數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)

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數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)范文第1篇

本次大賽暴露的問題

知識面較窄，綜合應(yīng)用能力尚待提高。所有參賽選手普遍感覺理論試題較簡單，知識掌握、運(yùn)用較熟練，應(yīng)該拿到比較高的分?jǐn)?shù)。但事實(shí)正好相反，考試結(jié)果理論成績普遍偏低，由此反映出選手對數(shù)控專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握欠佳，基本概念表述不準(zhǔn)確，知識的深度和廣度不夠，對一些重要的知識點(diǎn)沒有深刻地理解，碰到相關(guān)內(nèi)容，綜合運(yùn)用時容易出錯坐標(biāo)旋轉(zhuǎn)指令，很多選手不會靈活運(yùn)用。

部分選手?jǐn)?shù)控加工的基礎(chǔ)不扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。理論考試的編程題因加工工藝錯誤而被扣分的不少。實(shí)操編程加工中加工工藝路線選擇不當(dāng)而嚴(yán)重影響加工的也不少。許多選手對于切削參數(shù)的選擇不夠合理，沒有充分發(fā)揮數(shù)控機(jī)床的優(yōu)勢，造成生產(chǎn)效率低下。部分選手對高速、高效率的關(guān)系不清，采用低的切削速度，小的走刀量，較大的切削深度，導(dǎo)致加工時間不夠。

部分選手心理素質(zhì)較差，精神過度緊張，隨機(jī)應(yīng)變能力不強(qiáng)。有的選手對競賽的具體要求尚未搞明白，就急著動手答題或編程：有的選手編制的程序未模擬加工，直接對工件切削，結(jié)果出現(xiàn)撞刀，甚至損壞機(jī)床；另外，很多選手未作通盤考慮，在時間不足的情況下，沒有對自己要完成的工作做出合理的取舍，缺乏應(yīng)變能力，影響個人水平的發(fā)揮。

對數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

數(shù)控技術(shù)人才要以素質(zhì)高、能力強(qiáng)為培養(yǎng)目標(biāo)。數(shù)控技術(shù)是一門集計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動控制、精密測量和機(jī)械設(shè)計(jì)等方面于一體的綜合性技術(shù)。它要求技術(shù)人員既要有豐富的理論知識又要有過硬的實(shí)踐動手能力。數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)要以行業(yè)需求為依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨。高等職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)人才要定位準(zhǔn)確，方法得當(dāng)。即高職院校培養(yǎng)的數(shù)控編程員應(yīng)達(dá)到掌握數(shù)控加工工藝知識和數(shù)控機(jī)床的操作；掌握模具設(shè)計(jì)和制造基礎(chǔ)知識；熟練掌握常用CAD/CAM軟件的應(yīng)用；掌握數(shù)控手工和自動編程技術(shù)。數(shù)控機(jī)床維護(hù)人員應(yīng)達(dá)到熟悉各種數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)，軟硬件結(jié)構(gòu)：掌握數(shù)控機(jī)床的操作與編程，能進(jìn)行PLC的參數(shù)設(shè)置：清楚數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)和機(jī)電聯(lián)調(diào)；懂得數(shù)控機(jī)床的機(jī)械和電氣維修。

數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)要采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，加大實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的力度和時間。數(shù)控技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)。單一的理論教學(xué)不可能培養(yǎng)真正實(shí)用的數(shù)控技術(shù)人才，即使是開一些實(shí)驗(yàn)課也不過是對理論知識的驗(yàn)證，對專業(yè)技能的訓(xùn)練作用不大。所以，我們應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)力度，加強(qiáng)實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，突出應(yīng)用性，適用性，以提高學(xué)生對新工藝、新方法的適應(yīng)能力、以及分析問題和解決問題的能力。而滿足教學(xué)要求的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是完成培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件。以前在實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)方面，重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床簡單操作上，對數(shù)控加工工藝，CAD/CAM與數(shù)控自動編程等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠。今后的教學(xué)中，我們首先要做到如下幾點(diǎn)。

繼續(xù)加強(qiáng)傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)。傳統(tǒng)的金屬加工理論與實(shí)踐技能，是學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)的基礎(chǔ)。不懂得刀具角度、切削用量和制造工藝，就不可能成為一個合格的數(shù)控人員。所以，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置中要加強(qiáng)機(jī)械制造模塊中的金工實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練時間和加強(qiáng)對訓(xùn)練效果的考查。

加強(qiáng)數(shù)控模擬仿真、CAD/CAM和自動編程的訓(xùn)練。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的同時，我們應(yīng)該意識到數(shù)控模擬仿真、CAD/CAM和自動編程的重要性，用有限的資金合理配置數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)先滿足教學(xué)與培訓(xùn)要求，增加軟件實(shí)訓(xùn)時間和加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果，這樣使更多的學(xué)生有更多的接受數(shù)控加工技能基本訓(xùn)練的機(jī)會。

加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，縮短理論和實(shí)際的距離。我們不能片面追求設(shè)備的“高、精、尖、洋”，而使學(xué)生參與實(shí)際動手操作的機(jī)會和時間缺乏，影響技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。必須充分利用這些有利條件，增強(qiáng)課程的靈活性，將數(shù)控機(jī)床操作與數(shù)控模擬仿真有機(jī)結(jié)合起來，加大實(shí)訓(xùn)力度、增加實(shí)訓(xùn)時間和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮數(shù)控技術(shù)基地設(shè)備、設(shè)施的作用。

