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【關鍵詞】職業教育;平法;鋼筋算量
1 引言
職業教育與學歷教育的一個重要區別就是,職業院校更注重對學生專業實踐技能的培養,教學要與社會生產實踐相結合,課程的安排也要隨著社會生產力的發展,隨著新技術新規范的出臺而迅速調整。以就業為導向,培養適應生產建設、管理、服務第一線需要的高質量技術應用型人才,是職業教育的人才培養目標。它強調通過實訓環節提高學生的職業崗位能力讓學生畢業后能立即勝任自己的崗位工作。平法,在我國已經有十幾年的發展,各設計院也普遍采用了這一先進的設計方法,對于建筑施工技術專業的學生而言,如何看懂平法表示的結構施工圖,如何根據施工圖進行鋼筋工程量的計算,是一項基本的、重要的工作。而開設平法與鋼筋算量相關課程的院校甚少,有些院校也只是在施工技術課程和建筑識圖課程中順便簡單介紹,這樣就導致很多建筑工程技術專業學生參加工作后根本看不懂結構施工圖,施工、造價、管理就無從下手了,因此開設平法識圖與鋼筋算量課程,刻不容緩。
2 平法的概述
2.1 平法的概念
建筑結構施工圖平面整體設計方法(簡稱平法),平法的表達形式,概括的來講,是把結構構件的尺寸和鋼筋等,按照平面整體表示方法制圖規則,整體直接表達在各類構件的結構平面布置圖上,再與標準構造詳圖相配構成一套完整的結構施工圖的方法。平法改變了傳統的那種將構件從結構平面布置圖中索引出來,再逐個繪制配筋詳圖的繁瑣方法,是混凝土結構施工圖設計方法的重大改革。由建設部批準的國家建筑標準設計圖集(G101 即平法圖集),是國家重點推廣的科技成果,已在全國廣泛使用。
2.2 平法的優點
通過平面布置圖把所有構件整體地一次表達清楚,使結構設計方便、表達準確、全面、數值唯一、易隨機修正,提高設計效率;使施工看圖、記憶、查找方便,表達順序與施工一致,利于質檢,利于編制預、決算。運用平法制圖規則,通過施工人員的識圖會審,對平法設計圖紙全面熟悉、掌握,并對結構層面構件與標準構造部分翻樣,為編制施工預算和施工組織設計提供依據與數據以及加工大樣。
2.3 平法圖集的種類
經過十幾年的發展、應用與推廣,平法理論已逐步完善,應用也已經普及,中國建筑標準設計研究院也已經先后出版了混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖G101系列的標準圖集,包括:G101-1(現澆混凝土框架、剪力墻、框架-剪力墻、框支剪力墻結構)、G101-2(現澆混凝土板式樓梯)、G101-3(伐形基礎)、G101-4(現澆混凝土樓面與屋面板)、G101-6(獨立基礎、條形基礎、樁基承臺)。
3 開設《平法識圖與鋼筋算量》課程的必要性
3.1 適應行業的發展,培養專業的鋼筋翻樣人才
隨著生產力的不斷發展,建筑業已發生了深刻的變化,各種新結構不斷出現,各種新規范、新規程、新標準不斷出臺,高層、超高層、大型建筑比比皆是,復雜結構十分常見。鋼筋涉及的構造知識理論不斷豐富,平法規則基本普及,傳統的結構設計方法逐漸淘汰,識圖、計算和操作難度也不斷提高,鋼筋工程越來越呈現出相對獨立性、復雜性、實踐性和專業性。沒有豐富的結構理論和專業訓練是不能勝任鋼筋翻樣工作的。傳統的鋼筋翻樣人才已不能適應行業發展的需要,行業對鋼筋人才的要求也需要與時俱進,以適應生產力發展的要求、適應新形勢的需要、適應建筑業精細化分工的需要。要使學生走上工作崗位后能立即看懂施工圖紙,必須開設平法識圖的相關課程。
3.2 開設《平法識圖與鋼筋算量》課程,是由建筑工程技術專業的培養目標所決定
建筑工程技術專業的培養目標,具有本專業崗位工作的職業能力和專業技能,掌握建筑工程施工技術、組織、管理等核心專業知識,具備建筑工程施工、管理、測量、質檢等核心職業能力,以及良好的實踐能力、創新能力、就業能力和創業能力,能夠勝任建設行業施工員崗位,預算員、質量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關職業崗位工作的高素質技能型人才。工程量的計算,又是一項最基本,也是最重要的工作,而鋼筋是一種在工程上用量多,價格高的材料,鋼筋工程量能否準確計算,直接影響到工程造價的準確性。所以必須開設鋼筋算量的相關課程,才能使學生勝任崗位工作。
