船體放樣實(shí)訓(xùn)總結(jié)

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船體放樣實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；研究教學(xué)；教學(xué)改革；高等數(shù)學(xué)

一、概述

近年來(lái)，結(jié)合國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年），各高校積極響應(yīng)教育部提出的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)科競(jìng)賽是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，面向大學(xué)生開(kāi)展的重要課外科技活動(dòng)，學(xué)科競(jìng)賽在課堂上最直接的表現(xiàn)是研究性教學(xué)的實(shí)施，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽可以鍛煉學(xué)生的智力，意志，團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。目前，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、四川大學(xué)、武漢大學(xué)等高等院校均實(shí)施了以學(xué)科競(jìng)賽為載體的研究性教學(xué)的教學(xué)模式改革，取得了良好的結(jié)果。

高等數(shù)學(xué)是理工科專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，在理工科各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中舉足輕重，已成為處理理工科領(lǐng)域?qū)I(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。依托學(xué)科競(jìng)賽，如何在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展研究性教學(xué)，使得數(shù)學(xué)更好地與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，從而更好地解決問(wèn)題是高等數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的重要問(wèn)題，以學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，以競(jìng)賽促教學(xué)，以競(jìng)賽促應(yīng)用，以培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的高等數(shù)學(xué)課堂研究性教學(xué)的實(shí)施是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效方法。

二、理工科研究性教學(xué)的現(xiàn)狀

研究性教學(xué)是目前理工科各專(zhuān)業(yè)面臨的重要問(wèn)題，雖然我國(guó)許多高等院校不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，大部分都開(kāi)設(shè)了課程設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，安排學(xué)生參與到老師的科研項(xiàng)目中來(lái)，各課程從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都進(jìn)行了大刀闊斧的改革，取得了一定的效果，但仍存在不足。

通過(guò)對(duì)許昌學(xué)院300名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查研究取樣理論與方法，向理工科6個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，收回問(wèn)卷292份，回收率為97.3%，滿足要求，研究性教學(xué)的開(kāi)展情況如表1所示：

通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)分析得出理工科研究性教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

三、學(xué)科競(jìng)賽的現(xiàn)狀

新建本科院校的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)科競(jìng)賽的一個(gè)重要作用就是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，因此學(xué)科競(jìng)賽與新建本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。目前，對(duì)于大多數(shù)新建本科院校，學(xué)科競(jìng)賽的數(shù)目和學(xué)科競(jìng)賽的成果并不理想，參加的競(jìng)賽數(shù)目較少，且多數(shù)為通用性的大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的如ACM程序設(shè)計(jì)大賽，機(jī)械設(shè)計(jì)大賽，圖形設(shè)計(jì)大賽卻不多。

四、高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有減少，但高等數(shù)學(xué)的課時(shí)卻從最初的周學(xué)時(shí)6節(jié)減少到周學(xué)時(shí)4節(jié)，再扣除新生入校軍訓(xùn)三周，原有的教學(xué)方法已無(wú)法滿足現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容的講授。在教學(xué)過(guò)程中，為了追求高等數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，教學(xué)過(guò)程中過(guò)多的強(qiáng)化定義、定理的證明，但缺乏和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的能力，大多數(shù)學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了高等數(shù)學(xué)的解題方法，但是無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題，高等數(shù)學(xué)無(wú)法做到真正為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，雖然理工科的學(xué)科競(jìng)賽都會(huì)用到高等數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，但是高等數(shù)學(xué)卻沒(méi)有對(duì)學(xué)科競(jìng)賽起到應(yīng)有的作用。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，依托學(xué)科競(jìng)賽，我們有必要對(duì)高等數(shù)學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，使高等數(shù)學(xué)真正能為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

五、依托學(xué)科競(jìng)賽的高等數(shù)學(xué)研究性教學(xué)模式構(gòu)建

1.從解決實(shí)際問(wèn)題的需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

有效的教學(xué)方法不僅僅是老師將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，通過(guò)引入實(shí)際問(wèn)題，減輕高等數(shù)學(xué)的抽象感和枯燥感，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)構(gòu)建者、發(fā)現(xiàn)者。例如在講到導(dǎo)數(shù)的定義時(shí)，我們可以通過(guò)勻速直線運(yùn)動(dòng)求瞬時(shí)速度，割線求切線斜率兩個(gè)例子，拋開(kāi)相應(yīng)的物理背景和相應(yīng)的幾何背景，兩個(gè)問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想是一樣的，讓學(xué)生自己歸納導(dǎo)數(shù)的定義，從而使學(xué)生對(duì)導(dǎo)數(shù)的定義有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

2.引入數(shù)學(xué)史構(gòu)建研究性教學(xué)課堂

由于高等數(shù)學(xué)課時(shí)有限，目前我校理工科專(zhuān)業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)史這門(mén)課，可以把此作為一個(gè)課題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和圖書(shū)資源去查閱資料、分析資料，從中理出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分析并形成結(jié)論，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成，數(shù)學(xué)思想的形成有助于解決學(xué)科競(jìng)賽中的實(shí)質(zhì)性困難。

3.依托學(xué)科競(jìng)賽賽中的應(yīng)用型問(wèn)題實(shí)現(xiàn)研究性教學(xué)

