我的新班主任

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我的新班主任范文第1篇

開學第一天，在一張列著和我同一班級的所有同學的名單下方赫然寫著班主任的名字—薛藝香。我默默的記住了這個名字。去往教室的路上腦子里不停的構思著薛老師的模樣，神情……

推開初一六班的門，教室里有幾位同學在搬桌子，挪椅子，還有一個……好像不是學生，也不是家長？啊！一定是老師了！一定就是班主任薛老師了！偷偷的瞄了瞄，中等個頭，長頭發，眼睛大大的，眼神……嚴厲！

接下來的發書，排座位，領校服。一切都在薛老師的安排下有序的進行著。放學的時候，老師說：“今天早上就到這里，同學們中午回去整理好書本，下午一點教室集合。”看著老師走出教室，我緊張的心才算是安定下來，馬上就感覺到饑腸轆轆了。央求著媽媽帶我去吃好吃的，一早上累的我都要餓死了。

沒想到，下午，我遲到了。懷著一顆忐忑的心來到教室。

“報告。”

“進來。怎么才來，干什么去了？”

“我……我……吃飯去了”

“吃飯？吃飯吃這么久？全班同學都能按時到，就你特殊？有沒有時間觀念，不知道幾點集合嗎？”

“……”

“坐你座位上去”

強忍著要掉下來的眼淚默默的走到了座位上，心里嘀咕著“這老師怎么這么不近人情？不就是遲到了一會嗎？有什么大不了的？”

這就是薛老師給我的第一印象——做事干脆有條理，就是太不近人情了。

臨近考試了，因為是入校以來第一次對學習情況的測試，教室里的氣氛總是緊張兮兮的。我們幾個住校的學生更是緊張的不得了。生怕自己會管不住自己。薛老師仿佛能看出我們的心思，不斷給我們鼓勵，讓我們在飲食上注意增加營養，輕松面對。

一天早讀的時候，突然有一只溫暖的手握住了我冰涼的手，接著，一個熱而又圓的東西留在我的手心，一個熱乎乎的雞蛋。抬頭一望，原來是薛老師。我剛要站起來，薛老師又握緊了我的手示意我坐下，那微笑的表情，那溫和的目光多么像我媽媽啊……頓時，我的手暖和了，我的心也暖和了。隨后的幾天，其他幾個住校的同學說她們也收到了老師考前的“禮物”。那應該都是薛老師自己的早飯吧！

最近甲流疫情嚴重，薛老師不斷的提醒同學們注意保暖，注意預防，多喝開水。一天早晨，班上有好幾個同學都咳嗽了，薛老師看到這種情形，急忙讓班干部給全班同學都買了預防感冒的藥物，并且還看著大家喝下去，誰要是猶猶豫豫不想喝的樣子，薛老師朝他臉上一看，哈哈，他馬上就喝了。我不由得想起在家里生病的時候，媽媽也是這樣監視我吃藥的，好像我生病是多么嚴重的事情一樣。

想著，想著，鼻子酸酸的……此時對薛老師我又有了第二個印象——善解人意，和藹可親，和媽媽一樣。

剛入學的時候，我們班級的整體成績很不好，薛老師常常鼓勵我們每天進步一點點，只要誰取得一點成績，老師定會大家贊賞。經過大家的共同努力，最近的兩次試驗我們班成績已經躍居年級的前列。看著老師高興的模樣，我們的心里也和開花了一樣呢！

老師說取得好的成績，是因為同學們努力，可是我明白更重要的是有薛老師這樣一盞明亮的指航燈，減少了我們觸礁的次數，按照目標前進，沖刺。

這樣，薛老師給了我第三印象——懂得教育，知道怎樣教好孩子。

人們都說老師是園丁，我們是花朵，我們在老師的澆灌呵護下健康茁壯的成長，不管這顆種子將來是否能豐收，園丁都會竭盡所能的給他營養，給他水分，給他氧氣，給他所有他需要的……

我的新班主任范文第2篇

一、所感

“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”這是我在報告會上聽到的最讓我感觸、深思的話。

我們私下常彼此抱怨有的學生難教，宛如趕鴨子上樹。任老師說，這是我們最容易犯的一個錯誤，就是違背教育的規律。教育的規律是承認差異，老師講一節課，學生不同的家庭環境，不同的智商，不同的成長環境，不同的接受能力，怎么可能最后考出一個結果？有差異是正常的，我們講完課后要求所有的學生都能理解和接受，這是不可能的。教學中我們要放平心態，遵循規律，少些埋怨，多點理解。

