大學生網絡生活調查

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大學生網絡生活調查范文第1篇

隨著中國特色社會主義現代化建設的不斷邁進，網絡信息科技技術取得飛速發展，網絡越來越成為公民生活中的重要組成部分，尤其在以90后青少年為主要成員的大學生群體中，網絡成為其學習、娛樂、消費、社團活動等大學生活不可或缺的重要媒介。同時，被社會廣泛關注的90后群體由于其在思想、性格、行為方式等方面的獨特性，其在網絡空間環境中的生活也存在與其他年齡段群體不同的特點。因此，了解90后大學生網絡生活的特點，分析形成這些特點的心理機制，從而有針對性地開展大學生網絡思想政治教育工作顯得尤為重要。本文對以往國內關于大學生網絡生活相關的研究進行了分析、評價和展望，便于今后開展進一步研究。

一、國內研究概況

國內學者針對大學生網絡生活的特點、生存方式、對身心健康的影響及其德育策略開展了大量的研究，總體上可以歸結為以下幾個方面：

第一，大學生網絡生活特點研究。以往研究大多從以下四個方面考察大學生網絡生活的特點：1.年齡、性別、時間等基本情況特點;2.網絡生活的內容和結構;3.網絡生活的動機、情感和態度;4.其他特點。

第二，大學生具體網絡行為研究。綜合以往關于大學生具體網絡行為的研究，主要包括：網絡交往、網絡學習、網絡消費、網絡參政、網絡游戲等方面，考察大學生具體網絡行為的基本情況、具體內容、影響因素、存在的問題等。例如：武昭陽（2012）對大學生網絡交往中的角色迷失、網絡沉溺、情感放縱和內在攻擊性四個方面的存在問題、成因和對策進行了研究。溫佳豪、張敏（2012）對大學生網絡政治參與的概念內涵及特點進行研究。蔡少輝（2013）對大學生網絡閱讀動機和行為特點及其與人際關系、社會支持的關系進行了研究。

第三，網絡對大學生身心健康的影響研究。以往關于網絡對大學生身心健康影響的研究，可以分為宏觀和微觀兩個方面：1.宏觀方面：從積極和消極兩個層面探討網絡生活對于大學生思想、學習和生活態度、人生觀、價值觀、綜合素質發展等方面的影響，例如：王娟等（2009）從大學生成長的角度分析了網絡文化對于青少年能力開發和個性發展以及對于人際交往、道德、價值觀等方面的負面影響。2.微觀方面：通過實證研究對大學生的具體網絡生活特點和行為與身心健康指標或者變量進行相關和回歸分析，從微觀的角度對其影響進行量化分析。例如：王煒煒（2012）的研究表明：網齡、平均每周上網次數和時間、上網目的、主要使用的網絡功能、網絡行為依賴程度與心理健康指標存在顯著的相關關系，并且具有顯著的預測力。

第四，大學生網絡德育策略研究。針對大學生網絡生活開展的教育對策研究，主要分為積極引導和消極矯正兩個方面：一方面，研究者從積極的角度根據網絡特點，發揮網絡優勢功能，以網絡媒介為平臺引導大學生利用網絡進行學習、交流、素質提升、潛能開發等積極網絡行為，培養大學生網絡媒介素養，探索網絡思政教育引導模式;另一方面，研究者從消極角度針對網絡沉溺（成癮）、網絡道德缺失、價值觀偏離等問題進行矯正對策研究，幫助大學生擺脫網絡生活對其身心健康帶來的消極影響，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀，促進大學生健康成長。

二、國內研究評價和展望

第一，關于網絡對于大學生身心健康的影響分析還處于較淺層面的探討，未能挖掘大學生網絡行為的深層心理機制，并且大多研究僅考慮了網絡環境內的因素對個體的影響，缺乏將社會、家庭、文化等外界因素與網絡環境融合進行聯動研究，在這些方面還需要更進一步研究。

第二，以往研究中提出的對策為大學生網絡思政教育提供了參考，但是大多是理論性建議，可操作的實踐性對策較少，有待進一步提出可操作性強的，尤其是以案例為依托的對策方案。