3.3 開設《平法識圖與鋼筋算量》課程,是由平法識圖與鋼筋算量的特點與關系所決定
平法,是一個富有創造性的方法,與傳統施工圖的表示方法相比,讀圖更困難,平法圖集包含的內容多,蘊含的結構設計思想深刻,鋼筋的使用部位和種類多,識圖、計算復雜。讓學生自學或者以講座培訓的方式,是很難達到掌握平法識圖與鋼筋算量的。并且平法識圖主要就是要看懂鋼筋的布置規則,而鋼筋工程量的計算又是拿著平法結構施工圖去算的,所以平法識圖與鋼筋算量關系密切,合二為一來教學可以起到事半功倍的效果。
4 結語
本文是作者是根據自己近幾年來的教學總結,通過和往屆畢業生及用人單位的交流,結合所從教的陜西省理工學校的實際,同時參考了部分兄弟院校的一般情況所寫,旨在把平法識圖與鋼筋算量相關課程盡快加入到建筑工程技術專業的教學計劃中,為提高學生的就業能力,為學生將來的長遠發展打下一個堅實、良好的基礎。
參考文獻:
[1]陳青來.鋼筋混凝土結構平法設計與施工規則[M].北京:中國建筑工業出版社,2007.
關鍵詞:工程實際;崗位任務;課程體系
中圖分類號:TU-4 文獻識別碼:A 文章編號:1001-828X(2016)028-000-01
通過自己的現場施工工作經歷和對建筑相關企業調研的基礎上,對所培養的高職土建類專業學生進行專業定位。在對崗位工作流程和工作內容分析的基礎上,歸納總結出施工及施工管理相應崗位典型的工作任務,進一步對施工員崗位的工作進行分析、取舍,凝練出行動領域和相應的學習領域。構建了高職建筑工程技術專業以"面向工程實際為導向"的課程體系。
一、施工員崗位任務
作為土建施工人員應該具備以下要求,能貫徹執行國家的有關各項技術方針、政策、執行各項技術規范、規程和標準;具有識讀施工圖的能力;具有常用工程材料的應用能力;具有進行施工組織設計和施工管理的能力;并具有一定的工程造價預算知識;具有主要工種的操作能力;具有施工質量檢驗的能力;具有處理施工中一般結構或構造問題的能力;具有計算機的應用能力,能熟練運用office軟件、AutoCAD軟件及有關專業軟件。
二、課程體系建設
通過對施工員崗位任務分析,建立課程體系結構和課程設置
1.課程體系結構
本課程體系由通識課程、專業課程和實踐課程三部分組成,通識課程由學校統一安排。
專業課程包括:專業平臺課程,建筑制圖與識圖、建筑材料、建筑測量、建筑力學、房屋建筑學、建筑設備、建筑工程事故分析與處理、招投標與合同管理、建筑法規、建筑工程計量與計價;專業方向課程,地基與基礎工程、砌體工程施工、混凝土工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、鋼結構施工、施工組織與管理實務、施工技術資料管理實務、建筑安全技術與管理、平法識圖;專業素質拓展課程,房地產開發與經營、建設項目管理、建筑電工基礎、市政工程概論。
實踐課程包括:集中實訓,建筑制圖實訓(平、立、剖面圖)、建筑測量實訓、建筑CAD實訓、地基基礎實訓(土工試驗)、工程計量與計價綜合實訓、招投標與合同管理綜合實訓、工種操作實訓;專業實踐課程,認知實習、專業實踐、畢業設計、頂崗實習。
2.課程設置
Abstract: Higher vocational colleges should summarize competition experience, enrich the teaching content and deepen teaching reform, to cultivate students favored by enterprises. For higher vocational college talents training, the project cost majors are supposed to meet the requirements for construction budget and become reserve talents of cost engineer.