從任老師的報告中，我幾乎沒有聽到她是用制度去約束管理學生的，一個個事例，都是從正面著手，培養學生的自信，留空間讓學生展示個性，這就是她班主任工作藝術的特征，也是我們真正該借鑒學習的地方。學生犯錯違紀是不可避免的，作為班主任我們應該做的是認真細致的思想教育工作，而不只是用制度去制約。

二、所思

感慨之余，我開始思考自己工作中的不足，并積極改進思想，更正教育方法。

1、我給學生制定了嚴格的班規，把學生統得太死板。聽完報告回來，我把班規拿出來讀讀，這也不許那也不準，自已都覺得太缺乏人性化了，難怪學生會陽奉陰違。我當即更新了理念：在班級管理中，要在講事理的前提下，以人為本，多進行些人性化的管理。面對學生的錯誤，可以通過談話、講故事、各種活動讓他們真正認識到自己的錯誤。這樣，讓學生感受到我的真誠與寬容，他們才能發自內心的來敬重我。同時，我要求自己做到不把學生的錯誤掛在嘴邊，多賞識，少批評。教育學生是一項潛移默化的工作，而不是制度化的工作。學生長期在制度的制約下，只能機械地適應制度化的學習，會失去他的個性發展空間。

2、對后進生缺少寬容與體諒，導致他們自由發揮的空間太小了。我們班有一男一女兩名學生，每個學期從始至終我對他們的幫輔都跟得很緊，但成效一直不理想，他們總是得過且過、不思進取，我也越來越煩躁，對他們缺少了應有的寬容與體諒。任老師說，我們要善于捕捉學生身上的哪怕極其微小的閃光點，要用賞識的態度去對待幫輔生，抓住他們的點滴進步多表揚少批評，才能收到事半功倍的教育效果。有些幫輔生跟老師對著干，就是因為老師的埋怨責罵傷害了他們的心靈，讓他們變成了一只只“小刺猬”。要改變他們，就需要我們用賞識的態度去對待他們。在后來的教學中，我抓住這名男生愛勞動的優點，多次評他為班級的“環保小衛士”，這名女生雖不能按時按量完成作業，但她偶爾交來的作業字跡工整，我評她為“小小書法家”。自此，兩個人的小臉上有了驕傲的笑容，人也變得積極了很多。

3、善待差異。“是泥巴燒成磚瓦，是礦石百煉成鋼，是金子就閃閃發光。”對于我們教育上來說，這里的泥巴、礦石、金子應該就是指學生間的差異。學生間差異的存在是不爭的事實，誰也沒有辦法改變的，那么究竟什么需要改變呢？ 面對有差異的學生，就要因材施教，因人而異！對泥巴就用泥巴的方法，對礦石就用礦石的方法，對金子就用金子的方法。我們要力爭讓每個學生都能成才，有所發展。我們教師還要想辦法，讓泥巴盡可能變成礦石，讓礦石變成金子，讓金子變成鉆石。這樣的教育，才會是好的教育，才會是成功的教育。存在的就是合理的！正因為有了差異，才有了我們的生活的多姿多彩。所以，我們都要善待差異！只要堅持“自我比較”善待自已存在的差異，少些埋怨問題與困難，就能不斷改進，不斷得高。

三、所用

報告會還中有一位是昆明市武城小學的石夢媛老師，她在教育理論與教學實踐方面進行了大膽的嘗試與探索，創設了體現素質教育及課程改革的“小班主任”班級管理模式。石老師以人為本，重視每個學生的全面發展，培養學生的”自主管理”能力。把學生從被動的“受教育者”變成“自我教育者”。教學中，我也曾在自己教學的班級中嘗試過學生自主管理的模式。疏于堅持，惰于總結，未有太好的績效。

學習回來后，我在自己的班中進一步完善了值日班長，值日組長的自主管理模式。為了讓全班的學生都有鍛煉的機會，我首先在班級進行全員培訓，使他們明確“班主任小助手”的職責，培訓后我每天選一名值日班長做我的小助手，然后每組選一名值日組長做值日班長的小助手。并明確這一天責任職責，值日班長職責：早晨提前20分鐘到校，督促晨掃，安排早讀內容，并巡視指導，下午課前20分鐘組織同學們閱讀課外書籍和收聽校園廣播。課間發現同學們有違紀現象要制止等。值日組長職責：管理本組紀律、衛生及學習用品的擺放，協助值日班長督促晨掃、早讀，收發作業，維護一天的保潔工作。輪到本組衛生值日時，要負責關好門窗，最后一個離開教室。我要求他們要做到以身做責，處處以更高的的標準要求自己。