實(shí)行雙證書制是加強(qiáng)實(shí)踐的有效方法，全面提高專業(yè)知識與技能，學(xué)生通過參加職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)和考證，拿到就業(yè)的“敲門磚”。同時，學(xué)生在經(jīng)歷了學(xué)校的“模擬戰(zhàn)”后，積累了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能夠做到快速的“上崗頂用”。

數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)需要科學(xué)的一體化教學(xué)課程體系。高職高專課程體系設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，滿足職業(yè)崗位群的要求，要以知識應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破原有的學(xué)科課程體系和“三段式”課程設(shè)置，對課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，在課程開發(fā)上，采用“精簡、壓縮、增加、綜合、劃分”的方法，精簡重復(fù)交叉的內(nèi)容，壓縮不必要的理論論述、推導(dǎo)內(nèi)容，增加與專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)且應(yīng)用廣泛的實(shí)踐教學(xué)課程，把培養(yǎng)某項(xiàng)綜合能力所需的課程、內(nèi)容按照知識點(diǎn)和技能點(diǎn)加以篩選綜合，形成新課程。文化基礎(chǔ)知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識則根據(jù)職業(yè)崗位群有針對性地設(shè)置專門化教學(xué)模塊，建立一個針對性和實(shí)用性都很強(qiáng)的知識平臺。尤其是對課程考核的內(nèi)容、方法和模式要進(jìn)行改革。考核的內(nèi)容可以職業(yè)崗位群的應(yīng)知，應(yīng)會為基本依據(jù)。考核的方法采取既考理論知識，又考操作技能，也可以數(shù)控技術(shù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為題進(jìn)行綜合考核。課程體系設(shè)置的主體框架思路如下：

第一，將培養(yǎng)目標(biāo)分解到每一教學(xué)模塊單元，確定每一教學(xué)模塊單元所承擔(dān)的任務(wù)、應(yīng)培養(yǎng)的知識和能力，相應(yīng)的配套實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，再確定每一教學(xué)模塊單元主干課程的內(nèi)容和考核方法。第二，對各個教學(xué)模塊的內(nèi)容，應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化組合，加以綜合化改造，強(qiáng)調(diào)知識間的相互聯(lián)系和銜接，取消重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。第三，專業(yè)課要理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透，可采用精講多練，邊講邊練的教學(xué)方法和直觀性的現(xiàn)場教學(xué)。理論知識與實(shí)踐技能相互結(jié)合。第四，對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容按必須夠用的原則進(jìn)行綜合整合。舍棄一些繁瑣的理論推導(dǎo)，定理證明等方面的內(nèi)容，淡化理論知識的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)調(diào)針對性和應(yīng)用性。

數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]高職 數(shù)控技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)

數(shù)控技術(shù)專業(yè)如何培養(yǎng)高技能人才,本人結(jié)合10年來從事數(shù)控技術(shù)方面的教學(xué)與研究,進(jìn)行探討。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職培養(yǎng)目標(biāo)既不是研究型也不是簡單的操作型,為此我們對無錫及周邊地區(qū)進(jìn)行廣泛的調(diào)研,以就業(yè)為導(dǎo)向,分析市場所需的數(shù)控人才層次,進(jìn)行正確定位。針對我校情況,確定培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,德、智、體全面發(fā)展,具有機(jī)械、電子、微電子技術(shù)的綜合知識,具備數(shù)控應(yīng)用能力,能夠從事數(shù)控設(shè)備的制造、安裝、調(diào)試、加工、維修工作的生產(chǎn)第一線高級應(yīng)用型技術(shù)人才。

人才的就業(yè)崗位分析為:工藝規(guī)程的編制及實(shí)施;數(shù)控程序的編制;機(jī)電一體化設(shè)備的操作;數(shù)控設(shè)備的操作、調(diào)試、維護(hù);車間生產(chǎn)與質(zhì)量管理等。

二、人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn),需要有一定的模式。各制造業(yè)發(fā)達(dá)國家具有不同的模式,主要有: (1)以加拿大、美國為代表的CBE模式。即以能力為基礎(chǔ),從職業(yè)崗位的需要出發(fā),確定能力目標(biāo)。通過有代表性的企業(yè)專家組成的課程開發(fā)委員會,制定能力分解表。以能力為目標(biāo),設(shè)置課程,組織教學(xué)內(nèi)容,最后考核是否達(dá)到這些能力要求。(2)以英國、澳大利亞為代表的BET模式。以能力為基礎(chǔ)進(jìn)行教育與培訓(xùn),組織專家確定能力標(biāo)準(zhǔn),成立國家資格委員會,建立一種能力本位的國家職業(yè)資格證書制度。(3)以德國為代表的“雙元制”模式。由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù),按照企業(yè)對人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。使學(xué)生能較熟練地掌握崗位所需的技術(shù),畢業(yè)就能很快地頂崗工作。(4)以我國臺灣地區(qū)為代表的“建教合作”模式。學(xué)校與企業(yè)合作,企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)習(xí)場地,實(shí)施教育與訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)教學(xué)特色,注重職業(yè)證書的獲取,以技能考核檢驗(yàn)教育成效,鼓勵學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時取得職業(yè)證書。上述人才培養(yǎng)模式適應(yīng)其本國或地區(qū)技能人才的培養(yǎng)。我國高職教育起步較晚,我校地處我國制造業(yè)基地――長江三角洲,應(yīng)該借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),探索新的人才培養(yǎng)模式,通過努力,明確數(shù)控專業(yè)特色為“零距離”、“不斷線”、“雙證書”。

