八年級英語下冊第總結(jié)
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇八年級英語下冊第總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
八年級英語下冊第總結(jié)范文第1篇
讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功;注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。這里給大家分享一些關(guān)于譯林版八年級上冊英語教學(xué)計劃5篇，供大家參考。
八年級上冊英語教學(xué)計劃1一、指導(dǎo)思想
在本學(xué)期的英語教學(xué)中，堅持以下理念的應(yīng)用：第一要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;第二,目標(biāo)設(shè)計要以學(xué)生技能,語言知識,情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ):突出學(xué)生主體,尊重個體差異:第三要注重過程評價,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。總之,讓學(xué)生在使用由于中學(xué)習(xí)英語,讓學(xué)生成為Gooduser而不是Learner。讓他們在使用和學(xué)習(xí)英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂。
二、教材分析
八年級上冊英語共有十個單元，每個單元都列出了明確的語言目標(biāo)，主要的功能項目和語法結(jié)構(gòu)，以及需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用，還有SELFCHECK部分，學(xué)生可用來自我檢測本單元所學(xué)的語言知識。本教材各個單元活靈活現(xiàn)，貼近生活實際。
三、學(xué)生基本情況分析
學(xué)生雖經(jīng)一年的英語教學(xué)，對英語有了一定的領(lǐng)會，但在聽說讀寫各個方面的基礎(chǔ)仍有些薄弱，另外，學(xué)生在情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。有的同學(xué)不能明確學(xué)習(xí)英語的目的，沒有真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)
英語的目的在于交流，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識，有些不敢開口，或者聲音太小。通過初中一年的英語學(xué)習(xí)，很多學(xué)生已經(jīng)能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事，能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息，總的來說，本班的英語具有挑戰(zhàn)性，需要耗費不少的時間和精力。
四、目的要求
1、根據(jù)學(xué)生的特點以及英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，采用有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法。
創(chuàng)設(shè)生動活潑的語境，讓學(xué)生運用所學(xué)語言開展活動。
2、本學(xué)期要著重注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以保證課堂大容量、高密度、快節(jié)奏訓(xùn)練的展開，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)及鼓勵他們多使用工具書。
3、從學(xué)生實際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
4、充分利用直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注重現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科之間的整合，多設(shè)計教學(xué)情景，以練為主的原則，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生直接用英語表達(dá)思想的能力，擴大課堂容量，提高課堂效率。
5、認(rèn)真鉆研教材，掌握每單元的教學(xué)目的和要求，正確地把握教材的重點和難點，根據(jù)的學(xué)生年齡特點及班級的實際情況，精心設(shè)計教學(xué)程序，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)湔n。
五、具體措施
1、在課堂和作業(yè)布置上體現(xiàn)知識的梯度，擴大照顧面。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，把握好學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，讓他們能養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。
3、突出學(xué)生主體，尊重個體差異，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。
4、實施“一幫一”活動，讓成績好的同學(xué)帶動差生，同時亦監(jiān)督差生每天的作業(yè)完成情況和背誦情況。
5、建立英語學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位開展各種活動。
同時，整合家長的力量，讓家長在周末期間監(jiān)督學(xué)生聽磁帶、讀課文。
6、通過聽、說、讀、寫等形式，進(jìn)行大量的語言操練和練習(xí)。
7、每天利用固定時間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生能盡快掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀興趣，從整體上提高學(xué)生掌握語言知識的能力。
8、以上幾條，堅持每天落實，由組長負(fù)責(zé)，老師抽查，對于完成較好的組給予鼓勵表揚。
同時，對不同層次的學(xué)生要求也相應(yīng)的不同，能讓其漸漸對英語產(chǎn)生興趣，慢慢加大要求。尤其是對后進(jìn)生，每天的任務(wù)不是太重，及時完成就立即表揚。
六、教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1、在英語教學(xué)過程，應(yīng)注意教養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。
在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，注意加強聽、說技能的訓(xùn)練。能過聽、說、讀、寫技能的綜合訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合運用英語的能力。逐步具有運用英語進(jìn)行交際的能力。
2、在設(shè)計教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)考慮活動目標(biāo)明確、簡潔，活動形式避免單一，注意廣度和深度。
3、活動資源的選擇要適合學(xué)生，資源的利用要合理化。
八年級上冊英語教學(xué)計劃2一、教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高、發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略;使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和技能，有較好的語感，獲得初步運用英語的能力，為實際應(yīng)運打下扎實的基礎(chǔ)。同時注重綜合能力的開發(fā)、提高，培養(yǎng)他們的觀察、思維、記憶、想象和創(chuàng)造等方面的能力;讓學(xué)生了解中西方文化的差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界觀意識，并結(jié)合課外學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的秀性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和習(xí)慣，并做到持之以恒，使本年段的英語教學(xué)能進(jìn)一步發(fā)展、提高。
在這一學(xué)期中，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要很好地完成本學(xué)期的教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，重視閱讀能力的培養(yǎng)，在實際教育工作中把做好學(xué)生思想工作放在學(xué)科教育的首位，通過師生的共同努力，為學(xué)科和學(xué)生本人再創(chuàng)佳績。
二、教材分析
八年級英語是河北教育出版社出版的冀教版英語，教材編排有以下目的：
1.要使學(xué)生受到聽、說、讀、寫、英語的訓(xùn)練，掌握最基礎(chǔ)的語言知識和語言技能以及培養(yǎng)初步援用英語交際的能力;
養(yǎng)成良好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)外語的基本方法;為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運用英語打下扎實的基礎(chǔ)。
2.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的性，
3.培養(yǎng)初步運用英語交際的能力和自學(xué)能力。
三、教材重點、難點
本冊教材從語音、詞匯、語法、閱讀等方面著手
1、語音教學(xué)本冊課本在上冊的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運用音標(biāo)和單詞的發(fā)音規(guī)則，著重抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)，自學(xué)能力。
2、詞匯教學(xué)本冊課本所要學(xué)習(xí)、掌握的單詞約400個，另有固定搭配和習(xí)慣用語若干條，任務(wù)較重。
3、語法教學(xué)本冊課本的語法教學(xué)項目有：動詞過去完成時、過去進(jìn)行時、情態(tài)動詞、五種簡單句的結(jié)構(gòu)等。
4、閱讀教學(xué)是重中之重，本冊課本中的閱讀課文比上學(xué)期難了很多，仍以對話為主，還有一些簡單的短文。
因此，提高學(xué)生的聽說、表演對話的能力仍是本學(xué)期的一個教學(xué)重點，還應(yīng)有一定的語法基礎(chǔ)，具備相當(dāng)?shù)木渥颖磉_(dá)能力，能運用一定的詞組和句型。
四、學(xué)情分析
從整體情況來看，學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，興趣不高，甚至有部分學(xué)生的聽說讀寫能力還不夠一年級水平，所以在課堂教學(xué)時，出現(xiàn)有學(xué)生不守課堂規(guī)則，不愿聽課、睡覺或是做與課堂無關(guān)事情的現(xiàn)象，這使得課堂難以調(diào)控，難以形成英語學(xué)習(xí)氛圍。有少部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，自制能力較強，能認(rèn)真聽課，按老師要求完成各項任務(wù)，。總的來說，本班的英語教學(xué)具有挑戰(zhàn)性，需要耗費不少時間和精力。
五、教學(xué)措施
1、依據(jù)學(xué)生基本情況，逐步激勵學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
2、重視課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生英語交際能力。
3、有意識培養(yǎng)學(xué)生聽力、表述、朗讀、書寫和作業(yè)的基本能力。
4、重視思維過程系統(tǒng)編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)，點面結(jié)合，逐步擴展，循環(huán)往現(xiàn)，以加深影響。
5、特別注重閱讀能力的培養(yǎng)。
初二階段的英語教學(xué)工作十分關(guān)鍵，而這屆學(xué)生英語底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據(jù)學(xué)科特點及學(xué)生特點研究切實可行的課堂教學(xué)模式。努力探索適合學(xué)生特點、學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法及模式。同時，要進(jìn)行分層次教學(xué)。對于好的學(xué)生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使好學(xué)生成績更上一層樓;對于差生要因勢利導(dǎo)，因材施教，使差生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
重點：筆頭練習(xí)：
在教學(xué)過程中應(yīng)保證學(xué)生在寫之前明確他們要做什么，應(yīng)有一定的示范、例子，使他們明白該怎么做;聽寫是培養(yǎng)學(xué)生寫這一技能的有效方法。
【一】、閱讀訓(xùn)練
1.讀材料題目
2.讓學(xué)生用較快的速度默讀一遍對話或短文
3.當(dāng)學(xué)生找到答案時，鼓勵他們回答
4.再細(xì)讀一遍，進(jìn)一步理解文章
5.對于生詞何習(xí)慣用語，讓學(xué)生推測