學(xué)科競(jìng)賽中的應(yīng)用型問(wèn)題如最大收益、商品銷(xiāo)售量、邊際利潤(rùn)、商品存儲(chǔ)費(fèi)用優(yōu)化原理、工程技術(shù)中船體結(jié)構(gòu)鋼梁、機(jī)床轉(zhuǎn)軸彎曲程度等問(wèn)題，都要用到導(dǎo)數(shù)、微積分等數(shù)學(xué)方法求解，依托上述應(yīng)用型問(wèn)題實(shí)現(xiàn)研究性教學(xué)從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如講解微分方程的應(yīng)用時(shí)，可采取數(shù)學(xué)建模的思想，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，預(yù)報(bào)人口模型，認(rèn)識(shí)人口數(shù)量的變化規(guī)律，建立人口模型，通過(guò)它預(yù)報(bào)人口數(shù)據(jù)，描述出人口的變化并制定出相應(yīng)措施，制定相應(yīng)的研究性教學(xué)計(jì)劃。

4.精選高等數(shù)學(xué)案例實(shí)現(xiàn)研究性教學(xué)

通過(guò)數(shù)學(xué)建模，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此，在編選教案時(shí)，要簡(jiǎn)潔、直觀、結(jié)合實(shí)際，通過(guò)實(shí)際案例抽象概括出所學(xué)理論知識(shí)，案例要具有趣味性才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5.以學(xué)科競(jìng)賽為平臺(tái)，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣

以學(xué)科競(jìng)賽作為教學(xué)平臺(tái)，與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，選擇實(shí)際問(wèn)題作為任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這樣不僅能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思想方法，還能鞏固所學(xué)知識(shí)。導(dǎo)數(shù)可編瞬時(shí)速度，切線斜率、邊際利潤(rùn)、邊際成本；極值部分可安排最大利潤(rùn)、最低成本、最高效率；積分部分內(nèi)容可選曲邊梯形面積、曲頂柱體積、收益函數(shù)、總利潤(rùn)、單位時(shí)間流通量；微分方程部分內(nèi)容可選細(xì)胞增長(zhǎng)模型、生物競(jìng)爭(zhēng)模型等。這樣就可以通過(guò)競(jìng)賽和任務(wù)驅(qū)動(dòng)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題分析問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。

6.制定課堂教學(xué)，課外自學(xué)和討論課相結(jié)合的研究性教學(xué)模式

采用研究式的教學(xué)方法，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的探究式啟發(fā)式的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容合理分配為三部分：一部分在課堂教學(xué)中講解，一部分讓學(xué)生在課外自學(xué)，一部分通過(guò)討論課的形式進(jìn)行講解。既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，從而更好地為學(xué)科競(jìng)賽服務(wù)。

教學(xué)內(nèi)容的分配原則依據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，比如“微元法”的教學(xué)內(nèi)容可以放在課堂教學(xué)進(jìn)行，通過(guò)舉幾個(gè)典型的例子讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)微元法的思想，并掌握微元法的本質(zhì)，進(jìn)而為定積分的應(yīng)用打下基礎(chǔ)；而導(dǎo)數(shù)應(yīng)用和定積分應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容可以放到課外自學(xué)里面，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了導(dǎo)數(shù)的定義和性質(zhì)，定積分的定義和求解，如果再過(guò)多的在課堂里面講解此部分內(nèi)容，既不能引起學(xué)生的興趣又占用了大量的學(xué)時(shí)，因此在老師的引導(dǎo)下，安排學(xué)生課外自學(xué)，可以起到事半功倍的效果；對(duì)于理論性較強(qiáng)、學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容可以安排討論課，以小組討論的方式進(jìn)行，在此過(guò)程中，學(xué)生可以打破束縛，各抒已見(jiàn)，既能加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)生的自我表達(dá)能力，例如微分中值定理這部分內(nèi)容就可以采取討論課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師提出相應(yīng)的討論內(nèi)容，擬定相關(guān)題目，學(xué)生可以充分思考，暢所欲言，提出自己的想法和見(jiàn)解，老師最后進(jìn)行總結(jié)。事實(shí)表明，討論課可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生留下深刻的印象。

7.采取多元化的考核方式

多元化的教學(xué)模式需要多元化的考核方式與其對(duì)應(yīng)，目前大多數(shù)課程都是采取單一的期末考試，這樣往往造成學(xué)生突擊式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致知識(shí)掌握膚淺，不能將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力，為了使高等數(shù)學(xué)能夠更好地為學(xué)科競(jìng)賽服務(wù)，我們對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)行全過(guò)程的監(jiān)控，任何階段都不容放松，因此需要對(duì)現(xiàn)有的考核方式進(jìn)行改革。

加強(qiáng)平時(shí)考核力度，避免學(xué)生前松后緊，從單純的考核知識(shí)變成知識(shí)、能力、素質(zhì)并重。這里我們可以采取階段測(cè)驗(yàn)、提交論文、討論課表現(xiàn)和期末成績(jī)綜合給出學(xué)生的最終成績(jī)。

8.充分利用多媒體教學(xué)輔助開(kāi)展研究性教學(xué)

傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多，注重定義，定理的推導(dǎo)，大量的板書(shū)占據(jù)了課堂時(shí)間，使很多必要的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法展開(kāi)推導(dǎo)，充分利用多媒體教學(xué)可以呈現(xiàn)更多的信息內(nèi)容，更直觀生動(dòng)地展示相關(guān)內(nèi)容，比如講到劉徽的割圓術(shù)和定積分的概念與性質(zhì)時(shí)，如果純粹用板書(shū)的話效果不好。此外，在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，可以更好地將教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)、與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源為學(xué)生提供趣味數(shù)學(xué)題目，使學(xué)生能夠利用所學(xué)的基本理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而不是一味對(duì)其灌輸數(shù)學(xué)公式定理。多媒體教學(xué)的過(guò)程中要注意內(nèi)容的選擇和課件的制作以及課件的播放速度。一些基本的定理仍然需要板書(shū)推導(dǎo)和仔細(xì)講解，多媒體和板書(shū)結(jié)合起來(lái)才能更好地發(fā)揮各自的作用。