題。

2 財務(wù)管理專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力因素分析

通過對100名2010-2013屆甘肅政法學院財務(wù)管理專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研分析，總結(jié)出影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素主要是政策導向、創(chuàng)業(yè)氛圍、就業(yè)環(huán)境、社會關(guān)系、個人性格特點、學科專業(yè)知識、人文通識知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、風險應(yīng)對能力、機會把握能力、資源整合能力、經(jīng)濟狀況、精神支持等15項指標。100個調(diào)查對象中，認為大學生的性格特點（60人）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識（70人）、對機會的把握能力（63人）、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的整合能力（55人）、以及創(chuàng)業(yè)大學生的家庭經(jīng)濟狀況（50人）等這5項影響因子是非常重要的。

3 “4 + 5 +9” 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

本課題組認為應(yīng)該從財務(wù)管理專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的15個影響因素為出發(fā)點，構(gòu)建一個全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。“以4個層面的培養(yǎng)主體為研究對象，5個高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育抓手為重點，提升大學生9個方面?zhèn)€人能力為終極目標”的“4+5+9”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。如圖1 ：

3.1 宏觀層面：國家政府

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的完善和優(yōu)化。一方面需要國家政府加大創(chuàng)業(yè)政策制定和完善力度，通過制定系列配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，從政策、資金和服務(wù)等方面給予大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持；另一方面，政府要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行和監(jiān)督力度，否則會降低大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

3.2 中觀層面：社會環(huán)境

財務(wù)管理專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為深受經(jīng)濟環(huán)境、文化氛圍、傳統(tǒng)觀念等社會環(huán)境的影響，全社會要營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，才能吸引更多的財務(wù)管理專業(yè)大學生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大團隊。而社會關(guān)系這一因素是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須依賴的社會資源，是一種無形資產(chǎn)，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者對機會的識別與開發(fā)能力，社會資本是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟基礎(chǔ)。為緩解目前財務(wù)管理專業(yè)大學生的就業(yè)壓力，解決財務(wù)管理專業(yè)大學生“就業(yè)難”的問題，從財務(wù)管理專業(yè)大學生自身來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個很好的出路和選擇。[1]

3.3 中觀層面：高等學校

本課題組經(jīng)過調(diào)查分析，總結(jié)提出高等學校要以實踐教學平臺、學科專業(yè)競賽、課外實踐活動、課程體系建設(shè)、校外實踐基地等5個抓手為重點，構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。

（1）實踐教學平臺。為了全面提升財務(wù)管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，甘肅政法學院設(shè)有手工會計模擬實驗室、財會綜合實驗室、商務(wù)電子模擬實驗室等8個專業(yè)實驗室。針對目前教學中重理論輕實踐的現(xiàn)象，調(diào)整教學計劃，著重從提高實踐教學平臺的教學質(zhì)量。[2]

（2）學科專業(yè)競賽。學院以組織財務(wù)管理專業(yè)大學生參加財會類專業(yè)競賽作為一個重要突破點。以“學科專業(yè)競賽、科技創(chuàng)新項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練”為一體的專業(yè)競賽模式。[3]通過組織學生參加全國、甘肅省大學生“福斯特”手工會計競賽、“新道杯”會計信息競賽、“科云杯”財會技能競賽、“網(wǎng)中網(wǎng)”財務(wù)決策競賽等，訓練財務(wù)管理專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能。

（3）課外實踐活動。在緊密銜接學科專業(yè)競賽的基礎(chǔ)上，將學院級的課外實踐活動項目作為整個層次的基礎(chǔ)，學校級課外實踐活動項目承上啟下，甘肅省級課外實踐活動項目示范輻射，激勵學生爭取參加國家級課外實踐活動項目，形成了“學院重視競賽、教師參與競賽、學生爭取競賽、家長關(guān)心競賽”的濃烈氛圍。[4]

（4）課程體系建設(shè)。學校為了提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力，開展了以財務(wù)管理復合型應(yīng)用人才為導向的教育教學改革，突出“課程結(jié)構(gòu)顯重點，課程設(shè)置多維度，實踐應(yīng)用有方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高效用”的“四層次”課程體系定位，從教學理論基礎(chǔ)、實踐應(yīng)用能力、方式方法技能三方面形成獨特的創(chuàng)新??業(yè)課程體系。[5]

（5）校外實踐基地。2017年，學院加強與工商企業(yè)、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、政府審計、財政部門、公安局、法院等部門聯(lián)合建立的17個校外實踐教學基地的協(xié)調(diào)工作。并與之在教學、科學研究、學生專業(yè)實習、實踐性教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和引導就業(yè)等方面，保持了良好的合作關(guān)系，取得了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成果。