6.學(xué)生間的討論
7.加強閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力
【二】、語法教學(xué)
教師應(yīng)控制講解時間，重點必須在學(xué)生言語訓(xùn)練上，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，探索和歸納。
【三】、其他方法、措施
六、教學(xué)進(jìn)度
本書為初二年級下冊用書，共8單元，每天一課,剩余時間用來復(fù)習(xí)。
八年級上冊英語教學(xué)計劃3一、我的教學(xué)目標(biāo)
1、總體目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心。在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)方法。
2.、具體目標(biāo)。
結(jié)合學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的實際，在教學(xué)剛開始的階段，注意和初一知識的銜接，例如，復(fù)習(xí)積累基礎(chǔ)詞匯、詞語搭配、句型，熟悉不同單元呈現(xiàn)的語法規(guī)則，掌握實際用法。希望第一學(xué)期后，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對基礎(chǔ)知識有一定的掌握。
二、學(xué)生基本情況
本班共有60人，學(xué)生聰明活潑、勤奮好學(xué)，但仍有少數(shù)學(xué)生對英語缺乏興趣，雖然在七年級時有意識地培養(yǎng)他們的興趣，取得了考試上的一些成績，但綜合學(xué)習(xí)能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力不是很高。
三、我的指導(dǎo)思想
由于社會在不停地發(fā)展，信息化和經(jīng)濟全球化性，使英語的重要性日益突出，在義務(wù)教育階段中，英語教育也是一個重要組成部分，通過英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握知識，提高口語水平和交際能力，同時又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個性。在本學(xué)期的英語教學(xué)中，我要堅持以下理念的應(yīng)用：
1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2、整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放，目標(biāo)設(shè)計以學(xué)生技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)。
3、突出學(xué)生主體，尊重個體差異。
4、多聽其他(她)教師的課，從中吸取精華。
四、我對教材分析
本學(xué)期我校使用20--年4月第一版，20--年6月第一次印刷的《仁愛版英語》，其上冊有4個單元和12個話題以及2個復(fù)習(xí)單元，一共是6個單元，其中第2、第4單元后面分別設(shè)置了一個復(fù)習(xí)單元，與往年相比有新的語法和句式，總共490個單詞包括50個短語，此書由北京市仁愛教育研究出版社依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫，它起點低，循序漸進(jìn)，方便學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，從而很快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教材編排得非常好。
五、我的教學(xué)計劃安排：
六、教材教學(xué)的重難點
本冊教材內(nèi)容的重點是語法歸類，如：現(xiàn)在完成時、直接引語和間接引語、被動語態(tài)等，難點也是語法和基本句型，這些重難點都應(yīng)通過在語言材料的學(xué)習(xí)中及時強化和總結(jié)，呈現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，把語言學(xué)習(xí)和實際生活結(jié)合起來，增強學(xué)生的聽說能力，并通過開展各種任務(wù)性活動，鞏固所學(xué)的知識。鼓勵學(xué)生通過思考、體驗、參與、合作等方式來學(xué)習(xí)，增強學(xué)生獨立思考的良好習(xí)慣以及口語表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。
七、我本學(xué)期教學(xué)方法
英語的教育教學(xué)方法很多，各有優(yōu)、缺點，教師可以針對不同的情況采用不同的教學(xué)方法來加以彌補。針對我教的班級，本學(xué)期本人打算用下列方法對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)：
1、Teach
English inEnglish.英語畢竟是一門語言，訓(xùn)練的是學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，在教學(xué)的過程中需要對學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力進(jìn)行很多的訓(xùn)練，這就要求我們用英語來教英語，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。
2、Think
English inEnglish.用英語想，也就是用英語思考。學(xué)英語而不用英語思考，一定學(xué)不好。用英語思考就是在用英語進(jìn)行表達(dá)和理解時，沒有美國人思考的介入，或者說美國人思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標(biāo)志。
3、背誦和多種練習(xí)結(jié)合。
實事求是的說，大量背誦課文與大量多種練習(xí)的結(jié)合，乃是對于一切各不相同條件下的英語教學(xué)的普遍有效的方法。
4、合理利用課外資料，重點題要重點練習(xí)、重點講解，做到主次分明，講求實效。
5、針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法;
。英語的內(nèi)容較多，包括語音、詞匯、語法、交際等等內(nèi)容，如果對每一項內(nèi)容都采用同樣的方法來進(jìn)行教育教學(xué)，那么即使是再好的學(xué)生也不可能學(xué)好，再好的教師也不可能教好。因而，針對不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法是不可違背的。
總之，利用教材形式多樣的寫作練習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能提高學(xué)生的寫作技巧。并及時總結(jié)語法和日常用語，鞏固所學(xué)語言知識，同時注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。使學(xué)生對語言功能的認(rèn)識，由感情上升到理性。在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫語言技能的基礎(chǔ)上，開展綜合探究活動進(jìn)一步拓展學(xué)生的語言知識，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生多看，多記，多總結(jié)，多背、多練說來豐厚英語知識，提高學(xué)生的語言技能。以達(dá)到鞏固、掌握和運用的目的，最終形成語言技能。
八、我的教學(xué)輔助活動
1“功夫不負(fù)有有心人”，我會經(jīng)常激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化。
2、每日課前進(jìn)行單詞聽寫。
3、單詞短語檢測。
4、堅持值日生報告。
5、開展多種游戲和競賽活動。
九、進(jìn)行期末復(fù)習(xí)
本學(xué)期的時間雖然較緊，但是我打算在元月初進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，在最后的幾個星期里，我將從課本入手，以課本為基礎(chǔ)梳理本學(xué)期所學(xué)的知識點，在梳理的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納和總結(jié)，盡量讓學(xué)生理解本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
十、進(jìn)行期末考試
八年級上冊英語教學(xué)計劃4一、教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高、發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略;使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和技能，有較好的語感，獲得初步運用英語的能力，為實際應(yīng)運打下扎實的基礎(chǔ)。同時注重綜合能力的開發(fā)、提高，培養(yǎng)他們的觀察、思維、記憶、想象和創(chuàng)造等方面的能力;讓學(xué)生了解中西方文化的差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界觀意識，并結(jié)合課外學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的秀性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和習(xí)慣，并做到持之以恒，使本年段的英語教學(xué)能進(jìn)一步發(fā)展、提高。
在這一學(xué)期中，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要很好地完成本學(xué)期的教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，重視閱讀能力的培養(yǎng)，在實際教育工作中把做好學(xué)生思想工作放在學(xué)科教育的首位，通過師生的共同努力，為學(xué)科和學(xué)生本人再創(chuàng)佳績。
二、教材分析
八年級英語是河北教育出版社出版的冀教版英語，教材編排有以下目的：
1.要使學(xué)生受到聽、說、讀、寫、英語的訓(xùn)練，掌握最基礎(chǔ)的語言知識和語言技能以及培養(yǎng)初步援用英語交際的能力;
養(yǎng)成良好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)外語的基本方法;為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運用英語打下扎實的基礎(chǔ)。
2.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的性，
3.培養(yǎng)初步運用英語交際的能力和自學(xué)能力。
三、教材重點、難點
本冊教材從語音、詞匯、語法、閱讀等方面著手
1、語音教學(xué)
本冊課本在上冊的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運用音標(biāo)和單詞的發(fā)音規(guī)則，著重抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)，自學(xué)能力。
2、詞匯教學(xué)
本冊課本所要學(xué)習(xí)、掌握的單詞約400個，另有固定搭配和習(xí)慣用語若干條，任務(wù)較重。
3、語法教學(xué)
本冊課本的語法教學(xué)項目有：動詞過去完成時、過去進(jìn)行時、情態(tài)動詞、五種簡單句的結(jié)構(gòu)等。
4、閱讀教學(xué)是重中之重，本冊課本中的閱讀課文比上學(xué)期難了很多，仍以對話為主，還有一些簡單的短文。
因此，提高學(xué)生的聽說、表演對話的能力仍是本學(xué)期的一個教學(xué)重點，還應(yīng)有一定的語法基礎(chǔ)，具備相當(dāng)?shù)木渥颖磉_(dá)能力，能運用一定的詞組和句型。
四、學(xué)情分析
從整體情況來看，學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，興趣不高，甚至有部分學(xué)生的聽說讀寫能力還不夠一年級水平，所以在課堂教學(xué)時，出現(xiàn)有學(xué)生不守課堂規(guī)則，不愿聽課、睡覺或是做與課堂無關(guān)事情的現(xiàn)象，這使得課堂難以調(diào)控，難以形成英語學(xué)習(xí)氛圍。有少部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，自制能力較強，能認(rèn)真聽課，按老師要求完成各項任務(wù)，。總的來說，本班的英語教學(xué)具有挑戰(zhàn)性，需要耗費不少時間和精力。
五、教學(xué)措施
1、依據(jù)學(xué)生基本情況，逐步激勵學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
2、重視課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生英語交際能力。
3、有意識培養(yǎng)學(xué)生聽力、表述、朗讀、書寫和作業(yè)的基本能力。
4、重視思維過程系統(tǒng)編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)，點面結(jié)合，逐步擴展，循環(huán)往現(xiàn)，以加深影響。
5、特別注重閱讀能力的培養(yǎng)。
