藥學分析論文

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藥學分析論文范文第1篇

論文關鍵詞：中藥敷臍療法，痰濁瘀阻型，高脂血癥

 

高脂血癥(hyperlipidemia，HLD)是人體內(nèi)脂質(zhì)代謝失常，血漿中一種或多種脂質(zhì)成分異常增高的一種病癥，該病對身體的損害是隱匿、進行性和全身性的。調(diào)脂治療可延緩動脈粥樣硬化的形成與發(fā)展，減少高危患者心腦血管事件的發(fā)生。現(xiàn)代醫(yī)學提倡綜合治療，通過改變生活方式如低脂飲食、運動鍛煉、戒煙等早期干預，根據(jù)控制情況在此基礎上選擇藥物治療療法。中醫(yī)學無HLD的病名，從病癥角度歸入“眩暈”、“頭痛”、“心悸”等范疇。認為與飲食不節(jié)，久坐少動，年老體衰等有關,痰瘀為本病的基本病理基礎,從痰瘀論治，應用祛痰化瘀法取得了良好的療效。

1臨床資料與方法

1.1一般資料 選取2009年3月～2010年2月我院門診及住院治療的80例HLD患者，均符合衛(wèi)生部《中藥新藥治療HLD的臨床研究指導原則》(2005年)的診斷標準。排除腎病綜合征、糖尿病、急慢性肝膽病所致HLD及腦、肝、腎和造血系統(tǒng)等嚴重疾病者。①膽固醇(TC)>5.72mmol/L；②甘油三酯(TG)≥1.70mmol/L；③低密度脂蛋白膽固醇(LDL-C)>3.64mmol/L；④高密度脂蛋白單固醇(HDL-C)≤1.04mmol/L。中醫(yī)主癥頭重如裹、肢麻沉重、心前區(qū)刺痛、胸悶。按照知情同意的原則，隨機分為觀察組40例和對照組40例。其中男43例，女37例，年齡36～79歲，平均（43.7±12.3）歲。兩組患者一般情況差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2方法 對照組：保持正常的日常活動，參照HLD膳食控制方案限制量飲食治療，重點限制甜食、食用油、蛋、肉類的攝入量，3月一療程。觀察組：在對照組飲食控制治療的基礎上，加用中藥敷臍療法，藥物組方：何首烏（制）、生山楂、生大黃、澤瀉、丹參、冰片，制成藥粉，按藥5份，食醋3份藥學論文，凡士林3份劑量比例調(diào)配成藥丸并壓成餅備用。酒精消毒神闕穴周圍，放上藥餅用臍貼固定，每次貼敷12h，一周3次，3月一療程。

1.3實驗室檢測和中醫(yī)證候判定標準 臨床控制：實驗室各項檢查恢復正常；臨床癥狀體征消失，證候積分減少≥90％；顯效：TC下降≥20％，TG下降≥40％，HDL-C上升≥10.26mmol／L；(TC-HDL-C)／HDL-C下降≥20％；臨床癥狀體征明顯改善，證候積分減少≥70％<90％；有效：TC下降≥10％<20%，TG下降≥20％<40%，HDL-C上升≥0.104mmol／L<0.26mmol／L；(TC-HDL-C)／HDL-C下降≥10％<20％；臨床癥狀體征好轉，證候積分減少≥30％<70％。無效：實驗室檢測未達以上標準，臨床癥狀體征無明改善或加重，證侯積分減少<30％論文的格式。

1.4統(tǒng)計學方法 采用SPSS13.0進行統(tǒng)計學分析，計數(shù)資料采用χ2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結果

2.1 兩組患者臨床療效比較 80例HLD患者中，應用中藥敷臍療法的觀察組總有效率80.0%明顯高于飲食控制的對照組57.5%，差異有統(tǒng)計學意義（χ2=4.71，P<0.05）。

表1兩組患者臨床療效比較（例，%）

 