大學生網絡生活調查范文第2篇

論文摘要:隨著互聯網的迅速發展，大學生群體已經成為網絡活動的主力軍，其網絡意識和行為對整個網絡社會的道德規范將產生重大影響。文章從大學生網絡道德現實表現人手，對當前大學生網絡道德教育現狀進行深人分析，在肯定大學生網絡道德教育取得成績的同時，也意識到在教育過程中存在的問題，旨在對加強大學生網絡道德教育的理論研究和教育實踐提供參考。

根據中國互聯網絡信息中心(CNNIC) 2007年7月第20次調查，截至2007年6月，中國網民總人數達到1. 62億，僅次于美國2. 11億的網民規模，位居世界第二，比2006年增長了2 500萬人，其中大學生網民占了近40%。大學生群體已經成為網絡活動的主力軍，大學生網絡行為和意識將影響整個網絡能否健康發展，而大學生網絡道德教育現狀決定著其網絡道德行為和意識。

近年來，大學生網絡道德教育呈現出正反兩種狀況:令人喜悅的一面是在各方面的努力下，通過積極探索，大量實踐，取得了一定的成績，為進一步加強大學生網絡道德教育，積累了不少經驗;令人擔憂的一面是因網絡發展太快，大學生網絡道德教育又是一項新課題，對已出現的間題還沒來得及仔細研究，新的情況又接連出現，還存在不少巫待解決的問題。

一、大學生網絡道德教育取得的成績

大學生網絡道德教育從上世紀80年代伴隨著網絡的誕生而開始，其間經歷了艱難歷程，但在學校、家庭和社會的共同努力下，取得了一定的成績。

（一)大學生網絡道德教育得到了學校、家庭和社會的重視

學校在大學生網絡道德教育過程中始終起作積極的主導作用，學校通過各種渠道，大力宣傳網絡道德，憑借《形勢與政策》、《思想道德修養與法律基礎》等課程，積極引導，對大學生進行網絡道德行為和意識教育。加強網絡的法制教育，促使大學生保持網上和網下行為的一致性與合法性，培養他們形成強烈的社會主義法律意識[Cz7，家庭作為聯系學生和學校的紐帶，積極配合學校，進行網絡道德教育，學生在周末和假期中，家長在對子女進行基本道德規范教育的同時，有意識地積極引導，并將子女的行為表現及時與學校溝通和交流，擴大了教育面，這也是對學校教育效果的有效檢驗。國家和社會積極宣傳網絡道德教育，倡導積極健康的網絡道德行為，《全國青少年網絡文明公約》中明確提出“五要”、“五不要”的方略，各地根據實際，也制定了相應的網絡規范，特別對大學生的網絡行為提出了明確的要求。由此可見，學校、家庭和社會教育相結合，對規范大學生網絡道德行為，明確大學生網絡道德目標，進一步加強大學生網絡道德教育起了積極的作用。

（二)大學生網絡道德失范現象有所減少，網絡道德意識有所加強

網絡通過20多年的發展，已初具規模，使大學生對網絡已不再陌生，上網學習、查找資料、購物、娛樂已是當代大學生生活必不可少的一部分。他們能較為理性地對待網絡信息，特別是不良信息，不是不加選擇地接納和吸收，他們會根據自身需要和判斷進行刪減。調查顯示，近年來網絡黑客中大學生的比例有所下降。這表明，當代大學生的網絡意識有所加強，在主體意識的驅動下，輔之學校、家庭和社會的積極引導，發現問題及時糾正。網絡道德問題引起了大學生的重視，他們清醒地知道自身存在的問題，同時也意識到他們自身存在的這些問題已引起了社會的重視，這樣的認識勢必會在有意與無意之間起到規范自己的網絡行為的作用。據統計，近年來，大學生的網絡道德失范現象有所減少。這對喚起大學生的主體意識，增強其社會責任感具有積極的作用。