初二階段的英語教學(xué)工作十分關(guān)鍵，而這屆學(xué)生英語底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據(jù)學(xué)科特點及學(xué)生特點研究切實可行的課堂教學(xué)模式。努力探索適合學(xué)生特點、學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法及模式。同時，要進(jìn)行分層次教學(xué)。對于好的學(xué)生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使好學(xué)生成績更上一層樓;對于差生要因勢利導(dǎo)，因材施教，使差生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
重點：筆頭練習(xí)：
在教學(xué)過程中應(yīng)保證學(xué)生在寫之前明確他們要做什么，應(yīng)有一定的示范、例子，使他們明白該怎么做;聽寫是培養(yǎng)學(xué)生寫這一技能的有效方法。
【一】、閱讀訓(xùn)練
1.讀材料題目
2.讓學(xué)生用較快的速度默讀一遍對話或短文
3.當(dāng)學(xué)生找到答案時，鼓勵他們回答
4.再細(xì)讀一遍，進(jìn)一步理解文章
5.對于生詞何習(xí)慣用語，讓學(xué)生推測
6.學(xué)生間的討論
7.加強閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力
【二】、語法教學(xué)
教師應(yīng)控制講解時間，重點必須在學(xué)生言語訓(xùn)練上，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，探索和歸納。
【三】、其他方法、措施
六、教學(xué)進(jìn)度
本書為初二年級下冊用書，共8單元，每天一課,剩余時間用來復(fù)習(xí)。
八年級上冊英語教學(xué)計劃5一、我的教學(xué)目標(biāo)
1、總體目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心。在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)方法。
2.、具體目標(biāo)。
結(jié)合學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的實際，在教學(xué)剛開始的階段，注意和初一知識的銜接，例如，復(fù)習(xí)積累基礎(chǔ)詞匯、詞語搭配、句型，熟悉不同單元呈現(xiàn)的語法規(guī)則，掌握實際用法。希望第一學(xué)期后，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對基礎(chǔ)知識有一定的掌握。
二、學(xué)生基本情況
本班共有60人，學(xué)生聰明活潑、勤奮好學(xué)，但仍有少數(shù)學(xué)生對英語缺乏興趣，雖然在七年級時有意識地培養(yǎng)他們的興趣，取得了考試上的一些成績，但綜合學(xué)習(xí)能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力不是很高。
三、我的指導(dǎo)思想
由于社會在不停地發(fā)展，信息化和經(jīng)濟全球化性，使英語的重要性日益突出，在義務(wù)教育階段中，英語教育也是一個重要組成部分，通過英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握知識，提高口語水平和交際能力，同時又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個性。在本學(xué)期的英語教學(xué)中，我要堅持以下理念的應(yīng)用：
1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2、整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放，目標(biāo)設(shè)計以學(xué)生技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)。
3、突出學(xué)生主體，尊重個體差異。
4、多聽其他(她)教師的課，從中吸取精華。
四、我對教材分析
本學(xué)期我校使用2013年4月第一版，2013年6月第一次印刷的《仁愛版英語》，其上冊有4個單元和12個話題以及2個復(fù)習(xí)單元，一共是6個單元，其中第2、第4單元后面分別設(shè)置了一個復(fù)習(xí)單元，與往年相比有新的語法和句式，總共490個單詞包括50個短語，此書由北京市仁愛教育研究出版社依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫，它起點低，循序漸進(jìn)，方便學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，從而很快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教材編排得非常好。
五、我的教學(xué)計劃安排：
六、教材教學(xué)的重難點
本冊教材內(nèi)容的重點是語法歸類，如：現(xiàn)在完成時、直接引語和間接引語、被動語態(tài)等，難點也是語法和基本句型，這些重難點都應(yīng)通過在語言材料的學(xué)習(xí)中及時強化和總結(jié)，呈現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，把語言學(xué)習(xí)和實際生活結(jié)合起來，增強學(xué)生的聽說能力，并通過開展各種任務(wù)性活動，鞏固所學(xué)的知識。鼓勵學(xué)生通過思考、體驗、參與、合作等方式來學(xué)習(xí)，增強學(xué)生獨立思考的良好習(xí)慣以及口語表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。
七、我本學(xué)期教學(xué)方法
英語的教育教學(xué)方法很多，各有優(yōu)、缺點，教師可以針對不同的情況采用不同的教學(xué)方法來加以彌補。針對我教的班級，本學(xué)期本人打算用下列方法對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)：
1、Teach
English inEnglish.英語畢竟是一門語言，訓(xùn)練的是學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，在教學(xué)的過程中需要對學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力進(jìn)行很多的訓(xùn)練，這就要求我們用英語來教英語，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。
2、Think
English inEnglish.用英語想，也就是用英語思考。學(xué)英語而不用英語思考，一定學(xué)不好。用英語思考就是在用英語進(jìn)行表達(dá)和理解時，沒有美國人思考的介入，或者說美國人思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標(biāo)志。
3、背誦和多種練習(xí)結(jié)合。
實事求是的說，大量背誦課文與大量多種練習(xí)的結(jié)合，乃是對于一切各不相同條件下的英語教學(xué)的普遍有效的方法。
4、合理利用課外資料，重點題要重點練習(xí)、重點講解，做到主次分明，講求實效。
5、針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法;
。英語的內(nèi)容較多，包括語音、詞匯、語法、交際等等內(nèi)容，如果對每一項內(nèi)容都采用同樣的方法來進(jìn)行教育教學(xué)，那么即使是再好的學(xué)生也不可能學(xué)好，再好的教師也不可能教好。因而，針對不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法是不可違背的。
總之，利用教材形式多樣的寫作練習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能提高學(xué)生的寫作技巧。并及時總結(jié)語法和日常用語，鞏固所學(xué)語言知識，同時注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。使學(xué)生對語言功能的認(rèn)識，由感情上升到理性。在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫語言技能的基礎(chǔ)上，開展綜合探究活動進(jìn)一步拓展學(xué)生的語言知識，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生多看，多記，多總結(jié)，多背、多練說來豐厚英語知識，提高學(xué)生的語言技能。以達(dá)到鞏固、掌握和運用的目的，最終形成語言技能。
八、我的教學(xué)輔助活動
1“功夫不負(fù)有有心人”，我會經(jīng)常激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化。
2、每日課前進(jìn)行單詞聽寫。
3、單詞短語檢測。
4、堅持值日生報告。
5、開展多種游戲和競賽活動。
九、進(jìn)行期末復(fù)習(xí)
八年級英語下冊第總結(jié)范文第2篇
一、聽說課的預(yù)學(xué)任務(wù)設(shè)計
在《英語（新目標(biāo)）》中，聽說課的重點是基于單元核心詞匯和句型的聽說教學(xué)，通過高效完成輸入性的聽的任務(wù)和輸出性的說的任務(wù)，提升學(xué)生聽和說的水平。因此，聽說課的預(yù)學(xué)任務(wù)主要是知識性的，和本節(jié)課或本單元重點詞匯、目標(biāo)語言相關(guān)。通過預(yù)學(xué)，為課中詞匯的分層處理做了前期準(zhǔn)備，也為了解學(xué)生的學(xué)情提供了條件，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法可進(jìn)行有效指導(dǎo)。聽說課的預(yù)學(xué)任務(wù)可以有以下這些形式：（1）根據(jù)發(fā)音規(guī)則的“以舊帶新”單詞拼讀；（2）根據(jù)圖片感知和初學(xué)詞匯；（3）單元核心詞匯和句型的聽錄音跟讀 本文選自《教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考）》2014年第5期，版權(quán)歸原作者和期刊所有。、模仿和識記；（4）生活情境下的核心句型初步感知和認(rèn)識。此類預(yù)學(xué)任務(wù)以知識層面的內(nèi)容為主，學(xué)生通常可以通過查閱課本、詞典等方式完成，適用于大部分學(xué)生，拓展性的任務(wù)適用于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生。
例如，針對七年級下冊Unit 11 How was your school trip？的聽說課，筆者設(shè)計了以下詞匯預(yù)學(xué)任務(wù)。
Task 1.看一看，連一連。看下列六張圖片，為每張圖選擇適合的活動，把相關(guān)的短語寫在相應(yīng)圖片的下方。（面向全體學(xué)生）
（1）talk with the farmer （2）milk the cow
（3）water the flowers （4）take photos
（5）ride a horse （6）feed the chickens
Task 2.想一想，拓一拓。除了圖片上的活動，我們外出郊游通常還有哪些活動？可以帶四到五張旅游時的照片到課上交流共享。（面向基礎(chǔ)較好學(xué)生）
在設(shè)計聽說課預(yù)學(xué)任務(wù)時，不僅要重點突出，也要滲透學(xué)法指導(dǎo)，還要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。預(yù)學(xué)任務(wù)的分層設(shè)計符合不同學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于激發(fā)學(xué)生的原有認(rèn)知經(jīng)驗。以上預(yù)學(xué)任務(wù)對單元的核心話題詞匯進(jìn)行了集中預(yù)熱和感知，為學(xué)生聽的輸入和說的輸出做了充分的詞匯鋪墊，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成效獲得最大化。
二、語法課的預(yù)學(xué)任務(wù)設(shè)計
語法課是新版《英語（新目標(biāo)）》新增設(shè)的內(nèi)容，其主要目標(biāo)是基于第一課時的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、感知、體驗和探究發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和規(guī)律。語法課的難點在于如何通過課堂教學(xué)活動讓學(xué)生真正深刻理解抽象的語法結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行總結(jié)和運用。因此，語法課的預(yù)學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過一定的語境感知新的語法項目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)特征，為課堂語法教學(xué)“體驗、探究、總結(jié)、運用”做好難點突破。語法課的預(yù)學(xué)任務(wù)可以是讓學(xué)生感知和發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象和規(guī)律，也可以是讓學(xué)生觀看三到五分鐘難點突破的視頻微課開展預(yù)學(xué)習(xí)。
例如，針對八年級上冊Unit 5 Do you want to watch a game show？的語法課筆者設(shè)計了如下預(yù)學(xué)任務(wù)。
Task 1. Talk something about your expectation in English class.
