課型設(shè)計(jì)論文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課型設(shè)計(jì)論文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

課型設(shè)計(jì)論文范文第1篇

(一)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足，意識(shí)缺失

在我國(guó)，刑事科學(xué)技術(shù)得不到快速的發(fā)展與進(jìn)步最大的一個(gè)影響因素就是相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)提高公安機(jī)關(guān)整體的刑事科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足，不能從制度上和政策上進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)定，這就嚴(yán)重制約了我國(guó)刑事科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，降低了公安機(jī)關(guān)的打擊犯罪能力與執(zhí)法水平，這一問(wèn)題已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國(guó)刑事科學(xué)技術(shù)發(fā)展之中遇到的最大的問(wèn)題之一。

(二)技術(shù)隊(duì)伍不穩(wěn)定

由于公安機(jī)關(guān)工作的特殊性，在實(shí)際的工作之中經(jīng)常涉及到人員調(diào)動(dòng)等情況，這就造成了技術(shù)隊(duì)伍不穩(wěn)定，總是出現(xiàn)調(diào)動(dòng)等問(wèn)題。另一方面，我國(guó)公安機(jī)關(guān)針對(duì)刑事科學(xué)技術(shù)沒有一套完整的獎(jiǎng)懲措施，這就造成了技術(shù)人員在工作之中缺乏相應(yīng)的積極性，不能將所有的精力投入到工作之中，這也是影響我國(guó)刑事科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展的抑制因素之一。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，犯罪手段也在逐步發(fā)生變化，利用高科技手段進(jìn)行犯罪的比例在逐年上升，但是我國(guó)公安機(jī)關(guān)的技術(shù)隊(duì)員隊(duì)伍卻沒有得到很快的發(fā)展，這對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)穩(wěn)定，提高我國(guó)公安機(jī)關(guān)整體辦案水平的一大障礙。

(三)人員不足，工作量大

刑事科學(xué)技術(shù)人員是我國(guó)公安機(jī)關(guān)的核心人員，也是公安機(jī)關(guān)最為緊缺的人才，在實(shí)際的工作之中我們發(fā)現(xiàn)，他們的工作量都很大，這是由于具有專業(yè)刑事科學(xué)技術(shù)的公安人員相對(duì)較少，不能滿足現(xiàn)階段公安機(jī)關(guān)辦案需要，這就阻礙了公安機(jī)關(guān)打擊犯罪能力和執(zhí)法水平的提高。刑事科學(xué)技術(shù)對(duì)于公安機(jī)關(guān)辦案能力的提高和執(zhí)法能力的提高都有著十分重要的意義和價(jià)值，但是由于我國(guó)公安機(jī)關(guān)意識(shí)的薄弱，高校對(duì)于該方面培養(yǎng)的人才較少，這就直接影響了我國(guó)從事刑事科學(xué)技術(shù)工作人員的數(shù)量與質(zhì)量。數(shù)量相對(duì)較少，但是面對(duì)的工作量又很大，這就為我國(guó)刑事科學(xué)技術(shù)人員的工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

二、加強(qiáng)刑事科學(xué)技術(shù)建設(shè)，切實(shí)提高公安機(jī)關(guān)打擊犯罪能力和執(zhí)法水平的措施

(一)轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)

領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)機(jī)關(guān)和部門的核心人物，他們的意識(shí)與觀念對(duì)于整個(gè)機(jī)關(guān)的發(fā)展都有著十分重要的意義和價(jià)值。為了加強(qiáng)刑事科學(xué)技術(shù)建設(shè)，切實(shí)提高公安機(jī)關(guān)打擊犯罪能力和執(zhí)法水平我們首先需要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)的觀念，讓領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于刑事科學(xué)技術(shù)予以充分的重視，只有這樣才能制定并頒布一系列的措施來(lái)促進(jìn)我國(guó)公安機(jī)關(guān)刑事科學(xué)技術(shù)的整體提供，為社會(huì)的穩(wěn)定與和諧保駕護(hù)航。領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變意識(shí)制定行之有效的策略是促進(jìn)我國(guó)刑事科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和發(fā)展的首要措施。為了促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變，國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)該積極對(duì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，讓相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到刑事科學(xué)技術(shù)對(duì)于現(xiàn)代公安機(jī)關(guān)的重要意義，同時(shí)還要對(duì)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的思想意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓部門領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)走出原來(lái)的象牙塔，要多看到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，緊跟時(shí)展的步伐，只有這樣才能促進(jìn)我國(guó)刑事科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。

(二)要加大投入，加強(qiáng)裝備建設(shè)

刑事科學(xué)技術(shù)是一種現(xiàn)代化的技術(shù)，在現(xiàn)代案件偵查之中一般都需要借助相應(yīng)的裝備，因此在實(shí)際的工作之中我們應(yīng)該加大投入，加強(qiáng)刑事科學(xué)技術(shù)相關(guān)裝備的購(gòu)買與配置，這是提高刑事科學(xué)技術(shù)的硬件保證，也是十分基礎(chǔ)的一項(xiàng)措施。當(dāng)前，應(yīng)優(yōu)先安排加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)采痕取證和個(gè)體識(shí)別技術(shù)的裝備項(xiàng)目，如多波段光源、紫外搜證系統(tǒng)、502熏顯柜、指紋自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)及查詢終端、活體指紋及人像采集儀、數(shù)碼照相、數(shù)碼立體顯微鏡等在技術(shù)用房上，要有超前眼光，充分考慮技術(shù)專業(yè)、設(shè)備的發(fā)展和技術(shù)人員備勤等需要。