組別

n

臨床控制

顯效

有效

無效

總有效

觀察組

40

17

9

6

8

80.0a

治療組

40

8

4

11

藥學分析論文范文第2篇

作者：亓云鵬 柴逸峰 范國榮 宋云龍 陸峰 單位：第二軍醫(yī)大學藥學院藥物分析學教研室

實驗教學無疑是理論課教學的有力補充，通過實驗教學可以將相關的理論知識具體化，同時使學生學會分析儀器的基本操作和問題解決方法;但是，部分學生在實驗課上習慣照方抓藥、不假思索，導致他們感覺深奧的理論知識與具體的分析儀器之間尚存在不小的距離，有54．8%的學生認為實驗教學與理論內(nèi)容脫節(jié)，33．3%的學生則反映對儀器感覺陌生，僅14．4%的學生認為示教實驗能達到預期效果。其他反饋我們在調(diào)查中還請學生各抒己見，談談他們學習本課程的體會。大部分學生都暢所欲言，有的認為理論課知識太抽象，而面對儀器又感覺太難，有的希望了解所學知識在具體應用中的方法與思路，有的同學建議儀器構造與使用方法最好在實驗課上講，有的學生希望老師提供儀器的說明書。上述反饋說明學生希望能綜合掌握理論知識與分析實驗技術的要求，也為我們進一步改進教學效果提供了很好的思路。

在開課之初，學生對本課程抱有較高的興趣和熱情。隨著內(nèi)容的深入，有些學生可能感覺越來越難而降低了學習積極性。為此，教師應從多學科的背景知識中，擇取合適的切入點，然后自然地引出對理論知識和儀器技術的介紹。我們在教學實踐中，就從日常生活現(xiàn)象、科學發(fā)展史等內(nèi)容中尋找切入點。比如，在介紹質(zhì)譜法一章時，我們首先提問“同學們是怎樣吃核桃的”，學生回答“用錘子砸開”，我們再問“砸開后發(fā)生什么現(xiàn)象”，學生很快回答“核桃裂成了碎片”。基于這樣一個日常生活中的常見例子，我們再引出質(zhì)譜法的原理:分子(核桃)在外力(錘子)作用下裂成分子碎片，再由分子碎片(核桃碎片)獲得質(zhì)譜圖，進而反推出分子結構，而在介紹質(zhì)譜儀的構造時又可以將“錘子”、“砸”等與“離子源”、“離子化”等術語相呼應。通過設計生動有趣的切入點來介紹相對枯燥抽象的理論知識和儀器構造，更易于學生理解和掌握。采取多種教學方式，促進教與學的互動鑒于儀器分析理論課內(nèi)容比較枯燥，學生在課堂上難以建立對分析儀器的感性認識。因此，教師在教學過程中更應注重教學方式的多樣化，以及促進教、學雙方的互動。為此，教師在把經(jīng)典內(nèi)容講深、講透的基礎上，還可通過介紹實際工作案例、分析儀器進展等內(nèi)容，開拓學生的視野，提升他們的興趣。同時，可采用課堂討論、學生上講臺、文獻報告、分析儀器使用心得交流等多種方式開展學習和討論，鼓勵學生在課前、課后來實驗室旁觀研究生使用分析儀器的情況，甚至嘗試新的教學形式，形成教與學的良好、有效互動。在理論和實驗教學中注意知識點的呼應儀器分析課的特點之一就是知識點比較分散，這也是學生感覺本課程內(nèi)容不易梳理、掌握的主要原因。因此，教師在進行教學設計時，應注意在理論教學和實驗教學中對重要的知識點有所呼應，即在理論教學中加強對實際應用的介紹，在實驗教學中則突出理論知識的指導作用。例如，在理論課上，學生學習色譜基本理論可能會感覺比較枯燥、空洞，對此，教師可在實驗課上提問，“大家看到的這個色譜峰為什么類似正態(tài)曲線?基于色譜基本理論，請大家分析一下3μm與5μm填料的色譜柱哪個分離效果好”。幫助學生回憶、理解理論課上學習的有關內(nèi)容，同時也在理論、實驗課中將重要內(nèi)容反復強化、提高教學效果。