3.4 微觀層面：學生家庭

我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金主要有自籌資金和外部資助兩種，啟動資金要依賴政府政策資助、社會資源捐贈、高等學校項目支持等外部資金來源，但隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生越來越多，外來資金已經(jīng)不能滿足他們的創(chuàng)業(yè)需求。因此，創(chuàng)業(yè)資金最重要的來源還是家庭的經(jīng)濟資助。另外，家庭對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度也十分重要，會很大程度地強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志。[6]因此，應(yīng)該最大限度爭取大學生家長的配合與支持，有力保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的順利進行。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 項目化管理 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 就業(yè)能力 就業(yè)去向

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.080

Abstract The innovation and entrepreneurship education model based on project management has been used by more and more colleges and universities， but there is little research on the effectiveness of this mode of education. This project from the project of innovation and entrepreneurship education on College Students' employment ability and employment whereabouts of the impact as the breakthrough point， research and discussion in the university to carry out the project of innovation and entrepreneurship education to promote the positive significance of the employment of college students.

Keywords project management； innovation and entrepreneurship education； employment ability； employment whereabouts

1 大學生就業(yè)能力與就業(yè)去向

1.1 大學生就業(yè)能力概念

就業(yè)能力的概念是由英國經(jīng)濟學家貝弗里奇在1909年提出，是指個體獲得和保持工作的能力，即“可雇用性”。①大學生就業(yè)能力是指大學生在校期間通過知識的學習和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。

國內(nèi)外學者對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、項目化管理、就業(yè)能力三個方面都進行了深入的探討和剖析，但對基于項目化管理視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生就業(yè)能力的提升研究不多，特別是蘇州大學部分工程類專業(yè)已經(jīng)開展相關(guān)教育多年，有效地提升大學生溝通技能、團隊合作技能、問題解決技能、原創(chuàng)與進取技能、規(guī)劃與組織技能、自我管理技能等就業(yè)能力，使學生盡早發(fā)現(xiàn)自己的興趣，確定就業(yè)去向。

1.2 大學生就業(yè)去向分析

就業(yè)去向是指大學生畢業(yè)后選擇的發(fā)展方向，包括直接就業(yè)、國內(nèi)考研、出國留學、考公務(wù)員及自己創(chuàng)業(yè)等，就業(yè)意向的選擇對學生今后的發(fā)展影響重大。②

近年來，“考研熱”開始明顯降溫，大部分“考研黨”的“考研觀”越來越偏向理智。與此同時，出國留學受到越來越多畢業(yè)生的青睞，特別是蘇州大學全面深入推進教育國際化以來，出國留學學生比例遞增。公務(wù)員考試已經(jīng)超過高考成為競爭最激烈的考試；自己給自己打工是當下畢業(yè)生向往的生活，然而在畢業(yè)后隨即選擇創(chuàng)業(yè)需要勇氣和實力。

2 項目化管理視角下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行模式

2.1 項目化管理的內(nèi)涵

項目化管理是由一個臨時性的專門組織，綜合運用各種知識、技能、工具和方法，對項目涉及的全部工作進行有效管理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的項目特征，為其引入項目化管理提供可能，運用項目管理的核心理論，可以切實提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。基于項目的學習或面向問題的學習方式是行之有效的培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，學習項目管理，有助于提升創(chuàng)新能力。

2.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從宏觀層面上分析是在學生所學知識的基礎(chǔ)之上不斷開發(fā)學生創(chuàng)新性思維，樹立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，全面提升學生的整體綜合素質(zhì)。③從本質(zhì)上講仍然是一種素質(zhì)教育，其核心目標是培養(yǎng)提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，在于讓學生體會到創(chuàng)造的價值，發(fā)掘自身創(chuàng)造潛能，其落腳點是全面育人和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。④

從上世紀90年代末開始，隨著以“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽等為龍頭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽影響力不斷擴大，運用“第二課堂”的形式開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校最普遍的教育載體之一。蘇州大學部分院系工程類專業(yè)本科生參加此類項目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已達到60%以上的比例，基本形成本科生項目化教育的規(guī)模效應(yīng)，是開展此項研究的基礎(chǔ)，也正是開展此項研究的必要條件。

2.3 高校項目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式

高校項目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括項目立項、項目計劃、項目執(zhí)行、中期答辯、項目結(jié)項、成果匯報等環(huán)節(jié)。項目執(zhí)行中還需要參加相關(guān)經(jīng)驗分享會、實驗知識培訓、論文寫作培訓、報銷規(guī)范培訓等業(yè)務(wù)培訓，符合現(xiàn)代項目管理的知識內(nèi)涵和理論框架。