(三)注重人才培養(yǎng)，引進(jìn)專業(yè)人才

針對(duì)我國(guó)公安機(jī)關(guān)的現(xiàn)狀，在工作之中應(yīng)該注重刑事科學(xué)技術(shù)人才的不斷引進(jìn)，切實(shí)提高公安機(jī)關(guān)整體的的素質(zhì)與水平。相關(guān)部門應(yīng)該積極從高校引進(jìn)具有刑事科學(xué)技術(shù)的人才這種方式是最為直接也是最為有效的方式，其次，為了進(jìn)一步的促進(jìn)我國(guó)公安機(jī)關(guān)刑事科學(xué)技術(shù)的提高要對(duì)現(xiàn)有的工作人員進(jìn)行定期的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素質(zhì)與技術(shù)能力，以此促進(jìn)公安機(jī)關(guān)的整體能力;最后，要積極開展科研創(chuàng)新活動(dòng)。各級(jí)刑偵部門要積極為科學(xué)技術(shù)人員提供科研條件，鼓勵(lì)技術(shù)改革和創(chuàng)新，并通過(guò)刑事科學(xué)學(xué)會(huì)以學(xué)術(shù)交流的形式及時(shí)推廣新經(jīng)驗(yàn)、新做法。只有這樣三管齊下，綜合利用各方力量才能最終促進(jìn)我國(guó)公安機(jī)關(guān)刑事科學(xué)技術(shù)的整體提高，提高公安機(jī)關(guān)的執(zhí)法水平與打擊違法犯罪能力，為我國(guó)社會(huì)的長(zhǎng)治久安提供相應(yīng)的保證，為社會(huì)的穩(wěn)定團(tuán)結(jié)提供基礎(chǔ)。

(四)加強(qiáng)上級(jí)對(duì)下級(jí)的垂直領(lǐng)導(dǎo)

當(dāng)前刑事技術(shù)部門在不脫離公安隊(duì)伍的情況下，既要按其現(xiàn)有的模式運(yùn)行，又要減少外部行政干預(yù)，最好的方式就是加強(qiáng)上級(jí)對(duì)下級(jí)技術(shù)部門的領(lǐng)導(dǎo)職能，將刑事科學(xué)技術(shù)納于國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展軌道。上級(jí)對(duì)下級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)不僅要表現(xiàn)在業(yè)務(wù)上，還要在人員的選擇和調(diào)動(dòng)、職稱待遇、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、器材裝備、達(dá)標(biāo)驗(yàn)收等方面予以直接管理。這樣可以直接保障技術(shù)發(fā)展的整體性，確保技術(shù)工作的正常開展和設(shè)置更新、改造，營(yíng)造科學(xué)研究氛圍，提高刑事技術(shù)人員工作的積極性，防止人員隨意調(diào)動(dòng)、資金挪用等外部干預(yù)。這種垂直領(lǐng)導(dǎo)對(duì)提高刑事科學(xué)技術(shù)人員的工作和發(fā)展都有著十分重要的意義和價(jià)值。這是由于刑事科學(xué)技術(shù)人員從事的工作相對(duì)較為特殊，在實(shí)際的工作之中需要面對(duì)很多復(fù)雜的環(huán)境，這就需要強(qiáng)有力的部門領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)支持，只有這樣才能保證辦案工作的有條不紊，才能推進(jìn)我國(guó)刑事科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)，為社會(huì)的長(zhǎng)治久安帶來(lái)更多的保障。

三、結(jié)語(yǔ)

課型設(shè)計(jì)論文范文第2篇

方案效果圖與色彩基礎(chǔ)課的銜接

色彩作為產(chǎn)品的主要組成部分,依附于產(chǎn)品的形體,卻比形體更具有視覺沖擊力,可以說(shuō)“先色奪人”。因此,企業(yè)為了使自己的產(chǎn)品在眾多競(jìng)爭(zhēng)商品中脫穎而出,通常把色彩設(shè)計(jì)放在首位。產(chǎn)品的色彩設(shè)計(jì)也不同于繪畫藝術(shù)或視覺設(shè)計(jì)中的色彩設(shè)計(jì),它不僅追求視覺美感,表達(dá)設(shè)計(jì)情感,還受到如產(chǎn)品功能,材質(zhì)和工藝等多種因素的制約。另外,還要考慮到大多數(shù)受眾在一定時(shí)期的色彩偏好,即流行色的問(wèn)題。

而一個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案中,最直觀的就是效果圖,而效果圖的配色又是最先吸引人的地方。作為與方案效果圖表現(xiàn)課程相銜接的色彩基礎(chǔ)課程,其教學(xué)內(nèi)容和形式可能不是簡(jiǎn)單地遵循傳統(tǒng)色彩基礎(chǔ)教學(xué)的套路,其目標(biāo)也不應(yīng)該是設(shè)計(jì)師客觀和自我感受的結(jié)果,而應(yīng)是在基于深厚理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)下,針對(duì)已知潛在的消費(fèi)群在生理、心理、生活方式以及價(jià)值觀等方面深入地調(diào)查研究后,結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展和趨勢(shì),進(jìn)行色彩的設(shè)計(jì)。

因此,一方面在色彩基礎(chǔ)的練習(xí)上可能偏重于色彩的歸納練習(xí),以及裝飾色彩的練習(xí)；另一方面,還要有色彩的心理學(xué),流行色研究等理論知識(shí)與之配套。配色的優(yōu)劣不僅與人們的色彩設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)有關(guān),還必須通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和實(shí)踐,只有在全面掌握色彩設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)上運(yùn)用正確的配色方法和技巧,從設(shè)計(jì)的美感,心理需求和使用要求等多角度考慮,才能達(dá)到最佳的配色效果,所以在色彩基礎(chǔ)教學(xué)階段打下扎實(shí)基礎(chǔ)后,在方案效果圖表現(xiàn)時(shí),配色就運(yùn)用自如了。

造型基礎(chǔ)與手板模型制作

設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在正式接觸專業(yè)設(shè)計(jì)之前,通常要進(jìn)行設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的準(zhǔn)備,而目前大多學(xué)校的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育還是沿襲美術(shù)教育中設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練方式,幾乎都是三大構(gòu)成,即平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成。并且作為與專業(yè)設(shè)計(jì)相銜接的造型基礎(chǔ),也不管各專業(yè)的特點(diǎn),其教學(xué)步驟與教學(xué)模式基本相同,幾乎都是通過(guò)點(diǎn)、線、面、體來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和審美情趣,當(dāng)然基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容本身并沒有錯(cuò),并且通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生造型能力的培養(yǎng)確實(shí)起到很重要的作用。