提高理論知識與實際工作的結合度為解決學生“不知道這些儀器分析技術在實際工作中如何應用”的困惑，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，提升學生藥物分析的綜合素養(yǎng)，我們在近年的儀器分析教學實踐中，開展了一系列教改活動［4，5］。理論課上開展基于《中國藥典》的儀器分析實驗設計，即指定一種《中國藥典》收載的藥物，請學生根據(jù)《中國藥典》規(guī)定的儀器分析方法進行實驗設計，并進行報告。通過這個過程，學生可以了解和熟悉儀器分析如何在藥物分析實際工作中發(fā)揮作用。大部分學生對此顯示了較高的興趣，54．8%的學生認為該教改活動理論聯(lián)系實際，增加對理論課和藥典的了解;在實驗課上，我們以一種中藥材為對象，組織學生開展了由柱色譜分離純化－活性成分薄層色譜鑒識－高效液相色譜測定有效成分含量－氣相色譜檢測有機溶劑殘留量組成的模塊化色譜分析設計性實驗。通過這個過程，學生可以熟悉和掌握上述主要的色譜分析技術，消除對分析儀器的陌生感，同時也對中藥分析的一般流程有所了解。對此，大部分學生也能積極參與，并認為增加對理論課知識的了解(38．1%)。但是，學生基于有限課時內(nèi)的學習，對于實際工作的認識不可能非常準確到位，因此部分學生反映上述教改活動難度較大，說明有的學生在完成該類任務時尚存在困難。因此，如何將儀器分析經(jīng)典理論與實際應用有效融合，提高學生的接受度，也是我們需要繼續(xù)深入思考的問題。儀器分析領域發(fā)展迅速，內(nèi)容豐富，學好這門課程，將為學生后續(xù)課程的學習乃至今后的實際工作打下重要基礎。通過這次問卷調(diào)查，我們進一步明確了學生在學習儀器分析中存在的障礙和訴求，也為今后進一步改進教學效果提供了思路.

藥學分析論文范文第3篇

［關鍵詞］克白靈；白血病化療副反應；后續(xù)治療

白血病是一種死亡率較高的血液病，盡管研究采用化療及骨髓干細胞移植等方法，挽救了部分患者的生命，但生存率仍不近人意。近年來，我們在57例白血病系統(tǒng)化療后，無條件做骨髓干細胞移植的患者中，采用本中心研制的克白靈治療取得滿意療效，現(xiàn)就資料完整的31例報告如下。

1資料與方法

1.1臨床資料自2000年以來，凡在本中心就診的最遠在2周內(nèi)接受過系統(tǒng)化療的白血病患者，均納入本治療組觀察對象，共57例，男39例，女18例，年齡4歲～51歲，平均年齡28.46歲。臨床表現(xiàn)發(fā)熱(38℃以上)31例，食欲不振28例，消瘦36例，實驗檢查白血球減少40例，增高17例，骨髓象活躍的11例，抑制的46例，患者隨訪6個月，資料完整的病例31例，男18例，女13例。對照組隨機選用2年前在某血液病醫(yī)院進行系統(tǒng)住院化療并作一般支持治療的病例30例，病歷情況，年齡、性別及臨床表現(xiàn)與治療組差異無顯著性，有可比性。

1.2方法

1.2.1方法兩組均在系統(tǒng)化療后2周以內(nèi)開始進行治療觀察，治療組即加服中藥克白靈根據(jù)高熱型和常溫或低溫型分別服用克白靈1號和2號，2次/d，15粒/d，2個月為1個療程，一般服用2個療程，最多5個療程，對照組則繼續(xù)常規(guī)化療對癥服藥并支持治療。

1.2.2藥物及處方克白靈為本中心自制中藥水泛丸劑。

1.2.31號為清熱解毒滋陰抗癌，處方以犀角地黃湯白虎湯加玉竹，生別甲、生山藥等組成。

1.2.42號為溫熱解毒補陽抗癌，以犀角地黃湯白虎湯加人參須、山臾肉、妙山藥、炒別甲等。

1.2.5療效考核治療組對照組均每月記錄登記癥狀變化，實驗室檢查骨髓象和血象變化；療效考核分有效與無效兩部分，凡癥狀好轉或消失，血象恢復正常或接近正常，骨髓象基本正常者，同時隨訪半年后患者健康存活，無復發(fā)者為有效。凡經(jīng)3個療程后患者癥狀無好轉或無變化，血象、骨髓象恢復不理想，6個月隨訪，復發(fā)或死亡者為無效。