在項目立項環(huán)節(jié)主要分為項目確立與《立項申請書》撰寫兩個環(huán)節(jié)。項目確立采取學生與導師雙向選擇的形式。《立項申請書》撰寫是在導師指導下，學生查閱相關(guān)研究文獻，對研究的意義、形式、內(nèi)容、成效等方面進行描述，審核成功即可完成立項。這個環(huán)節(jié)對學生的溝通能力、文字表達能力、歸納總結(jié)能力等有較大鍛煉。

項目計劃環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)是工作分解、任務(wù)分工、進度安排等，而項目執(zhí)行環(huán)節(jié)即按照既定的計劃而完成任務(wù)，這期間可以體現(xiàn)規(guī)劃與組織技能、團隊合作技能、問題解決技能、原創(chuàng)與進取技能、自我管理技能等。

中期答辯是項目的階段性總結(jié)工作，采用結(jié)合PPT答辯匯報形式，是主辦方了解項目進展的手段，對項目團隊來說是一種鞭策與階段性展示，有利于最終按時完成既定目標，也是團隊之間互相取長補短的學習借鑒機會，對演講與溝通技能、規(guī)劃與組織技能等都有多提升。項目結(jié)項需提交《結(jié)項申請書》，對照《立項申請書》總結(jié)梳理一年來取得的成果，也是對整個項目管理成效的檢驗。

成果匯報包括論文式研究成果的匯編成冊和結(jié)合PPT總結(jié)匯報兩個部分。將自己一年來研究的成果寫成專業(yè)的論文樣式，對大部分大三年級的本科生來說是第一次，措辭、圖表、格式等都是挑戰(zhàn)。現(xiàn)場的總結(jié)匯報則可從項目管理的各個環(huán)節(jié)總結(jié)分析，對項目成員的演講演繹能力、原創(chuàng)與進取技能、團隊合作技能等方面提升明顯。

3 項目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生就業(yè)能力的影響分析

3.1 從就業(yè)去向角度分析就業(yè)能力的提升

調(diào)查蘇州大學2015屆工程類390名本科生畢業(yè)去向發(fā)現(xiàn)，90%的推薦免試研究生學生參加過項目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其中60%的學生曾擔任項目負責人，20%的學生進入到國家級、省市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽。在選擇出國留學的學生中，參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學生更多選擇自己申請國外高校，并且成功率高，申請到全球前100位的著名高校比例較高，這與其較好的英文基礎(chǔ)和突出的科研成果有較大關(guān)聯(lián)。在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識上，參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學生創(chuàng)業(yè)意識遠高于普通同學。在40名選擇有創(chuàng)業(yè)意向的學生中，30位曾參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，說明項目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上對大學生的創(chuàng)業(yè)意向形成起著推動作用。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在大三時，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同學已有90%確定了清晰的就業(yè)意向，并開始著手準備，而且95%的同學與最終的就業(yè)去向一致。而沒有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同學中，僅有75%確定清晰就業(yè)意向，且就業(yè)意向與其最終就業(yè)去向僅63%一致，說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生就業(yè)意向和就業(yè)去向的確定起著重要作用。

3.2 不同角色參與者的就業(yè)能力提升不同

項目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊一般由3～5名成員組成，其中1名擔任項目負責人，其在項目管理中對應(yīng)“項目經(jīng)理”。項目負責人對整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目起著決策作用，通常也是由其與導師先期聯(lián)系，達成一致。項目負責人在團隊中擔任領(lǐng)導角色，需控制整個項目的進展，經(jīng)常與導師、實驗師、學長學姐、項目組織方、項目成員等多方位溝通，以及后期研究結(jié)論的撰寫，在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的運作中付出更多，鍛煉更多。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，98.3%的項目負責人能堅持完成整個項目的立項到結(jié)項，不會中途退出，僅有80.6%的項目成員能堅持到底。項目負責人選擇保研、考研、出國、考公務(wù)員等就業(yè)去向的比例為78.7%，高于普通成員。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的“堅持到底”在一定程度上也反映學生的毅力、責任心、抗壓能力等多種就業(yè)能力與品質(zhì)，并在此過程中不斷得到強化與提升。

3.3 不同年級參與者的就業(yè)能力提升不同

項目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從迎新開始便通過形式多樣的校園文化進入新生視野，從大一時“新兵連”到大二時的“作戰(zhàn)部隊”，再到大三大四時的“特種兵”，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理中，對參與者心態(tài)的把握尤其重要。

