三年級上語文教學計劃

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇三年級上語文教學計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

三年級上語文教學計劃范文第1篇

本冊是小學開設英語的第一學年第一學期使用，本冊教材具有以下幾個特點：

1、注重學生語言運用能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。

2、注重學生自學能力和學習策略的培養，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。

3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養未來跨文化交際所需要的能力。

4、注重學生學習興趣的培養，以不同方式最大限度的激發學生的學習動機。

5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。

6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。

7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環境，幫助學生拓展自我發展的空間。

8、注重中小學各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中小學英語教學的整體質量。

二、教學目的要求:

三年級英語上冊教材的教學目的是使學生通過學習這門課程激發起學習英語的濃厚興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們樹起學習英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音，語調基礎，幫助他們具備初步的用英語進行交流的能力。

三、教學重點難點:

1、聽：能夠根據聽到的單詞、短語或主要句子選出相應的圖畫。

2、說;能夠模仿示范提出和回答簡單的問題。

3、讀：能夠辨認字母(大寫和小寫)和主要單詞。

4、寫：能夠描摹字母(大寫和小寫)和主要單詞。

四、教學質量的措施：

小學生主體性地位在英語對話教學中的體現，小學英語對話教學在整個英語教學中占有相當大的份量。怎樣充分體現學生學習主體性地位呢?在小學英語教材中，安排了許多淺顯易懂、生動活潑的對話。根據這些對話稍稍用心設計一下，便能讓學生成為學習的主人，取得意想不到的效果。

1、建立和諧、民主的教學環境，形成學習對話的良好氛圍。

通過復習與新授對話內容有聯系的已學過的對話，為新對話教學作好輔墊，并可以以此導入新對話教學。從而達到以舊引新，更好地為新授打好基礎。對話的方式可以有：教師與全班對話(個別學生也可)，或是讓學生問候教師，學生與學生的對話。

2、以學生為中心，設置場景，表演對話。

在教學對話前為學生設計場景，營造氛圍，誘發學生的語言動機。讓學生發言，教師稍稍加以引導，將他們的句子串聯成對話。請學生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學生在設置的場景里進行表演，充分利用道具讓學生有真實的體驗。而下面的學生當“觀眾”并打分，并請打分的同學說說為什么打這個分?這樣可以提高學生的聽說能力，更能夠體現學生學習的主體性。怎么說?對不對?應帶怎樣的表情?怎樣演會更好?學生無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們需要的答案。

3、通過娛樂、競賽形式激發學生的學習動機與興趣。

小學生中，就是再高年級的學生還是非常愛玩。我們可以利用小學生愛玩

的天性。在對話教學中，設計各類競賽、游戲。讓學生在比中學，猜中學，玩中學，唱、跳中學。如：藏卡片、快看快說、快聽快指等。印象會特別深。

三年級上語文教學計劃范文第2篇

【關鍵詞】小學三年級；課外閱讀；調查；對策

通過關注村民子女和民工子女教育現狀，特別是對本校三年級5個班級200多名學生課外閱讀情況的調查研究，我深切感到，培養學生的閱讀能力刻不容緩。

一、探究三年級學生課外閱讀情況

為了更好地了解本校三年級學生的課外閱讀情況，我嘗試著從以下八個方面對學生進行了調查。在自然狀態下進行學生的自測與問卷調查，調查獲取的信息客觀、真實、可靠，基本能反映我校三年級學生課外閱讀情況。

從學生的調查反饋中可以看到：1.絕大部分三年級學生愛好閱讀，喜歡閱讀書籍的人數占調查比例的90%左右，只有極少數幾個學生不愿意在課堂上以及課外過程中進行閱讀。有60%的學生是主動進行閱讀的，不僅是教學課本、資料等的閱讀思考，而且對于課外書籍也很感興趣。迫于老師與家長的要求，也有近三分之一的人并非自愿進行閱讀，而是為了完成老師的教學任務，達到家長的要求。2.學生獲取知識的方式多種多樣，有通過閱讀書籍、閱讀報刊的，也有通過網絡閱讀以及其它的一些閱讀方式獲取信息的。3.在這次調查中還發現，大部分三年級學生偏向于言語型，比起圖片等資料他們更喜歡文字的資料。大部分學生喜歡閱讀以文字為主，配一些圖畫的書籍進行閱讀，約五分之一的學生是喜歡純言語型的書籍，兩部分人數占據總體的90%，只有10%的學生選擇圖片等方式來進行閱讀。4.三年級學生喜歡的書籍依此是：動畫卡通類、語文課本類、故事類、學習輔導類、科普類以及其它。5.對于課外書的得到，大多數學生除了家長偶爾購買，也有自己訂閱的，但大都是借閱班級圖書角的書籍。