2結果

治療組：有效29例，為93.55％，無效2例，6.45％;對照組：有效22例，為73.33％，無效8例，26.67％(P<0.05)。

3討論

白血病的治療，一直是困繞醫(yī)學界的一大難題，雖然骨髓干細胞移植是一條有效途徑，但能接受其治療者畢竟是極少數(shù)，多數(shù)患者只有化療，但化療的患者生存率仍不樂觀，筆者為解決這一難題，多年傾心研究，在祖?zhèn)髦伟┑幕A上研制成中藥克白靈，用于白血病化療后的后續(xù)治療，能緩解消除化療后的副反應，增加持續(xù)抗癌效果，提高患者的免疫能力，從而使患者的生存率提高，臨床療效達93.55％，無效率降至6.45％，較化療及支持治療高出20個百分點。克白靈藥物為純中藥制劑，在傳統(tǒng)的犀角地黃湯、白虎湯基礎上加減融進補陽扶正清熱滋陰解毒等藥，能達到解癌毒之功，促進造血功能的恢復，同時提高機體的免疫力，起到持續(xù)抗癌的效果。臨床觀察程序簡單，但足以說明克白靈的治療效果較為理想，可供同仁們參考，同時該藥價格低廉，無副作用，患者均能接受，不失為治療白血病的理想用藥。

4典型病例

郭某某，男，38歲，山西省永濟市蒲州鎮(zhèn)西文學村農(nóng)民，曾于1990年6月18日西安市某權威醫(yī)院確診為急性單核細胞白血病，并作化療之后，11月15日接受克白靈治療，治前檢查，患者體溫38.8℃，全身衰竭，消瘦無力，臥床不起，淋巴結腫大，持續(xù)便血，不思飲食，神情淡漠，面色恍白，高熱不退，化驗檢查，白細胞1200，血紅蛋白3g，血小板3.7×104，用克白靈1號治療加以支持療法，1個療程后(2個月)，體溫降至36.5℃，血象：白細胞5000，血紅蛋白13.8g，血小板1.8×104，能下床活動，持續(xù)服用克白寧治療8個月，1年內(nèi)每月隨訪，以后每年復查隨訪，15a無復發(fā)，至今存活。李某某，男，48歲，山西省太原鐵路局職工，2000年3月8日在北京總醫(yī)院確診為急性白血病M6，并在該院化療5次后，同年9月20日接受克白靈治療，當時查體溫36℃，周身無力，面色寡白，食欲不振，化驗血象，白血球2800，血紅蛋白5.5g，血小板4.5萬。用克白靈2號治療2個療程，食欲正常，體力恢復，體溫36.5℃，白血球增至5600，血紅蛋白14.6g，血小板15萬，骨髓象正常，隨訪5a無復發(fā)，至今存活。任某某，女，12歲，永濟市于鄉(xiāng)火車站家屬，2004年2月20日西安某某醫(yī)院確診為急性白血病M4接受化療6次后，2005年8月9日轉本中心以克白靈1號并合用2號治療，交替使用，當時體溫波動，有時39℃，在時36℃，精神差，消瘦無力，白細胞3000，HB7g，血小板7萬，2個療程后，體力恢復，能活動，能進食，白細胞增至6500，血紅蛋白11.4g，血小板14萬，維持4個療程，無反復。連續(xù)3個月/次血象，骨髓象復查均正常，隨訪至今，能堅持在校學習。