(三)網絡道德教育在理論研究上取得了一定的成績

網絡道德教育作為新生事物，引起了學者的關注，盡管與國外的研究還有一定的差距，對比國外的理論和實踐研究，國內關于大學生網絡道德研究的起步較晚，但近幾年在理論研究上也取得了一些成果。最早涉及網絡道德領域的著作是嚴耕、陸俊和孫偉平著的《網絡倫理》，之后有呂耀懷的《信息倫理學》、李倫的《鼠標下的德性》以及劉云章的《網絡倫理學》、段偉文的《網絡空間的倫理基礎》、張震的《網絡倫理》等，這些著作都從倫理學的角度審視信息世界人與人之間的倫理問題，介紹計算機網絡發達國家的研究成果，探討適應我國網絡人群特點和網絡文明發展的道德理念和道德規范，為進一步具體研究我國網絡道德建設和群體的網絡道德教育提供了理論基礎。

二、大學生網絡道德教育存在的問題

大學生網絡道德教育發展至今，盡管日益受到人們的關注，在理論研究和實踐操作中也取得了一定的成績，對規范大學生的網絡行為，調節網絡社會關系起了積極的作用，但在實施過程中進展并不是特別順利，效果也不甚理想，其教育內容還很匾乏，教育方法、手段和途徑等諸多方面都還存在不少問題。

(一)教育內容脫離網絡生活，缺乏針對性

網絡強大的交互性、開放性和及時性，使道德教育內容變得更為豐富而全面，教學內容的表現形式從平面化走向立體化，出現了大量超文本結構的教材，也促進了教育內容從通俗化走向科技化。教育者在教育中選擇教育內容時，必須與社會價值觀的要求及學習者的需要、興趣和身心的要求保持一致。可以說，目前網絡道德教育在內容上脫離網絡生活，在組織和編排上，也沒有很好地滿足大學生的興趣和需要。網絡生活是內容多彩的，而現行的網絡道德教育，將道德從活生生的網絡世界中抽取出來，變成了僵死的教條，以備學生背誦、記憶，將網絡道德內容變成了沒有道德情感、道德意志的抽象物，使學生很難從中找到同自身的生活成長相一致的契合點，無法把道德內化為自己的信念，外化為自己的行為，造成絕大多數青年大學生明知網絡文明公約，卻在網絡上進行各種各樣的不道德行為，獲得自我滿足。 （二)教育途徑單一，教育方法落后

網絡宣傳地域的全球化和宣傳功能的多樣化，為德育教育途徑的創新創造了有利條件。不少學校積極推進思想政治教育網站的建立，作為網絡道德教育的新渠道。建設思想政治教育網站是為了用、無產階級思想占領互聯網這一新型的思想文化陣地，努力建成一個新課堂、一條新紐帶、一個新空間。但已創辦的思想政治教育網站存在著一些諸如網站的整體數量和影響力小，從事網絡行為管理的人員少等問題。另一方面，教育者和大學生對思想政治教育進網絡持有一些疑問的心理:其一，認為網絡代表的高科技足以解決自身的問題，不需要政治、道德等其它社會因素介人;其二，認為互聯網的魅力在于其平等性、開放性和民間性，是一個開放的公共信息平臺，極力宣傳網絡文化的多元合理性和信息的平等性，卻竭力否認意識形態信息，尤其是思想政治教育信息進人網絡，以及傳播信息的合理性和合法性;其三，青少年學生被網絡的自由性、匿名性和交互性吸引，由于青年大學生的逆反心理，對思想政治教育進網絡有一種抵觸情緒。