每天放學后，我帶領全班學生利用20分鐘時間及時對值日的五位同學（1名值日班長和4名值日組長）進行評價。首先讓五名同學匯報值日中發現的問題和情況，然后讓各組同學對他們的值日給以評價，肯定他們一天中做得好的方面和需要改進的地方。做得好的在教室里“我能行”評比欄中貼上“笑臉”，給以獎勵。尚有不足的給個“哭臉”，督促他們下次改進。每周五班會課上，組織全班同學進行一次“優秀班長”“優秀組長”“優秀學生” 評比。在“雛鷹爭章欄”里獎給小紅花，并給評選出來的三名同學照相并張貼在“我最棒”展板上。這個模式在我們班實施來，學生們明顯體會到了當班委真累，老師真辛苦，從而愿意自覺的去學習。激勵制度也大大提高了學生們的積極性，全班同學個個爭先，人人不甘落后，班級風貌得到大大的改進。到了三年級，我把值日班長和值日組長改為每周一名。經過磨練，全班同學已經能熟練、輕松地完成自己的職責，大大減輕了我的工作量。

教學中，我還借鑒了任老師的一個辦法：讓班上的同學找出自己的優點或同學的長處寫在紙上，然后貼在教室中的展板里，課余經常去讀一讀，肯定個體的同時激勵他人，為自己明確努力的方向。這樣做的同時，我還讓同學們把自己的學期目標寫下來，粘貼在桌子一角，時時看，刻刻提醒大家向著目標努力。

兩年時間過去了，人人都能當老師的小助手這種方法效果非常好，孩子們都有了鍛煉的機會。雖然有的孩子能力弱點，但是他們也感到了快樂，有的同學盼著自己是小助手的那一天早點到來。家長也表示支持，都對孩子的進步感到高興。

四、所悟

我的新班主任范文第3篇

一、做個陌生的好心人。

做到了關心、愛護全體學生，尊重學生人格，從不體罰學生，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。既是學生的老師，有成為了學生值得信任的朋友。我常常以“父母心”來對待學生，不僅關注學生在校內的生活，還關心他們在校外的生活。經常與家長聯系，了解各方面的情況。有些家長也把我當成了朋友，與我一起探討教育孩子的方法。作為班主任，同時還是一個語文老師，我結合教育教學的特點，將思想教育和品德教育貫穿在教育教學活動的全過程中，幫助學生逐步樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生全面發展。最初，孩子們也不認識我，素不相識的人怎么會接受別人的說教呢？所以，我先讓她們在不知不覺中感受到有個人在默默地關心她們，這個人是誰呢？讓她們在心中留下懸念。怎么關心的呢？女生聚集的地方在女生寢室，于是我借晚上熄燈查夜的機會，給孩子們蓋被子。如果孩子們還沒睡著，就說一兩句關心她們的話。白天，我把晚上檢查的結果及時粘貼在寢室的小黑板上。而且報告的題目均為“溫馨提示”，報告內容重點放在學生做得好的方面，做得不好的方面則委婉提示，然后給予信心和鼓勵，并寄托殷切的希望。就這樣持續做了一周，在寒冷的冬夜里，孩子們感受到了被窩的溫暖，同時也感受到了猶如母親般的溫暖，心不再流浪。夜晚的吵鬧聲開始不斷地減少。