參考文獻：

藥學分析論文范文第4篇

一、心理健康教育的涵義

（一）心理健康教育的涵義

從廣義的角度講，心理健康教育，又稱心理教育（或心理素質(zhì)教育），是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育，是提高受教育者心理機能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進個性發(fā)展的教育，是教育者與受教育者心理的自主構建相互作用的社會活動過程。從狹義的角度講，心理健康教育是指中學心理健康教育，是根據(jù)中學生生理，心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

（二）中學心理健康教育的主要內(nèi)容

1、普及心理健康基本知識

2、樹立健康的心理意識

3、了解簡單的心里調(diào)節(jié)方法

4、認識心里異常現(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識

5、其重點是學會學習、人際交往、升學擇業(yè)以及生活和社會適應方面的常識。

二、實施心理健康教育的必然性

對中學生開展心理健康教育的必然性，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）如今中學生面臨各種復雜的社會問題，出現(xiàn)了嚴重的心理失衡現(xiàn)象

1、時代的壓力

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會信息化程度越來越高，人類社會亦越來越進步。可是，這個快節(jié)奏的社會卻產(chǎn)生了：學習壓力、就業(yè)壓力、劇烈競爭、生態(tài)環(huán)境的破壞、擁擠的交通等緊張的社會環(huán)境現(xiàn)象。刺激著人們的神經(jīng)，巨大的心理壓力就在這樣的背景下應運而生，人們已經(jīng)走進心理負荷超高的時代。改革開放30多年以來，我國社會已發(fā)生了巨大的變化，特別是一些新的思想、新變化已經(jīng)沖擊到如今的中學生的人生觀、價值觀、世界觀，讓他們在面對事情時，感到迷惑、無所適從，極易導致心理上的失衡。有的學生因看到社會上一些人轉行經(jīng)商，對學校生活產(chǎn)生了厭倦，學習沒有積極性，只會感到壓抑、痛苦；家長為了生計都忙于工作，無暇照顧、關心孩子的學習、生活，使得孩子產(chǎn)生冷漠、孤獨的心理。……時代的進步、社會的發(fā)展使中學生必須面對很多的挑戰(zhàn)，承受更多的心理壓力。

2、升學的壓力

不管是學校還是家長都極為看重孩子的升學，因為升學率的高低被學校判定為其教育質(zhì)量的唯一標準，同時，家長都把心血傾注在孩子身上，希望他們考上重點中學，隨著考上名牌大學。就是因為學校和家長的過度重視，造成了不少悲劇事件。學生在學校要受競爭壓力的折磨，回到家還要面對父母充滿殷切的希望的眼神，心理亦備受壓力折磨。很少有老師和家長去重視學生的心理狀況，只是關心學生是否能上重點中學、是否考上名牌大學，考上的得到了周圍人的贊揚和羨慕，而失敗者則遭到人們的冷落、嘲諷。這種強烈的升學壓力已壓得中學生喘不過氣來。

3、家庭的壓力

許多孩子面臨著許多來自家庭方面的壓力，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：現(xiàn)今社會離婚率逐漸升高，許多孩子來自單親家庭，缺乏完整的關愛，產(chǎn)生了許多心理問題；許多中學生是獨生子女，自我心中意識特別強烈，在家中備受溺愛，這些易于產(chǎn)生自負、意志脆弱、任性、依賴等不健康心理；許多家長認為對孩子的關愛，就是給孩子吃最好、穿最好、上最好的中學，把大多精力花在為了生計奔波上面去了，忽略了對孩子心理上的教育，也就是所謂的“家庭教育”的缺失造成了許多孩子產(chǎn)生了心理問題。

（二）中學生的心理發(fā)展需要得到正確的教育和引導

研究表明，12、13歲—18、19歲是人心理發(fā)展的重要時期。由于其生理、心理發(fā)展的不平衡以及生長發(fā)育的加速，使得這一階段的發(fā)展沖突多、起伏大、矛盾重重,而且心理脆弱、情緒偏激、性格不穩(wěn)定。很多心理障礙在這一時期萌芽，甚至波及到他們成年以后的生活,許多成年人的心理疾病往往都可在青春期找到萌芽的根源。過去人們認為心理素質(zhì)的發(fā)展與身體素質(zhì)的發(fā)展一樣，是一個自然發(fā)展過程,不需要對這一過程專門施加有意識的影響。但心理科學的發(fā)展和世界性心理衛(wèi)生運動的開展，證明對人的心理素質(zhì)發(fā)展這一過程施加專門的教育影響,是非常必要的，它是促進青少年一代全面和諧發(fā)展和健康成長的重大舉措。

