舞蹈教學計劃
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舞蹈教學計劃范文第1篇
本班幼兒年齡較小，注意力集中的時間不長，動作發展也不十分協調，幼兒園小班舞蹈興趣班教學計劃。所以本學期教學的主要目的是激發幼兒學習舞蹈的興趣，同時讓幼兒能在眾人面前大膽的表演，提高幼兒的自信心。在此基礎上讓幼兒學習正確的站立、壓腳背跪坐、盤腿坐、伸腿坐等基本姿勢。認識自己身體的各個部位；學習幾種基本的舞步：如走步、小碎步、小跑步、后踢步、踵趾步等。并通過多個小律動的學習發展幼兒動作的協調性，節奏感及樂感。
二、舞蹈教學要求
1、培養幼兒喜歡跳舞和做音樂游戲。
2、能按音樂節拍做動作，培養節奏感。
3、認識自己身體的各個部位，學習正確的坐立基本姿勢。
4、學會幾種簡單的基本舞步，及多個小律動、歌表演、能在眾人面前自由地、愉快地表演。
三、舞蹈教學進度安排（共7課時）
第一課時：
（一）、教學工作：
學習正確的站立、壓腳背跪坐的姿勢；能自由地、愉快地隨老師學習舞蹈；認識自己身體的各個部位（頭、頸、肩肘手、跨、腳尖、腳背、腳跟等）
認識身體動作分解：1－8：用手邊指各部位邊大聲說，頭頭－胸胸－肚子肚子－頭胸肚子；2－8：反復一次；3－8：肩肩－肘肘－腕子腕子－手手（左右各一次）；4－8：跨跨－膝蓋膝蓋－腳腕腳腕－腳腳；5－8：雙手向左旁平伸，反復一次；6－8：前伸手，低頭－后伸手，仰頭；7－8：左前方－右后方（雙手平伸）；8－8：反復一次。
（二）、家長工作
1、交待上課時間7：00－8：30，請家長提前十分鐘來園，可進教室觀看幼兒表演。不要在門口張望，以免影響幼兒情緒，家長要堅持送幼兒來園上課。
2、每次上課帶舞蹈鞋、舞蹈褲、汗衫，來園時換好。準備一瓶水，東西放在固定的地方。
第二課時：
（一）、教學工作：
1、復習上節課的內容，壓腳背跪坐、正確的站立姿勢、下課常規等
2、學習盤腿坐，要求幼兒雙腿盤坐、頭向正前方看、背部挺直。
手部動作組合分解：前奏：手放在腰后，站立1－8：雙手前伸五指伸開，手（打開－合攏）、2－8：手腕左右轉動，五指張開。手由前伸－雙山膀（手轉動）、3－8：左手握拳－打開，反復一次、4－8：手畫圈－手放背后－雙手向前伸出（最后一拍）、重復一次。
（二）、家長工作
1、交待每次上課帶舞蹈鞋、舞蹈褲、汗衫，來園時換好。準備一瓶水，東西放在固定的地方。
2、交待家長回家注意幼兒的坐姿和站姿，幼教文案《幼兒園小班舞蹈興趣班教學計劃》。
第三課時：
（一）、教學工作：
1、復習上節課的內容，盤腿坐、正確的站立姿勢、上課常規等
2、學習伸腿坐，要求幼兒雙腿伸直并攏、雙手輕放在身體兩邊，頭向正前方看、背部挺直。
小舞蹈《兩只老虎》：前奏：雙手隨節奏拍手、點頭1－8：雙手食指、拇指伸直，手肘彎曲后上伸，伸左腳做踵趾步（反復一次）、2－8：雙手曲肘夾在腰部，前后擺動（握拳），腳做小跑步、3－8：雙手五指張開遮眼，伸左腳做踵趾步、4－8：手按節奏拍手后雙手打開，伸左腳做踵趾步（反復一次）、間奏：重點練習腳尖腳跟踢步、反復一次。
（二）、家長工作
1、請家長回家鼓勵幼兒在眾人面前表演《兩只老虎》，并給予最大的鼓勵。
2、復習盤腿坐、伸腿坐的正確姿勢。