但問(wèn)題在于,每個(gè)專業(yè)都有自身的特點(diǎn),因此側(cè)重點(diǎn)也不同,比如視覺傳達(dá)側(cè)重于體面上的點(diǎn)、線、面。環(huán)境藝術(shù)則側(cè)重于大的空間營(yíng)造、而產(chǎn)品設(shè)計(jì)則側(cè)重于用面的轉(zhuǎn)折來(lái)塑造形體。如果一概采用相同的教學(xué)模式和步驟,難免會(huì)顯露出各種弊端來(lái)。就拿產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)講,專業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要涉及到手板模型制作,而造型基礎(chǔ)正是為手板模型制作而銜接的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。由于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在塑造形體及面與面的轉(zhuǎn)折上,此外還需具備一定的動(dòng)手能力。

因此,如果按傳統(tǒng)造型基礎(chǔ)課程來(lái)訓(xùn)練、過(guò)多地重視平面設(shè)計(jì)和二維空間的抽象設(shè)計(jì),對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)講就顯得有些力量沒有用在點(diǎn)子上,而對(duì)于學(xué)生來(lái)講,需要重點(diǎn)訓(xùn)練的立體造型方面的能力卻沒有足夠的時(shí)間和一定的深度。從而造成在正式進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí),就有些顯得力不從心。所以作為與手板模型專業(yè)課相銜接的造型基礎(chǔ)課,一定要根據(jù)專業(yè)自身的特點(diǎn)來(lái)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的重心和模式,比如,適當(dāng)增加由二維平面到三維空間,從圖紙?jiān)O(shè)計(jì)到模型制作的認(rèn)識(shí)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,力圖使學(xué)生通過(guò)造型基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),既掌握了造型基礎(chǔ)的基本原理,又鍛煉了形狀塑造的表現(xiàn)能力。

課型設(shè)計(jì)論文范文第3篇

計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)可靠性是比較容易受到各方面因素影響的，為了保證計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)可靠性設(shè)計(jì)優(yōu)化的方向，必須要認(rèn)識(shí)到影響其可靠性因素，筆者認(rèn)為主要受以下幾個(gè)方面因素的影響，首先是傳輸交換設(shè)備對(duì)網(wǎng)絡(luò)可靠性的影響，在計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)建設(shè)運(yùn)行過(guò)程中，為了能夠有效地提高網(wǎng)絡(luò)可靠性，那么這就必須要考慮有一定的容錯(cuò)能力和冗余，因此在布線時(shí)最好布雙線，以便網(wǎng)絡(luò)線路出現(xiàn)故障時(shí)能夠及時(shí)地進(jìn)行更換。其次是網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)對(duì)網(wǎng)絡(luò)可靠性的影響，網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)可靠性規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，它決定著計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)的可靠性，但是網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓诓煌袠I(yè)領(lǐng)域是不同的，在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)初期，需要保證網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞闹睆胶瓦B通度。最后是用戶設(shè)備對(duì)網(wǎng)絡(luò)可靠性的影響，用戶設(shè)備是直接面向用戶的，它的可靠性相對(duì)而言是至關(guān)重要的，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)可靠性的關(guān)鍵，所在，在計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)運(yùn)行過(guò)程中，需要對(duì)設(shè)備進(jìn)行日常維護(hù)保證用戶設(shè)備的良好運(yùn)行。

2計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)可靠性設(shè)計(jì)方案

（1）多級(jí)容錯(cuò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法。這種方法能夠在網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障的時(shí)候，繼續(xù)有效地保證計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)正常的運(yùn)行，由于計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)在人們?nèi)粘５纳詈凸ぷ髦姓紦?jù)著越來(lái)越重要的位置，如果網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障那么就會(huì)給人們的工作造成一定的影響，嚴(yán)重的會(huì)影響我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此必須要建立保證網(wǎng)絡(luò)在出現(xiàn)故障之后還能夠正常運(yùn)行的系統(tǒng)，也就是容錯(cuò)系統(tǒng)。目前建立容錯(cuò)系統(tǒng)是最為有效的對(duì)付網(wǎng)絡(luò)故障的方法，這種方法對(duì)于大中型的網(wǎng)絡(luò)而言是十分重要的，不然頻繁的網(wǎng)絡(luò)故障將會(huì)嚴(yán)重影響到網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，這也就給網(wǎng)絡(luò)維護(hù)費(fèi)用增加了負(fù)擔(dān)。多級(jí)容錯(cuò)系統(tǒng)能夠讓網(wǎng)絡(luò)具有一定的自我保護(hù)能力和自愈能力，即使在計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)出現(xiàn)故障之后，容錯(cuò)技術(shù)還能夠有效地保證網(wǎng)絡(luò)正常工作，并不需要對(duì)故障單元進(jìn)行立即修復(fù)。

（2）分層處理方法。采用分層處理方法主要是由于計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)本就屬于多層次系統(tǒng)，并且計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)對(duì)于整體的可靠性要求與層次性要求有著一定的區(qū)別，將分層處理方法應(yīng)用于解決計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)所面臨的相關(guān)問(wèn)題中，能夠有效地解決計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)進(jìn)行分層方式，將計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)分為系統(tǒng)層、服務(wù)層以及邏輯層等其他不同的層次，然后再在每一層次上的差異化、可靠性進(jìn)行度量，以此來(lái)制定針對(duì)性的優(yōu)化方案，提高計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)可靠性，最終保證計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)最優(yōu)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（3）最優(yōu)選擇方法。最優(yōu)選擇方法是通過(guò)研究各種滿足網(wǎng)絡(luò)可靠性要求的方案進(jìn)行比較的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)也就是針對(duì)于網(wǎng)絡(luò)可靠性優(yōu)化方案，從中選擇出最優(yōu)方案并且對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，以此來(lái)保證計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)的可靠性。如果在費(fèi)用較為充足的情況下，還可以設(shè)計(jì)一定冗余的方式來(lái)增加計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)可靠性，以保證計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)系統(tǒng)的升級(jí)能夠順利進(jìn)行，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)可靠性設(shè)計(jì)最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)。