三、心理健康教育的重要性

開展中學生心理健康教育有極其重要的現(xiàn)實價值。

（一）有利于幫助中學生們擺脫心理困境，促進其心理健康發(fā)展

當前，中學生們的心理健康狀況令人擔憂，來自全國各地學校的各種調(diào)查顯示中學生心理問題的發(fā)生率相當高。這些陷入心理困境的中學生迫切需要心理治療和幫助。得不到及時的釋放，中學生的心理問題有可能成為其犯法犯罪、自殺等不良現(xiàn)象的動機。在中學生中開展心理健康教育已經(jīng)是個刻不容緩的問題。學校應大力開展心理健康教育，全面提高學生心理素質(zhì),增強他們的心理自我調(diào)適能力、防御能力、承受能力。對有心理問題的學生應積極診治、加以疏導，及時幫助學生們消除心理隱患、擺脫困境,重新以健康的心態(tài)對待生活和學習。

（二）有利于全面落實素質(zhì)教育，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才

素質(zhì)教育中的一個重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。素質(zhì)教育和我國的教育目的，都要求發(fā)展學生健康的心理素質(zhì)。當代中學生的心理素質(zhì)不僅影響到他自身的發(fā)展,而且也關系到全民族素質(zhì)的提高，更關系到跨世紀人才的培養(yǎng)。下一個世紀我國將逐步走上人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟和社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)性發(fā)展的道路，對人的素質(zhì)提出了更高、更全面的要求。一項關于當代人主要素質(zhì)的調(diào)查表明，當代人的素質(zhì)不能適應社會進步和發(fā)展的需要,最欠缺的是心理素質(zhì),具體表現(xiàn)為意志薄弱,缺乏承受挫折的能力、適應能力和自立能力，缺乏競爭意識和危機意識,缺乏自信心,依賴性強等。這與教育不重視人的心理素質(zhì)的培養(yǎng)與塑造有關。中學階段是人成長的關鍵時期，今天的中學生就是明天社會建設的中堅力量，心理素質(zhì)是他們成為高素質(zhì)跨世紀人才的堅實基礎。我們必須以高度的歷史責任感,著眼于全面提高人的素質(zhì)，切實抓好心理健康教育。

（三）有利于社會的和諧和穩(wěn)定

藥學分析論文范文第5篇

1.1教材的選編分析化學是一門綜合性的藥學專業(yè)必修課程，它涉及到綜合的化學學科知識，理論性強、內(nèi)容廣泛、學科交叉性強，同時它又是一門發(fā)展速度很快的學科。作為藥學生，分析化學課程對其尤其顯得重要。結合藥學類卓越工程師人才培養(yǎng)的需求，在教材建設上，精選內(nèi)容、突出藥學特色及儀器分析的不斷更新性和實踐性。如選擇了適合教學的《分析化學》和《分析化學實驗與指導》(雙語)普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材，這兩本教材知識體系清楚，內(nèi)容深入淺出，極具藥學特色。同時，筆者為配合實踐教學，制作了實驗雙語教學掛圖、錄制了實驗操作示范錄像，建成并不斷完善了教學活動中所需要的素材、手段與相關網(wǎng)絡資源。