“零距離”指學(xué)生在學(xué)習(xí)期間,始終與企業(yè)“零距離”。學(xué)院利用地處無錫新區(qū)的獨(dú)特優(yōu)勢,堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,通過“走出去,請進(jìn)來”開展校企共建“訂單培養(yǎng)”等途徑,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。目前已有多名企業(yè)專家級技術(shù)人員受聘客座教授,定期為學(xué)生講授專業(yè)課程,學(xué)院則適時安排學(xué)生到企業(yè)跟班實(shí)踐。

“不斷線”是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間始終貫徹三個不斷線,即外語訓(xùn)練不斷線、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能訓(xùn)練不斷線、專業(yè)技能訓(xùn)練不斷線,實(shí)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué),不間斷地對學(xué)生進(jìn)行“滾動式”頂崗培訓(xùn),努力培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。

“雙證書”是指學(xué)生畢業(yè)時同時應(yīng)具有畢業(yè)證書和本專業(yè)相關(guān)的技能證書,并把技能證書作為畢業(yè)的基本條件之一。

三、課程教學(xué)改革

為保證數(shù)控專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,對課程體系進(jìn)行改革。按“必需、夠用”為原則設(shè)置課程體系。數(shù)控專業(yè)的學(xué)習(xí)主要涉及到識圖、造型、加工工藝、編程、維修等,因此開設(shè)的主干課程包括機(jī)械制圖、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床電氣控制、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)等。努力減少其它系統(tǒng)性的理論課程的學(xué)習(xí),增加實(shí)訓(xùn)課時,如數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)實(shí)訓(xùn)、CAM實(shí)訓(xùn)等,確保理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時比例達(dá)到1:1,讓學(xué)生在各類數(shù)控實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化理論知識,培養(yǎng)專業(yè)技能,同時開展正常的職業(yè)資格技能培訓(xùn),有效地促進(jìn)了學(xué)生數(shù)控技能的培養(yǎng)。

四、教材的輔助建設(shè)

為確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量,教材建設(shè)不容忽視。近幾年高校教材的改革與建設(shè)在一定程度上滿足了高校教育發(fā)展的需要,但不可否認(rèn)的是精品教材還占少數(shù),數(shù)控專業(yè)作為較年輕專業(yè),許多數(shù)控教材自成體系,內(nèi)容重復(fù),缺乏數(shù)控專業(yè)教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、整體性,而且許多教材參照本科教材的模式,過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論,實(shí)用性和綜合性不夠;另一方面教材內(nèi)容有一定的滯后,缺乏新技術(shù)、新工藝。為此,我們盡可能安排雙師型教師承擔(dān)專業(yè)主干課程的教學(xué),強(qiáng)調(diào)授課教師應(yīng)敢于打破教材體系,結(jié)合數(shù)控生產(chǎn)實(shí)際,注重課程與崗位需求數(shù)控前沿的關(guān)系,自編講義作為補(bǔ)充教材。同時由于數(shù)控專業(yè)課程的圖片信息量大,實(shí)用性強(qiáng),強(qiáng)調(diào)教師結(jié)合課堂教學(xué),制作多媒體課件,盡可能進(jìn)行直觀性教學(xué)。

五、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

數(shù)控技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工程技術(shù),它的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都必須用相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)來深化。實(shí)踐教學(xué)采取與理論教學(xué)體系并行、并重的實(shí)踐教學(xué)體系,既相互滲透,又相對獨(dú)立,以強(qiáng)化學(xué)生各種綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會實(shí)踐等多個環(huán)節(jié)。目前我們依托學(xué)校的大力支持與投入,建立了數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地,最大限度地促使學(xué)生就業(yè)前獲取數(shù)控職業(yè)技能,實(shí)現(xiàn)“雙證書”目標(biāo),目前已建成AutoCAD實(shí)訓(xùn)室、Pro/E 3.0實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控編程仿真實(shí)訓(xùn)室、快速成形技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、EMCO數(shù)控工業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)室、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室、特種加工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)室、鉗工操作實(shí)訓(xùn)室等,可滿足數(shù)控專業(yè)各類實(shí)訓(xùn)的需要。

實(shí)踐性教學(xué)基地包括校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地。校外長期合作的實(shí)訓(xùn)基地有:綠點(diǎn)高科技股份有限公司、明和汽車零部件有限公司、德森精密模具有限公司、華達(dá)電器有限公司等。綠點(diǎn)、明和還成立了冠名班。學(xué)生通過校企合作到企業(yè)中去,深入到具體生產(chǎn)崗位,能感受生產(chǎn)氛圍, 拓展生產(chǎn)、技術(shù)、設(shè)備等方面的知識和技能,體驗(yàn)實(shí)際生產(chǎn)勞動過程的組織方法及企業(yè)文化等具體工作內(nèi)涵,有助于學(xué)生積累生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)的運(yùn)作,有效地保障了學(xué)生技能水平的提高,努力實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“零距離”上崗目標(biāo)。

六、結(jié)束語

數(shù)控技術(shù)是高速發(fā)展的先進(jìn)技術(shù),如何培養(yǎng)出理論知識過硬、又擁有專業(yè)技能的數(shù)控專業(yè)應(yīng)用型人才,需要借鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)模式,不斷探索符合我國國情的高職教育的辦學(xué)方法。近幾年我校致力于高職教育的專業(yè)教學(xué)改革,不斷完善數(shù)控專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式,在課程改革、教材的輔助建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行積極探索,努力尋求滿足無錫區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,符合數(shù)控高職教育規(guī)律的技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,為社會培養(yǎng)受歡迎的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

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[2]孫逸華,朱國文. 職業(yè)技術(shù)教育數(shù)控人才培養(yǎng)、培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查報告.2004-5-12.