關鍵詞: 經驗總結;學習交流;教學改革
Key words: summarize experiences;learn and communication;teaching reform
中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A 文章編號:1006-4311(2014)11-0274-02
1 背景
隨著建筑業市場化的迅速發展,利用信息技術來提高建筑工程的管理質量和工作效率已日益成為廣大建筑企業的共識。這使得企業越來越重視人員的動手實際能力,進而對應屆畢業生的素質提出更“苛刻”的要求。
作為建筑業人才培養源泉的全國高等院校,在其人才培養目標的確定和教學模式改革中,根據行業的發展和企業的需求,突出了以能力為本,注重培養學生的專業技能。表現在工程造價專業的學生培養中,各地高校的建筑類院系紛紛進行電算化教學實驗室和教學平臺建設,運用各類算量軟件,培養學生的信息應用技術和綜合技能。
目前,國家各種算量大賽不斷舉行,尤其是 “廣聯達杯”在全國普通高等院校算量大賽取得了良好的效果,得到廣大院校師生的一致歡迎。為了促進高職院校實踐教學改革、倡導以能力為本的理念,我校建筑工程系舉辦了廣聯達軟件工程圖形算量大賽。本次大賽由永城職業學院主辦,建筑工程系承辦。
2 競賽目的
通過組織競賽,進一步推動建筑類專業課程的改革,推動高職院校在建筑工程類專業課程中進行實踐模式教學的摸索以及教學實訓基地的建設;
學校通過組織競賽,在校園內部形成一種學習專業知識,扎實專業技能,刻苦于學、勤奮向上的學習氛圍;
學生通過參與比賽,掌握算量工作的工作范圍,掌握列項的原理和方法,對算量工作中的工程說明有一定的了解。并且在競賽的過程中鞏固了識圖和房屋構造等方面的知識,提高學生動手操作算量軟件的技巧,為學生畢業后從事生產實踐過程中的技術預算工作打下堅實基礎。
3 參賽對象
參賽對象為工程造價方向在校高職學生。
4 競賽時間與地點
比賽時間:2013年5月10;
比賽地點:M202。
5 比賽內容和要求
5.1 比賽內容
計算給定圖紙的工程量。
5.2 要求
①比賽軟件:GCL8.0廣聯達圖形算量。
②工程套價和計算規則:按2008年河南省建設工程工程量清單綜合單價。
③計算方法和用時:上機電算3小時。
④比賽圖紙內容和要求:一套二層建筑面積為1000平米內的房屋建筑工程。
⑤定額套價及計算內容:只計算圖形算量。1)基礎工程量套出定額編碼,定額名稱、單位和定額工程量。2)墻體工程量套出定額編碼,定額名稱、單位和定額工程量。3)鋼筋砼工程量:梁、板、柱、樓梯工程量套出定額編碼,定額名稱、單位和定額工程量。4)裝飾工程量的計算(包括樓面、地面、內墻踢腳等)。
⑥計算方法及存盤要求:輸圖結束后分層自動計算結果。(參賽學生在操作中需要不定期存盤,要求以姓名加學號為文件名存在指定的文件夾中。)并導出電子表格。
6 成績評定
6.1 評分辦法
①成績評判內容:電算算量。
②電算算量成績為150分。