第四課時：
（一）、教學工作：
1、復習上節課的內容，踵趾步、伸腿坐、上、下課常規等
2、學習踵趾步：小八字步準備。1－8：左腳向右斜前方伸出，腳跟落地。右腿向2點屈膝，身體向左后傾斜，面向2點上方、2－8：右腿直立，左腳向6點撤步，腳尖點地，腳面向外，身體略前傾面向8點上方、反復一次。
（二）、家長工作
1、請家長回家鼓勵幼兒在眾人面前表演《兩只老虎》，并給予最大的鼓勵。
2、復習踵趾步的正確姿勢。
第五課時：
（一）、教學工作：
1、復習上節課的內容，踵趾步、盤腿坐、正確的站立姿勢、上課常規等
2、學習勾繃腳，要求幼兒雙腿伸直并攏、雙手輕放在身體兩邊，頭向正前方看、背部挺直，腳尖隨音樂節拍做勾腳－繃腳，提醒幼兒面帶笑容。
腰部動作組合分解：前奏：手放在腰后，壓腳背跪坐1－8：雙手曲肘上下疊放在胸前，身體隨節奏左右擺動、2－8：雙手前伸做放物狀，雙手翻掌后放在身體兩側、3－8：重復第一個八拍、4－8：手放在嘴邊身體前傾，腳壓腳背跪坐；5－8：左手放在肩旁左右擺動，右手伸直放在身體旁，身體向左轉身面向2點、6－8：雙手交叉畫圈，壓腳背跪坐、7－8：雙手放在身體兩旁，身體左右擺動，身體面向1點、8－8：雙手合掌放在臉旁，做睡覺狀。
（二）、家長工作
1、請家長回家鼓勵幼兒在眾人面前表演《兩只老虎》，并給予最大的鼓勵。
2、復習手部動作及腰部動作
第六課時：
（一）、教學工作：
1、復習上節課的內容，勾繃腳、手部動作、腰部動作、正確的站立姿勢、上課常規等
2、復習小舞蹈《兩只老虎》，鼓勵幼兒在眾人面前表演，進行分組表演，給予幼兒最大的鼓勵，培養幼兒的自信心。
小舞蹈《兩只老虎》：前奏：雙手隨節奏拍手、點頭1－8：雙手食指、拇指伸直，手肘彎曲后上伸，伸左腳做踵趾步（反復一次）、2－8：雙手曲肘夾在腰部，前后擺動（握拳），腳做小跑步、3－8：雙手五指張開遮眼，伸左腳做踵趾步、4－8：手按節奏拍手后雙手打開，伸左腳做踵趾步（反復一次）、間奏：重點練習腳尖腳跟踢步、反復一次。
（二）、家長工作
1、請家長回家鼓勵幼兒在眾人面前表演《兩只老虎》，并給予最大的鼓勵。
2、復習手部動作及腰部動作
第七課時：
（一）、教學工作：
1、復習上節課的內容，盤腿坐、伸腿坐、踵趾步、勾繃腳、手部動作組合、腰部動作組合、正確的站立姿勢、上、下課常規等
2、復習小舞蹈《兩只老虎》
小律動《螢火蟲》：前奏：雙手隨節奏拍手、點頭1－8：雙手叉腰，雙腳走小碎步，幼兒由兩隊變成一隊、2－8：雙手做小鳥飛－身體由1點側向3點，反復一次、3－8：雙手五指張開由下向左上方舉，五指抖動，反復一次；4－8：雙手叉腰，雙腳走小碎步，幼兒由一隊變成兩隊、間奏：雙手隨節奏拍手、點頭后四個八拍反復一次
（二）、家長工作
舞蹈教學計劃范文第2篇
關鍵詞：現代教育技術；體育舞蹈；應用研究
中圖分類號：A715文獻標識碼： A
前言
21世紀是信息化的時代，各種先進的手段開始進入到了生活的各個方面，教育系統也必須迎接這場技術的大變革。體育舞蹈的現代化教學建設直接影響著整個體育舞蹈教育，也間接影響著體育教學的現代化。所以，利用現代化教育技術進行高校體育舞蹈課程的教學問題已成為研究者們的關注點。
1.現代教育技術的界定