3結(jié)語(yǔ)

課型設(shè)計(jì)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育后現(xiàn)代課程觀豐富性回歸性

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)似乎“一夜春風(fēng)花滿枝”，成了多年來(lái)的大熱門，各類高校爭(zhēng)先恐后地上馬設(shè)置和擴(kuò)招，大有成為制造藝術(shù)設(shè)計(jì)師的“世界工廠”之勢(shì)。然而我們只要稍加審視便會(huì)發(fā)現(xiàn)：作為其成敗的關(guān)鍵核心——課程的教育方式卻依然沒有走出由工具理性所支配的課程體系，顯得較為滯后。那么到底怎樣才能擺脫該體系的束縛呢？從現(xiàn)階段來(lái)看，美國(guó)著名教育學(xué)者小威廉姆E·多爾的后現(xiàn)代課程觀無(wú)疑給了我們很大的幫助和啟迪。他的核心觀點(diǎn)就是“四R”，即豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性。其中豐富性和回歸性對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)課程來(lái)說(shuō)尤顯重要。下面筆者就圍繞這兩點(diǎn)針對(duì)當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育略作探討，以期拋磚引玉之效。

一、豐富性

在后現(xiàn)代課程觀中，“豐富性”指課程的深度、意義的層次、多種可能性或多重解釋。它強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)具有適量的“不確定性、異常性、無(wú)效性、模糊性、不平衡性、耗散性與生動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)”，以達(dá)到既可激發(fā)課程的創(chuàng)造性又不會(huì)使之失去形式或形態(tài)的“適量”。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是屬于應(yīng)用型學(xué)科，其目的性極強(qiáng)，所以大多數(shù)的教育工作者在課程之前往往就設(shè)定了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪繕?biāo)和要求，甚至規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)模式。一旦這種教育方式得以確立也就使課程失去了創(chuàng)造性。雖然從表面上看課程的形式完好無(wú)損，但內(nèi)部則顯得機(jī)械和單一。因此，加強(qiáng)課程的豐富性是改善當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育狀況的重要途徑之一。根據(jù)該專業(yè)教學(xué)的特性，課程的豐富性可以從教學(xué)內(nèi)容的開放性和師生之間的互動(dòng)性這兩方面來(lái)具體分析。

(1)開放的教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)成課程豐富性的基礎(chǔ)條件。由于國(guó)內(nèi)教育長(zhǎng)期處在工具理性思維的支配之下，課程已淪為一種封閉性的科學(xué)教條，被徹底工具化了。首先，從我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論教材上看，各專業(yè)方向彼此有著嚴(yán)格的區(qū)分。這種區(qū)分固然能使其符合各個(gè)專業(yè)方向的特性，卻難免會(huì)把學(xué)生擠到狹窄的縱向道路之中去，不利于學(xué)生在課堂上充分地發(fā)揮。根據(jù)后現(xiàn)代課程的觀點(diǎn)，對(duì)于課程的理論內(nèi)容，我們都應(yīng)在滿足自身專業(yè)的要求下，盡可能地拓寬本專業(yè)的橫向廣度，產(chǎn)生適量的不確定性和模糊性，讓學(xué)生在縱向和橫向的多角度中思考與探索，使橫向內(nèi)容輔助縱向核心的發(fā)展，以全面理解課程的要點(diǎn)，從而能在廣闊的空間中不斷進(jìn)步。例如對(duì)于基礎(chǔ)素描課，平面設(shè)計(jì)專業(yè)目前最新的觀點(diǎn)就是追求畫面的形式美和裝飾感，但與此同時(shí)我們也應(yīng)該兼顧到對(duì)明暗、結(jié)構(gòu)和線性素描的理解，讓生動(dòng)的線條、變換的空間和虛實(shí)的明暗產(chǎn)生于學(xué)生的作品之中,以更好地表現(xiàn)出裝飾之魅力。其次，從目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式上看，布置統(tǒng)一的作業(yè)要求依然占其主導(dǎo)地位。這種一刀切的手法固然有利于作業(yè)的最后評(píng)估，卻無(wú)法彌補(bǔ)和提高學(xué)生的不足之處。同一種作業(yè)，在不同的要求下，學(xué)生得到的鍛煉效果差別十分巨大。例如在做五個(gè)方塊間的構(gòu)成組合練習(xí)中，可有以下幾種要求：①表現(xiàn)“大小長(zhǎng)短”等形式，②體現(xiàn)“危險(xiǎn)、安靜”等內(nèi)容，③表達(dá)“甜酸苦辣”等詞匯。第一種要求有利于培養(yǎng)造型的能力，但無(wú)法起到給抽象元素表達(dá)感情的作用；第二種要求則有利于情感的表達(dá)，卻由于其內(nèi)容在生活中可視而容易陷入到對(duì)具象的簡(jiǎn)單模仿中去；第三種要求能增強(qiáng)對(duì)感性的認(rèn)識(shí)，可畫面往往會(huì)因過(guò)于主觀而迷失方向。由此可見，教師只有在布置作業(yè)的過(guò)程中列出多種不同目標(biāo)的要求，讓學(xué)生在這其中多角度地嘗試與探索，充分展現(xiàn)才能或顯露其缺陷，教師才能深入、全面地了解每個(gè)人的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)揮最佳優(yōu)勢(shì)的同時(shí)彌補(bǔ)不足之處。理論和作業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中不可缺少的兩個(gè)要素，我們須同時(shí)入手，教學(xué)內(nèi)容的開放性作用才能得以真正體現(xiàn)，從而構(gòu)成課程豐富性的基礎(chǔ)條件。