（1） Do you want to have fun in English class？
（2） What activities do you hope to do in English class？
I hope to
（3）And what do you expect to learn from English class？
（4）Then what do you plan to do in my class？
Task 2. Can you find out any “to do” in the sentences above？ Can you find out more “to do” by looking up grammar books？
Task 1給予學(xué)生一定量的、感性直觀的、蘊含語法項目的情境化語言素材，讓學(xué)生在生活情境中不斷觀察、感知、發(fā)現(xiàn)和了解“to do”，進(jìn)而為課中“to do”的體驗、探究、總結(jié)、運用活動開展做了難點突破。Task 2則為更多學(xué)有余力的學(xué)生提供了更有層次的預(yù)學(xué)任務(wù)。
三、閱讀課的預(yù)學(xué)任務(wù)設(shè)計
閱讀課的目的是通過教學(xué)讓學(xué)生掌握閱讀策略，提升閱讀技能，正確理解閱讀篇章的重點詞句、重要細(xì)節(jié)、主題思想、社會文化以及作者的寫作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。為了提高閱讀課的課堂教學(xué)效率，可通過有效的預(yù)學(xué)任務(wù)，進(jìn)行話題閱讀詞匯的預(yù)處理，進(jìn)行基于閱讀文本的文化背景的預(yù)學(xué)和激活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的思考和預(yù)測，掃清進(jìn)一步學(xué)習(xí)的語言和文化障礙，提前了解學(xué)習(xí)的難點， 本文選自《教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考）》2014年第5期，版權(quán)歸原作者和期刊所有。為閱讀課堂的高效學(xué)習(xí)和教學(xué)提供指導(dǎo)。閱讀課的預(yù)學(xué)任務(wù)可以有以下這些：（1）閱讀文本中淺層詞匯（不具備閱讀深挖價值）的預(yù)學(xué)習(xí)；（2）基于閱讀文本的文化背景的預(yù)學(xué)和激活；（3）引發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的思考和預(yù)測。
例如，針對八年級上冊Unit 8 How do you make a banana milk shake？中的“Thanksgiving in the United States”筆者設(shè)計了如下話題拓展的閱讀和針對教材文本的思考預(yù)學(xué)任務(wù)。
Questions for thinking：
1.Why is there Thanksgiving？
（1）Why did the first travelers come to the US 400 years ago？
（2）Who helped them survive during the first autumn？
（3）Why did Americans celebrate Thanksgiving at first？
2. What’s the main food on Thanksgiving？
（1）What is the most traditional and favorite food on Thanksgiving？
（2）What is usually turkey dinner like？
3. Why do Americans still celebrate Thanksgiving today？
4. What do you think of the theme（主題） of Thanksgiving？
該預(yù)學(xué)任務(wù)為學(xué)生提供了與教材閱讀文本——“Thanksgiving in the United States”相關(guān)的關(guān)于感恩節(jié)的起源、慶祝方式、 主題等背景知識，引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的思考，為學(xué)生正確理解課文內(nèi)容搭設(shè)了文化背景支架。同時該任務(wù)符合學(xué)生的心理特點、興趣愛好、知識起點和生活經(jīng)驗，便于學(xué)生順利開展自主學(xué)習(xí)。
四、寫作課的預(yù)學(xué)任務(wù)設(shè)計
寫作是語言教學(xué)的難點，也是讓多數(shù)學(xué)生最感頭痛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。頭痛的原因是寫作時無話可寫和不知道寫什么、怎么寫。因此，寫作課的預(yù)學(xué)任務(wù)應(yīng)該朝著解決上述問題的方向去設(shè)計，為學(xué)生提供與寫作話題相關(guān)的圖式，如支撐話題的素材，不同體裁的行文結(jié)構(gòu)、寫作特點和風(fēng)格等。寫作課的預(yù)學(xué)任務(wù)主要有：（1）相同話題文本的表格式信息填寫閱讀任務(wù)；（2）相同話題文本的表格式信息填寫聽力任務(wù)；（3）相同話題文本的思維導(dǎo)圖式內(nèi)容拓展；（4）基于話題的深層問題、設(shè)置標(biāo)題等任務(wù)。
例如，針對八年級上冊Unit 1 Where did you go on vacation？的寫作教學(xué)筆者設(shè)計了如下三項分層預(yù)學(xué)任務(wù)。
_____________________
Task 1. Read and fill in the form.
Task 2. Please give a proper title for the passage.
Task 3. Choose the sentences you like most.
語言教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的綜合語言運用能力，而綜合語言運用能力最終體現(xiàn)在寫作上。寫作有多種途徑，但是都需要語言知識和話題的準(zhǔn)備。本課時的第一個預(yù)學(xué)任務(wù)是表格信息填寫，不僅讓學(xué)生自然地走進(jìn)了寫作話 本文選自《教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考）》2014年第5期，版權(quán)歸原作者和期刊所有。題，準(zhǔn)備了寫作用的詞塊，還給學(xué)生的話題寫作提供了知識的儲備和思維的激活。第二個預(yù)學(xué)任務(wù)是通過閱讀給出文本標(biāo)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)話題寫作的主旨。第三個預(yù)學(xué)任務(wù)則為學(xué)生寫作的輸出提供了好詞和佳句。三個預(yù)學(xué)任務(wù)的有效設(shè)計為學(xué)生從語言的準(zhǔn)備、結(jié)構(gòu)的鋪墊和內(nèi)容的介入等幾個方面進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。
五、復(fù)習(xí)課的預(yù)學(xué)任務(wù)設(shè)計
這里的復(fù)習(xí)課指的是單元復(fù)習(xí)課。單元復(fù)習(xí)課預(yù)學(xué)任務(wù)的設(shè)計是通過一系列有針對性的詞法、句法和功能的單元評價性檢測，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納和總結(jié)單元所學(xué)的詞塊、結(jié)構(gòu)和功能。并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元學(xué)習(xí)的查漏補缺，增強學(xué)生對單元知識的記憶、理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。基于此，單元復(fù)習(xí)課的預(yù)學(xué)任務(wù)主要是：（1）單元語法項目的自我歸納和總結(jié)；（2）單元句法的功能性運用；（3）單元難點或易錯點的查漏補缺；（4）單元詞塊、結(jié)構(gòu)和功能的回顧。
例如，針對七年級上冊Unit 8的單元復(fù)習(xí)課筆者設(shè)計了如下預(yù)學(xué)任務(wù)。
Task 1. 請總結(jié)基數(shù)詞變成序數(shù)詞的規(guī)律，并舉例說明。
Task 2. 介詞in/on在表達(dá)時間上有何區(qū)別？并各寫一個例句。
Task 3. Which month do you like best？ Why？ （Model： I like December best because Christmas Day is on December 25th.）
I like best because .
