高中經濟論文

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高中經濟論文范文第1篇

經過長時間的積累和探索，環境藝術設計專業中職教育的實踐教學已經逐漸形成一套成熟的模式，中職教育下的學生普遍具有扎實過硬的實踐動手能力，方案設計水平也大大提高。相比之下，高職教育還在部分復制本科教育，實踐教學不具備明顯優勢，一些高職院校的專業實踐課程的數量和質量并不明顯好于環境藝術設計職業教育的內在要求，校內實踐基本局限于工作室虛擬項目教學和校外考察，造成環境藝術設計專業高職與中職實踐設計課程“倒掛”的現象，特別是材料工藝和模型制作等課程。

二、環境藝術設計專業中高職課程銜接體系問題及原因分析

（一）課程設置以學科為中心

國家在2001年頒布了《中等職業教育園林專業現行指導方案》，中等職業學校在指導方案的規定下制定教學計劃。不難看出，中職學校的理論課程較多，理論知識涉獵較全，而我國的高職教育受本科高等教育的影響，課程以學科為中心，沒有完全從其課程模式脫離出來形成自己的職業教育特點，不論是課程的模式還是體系，還以大量的理論課程作為專業支撐，這就不可避免地使中職階段和高職階段的相關課程部分重復。

（二）專業課程內容缺乏統一標準

職業教育在我國的發展時間較短，較之國外的職業教育還具有較多不完善之處，尤其是高等職業教育。就目前的狀態來看，我國教育部并沒有對高等職業教育制定統一的課程標準，也沒有劃分中職學校和高職院校的課程分類標準和課程內容的難易等級。這就會造成職業教育的混亂，中職學校和高職院校制定各自的課程，因此課程標準雷同、課程內容重復的現象時常出現，中高職教育出現“斷檔”的現象

（三）課程實施未能體現因材施教的原則

遼寧省高職環境藝術設計專業主要招收兩類生源的學生，并且進行育培養，一類是來自普通高中的學生，一類是來自中職學校的學生，大多高職院校采用混合教學。普高生沒有任何專業基礎，而中職生文化基礎較差。高職院校在課程設計時往往以招生人數較多的普高生為對象，以零起點設置專業課程內容，也是造成中職、高職課程內容重復的根本原因。近兩年遼寧省3所高職院校環境藝術設計專業招生情況，教學模式均采用混合教學。

三、環境藝術設計專業中高職課程銜接體系

建設應遵循的原則職業教育與普通教育的主要區別是“職業化”，我國職業化教育一是中職，二是高職，因此兩者均屬于職業教育范疇，只是層級不同，為培養優秀的職業人才，中職教育應和高職教育形成一個統一的職業教育體系，這就涉及二者銜接的問題，最終達到有機銜接的核心就是課程體系的銜接，在進行課程設置的銜接中應遵循一定的原則，才能使中高職形成統一的職業教育體系。

（一）能力本位原則

職業教育首先要明確自身的培養目標，要搞清與普通教育的區別，確定自己的培養方向，這就是明確“能力本位”的問題。環境藝術設計專業無論是在中職階段，還是在高職階段都要明確“能力本位”，要培養什么樣的學生，通過什么培養手段，教授給學生哪些知識，使學生具備哪些職業能力，這些都是需要在“能力本位”上考慮清楚的問題。所謂環境藝術設計專業的“能力本位”原則，就是要培養學生具有創意思維，扎實的藝術表現技能和良好的溝通協作能力，以適應社會對該專業人才的需求。

（二）市場導向原則

職業院校的培養目標首先要適應市場的需求，因為職業教育首先要為市場提供人才，職業教育的課程設置一定要遵循市場導向，重視實訓基地的建設和實踐教學的開展，突出環境藝術設計專業的特點，充分開展工作室項目式教學。因此課程設置要具有一定的前瞻性和預見性，并且要針對崗位需求，開設不同層次的實踐課程來滿足市場的需求。為避免課程重復和實踐能力重復，中等職業教育和高等職業教育根據各自崗位的要求，進行技能劃分，高職培養的職業技能要強于中職培養的職業技能。