大一參與到項目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學生，專業(yè)領(lǐng)域知識的涉獵成為其著重想提升的就業(yè)能力。大二時，很多積極備戰(zhàn)的學生早已蓄勢待發(fā)，培養(yǎng)耐心細心、提高專業(yè)技能、增強溝通水平、提升綜合素質(zhì)。與此同時，對專業(yè)不感興趣或有其他發(fā)展愿景的學生頓時顯現(xiàn)，參與到其中的部分同學會選擇中途退出，另尋發(fā)展方向。項目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在某種程度上成為學生專業(yè)認同或職業(yè)興趣的煉金石。大三大四時學生參加項目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更多的原因是參加高級別大賽、成為學生導師、轉(zhuǎn)變就業(yè)意向等。

4 結(jié)語

項目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法改變?yōu)椤叭蝿?wù)驅(qū)動”法，使得學生主觀規(guī)劃、能動參與到團隊化的項目管理實踐中。在自我修養(yǎng)和個人品行上，點滴積累；在創(chuàng)新意識和專業(yè)理論方面，精益求精；在思維邏輯和自主學習方面，突出方法；在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題方面，及時準確；在團隊協(xié)作和人際溝通方面，注重實效；在職業(yè)生涯和就業(yè)策略方面，及早規(guī)劃，多方著眼綜合打造，有效地提高了自己和未來工作的匹配性，在就業(yè)能力的提升和就業(yè)去向的確定方面都起到了積極作用。

注釋

① 王曉紅，杜文潔.發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高大學生就業(yè)能力的研究[J].吉林省教育學院學報，2014（12）：28-29.

② 馬書明.紡織類本科生的就業(yè)意向及工作啟示[J].紡織服裝教育，2012（12）：473-475.

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大學生專業(yè)特點及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特征

高職院校中的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生一般來自普通高中畢業(yè)生和職業(yè)高中畢業(yè)生，普通高中畢業(yè)生進入高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是零基礎(chǔ)的學習，所以很多專業(yè)課程會從基礎(chǔ)開始教學，而職業(yè)高中畢業(yè)生中一般都是職高時本身就是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的，所以考入高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)后會有一定基礎(chǔ)。高職院校的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)有著不同于其他普通專業(yè)的一些特點。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是一門實踐性很強的綜合性學科，需要學生有獨特的見解和創(chuàng)新的視角，這樣才能夠創(chuàng)造出與眾不同的產(chǎn)品。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)也是一門較其他普通專業(yè)自由度更大的一門學科，專業(yè)所要傳授的不止是理論知識上的東西，更多時候需要接受到來自四面八方的靈感，這便賦予了這個專業(yè)更多更自由的開放度。現(xiàn)在是信息數(shù)字化時代，網(wǎng)絡(luò)和各種媒體科技非常發(fā)達，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正迅速的發(fā)展起來，各種品牌的策劃、網(wǎng)絡(luò)媒體的設(shè)計、生產(chǎn)生活的創(chuàng)意化及廣告宣傳設(shè)計等等都成為了重要的發(fā)展領(lǐng)域，這正為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的大學生提供了多選擇的機遇。高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大學生在校接受的都是學習與實踐并駕齊驅(qū)的教育模式，具有豐富的創(chuàng)新思維，和良好的實踐能力等特點。市場競爭異常激烈的今天，這些特有的專業(yè)特色能夠很好的運用起來。高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)包括了很多專業(yè)分類，包括美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計、園林設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、廣告設(shè)計與制作、多媒體設(shè)計與制作、廣告與會展、視覺傳達藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等等，這就決定了高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的大學畢業(yè)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的服務(wù)和發(fā)展范圍是很廣泛的，大到工程建筑小到衣食住行，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)所學到的知識足夠于服務(wù)社會多范疇。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)的形式大多為工作室或小型的設(shè)計公司，這類企業(yè)本身的投入相對低，風險也較小，經(jīng)濟效益見效較快，不需要過多的投資，不需要大規(guī)模的場地和設(shè)備等都是優(yōu)勢所在。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