網絡集多媒體的優勢于一體，可在屏幕上創造一種活躍、輕松和愉悅的受教育方式，有利于新教育方法的產生。但是，在網絡道德教育過程中，教育者沒有充分地利用開發網絡為網絡道德教育提供的新條件，沒有根據網絡和大學生的特點，開拓新的教育方法，仍然沿用傳統的“灌輸教育”和“全程講授”的教育方法。在《思想道德修養與法律基礎》、《形勢與政策》教學上，過分強調外在教學計劃和教學管理，忽視學生的內在需要和自我教育。學生沒有機會對所教授的道德觀念進行批評性思考，沒有機會將這些觀點進行比較，完全處于被動的接受狀態，思想灌輸并沒有真正成為塑造人的重要手段。這種道德灌輸教育法正如柯爾伯格所說，“既不是教授道德的方法，也不是一種道德的教學方法”。不注重開發學生的內在需求，沒有充分調動學生自我教育的積極性，一味的注人，不符合道德教育的規律，對教育者來說它不是教授道德的方法;對受教育者來說忽視受教育者和教育者的交流，用強制的方法教育，本身也是不道德的。

網絡道德教育忽視從網絡生活中收集德育材料，忽視大學生道德判斷力的培養，忽視大學生自主道德教育的現象仍不同程度地存在著;網絡道德教育內容并沒有作為正式的道德內容寫人教材;以往的價值觀教育并沒有得到加強;網絡日常行為教育熱衷網絡道德知識的競賽;教育者對網絡道德文明公約和網絡道德規范抱有過高的、不合理的期望;以考試成績評價大學生的網絡道德水平等。大學生網絡道德教育在教育內容、途徑和方法方面存在著大量有待解決的問題。

(三)缺乏積極有效的監控措施和監督機制

大學生網絡生活調查范文第3篇

關鍵詞：大學生 網絡心理健康教育 研究 發展 趨勢

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.036

1 前言

大學生作為接受高等教育的群體，其心理狀態的健康發展是一個國家迅速發展的保障。網絡的不斷發展，給大學生的觀念，心理都帶來很大的沖擊。大學生網絡心理健康教育的問題日漸突出，受到高校以及社會各界的普遍關注。就像去年的“網友‘走飯’自殺事件”，今年的復旦投毒案等也都充分說明大學生的心理健康教育的必要性，網絡心理健康教育更是刻不容緩，才能在更大程度上使這些悲劇不再發生。如何有效的對大學生進行網絡心理健康教育，雖然目前還在不斷摸索階段，但是可以借鑒傳統的教育模式，來探索適合大學生網絡心理健康教育的策略。

2 大學生網絡心理問題產生的原因

2.1 主要的外在因素是高校網絡心理健康教育體系的不完善

目前，大多數高校對學生心理健康教育這一課題都有所關注，采取開設心理健康教育的相關課程，組織心理健康教育主題活動，開展心理健康教育講座等措施，但這些措施多流于形式，對學生心理健康的教育作用深度不夠或時效不長，而網絡心理健康教育的措施更是缺乏。有調查顯示，目前我國很多高校的網絡心理健康教育還是處于空白的階段。高校的網絡心理健康教育的不完善，是大學生網絡心理問題產生的外在因素。

2.2 內在因素就是大學生本身對自己的心理自我調適能力不足

大學生面對種種心理沖突時，不能及時對自己進行心理自我調適以及調適后達不到預期的效果是大學生產生諸多網絡心理問題最為基本的原因。網絡的普及，對心理斷乳期的大學生產生了多方面的影響。由此也產生了各種網絡心理矛盾和沖突，主要表現在以下幾個方面：

第一，“虛擬我”與“現實我”的沖突。現實世界是復雜和具體的結合體，當大學生的“現實我”得不到別人的肯定、體驗不到成功時，就會自覺或不自覺地采取回避的態度，然后把目光投向網絡所提供的虛擬世界，在虛擬的世界里找尋自我實現的價值。

第二，網絡交往需要與現實自我封閉的沖突。網絡的虛擬性和身份的隱匿性，在大學生看來是他們安全交流的保障，于是他們就放下心理的芥蒂，在網絡中，大學生通過發表評論、開通微博、微信、QQ聊天等網絡活動流露自己真實的情感，緩解內心的壓力、吐露自己的心聲。但是長期活動在網絡世界的大學生對現實世界的人際交往慢慢疏遠，忽視面對面的交流，導致一些同學自我封閉的情況加重。