（三）多元化原則

職業教育是培養技能型人才的教育形式，技能的形成是一個復雜的過程，是由簡單到復雜、由易到難的過程，因此在進行課程設置時，要考慮到學生對技能的接受程度，合理的編排課程，中職和高職兩個培養層次的課程設置要體現技能由簡單到復雜，知識點由易到難。中職的課程設置不宜過多過難，要考慮學生的接受程度和理解能力；高職的課程設置要考慮到中職的知識點，否則容易造成課程設置上的重復、斷檔、脫節等問題。

四、環境藝術設計專業中高職銜接課程體系建設的路徑

（一）根據行業需求，確定培養模式

職業院校的教材選用，要具有一定的實踐價值，體現職業教育的特點。目前職業院校的教材編寫主要是教師，而教師多數較缺乏行業背景。在這種情況下，就需要行業人才參與到教材的編寫當中來，把教師的理論知識與行業專家的實踐經驗融合在一起，形成一個較為完善的符合職業教育特點的教材。同時，要加快畢業生能夠盡快適應企業工作，遼寧經濟職業技術學院環境藝術系于2009年采取工作室教學模式，模擬公司化管理，項目式教學的方式，讓學生提前進入工作角色。

（二）優化課程結構設置

中高職課程銜接涉及到課程內容的銜接，中職學生畢業升入高職，已經具有一定的專業知識，進入高職后與高中生并班學習顯然不適當。高中生的文化基礎較好，但是專業知識基本空白。兩種生源的混班授課必然會影響課程質量。對于普高生源來講應該對其進行技能補課，充分利用其良好的學習能力快速將技能操作課程基礎夯實；對于中職生源來講，文化基礎薄弱，必須對中職生源進行文化基礎知識的補習。在教學資源充足的情況下，建議不同生源的學生分班授課，優化高職的課程結構設置，中職生源的學生在項目設計類課程中要體現出設計方案的延伸和提升，要體現出高職的高層次職業教育。

（三）實施學分制管理

中職和高職的課程體系銜接應以學分制為基礎，施行動態彈性的銜接。這就給職業教育管理部門提出了一個更高的要求。中職和高職的課程設置，可以由教育部門下達學分標準，中職和高職兩種學歷對應相應的學分總數。學分制可以解決不同生源學生授課的問題，因此課程設置必須合理。在學分制的大環境下，通過不同生源的導向，讓高中畢業生多選擇專業基礎課程，讓中職畢業生多選擇文化基礎課程，經過一年的學分制課程導向和因材施教，在二年級的時候，兩種生源的學生之間的差距就會有所減小，項目設計課程對于所有學生來說就不難開展，同時也符合高職的高層次職業化教育的理念，培養出具有職業能力的設計人才。

高中經濟論文范文第2篇

1.1通過生活實例為學生創造教學情境高中生物是來自日常生活和大自然的學科，因此高中生物研究的對象是日常生活中的事物，相對于教材上的知識來說，日常生活中的事物更為親切，更受學生歡迎。教師在生物教學中要善于嘗試將生物學科的這個優勢發揮出來，通過生活實例為學生多創造教學情境，并將學生引入情境中。舉個例子：在學習“細胞的呼吸”這個內容時，教師要事先讓學生準備三到五個蘋果，將這些蘋果放到不同的袋子中，其中一個袋子敞開袋口，另外一個袋子扎緊袋口。經過一個星期之后，學生將這些袋子打開，發現敞開袋口的袋子與先前沒有明顯的差別，但是扎緊袋口的袋子卻有一股濃濃的酒味。在這種情況下，學生就會產生很多疑問，為什么敞開袋口的袋子與先前沒有明顯的差別？為什么扎緊袋口的袋子有一股濃濃的酒味？在這些疑問中，教師自然而然地將學生引進思考和學習中，大大提高了教學效果。