二、做個溫柔體貼的母親。

在教育工作中,對學生有愛心,我覺得是做好工作的一個重要基礎.我想我作為一個老師,都希望得到別人的關心愛護和肯定,更何況是十六,十七歲的學生.在他們這個敏感的年齡階段,也一定會很重視對他們的評價.所以我在我的工作中都會盡可能多和他們接近,了解他們的真實想法,不斷的發現他們的優點, ,哪怕成績再差的學生,也是以鼓勵他們為主.在平時和同學的相處中,由于和他們的年齡相差得也不是很多,所以很多時候我都會站在他們的角度去思考問題,采取民主平等的作風,給學生一定的自由.使他們在比較和諧的環境中能有更好的心情去投入學習中.在這樣的環境中,我的學生也更愛和我交流,會從心底感受老師對他們的愛護.對于我而言,愛我的學生,不用過多的言語,只要從日常的相處中多以實際行動來關心愛護他們即是最好的。這些留守兒童，最差的不是錢，而是親情。很多孩子在還不會走路的時候，爸爸媽媽就外出務工，把她們留在家里，由爺爺奶奶或者外公外婆撫養。初三（13）班有個女生，活了這么多年，連爸爸媽媽的樣子都沒看見過，只看見爸爸媽媽寄來的生活費，苦啊！鑒于此種情況，我利用孩子們早上做內務的時候來到寢室和她們交心。從形式上來說，我是來檢查的。可是自從來了第一次后，孩子們就想我來第二次了。因為很多孩子是隔代撫養，爺爺奶奶都疼孩子，沒讓孩子做過家務，所以孩子的自理能力很差。所以我來的目的不是檢查批評，而是教她們怎么整理寢室內務。在具體實施的過程中，我除了細心指導，還要親自動手，和學生一起做；教育她們除了做好個人衛生，還要以整個寢室的布局為重。這樣，不僅從中培養了孩子的團結和協作精神，還培養了孩子的責任感和集體榮譽感。每次做完了，對做得好的我除了豎著大拇指表揚她們，還要深深地擁抱她們，讓她們感受那份和母愛一樣的愛，并一起分享勞動后的喜悅。久而久之，孩子們喜歡上我，我們能真正做到心里相容的境界，并為問題學生的教育打下夯實的人氣基礎。

三、做個尊重學生的老師。

一定要上好班會課，把班會課變自習課的班主任會讓學生覺的你能力差。而把班會課變成批評課，會讓學生星期一就開始心情不好了，教育批評學生應該利用平常時間，而不應該都堆在班會課。利用好班會課，多給學生講講課外知識，甚至講故事都可以。班會課應該成為班主任展示自己能力的舞臺，你要表現自己博學的一面，而不是只會上好專業課程。班主任應該更要敢于表現自己的各種能力，只要你有，就露一手讓他們看看。要讓現在的學生服了你，上好自己的專業課程只是個前提，多方面的能力會讓你得到更多學生的支持。“尊重學生”，說起來容易，其實真正落到實處，還真不容易。受《未成年人教育法》的保護，現在的孩子都沒有被老師體罰過，但是得到充分的尊重還是挺難的。孩子犯了錯誤，很多老師都不會有好的臉色，并且出口就是“打雷”，一直沒看見過學生坐著和老師談話的，不是站著就是跪著。而我的做法卻和其他老師不一樣。每次問題學生來到我的面前，我總是先請她坐，然后給她倒水。這樣可以消除師生之間的敵意，縮短彼此的距離。學生情緒穩定以后，再和學生交流。在交流的時候，首先注意態度溫和，語氣委婉，誠懇，對學生交代得很坦誠的給予及時表揚、肯定；其次，注意保護學生的隱私；第三，交流的過程中，把幫助學生面對困難的宗旨貫穿始終。交流完后，對交流的情況對學生進行總結，重在幫助學生樹立改正錯誤的信心。在以后的生活中也要關注這些學生，多給她們一點微笑，一份關愛，一點信任。

四、做個仗義的朋友。

我的新班主任范文第4篇

今天上午聽了吳行民老師的講座《做班主任是有訣竅的》，感覺受益匪淺，而且給我的內心也有些許的觸動。

他的班級管理理念很簡單：關心每一個學生，不制造一名差生。他認為，只有成績不好的學生不算是差生，差生是指那些學習不僅很差，而且為人也很差的人。不過在這里就不再多說他的班級管理理念了，因為這些理念恐怕大部分教師都明白，我在這里僅僅說說他所說的“班級管理訣竅”，也就是他的班級管理經驗。

首先，通過自己編寫一些通俗易懂的“打油詩”來啟迪教育學生。如在新生剛軍訓時就讓學生背會一個打油詩：對待老師也客氣，對待同學要和氣，學習成績要霸氣，為人處事要大氣。在面對捐款時，他又給學生說：做人要做知恩人，成長標志會感恩，學會感恩很重要，人生路上遇貴人。在說到家長教育時提到：有心家長少煩惱，孩子也會學習好，若是現在不用心，將來麻煩少不了。……

也許大家會認為他是一位語文老師，否則不會有這么好的語言功底，但我要告訴大家，他是一位數學老師，不但數學教的好，而且班級帶的也不錯。曾經為學生學習數學也寫了一首打油詩：數學學習有訣竅，提前預習最重要；課堂聽講要專心，不會就問是門道；數學成績要想好，多做題目是法寶；獨立作業是根本，課后復習是妙招。