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數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 評價機(jī)制

我院是國家級數(shù)控培訓(xùn)基地之一，如何利用數(shù)控基地，提高學(xué)生數(shù)控技能，使學(xué)生在企業(yè)中拿到更高工資，使家長愿意送子女到我院就讀，這是我院不斷思索和追求的目標(biāo)，也是我院今后辦學(xué)的方向。根據(jù)辦學(xué)方向，企業(yè)需求，確定數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價機(jī)制方面做了一些有益的探索與實(shí)踐，使選擇本專業(yè)的學(xué)生，以成功者的心態(tài)步入社會。

一、依據(jù)企業(yè)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)

要發(fā)展職業(yè)教育，要辦好職業(yè)院校，明確定位是學(xué)校發(fā)展的前提，職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)應(yīng)該為地方培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)控技術(shù)人才，如果職業(yè)院校畢業(yè)生每月能拿到3000元、4000元，家長自然就會十分愿意地送子女到職業(yè)院校就讀。企業(yè)憑什么給職業(yè)院校學(xué)生高工資，前提是我們培養(yǎng)的學(xué)生有過硬的本領(lǐng)。據(jù)《關(guān)于數(shù)控人才需求與數(shù)控職業(yè)教育教學(xué)改革的調(diào)研報告》中指出，當(dāng)前企業(yè)對數(shù)控技術(shù)人才有三個層次需求，藍(lán)領(lǐng)層、灰領(lǐng)層和金領(lǐng)層。我院以學(xué)生為主體，以企業(yè)需求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)目標(biāo)定位在“藍(lán)領(lǐng)層”。

二、根據(jù)職業(yè)實(shí)踐能力改革教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》指導(dǎo)思想，在培養(yǎng)培訓(xùn)中應(yīng)體現(xiàn)以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動者，因此設(shè)置課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)圍繞學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)職業(yè)實(shí)踐能力

我院數(shù)控專業(yè)仍沿用機(jī)械專業(yè)的一些傳統(tǒng)課程名稱，如《機(jī)械制圖》、《公差配合與技術(shù)測量》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《金屬材料與熱處理》、《機(jī)制工藝》、《車工實(shí)習(xí)》、《數(shù)控車床編程與操作》等專業(yè)基礎(chǔ)課，但這些課程的外延與內(nèi)涵都發(fā)生變化。因此學(xué)校讓各教研組和備課組共同探討所教學(xué)科的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)院校生文化成績相對較差的特點(diǎn)，理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，突出“適用性”和“針對性”，允許對某些偏難偏深或者陳舊內(nèi)容進(jìn)行大膽刪除，而增加一些數(shù)控技能培養(yǎng)所需的實(shí)用性知識。

（二）文化基礎(chǔ)課滲透職業(yè)實(shí)踐能力

在文化課程中，要滲透崗位職業(yè)能力的要求。比如，學(xué)生畢業(yè)后如果口才好、寫作能力強(qiáng)，能把車間生產(chǎn)過程，企業(yè)存在的問題以及解決方案，能以調(diào)研報告的形式寫出來，在企業(yè)里就會受到重用，容易得到提拔。因此圍繞專業(yè)崗位需要，將語言口頭表達(dá)能力與應(yīng)用文寫作能力作為語文重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容；對于數(shù)學(xué)課則著重學(xué)習(xí)對數(shù)控編程中的數(shù)學(xué)處理知識，如靈活應(yīng)用三角函數(shù)數(shù)學(xué)知識，確定各表面上點(diǎn)的坐標(biāo)等；對于英語課中加入數(shù)控專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀機(jī)床上英文指令如JOG、MENU、OFSEF、AUTO等指令，培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)控機(jī)床說明書的能力。

（三）數(shù)控技能操作課體現(xiàn)職業(yè)實(shí)踐能力

目前許多數(shù)控教材給定加工程序不完整和不全面，只給出了“輪廓”加工程序，工藝分析不分粗車、精車工序，沒有介紹如何達(dá)到數(shù)控技術(shù)要求，況且許多教材中實(shí)訓(xùn)工件加工直徑超過40mm，那些課題的程序無法在本基地的數(shù)控機(jī)床上運(yùn)行。根據(jù)數(shù)控教材中存在的缺陷，可通過校企合作或課程整合，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，在“必需”和“夠用”的原則下，開發(fā)數(shù)控校本課程，體現(xiàn)數(shù)控專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，在實(shí)習(xí)過程中向企業(yè)靠攏。如數(shù)控實(shí)訓(xùn)部分課題可選自永康企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，通過一系列有針對性的技能訓(xùn)練，使學(xué)生在扎實(shí)掌握專業(yè)基本知識和技能基礎(chǔ)上，及時了解掌握本專業(yè)領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展及相關(guān)技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的統(tǒng)一，從而為學(xué)生直接頂崗，在企業(yè)中獲得高收入創(chuàng)造條件。