（2）師生之間的互動(dòng)性是構(gòu)成課程豐富性的必要手段。教師不僅要運(yùn)用淵源的講述、圖片的分析、變化的解釋和文化觀念的講解等各種手段來(lái)詮釋課程的內(nèi)容，更重要的是要通過(guò)與學(xué)生展開熱烈的討論甚或爭(zhēng)論來(lái)傳授內(nèi)容和完成練習(xí)。其結(jié)果有可能與原先的想法相左，但經(jīng)過(guò)多次的討論之后便可讓學(xué)生深刻地理解課程的內(nèi)容，并且在這過(guò)程中還有可能迸發(fā)出全新的思想火花，從而又可推動(dòng)課程的發(fā)展進(jìn)程，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐滿起來(lái)。例如環(huán)藝專業(yè)中的人體工程學(xué)原理課程，僅靠教師單方面的講解必定會(huì)顯得十分枯燥，只有讓學(xué)生加入到熱烈的討論當(dāng)中去體驗(yàn)和感受，方能最終記住那些原本單調(diào)的數(shù)據(jù)。并且正是有了這些年輕人的新感受和觀點(diǎn)，使某些數(shù)據(jù)得以修改與補(bǔ)充，課程之內(nèi)容也就更加符合了時(shí)代的要求。這種互動(dòng)式的教學(xué)方法首先要求教師必須放棄“以教師為中心”式的權(quán)威教育思路，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”式的服務(wù)型教育方式，讓學(xué)生真正能夠參與到課堂之中。其次，教師要樹立教學(xué)過(guò)程大于結(jié)果的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、破壞性地嘗試所要達(dá)到的目標(biāo)，而不僅僅只看重作業(yè)的最后效果。

總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的開放性與師生間的互動(dòng)性是相輔相成、缺一不可的兩個(gè)重要元素。教學(xué)內(nèi)容的專、窄易使學(xué)生對(duì)課程的理解產(chǎn)生片面性，而缺乏師生間的互動(dòng)則會(huì)使課程變成“耳邊風(fēng)”，學(xué)生很容易淡忘。只有兩者都得以加強(qiáng)，課程才可真正稱得上具有豐富性，才能符合當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量要求。二、回歸性

根據(jù)多爾的詮釋，所謂回歸性，它與數(shù)學(xué)的循環(huán)運(yùn)算相關(guān)。在重復(fù)中，等式一次的運(yùn)算結(jié)果是另一次運(yùn)算的輸入，于是一個(gè)公式便一次又一次地運(yùn)行下去。這種觀念不等于原先封閉性的框架重復(fù)方式，它強(qiáng)調(diào)一種變量關(guān)系，即每一個(gè)終點(diǎn)就是另一個(gè)新的起點(diǎn)，每一個(gè)起點(diǎn)又來(lái)自于前一個(gè)終點(diǎn)。它不把課程的片段、組成部分看作孤立的單元，而視其為反思的機(jī)會(huì)。由此可見，回歸性具有事半功倍的效果，若想把這種優(yōu)點(diǎn)融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中則可從以下兩個(gè)方面著手。

（1）從課程設(shè)置的方面看，我們應(yīng)該注重各個(gè)課程之間的銜接。藝術(shù)設(shè)計(jì)由于具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，因而其課程數(shù)目繁多，一般都要在40門左右。這些課程可分為基礎(chǔ)與基礎(chǔ)、基礎(chǔ)與專業(yè)、專業(yè)與專業(yè)、理論與實(shí)踐、實(shí)用與概念等關(guān)系。我們應(yīng)仔細(xì)研究與尋找各門課程內(nèi)容之間的聯(lián)系性，通過(guò)這些關(guān)系，把前面課程與后一課程之間的內(nèi)容銜接好，使前面的課程內(nèi)容能為后面所用，而后面的課程能夠建立在前面所有的課程之上，并且起到反思前者的作用。例如平面設(shè)計(jì)專業(yè)中的包裝設(shè)計(jì)課程，就應(yīng)安排到三大構(gòu)成、圖形、文字、廣告設(shè)計(jì)和印刷工藝等課程之后，在教學(xué)中它能夠歸納、總結(jié)到先前的課程，使所學(xué)的知識(shí)更加扎實(shí)。此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門緊跟時(shí)展的專業(yè)，其課程變化極快。在幾年前還是主干的課程如今卻有可能面臨改良或淘汰，新產(chǎn)生的內(nèi)容又需要教師進(jìn)行自我吸收和拓寬。這種課程內(nèi)容的不確定性使其關(guān)系的設(shè)置難度增加，所以我們不能滿足于既定的方案，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)調(diào)整以求達(dá)到最佳狀態(tài)。

（2）從單個(gè)課程的教學(xué)方面看，我們首先應(yīng)該把握好課程內(nèi)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)容。一般說(shuō)來(lái)，一門藝術(shù)設(shè)計(jì)課程需要花費(fèi)20至80個(gè)課時(shí)來(lái)完成。在這有限的時(shí)間里，教師不宜采用逐次獨(dú)立式的單線教學(xué)方法，即把內(nèi)容分割成若干塊單獨(dú)講解。這種方法如同一根鏈條，看似效率高，但易使知識(shí)點(diǎn)間脫節(jié)，造成“腸梗阻”而影響到整個(gè)課程的最終效果。若采用后現(xiàn)代課程的“回歸性”教學(xué)觀點(diǎn)，所講的內(nèi)容和布置的作業(yè)能主動(dòng)反思、利用先前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并以此為根基，再去積極探尋、推進(jìn)新的知識(shí)點(diǎn)，使前次的結(jié)束又成為后個(gè)的開端——對(duì)于學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)說(shuō)，可以不斷得到鞏固和加強(qiáng)。這就如同一張漁網(wǎng)，因相互連接而非常結(jié)實(shí)。其次，我們?cè)谥v解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還應(yīng)該對(duì)先前所學(xué)的課程進(jìn)行有效利用。作為一個(gè)整體，每個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的理論之間必然有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。俗話說(shuō)“溫故而知新”，教師在講解中積極尋找并利用這些聯(lián)系，有利于學(xué)生迅速投入到新的課程學(xué)習(xí)之中，從而輕松地掌握知識(shí)要點(diǎn)。例如在色彩構(gòu)成課程中，有些人喜歡將明度、純度、色相間的關(guān)系稍作解釋便進(jìn)行分開獨(dú)立講解和練習(xí)，可最終學(xué)生依然一頭霧水。若在講解這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)始終圍繞色彩層層推進(jìn)，并且適當(dāng)?shù)嘏c先前所學(xué)的色彩寫生課聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生牢記三者間的關(guān)系，該知識(shí)就顯得清晰容易多了。