八年級英語下冊第總結(jié)范文第3篇
【關(guān)鍵詞】和諧關(guān)系，英語課堂，均衡發(fā)展
和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)英語課堂教學(xué)均衡發(fā)展的關(guān)鍵，也是建立和諧校園的前提。美國心理學(xué)家盧姆認(rèn)為，決定教學(xué)效果的三大教學(xué)變量之一就是情感關(guān)系。不同的班有不同的教學(xué)效果，尤其是班主任所擔(dān)任的學(xué)科整體教學(xué)效果更是優(yōu)于其他班，我認(rèn)為其中一個主要原因是教師在班主任工作中，由于長期與全班學(xué)生接觸，不知不覺創(chuàng)設(shè)了一個和諧良好的師生“情感關(guān)系”。實踐證明，和諧的師生關(guān)系具有多種效益：一是民主、寬松。師生有一種自由感、安全感，因而能夠無拘無束愉快地學(xué)習(xí)，從而能最大限度地激發(fā)學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造性；二是信任，人際交往的意愿，喜好有趨向性。師生關(guān)系好，學(xué)生喜歡聽，有一種易接受的心理優(yōu)勢，從而取得最佳的教學(xué)效果；三是感染，師生關(guān)系好，教師的言行舉止、治學(xué)精神，都會給學(xué)生以好的感染。因此說學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞很大程度上受教師的影響。師生關(guān)系融洽，課堂氣氛和諧，就能培養(yǎng)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生個個愛學(xué)、樂學(xué)，就促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展。那么，如何建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)英語課堂教學(xué)的均衡發(fā)展。本文闡述了一些淺見。
1.在學(xué)生心目中樹立良好的教師形象
往往同一個班級的學(xué)生，由不同的教師上課，課堂紀(jì)律，課堂氣氛截然不同。同一個學(xué)生，有的教師找他談話，他心服口服；有的教師找他談話后，他卻憤憤不平。還有的教師，學(xué)生見了，好象老鼠見貓，完全處于一種敵我狀態(tài)；有的教師，學(xué)生見了，不尊也不懼，師生之間如同路人。出現(xiàn)這些情況，除了各位教師的教學(xué)方法不同外，重要的原因是：教師在學(xué)生的心目中沒有良好的形象，所以在學(xué)生中沒有威信。威信是一種無形的、強有力的精神感召力量。因此，教師要搞好教育教學(xué)工作，必須在學(xué)生心目中樹立起良好的形象。只有贏得學(xué)生的信賴，才能與學(xué)生建立起和諧的關(guān)系，從而提高整體教學(xué)效益。教師是學(xué)生的一面鏡子，教師的言行舉止、衣著打扮都是學(xué)生的榜樣。教師要時時刻刻嚴(yán)格要求自己，要處處給學(xué)生好的影響。另外，教師必須具有良好的思想品質(zhì)、淵博的知識、高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神和高超的教育管理能力。所以教師要勤學(xué)習(xí)、勤備課、勤批改、勤輔導(dǎo)、勤總結(jié)。使學(xué)生從教師勤懇的工作作風(fēng)中受到潛移默化的影響。平時親近學(xué)生，主動與學(xué)生接近，比如：做游戲，講故事，拉家常等，營造一種輕松和諧的情境。教師更要熟悉他們的家庭、性格、愛好以及學(xué)習(xí)情況，以便隨時把握好學(xué)生的情緒變化。讓學(xué)生明白老師的愛心，增進(jìn)師生的理解和共鳴，從而使得在上英語課時更加融恰，容易達(dá)成和諧發(fā)展，全面提高英語課堂的效率，達(dá)到英語課堂均衡發(fā)展的目的。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中學(xué)生的興趣是很難維持的，如何使學(xué)生暫時的興趣變成長久的興趣，一方面需要教師不斷變換方法吸引學(xué)生的注意力，注重直觀性、實踐性，教學(xué)上做到情景交融，有利于學(xué)生對英語的理解和掌握。教師可以從以下幾方面去創(chuàng)設(shè)情景：①利用直觀教具、簡筆畫和圖示進(jìn)行教學(xué)。通過把平常生活熟悉的東西與英語聯(lián)系起來，學(xué)起來更加容易理解和掌握。如教學(xué)各種水果的單詞時，可以帶一些水果到課堂上，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。②利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過現(xiàn)代化技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容配以音、形、聲、色，以活躍課堂，吸引學(xué)生的注意力，促成更好的教學(xué)效果。比如在教學(xué)八年級下冊Unit9時，可以利用課件播放新加坡夜間動物園的情景。學(xué)生對真實的動物感興趣，閱讀起來就不會乏味。③通過做各種游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用，使學(xué)生主動參與，從而獲得均衡發(fā)展，提高課堂效率。④讓學(xué)生模擬生活情景、進(jìn)行表演。比如學(xué)習(xí)八年級下冊Unit3時，讓一部分學(xué)生扮演警察，一部分扮演小偷，進(jìn)行警察審問小偷的對話表演。警察：Where were you at 11：00 am last Saturday？ 小偷：I was …，I was in the park.警察：What were you doing there？ 小偷：I was…這樣比翻譯讀書有趣得多，讓學(xué)生個個樂學(xué)英語，促進(jìn)英語課堂的均衡發(fā)展。注重培優(yōu)、補差、提中，用實際行動博得學(xué)生的尊重與信任。常言道，“親其師，信其道”。自然地，學(xué)生的興趣長久了，無形之間演變成一種動力，對英語的學(xué)習(xí)也會收到良好的效果。英語是一門語言學(xué)科，在教學(xué)的過程中，必須聽、說、讀、寫一起抓，尤其是聽說領(lǐng)先，這是學(xué)生獲得語言信息的途徑。學(xué)生有興趣聽，課堂教學(xué)就成功了一半。從而大大促進(jìn)了英語課堂的均衡發(fā)展。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的課堂模色，使英語課堂得到均衡發(fā)展
靈活多樣的教學(xué)手段有利于提高課堂效率，降低我們的教學(xué)難度。在教學(xué)中要讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)學(xué)法的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。凡為教者必期于達(dá)到不須教。嚴(yán)格要求和嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生，并不是說建立和諧的師生關(guān)系，就任由學(xué)生隨隨便便。另外，要面向全體，促進(jìn)英語教育的均衡發(fā)展。教師必須要優(yōu)化英語學(xué)科的課堂結(jié)構(gòu)，首先要形成活潑進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛，變死學(xué)為活學(xué)，無論單詞、句型還是會話、作文都要避免死教、死學(xué)。老師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無論是課堂提問板書、練習(xí)等教學(xué)活動都要注意讓學(xué)生保持濃厚的興趣，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，豐富知識，增強智能。如教學(xué)八年級上冊Unit7 How do you make banana milk shake ？時，充分利用實物攪拌器、香蕉、牛奶、小刀。在上課時，用英語向?qū)W生講解其制作過程并伴隨演示動作，然后讓學(xué)生親自品嘗，最后鼓勵學(xué)生用英語敘述并伴隨制作的各種動作，放手讓學(xué)生實踐，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮其主動性，獨立性和創(chuàng)造性。這樣，學(xué)生興趣高漲，既學(xué)習(xí)了英語知識，又操練了他們的動手能力，不但課堂氣氛和諧，提高了課堂效益。而且學(xué)生個個參與，起到了均衡教育的作用。
4.讓學(xué)生樂學(xué)
教無定法，使用什么方法，要結(jié)合學(xué)生的實際情況而定，首先要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機。第一是通過改善教學(xué)活動中的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，無數(shù)的教育實踐證明，師生關(guān)系融洽和諧，教學(xué)效果就越好，反之，教學(xué)效果就愈差，多年來的教學(xué)實踐使我們深深地感到：建立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是實施樂學(xué)教育和提高教育質(zhì)量的首要前提，例如當(dāng)學(xué)生回答老師提出的問題時有困難，老師此時一定要用心去點撥學(xué)生啟發(fā)思維，切不可簡單生硬地要求學(xué)生坐下，一定要給學(xué)生回答正確創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，體會出掌握知識后的快樂，以肯定的評價體系來建立均衡的教育思想。過去的教育評價都是對正確作肯定、對錯誤作否定。由于這樣單純的否定，打擊了學(xué)生的自信心，學(xué)生無心向?qū)W，如果我們對學(xué)生的正確和錯誤都作出肯定的評價，學(xué)生個個都會樂意學(xué)好英語。如在英語課中對回答得正確的同學(xué)說：Right！ Very good！ 對回答錯誤的同學(xué)應(yīng)說：Your answer is wrong. But you are clever. You can do better next time.教師真真正正地把教材活化，使學(xué)生個個愛學(xué)樂學(xué)。二要體現(xiàn)教師無限的愛。熱愛是教育的保證，教師熱愛學(xué)生與學(xué)生熱愛教師互為條件。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生間每時每刻的心靈接觸。”沒有教師的摯愛，也就不可能有學(xué)生的樂學(xué)，因為教師在教學(xué)活動中是思想、情感、知識的綜合載體。“愛”是“育”的根本，只有無微不至地關(guān)愛學(xué)生，才能提高教學(xué)效果，推進(jìn)素質(zhì)教育，實行教育均衡發(fā)展。三要了解學(xué)生，因為沒有對學(xué)生的思想、心理和行為的觀察與了解，我們的教育就難免是偶然的教育目的，教師必須做學(xué)生的知心朋友，深入了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生各有各的個性，知道他們了解他們的學(xué)習(xí)水平，分別對他們提出不同的要求，對每個學(xué)生都要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們找到切合自己的學(xué)習(xí)方法，才會有所提高，否則，標(biāo)準(zhǔn)低了，學(xué)生學(xué)起來注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來；標(biāo)準(zhǔn)高了，學(xué)生容易喪失信心，失去積極學(xué)習(xí)的主動性，因此，老師在給學(xué)生設(shè)計提問時，一是要因人而異，恰到好處地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生感到學(xué)習(xí)是無止境的，只有堅持不懈地學(xué)，才能掌握好更多的知識，每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高了，才能促進(jìn)英語課堂教學(xué)的均衡發(fā)展。
5.要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)
學(xué)習(xí)是一切正常人的基本需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)既是自身的任務(wù)，又是自身的需要，因材施教的教學(xué)原則從某種意義上說正是對學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足。當(dāng)然，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)水平不同，其學(xué)習(xí)需要也不同，教學(xué)中就要不同對待。尤其是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、接受能力慢的學(xué)生，教師要善于查缺補漏，更要努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點。發(fā)展個性特長，語言學(xué)科的特點就是要注意發(fā)展個性特長，既要學(xué)扎實，又應(yīng)學(xué)得輕松。過去應(yīng)試教育，單純地傳受書本知識，以求應(yīng)試成功。輕視了學(xué)生的性覺陶冶，學(xué)生的活躍性，積極性，主動性和創(chuàng)造性受到了壓制。機械地死記硬背給學(xué)生造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，每天重復(fù)著抄單詞，讀單詞、學(xué)句型、背課文這些陳舊的規(guī)則，嚴(yán)重地忽視了教學(xué)理論與記憶規(guī)律。時間長了，學(xué)生就會覺得毫無趣味，開始厭煩。為了避免這些問題的發(fā)生，教師應(yīng)充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的均衡教育思想，改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，達(dá)到和諧發(fā)展。因此在給學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)時，要做到精簡，同時要滿足不同層次學(xué)生的需要。使每個學(xué)生都得到提高，才能促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。
總之，在英語教學(xué)中，教師要重視師生關(guān)系，在學(xué)生面前樹立良好的教師形象，用自己的智慧去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用熱情和愛心去感染學(xué)生，使學(xué)生個個對英語愛學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)立良好的教學(xué)情境，師生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，努力促進(jìn)英語課堂教學(xué)的均衡發(fā)展。改善教學(xué)效果，這樣才會教與學(xué)相長，順利完成制訂的教學(xué)目標(biāo)。同時師生關(guān)系和諧，教育均衡發(fā)展，也是建設(shè)和諧校園，促進(jìn)社會和諧發(fā)展的保證。
參考文獻(xiàn)
[1] 張樹勇.《中學(xué)英語課堂提問的優(yōu)化策略》、《英語教學(xué)通訊》，2008.