三、針對課程特點(diǎn)改革教學(xué)方法

職業(yè)院校學(xué)生，生源復(fù)雜，學(xué)生程度參差不齊，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是提高教學(xué)質(zhì)量必須解決的課題。根據(jù)數(shù)控技能操作這門課和課程特點(diǎn)，利用國家級數(shù)控培訓(xùn)基地，提高學(xué)生數(shù)控操作能力，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。

我院對數(shù)控技能培訓(xùn)采用項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個完整項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動。在教學(xué)中，采用數(shù)控校本課程，由“雙師型”教學(xué)執(zhí)教，把每個練習(xí)項(xiàng)目根據(jù)數(shù)控技能要求分解成許多小知識點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)數(shù)控操作中學(xué)會對刀、車削循環(huán)程序的上機(jī)調(diào)試及自編工藝、自編程序、自選刀具并在機(jī)床上將零件加工出來。通過項(xiàng)目教學(xué)法，給學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會，經(jīng)歷確定任務(wù)――制定工作計(jì)劃――實(shí)施計(jì)劃――進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測――評估反饋整個過程，提高學(xué)生理解和掌握車削對刀、車削循環(huán)程序編寫的知識與技能。

四、結(jié)合職教特點(diǎn)改革評價機(jī)制

數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職教育；數(shù)控技術(shù)；技能人才；創(chuàng)新型；持續(xù)型；課程建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0201-02

我國高職教育經(jīng)歷了近三十年的快速發(fā)展，在教育系統(tǒng)中占據(jù)著重要地位，高職院校的教育目標(biāo)要與地方經(jīng)濟(jì)以及社會發(fā)展的需求緊密結(jié)合，力爭培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德且能面向建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)、管理的一線高素質(zhì)人才。到目前為止，已為國家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級應(yīng)用性人才，高職教育的辦學(xué)模式也從單一的學(xué)校辦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠊蚕碣Y源的辦學(xué)模式，從單純的依賴課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅貙?shí)訓(xùn)，課程建設(shè)由穩(wěn)定的學(xué)科課程向靈活的模塊化課程轉(zhuǎn)變。但是隨著國家社會經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，各企業(yè)之間、企業(yè)內(nèi)部以及各行業(yè)之間、行業(yè)內(nèi)部還需要更多的創(chuàng)新型和復(fù)合型人才，以滿足各行業(yè)的用人需求。

現(xiàn)在世界面臨大調(diào)整大發(fā)展大變革時期，科技的創(chuàng)新突破，迎來了全球科技、人才以及教育的競爭加劇，這就迫切需要教育質(zhì)量的全面提高，加快創(chuàng)新型技術(shù)型人才的發(fā)展，高等學(xué)校也要不斷提高自主創(chuàng)新的能力，全面加速“中國制造”到“中國創(chuàng)造”進(jìn)程。在制造業(yè)中，數(shù)控技術(shù)是重要的裝備技術(shù)之一，也是工業(yè)化時代實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品批量加工、新產(chǎn)品開發(fā)不可或缺的專業(yè)技術(shù)。自從我國加入國際世貿(mào)組織，經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加迅速，我國也正在成為世界的制造中心，數(shù)控化覆蓋率已經(jīng)成為對一個國家或某個企業(yè)的制造技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)實(shí)力的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)決定著制造業(yè)的發(fā)展。

在我國工科類、綜合類的高職院校中都開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)。一方面，隨著計(jì)算機(jī)和數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展，我國職業(yè)院校中傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對實(shí)用技能型人才的需求，而在另一方面，高職教育對學(xué)生過多注重專業(yè)課程和能力的應(yīng)用提高，但忽視了對學(xué)生非技術(shù)性和非智力性因素的培養(yǎng)，體現(xiàn)于健康心理以及人文素養(yǎng)方面，比如道德水平、價值觀念、心理情感、意志品格等。

各高職院校都在研究教學(xué)改革方案，為培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型數(shù)控專業(yè)技能人才，數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系還有待研究。

職業(yè)院校教師要結(jié)合社會所需，通過教學(xué)實(shí)踐，制定出符合現(xiàn)代化企業(yè)需求的課程體系，服務(wù)于教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)采用“教、學(xué)、做”一體化人才培養(yǎng)模式，重新構(gòu)建課程體系，改革教學(xué)方法，能極大地提高學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)技能。

一、高等職業(yè)教育要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

在人才培養(yǎng)方面，高職教育要偏向于以“工作過程實(shí)踐”為導(dǎo)向進(jìn)行課程體系的建設(shè)，這樣可以避免知識面過偏、過窄甚至過專的問題出現(xiàn)，把專業(yè)界線淡化。在設(shè)置課程體系的時候，要加強(qiáng)綜合性，削枝強(qiáng)干，讓課程體系更具備較強(qiáng)的遷移價值，以及基本方法與技能的訓(xùn)練和提升，進(jìn)而使學(xué)生對科技發(fā)展趨勢的創(chuàng)新潛能以及反應(yīng)能力得以提高和增強(qiáng)。摒棄“應(yīng)試教育”的影響，使學(xué)生思想從根本上得以解放，他們的思維活躍起來，綜合素質(zhì)全面提高，這也是激發(fā)學(xué)生潛力的基礎(chǔ)條件。爭取在注重技術(shù)應(yīng)用的前提條件下，把學(xué)生的基礎(chǔ)打牢，讓他們具有更大的自我發(fā)展學(xué)習(xí)的空間。