近幾年來隨著信息技術在教育領域的應用，“現代教育技術”是隨之產生的新名詞，是我國所特有的叫法，以美國AECT教育技術1994年定義為基礎，結合我國實際，提出現代教育技術的定義，“現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論與實踐”。
2.實驗教學結果理論分析
在新課程標準下，高校體育舞蹈課程教學提倡教師的主導與學生為主體緊密結合，突出教學的個性化，以及學生能力培養的個性化，培養學生的自主學習能力。因此，要實現教學方法手段的創新，保持教學內容和理念的先進性，需要從理論和實踐上來加以充實和完善，并根據舞種的技術特點來設計和選擇教學程式。
在高校體育舞蹈課程教學實踐中，可借助現代化的教學設備（如多媒體和錄像等）來創新教學方法，使體育舞蹈課程更加直觀，并充滿趣味性，以提高學生的學習積極性并且能夠充分發揮網絡信息資源的共享性，擴大學生的感知空間，使教學形式更加靈活，提高師生之間的雙向交流與互動。
本人將授課班級隨機分為人數相等的兩組，分班進行教學，一組為傳統授課方式，二組為現代化教育技術授課方式，以最為便捷簡單的多媒體教學來進行為期一學期的實驗。
2.1現代化教育技術對學習體育舞蹈興趣影響的比較
實驗結果表明:通過一個學期的學習后進行問卷調查對比，二組對體育舞蹈很感興趣的人數增加了13.8% ，比較感興趣的下降了5.1%和一般感興趣的下降了7.3%。再看一組同學，很感興趣的人數增加了9.5% ，比較和一般感興趣的分別減少10%和8.7%，有9.3%的學生不想繼續上課。
2.2現代化教育技術對體育舞蹈教學質量和效果的比較
通過課中測試統計，使用現代化教育技術授課的二組學生練習時的平均心率比一組學生的平均心率高出5-8次/min。二組的技術動作授課時數比一組減少了4個學時，教師示范時間也相對應的減少，學生自由練習的密度提高了。同時二組的教學內容中增加了理論知識。在體質測試中，二組比一組達到優秀線的人數多3人，良好線上的多6人，不及格人數減少到4人。
3.現代化教育技術在體育舞蹈教學中應用的優勢
3.1可激發學生的學習興趣，提高學習積極性
在體育舞蹈教學中利用現代化教育技術如多媒體系統，可將圖像、文字、音樂、動畫等信息，生動、形象、具體、直觀地展現在學生面前，使學生身體各部分都被調動起來，直觀地感受到體育舞蹈的運動特點，再與教師的教學方法相結合，進而在大腦中形成的印象更加清晰、具體，進而激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。調查結果顯示，學生在第一次觀看體育舞蹈課件之后對體育舞蹈的學習興趣有了不同程度的提高。因為新奇，增加了好奇心理，而使整個授課過程都認真學習技術動作。在課程結束后也能記住大部分的專業術語和專有名詞。
3.2教學質量得到提高
利用現代化教育技術教學（如多媒體教學），給教師備課帶來極大方便，提高了教師自身的業務水平，而且在教學中利用課件進行動作示范，避免了由于教師個人的年齡、技術及個人理解的不同給學生示范帶來的負面影響。通過實驗，二組同學不但技術動作相對傳統教學模式的學生們更為標準，學習效率及學習時間相對減少，利用現代化教育技術也可減輕老師因各種身體問題帶來的示范難、備課難問題，同時學生也樂此不疲，有事半功倍的效果。