并且，他給學生的最高獎勵恐怕就是根據該生的實際情況，親自為他量身訂做一首贊美性的打油詩。這種獎賞讓學生非常高興，同時帶動家長打來電話以表感謝。

我們可想而知，他這種訣竅在班級管理中會發揮多大的魅力呀！這應該是我最佩服他的地方。不過這些打油詩都是他的原創，在這里就不再多列舉了，否則就有點侵權了。

其次，通過一些哲理性的小故事來啟迪教育學生。這個方法應該很多班主任都會用，而他主要是把這些方法總結一下。如啟發學生主動做出決定時應用那些例子；（班主任 banzhuren.cn）啟發學生對待不良信息應用那些例子；啟發學生獻愛心時應用什么例子……

“善于總結”應該是每位成功的教育工作者所必備的一種素質和能力。

三、利用一些名言警句或是自己寫的一些經典話來警示學生。如：嚴是愛，松是害，好成績由靜生出來。等、拖、靠，只能使我們離成功越來越遠。

四、創作班歌和頌詞來增強班級的凝聚力；同時作為班主任一定要開好每天的晨會，時刻提醒學生一些重要的事情，但別忘了發現學生的優點，多加贊美和表揚；通過讓學生寫日記來了解學生的心里動向，做到防微杜漸。

以上算是我受益的內容。但是為什么會觸動我的內心呢？因為我發現今后的很長一段時間自己應該轉變一些發展方向了。

工作至今，買的書，看的書很多很多，但關于教育理論、新的教育理念，新課改等內容看的比較多，以及班級管理的理念等，但具體的操作性內容、可控性內容不多，甚至寥寥無幾，這樣就導致了自己的理論性很強，但實踐性很弱。或者說只會紙上談兵，而難以面對實踐。這恐怕是我專業教學和班級管理方面的最大缺陷！

我的新班主任范文第5篇

關鍵詞： 中學生 心理健康教育 班主任工作

我國中學生的心理健康如何?近年來，許多學者進行了大量的隨機抽樣調查，其結果表明，中學生的心理健康狀況令人擔憂。有關的調查表明：“初中有4.5%的人有嚴重的心理健康問題，20.5%的人有較明顯的心理健康問題。”

一、中學生心理健康的現狀

（一）學習。

許多學生由于課業繁重，父母的期望值過高，精神壓力越來越大。一些學生由于長時間處于緊張狀態，睡眠質量不高，聽課效率低，成績無法提高，形成惡性循環，出現了厭學、懶惰、說謊、作弊等問題，進而出現了嚴重的逆反心理，常常頂撞教師，與同學打架，與社會無業人員聯系，入幫入派等。

（二）人際關系。

由于獨生子女的專寵心理，許多學生不能適應自己是學生中普通一員的狀況，不能與同學和睦相處，感覺老師與同學冷落了自己，自己沒地位，沒價值，沒友情。

（三）情感的困惑。

青年時期是花的季節，學生情緒較為敏感、易沖動，對異性充滿了好奇與向往，當然也會伴隨著出現許多情感困感，如初戀的興奮、失戀的沮喪、單戀的煩惱等。

二、中學生心理健康出現問題的原因

原因主要有社會、學校、家長三個方面：社會變革引起的生活和思想變革，使我國學校教育和青少年發展事業受到了嚴重的沖擊和挑戰；學校過于強調升學率，忽視了學生心理因素的發展；家長把學習成績的好壞當作衡量孩子優秀與否的唯一尺度。

三、我的班主任工作

（一）把心理健康教育與家庭教育相結合。

1.針對不同學生對癥下藥，把心理健康教育與家庭教育相結合。

比如我班的張揚，父母的離異，親情的缺失，使得這個孩子“出口成臟”，打架是家常便飯，厭學、逃學，課堂頂撞教師，擾亂正常的課堂秩序，考試作弊……針對這種情況，我把他的父母一起請到學校，分析了孩子的現狀，給他的父母做了思想工作。此后，他的父母經常和他一同出游、游戲，教育他、開導他。漸漸的，他成了同學們的好朋友，班級的優秀團員。

2.要求家長與學校和教師配合教育學生，強調家庭教育的作用。

家庭教育有兩種形式：一是家長有目的、有意識地運用一定的教育方法對子女進行影響，比如對孩子進行表揚和批評等，這是一種顯性教育;二是家長利用和控制家庭環境并使之對子女產生積極影響，如注意自己的言行，布置家庭環境等。長期的家庭教育熏陶能使子女自然而然地把家庭中的諸多因素的影響在自己的頭腦中形成動力定型，即定型化和自動化的條件反射系統。“成也父母，敗也父母”，每一位家長都應掌握一些心理教育方面的知識，配合學校與教師的工作。