近年來，國家不斷鼓勵和推動大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，使得越來越多的大學生投身到創(chuàng)業(yè)的大潮中，大學生創(chuàng)業(yè)成為了社會各方面都關(guān)注的焦點。高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大學生具備很好的動手能力，創(chuàng)新意識強，并且善于利用獨特的創(chuàng)新思維創(chuàng)造新的事物新的創(chuàng)業(yè)點。全國幾乎所有的高職院校都對在校大學生創(chuàng)業(yè)或就業(yè)方面進行過調(diào)查問卷或調(diào)查分析，在這些調(diào)查問卷中院校內(nèi)學生明確表示考慮進行創(chuàng)業(yè)或已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)的概率過半，尤其是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學生，大多數(shù)認為本專業(yè)創(chuàng)業(yè)會比就業(yè)更加容易，就業(yè)在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生眼里是一種小范圍卻競爭性大的事物，并且會收到很多的制約，這跟他們喜愛自由、討厭被約束的觀念背道而馳。但是調(diào)查同時也表明，在明確在創(chuàng)業(yè)或者考慮創(chuàng)業(yè)的大學生里，真正意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的也只有百分之十左右，所以說藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大學生希望實施創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點大多太過理想化，要做到一個真正生存型的創(chuàng)業(yè)是不那么容易的。這也造成了很多藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周期短，可行性不高等結(jié)果。創(chuàng)業(yè)認知上的模糊。調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)的一個問題，為什么想創(chuàng)業(yè)和正在創(chuàng)業(yè)的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大學生占比很大，但是真正開始了創(chuàng)業(yè)實踐的學生卻寥寥無幾，這就是因為大學生對于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這些方面的認知過于模糊。調(diào)查中很多正在創(chuàng)業(yè)的大學生會因為準備不足沖動創(chuàng)業(yè)、資金無法持續(xù)、收益效果不明顯等原因出現(xiàn)問題，他們在創(chuàng)業(yè)前期就沒有清晰的認識到專業(yè)的特點和社會的需求，把自身的感知當成了最直接的決定權(quán)。高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)在專業(yè)上會有很多與普通大學藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)存在教學上的差異，各種師資力量、教學環(huán)境、教學目的上的差異，是影響高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個重大板塊。盲目的認同也是一個普遍存在的現(xiàn)象。高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選項有90%的大學生都是認同的態(tài)度，只有10%左右的學生表示這樣風險太大，不是很認同。認同是一種默認的跟風模式，這是一種危險的信號。高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點是樂觀的，他們認為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是一個自由的多方向的創(chuàng)業(yè)專業(yè)。所以在創(chuàng)業(yè)中成功的例子也是有的，調(diào)查發(fā)現(xiàn)這些成功的大學生中大多明白藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特點，也明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體方向，對社會的需求和大眾的方向更加了解。他們很多在多方面進行了數(shù)據(jù)性的收集，然后結(jié)合自身專業(yè)的特點進行細化分析，得到明確的方向后才展開“布局”。其中有大學生講到網(wǎng)絡(luò)這個點，現(xiàn)在的社會網(wǎng)絡(luò)從不離身，不論電腦還是手機或是更大型的網(wǎng)絡(luò)布局，都已經(jīng)成為了現(xiàn)代生產(chǎn)生活不可缺少的部分，所以利用生活中重要的事物方向進行專業(yè)性的創(chuàng)新，帶來的創(chuàng)業(yè)效果是最佳的。很多高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面也進行了很完善的活動開展，譬如進行各類的藝術(shù)設(shè)計類競賽或者跟一些已經(jīng)畢業(yè)的成功的創(chuàng)業(yè)人才進行合作活動。調(diào)查中60%的大學生都參加過此類的活動。學校的專業(yè)競賽無疑是很好的創(chuàng)新平臺，使得學生在校就能夠進行各類創(chuàng)新，無限制的開發(fā)自己的智慧和專業(yè)上的知識，給自身帶來全方面的更正和提升，也更學校帶來更好的創(chuàng)業(yè)沖擊。通過這樣的競賽和合作活動，能夠讓學生得知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中利弊，為真正的實行創(chuàng)業(yè)做好更完善的基礎(chǔ)措施。創(chuàng)業(yè)遇到的主要問題是資金不足，藝術(shù)設(shè)計是一個范圍廣泛的方向，而創(chuàng)新往往需要付出更多的資金投入，在很多時候就會形成一種無形的矛盾，創(chuàng)新要資金，而不創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可能就沒有出路，所以現(xiàn)在很多創(chuàng)業(yè)的大學生因為資金不足而進行方向的更改或者直接放棄創(chuàng)業(yè)的也不在少數(shù)。高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大學生很多的創(chuàng)業(yè)方向與本專業(yè)無關(guān)。高職院校專科的教育學制為三年，跟本科院校相比較，其年限較短，所以學生在專業(yè)上水平的較之偏低也是無法高質(zhì)量就業(yè)的一個原因，所以很多學生在認為自己找不到合適崗位的時候，便開始尋求創(chuàng)業(yè)的機會，而這些創(chuàng)業(yè)有一部分是為了先讓自己有事干有收入，就難免偏離專業(yè)本身軌道，譬如擺小攤、開辦一些小型培訓班等，這類創(chuàng)業(yè)并不利于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生的發(fā)展，同時也限制甚至扼殺了所學知識，也很難經(jīng)得起市場的考驗。