3.3效率逐漸提高
在上課前學生們可以通過觀看課件、視頻短片等資料預習將要學習的內容和復習已學習過的內容。課上教師帶領學生有針對性地解決動作難等問題，有目的、有重點地去學習新內容，相應的減少教師講解示范、領做的時間，增加學生自由練習的時間。教師能有更多的時間觀察學生練習，發現問題及時糾正，提高教學效率。
3.4學生的自主學習能力及交流得到鍛煉
學生可以運用現代技術手段進行學習，從而避免了學生離開老師就無法學習的局面，達到提高學生自主學習的能力，使其自學能力得到鍛煉。同時增進同學與同學之間、師生之間的交流，提高學生的交際能力。
4.結論與建議
4.1教師的思想要現代化，要以現代人所特有的開拓進取精神投身到教學改革的實踐中去，加強學習及時更新傳統、保守、僵化的教育觀念。要全面掌握專業知識,又要全面地掌握現代化的教學手段，即是一名“專家”，又要做一個“通才”，只有這樣才能高質量完成教學任務。
4.2現代的教師應學會利用現代化教育技術更授課方式和內容。在教學過程中及時了解學生的需求和接受能力，將教學中發現的新問題、新情況及時反饋到下階段的教學過程中去，調整教學計劃，根據教學對象的不同靈活變換運用形式。
4.3大學體育課程理論課教學的課時數足夠，才能使學生明白練習的道理，才會正確地進行練習，才會對練習方法舉一反三，才會達到自我練習、堅持訓練的目的。通過現代化教育技術可加強學生學習意識，增加課后學習時間，鞏固學習內容。引導學生進行探究性學習方法，讓學生自己收集資料，探究、發現、解決問題。
4.4充分發揮學生的自主性，把學生當作一個獨立的、能動的個體，尊重學生的情感與體驗，強調學生的親身體驗，激發學生探索、創新的欲望，使學生在輕松明快環境之下愉悅心境，并通過不同形式來提高技能，從而獲得身心的健康發展。
4.5建立科學評價機制
利用現代化教育技術軟件與系統對學生學習情況進行評價。體育舞蹈評價應擯棄單一的以技術成績來評價學生學習的機制，在教學中應科學地制定體育舞蹈成績評定標準，評價的內容應涉及到學習的態度，與他人合作情況，舞蹈技術掌握情況，實踐發展能力，進步程度以及理論知識的掌握情況等。評價方法可以是定性的，也可以是定量的，可以是體育教師評價，也可以是學生互評或自評。教師在評價中一定要注意對學習過程的評價，重視學生自我評價和反思能力，強調評價的激勵作用，鼓勵學生發揮自己的個性，同時還要注意學生個體的差異，讓學生更直觀的明白自己付出的努力與所取得的成績。
5. 參考文獻
[1]梁莉，凌華.體育舞蹈對女大學生身體形態、素質、生理機能的影響[J].體育科技文獻通報.2008
[2]廖小茜.從傳播學視角探討體育舞蹈的推廣策略研究――以廣西為例[M].河南師范大學.2013
[3]羅雪.大學體育舞蹈教學與群眾體育舞蹈的相互聯系[J].藝術科技.2013
舞蹈教學計劃范文第3篇
關鍵詞:優化;舞蹈教學;思考
中圖分類號:J703 文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2010)04-0048-01