八年級英語下冊第總結(jié)范文第4篇
關(guān)鍵詞：布魯納 發(fā)現(xiàn)法 優(yōu)化英語語法教學(xué) 發(fā)現(xiàn)問題
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）5（b）-0201-03
1 研究的目的
傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)是以講解與傳授為主，死記硬背語法條文、機械套用基本句型的教學(xué)模式，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從而導(dǎo)致許多學(xué)生由于基礎(chǔ)語言知識和結(jié)構(gòu)掌握不牢，不僅不能用準(zhǔn)確、得體的標(biāo)準(zhǔn)英語進(jìn)行口頭表達(dá)，更寫不出幾句沒有任何語法錯誤的完整英語句子。新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的語法教學(xué)不論在教學(xué)目標(biāo)上還是在教學(xué)方法上與傳統(tǒng)的語法教學(xué)方法不盡相同，新課標(biāo)要求教師明確語法教學(xué)的目的，并且改變語法教學(xué)的方式。教師教授語法不是最終目的，不是簡單地讓學(xué)生記住一些語言規(guī)則，而是將語言的形式與其意義、交際功能有機的結(jié)合起來，通過在實際的語言運用中去消化語言規(guī)則，從而達(dá)到學(xué)生能準(zhǔn)確運用語言進(jìn)行有效交際的目的。那么如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣和積極性？如何才能提高學(xué)生們語法知識與實際運用結(jié)合起來呢？于是，布魯納發(fā)現(xiàn)法被提到了英語教學(xué)活動的重要位置。布魯納理論中一個觀點是在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價不是看結(jié)果，而是看過程。換言之，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，不在于他們掌握了多少知識，而在于他們是怎么掌握知識的。我們教師在教學(xué)英語時要創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在情景中產(chǎn)生興趣、疑問，從而進(jìn)行主動、積極的思考，提出自己對問題解決的設(shè)想；通過觀察、分析、操作等過程，對教材進(jìn)行加工、改組，最后自己發(fā)現(xiàn)原理、原則，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，達(dá)到掌握知識的目的。為此，在本文中我對布魯納發(fā)現(xiàn)法在英語語法教學(xué)的應(yīng)用這一問題進(jìn)行探討。
2 布魯納發(fā)現(xiàn)法的基本特征
杰洛姆·布魯納是美國認(rèn)知心理學(xué)家和教育家，認(rèn)知心理學(xué)的先驅(qū)，是致力于將心理學(xué)原理實踐于教育的典型代表。布魯納注重研究學(xué)習(xí)心理學(xué)問題，其學(xué)習(xí)理論是以學(xué)生的知識學(xué)習(xí)為研究對象，又叫認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)說。他所提倡的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”也就是“探究性學(xué)習(xí)”，是指以培養(yǎng)探究性思維方法為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過“再發(fā)現(xiàn)”（因為學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識是前人已經(jīng)總結(jié)出來的間接經(jīng)驗）進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行的教學(xué)叫“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”。他認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有以下特征。
2.1 強調(diào)學(xué)習(xí)過程
布魯納認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探究者。教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。他所強調(diào)的是，學(xué)生不是被動的、消極的知識的接受者，而是主動的、積極的知識的探究者。
2.2 強調(diào)直覺思維
除了注重學(xué)習(xí)過程之外，布魯納的發(fā)現(xiàn)法還強調(diào)學(xué)生直覺思維在學(xué)習(xí)上的重要性。直覺思維的形成過程一般不是靠言語信息，尤其不靠教師指示性的語言文字。直覺思維的本質(zhì)是映象或圖象性的。所以，教師在學(xué)生的探究活動中要幫助學(xué)生形成豐富的想象，防止過早語言化。與其指示學(xué)生如何做，不如讓學(xué)生自己試著做，邊做邊想。
2.3 強調(diào)內(nèi)在動機
在布魯納看來，學(xué)生在一般教學(xué)條件下，學(xué)習(xí)的動機往往很混亂。有些學(xué)生謀求好成績，是為了一些外來的動機，如為了得到或避免教師和家長的獎勵或懲罰，或為了與同學(xué)競爭。而布魯納更重視的是形成學(xué)生的內(nèi)部動機，或把外部動機轉(zhuǎn)化成內(nèi)部動機。而發(fā)現(xiàn)活動有利于激勵學(xué)生的好奇心。學(xué)生容易受好奇心的驅(qū)使，對探究未知的結(jié)果表現(xiàn)出興趣。所以，布魯納把好奇心稱之為“學(xué)生內(nèi)部動機的原型”。
2.4 強調(diào)信息提取
布魯納認(rèn)為，人類記憶的首要問題不是貯存，而是提取。盡管這從生物學(xué)上來講未必可能，但現(xiàn)實生活要求學(xué)生這樣。因為學(xué)生在貯存信息的同時，必須能在沒有外來幫助的情況下提取信息。提取信息的關(guān)鍵在于如何組織信息，知道信息貯存在哪里和怎樣才能提取信息。所以，學(xué)生如何組織信息，對提取信息有很大影響。學(xué)生親自參與發(fā)現(xiàn)事物的活動，必然會用某種方式對它們加以組織，從而對記憶具有最好的效果。
3 布魯納發(fā)現(xiàn)法對課堂教學(xué)的影響
3.1 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法有利于教師角色的轉(zhuǎn)變
實施發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，教師必須解放思想、更新觀念，從教育理念、知識結(jié)構(gòu)、工作方式、行為變化等方面挑戰(zhàn)自我、改變自我和完善自我。實施時，教師要充分了解、傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)設(shè)開放的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)重心不是簡單地傳授知識，將材料的現(xiàn)成結(jié)論交給學(xué)生，而是將思考的空間留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題的學(xué)習(xí)動機和信心。同時，要積極評價，充分讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。這樣的教學(xué)過程，避免了教師代替學(xué)生的思維進(jìn)行單向的灌輸，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析論證的能力和探索創(chuàng)新的科學(xué)精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生對問題的情感體驗，身心得到全面的發(fā)展。
3.2 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念
發(fā)現(xiàn)教學(xué)法將探究學(xué)習(xí)引入學(xué)科教學(xué)，它重在學(xué)習(xí)過程，強調(diào)自主探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于質(zhì)疑解惑的情境之中，經(jīng)歷了閱讀感知—理解分析—解決問題的過程，使掌握知識的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。創(chuàng)新學(xué)習(xí)具有極強的問題意識和批判性思維的特征。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法正是讓學(xué)生不滿足于教師和教材對事物現(xiàn)象的解釋，不輕易相信教材上的現(xiàn)成的結(jié)論，使學(xué)生在懷疑中進(jìn)行探究。因此，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁地位，個性得到長足的張揚，情感因素得到充分的釋放，其求知欲和創(chuàng)造力被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)成為愉快的過程。
4 發(fā)現(xiàn)法在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用
4.1 創(chuàng)設(shè)問題情景，發(fā)現(xiàn)和提出問題
一般的英語教學(xué)，學(xué)生多是處于被動地位，聽教師講解，識記單詞、語法規(guī)則、句型等。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)其獨立思考、善于聯(lián)想的習(xí)慣及能力，對學(xué)生把握語法規(guī)則，應(yīng)用語法規(guī)則是極為重要的。布魯納發(fā)現(xiàn)法認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是被動機械地形成刺激，而是主動形成認(rèn)知的過程；學(xué)生和科學(xué)家的智力活動從本質(zhì)上說是一樣的，無論掌握一個概念還是解決一個問題，發(fā)現(xiàn)一個科學(xué)理論，都是一個主動的過程。因此，布魯納大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理、原則，盡可能使學(xué)生成為自主而自動的思想家。可見發(fā)現(xiàn)和提出問題是開展發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的開端。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，通過感受體驗、觀察比較、閱讀教材等途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以問題為中心組織教學(xué)，將新知識置于問題情境當(dāng)中，使獲得新知識的過程成為學(xué)生主動提出問題、分析問題和解決問題的過程。
例如：外研版八年級上冊模塊五《Western music》中，教師先在班上播放幾種不同類型的音樂，然后給出音樂種類的名稱：blues、classical、jazz、opera、pop、rock、techno。學(xué)生聽完音樂后先談自己的看法，判斷音樂的種類，提出問題并且回答：
—— Do you like music？
—— Yes， I like listening to music.
—— What music do you like？
—— I like pop. It is lively.