課程之間的設(shè)置關(guān)系應(yīng)遵循每個(gè)課程中的內(nèi)容，讓前面所有的課程都能起到推動(dòng)下個(gè)課程的作用。而課程內(nèi)知識(shí)點(diǎn)不僅要不斷反思和累加，還應(yīng)對(duì)先前所學(xué)課程進(jìn)行回顧。只有這樣才能達(dá)到多爾所推崇的回歸性，從而使學(xué)生全面、完整地吸收藝術(shù)設(shè)計(jì)的精髓。

后現(xiàn)代課程觀中的豐富性和回歸性為當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程教育提供了多元而開放的空間，它創(chuàng)造性地運(yùn)用了混沌學(xué)、過(guò)程哲學(xué)等思潮，真正超越了目前依然占主導(dǎo)地位的現(xiàn)代工具理性課程觀。我們只有積極汲取這些優(yōu)秀的理論成果，中國(guó)的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育才能以穩(wěn)健的步伐跨入世界先進(jìn)之林，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性、高水準(zhǔn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)師。

課型設(shè)計(jì)論文范文第5篇

（一）國(guó)內(nèi)服裝表演的發(fā)展?fàn)顩r及其形體素質(zhì)要求

在國(guó)內(nèi)許多高等院校如中國(guó)紡織大學(xué)、蘇州絲綢工學(xué)院等也率先開設(shè)服裝表演專業(yè)，為國(guó)內(nèi)的高等教育服裝表演專業(yè)發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用。截至目前，國(guó)內(nèi)開設(shè)該專業(yè)的高等院校已達(dá)百所之多，成為服裝表演模特發(fā)展的搖籃。從該專業(yè)的形體素質(zhì)要求分析，大多院校對(duì)男女服裝模特都有明確的要求，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)美的感知與理解，通過(guò)自身的肢體語(yǔ)言將服飾的情境與感覺展示出來(lái)，以沉穩(wěn)且大方的氣質(zhì)使個(gè)人魅力得以彰顯。

（二）形體塑造的基本概述

1.形體塑造的概念界定

根據(jù)以往學(xué)者研究，對(duì)形體塑造的概念主要分為廣義與狹義兩種。從廣義角度，將涉及形體動(dòng)作的訓(xùn)練稱之為形體塑造或形體訓(xùn)練，這種概念融合了多樣的動(dòng)作，甚至包括許多服務(wù)行業(yè)中的禮儀姿勢(shì)、迎賓姿勢(shì)等。而狹義概念則將其理解為形體美的塑造，又稱為形體美訓(xùn)練。針對(duì)高校服裝表演專業(yè)，主要采用的為狹義上的概念。根據(jù)形體塑造的標(biāo)準(zhǔn)以及身體形態(tài)的改善過(guò)程，以科學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生身體形態(tài)以及形態(tài)美感的增強(qiáng)，同時(shí)幫助學(xué)生習(xí)得基本的知識(shí)技能。

2.形體塑造課程內(nèi)容分析

以《形體訓(xùn)練綱論》為依據(jù)，目前的形體塑造課程內(nèi)容主要集中知識(shí)與實(shí)踐兩方面。從知識(shí)角度，形體塑造主要包括形體訓(xùn)練的基本內(nèi)容、人體測(cè)量的相關(guān)知識(shí)、形態(tài)美的具體標(biāo)準(zhǔn)、形體塑造中的注意事項(xiàng)與防損傷知識(shí)以及形體訓(xùn)練需遵循的基本原則等。從實(shí)踐角度，形體塑造過(guò)程中需注意個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)、形態(tài)控制的訓(xùn)練、娛樂(lè)性練習(xí)、涉及持械的形體訓(xùn)練以及健康減肥等內(nèi)容。另外，高校服裝表演形體塑造課程往往還以《青少年學(xué)生形體教育》為基礎(chǔ)，其中將身體姿勢(shì)、形體測(cè)量、異常形體矯正以及許多基本的姿態(tài)與鍛煉方法都囊括其中。

二、高校服裝表演專業(yè)形體塑造的重要性分析

（一）對(duì)學(xué)生氣質(zhì)的培養(yǎng)

人的氣質(zhì)通常體現(xiàn)在自身的個(gè)性、風(fēng)格與氣度方面。從個(gè)人走路的步態(tài)、待人風(fēng)度等舉手投足間，都可判斷個(gè)人的氣質(zhì)美。尤其對(duì)于時(shí)裝模特，氣質(zhì)是其表演的靈魂，只有具備良好的氣質(zhì)，才能使服飾的情境及個(gè)人獨(dú)特的魅力實(shí)現(xiàn)更良好的效果。高校服裝表演專業(yè)形體塑造課程集音樂(lè)、舞蹈、體操于一體，以豐富的內(nèi)容與特殊的形式將學(xué)生融入快樂(lè)且富美感的課堂氛圍中。在音樂(lè)播放過(guò)程中，通過(guò)身體各部位的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)舞步與姿態(tài)趨于完美，從中陶情養(yǎng)性，而且在聯(lián)系過(guò)程中的協(xié)作交流幫助學(xué)生得到感情上的升華，進(jìn)而在氣質(zhì)風(fēng)度、形體與動(dòng)作方面都得到一定程度上的提高。