從學生的調查表中還可以看到：三年級孩子課外閱讀材料的數量嚴重不足。現在學生放學后做完作業就是看電視，熱播的電視劇如數家珍，但是有益的課外書名知之甚少。有一半的學生說自己家中沒有自己的課外書，家里基本上沒有藏書，有書的同學也反應家中大多有的是小學生作文類書。有部分學生反映老師對于閱讀課外書不作要求，也沒有指導過如何讀課外書，讀什么樣的課外書。老師沒有要求，或沒有對學生閱讀課外書作相應的指導與要求，同學們當然不會自己去讀課外書，但不知良好的閱讀習慣是在老師的指導與家長的影響下養成的，這方面可能我們的家長與老師應該有所反思：我們如何讓學生在《語文課程標準》的指導下，達到課程標準要求的課外閱讀總量？由于學生年齡尚小，分辨能力不強，他們的閱讀有著較大的盲目性和隨意性，特別是學生社會閱歷不深，自控能力差，易受不健康讀物的影響，這就更需要教師和家長的正確指導和引導，尤其是教師的指導。

二、實施提高三年級學生課外閱讀量的對策

首先，學校鼓勵學生充分利用課余時間閱讀有益課外讀物，要把課外閱讀納入語文教學計劃并規定課時，以確保學生在校有一定的時間閱讀課外書籍。要求教師要正確引導學生閱讀課外書籍，要推薦適合小學生課外閱讀的讀物，并指導學生制訂切實可行的課外讀書計劃，搜取學習資料，以豐富自己的知識寶庫，幫助他們找到課外閱讀的途徑和方式。

其次，學校加大投入，在班班建立圖書柜的基礎上，每年增添一定數量的、適合學生閱讀的好書。如建立班級圖書角、舉辦“好書我推薦，快樂眾分享”、開辟古詩詞欣賞和名言警句小專欄、課文學習閱讀鏈接、課文延伸閱讀等，讓學生有書可讀，有主動去讀書的欲望，從而激發學生課外閱讀的興趣，拓展語文閱讀學習的內容，培養學生課外閱讀能力，達到語文教學的真正要求。

第三，開展圖書漂流活動，通過活動，營造濃厚的讀書氛圍，通過分享知識來提高讀書的熱情，增強學生的誠信度，培養學生良好的讀書習慣。

比如班級漂流：每位學生準備好要捐獻的書，還要準備一張漂流卡，貼于書籍的扉頁。漂流卡的尺寸略小于所捐書籍的大小。版面安排自行設計，內容需包括班級、姓名、投漂時間、書籍名稱、內容介紹、好詞好句摘錄以及自己的推薦理由（亦可是讀后心得），并在書的后面附上若干同樣大小的紙張，以便于其他閱讀者記錄下他們的閱讀時間和自己的讀后感。

再如走廊漂流：學校把一至三樓的教學樓走廊，設為固定漂流點，每個班級都有一個書柜。漂流的圖書來源有兩個，一是向學校圖書館借；二是各班級學生自愿捐獻。

活動漂流：不定期舉辦各種活動，讓圖書漂起來。私人漂流：這是同學與同學之間私底下的漂流，撰寫漂流日記，閱讀數量可以記入書香少年評比條件之一。

第四，開展多種悅讀活動。圖書漂流活動使圖書“動起來”，通過漂流活動，把有意義的圖書“漂”到學生面前，不但漂流知識，還漂流文明，使學生的道德意識在活動中得到提高。漂流活動，還讓每一個參與漂流的人，享受到閱讀的快樂。

快樂的讀書會：以“圖書漂流”活動為契機，讓學生充分體驗到在快樂的交流中獲取知識，獲取閱讀圖書的樂趣，從而提高學生的閱讀興趣。為使閱讀興趣變成閱讀習慣，開展多種多樣的閱讀導讀活動，如讀書報告會、演講辯論、讀后感、漂流心得談等等。