所謂優化舞蹈課堂教學,是指任課教師在認真研究的基礎上,通過精心、合理地設計新穎的教學方式及教學方法、營造優美的教學情境,使舞蹈課堂教學的效果,力求達到一個比較完美的境界,使學生在明快而又輕松、活潑的教學過程中,完成舞蹈課的教學任務,使學生的身心得到鍛煉和提高。具體地說,優化舞蹈課堂教學,應著重點把握好以下三個基本環節:
一、設計新穎的課堂教學方法,激發和提高學生們的學習興趣
從事舞蹈教學的教師幾乎都有這樣的體會,每當青少年學生初次跨進舞蹈教室的時候,腳踩鮮紅的地毯、面對明凈的鏡子、手扶長長的把桿等等,都會感覺到非常新鮮;加之他們對于舞蹈知識認識和了解的較少,每當聽到動聽的音樂、優美的舞蹈等。最初,他們的學習興趣非常濃厚,上課注意力也較集中。由于舞蹈的基本功如:壓腿、踢腿、擦地等等,由于這些又累又痛,在加上枯燥、單調,因此,他們的學習興趣會逐漸下降,隨著時間的推移,新鮮、好奇的感覺也會逐漸消失。思想上就會懶怠,行動上就會消極,如果學生一旦對學習失去了興趣,也就不可能取得的良好的學習效果。因此,在教學過程中,設計新穎的教學方式,穿插一些豐富多彩的教學內容中去,才能保持學生有持久、穩定的學習興趣。舞蹈基本功訓練,它是最基礎的訓練內容,是舞蹈教學必不可少的,但內容單調、枯燥。如果在教學中,采用讓學生坐坐、躺躺、站站、跑跑、跳跳等形式,使動與靜結合,調節課堂氣氛及訓練節奏。在訓練時再配上學生們熟悉及喜歡的音樂,使他們在輕松、活潑的音樂聲中進行訓練。這樣不但豐富了教學內容,而且活躍了課堂氣氛。實踐表明,新穎、豐富和具有藝術性的教學方法,不但培養了學生學習的興趣,而且還有助于教學任務的完成和提高。
二、運用多種靈活的教學方式,調整和調動學生的學習情緒
學生的情緒和心理狀態處在輕松、愉快的時候,他們的記憶力和競技狀態也是最佳時刻。學生的學習情緒直接關系到教學進度、和教學效果。在舞蹈教學的過程中,調動學生的學習情緒十分重要。一般來說,影響學生學習的因素很多。如,家庭原因、學習成績、身體狀況等等,都會直接或間接地影響學生的學習情緒。為此,教師要善于了解和觀察學生的表情及神態,視不同情況采用靈活的教學方法及方法來提高學生的學習情緒。
教學中,當學生在初步掌握了一定的基本功和素質技能后,有時會感到自我滿足,不愿再進行鞏固聯系,如果再就某一基本動作進行重復練習,他們的學習情緒會有所下降。在這種情況下,選擇恰當的教學方法顯得尤為重要。如,當發現學生某一個動作雖然會做了,但不夠規范。此時,教師應采取示范,耐心講解;分組練習,互相指出不足,相互競賽,個別表演,認真觀察等來調整學生學習的積極性。由此可見,在教學中,采用靈活多樣的教學方法,不僅可以提高教學的藝術性,而且還能夠使學生保持一種良好的學習心態,從而提高課堂的教學效果。
三、營造美好的教學環境,激發學生們的學習熱情。
舞蹈教學計劃范文第4篇
本節內容的乙烯是以石油煉制的重要產品出現，起初學生會有一種距離感。對為什么要學習乙烯？它與我們的生產生活又有著什么聯系？有毒嗎？……產生一連串的問題。那么如何巧妙地拉近乙烯與學生的距離，增強學生學習的興趣是本節課的第一個要解決的低層次的障礙點。
本節內容涉及到乙烯分子的結構問題，較為抽象，學生較難理解。一方面是因為微觀世界看不見、摸不著;另一方面，分子結構理論本身抽象，涉及到的結構化學基礎是中學生所不具備的。怎樣讓學生在步入“結構殿堂”，進而領悟結構決定性質的這一重要關系，成為學習的第二個障礙點。