1.2通過生物實驗為學生創造教學情境在高中生物學習中，實驗是必不可少的教學手段。相對于理論知識來說，實驗操作往往能將抽象的或者難度高的知識形象化、具體化、簡單化，學生更容易接受和理解。因此在實際教學中，教師要善于開展實驗活動，通過生物實驗為學生創造教學情境。舉個例子：在學習“向光性”的內容時，教師事先讓學生將燕麥胚芽鞘的實驗準備好，也就是準備一組見光照射燕麥胚芽鞘和一組有單側光照射的燕麥胚芽鞘。上課的時候，將先前的實驗結果拿出來，在這種情況下，學生們認真查看燕麥胚芽鞘在不同光照條件下的狀態。學生通過認真觀察得出結論，燕麥胚芽鞘彎曲的方向是向著陽光方向的，因此學生腦海中有了朦朧的“向光性”概念。學生在直觀想象的刺激下，就會有更多的激情投入到生物學科的學習中。

1.3通過故事為學生創造教學情境對于很多學生來說，聽故事是一個樂趣，如果在高中生物教學中，教師能將教材內容結合動聽的故事，通過故事為學生創造教學情境，必定能夠獲得更好的教學效果。舉個例子：當學習“遺傳和變異”的知識時，可以將鼎鼎有名的生物學家達爾文的故事告訴學生，30歲的達爾文與其舅舅的女兒艾瑪結婚，不久之后，這對夫婦生了六個孩子，然而不幸的事情發生了，幼年夭折的總共有三個孩子，另外三個孩子命運也很悲慘，他們都是終生不孕者。我們都明白，這些孩子的悲劇都是由于近親結婚造成的，但是達爾文的時代是沒有近親結婚的研究的。等到晚年時，達爾文通過異花授粉和自花授粉明白了這些知識。通過達爾文悲劇性的故事讓學生進一步理解了近親結婚知識，接下來，教師趁熱打鐵，將遺傳和變異的知識傳授給學生，就能獲得良好的教學效果。

1.4通過舊知識的復習為學生創造教學情境生物學科的邏輯性較嚴密，教材上的前后知識往往有很大的聯系，在實際教學中，教師可以通過舊知識的復習為學生創造教學情境，也就是通過舊知識的復習，讓學生把注意力放在新知識上，自然而然地為學生創造良好的教學情境。舉個例子：在學習“基因工程”這個內容時，教師先讓學生復習先前學習的有關基因知識，例如基因的表達、基因的結構等。在復習這些舊知識的基礎上，教師提出問題，如世界萬物各種生物的性狀為什么千差萬別？人類能不能通過現代科學技術改變某些生物的某些性狀？創造一個五彩繽紛的世界依靠的是什么力量？學生通過舊知識的復習具有了知識基礎，對于新知識的學習就不會感覺苦難了。教師提出的問題讓學生的思路更為明確。通過舊知識的復習為學生創造教學情境，不僅將學生的新舊知識連成一體，同時將新知識納入學生的知識體系中，大大提高教學效果。

2.結束語

高中經濟論文范文第3篇

【關鍵詞】高中信息技術教學 問題情境 重要性 問題 策略

一、高中信息技術教學中創設問題情境的重要性

心理學家馬丘什金說：問題情境是一種主體與客體在思維上相互作用的情形，當主體完成要求發現新的而又尚未具備的知識或動作作業時產生的一種心理狀態。在學習中，問題具有不易發現性，它必須依附于具體、可感的情境中。缺少情境的問題，了無趣味，而沒有問題的情境同樣不能調動學生的學習積極性。高中信息技術是近年來新開的一門課程，為了達到更好的教學效果，很多教師采用創設問題情境的教學方式。恰當地創設問題情境可以提高學生的學習興趣，可以使學生身臨其境地體會問題提出、分析和問題解決的過程，從而讓學生更好地投入到學習中。創設問題情境可以促使學生積極參與到教學中，還使他們的思維能力、操作水平以及教師的教學水平得到相應的提高。

二、現階段高中信息技術教學創設問題情境過程中出現的問題

現階段雖然很多學校的教師在高中信息技術教學中采用了創設問題情境的教學方式，但是由于對該種教學模式了解不深刻，并且準備不充分，致使問題情境創設出現了一些問題，主要體現在以下幾個方面：