高職教育人才培養(yǎng)中，在課程體系建設(shè)上應(yīng)考慮文理兼容；增加選修課，且允許學(xué)生跨專業(yè)選修課程，尊重學(xué)生的主體地位和他們對知識技術(shù)的自主選擇權(quán)利，擺脫他們的被動客體地位，有利于學(xué)生全面地認(rèn)識知識，使其素質(zhì)全面提高。

高職教育要改變過去對學(xué)生重智力培養(yǎng)、輕心理健康教育的現(xiàn)象，要在重視培養(yǎng)學(xué)生智力的同時，通過各種方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，著重培養(yǎng)他們開拓進(jìn)取、自強(qiáng)自立、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，以及對挫折、環(huán)境變化的適應(yīng)能力。

二、加強(qiáng)符合高職教育工師資隊(duì)伍建設(shè)，提高兼職教師管理

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是組建一支高素質(zhì)、高教學(xué)水平的教師隊(duì)伍，并且培養(yǎng)一批復(fù)合型技術(shù)應(yīng)用人才。需要做到如下幾個方面：第一，結(jié)合學(xué)校特色、社會和市場需求，培養(yǎng)專業(yè)、多才能的教師力量，通過興趣培養(yǎng)教師積極性，從而提高教師的職業(yè)技能。第二，優(yōu)化資源配置，調(diào)整老師們的知識結(jié)構(gòu)，要求老師們具備扎實(shí)的理論知識和基礎(chǔ)知識。第三，增強(qiáng)老師們理論和實(shí)際相結(jié)合的能力，注意提高實(shí)踐水平。相關(guān)專業(yè)教師只有注重實(shí)踐教學(xué)，才能讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提高，從而完成高職院校的教育目標(biāo)，培養(yǎng)出具備良好實(shí)踐能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。

兼職教師是高職教育發(fā)展中不可缺少的重要部分。兼職教師不僅要具備高職教師的理論水平，還要具有很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)水平，掌握一定的新工藝、新產(chǎn)品、新技術(shù)和新材料，在專業(yè)上有一定的特長和技藝。

三、采用“教、學(xué)、做”一體化人才培養(yǎng)模式，重新構(gòu)建課程體系

1.教學(xué)布局。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)“三融合”，即理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相融合；學(xué)校實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)習(xí)相融合；畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)研發(fā)相融合。

（1）“理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相融合”。課程設(shè)置中，將理論教學(xué)知識，如機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造兩門知識完全融于實(shí)踐教學(xué)之中，實(shí)訓(xùn)基地主要承擔(dān)專業(yè)基本技能的實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練結(jié)合，實(shí)施邊學(xué)邊做、學(xué)做合一，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中加深對理論課的理解。

（2）“學(xué)校實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)習(xí)相融合”。在教學(xué)安排上，學(xué)校給學(xué)生提供更多的時間到不同企業(yè)去實(shí)習(xí)，讓學(xué)生盡早了解企業(yè)生產(chǎn)過程，不但能提高學(xué)生的綜合技能和頂崗能力，還可以提高學(xué)生的復(fù)合型技能。

（3）“畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)研發(fā)相融合”。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目相結(jié)合，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐與應(yīng)用能力結(jié)合，以企業(yè)項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和后續(xù)拓展能力。

2.人才培養(yǎng)方案。高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建，是課題研究的一部分，主要內(nèi)容包括：數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系的重構(gòu)（課程結(jié)構(gòu)、課程模式、課程內(nèi)容的重組與課程要求），數(shù)控技術(shù)專業(yè)適用的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量管理制度的建立與管理體系的構(gòu)建等。

3.教學(xué)資源。

（1）教材。數(shù)控技術(shù)專業(yè)，實(shí)訓(xùn)課程中，以企業(yè)車間的實(shí)際加工零部件為課題，將數(shù)控工藝與數(shù)控編程的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)嘏c數(shù)控操作相結(jié)合，講述零部件加工過程所涉及的理論和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生以真實(shí)的零件為載體，了解并學(xué)會零件的加工過程。

（2）教學(xué)資源。實(shí)訓(xùn)教材有配套的實(shí)操練習(xí)。結(jié)合講解工藝、編程及操作等內(nèi)容，教學(xué)資源中配備實(shí)操練習(xí)，供學(xué)生由淺入深地進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，并配有實(shí)操練習(xí)報告，以便學(xué)生鞏固、掌握所學(xué)知識。

教材配有生動的仿真加工演示。結(jié)合教材，將每個零件的加工步驟及方案一一進(jìn)行仿真加工，并利用計(jì)算機(jī)的屏幕錄像功能，將其加工過程記錄下來，供老師講解或?qū)W生自學(xué)時觀看，直觀且易于理解。使學(xué)生對零件的工藝方案與工藝過程有著深刻的印象。