三、提升高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

(一)制定和落實創(chuàng)業(yè)的扶持政策

良好的制度是一項事業(yè)持續(xù)發(fā)展的保障，必須制定和落實創(chuàng)業(yè)扶持政策，促進高職院校大學生創(chuàng)業(yè)上的積極性。據(jù)統(tǒng)計，我國從中央到地方，各級政府出臺了將近2000條的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)政策，包括了資金扶持、創(chuàng)業(yè)補貼、培訓指導等各個方面，可是這些政策落實性極差，真正采取了措施的也極少，很多政策形同虛設(shè)，并沒有真正給大學生創(chuàng)業(yè)者帶來指引和贊助，很多大學生創(chuàng)業(yè)者在“不知情”的情況下創(chuàng)業(yè)受阻。

(二)提升高職院校創(chuàng)業(yè)教育

我國相較于很多歐美日韓國家的大學生創(chuàng)業(yè)方面是較落后的，創(chuàng)業(yè)教育引進高職院校的時間較短，很多院校缺乏創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，沒有創(chuàng)業(yè)實習的場地，沒有創(chuàng)業(yè)教師的指導，這造成了大學生創(chuàng)業(yè)的意識模糊，能力較低。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)本身就是一個創(chuàng)新加指引的創(chuàng)業(yè)類型，必須提升創(chuàng)業(yè)教育，學生才能明確專業(yè)知識的方向，有效的指引和良好的實踐環(huán)境能夠使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更為合理也更為易成功。

(三)加強創(chuàng)業(yè)實踐能力

創(chuàng)業(yè)實踐是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)成功必經(jīng)的階段，也是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型學生的重要途徑，有了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，藝術(shù)類學生才有了創(chuàng)業(yè)成功的保障。高院應(yīng)該多整合校內(nèi)外資源，為創(chuàng)業(yè)者搭建交流平臺，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實踐的機會。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生大多感性認識重，對于創(chuàng)業(yè)的分析和創(chuàng)業(yè)的認知不夠，造成創(chuàng)業(yè)定位不準，因此只有真正的參與到了創(chuàng)業(yè)實踐中去，才能夠在除去理論以外的方面去理性創(chuàng)業(yè)。

(四)校企合作，建議一個由高校、學生和企業(yè)三方共同組成的創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈

跟一些企業(yè)建立起長期合作關(guān)系，聯(lián)合創(chuàng)辦一些創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，拓展藝術(shù)類學生的創(chuàng)業(yè)能力，通過多次的模擬和創(chuàng)新，提升自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的認知，感受企業(yè)的創(chuàng)新魅力。高校給予學生創(chuàng)業(yè)方向的鍛煉，企業(yè)給學生展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，學生在這個創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈中扮演付出和收獲的雙重角色，對真正實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有實質(zhì)上的幫助。

四、總結(jié)

21世紀一定是一個高度信息化、智能化的時代，更是一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的世紀，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”就意味著國家意識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重大意義，開始從國家的層面去鼓勵和支持院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這是一種了不起的力量，它能夠推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的快速發(fā)展，并為大學生創(chuàng)業(yè)者提供更為完善的創(chuàng)業(yè)條件和前所未有的創(chuàng)業(yè)機會。高職院校大學生作為實踐強于理論的院校性質(zhì)存在，它與社會高科技有著緊密的聯(lián)系，理所應(yīng)當?shù)某蔀閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中備受關(guān)注的群體，而藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)更是與社會息息相關(guān)的專業(yè)方向，與人、與科技、與創(chuàng)新都是中關(guān)重要的科目。從目前高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)情況來看，效果并不十分理想。因此，各類高職院校、各級政府部門以及全社會都要共同參與，加強高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

作者:鄭蕾 邵麗平 單位:石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學院 唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系

一、高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

為適應(yīng)走新型工業(yè)化道路和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的要求，國家到2020年對高技能人才的需求將達到3900萬人，將“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”列為必修課，落實教育部關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程“面向全體大學生，納入教學主渠道”的要求。

但是，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量是一個長期的任務(wù)，關(guān)鍵是要構(gòu)建一個符合我國實際情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，進而構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。通過這個體系，能夠真正拓展高職院校學生的創(chuàng)新能力、思維能力、專業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)技能和培育創(chuàng)業(yè)精神。

（一）政策支持

根據(jù)教育部、人事部、勞動保障部《關(guān)于積極做好2008年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中的指示精神，鼓勵和提倡所有高校從2008年起開設(shè)就業(yè)指導必修課或必選課，實施“高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行動”，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。目前，教育部尚未將創(chuàng)業(yè)教育納入人才的培養(yǎng)目標和體系之中，大多數(shù)學校還沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，導致學生對創(chuàng)業(yè)方面的方針政策知之甚少，創(chuàng)業(yè)技能等方面知識和能力欠缺。