第三個障礙點是乙烯的化學性質。教材保留了乙烯的燃燒、使酸性高錳酸鉀溶液、溴的四氯化碳溶液褪色的重要化學性質。如何使學生順理成章地建構乙烯的性質認識呢？烯烴中的代表物乙烯是否與烷烴有著相同的性質呢？
本節內容涉及到乙烯的加成反應，抽象較難理解。如何突破難點，變抽象為形象，引導學生充分運用創造性思維或想象力去理解事物的本質，促進其發散思維的發展。這是本節課第四個障礙點。
二、教學策略及教學目標
1.由情境創設和問題導讀，了解乙烯在生活及生產中的應用和重要價值，并產生親近感。
2.通過自主建構乙烷和乙烯分子的模型，通過結構比較和有序推理過程，掌握乙烯分子的結構組成與結構。根據模型特點能正確書寫乙烯分子的組成、結構式、結構簡式、電子式。
3.通過實驗探究和原因解釋，掌握乙烯的典型化學性質（燃燒、與酸性高錳酸鉀反應、加成反應）。
4.通過多媒體課件模擬加成反應特點，加深加成反應本質的理解，并通過舉一反三，強化鞏固加成反應。
5.通過歸納比較法，進一步體會結構決定性質。
三、教學準備
準備分組實驗需要的器材：裝搭乙烷和乙烯模型的器材、多媒體課件。
四、 教學過程
教學環節1 創設生活情境、了解乙烯在生活中的用途
來自煤和石油的兩種基本原料之一——乙烯，它是什么物質？為什么要學習乙烯？它與我們的生產生活又有著什么的聯系？有毒嗎？學生對此充滿了疑惑。
教師可以“青香蕉和成熟的香蕉摻在一塊放置幾天的結果是香蕉已經全部變黃，請說明原因”生活情境引入課題主角——乙烯。通過創設如此貼近生活的情境，對乙烯充滿了親切感，激發學習化學的興趣，并引導學生自覺、主動、深層次地參與學習的過程。
教學環節2 問題導讀、認識乙烯在生產中的用途
有了上述的情境鋪墊，學生還迫不及待想了解乙烯還有那些用途。這是一個較低層次的學習目標，教師可以通過設置問題組，指導閱讀課本P66，那么可以通過指導學生閱讀，學會從課本獲取科學知識，學會篩選信息進行交流。
【問題組】閱讀課本P66，回答下列問題。
（1）乙烯在化學工業上有哪些重要價值和用途？舉例說明利用石油裂解產物乙烯制取重要的化工產品。
（2）衡量一個國家石油化工產業發展水平的標志是什么？
（3） 說說我國乙烯的年生產能力。
教學環節3 模型建構，乙烯分子浮出水面
學生通過以上教學過程的主動參與，已經對乙烯的分子形成了表象的認識，但還沒有深入認識到結構有什么特點。緊接著，通過設計學生活動如小組合作搭建模型，并設計以下系列問題，這些問題層層遞進，旨在讓學生拾級而上。
【學生活動】2個人為一小組合作搭建乙烷分子，拆掉2個H，演變到新結構，即乙烯。
【問題設置】學生活動中，根據預先設置的問題組，引導學生觀察乙烷、乙烯分子的結構：
（1）乙烷分子C-C單鍵是否可以旋轉？ 2個碳原子和6個氫原子在空間的位置關系？
（2）乙烷分子內兩個碳原子各失去一個氫原子后，碳原子間應怎樣結合？
（3）觀察乙烯分子中的四個氫原子和兩個碳原子的位置關系有何特點？
舞蹈教學計劃范文第5篇
關鍵詞：初中生物 課堂導入 個性化設計