（一）問題情境創設流于表面

1.和教學內容有出入

在高中信息技術教學中，創設的問題情境應以讓學生掌握一定的信息技術知識為目標，更好地促進學生學習，為學生的發展提供良好的條件。創設問題情境是為了服務于課堂教學，最終達成教學目標。然而在實際教學過程中，很多教師創設問題情境只是為了增強課堂教學的趣味性，并沒有將教學內容和實際問題密切聯系，導致教學效率較低，難以達到教學目的。

2.問題情境重形式輕內容

問題情境是教學情境的一種主要類型，具有引導啟發、支持學生思考和解決問題的特點。在教學過程中，教師應使創設的問題貼近學生的日常生活，實現問題情境的信息化和生活化，使其能夠有效地啟發學生，促使學生思考并解決問題。但是很多教師創設問題情境只是為了應付學校及上級部門的檢查，并沒有真正理解創設問題情境的目的，認為只要創設了問題情境就能夠取得理想的教學效果，創設問題情境成了一種形式，沒有發揮出其實際的教學效果。

（二）問題情境的廣度和深度不夠

創設的問題情境廣度和深度不夠，使學生難以理解，不能有效地觸發學生對知識的探索興趣，只會浪費時間。比如《信息技術基礎》教材中4.2.2《表格數據的圖形化》這一節，書本上的例子是將幾款不同品牌的殺毒軟件圖形化，一般創設的情境只是讓學生扮演一個“軟件經銷商”的角色，學生難以全面理解教學內容。其實還可以讓學生扮演“消費者”“軟件開發商”的角色，從多種角度、多種數據來理解不同品牌的殺毒軟件，這樣更有說服力。

（三）問題情境缺少啟發意義

興趣是最好的老師，如果學生具有濃厚的學習興趣，就會積極主動地進行學習，從而提高學習效率。具有挑戰性的問題情境更能激發學生的學習興趣，如果教師所創設的問題情境只是有趣，而沒有考慮問題情境的啟發性，這種問題情境反而會分散學生的注意力。

三、高中信息技術教學中創設問題情境的策略

（一）緊密聯系教學內容

在創設問題情境時，教師要根據相應的教學內容，圍繞教學重點來創設情境，從而提高課堂教學的效率。將貼近實際生活的情境和教學內容進行結合，能夠有效激發學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力，讓學生更好地掌握教學內容。

（二）緊緊聯系生活實際

目前人類已步入信息時代，信息技術已成為人們生活、學習及工作中不可缺少的工具。教學中在創設問題情境時，教師可聯系學生生活和學習實際，科學地創設問題情境，這樣不僅能讓學生感受到信息技術的價值，還可以使學生更加充分地理解問題，提高學生應用信息技術知識解決實際問題的能力，使學生做到學以致用。來自農村的學生所具備的計算機知識可能有限，這就要求教師在教學過程中更加關注這些學生，進而合理地創設問題情境。

（三）充足的問題情境準備

做好準備是進行問題情境教學最重要的前提。高中信息技術課程具有典型性和現實性的特征。充分的問題情境準備，需要教師在備課時站在學生的角度充分考慮“學情”。所準備的問題情境應該有助于學生展開想象，并以問題為中心進行思考，最終掌握相應的知識要點，否則達不到教學目的。如我曾經聽過一節公開課《信息的智能化加工》，教師創設的情境是一個公司白領的一天，主要講的是iphone的siri等功能在人工智能方面給我們生活帶來的便利。從技術角度來說，這個情境的使用非常貼切，但從學生的角度來說，創設這個情境無疑是失敗的，因為畢竟高中生能接觸智能機的時間有限，更何況是iphone。通過貼近現實的方式，有利于學生更好地融入情境，對問題進行思考，最后掌握課堂教學重點。