多彩的成果會：小學生喜歡“攀比”，根據他們的特點，可以組織許多的讀書成果展示活動。一是成果展示。二是賞析交流，使學生在交流中獲得知識，陶冶情操，啟迪自己的思維。

個性化的讀書活動：如親子同閱讀。抓住重大社會熱點、傳統節假日等契機，在學生、家長中開展主題閱讀，在閱讀中潛移默化的培養學生人格品質、塑造學生積極向上的品德素養。

三年級上語文教學計劃范文第3篇

關鍵詞：中職語文；教學質量；計劃方法

目前中職學校的學生素質令人擔憂，很多學生的聽、說、讀、寫的能力甚至達不到小學三年級水平；語言表達能力和文字表達能力很低，更不要說能寫出條理清楚，頗有見地的專業論文了。這樣的學生踏出校門怎能被社會所接納？因此，我們必須重視當前中職語文教學中存在的問題，采取行之有效的措施，不斷探索適應中職學生的教學方法，充分發揮語文的基礎工具作用，使之能有效的為專業課服務。

目前語文教學中存在哪些問題呢？我認為有以下幾點：

一、教學計劃及教學課時沒保證。由于多種原因，中職學校普遍重視專業課教學，忽視文化課教學。語文課在中職學校就象一塊雞肋，雖然不會被丟棄，但也不會被重視。致使一些學生認為語文課可有可無，認為只要把專業課學好，畢業后能頂崗工作就行，語文學不學沒有關系。因此，在教學管理中存在著教學計劃不能被正常執行、隨意性較大的現象。比如，有的學校減少語文課時，使教師不能遵循學科知識體系進行教學，使學生只了解支離破碎的知識片段，因此不能形成語文的基本技能。

二、教學方法陳舊。教師因循守舊，沒有進行有特色、有針對性的教學。在教學的指導思想上，只重視傳授傳統的理論知識，忽視結合專業課實際進行有針對性的教學。只重視教師講，不注重學生積極主動地學，不注意培養學生在實踐中應用的能力。

三、教學內容缺乏基礎工具作用。語文是學習專業課的基礎工具，也是學好專業課的基本條件，多數學校的語文教學與專業課完全脫節，教學內容沒有選擇性，不考慮學生的專業和實際水平，不注重實際運用，缺乏使學生通過語文學習能夠對所學專業進行技術革新和繼續進修所必需的基礎知識。

四、學生思想滯后，綜合素質偏低，教師教學缺乏激情。在中職學校里，學生厭學情緒較重。冰凍三尺非一日之寒。在十幾年的學習生涯中由于多種原因，使學生問題多，知識積累少，從而產生一種“不愿學，學了也沒用”心里。教學方面，由于缺乏對語文教學應有的重視，致使部分教師也喪失信心，缺乏激情，本著當一天和尚撞一天鐘的思想，這些都嚴重阻礙了語文教學的發展，更談不上起到為專業課服務的作用。

那么應該如何解決這些問題呢？

首先，要重視語文教學計劃，保證有足夠的教學時間。作為基礎工具學科，語文不僅是學生學習現代科學技術的工具，也是儲存、傳遞、交流各種信息的工具，更是他們今后從事各項工作的工具，所以中職學校必須要重視語文教學，要根據本校學生的實際情況因地制宜地制定好教學計劃，并使正常教學秩序、教學時間不受干擾、不被壓縮。

其次，改革教學方法，體現中職學校特點。中職語文在教學方法上的選擇要形成自己的教學特色，以促進教學質量提高。中職語文在教學方法上必須堅持以下幾個原則：一、方向性原則。語文教學一定要從培養目標出發，注重人才的培養和素質的提高，注重對學生進行調查研究，了解他們的思想活動、知識水平等實際情況，因材施教。在教學方法上選擇一些靈活多變教學方法，比如，有些內容可以參考專業教學的方式，“做中教”“做中學”，老師在實踐中教，學生在實踐中學，讓學生積極地參與到教學活動中來，成為教學活動的主動方。再就是要利用語文學科自身特點──廣博性、實用性以及文學性的特點，廣泛開展活動。比如，多開展演講比賽、朗誦比賽、應用文寫作比賽等，由淺入深、寓教于樂達到最終培養目標。二、學以致用原則。語文教學要盡量與專業結合，加強應用知識的教學，使理論和實踐相結合。