（二）對(duì)學(xué)生終身體育的幫助

服裝表演的過(guò)程不僅要求學(xué)生能夠理解服裝設(shè)計(jì)師的構(gòu)思以及服裝的整體效果，還需具備優(yōu)美的形體與姿態(tài)。而實(shí)現(xiàn)形體與姿態(tài)的優(yōu)美主要以學(xué)生協(xié)調(diào)性較好、節(jié)奏感強(qiáng)且靈活度高的肌肉。服裝表演中涉及的動(dòng)作包括跑、轉(zhuǎn)、蹲、站等變化，并進(jìn)行四肢與髖的交替變化。因此，只有保證肌肉能夠協(xié)調(diào)用力，才會(huì)形成更具激情與活力的服裝表演。高校服裝表演專業(yè)形體塑造課程主要通過(guò)與學(xué)生審美活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，將動(dòng)作與學(xué)生的意識(shí)完全深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣既可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也可實(shí)現(xiàn)鍛煉身體的目標(biāo)。因此學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所收獲的益處以及對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣的增強(qiáng)，使終身體育得以形成。

（三）身心全面發(fā)展

高校服裝表演專業(yè)形體塑造的內(nèi)容對(duì)學(xué)生身體機(jī)能與身體素質(zhì)的提高起到很大的作用。其原因在于訓(xùn)練過(guò)程中涉及的組合動(dòng)作或單個(gè)動(dòng)作，能夠使學(xué)生不良的身體姿態(tài)得以糾正，而且作為課堂中的有氧運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的骨骼系統(tǒng)、心肺功能以及神經(jīng)系統(tǒng)方面都會(huì)得到明顯的提高與改善。另外，從心理健康角度，高校學(xué)生進(jìn)行形體塑造過(guò)程往往需教師的正確引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生以自己良好的氣質(zhì)與身體形態(tài)進(jìn)行成功的訓(xùn)練或表演時(shí)，內(nèi)心會(huì)隨之獲得成功的喜悅，對(duì)緩解學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮、緊張以及克服自卑心理等都有很大的幫助。由此分析，形體塑造課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展具有十分重要的意義。

三、高校服裝表演專業(yè)形體塑造課程存在的不足之處

（一）教學(xué)過(guò)程中對(duì)理論的忽視

據(jù)近年來(lái)許多高校相關(guān)數(shù)據(jù)表明，服裝表演專業(yè)形體塑造課程在課時(shí)方面，總課時(shí)中技術(shù)課時(shí)基本保持在90%以上，而理論課時(shí)不足10%。大多院校教學(xué)過(guò)程中仍以傳統(tǒng)的理論思想為指導(dǎo)，即：“形體教學(xué)內(nèi)容需以技術(shù)傳授為主”，因此高校學(xué)生的培養(yǎng)更趨向于技術(shù)型，在知識(shí)理論方面極為匱乏。

（二）課程內(nèi)容的深度與廣度不足

形體塑造課程內(nèi)容的深度與廣度需以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力、教學(xué)課時(shí)以及課程設(shè)置的目標(biāo)進(jìn)行確定。許多高校在理論知識(shí)內(nèi)容、技術(shù)技能內(nèi)容以及涉及形體塑造的其他內(nèi)容等方面比例設(shè)置不合理，對(duì)如形體塑造的概述等論述過(guò)多，對(duì)技術(shù)動(dòng)作等方面的重要內(nèi)容沒有突出重點(diǎn)，對(duì)相關(guān)的如舞蹈訓(xùn)練等內(nèi)容中的動(dòng)作特點(diǎn)沒有展現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致課程內(nèi)容的深度與廣度呈不足狀態(tài)。因此教學(xué)過(guò)程中需正確把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，注意學(xué)生形體塑造與個(gè)人氣質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才可促使其深度與廣度的確定。

（三）學(xué)生創(chuàng)新能力的忽視

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展主流的主要內(nèi)容。然而大部分高校形體塑造教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間多集中在技術(shù)內(nèi)容傳授方面，忽視了理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，出現(xiàn)學(xué)生過(guò)分依賴教師的現(xiàn)狀。因此，服裝表演專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中首先尊重學(xué)生主體地位，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從思維上得到一定的啟發(fā)。

（四）評(píng)價(jià)考核方式不合理

區(qū)別于高校其他學(xué)科，形體訓(xùn)練課程的評(píng)價(jià)方式往往集中在學(xué)生技術(shù)方面。但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的心理素質(zhì)提高、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)參與積極性以及實(shí)踐動(dòng)手能力增強(qiáng)等各方面缺乏相應(yīng)的評(píng)定。評(píng)價(jià)結(jié)果重視中性的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的各階段得不到正確的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

（五）課程設(shè)計(jì)不合理

從培養(yǎng)目標(biāo)方面，學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有得到全面提高；從課程設(shè)計(jì)內(nèi)容方面，知識(shí)不具聯(lián)系性。藝術(shù)自身具有互通性，能夠?qū)Ω咝７b表演專業(yè)產(chǎn)生觸動(dòng)包括很多專業(yè)課程如戲曲、體操以及武術(shù)等。因此，設(shè)計(jì)過(guò)程中需注意內(nèi)容的靈活變通，不應(yīng)完全集中在專業(yè)課程領(lǐng)域內(nèi)。

四、高校服裝表演專業(yè)形體塑造課程的設(shè)計(jì)

針對(duì)前文中高校服裝表演專業(yè)形體塑造課程中存在的不足之處，高等院校應(yīng)注意結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方式與先進(jìn)的教學(xué)理念，構(gòu)建符合自身特點(diǎn)并滿足市場(chǎng)人才需求的專業(yè)教育體系。具體在內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中需從課程設(shè)計(jì)目標(biāo)、課程內(nèi)容以及課程評(píng)價(jià)方面進(jìn)行完善。