在提問和回答這些問題時不能查閱課本，讓學(xué)生只能根據(jù)所聽的音樂展開討論，討論自己喜歡的音樂類型和感受。經(jīng)過一場熱烈的討論后，學(xué)生了解到了音樂的有關(guān)知識，都能說出來了，才讓學(xué)生打開課本，聽錄音，再讀對話，講解一下語言難點和句型。這樣的教學(xué)能調(diào)動學(xué)生思維的主動積極性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的興趣與態(tài)度，使所學(xué)的知識牢固，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
4.2 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)獲取語法新知識
發(fā)現(xiàn)式教學(xué)不是先將結(jié)論直接告訴學(xué)生，再通過舉實例加以驗證，而是讓學(xué)生通過“做、思、悟”來學(xué)習(xí)而且常需要分組調(diào)查、討論、爭辯和進(jìn)行意見綜合等合作學(xué)習(xí)。而新英語課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高。
通過合作學(xué)習(xí)可以改變目前語法教學(xué)過于重視語言形式而忽視語言實際運用能力的培養(yǎng)的狀況，從而優(yōu)化英語語法教學(xué)，可以使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃訉嵺`，使枯燥的語法學(xué)習(xí)變得生動活潑，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，提高其解決問題的能力。
首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們積極主動地參與知識的形成過程。根據(jù)教學(xué)需要，教師應(yīng)適時地組織學(xué)生展開討論。
其次，教師在教學(xué)過程中盡可能少講一點，多給學(xué)生提供小組合作學(xué)習(xí)的機會。這種小組成員間的交流與討論能讓學(xué)生充分展示各自的思考方法和思考過程，使學(xué)生在相互啟發(fā)中獲得新的認(rèn)識。
例如，外研版九年級下冊模塊五《Rules and suggestions》，這一單元是學(xué)習(xí)情態(tài)動詞的用法，在呈現(xiàn)語言目標(biāo)的句子后，把全班分成若干小組，每組4～6人，要求每小組成員就外出旅游的安全注意事項進(jìn)行討論，運用“You must…/You mustn’t …/You should…/You shouldn’t…”進(jìn)行討論，各小組得出若干意見后，每組派一名代表到講臺發(fā)表意見。由于這一活動與每位同學(xué)密切相關(guān)，人人都踴躍發(fā)表自己的意見，學(xué)生積極地“動”起來了，教學(xué)也隨之“活”了起來。學(xué)生在小組協(xié)作討論中，反復(fù)運用以上句型，達(dá)到了掌握運用情態(tài)動詞被動語態(tài)教學(xué)任務(wù)的目的。
最后，在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)努力增強課堂互動的有效性，讓學(xué)生有更多表達(dá)，對別的人意見進(jìn)行聆聽、評價、補充和爭論，使合作學(xué)習(xí)形成組內(nèi)合作、組間競爭的良好格局，達(dá)到語言交流的目的。
4.3 激勵評價建立學(xué)習(xí)英語的自信
布魯納提出要形成學(xué)生的能力動機，就是使學(xué)生有一種求得才能的驅(qū)力。通過激勵學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)的效率。事實表明，對自己能力是否具有信心，對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績有一定影響。 成功的體驗會增強自信心，失敗的體驗會降低自信心。過去教學(xué)中頻繁的考試和高強度的解題訓(xùn)練，造成了較多學(xué)生“失敗者”的心態(tài)，自信心的失落使他們害怕英語。新課標(biāo)要求教師“關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。”因此，在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度方面所表現(xiàn)出來的變化。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師要主動地關(guān)愛他們，及時給予有效的幫助，促使他們獲得成功；當(dāng)他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出色時，教師要及時給予肯定、贊賞和激勵，增強學(xué)生的自信心。法國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。英語學(xué)習(xí)的知識、技術(shù)和技能需要激勵；啟發(fā)思維、開發(fā)智力也需要激勵；培養(yǎng)語感和語言運用也需要激勵，所以英語老師絕不要吝嗇于使用表揚的語言，如：Well done！ / Excellent！ / You are great！ /？I’m proud of you！？有時即使是一個會意的微笑或點頭都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力。
4.4 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
布魯納指出：學(xué)習(xí)最好的激勵是對所學(xué)材料的興趣。興趣直接影響到學(xué)習(xí)效果，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪其智力潛能。教師要善于激發(fā)學(xué)生體驗“發(fā)現(xiàn)”的樂趣，運用游戲、實驗、看圖說話、情景模擬等方法。要把枯燥乏味的語法教學(xué)，利用一切方法來激起學(xué)生的興趣，最有效的一個方法就是創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，讓學(xué)生置身于情景之中，處于一種興奮活躍的狀態(tài)，從而學(xué)生從被動的接受語法知識變?yōu)橹鲃诱莆照Z法知識、教師也可以從單純的傳道授業(yè)中解脫出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者，充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，收到很好的課堂教學(xué)效果。
4.4.1 以故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)情景
根據(jù)所學(xué)語法知識點，來設(shè)置一個故事情節(jié)，可以通過觀看圖片，實物，幻燈，錄像，課件等來展現(xiàn)這個故事情節(jié)，來激發(fā)學(xué)生的興趣。色彩鮮艷的圖片和聲畫結(jié)合的錄像帶，能使學(xué)生能在真實有趣的故事情境中產(chǎn)生濃厚的興趣，來提高教學(xué)質(zhì)量。例如人教版Go for it八年級下冊Unit1《Will people have robots？》，本單元要求學(xué)生掌握使用一般將來時的用法。根據(jù)教學(xué)要求，上課一開始，就讓用“F1ash”制作的一只活潑可愛的“機器人”，蹦蹦跳跳地跳到屏幕中央，同時配以事先準(zhǔn)備的背景音樂。教師再讓課題“Will people have robots？”從右上角飛入屏幕，導(dǎo)入了新課。這一情境，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望，同學(xué)們的心中打上了一個問號：“Will people have robots？”講的到底是什么啊？激起了他們的求知欲望，把他們引入了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。
4.4.2 充分利用身邊的真實實物和條件來創(chuàng)設(shè)情景
例如在教學(xué)There is/There are時，我們可以充分利用教室里的東西來讓學(xué)生分清，單數(shù)用There is，復(fù)數(shù)用There are。例：There is a TV in our classroom.There are many desks in our classroom.還讓學(xué)生明白，某處存有某物，要用There be結(jié)構(gòu)。
又例如教師在教stomachache， toothache，headache和What's your trouble？ /What's wrong with you？等句型時，教師用手勢做出捧腹、托腮和按額三個不同姿勢配合面部的痛苦表情，學(xué)生上來問：What's your trouble？教師回答：I have got a stomachache（toothache）.就在這種既逼真、又生動有趣的氣氛中，使學(xué)生把握了生詞和句型。
4.4.3 以游戲來創(chuàng)設(shè)情境
愛玩是中小學(xué)生的天性，將知識溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，學(xué)生非常愿意接受。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認(rèn)識世界，渴求獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。語法教學(xué)一向被認(rèn)為是“枯燥無味”的代名詞，很多學(xué)生認(rèn)為語法難學(xué)，沒有意義，所以語法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣，若能讓學(xué)生在游戲活動中運用所學(xué)的語言知識，不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語言知識，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
比如，教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時的語法內(nèi)容時，可以設(shè)計活動游戲。讓A學(xué)生做動作，B學(xué)生運用句型“What is he /she doing？”提問，C學(xué)生根據(jù)A學(xué)生的動作回答“He/She is doing……”。在這樣的趣味性活動中，學(xué)生既掌握了新的句型，也復(fù)習(xí)了已學(xué)的詞匯，同時還獲得極大的成就感，增強了學(xué)習(xí)的自信心。在英語語法教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，運用新穎多樣的課堂模式，采取直觀形象的教學(xué)手段，塑造輕松愉悅的課堂氣氛，才能讓學(xué)生在課堂上唱好主角，變被動為主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
4.5 運用對照進(jìn)行歸納、總結(jié)，得出合乎情理的結(jié)論
教師在語法教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)規(guī)律。可以采用靈活生動的方式去記憶枯燥的語法知識。如在教“是”動詞am，is，are在人稱代詞中的用法時，也可以這樣總結(jié)：“我用am，你用are，is用在他，她，它，凡是復(fù)數(shù)都用are。”這樣處理簡單易懂，較好地激發(fā)了學(xué)生的積極性，就連平時學(xué)習(xí)能力較差，不肯開口說英語的同學(xué)，也都說得津津有味，很輕松地理解并掌握了這一重要的語法項目。再如“物主代詞”，學(xué)生容易混淆形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，不懂分辨。可以教學(xué)生這樣記：“名詞性物主代詞比別人多點東西，所以單詞比較長，派頭比較大，不允許‘東西’跟著它。”用這種趣味的學(xué)習(xí)方法不僅幫助學(xué)生掌握了語法知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師也可鼓勵學(xué)生自己編順口溜，歸納總結(jié)語言規(guī)律。
5 結(jié)論
綜上所述，在英語語法教學(xué)活動中開展發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，既能有效消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，又符合今天新課程理念下課程改革的新要求和新方法。其本質(zhì)是要把課堂教學(xué)過程和學(xué)生的自覺認(rèn)知過程統(tǒng)一起來，把教師的教和學(xué)生的學(xué)完全融合起來，把老師的導(dǎo)向教育和學(xué)生的自我教育結(jié)合起來，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以能力、思維訓(xùn)練和覺悟培養(yǎng)為主線”的新型課堂教學(xué)特色，21世紀(jì)是充滿機遇與挑戰(zhàn)的世紀(jì)，也是外語教學(xué)改革和發(fā)展的世紀(jì)。英語作為“教育面向世界”的重要學(xué)科，在新形式下
它的作用更加突出。作為英語老師，我們的任務(wù)不是“教學(xué)生英語”，而是“教學(xué)生如何學(xué)英語”，讓學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生去研究學(xué)習(xí)英語的方法，總結(jié)語法規(guī)則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)會對知識的探索、研究。使實現(xiàn)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1] 布魯納.教學(xué)論[M].1966.