1.2教學內(nèi)容的與時俱進分析化學課程的主要內(nèi)容是各種分析方法的基本理論、基本知識和基本技能。因此在教學內(nèi)容的構建過程中，一方面既要強調(diào)學科整體基礎教學，教好“傳統(tǒng)”知識。滴定分析、重量分析都是傳統(tǒng)方法，但其理論和實驗技能卻是做好分析工作的基礎。另一方面，隨著科學技術的發(fā)展和學科間的不斷交叉和融合，分析化學發(fā)展突飛猛進，新儀器、新技術、新方法不斷涌現(xiàn)，分析化學課程又要應盡量反映學科的發(fā)展前沿，不斷更新教學內(nèi)容，使學生了解當代分析新技術發(fā)展的動向，經(jīng)常接觸到分析化學學科的前沿，知道現(xiàn)有的教學內(nèi)容和學科前沿的差距，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維當調(diào)整教學內(nèi)容，增加一些分析化學最新的分析技術，如超高效液相色譜，高效毛細管電泳以及各種色譜-質(zhì)譜聯(lián)用技術等，讓學生不僅掌握了基礎知識，而且獲得了學科最新的發(fā)展趨勢。

1.3體現(xiàn)藥學特色藥學專業(yè)的分析化學課程既要強調(diào)分析化學本學科的基本內(nèi)涵，又要突出藥學專業(yè)的專業(yè)特點。在授課過程中，筆者注意將藥學學科的熱點問題滲透和融化到分析化學的教學中，使課程顯出蓬勃的活力和鮮明專業(yè)特色。在教材的內(nèi)容和選擇上，特意選取藥學專業(yè)學習和卓越工程師今后的科學研究及生產(chǎn)實踐中廣泛應用的方法和技術，合理刪減與藥學專業(yè)聯(lián)系較少的純化學理論及在藥學領域實際應用較少的內(nèi)容。在教學過程中始終強調(diào)化學與藥學的緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)卓越工程師為目的，重視理論和實際的結合，適時地引用一些應用實例，使學生感到學有所用，從而激發(fā)他們的學習興趣，達到提高教學效果的目的。如講解色譜法的理論塔板數(shù)、分離度等概念時，聯(lián)系到藥典的“色譜系統(tǒng)適用性試驗”中對這些參數(shù)都有要求，讓其課后查閱藥典，了解其用途，學生的學習熱情大為提高。實驗課內(nèi)容的選擇也同樣緊密結合藥學專業(yè)的需要，突出藥學專業(yè)中分析化學的特點。總之，要使學生認識到分析化學是藥學研究的基礎。

2基于藥學類的卓越工程師培養(yǎng)的分析化學教學方法的改革

2.1采用研究性教學。研究性教學(Research-orientedTeaching)，是指在教師的指導下，學生從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的教學模式。在教學中，強調(diào)“教師的教”與“學生的學”兩主體的融合，在強調(diào)提高教師自身教學水平的同時，注重發(fā)揮學生在教學中的主體作用。①結合分析化學新方法、新技術更新性快等特點，開展學生綜述講座，讓學生自主檢索與課程相關的新技術、新方法，并整理成綜述性文章，作PPT報告會，師生共同討論，提高學生自主性學習能力及科研的基本能力的培養(yǎng)。②以研究性教學為指導，強化實踐教學環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。結合自身科研實驗條件，給出某一指定的科研命題，讓學生利用自己學過的分析化學相關知識，自行設計方案，通過實驗驗證。

2.2充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學適當應用多媒體教學設備與傳統(tǒng)的方式相結合進行理論課教學，利用教學軟件和教學錄像帶配合理論和實驗教學，使學生在有限的課堂時間內(nèi)，獲得最大量的信息。利用多媒體教學圖文并茂的特點，通過圖形、文字、動畫等多種媒體信息，可使枯燥的理論變得形象和直觀，可以增強學生的感性認識，幫助學生理解一些抽象問題，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的思維和學習興趣，使信息量更加豐富，提高教學。如在講到紅外光譜的振動形式的時候，我們就做了動畫來模擬幾種振動形式，學生們學得很形象，且容易記住。如講到幾種常見的色譜法時，用動畫形式描述吸附色譜、分配色譜、分子排阻色譜和離子交換色譜，簡單易懂。