高中經濟論文范文第4篇

1、高校經濟管理工作中的關鍵問題

（1）固定成本高校的發展，伴隨著不斷拓展的校園建設范圍，不斷更新的校舍、圖書館，還有不斷更新的硬件設備以及師資力量，只有這一系列的不斷更新發展才能使得學校獲得更大的發雇空間。高校經濟管理工作最重要的一項就是固定成本的管理，因為它不僅資金數量大，還影響著學校的整體發展。只有合理分配資源，依靠政策支持，平衡發展，盡量減少資金上的矛盾沖突，才能推動高校經濟管理工作的可持續發展。首先，進行經費項目的合理分配，高校經濟管理主要一項任務就是創造資金、控制現金流，避免零碎報銷發放工資，只有這樣才能合理掌握經費發放，才能使資金獲得充分利用；其次，精打細算，節約資金。在高校的資金運作過程中，很多地方是可以精打細算、節省經費的，比如設備的采購、后勤工作招標等方面；最后加強變動成本的管控，對獎學金一類的發放加強監管，這樣才能整體上保證經濟管理的完善。

（2）量本利分析的應用當前，高校自主權逐步加大，大量擴招、主辦各種活動，但是這些會占用大量教學經費，如何保證教學經費與其他經費的平衡，是擺在高校面前的難題。高校可以運用量本分析原理，確定招生臨界人數，這樣可以將經濟管理有計劃進行，即可以確保招生質量，又可以發揮會計管理的作用，將經濟管理發揮最大效率。

（3）完善會計責任完善會計責任制，對于高校經濟管理具有非常重要的意義。缺少完善的會計責任制會使經濟管理工作不能得以高效應用，并且會產生消極的后果。很多高校依靠行政的管理制度，對會計責任制認識并不到位，等到出現問題時候，就會很難改變。在經濟管理工作中，首先，要完善會計責任制度，高校可以根據自身的情況制定不同的規范，強調其經濟管理目的；其次，明確獎懲標準，通過業績報告和責任指標進行對比，對員工進行獎懲，切實提高會計員工的工作積極性。

（4）加強預算控制在高校經濟管理中，只有加強經濟的預算控制，才能有效地開展各項工作，因為，預算可以將財務的支出與收入保持一個動態的平衡，更加便于會計的管理。建立健全高校財務的預算控制，可以實現財務管理的一體化，實現項目計劃與財務預算的有效對接；可以加強工程招標財務的有效監督管控，并對項目財務有數據的支撐分析，更加清楚資金的應用。

2、管理會計在高校經濟管理工作中的應用

（1）提高會計人員素質人是構成各企業、各單位的主體，他們的素質決定了企業單位的發展水平。在高校中，只有高素質的人才才能使得經濟管理得到良好的發展。市場經濟發展日新月異，21世紀缺什么都不能缺人才，在知識迭代如此迅速、信息智能化的今天，要想更好地適應行業發展的腳步就要不斷學習新知識，掌握新技能、學習新法規，不斷提升自身業務能力，加強職業素養。另外還要加強會計人員的政治、道德教育，使會計人員形成強烈的責任感和使命感，堅持自己的原則，實事求是的完成自己的本職工作，公平公正的對待每個服務對象，在高效中形成良好的聲譽。

（2）加強內部控制，強化資金管理高校在經濟管理中可以當作一個企業來管理，首先，使得各個部門清晰責任，完善監督、獎懲機制。各個部門嚴格按照已有制度辦事，減少人的管理，引導企業有序發展，其次，完善內部審計制度，將審計部門重視起來，真正意識到審計在控制和監督方面的作用，并聘請相關專業審計人員，加強內部會計信息的審査。最后，要加強資金管理，只有規范資金管理制度才能規范資金的使用流程，才能控制資金的使用風險、才能提高資金的使用效率，才能使計劃與資金相結合，強化資金的控制。真正使會計管理服務于學校、師生，強化其精神面貌。

（3）完善會計人員管理制度完善的會計人員制度是會計人員規范行為、提升職業道德的有力保證，也是會計管理部門有法可依、有規可循的保證。加會計工作的監督力度，使財務的核算和信息更加公開透明，減低會計人員的靈活操作的可能性，并且明確責任制，既賦予了工作人員的相應權利，又加強了本身的責任，對滿足獎勵辦法及時獎勵，而敗壞行業形象，拉低職業道德，特別是違法人員，要依法予以制裁，加強打擊力度，以保證會計信息的真實性。