三年級上語文教學計劃范文第4篇

關鍵詞：小學語文；語文教學；教學意義；實際應用

一、引言

小學語文一般被認為就是識字、朗讀、寫作，似乎與實際應用沒有什么太大的聯系。而小學語文的教學意義也被定義為簡單的讀、寫，小學生們在教室里讀書，典型地成為了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀態。所學的知識只是為了在課堂上運用，而遠遠地脫離了實際，讓教學成為了閉塞的狀態。而我們經常強調學以致用，因此，學習是為了應用，而小學語文教學更要培養學生把知識用于實際的能力。

二、小學語文教學應以實際應用為主線

很多人都認為小學語文教學主要就是讀寫以及識字訓練，與實際應用沒有太大關系。實際上，加強小學語文的實際應用對于語文教學非常重要。其重要性體現在“學以致用”的理念，小學生的求知欲比較強，想象力也非常豐富。在生活中是十分敏感的，感悟與感受也比較多。而小學語文，不僅僅是能夠讓學生掌握讀寫的基本能力，更應該能夠讓學生在學習中體味人生的道理，對自身的人身觀與價值觀都有著很大的影響。此外，小學語文作為其他學科學習的基礎，養成聯系實際的能力，對于其他學科的學習都大有裨益。從小就培養小學生積極應用，不僅能夠使得自身能力得以發展，對未來的良好學習方式的養成都有非常重要的意義。因此，小學語文教學應該以實際應用為主線。

三、以實際應用為主線的教學意義探究

明確小學語文教學應該以實際應用為主線，那么教師在教學的過程中，就要制定相應的教學計劃，幫助學生們沿著這一主線學習。下面以兩組實際案例作為分析，討論不同教學模式下，能夠以實際應用為主線的教學模式的意義。

案例：小學三年級語文教學。A班教師制定A教學計劃，其中，以寫作描述景色為例，給予學生們以實際應用的教學主線，引導學生們聯系實際進行寫作。B班教師制定B教學計劃，其中，寫作內容一致。但是，B班采用教師要求的課堂寫作以及套路寫作——即教師教給學生們一個寫描述景色作文的模板，讓學生們按照模板去寫作。

實際操作：A班教師對寫作給予兩個課時的時間，首先給出寫作要求，然后讓學生們用一個課時去觀察，到現實生活中去體驗，將自己看到的、聽到的以及自己想到的都完整地記錄下來，然后再用另一個課時進行寫作。B班教師先用一個課時的時間給學生們制定寫作要求，然后教給學生們寫作的模板。然后馬上開始寫作，寫作時間也是兩個課時。

結果：A班學生在兩個課時內完成作文寫作，完成率達到100%，文章質量很高，內容新穎獨特，有自己的觀點與想法，文章一蹴而就，通順有主旨。B班學生未能在兩個課時內全部完成，完成率為70%。其中30%的文章模式化嚴重，文章內容欠缺，觀察力不夠，整體缺乏色彩。部分學生反映頭腦中沒有思路，對于所要描寫的具體事物沒有形象化的認識。

分析：以上事例說明了一個非常重要的問題，一切知識來源于生活。A班的學生雖然利用一課時的時間去體驗，但是寫作的時候卻有東西可寫，大腦中充滿了寫作的實質與靈感，因為親自去體驗了。B班的學生們雖然一直都在教室里寫作，也有教師給予的“套路”，但是寫作的要求是實際的事物，脫離實際而憑空想象，效果可想而知。即便有捷徑可循，但是內容卻非常空洞，不能夠達到預期的效果。在結果驗收的時候，甚至還有一些學生們沒有完成寫作。在教學中，我們一直有這樣的誤區，傳統的應試教育讓我們脫離了實際，忽視實際應用，只是埋頭于書本，忘記了知識都是源于生活的，而我們學習知識就是為了應用于生活。語文學習尤其是小學語文的學習，與我們的日常生活息息相關。就例如上面的案例一樣，對于景色的描寫，如果沒有實際的體驗，是無法寫出生動的文字的。而真正的教學意義在于通過實際應用為主線的教學方式，讓學生們能夠在生活中學到知識。語文學習的確是強調寫作的重要性，但是寫作的內容與靈感以及感悟卻往往都是來源于生活的。因此，以實際應用為主線，才能真正提高小學語文教學的水平。