在初中生物課堂教學中，教師一般會采用復習舊知識的形式進行課堂導入，這種導入方式本沒有什么問題，但如果每節課教師都用一成不變的導入方式，就會讓學生感到索然無味。其實，課堂導入方式眾多，教師要根據學習內容和學生接受實際情況，適當選擇導入方式。科學的課堂導入設計，能夠激發學生學習興趣、渲染課堂氣氛、培養學生觀察能力、引發學生思考、激活學生思維，為課堂教學順利進行打下堅實基礎。
一、設疑導入，激發學生興趣
初中生思想比較活躍，特別對一些新奇的事物充滿好奇心，教師要充分利用學生的這種心理，設計帶有懸疑性質的導入語言，以此激發學生學習探索的興趣，提升課堂教學效率。不同年齡段學生的興趣點不同，教師在設疑時要特別關注學生的心理興趣取向，這樣才能針對學生心理實際進行有效激發。
設置懸疑未必要多么高深莫測，只要能夠引起學生的關注，就是比較成功的設疑。在學習《人體內物質的運輸——血管》時，教師根據學生關注點，設計了一串問題：人體內物質的運輸主要靠什么來完成呢？血液在人體的哪些地方進行流動呢？這些血液是怎樣流動的？血液流動的動力從哪里來呢？這些血液流動為什么只能朝一個方向流動呢？血液能不能倒流呢？教師設計的這些問題都是學生比較關心的，當教師將問題拋出后，學生學習興趣被激發，都想弄清楚人體血液流動情況。教師的這種導入方式就是設疑，用懸而未決的問題緊緊扣住學生心理，這對課堂教學的順利開展有重要促進作用。
二、故事導入，提升課堂氣氛
生物教學會涉及很多自然現象，而自然之謎歷來是人們追溯的熱點，如果教師能夠圍繞這些熱點講故事，學生不僅對故事情境本身產生興趣，還會對自然科學生發探索欲望。
在學習《人體的激素調節》內容時，教師給學生講了一則真實的故事：1960年羅馬奧運會上，有一位丹麥自行車運動員，名叫努德·詹森，比賽開始時，他騎得飛快，很多人都感覺很奇怪。可沒有多久，他突然摔倒在地上，救護人員急忙去攙扶他，卻發現他已經死了。剛才還生龍活虎的為什么一下就死了呢？后來法醫進行尸檢，發現他服用了過量的苯丙胺和酒精的混合劑，導致他的猝死。學生聽故事時，都非常專注，對這起事故也都充滿好奇。教師用歷史上體育賽事的興奮劑事件引導學生認識人體激素，學生從不同視角對激素有了不同的認知，為新知識的學習做好鋪墊。
三、演示導入，增加直觀視覺效果
生物學課堂會涉及一些操作演示內容，教師可以通過演示，將抽象的知識具體化、形象化。教師將實物、標本、掛圖、模型等直觀教具，用于課堂導入，學生會表現出極大的興趣，對學習內容也會非常關注。課堂學習氣氛得以有效調節，教學自然呈現和諧態勢。一朵鮮花、一棵小苗、一只蟲子、一張掛圖，都可以成為教師課堂導入的重要工具，學生會在教師具體操作中，建立知識興趣點，增加認知深度。
在學習《人體的神經調節》內容時，教師先讓學生拿出圓規，并準備一張白紙，隨意畫出10個圓圈，每一個圓圈內寫出一個數字，然后按照圓圈順序依次讀出這些數字。學生按照教師的布置完成了相關操作演示。教師提示：這項活動非常簡單，大家都能順利完成，可你們知道做這項活動時，都涉及哪些器官呢？學生回答：手、眼睛、腦等。教師引入課題：這樣一個簡單的動作行為要涉及這么多器官相互配合，這些器官是靠什么進行協調的呢？學生回答：神經系統。教師讓學生進行演示，然后一步步引入本課核心內容，導入方法自然有個性化，效果很顯著。
四、實驗導入，培養觀察能力