③名次確定辦法:按總分由高到低排列選手名次。分值相同時按電算成果提交的時間先后順序排名。
6.2 評分標準(表1)
7 競賽的特點與效果
①本次競賽在學院、老師和學生們的共同努力下,大賽得以順利的進行,達到了預期的效果。
②本次競賽,進一步深化了高職院校實踐教育的改革,注重對于高職院校學生動手能力的培養,使學生面前大學生就業難的大潮找獲得信心。這次競賽是工程造價專業高職學生的其中一項基本技能比賽,隨后還會展開其他發面的技能競賽,為建筑專業實踐教學改革中儲備經驗。
③通過此次競賽,極大的鼓舞了專業老師和學生,教師通過競賽發現學生的不足之處,以便在下一步教學中調整教學方法去如何彌補學生的不足;學生通過競賽增加了動手的欲望,獲得了技術成果上的成就感,整合了大學期間所學的專業課程內容,加深對專業知識的理解程度。
④通過軟件的學習也會使學生主動去彌補自己的基礎知識的不足,如識圖能力,專業知識等進行各能力導向的教學方法。
⑤邀請曾經參賽的獲獎選手與學生們進行交流。由于本次競賽的內容,特別是軟件的部分,只有大三的學生學習過為了鼓勵學生們多參加,多學習,使學生能夠敢于參與,有能力參與,在報名前特針對大一,大二的學生進行了專業知識的輔導及軟件初步操作的個輔導,從而大大提高了學生參與興趣。在報名后又根據情況,分層次有針對性的學生進行輔導,并發放練練資料,開放計算機機房,安排轉與輔導教師進行答疑。
⑥通過組織本次競賽,在系中形成一種學習專業知識鉆研專業技能,刻苦土于學,勤奮向上的學習氛圍。學習通過參與比賽加深了對造價專業知識的理解,老師通過大賽輔導工作也提高了自己的技能,推動了對實踐模擬教學的探索。
參考文獻:
[1]廣聯達軟件股份有限公司.廣聯達工程造價類軟件實訓教程――圖形軟件篇[M].人民交通出版社,2010.
[2]廣聯達軟件股份有限公司.廣聯達工程造價類軟件實訓教程――鋼筋軟件篇[M].人民交通出版社,2010.
[3]河南省建筑工程標準定額站.建設工程工程量清單綜合單價――B裝飾裝修工程[M].中國計劃出版社,2008.
[4]河南省建筑工程標準定額站.建設工程工程量清單綜合單價――A建筑工程[M].中國計劃出版社,2008.
[5]閆謹,杜曉玲.建筑工程計量與計價[M].機械工業出版社,2009.
【關鍵詞】 中等職業教育;校企合作;技能型人才;培養;必要途徑
建筑業屬于第二產業,在國民經濟中占舉足輕重的地位。建筑類中等職業技術學校是培養中初級建筑技術人才的主要基地。建筑類專業的特點是實踐性較強,理論教學與實踐教學二者缺一不可。本人從事建筑職業教學十六年,經歷了課堂理論教學的一書一筆,也經歷了建筑工地的風霜雪雨,深刻體會到合格的建筑技術人才在掌握理論知識的同時,必須經過實踐階段才能運用自如,工作才能創新。
一、中等職業技術學校建筑類專業教學現狀
80年代末到90年代初期,隨著改革開放政策的逐步深入,建筑業迅速發展,需要一大批具有專業技能的建筑技術人才,有許多中等職業技術學校開設建筑類專業,但那時教學狀況與畢業生就業狀況怎樣?