（3）多元化的成績評定模式。學(xué)生的成績由學(xué)生、學(xué)校教師、企業(yè)師傅綜合評價。

學(xué)生：在評價主體上，轉(zhuǎn)變過去那種把學(xué)業(yè)評價當(dāng)作教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的鑒定和檢查的評價模式，讓學(xué)生學(xué)會自我評價，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)狀況最主要的評價主體。

教師：在評價內(nèi)容上，轉(zhuǎn)變過去那種單純重視對學(xué)科知識、技能考察的傾向，注重對學(xué)生能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的考察，如學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、創(chuàng)新精神等。

企業(yè)師傅：對學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)的整個過程做綜合評價。

綜上所述，當(dāng)今高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)滿足社會對數(shù)控專業(yè)復(fù)合型、創(chuàng)新性、高技能人才的需求。課程改革應(yīng)破除以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)，構(gòu)建與我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)并符合社會和個人發(fā)展需要的課程體系。順應(yīng)世界職業(yè)教育教學(xué)改革的趨勢，不斷更新課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。在課程開發(fā)中發(fā)揮教師的主體作用和企業(yè)專家的主導(dǎo)作用，以工作過程為導(dǎo)向，注重課程內(nèi)容職業(yè)性和應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合。以工作任務(wù)為載體，對相關(guān)的職業(yè)知識、職業(yè)能力和素質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行綜合。

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數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：測控技術(shù)與儀器;人才培養(yǎng);課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0122-02

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

1998年，為了順應(yīng)學(xué)科發(fā)展需求，我國高等教育開始從“專才教育”向“通識教育”轉(zhuǎn)變，教育部頒布普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，把儀器儀表類11個專業(yè)（精密儀器、光學(xué)技術(shù)與光電儀器、檢測技術(shù)與儀器儀表、電子儀器及測量技術(shù)、幾何量計(jì)量測試、熱工計(jì)量測試、力學(xué)計(jì)量測量、光學(xué)計(jì)量測量、無線電計(jì)量測試、檢測技術(shù)與精密儀器、測控技術(shù)與儀器）歸并為一個大專業(yè)――測控技術(shù)及儀器。新的測控技術(shù)與儀器本科專業(yè)不僅理論知識面廣，而且與工程實(shí)踐密切相關(guān)，它對本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要求理論功底扎實(shí)，而且工程實(shí)踐能力強(qiáng)[1]。我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)設(shè)置在機(jī)械學(xué)院，依托機(jī)械學(xué)院悠久的辦學(xué)歷史和學(xué)術(shù)積累，探索機(jī)械學(xué)院下設(shè)測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科生的人才培養(yǎng)模式，開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革實(shí)踐具有重要意義。

二、測控專業(yè)課程設(shè)置及培養(yǎng)方案

根據(jù)測控技術(shù)與儀器專業(yè)技術(shù)覆蓋面廣、課程門類多、行業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，開設(shè)了機(jī)械類、電子類、光電類、控制類、計(jì)算機(jī)類、信息處理類等分支的主干課程，并開設(shè)了與各主干課相適應(yīng)的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，分析和解決實(shí)際問題能力的課程設(shè)計(jì)，將理論知識與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，高度重視課程實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了理論教學(xué)與工程實(shí)踐訓(xùn)練融為一體的教學(xué)體系[2]。

（一）依托機(jī)械背景，建設(shè)測控專業(yè)課程體系

由于我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)設(shè)置在機(jī)械學(xué)院，依托機(jī)械學(xué)院的深厚科研背景和師資隊(duì)伍，專業(yè)設(shè)置具有精密機(jī)械測量的課程體系特色，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)精密儀器設(shè)計(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。我校測控專業(yè)的課程體系如下圖所示。

我校測控專業(yè)設(shè)置了兩個專業(yè)方向：測控技術(shù)方向和精密儀器方向。其中測控技術(shù)方向培養(yǎng)具有研發(fā)以計(jì)算機(jī)或微處理器為核心的測控系統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)人才;精密儀器方向培養(yǎng)具有精密測量技術(shù)、能夠進(jìn)行現(xiàn)代儀器設(shè)計(jì)的專業(yè)技術(shù)人才。

（二）加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的連貫性，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力

在我校新修訂的測控專業(yè)培養(yǎng)方案中，設(shè)置有機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、傳感器課程設(shè)計(jì)、測控電路課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)。

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”通過制定設(shè)計(jì)方案、合理選擇并設(shè)計(jì)傳動機(jī)構(gòu)，正確計(jì)算零件工作能力、確定尺寸、選擇材料，以及較全面的考慮制造工藝、使用和維護(hù)等要求，達(dá)到了解和掌握機(jī)械零件、機(jī)械傳動裝置的設(shè)計(jì)過程和方法。“傳感器課程設(shè)計(jì)”可以使學(xué)生對前期先修課程在傳感器中的應(yīng)用有所了解及加深，使學(xué)生初步掌握一種傳感器的設(shè)計(jì)步驟與方法。“測控電路課程設(shè)計(jì)”要求學(xué)生選擇電子器件和使用常用的電子儀器，調(diào)試電路時會分析電路、測試電路性能，并鍛煉排除故障的能力。“單片機(jī)課程設(shè)計(jì)”要求學(xué)生掌握用單片機(jī)進(jìn)行實(shí)際產(chǎn)品開發(fā)的基本過程，加強(qiáng)模塊化設(shè)計(jì)思想的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)、編程習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和編程技能。“專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)”是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中一次綜合型的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生為主體，根據(jù)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書要求，以6～7個人為一組，每組獨(dú)立完成一個設(shè)計(jì)題目。通過綜合課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐，了解測控儀器的設(shè)計(jì)步驟以及硬件與軟件的開發(fā)流程，掌握相關(guān)課題的資料收集、整理和分析的方法，進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)和對比;提高學(xué)生的分析、綜合能力以及工程設(shè)計(jì)中計(jì)算和繪圖的基本能力，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作做必要的準(zhǔn)備。