[2] 黃和斌.外語教學(xué)理論與實踐[M].譯林出版社，2001.
[3] 葛文婷.運用激動評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[M].科學(xué)教育出版社，2007（1）.
八年級英語下冊第總結(jié)范文第5篇
關(guān)鍵詞： 初中英語 課堂教學(xué) 提問 設(shè)計
中圖分類號：G623.31
一、引言
義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分。義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。
那么，如何才能最大限度地滿足個體需求，獲得最大化的整體教學(xué)效益？美國教育心理學(xué)家布魯納說：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。從教育心理學(xué)的觀點看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。”在高效課堂教學(xué)中，教師不僅要在備課時充分考慮到學(xué)生可能遇到的情況，而且在課堂教學(xué)中要善于觀察與調(diào)整，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和要求設(shè)計課堂提問進(jìn)行教學(xué)問答，檢查學(xué)生已學(xué)過的知識、技能的掌握情況；開闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點、突破難點；及時調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，使課堂教學(xué)沿著教學(xué)設(shè)計進(jìn)行。優(yōu)化的、有效的課堂提問設(shè)計，既活躍了課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的感情，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的智力和能力，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。
二、課堂提問及其意義
（一）課堂提問
課堂提問是指教學(xué)提示或傳遞所學(xué)內(nèi)容的刺激以及指示學(xué)生做什么、如何做的行為。英語課堂提問，是教師在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)情等設(shè)計問題進(jìn)行教學(xué)問答的一種教學(xué)形式。在課堂教學(xué)過程中，教師首先把完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過程分解為一個個的教學(xué)階段，又把教學(xué)階段分解為一個個的教學(xué)步驟。課堂提問是實施教學(xué)步驟的基本手段。課堂提問適用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的“常規(guī)武器”。它是一種課堂教學(xué)的方法，更是一種教學(xué)的藝術(shù)。
（二）課堂提問的意義：
1、引發(fā)思考，利于實現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)。
2、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
3、融洽感情，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的交際能力
三、英語課堂教學(xué)提問的設(shè)計
近年來，全面實施素質(zhì)教育，倡導(dǎo)體驗、啟發(fā)、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑教學(xué)，使課堂提問教學(xué)在整個教學(xué)過程中越來越受重視，是“有效教學(xué)的核心”。美國教學(xué)法專家斯特林.G.卡爾漢認(rèn)為：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。”一個好問題的設(shè)置，即恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)提問，不僅是聯(lián)系師生及學(xué)生與學(xué)生間的思維的紐帶， 更是培養(yǎng)學(xué)生自我運用和相互英語交際的有效手段，是實現(xiàn)高效課堂的有效途徑之一。教師要精心設(shè)計課堂提問，必須遵循有效性原則，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對教學(xué)的重點、難點，由表及里，由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、科學(xué)性和條理性，給學(xué)生以清晰的層次感。
例如，《新目標(biāo)（英語）》八年級下冊Unit 1 Reading： Do you think you will have your own robots？ 閱讀課教授時，我分幾個不同步驟，對課堂提問進(jìn)行了如下設(shè)計：
第一步：讀前導(dǎo)向性提問的設(shè)計
依據(jù)：課文標(biāo)題、篇章結(jié)構(gòu)、課文插圖、關(guān)鍵詞匯等
目的：引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、討論，激活相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀愿望。
設(shè)計導(dǎo)向性問題：
（1） What are we going to read about in this passage？
（2） What are the robots doing in the picture？
（3） Where are they from？
（4） What do they look like？ Are they like human beings？
（5） Do you like robots？
……
第二步：讀中細(xì)節(jié)性提問的設(shè)計
依據(jù)：在學(xué)生精讀課文的基礎(chǔ)上
目的：為了對課文的信息層次、人物關(guān)系、情節(jié)變化等作深層檢測，幫助學(xué)生理解、消化所學(xué)內(nèi)容。
設(shè)計細(xì)節(jié)性問題：
（1） Where can we often find robots help with the housework and do the most unpleasant jobs？
（2） How many different shapes of robots are mentioned in the passage？
（3） When will people have these human-like robots according to the scientists？
（4） What do the scientists think of the robots in the future？
（5） Do they have different ideas or the same ideas？
（6） What things can robots do now according to the passage？
……
第三步：讀后評價性提問的設(shè)計
依據(jù)：學(xué)生已有的社會知識和經(jīng)驗及對所學(xué)課文的價值判斷
目的：培養(yǎng)學(xué)生吸收信息、利用信息分析問題和解決問題的能力。完成閱讀交際化。
設(shè)計評價性問題：
（1） What can we learn from the passage ？
（2） Do you think robots are useful or not？
（3） Will people have robots in the future？
（4） In what ways do you think a robot can help you in the future？
（5） What are you going do in order to help develop the science on robots？
……
四、設(shè)計英語課堂提問的方法
由于教材課文題材廣泛，風(fēng)格多樣，設(shè)計課堂提問時，應(yīng)根據(jù)所學(xué)課文的內(nèi)容和寫作特點，注意運用不同的課堂提問法：
（一）比較提問法
（二）邏輯順序提問法
（三）時間順序提問法
（四）聯(lián)系實際、誘發(fā)想象提問法
（五）直觀形象提問法
五、設(shè)計英語課堂教學(xué)提問應(yīng)注意的問題
（一）設(shè)計提問要目標(biāo)明確，靈活多樣，富于趣味性。
課堂提問必須以教學(xué)目的為指南。教師在深入鉆研教材的同時，要研究問題設(shè)計的目標(biāo)。備課時既考慮到學(xué)生的具體情況和本課教學(xué)目標(biāo)，又要研究學(xué)生的思維特點，有的放矢地選擇能引起學(xué)生興趣的熱點，設(shè)計形式新穎別致、靈活多樣、富有新意的提問系列，如新課導(dǎo)入的問題、承上啟下的過渡性問題、學(xué)習(xí)指導(dǎo)性的問題、知識理解的啟發(fā)性問題、觸類旁通的發(fā)散性問題、歸納總結(jié)的聚斂性問題、溫故知新的復(fù)習(xí)性問題等，使學(xué)生喜聞樂答，興趣盎然，提高積極性，課堂就會活躍起來。相反，同樣一個問題如果“老調(diào)重彈”，會使學(xué)生感到厭倦、乏味。
（二）設(shè)計問題應(yīng)層次清晰，因人施問，要有針對性。
課堂問題的設(shè)計必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，由表及里，由淺入深，層層深入，給學(xué)生以清晰的層次感。還應(yīng)考慮學(xué)生的心理和年齡、學(xué)生的實際（包括文化素質(zhì)、智力水平），設(shè)計不同梯度的問題，針對學(xué)生的個性差異性，因材施教，因人施問，使全體學(xué)生都能有機會發(fā)言，享受到獲取新知識的歡愉和樂趣，體驗成功的喜悅。從而實現(xiàn)新課程理念，“最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。”
（三）及時反饋課堂提問，避免誤區(qū)，確保有效性。
須及時地反饋課堂提問，課堂提問不要面面俱到、主次不分，更不能頻繁煩瑣。設(shè)計問題時要避免一些常見誤區(qū)，如課堂隨心所欲的問題、流于形式的問題、只問優(yōu)生的問題、只讓集體回答的問題、過于簡單的問題（如“Yes” or “No”， “Right” or “Wrong”）等。課堂提問設(shè)計是預(yù)設(shè)的，而課堂教學(xué)是一個動態(tài)的生成的過程。教師提問時應(yīng)體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合的原則，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，對學(xué)生答案進(jìn)行適當(dāng)提煉，及時調(diào)整課堂提問策略，適當(dāng)有效地加以追問，將語言學(xué)習(xí)從單純的形式學(xué)習(xí)向通過形式展現(xiàn)世界觀、方法論的高度發(fā)展，實現(xiàn)“人文性和工具性的統(tǒng)一”。這樣極大地擴展學(xué)生的發(fā)散性思維，確保提問的有效性。
六、結(jié)束語
西方學(xué)者德加默提出：“提問得好即教得好”。英語課堂提問是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。教師課堂提問的設(shè)計必須從心理學(xué)、教育學(xué)的角度來研究課堂問題設(shè)計的藝術(shù)，從學(xué)生實際出發(fā)，以激發(fā)興趣、啟發(fā)思維、難易適度為原則，精心設(shè)計提問，充分發(fā)揮課堂提問的有效性。它要求教師既備教材、教法，又要備學(xué)生，按照教學(xué)規(guī)律不斷改進(jìn)課堂教學(xué)中提問的策略，把握其要點，在新課程的教學(xué)實踐中有效地發(fā)展學(xué)生思維，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的潛能，在課堂提問的藝術(shù)上不斷實踐與探索，不斷提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮有效提問的教學(xué)功能，從而取得最佳的課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
1. 《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 （2011版）
2. 王俊《當(dāng)前課堂教學(xué)需要處理好的幾種矛盾關(guān)系》 （中學(xué)外語教與學(xué)，2012年第5期）