這一階段的教學狀況可以說是封閉的、脫離實際的理論教學模式,教師備課―講課―看作業,學生聽課―做作業―考試。學校專業教師少,有的學校就沒有合格的專業教師,多數專業教師是從學校其它專業“轉業”而來。師資力量不足,結構也不合理。有條件的學校聘請企業技術人員講課,這些人實踐經驗豐富,但理論教學經驗沒有,所以他們難以將自己的知識準確傳授給學生。要進行實驗實訓,學校又沒有條件,因此他們也不能發揮自己應有的作用,加上學校投資不夠,不注重實踐教學,認為實驗實訓是工作以后的事情,使實踐教學被荒棄。
那為什么說這一個階段的教學又是脫離實際的呢?正因為以上的師資狀況,教學投資觀念,使得教材多年得不到更新,教材陳舊,規范過時,課堂上講的和工程實際中用的知識差距越來越遠。學非所用,也使得畢業生就業出現低谷的重要原因。
畢業生就業難了,不是沒有市場需求,而是畢業生不能滿足企業對人才的要求。在這一方面,師資好的學校,教學觀念轉變快的學校保存了下來。沒有轉變教學觀念的學校退出了。
二、校企合作為職業教育教學提供了實驗實訓平臺
校企合作十分必要,校企合作實現雙贏。理論教學需要雄厚的師資力量,實驗實訓是職業教育教學活動的核心,需要大量資金投入,不斷更新實驗實訓設施。加上建筑產品的單件性和不可重復性特點,要進行施工全過程的實驗實訓不可能。而中等職業技術學校普遍資金短缺。投入實驗實訓的資金有限,只能購買部分必須的儀器、設施。建筑企業年復一年地進行建筑產品的生產,擁有廣闊的生產場地。學校如果讓學生適時介入企業生產場地,不僅可以使學校開闊視野,將課堂教學轉移到生產現場,理論聯系實際,提高學生專業技能及素質,而且可以節約大量投資于設施的資金,企業也可以優先錄用合作學校的畢業生,利于學校教育教學,利于學生就業,對學校十分有利。
隨著科學技術的發展,新材料新工藝日新月異。建筑企業人才流動性大,更新速度快,懂專業知識、懂組織管理的技能性人才市場需要很大。統計資料顯示,從2003年起,職業技術院校每年培養的畢業生全部吸納到建筑行業,只能占建筑市場年需求量的50%。雖然校企合作,共同培養人才的機制還沒有形成,但通過校企合作,企業為職業教育教學提供了實驗實訓平臺。企業需要人才,企業要發展,更需要懂技術,會管理的技術人才,人才需要教育。讓企業自己培養人才,會使企業增加教育等方面的費用,而且不能保證人才培養的持續性,即使培養成功,人才也不一定留用到本企業。所以到建筑技術學校吸納人才是條捷徑,校企合作對雙方有利,校企合作有利于學校發展,有利于企業發展,會取得雙贏的效果。中等職業技術學校培養技能型人才,服務社會,不僅滿足了市場需求,學校自身也得到發展壯大。企業錄用人才,不僅提高了技術力量和管理能力,也為企業發展注入了活力。
三、校企合作中加強實驗實訓有利于保持教育教學內容的先進性
校企合作,加強實驗實訓是培養提高技能型人才素質的關鍵。校企合作,搞好實驗實訓,理論聯系實際地組織教學,利于提高學生綜合技能,減小了理論與實際的偏差,減少或消除了學生就業過程中空談理論、不切實際的“書呆子”,增強畢業生就業競爭力。對我校建立實驗實訓基地后畢業生就業及轉行狀況調查分析結果表明,建立實驗實訓基地前,(96年前)畢業生就業率不足40%,而且以后轉行的達初始從業者的22%。建立實驗實訓基地后(96年以后),畢業生就業率幾乎是100%,而且幾乎都在建筑業從業,許多學生成為企業技術骨干、項目經理,個別還獨立經營當了老板,轉行的極少。學生能在建筑企業單位留下來,一方面說明企業需要人才,另一方面說明學生掌握的技能可以發揮作用。如果用非所學,他們也很難在建筑業立足,更談不上發展了。