（三）提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，加深學(xué)生對行業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品的認(rèn)知

我校測控專業(yè)設(shè)置的實(shí)習(xí)有：電工電子實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。

“電工電子實(shí)習(xí)”是在學(xué)習(xí)完電路原理，模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)課程后，購置收音機(jī)和萬用表的器件，讓每位學(xué)生自己進(jìn)行焊接、組裝、調(diào)試，最后進(jìn)行統(tǒng)一驗(yàn)收。通過實(shí)習(xí)使學(xué)生掌握元器件基礎(chǔ)知識，電子技術(shù)中的焊接、裝配工藝，常用儀表的使用、印刷電路設(shè)計(jì)等基本電子工藝知識和技能等。

“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”使學(xué)生初步接觸社會、認(rèn)識社會，將理論知識與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來，經(jīng)受實(shí)際工作的基本訓(xùn)練。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

“畢業(yè)實(shí)習(xí)”是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要準(zhǔn)備階段，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，分析與解決實(shí)際工作中遇到的問題的能力。通過考察和實(shí)踐，檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用，使學(xué)生進(jìn)一步了解企業(yè)、社會、國情，激勵學(xué)生敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神，從而完成學(xué)生從學(xué)習(xí)崗位到工作崗位的初步過渡，為畢業(yè)后從事相關(guān)行業(yè)崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)。

和我校測控專業(yè)合作的實(shí)習(xí)單位有：開封儀表廠、中原量儀股份有限公司、洛陽牡丹通訊有限公司、北京基康儀器股份有限公司、北京精儀達(dá)盛有限公司等。學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中可以了解行業(yè)特點(diǎn)，了解企業(yè)在該行業(yè)中所處的位置及經(jīng)營狀況，了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)及主要業(yè)務(wù)流程。在實(shí)際的工作操作中可以熟悉企業(yè)的工作程序，把學(xué)校中所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際工作中，切實(shí)提高自己的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德修養(yǎng)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生需虛心向工程技術(shù)人員請教、填寫畢業(yè)實(shí)習(xí)日志，實(shí)習(xí)結(jié)束時撰寫畢業(yè)實(shí)習(xí)報告，并請企業(yè)有關(guān)人員填寫實(shí)習(xí)鑒定意見。

三、測控專業(yè)課程講授時的幾點(diǎn)要求

（一）講解課程脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

測控專業(yè)涉及面寬，課程門類多，部分學(xué)生對專業(yè)的理解，往往“只見樹木、不見森林”，為此，開設(shè)了“測控技術(shù)與儀器導(dǎo)論”課程，以講座的形式讓學(xué)生從一年級就了解我校測控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，了解各門課程開設(shè)的目的以及各門課程之間的區(qū)別與聯(lián)系。通過該課程使學(xué)生較早的對本專業(yè)概況有初步了解，包括本專業(yè)的學(xué)科地位、專業(yè)特色、知識結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)科與專業(yè)發(fā)展方向及其就業(yè)領(lǐng)域和前景等。學(xué)生了解本專業(yè)的專業(yè)特色，才能合理制定個人的就業(yè)領(lǐng)域以及學(xué)習(xí)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，明確奮斗目標(biāo)。

（二）面向社會需求，更新授課內(nèi)容

近年來，測控儀器的發(fā)展朝著小型化、虛擬儀器和網(wǎng)絡(luò)儀器方向發(fā)展，結(jié)合社會上對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的大量需求，我們新增了“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“虛擬儀器技術(shù)”、“測控系統(tǒng)通訊與網(wǎng)絡(luò)”課程。

（三）掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，調(diào)整授課內(nèi)容

為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，測控教研室開展了各種各樣的師生交流活動，比如，聽取畢業(yè)生對四年大學(xué)課程的意見和建議，調(diào)查新生對測控專業(yè)的了解以及對專業(yè)學(xué)習(xí)的期望，建立測控專業(yè)QQ流平臺，鼓勵各年級學(xué)生在QQ群里開展師生之間、學(xué)生之間的即時交流。

四、結(jié)語

通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我校測控專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量有了較大的進(jìn)步。在就業(yè)競爭不斷增大的今天，我校測控專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不斷提高。根據(jù)調(diào)研報告[3]，我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)的學(xué)生滿意度為95%，就業(yè)率（包括考研學(xué)生）為97%。同時，由于我校學(xué)生的實(shí)踐動手能力強(qiáng)，又掌握了本專業(yè)的最新技術(shù)，考研的質(zhì)量也不斷提高，得到了考取研究生單位老師的贊揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋愛國，吳娟，崔建偉.測控技術(shù)與儀器專業(yè)學(xué)生工程意識培養(yǎng)與創(chuàng)新教育的探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012，（1）：41-43