第三，性生理和性心理日漸成熟與大學性教育欠缺的沖突。這個話題不僅是大學生這方面教育的缺失，更是中國傳統教育很諱疾的一個話題，我們的孩子不像西方的孩子那樣從小就接受性健康教育，中國的教育往往把這些東西隱藏起來，不去教育孩子這方面的問題，這就導致了中國學生認為性健康不能拿到臺面上去學習，他們往往會轉向虛擬的網絡去了解。尤其是大學生的性生理和性心理日漸成熟，由于他們從小對這方面教育的缺失，導致他們會選擇在網絡上去了解，而網絡上的價值觀是多種因素在起作用，大學生很有可能在這方面產生網絡心理健康問題。有的大學生可能會因為這些心理問題而走上犯罪的道路。

2.3 客觀原因就是互聯網特點符合了大學生心理需求

網絡空間的隱蔽性，開放性以及傳播的迅捷性，是大學生進行心理壓抑釋放的主要渠道和選擇。他們可以在網上釋放壓力，張揚個性，還可以了解社會生活的各方面的動態。這些互聯網的便利導致大學生對網絡的熱衷和追捧。甚至有的大學生在網絡上進行戀愛，網絡這種交流方式讓他們不用擔心自己外貌，他們之間可以進行平等的交流，與現實社會脫節，久而久之，這就會導致大學生網絡心理出現問題。

3 大學生進行網絡心理健康教育的有效策略

3.1 高校要加強對大學生的道德教育和網絡心理健康的教育

首先，面對日新月異的網絡發展，高校作為大學生的培養主體，尤其要重視大學生的網絡心理健康教育。不僅要在課堂、課程、講座、社團活動中開展網絡心理健康教育的相關專題，同時要通過班級、宿舍、微博、QQ群、微信群等多平臺、多途徑對上網學生的網絡心理和行為進行引導。通過“課內課外、網上網下”相結合，產生合力，進一步加強大學生網絡心理健康教育。另外，高校輔導員、心理健康教育人員要積極參與到大學生的網絡生活，及時了解到學生網絡心理狀態并適時給予關注，防患于未然。其次，高校也要重視大學生的道德教育，使道德教育作用于大學生的網絡活動，保證其心理健康。

3.2 政府相關部門要加強網路的監管和網絡立法

目前我國相關網絡立法還不是很成熟，網絡缺少相應的監管。所以政府相關部門要加強網絡立法和網絡監管，創造良好健康的網絡環境，這樣才能有利于大學生網絡心理健康的教育。

3.3 提高大學生自我調適能力

大學生自己在網絡中要嚴于律己，提高自己的自我調適能力。抵制網絡上不良的價值觀，重視自己的身心健康發展。

參考文獻：

[1]姜巧玲，胡凱.大學生網絡心理健康教育研究進展與趨勢[J].現代大學教育，2011，（6）：81-86，111.

[2]張由菊.“E時代”大學生網絡心理健康教育模式研究[J].價值工程，2011，30（24）：260-261.

大學生網絡生活調查范文第4篇

一，關于上網頻率和用途的調查

調查顯示，大多數大學生在寒假期間都會上網。上網頻率一般以幾天上一次網居多。上網的時間一般控制在2-5小時。看新聞、查信息、收發郵件、下載軟件或資料、制作主頁、跟帖灌水、交友聊天和娛樂休閑等為大學生進行的常規上網任務。據有關資料顯示：前三者的比率較高，分別占到66%、67%和68%；上網目的只為完成上述內容的某個單項或雙項者占24%，76%的人上網為完成上述3項以上的多重任務。人均電子郵箱2.46個，每周人均收發郵件3.34封。做過版主和建有個人主頁者的比率分別為10%和15%。而在調查的大學生中，男女生的上網情況又有所不同，以下是詳細數據：