校企合作,加強實驗實訓,有利于保持教育教學內容的先進性。以富平職中為例,在建立實驗實訓基地以前,教學內容多年一直陳舊,教師的知識面得不到拓寬,與實際脫節。企業要用的技術知識,教學計劃中沒有,也很少進行實踐教學,難免造成畢業技能差,就業難,立足難的現象。在建立實驗實訓基地以后,每次實驗實訓,學生有收獲,教師有收獲,及時掌握企業對知識結構的要求,促進學校調整改進教學計劃。例如建筑施工專業,《建筑識圖與構造》課中未講述混凝土結構平面整體表示法,《建筑結構》課也只是提及了一部分,但不全面。與富平職中合作的多數建筑施工企業施工框架結構、剪力墻結構,所以我們及時將《平法規則》作為補充教材進行教學,畢業生一就業,就能輕松地完成施工任務。
四、利用實驗實訓基地全面實施培養培訓技能型人才計劃
校企合作是建立實驗實訓基地、是培養培訓技能型人才的必要途徑。利用實驗實訓基地,通過教學點形式、全過程跟蹤教學形式、自發組織形式,實施培養培訓技能型人才計劃。教學點形式是各校根據校本專業設置與相關企業合作,建立的實驗實訓教學點。這些教學點應根據校本專業設置情況建立。比如以建筑施工為主的校本專業,根據開設的主干課程,與多個建筑施工企業合作,根據課程進度到適合進行教育教學的企業進行實訓。與建材生產企業合作,如水泥廠,混凝土構件廠,鋼構件制作安裝公司等,可以使學生充分了解建筑材料及構配件的生產工藝、技術要求、產品性能等。掌握相關實驗作法,懂得強制性指標的執行原因等;與質檢部門合作,可以根據課程教學進度,做有關材料實驗,掌握材料取樣方法、試驗方法、技術指標、檢驗方法等。與監理單位合作,可以使學生掌握各分部分項工程的質量要求、工藝要求及控制質量、進度、投資的措施以及組織協調的方法。理論教學在課堂進行,講述各學科的基本理論、原則方法、注意事項等。教學往往是各科目獨立地進行,缺少學科間的橫向聯系。有了實驗實訓基地,理論教學進行到一定程度,指導教師帶領學生到本學科有關的實驗實訓基地去進行現場教學,學生學習積極性高,主動性強,利于鞏固教學效果,增強感性認識。為了彌補課堂教學的不足之處,學校還可請企業技術人員或管理人員開展專業知識講座,講本企業的相關管理制度、管理經驗、實施各項控制(如投資,質量,進度)的措施等。根據我們的經驗,每次到實驗實訓基地教學,指導教師和企業技術人員共同進行本次實訓活動的講解。企業技術人員講解工程概況,技術組織管理措施,現場解答學生提問;指導教師講解教學過程中學到的知識在本工程中的應用。這樣,把理論和實踐有機結合起來,收到良好的教學效果。
中等職業技術學校還可以根據實驗實訓基地工程進度情況進行全過程跟蹤教學。全過程跟蹤教學形式是教育教學過程和企業生產過程保持同步的實驗實訓形式。跟蹤教學不失為一種較好的實踐教學方法,只是這種方法適用于已經具備一定專業知識的在校學生。比如建筑施工專業的畢業生,當某實訓基地施工的單位工程進行基礎施工時,安排兩到三次活動,實訓基礎工程的施工及組織管理方法,并參加基礎工程預驗收;當工程進行主體施工時,實訓主體分部分項工程施工及組織管理,掌握砌體的保證項目、基本項目及允許偏差項目檢驗、鋼筋工程預驗收等;對重出的問題提出處理方案,鍛煉學生應用學過的知識解決工程一般常見問題的能力;工程施工進行到裝修部分,組織學生進行質量控制,檢查驗收分項工程等。使學生對工程施工及驗收過程有一個全面的、系統的認識。這樣全過程跟蹤實訓,強化實踐教學,使得學生畢業后經過較短時間(一般3個月到6個月)即能頂崗,進行基層管理工作,而且這些學生理論知識全面系統,吃苦精神強,有發展空間,企業樂于接受。
自發組織形式是學生自發組織,利用假期,到校企合作單位進行實驗實訓。我們做了這方面的嘗試。下達實訓任務書,學生填寫實訓記錄,返校后召開假期實訓座談會進行總結。經調查,參加實訓的學生占總人數的45%,得到鍛煉的學生占實訓人數的50%以上,綜合技能提高較大的學生占實訓者的33%,這部分學生后來成為畢業生中的姣姣者,很快走上管理崗位,成為企業骨干力量。