2.3考核形式與評價體系的改革積極探索與研究性教學相適應的教學評價。改變單一的以筆試為主要形式的學業(yè)評價方式，改變單純依據(jù)考試分數(shù)的評價標準，積極探索多樣化、多重標準的評價方式。充分發(fā)揮評價的判斷、反饋、改進、激勵和強化功能，以評價促進學生個性的全面發(fā)展。目前過于注重知識記憶和考試的評價、篩選功能，忽略了學生實際能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將實行形成性評價和終結性評價相結合、課內(nèi)教學與課外自主學習相結合的全程評價。全面科學評價學生的學習狀況和綜合素質(zhì)能力。學生成績以考試成績、平時成績(由階段學習中布置的課題與調(diào)研報告)、實踐成績(seminar匯報與討論)綜合評定。目前筆者已實行考教分離，建立了分析化學試卷庫、試題庫。考核的形式也相應變化，如采用機考的形式，依據(jù)已有的試卷庫和習題庫，隨時可讓學生參加小測驗和期中、期末考試。

3重視實踐教學，注重能力培養(yǎng)分析

化學是一門實踐性非常強的學科，實驗教學尤為重要。為了培養(yǎng)學生良好的科學研究素質(zhì)和創(chuàng)新能力，必須對實踐教學做適當改革和創(chuàng)新，以滿足培養(yǎng)卓越工程師的目標要求。

3.1加強學生分析化學實驗基本技能的訓練筆者把分析化學實驗中，涉及的操作都由本教研室教師親自做了示范操作并錄像，在學生開始做分析化學實驗室，都會讓他們觀看操作錄像，然后討論總結。并且在以后的實驗中，針對性的對相關操作再講解，糾正，加強學生的基本實驗技能操作。

3.2優(yōu)化實驗講義學生每次上實驗課，都會按照實驗課本來做實驗，因教材自身的特殊性，內(nèi)容較多。筆者精心為每個實驗內(nèi)容都做了實驗掛圖PPT，給出通俗易懂的實驗步驟及計算公式。

3.3實驗內(nèi)容的改革保留經(jīng)典，刪除重復，更新內(nèi)容。如在化學分析實驗中，筆者刪除了一部分重復的滴定分析，如酸堿滴定中涉及重復實驗較多。針對卓越工程師班的自身特點，增加了設計實驗和綜合實驗。由教師根據(jù)學生們的所學的理論知識，給出適當選擇性命題，讓學生自主設計方案，通過此方式，鍛煉學生查閱文獻、歸納總結的能力，并通過動手操作來驗證方案。在儀器分析實驗中，增加綜合性實驗和一些較先進的儀器設備的示教實驗。在綜合性實驗方面，筆者讓學生在有機化學實驗室合成的樣品，拿到儀器分析實驗室來作樣品的定性、定量及定結構的分析，讓學生們掌握系統(tǒng)的實驗技術和方法。同時，增加了一些較先進的儀器設備的示教實驗，如GC-MS，LC-MS，CE，ICP等。

3.4開展開放性實驗和創(chuàng)新性實驗大學生實踐創(chuàng)新活動以學生為主體，教師指導發(fā)揮導航引路作用。學生通過學習專業(yè)知識拓寬知識面獲得啟迪，通過自學研討產(chǎn)生想法并發(fā)展為課題，再通過申報競爭獲得資助，在教師指導下將學到的儀器分析新技術和文獻檢索等基礎知識應用到科研活動中。在學習中加強聯(lián)絡交流，也對項目要求的團隊精神有促進作用。

3.5加強企業(yè)實踐環(huán)節(jié)充分利用校外實習基地，強化理論知識與工業(yè)實際應用的結合，這正是卓越工程師培養(yǎng)計劃的特點有意義所在。為配合“卓越工程師”項目工程實踐需要，教育部批準本校與國藥集團醫(yī)工研究總院、石藥集團、先聲藥業(yè)3家共建“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地。實踐模式采用三段制(累計1年)，由1個月的工程見習，3個月的企業(yè)實踐和6個月的畢業(yè)實習組成。通過這三個階段的實踐，讓學生對藥企的認識從感性認識上升到理性認識，從書本知識到車間實踐，真正鍛煉了學生畢業(yè)后能擔負起工程師的綜合能力。

4建立多平臺的師生交流體系