男生女生上網人數情況百分率差異表

上網頻率（天/次） 用途

0 1 2-6 7 30 30以上 了解信息 娛樂 學習 聯絡

男生 0.00% 17.65% 43.14% 23.53% 1.96% 0.00% 68.63% 80.39% 13.73% 49.02%

女生 0.00% 5.80% 47.10% 42.75% 10.14% 3.62% 68.12% 87.68% 28.99% 74.01%

平均 0.00% 8.99% 46.03% 37.57% 7.94% 2.65% 68.25% 85.71% 24.87% 64.55%

從表中我們可以看出，男生上網的頻率普遍比女生頻繁，大都集中在1-7天一次。而在用途方面，了解信息兩者大體相同，雖然女生在娛樂方面比男生還多1.29%,但在學習方面卻比男生高15.26%，這似乎體現了女生的自律性更高些，而在聯絡方面，女生的``愛嚼舌頭’’與``重感情’’是眾所周知的,因此,百分率比男生高24.99%也在意料之中。此外，調查顯示男生和女生中從未上過網的概率是零,而經常接觸網絡的占半數以上。這說明網絡生活在大學生中已經得到相當的普及。

縱觀平均百分率，在用途方面，據首位的不是獲取信息，也不是學習，而是娛樂。這也難怪，在這個充斥著誘惑的花花世界里，有太多太多吸引人的東西，作為新一代的我們，還未經歷人生百態，世事滄桑，我們所擁有的閱歷還不能夠使我們在誘惑面前有張有弛，有時寧愿選擇娛樂，滿足一時的身心放松。但這也不是說我們對娛樂的態度應該一見就嗤之以鼻，適當的娛樂是必要的，畢竟娛樂能放松一個人的身心，它的作用不是其他東西輕易能替代的。但世事萬物都遵循著一條不變的道理，那就是過猶不及，娛樂不應該占主導，這就像網絡并不是單單為娛樂而發明的，我們始終都得記住網絡存在的意義是為了方便生活，方便信息交流。

二，關于網上聯絡的調查

網友個數 少于5 6到10 11到20 20以上

42% 24% 14% 21%

其中16%的人交有同性網友，交異性網友者多達65%；有大齡網友者僅占4%，而同齡網友比率高達79%

聊天工具 qq 聊天室 bbs 其他工具

70% 40% 40% 8%

交流思想感情和相關信息是網聊的經常性話題，分別占到63%和53%，同時也有少量的胡扯和對罵現象，分別為17%和5%

看來上網聊天已成為現代大學生與人交流的重要方式，網絡交友已經被大多數人所接受。調查顯示半數以上大學生有6個以上的網友，而有兩成被調查者有多達20以上的網友，可以稱這些被調查者已經在網絡這個虛擬社會建立了一個不簡單的人際網絡。大家似乎對交異性同齡網友情有獨鐘，而大齡網友只占4%，非常的稀少。總體上網聊的話題與實際生活中相似，但也存在胡扯與對罵等不文明現象，雖然它們所占比例較少，但反映的問題仍不可被忽視。

三，關于網游態度的調查

1上網與學習 耽誤學習 促進學習 不促進學習但增加綜合素質

6% 18% 81%

2 網絡信息可信度 較高 一般 較底

11% 73% 16%

3 網絡黑客 崇拜 明確反對 有機會也想嘗試

29% 27% 44%

4 網戀 支持 反對 既不提倡也不反對

11% 13% 77%

網絡是一把雙刃劍，它在給大家提供方便的同時，也可能在我們周圍埋下隱患。以上數據表明，大部分大學生是贊成網游的，積極肯定上網對于提高綜合素質的作用。或可欣慰的是，這些調查結果意味著網絡信息的可信度有所提高，整治網絡的工作取得了一定的成效。但這不意味著可以放松警惕，畢竟網絡是存在風險的。

由于大部分大學生不反對網絡黑客，這讓人對于網絡安全性不免產生擔憂。眾所周知，電腦一旦感染病毒就不能正常運行，里面的重要資料信息可能被盜取，如遇到病毒泛濫，整個感染的局部網絡都有癱瘓的危險，而由此帶來的經濟損失將無法估量。