（二）理論價值

隨著高等教育從精英教育逐漸向大眾化教育過渡，高校擴招后大學生就業(yè)難趨勢明顯，高職院校畢業(yè)生就業(yè)更難，尤其是在當前發(fā)達國家爆發(fā)金融危機，并導致全球經(jīng)濟危機的情況下，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐研究，構(gòu)建一套完整有效的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，對推進創(chuàng)新型國家建設(shè)、深化高等教育改革、促進大學生自我發(fā)展、解決當前形勢下的高職院校大學生就業(yè)難題具有重要的理論意義。

（三）實踐意義

通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，能夠促使高等學校不斷更新教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學方法，將人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)緊密結(jié)合，現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，大學生經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)。

二、實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性分析

縱觀我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀：我國創(chuàng)業(yè)教育尚處于探索階段，沒有形成系統(tǒng)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與培養(yǎng)體系，但就實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，已具備一定的經(jīng)驗和基礎(chǔ)，對于構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了一定的借鑒。

（一）依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初步成型，基本上由三個部分組成：開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列課程、舉辦各種創(chuàng)業(yè)競賽與活動、建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，以提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這與發(fā)達國家或者是國內(nèi)本科院校相比還存在一定差距。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材、軟件質(zhì)量

目前，高職院校實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體，就是通過實施開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程，以提高創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)；開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐性課程，以提升創(chuàng)業(yè)技能，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。現(xiàn)階段最重要而且最有效的途徑是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育軟件方面的研發(fā)和完善。

（三）夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊伍，伴隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐，選拔與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資也提到重要日程上來。一要加強對創(chuàng)業(yè)骨干教師的專業(yè)培訓，同時制訂激勵措施，鼓勵專職或兼職教師直接參與創(chuàng)業(yè)實踐；二要聘請企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家擔任兼職教師，或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學與研究工作，擴大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。三要組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊導師制。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入人才培養(yǎng)方案，結(jié)合人才培養(yǎng)目標定位，在專業(yè)課教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強專業(yè)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐銜接，在專業(yè)實踐教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能，通過建立理論、實踐以及實戰(zhàn)演練三個平臺，以提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。

（一）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學生素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一，開設(shè)職業(yè)認知、職業(yè)生涯規(guī)劃、經(jīng)濟管理方面的課程。相關(guān)課程由企業(yè)家和大學教師聯(lián)合開設(shè)，包含了一系列相互聯(lián)系的活動，并且將網(wǎng)絡(luò)學習活動融入到了課程理念和設(shè)計之中，使其成為整個課程的一個有機組成部分。

借鑒英國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，課程實施主要由四個部分組成，3次講座：其中1次在課程的開始，1次是邀請企業(yè)家進行客座演講，還有1次是在課程結(jié)束的總結(jié)講座；每周1次小組研討活動，把有用的文章帶到小組研討活動中去；學生通過網(wǎng)上博客交流，并每周在網(wǎng)上提交1次作業(yè)。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系

開設(shè)《模擬企業(yè)》、《創(chuàng)業(yè)軟件模擬》、《企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬》等課程，并依附于相應(yīng)的實驗實訓室，研發(fā)或購買相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育軟件，緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)導向和創(chuàng)業(yè)能力及其影響因素加以展開的基礎(chǔ)上，努力在教學內(nèi)容和教學過程等方面做到有的放矢和增強實踐性。使學生置身于比較真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，盡力使學生直接從事對新建企業(yè)至關(guān)重要項目的活動，以提高創(chuàng)業(yè)教育課的效果。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)演練體系

高職院校要構(gòu)建、創(chuàng)新、豐富、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各種實踐載體，包括大學生社會實踐、技能大賽、創(chuàng)業(yè)工業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地等實戰(zhàn)演練體系。

1.社會實踐

高職院校重視學生實踐技能，鼓勵各專業(yè)積極參與社會的的交流與溝通，建設(shè)一批提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的校外基地。利用大學生暑期社會實踐活動，組織學生深入企業(yè)、學校、科研單位開展頂崗實習、科技幫扶、法律援助、專項調(diào)查活動等。社會實踐提高了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，同時對優(yōu)秀社會實踐項目進行獎勵，并對符合要求的實踐活動為學生計入相應(yīng)學分。

2.技能大賽

職業(yè)技能大賽是加快高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才的最有效途徑，鼓勵學生參加創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤大賽、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，職業(yè)技能大賽既能發(fā)現(xiàn)、造就、選拔一批技術(shù)精湛、技藝超群的優(yōu)秀技能人才，也能促進教師全面掌握人才培養(yǎng)需求及相關(guān)標準，提高教師的操作能力和技能水平。同時，獲獎選手可優(yōu)先推薦到重要的技能崗位。

3.創(chuàng)業(yè)孵化

高職院校應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)孵化基地或者于當?shù)卣献鳎膭詈椭С执髮W生盡早參與科學研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，提高大學生的科學素質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。并做好前期創(chuàng)業(yè)孵化的扶持工作，制定配套政策，確保大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的質(zhì)量。（作者單位：淄博職業(yè)學院會計學院）

參考文獻：

[1] 馬林.試論高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式[J].黑龍江高教研究.2011，（11）.