四、結語

實際應用是教學的主線，在小學語文的課堂上實施對于語文的教學而言，是具有十分重要的意義的。知識的學習是為了將其應用到實際中去，小學生的這方面的能力培養非常重要。要在學生們確立自身學習方式的時期給予其正確的指導，培養其正確的學習方式。總之，培養學以致用的學習理念，讓小學語文教學更加有意義。

參考文獻：

1.孫海云，《讀寫算》，2012

2.宋新科，《現代教育科學》，2012

3.張燕枝，《小作家選刊》，2012

三年級上語文教學計劃范文第5篇

1、安排值日輪值表并制定制定值日小組長

2.定期更換黑板報

3、每日填寫班級日志，出席表

4、巧妙的利用墻報，鼓勵學生爭先

5、抓住時機（各種節日），對學生進行情感教育

6、為本學期在陳埭鎮召開的“特輔班研討會”做準備。

7、協助龍林小學編寫并出版《特輔教苑》的雜志

8、參加晉江市特殊學校承辦的助殘日活動

9、結合班級學生的特點開展一系列活動

10、收集有關學習困難的資料，進一步了解學生。

11、進一步做好教研工作

12、帶學生參加社會實踐活動，教師利用空閑時間帶學生到附近工廠學習技能為學生以后踏上社會能有一技之長打下基礎。

13、與普通小學的學生開展手拉手活動，做好助殘輔弱工作

二、教學工作

繼上學期的教學計劃開展教學工作，以單元化的方式自編課程及教材

語文：

對于本班級學生的學習一直都是在不斷摸索不斷改善的狀態，力求能給學生最大限度的缺陷補償，根據學生上學期的學習狀態和學習效果，本學期在語文教學上做一些調整和改善。

主要是對全體學生加強字詞句段篇的學習。能力好的學生拿出一半課時用來進行常用字的教學，根據漢字要求的1000多個常用字，教師根據難以程度進行自行調整，并自編簡單的教材，主要是對字進行加工，組詞，撰寫一小段落，對學生進行閱讀方面的訓練。在學習的過程中結合新課標語文標準對學生進行語文基礎知識的教學，比如組詞造句，多音字、形近字等還有句子語法等方面的教學。另一半課時繼續進行北師大教材的教學，教師選取一部分課時，對學生進行語文基礎知識，學生能力，學生情感態度價值觀的教育。對于中重度學生繼續按照上學期的教學，集合圖形對于日常生活中的經常用到的字進行教學，主要側重培養學生的社會適應能力，生活自理能力，生活社會常識進行教學，教師選擇一部分內容進行教學，還是以康復治療為主。具體各年段安排如下：

漢釗繼續學習北師大六年級下冊的課程，本學期主要是盡快完成下學期課程并進行小學語文階段系統的復習，主要還是對其閱讀，寫作的訓練。

四年級的學生還是學習北師大四年級下冊的內容如上所說教師有選擇的選擇一些課程對學生進行各方面的教育教學。

洪均金在完成二年級課程的基礎上本學期進行北師大三年級上冊教學，按照普小的教學目標，在此基礎上縮小一定難度。

雷兵志銘在完成一年級教學內容的基礎上繼續下去教二年級上冊的內容。主要還是對其常用字的教學。

數學

本學期都采用北師大版教材，根據學生學習特點和接受程度對教材進行選取和整合，安排形式多樣，聯系實際的練習，使學生更好的接受新知識。安排情況還是按照上學期的計劃。

3.其他課程的安排詳見個別教育計劃

4.康復課

康復課作為重點之一本學期將繼續進行，針對學生本身存在的缺陷，老師在平時的教學活動中及各種活動中仔細的觀察學生的行為及時的提出問題并在每學期的教研活動中商量、討論解決問題的方案，應用康復學上的原理方法來改善學生的行為，并做好記錄，觀察學生的變化與進步。并不斷的提出新的解決問題的方案，使學生各個方面得到充分的發展