另外，大學生對待網戀的態度比較成熟，只有11%的人相信網戀，多數人持觀望態度。

一些看法與思考

通過此次調查，我們對信息時代這個大潮流下大學生的網絡生活作了初步了解。這其中有意料之外的結果，也有情理之中的答案；有令人擔憂的滯后，也有使人欣慰的進展。總體來說，網絡生活之于大學生利大于弊，大學生對待網絡生活的態度積極向上。網絡還在繼續的發展與完善，就像當代大學生還在不斷的學習和進取。雖然他們都還不夠成熟，但他們都在走向成熟。或許現在還看不到他們開出嬌艷的花朵，但不久后一定能品嘗到他們結出的飽滿果實。

有人曾這樣反駁那些害怕甚至敵視飛行的人，“不是人人都會碰上空難，乘坐飛機比大多數運動更為安全，汽車和火車也并不是你想象的那么安全，而是常常只有空難才能‘榮登’媒體的頭條”，于是說乘坐飛機其實很安全，那么我至少可以在這里肯定上網比乘飛機更加的安全！調查的結果應該也說服了不少網絡者，此次的調查如果能增加大家對于網絡的信心，也是我們所樂于看到的。

大學生網絡生活調查范文第5篇

關鍵詞積極心理學大學生網絡誠信教育

一、積極心理學與大學生網絡誠信教育

積極心理學起源于20世紀80年代中期的美國，是由美國當代著名心理學家塞利格曼（MartinE.Seligman）提出。它是致力于研究人的發展潛力和美德等積極品質的一門科學，它屬于心理學中的一部分，著重對人自身的積極因素進行研究。積極心理學研究的視角在于關注人正向的、積極的品質，所以它的研究方法在于關注有助于克服逆境、獲得成功的優秀品質，重在展示個體優勢特征，進一步增強自信心，調動主觀能動性，發掘自身潛能，激發樂觀向上的力量，以內在的積極思想因素，來引導外部的積極行為，獲得積極體驗，進而幸福快樂。積極心理學主要包括三個方面的內容：一是積極情感體驗，主要包括人的主觀幸福感、滿足感和快樂感，重在研究人的過去、現在、將來的情感體驗，希望個體對過去的成績表示滿足，對現在擁有的感到幸福，對美好的未來充滿向往、憧憬和快樂；二是積極的人格，主要是探索積極人格的類型，包括創造力與洞察力、感恩與希望、真誠與勇敢、仁愛與友善、公平與正義、謙虛與自律等積極心理品質；三是積極的社會組織系統，主要探討學校、社會、家庭等組織系統提供哪些有利條件幫助個體形成積極的心理品質，產生積極情感。誠信是中華民族的傳統美德，誠信包括誠信理念和誠信行為，從心理學的角度看，這兩者實際上也是一種“積極”的情感，人們將誠信付諸于網絡實踐的過程中可以產生“幸福快樂”的積極情緒體驗。在誠信教育中，關于個體的才智、友好、榮譽感、尊嚴等良好素質是人格魅力的基本體現。從社會公民素質高低看，“95后”大學生作為高素質群體，其主流和發展方向是也是積極進取、健康向上的。因此，在“95后”大學生網絡誠信教育中運用積極心理學的主要觀點，將積極心理學的研究方法引入大學生網絡誠信教育中，從而增強大學生的積極情緒體驗，挖掘積極潛能，塑造積極的誠信品質，在踐行誠信美德的過程中感受誠信行為所帶來的“幸福”情感體驗，以期為“95后”大學生網絡誠信教育路徑提供思路，進而推進95后大學生網絡誠信教育工作。

二、積極心理學視角下“95后”大學生網絡誠信教育的路徑

積極心理學把提高個體幸福感作為研究的宗旨，充分體現了以人為本的思想，主張從積極方面去看待人、引導人和教育人。因此，運用積極心理學的理念去探尋學生內在的思想，增加積極情感體驗，促進積極人格的形成，營造積極的社會組織環境，從而培養“95后”大學生樂觀向上、誠實守信的品質。