（二）培育心理健康教育的肥沃土壤――良好的班風。

教育家馬卡連柯說：“只有當一個人長時間地參加了有合理組織的、有紀律的、堅忍不拔的和有自豪感的那種集體生活的時候，良好性格才能培養起來。”“近朱者赤，近墨者黑”，形象地表達了環境對人的影響，“環境塑造人”理論深刻地表述了環境對人的作用。從教育角度來講，對學生影響最直接、最大、最深刻的就是班級體的建設。因此，我非常注重班集體的建設，尤其是班風的建設。

1.建立班集體目標，形成班級凝聚力――心理健康教育的良好環境。

在班集體的初創期，我與班干部一起商量確立班集體的發展目標，包括長期的年度目標、短期的月目標及部分學生的長期和短期目標等。要求我班在第一學期至少要在級部第十名以上的位置（全年級共十六個班），要求班級在初中三年的開始階段就不能落后。十六個班中的第十名對學生來說不是多難的事，所以，大家很快就接受了我的建議。然后，慢慢的，我調整班級名次，因為目標調整幅度不大，所以每次學生都接受了。就這樣，慢慢的，我們班級的名次在級部中就名列前茅了，短期的目標也成了長期的了。好的成績是大家共同努力的結果，大家的自信心也大大提高。進步成了大家的話題，知識成了大家的追求，能力成了大家的愿望。而且我在適當的時機鼓勵宣傳班級的優勢、正氣，有效地抑制班級的劣勢影響和非正式群體的負面影響，切實讓學生感受到自己是因為在這個集體中才迅速健康成長，讓學生感覺到自己因為在這個集體里大有前途，讓學生感覺到自己的班集體在不斷進步、不斷前進。因而，學生更加熱愛自己的班集體，愿意為班集體的榮辱而努力。這樣，良好的班風就漸漸形成了，學生就有了一個積極健康向上的學習環境。

2.培養一批優秀班干部――心理健康教育的助長劑。

培養優秀的班干部，首先要抓好班干部的思想教育，讓他們意識到班級同自身工作的關系，以及帶領全班同學共同進步的重要意義，讓他們明確共同的思想準則，即班興我榮、班衰我恥。

其次，要讓班干部擺正自己和同學的關系，使他們意識到不論是自己還是其他同學，大家都處于平等的地位；還要讓他們懂得：做好班級工作，不能只靠幾個班干部，應采納同學們的合理建議，調動所有同學的積極性，大家心往一處想，勁往一處使。

（三）建立社會主義榮辱觀――心理健康教育的種子。

榮辱觀是世界觀、人生觀、價值觀的反映，體現在德智體美各個方面，是一個人看待自己行為和評價他人行為的基本準則。古人云:不知榮辱無以為人。一個人只有知榮辱、懂羞恥才能在行為上做到有選擇、有取舍，才能不懶惰，勇于承擔責任。因此，每位青少年都要明確地知道：“以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥；以服務人民為榮，以背離人民為恥；以崇尚科學為榮，以愚昧無知為恥；以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥；以團結互助為榮，以損人利己為恥；以誠實守信為榮，以見利忘義為恥；以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥；以艱苦奮斗為榮，以驕奢逸為恥。”

時代的變換始終與青年的責任緊密聯系在一起，新時代的青少年只有在正確的榮辱觀指導下才能健康成長。教育和引導青少年樹立社會主義榮辱觀是培養社會主義合格建設者和可靠接班人的必然要求。我把社會主義榮辱觀教育作為青少年心理教育與心理健康的重要內容，牢固樹立育人為本、德育為先的觀念，把社會主義榮辱觀教育貫穿于學校心理教育的全過程，努力形成全員育人、全方位育人、全過程育人的格局。

總之，青少年的思想教育需要全社會的努力，青少年的心理健康教育更需要全社會的關注、支持與督促。就像李吉林老師說的：“我不是一農民，卻是一個播種者；我把谷子撒進泥土，卻把另一種金色的種子播在孩子的心田上。”希望每一個孩子都能健康成長，祝愿每一位學生能快樂地在知識的殿堂里徜徉。

參考文獻：

［1］中小學心理健康教育.2003年.

［2］張世富主編.心理學.人民教育出版社.

［3］父母必讀.2007年第3期.