（一）設(shè)計(jì)課程目標(biāo)

作為課程體系的關(guān)鍵內(nèi)容，課程目標(biāo)能夠?yàn)檎n程內(nèi)容的設(shè)置提供方向，很大程度上決定課程體系的實(shí)踐效果。特別在新課程教育改革背景下，課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)不僅需要立足于實(shí)際，同時(shí)需兼顧其對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮以及對(duì)社會(huì)發(fā)展與就業(yè)的影響作用。具體課程目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中需將形體塑造對(duì)學(xué)生形體訓(xùn)練相關(guān)知識(shí)、技術(shù)動(dòng)作以及塑造方式等融入其中，使學(xué)生通過(guò)形體塑造課程能夠正確把握節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性與規(guī)范性，并將學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使其兼具教學(xué)與示范的能力作為課程設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)，這樣才能突出師范類高校服裝表演專業(yè)形體塑造課程的獨(dú)特性。但現(xiàn)階段形體塑造的基本內(nèi)容與服裝表演專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的差異，因此在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面也需建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1.形體塑造課程理論內(nèi)容

根據(jù)當(dāng)前高等院校中涉及的理論內(nèi)容，可從四方面對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化。首先在形體塑造的基礎(chǔ)知識(shí)方面。課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋形體塑造含義、目標(biāo)與意義、具體內(nèi)容及方法、功能與作用、課程特點(diǎn)、訓(xùn)練過(guò)程中的損傷及防治措施、訓(xùn)練過(guò)程中需注意的飲食衛(wèi)生等問(wèn)題。只有學(xué)生掌握形體塑造課程的基本理論內(nèi)容，才可將其與技術(shù)技能部分的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)相結(jié)合。其次，關(guān)于形體造型與形體美方面的理論內(nèi)容。該部分需將形體構(gòu)造的原理、含義、方式、基本審美原則囊括其中。同時(shí)也需將T臺(tái)表演與鏡前表演中形體造型的體現(xiàn)以及形體造型中飾物的作用等內(nèi)容加入其中。另外，在形體美方面，主要包括形體美的含義、具體內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、分類與評(píng)價(jià)、人體比例關(guān)系以及人體美學(xué)等內(nèi)容。最后，關(guān)于形體塑造中音樂(lè)與動(dòng)作的編排內(nèi)容。進(jìn)行音樂(lè)與動(dòng)作編排過(guò)程中，要求學(xué)生在掌握基本動(dòng)作知識(shí)的前提下，還應(yīng)了解音樂(lè)中的節(jié)奏、和聲、旋律、節(jié)拍，以此增加學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。這樣在音樂(lè)與動(dòng)作組合過(guò)程中，才會(huì)具備一定的靈感。因此，形體塑造課程內(nèi)容中，教師應(yīng)注重音樂(lè)知識(shí)的引進(jìn)，注重與基礎(chǔ)動(dòng)作的結(jié)合。

2.形體塑造課程技術(shù)方面的內(nèi)容

形體塑造課程技術(shù)方面的內(nèi)容主要體現(xiàn)在三方面。第一，在形訓(xùn)、力訓(xùn)以及氣質(zhì)訓(xùn)練方面。其中的形訓(xùn)主要指通過(guò)訓(xùn)練身體各部位的姿態(tài)、動(dòng)作路線等，促進(jìn)各部位的協(xié)調(diào)與靈活，進(jìn)而保證學(xué)生體型與姿態(tài)更加優(yōu)美。力訓(xùn)則訓(xùn)在形訓(xùn)的每個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，并以此進(jìn)行學(xué)生形體的強(qiáng)化。而氣質(zhì)的培養(yǎng)需要不斷的知識(shí)積累與實(shí)踐操作進(jìn)行提高。一般形訓(xùn)、力訓(xùn)與氣質(zhì)的訓(xùn)練會(huì)在課堂內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)如學(xué)生身體基本位置與體態(tài)的訓(xùn)練、形態(tài)控制訓(xùn)練、芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練、基礎(chǔ)臺(tái)步的訓(xùn)練、其他如平衡練習(xí)與足踝訓(xùn)練的輔訓(xùn)練、舞蹈組合訓(xùn)練以及健美訓(xùn)練等。第二，在身體素質(zhì)訓(xùn)練方面。作為形體塑造過(guò)程中最終的形體素質(zhì)訓(xùn)練一般體現(xiàn)在肌肉的標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系、表現(xiàn)力的訓(xùn)練、普通身體素質(zhì)的練習(xí)以及素質(zhì)技巧聯(lián)系等。第三，在形體造型訓(xùn)練方面。該部分課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)需保證學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際的鍛煉，如教學(xué)過(guò)程中的舞臺(tái)表演實(shí)踐或社會(huì)企業(yè)時(shí)裝活動(dòng)中的積極參與，或鼓勵(lì)學(xué)生積極參與時(shí)裝模特的表演比賽等。

3.形體塑造課程技能方面內(nèi)容

學(xué)生技能的培養(yǎng)需貫穿于形體塑造過(guò)程始終，而且該部分內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)形體塑造課程的基本目標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生具備對(duì)錯(cuò)誤形體糾正的能力、對(duì)基本形體動(dòng)作的示范與講解能力、形體造型與形體表演的能力、合理選用音樂(lè)的能力以及編制形體套路組合的能力等。

（三）課程評(píng)價(jià)方面

形體塑造課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要體現(xiàn)在教室的教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在進(jìn)行教師教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，一般需對(duì)課堂的內(nèi)容講授與教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，或?qū)處煹慕贪竷?nèi)容與具體操作方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生過(guò)程中，可采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方式、小組評(píng)價(jià)的方式以及教師評(píng)價(jià)的方式，但需注意評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，不應(yīng)單純集中在理論或技術(shù)方面。

五、結(jié)論