（一）努力增強大學生的積極情感體驗是提高大學生網絡誠信教育的必然選擇

根據對“95后”大學生網絡誠信教育現狀的調查來看，95.3%的學生認為網絡誠信是維護網絡正常、有序發展的必要條件，55.25%的學生認識到當前大學生網絡誠信缺失嚴重，29.28%的大學生意識到目前大學生網絡誠信缺失現象較差，59.94%的學生把網絡誠信理解為在網絡上和現實生活中做到一樣的誠信。從這些問題數據中看出，誠信的信念在“95后”大學生中普遍得到認同，也能清楚的認識到網絡誠信的重要性，希望在網絡生活中被誠信對待，反感網絡欺騙。加強大學生網絡誠信教育的關鍵是對“95后”大學生這一網絡誠信主體進行教育，而他們的認知、學習、接受能力具有很強的可塑性，在網絡誠信教育中通過增加大學生的積極情感體驗來促進他們誠信信念的形成和誠信習慣的養成，以培養“95后”大學生網絡誠信品質。一方面，學校要樹立積極理念，積極搭建網絡誠信教育平臺，可以通過開展網絡誠信知識競賽、征文比賽、誠信演講比賽、網絡熱點話題辯論賽、網絡犯罪情景劇模擬活動等形式多樣的網絡誠信主題教育活動，讓他們在熟悉的情境和團體活動中，在相對真實、寬容、友好的氛圍中體驗誠信、感受誠信，讓其在活動參與中將誠信信念內化于心、外化于行。另一方面，學校應結合實際情況，開設相關網絡誠信教育課程，并結合當前互聯網的發展狀況，創新網絡誠信教育載體，將網絡誠信教育內容以不同的學科不同的形式呈現，可以將現有的積極健康輿論打造成有效的道德資源，可以拓展思想政治教育與道德教育網站、頁面上的教育內容，增加趣味性，調動學生學習網絡誠信知識的興趣，可以在校園里張貼關于網絡誠信健康向上的標語，大力宣傳網絡誠信教育，讓其誠信意識在豐富的網絡資源中得到熏陶，還可以通過“熱線服務”、“直播”、“微課堂”等大學生喜歡、參與度高的形式提供心理疏導和思想教育服務，使其愉快地接受教育內容，提高自身的道德自律意識，自覺審視自己的言行，規范網絡誠信行為，逐漸使之成為一種習慣。

（二）著力挖掘和培育大學生積極的誠信品質是增強大學生網絡誠信教育的有效途徑

“95后”大學生是新青年一代，他們的世界觀、人生觀和價值觀還尚未成熟，正處于鞏固發展階段，其誠信品質是可以挖掘和培育的。首先，教育者和管理者在教育教學和日常管理中，應以身作則，實事求是，樹立典范，以積極的心態去工作，起到模范帶頭作用，把學生的思想往積極向上的方向指引，要時刻關注學生的網絡思想動態，若發現有偏離，及時予以引導和糾正，并引用鮮活的案例從正反面講述網絡失信的危害，以社會主義核心價值觀做為指導原則，幫助學生武裝頭腦，樹立正確的價值觀和世界觀，提高其對網絡失信行為的鑒別力。其次，要多鼓勵并推薦學生閱讀積極向上的文學作品，觀看充滿正能量的勵志感人影片，讓大學生深入學習其中催人奮進、樂觀積極的美好品質，從而激發出自身誠信、正義、友善、向上的積極力量。最后，利用寒暑假社會實踐，組織青年志愿者服務團隊開展網絡誠信教育相關的主題實踐活動，教育學生要腳踏實地，敢于吃苦，以增強大學生自我調適和抗挫能力的品質，培養大學生獨立自強、奉獻友愛的積極精神，通過報紙、電視及網絡等新聞媒介大力宣傳先進誠信人物和典型事跡，以榜樣的力量引導大學生強化自我教育，培育大學生的自尊、自愛、自信和自立的積極人生觀，從而提高大學生對網絡不誠信環境和行為的理性分析能力和抵御能力。