高中經濟論文范文第5篇

蔡武部長在賀信中說，中國古代著名思想家孔子在兩千多年前就提出“和而不同”的思想。并將追求內在的和諧與統一作為人類精神世界的佳境。相信此次學術論壇的召開將為增進亞洲各國文化藝術界的相互理解。促進亞洲多元文化的繁榮與發展起到積極推動作用。

韓國文化體育觀光部柳仁村部長在賀信中也表達了對此次高層論壇衷心祝賀，認為韓中建交16周年以來。兩國因經濟互補性和文化相似性，在各方面取得了令人刮目相看的進展，希望“中韓暨觀察員國家文化藝術界高層學術論壇”不僅是一次學術活動，更愿其成為對亞洲各國文化藝術方面創造出新價值的盛會。

王文章院長發表致辭時說，在21世紀經濟全球化的背景下。世界各地的區域合作日益密切，亞洲各個國家在政治、經濟、文化等各方面的合作日益加強。舉辦首屆“中韓暨觀察員國家文化藝術界高層學術論壇”。為亞洲各國文化藝術界的藝術科學研究和藝術創作實踐提供了一個交流研討平臺。亞洲各國人民曾經以自己獨特的文化藝術創造。為世界文化的多樣性發展做出了重要貢獻。在21世紀的今天，亞洲各國人民必將以自己的勤奮和智慧為世界文化的多樣性發展做出新的貢獻。文化藝術的交流合作與相互促進，離不開溝通理解與相互尊重。中國著名社會學家先生曾提出未來世界文化發展的境界：“各美其美。美人之美，美美與共，天下大同。”不同國家、民族的人們，首先是發現、熱愛自身之美，然后是包容、相互學習他人之美，得到相互欣賞、贊美。不同的美和諧與共是一個多彩的世界、多元的文化，進而達到相互尊重、世界和諧的大同之美。相信亞洲各國文化藝術界的朋友們會熱情攜手，共同努力。以卓越的文化藝術創造，為自己國家、民族在21世紀的文化藝術發展開拓出新的境界；在保持文化獨特性的同時，努力促進亞洲文化的和諧、繁榮和發展。

韓國韓中文化藝術協會會長柳在沂致答謝辭。他認為隨著經濟的高速發展，亞洲各國日益關注本國的文化產業發展，來自韓國、中國、日本、越南和新加坡等國的專家學者和文藝界精英一起聚首北京，深入探討亞洲文化的發展。相信各國專家學者和文藝界人士能為亞洲文化藝術的發展發揮應有的作用，而論壇的成功舉辦，一定能為亞洲未來的文化藝術發展打下堅實的基礎。韓國代表團團，長崔禎鎬和觀察員國代表、越南文化通訊研究院院長阮志堅也作了大會發言。

來自中國、韓國以及日本、新加坡、越南等國文化藝術領域的專家學者和藝術家圍繞論壇議題“二十一世紀亞洲文化發展展望”，分文化文學類、電影類、戲劇美術類、音樂舞蹈類四個類別，以大會發言與專題討論形式，展開了深入探討和廣泛交流，提出了諸多建設性的觀點和建議。此次論壇吸引了中韓兩國以及日本、新加坡、越南等國文化藝術界的學者。韓國方面組成了專門的代表團，代表團由三十余位在文學、戲劇、美術、音樂、舞蹈、影視、書法等領域卓有成就的專家學者和藝術家構成，包括韓國著名文學評論家柳宗鎬，著名詩人金炯德。著名小說家金周榮。著名作曲家、指揮家樸范薰。著名舞蹈評論家張光烈，著名導演林權澤、樸洗真、著名電影演員姜受延。著名芭蕾舞演員金惠植等。日本琵雅株氏會社社長矢內廣、中央大學文學部教授飯容，新加坡著名華裔畫家林祥雄、戲曲學院院長蔡曙鵬。越南文化體育旅游國家合作局專員陳一皇、廣寧省文化通訊廳廳長黎全等共50余位外國學者、藝術家出席了論壇。