生物學是一門以實驗為基礎的學科。教師利用實驗進行課堂導入，也是比較富有個性的。學生要對教師實驗操作進行細致觀察，要對實驗原理進行細心探索。學生在觀察教師實驗過程中，能夠將學生思維盡快與課堂教學思維實現接軌。教師利用實驗操作，講解實驗原理和操作程序，可以將生物理論進行直觀化詮釋，學生自然能夠順利建立相關認知。教師還可以利用多媒體進行模擬實驗操作，讓學生通過大屏幕觀察實驗操作過程。因為多媒體具有反復和放大等功能，關鍵實驗環節可以反復播放，強化學生認知。
實驗操作未必要在實驗室進行，有些簡單的操作甚至不需要什么器材也能夠完成。在學習《人體的支持與運動》時，教師在講臺上給學生示范做一個屈肘動作，一邊做這個動作，一邊進行講解：這個動作是在神經系統指揮下完成的。需要有骨骼肌收縮，牽引骨骼，圍繞關節活動完成。這個骨、骨連接、骨骼肌組成人體運動系統。為讓學生有更清晰認知，教師還借助多媒體播放相關運動分解圖進行解讀。學生在這個導入中，很自然就掌握了學習要領。
五、插圖導入，引發深度思考
我們經常能夠看到一些關于環保的漫畫，這些漫畫利用夸張手法，將一些生物學原理用諷刺警告等方式展示出來，給人以深刻警醒。學生對那些生動形象的漫畫插圖比較敏感，教師可以利用學生的這種心理，利用插圖漫畫進行課堂教學導入，學生目光會被牢牢鎖定，為教學正常進行做好鋪墊。教師可以利用教材文本里面的插圖，或者在網絡、報刊上搜集一些漫畫，以此作為課堂導入的重要素材，也一定能夠激發學生探索熱情。
在學習《動物的行為》時，教師在網上搜集不少動物的圖片。有一幅圖特別生動：一頭大象在水塘邊喝水，一條餓壞了的鱷魚，咬住了大象的鼻子，試圖吃掉大象。這個圖片反映的情況在生活中是極為罕見的，因為它違背了常理。鱷魚再兇猛也不可能吃掉大象的。這個圖片引起學生一片嘩然。教師從這些圖片開始，讓學生來認知動物的行為，引導非常成功。
六、情境導入，誘發多向思維
學生進入課堂之后，情緒還不夠穩定，教師要想辦法集中學生的關注力，就需要在導入方式上下功夫。多媒體教具運用是常見方法，可以將圖片、文字資料、視頻等內容進行課堂導入，學生會被多媒體聲光電技術所感染，收攏心思進入到學習情境之中。學生思維非常靈活，設計教學情境，可以迅速激活學生思維。教師適時給出探索問題，學生思維會迅速跟進，教學進入良性軌道。
創設情境沒有固定格式和限制，教師可以因勢利導，不拘一格。在學習《人體對信息的感知》時，教師展示一個不透明的塑料箱，并神秘地對學生說：“這箱子里放著一樣東西，到底是什么呢？我請三位同學來檢查一下。第一個同學只能用手摸一摸，第二個同學可以用耳朵聽一聽，第三位同學可以用眼睛看一看，然后將自己得出的答案寫在紙上。”第一個學生給出的答案是：假的蘋果。第二個學生給出的答案是：一個鐘表。第三個學生給出的答案是：一個蘋果形狀的計時器。教師追問學生：“這些同學分別用什么感受認知這個物體的呢？學生明確：觸覺、聽覺、視覺。在這個課堂導入中，教師用一只箱子激發學生的好奇心，通過學生實際檢驗，自然而然地進入文本內容學習，顯得非常生動和諧。
生物課堂導入只是教學的一個環節，教師在追求導入方式新穎的同時，還要注意課堂教學內容的契合度。能夠集中學生的關注力，活化課堂氣氛的課堂有利于師生交流，這樣的課堂導入就是成功的教學設計。
參考文獻