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總結(jié)范文第5篇

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

教育部在《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)得重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指基于技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、等方面的某一點或幾點創(chuàng)新而進行的創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)新是特質(zhì)，創(chuàng)業(yè)是目標。大學生群體富有創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍；同時在我國人口問題的背景下，鼓勵大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是緩解大學生就業(yè)壓力的有效途徑。

在鼓勵大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時，我們更應(yīng)該思考一下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的素質(zhì)，以此來聯(lián)系和反思目前高校學生工作中存在的問題，達到提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。經(jīng)過高考進入大學校園的學生們對于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是一無所知的，甚至包括部分高校的有關(guān)工作人員也不是很了解“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的具體內(nèi)涵，在這樣的情況下幾無可能去做好“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”，如何實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)，成為企業(yè)家的目的。

二、心理健康教育和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系

心理健康是指精神、活動正常、心理素質(zhì)好。既能過著平平淡淡的日子，也能經(jīng)受各種事件的發(fā)生，心理健康突出表現(xiàn)在社交、生產(chǎn)、生活上能與其他人保持較好的溝通或配合。任何個人或者團隊要進行創(chuàng)業(yè)必須是具有一個積極健康的心態(tài)，以創(chuàng)新為特質(zhì)的創(chuàng)業(yè)風險性更高，創(chuàng)業(yè)者需要面臨的質(zhì)疑、挫折和打擊將更多。大學生要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅需要能夠應(yīng)對危機和面對挫折的心理素質(zhì)，另一方面也是需要成熟的人際關(guān)系溝通能力，這樣看來大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)是心理健康教育。心理健康教育給大學生提供的不僅僅是良好的人際關(guān)系，更重要的是健康的心理狀態(tài)下，人們往往能夠接受新的觀念和新的思維方式，人們往往就能夠從多角度地去理解和解釋事物。

三、校園安全穩(wěn)定和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系

我們知道大學生不同于成熟“社會人”的區(qū)別在于大學生對自己的行為不負責任，對自己的未來缺乏規(guī)劃，而一個成熟的社會人會懂得為自己的將來做打算，為自己所在的環(huán)境思考。校園安全穩(wěn)定問題包含的內(nèi)容很多，其中最尖銳的問題就是大學生的生命財產(chǎn)安全問題，在這些方面受到侵害的大學生大多是因為缺少對自我的保護意識；同時也有因為對自己的生命不負責任地從事危險活動或者在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界浪費時光，以致生理出現(xiàn)問題。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較為成熟的國外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是成體系的一門通識教育，各個教育階段都有對應(yīng)程度的課程和實踐設(shè)計，從幼兒教育開始，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就試圖給學生樹立一個良好的自我意識、責任感。一般認為要做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須要具備良好的信息搜集和處理能力、對社會的靈敏思考、對國家的責任感，從這個角度可以看出通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以對大學生進行高效社會化，實現(xiàn)學生從校園到社會的過度。反過來看，一個校園安全穩(wěn)定可靠，學生的生活也必然是健康而自由的，這給大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了思想土壤和安全的基礎(chǔ)保障。

四、學風建設(shè)和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系

現(xiàn)在大學校園的學習氣氛已經(jīng)不如以前了，大學里考試掛科和作弊的情況屢見不鮮，在學生群體中間吃喝玩樂之風遠勝于求學好問之勢，在這樣的背景下，在校園進行學風建設(shè)是必要的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)是創(chuàng)新，對于學生而言，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是專業(yè)的科學知識，要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須對專業(yè)的科學知識進行專研。在這其中，學生需要去主動的查閱文獻、采集數(shù)據(jù)、做實驗、分析總結(jié)，這樣帶著極強的興趣來進行專業(yè)知識的學習可以達到事半功倍的效果，這樣比起坐在教室里對著課本聽不太熟悉的老師講課更有用。我們必須要承認理論和實踐是相互促進的，學生通過課本學來的知識終覺淺，要融匯其中的道理還是要通過實際動手操作來不斷驗證。