政產(chǎn)學研論文
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政產(chǎn)學研論文范文第1篇
關鍵詞 產(chǎn)學研結合 高校 電氣專業(yè)
中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A
On Industry-School- Research Combination Mode of
College Electrical Engineering Professional
LI Jie
（College of Automation Engineering， Nanjing University of
Aeronautics and Astronautics， Nanjing， Jiangsu 210016）
Abstract This article studies on college Industry-School-Research mode and applied talents training， take College of Automation Engineering， Nanjing University of Aeronautics and Astronautics as an example， analyzes the importance of using research cooperation in personnel training in the school system， so as to explore the combination meet the social needs of ways.
Key words industry-school-research combination; college; electrical professional
產(chǎn)學研即產(chǎn)業(yè)、學校、科研機構等相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成強大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進系統(tǒng)并在運行過程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢。產(chǎn)學研合作是指企業(yè)、科研院所和高等學校之間的合作，通常指以企業(yè)為技術需求方，與以科研院所或高等學校為技術供給方之間的合作，其實質是促進技術創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合。隨著技術發(fā)展和創(chuàng)新形態(tài)演變，政府在創(chuàng)新平臺搭建中的作用，用戶在創(chuàng)新進程中的特殊地位進一步凸顯，知識社會環(huán)境下的創(chuàng)新2.0形態(tài)正推動科技創(chuàng)新從“產(chǎn)學研”向“政產(chǎn)學研用”，再向“政用產(chǎn)學研”協(xié)同發(fā)展的轉變。①高校既是創(chuàng)新人才的集聚地，也是科技創(chuàng)新成果的發(fā)源地。如何以高水平的創(chuàng)新成果和高素質的創(chuàng)新人才服務經(jīng)濟社會的發(fā)展？最重要的是堅持科學發(fā)展，促進產(chǎn)學研合作。高校的產(chǎn)學研合作可以有兩種，一種是國家經(jīng)濟層面，為科技創(chuàng)新服務，促進科研成果，促進經(jīng)濟社會發(fā)展;另一種是為教育服務，通過產(chǎn)學研與學術的培養(yǎng)、教師的科研相結合，將學生培養(yǎng)成才。
1 南京航空航天大學電氣工程專業(yè)產(chǎn)學研結合現(xiàn)狀
南京航空航天大學電氣工程專業(yè)為國家級特色本科專業(yè)、國防特色重點專業(yè)、江蘇省品牌特色專業(yè)、江蘇省“十二五”重點專業(yè)以電氣工程領域為對象，注重計算機科學、控制理論和信息科學在電氣工程各領域中的應用，具有廣闊的發(fā)展前景，相關研究領域在國內(nèi)具有重要影響力。該專業(yè)設有電力電子與電力傳動、電機與電器、電力系統(tǒng)及其自動化三個方向。培養(yǎng)具有電氣工程領域較寬廣的專業(yè)基礎知識和工程技術基礎，具有較好的電氣分析、電氣設計、電氣系統(tǒng)設計、電氣系統(tǒng)運行、科學研究、技術開發(fā)和管理工作能力的適應國民經(jīng)濟建設特別是航空航天、國防工業(yè)和新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質的電氣領域的高級工程技術人才。
作為南京航空航天大學這樣一所重點大學，重點是培養(yǎng)研究型人才，進行知識創(chuàng)新活動，最終目標是為社會服務，高校通過產(chǎn)學研合作，不僅能夠解決學校教育與社會脫節(jié)問題，縮小學校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強學生在社會的競爭力，而且也能夠促進科技發(fā)展。近年來，南京航空航天大學開展了較多廣泛且有效的產(chǎn)學研合作與實踐，尤其在電類領域的合作，效果較為顯著。通過合作，實現(xiàn)了將技術攻關、成果轉化、平臺共建、人才培養(yǎng)、干部交流等全方位的合作，實現(xiàn)了互利共贏，助推了經(jīng)濟發(fā)展。以南京航空航天大學與無錫市開展風電領域政產(chǎn)學研合作為例，自合作以來，無錫市委書記楊衛(wèi)澤率領無錫市黨政代表團先后兩次訪問學校，并就政產(chǎn)學研合作事宜與學校的領導深入交流。而且，學校黨委書記崔銳捷、校長朱荻等校領導也多次帶領學校相關部門負責同志及部分專家走訪無錫市惠山區(qū)，實地考察區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，探索合作模式，推動政產(chǎn)學研合作。②
2 電氣專業(yè)產(chǎn)學研結合的思考及具體做法
電氣專業(yè)是電氣信息領域的一門學科，由于和人們的日常生活以及工業(yè)生產(chǎn)密切相關，成為高新技術產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，觸角伸向各行各業(yè)，小到一個開關的設計，大到宇航飛機的研究，都有它的身影。這個專業(yè)的學生能夠從事與電氣工程有關的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗技術、研制開發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機技術應用等領域的工作，是“寬口徑”、“復合型”高級工程技術人才。該領域對高水平人才的需求很大，正是由于社會大量的需求，不言而喻，電氣專業(yè)培養(yǎng)學生的素質與質量，對該個專業(yè)領域，乃至我國國民經(jīng)濟領域的發(fā)展影響也是極其重要的。那么，培養(yǎng)出來的學生是否被社會所接納，被企事業(yè)單位所需求，需要我們高校在培養(yǎng)學生時要制定合理的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式，因此，產(chǎn)學研的結合，為高校的學生培養(yǎng)、學科發(fā)展提供了良好的契機。
2.1 產(chǎn)和研的結合
企業(yè)有較好的生產(chǎn)能力，但科技含量低，科學研究創(chuàng)新不夠，如果要想在激烈的市場競爭中脫穎而出，甚至立于不敗之地，需要把高校的知識資源和科技研究成果可以很好地轉化，技術上進行創(chuàng)新。而作為高校，是服務發(fā)展的主體，是科學知識的生產(chǎn)者和提供者，對科學知識的傳播、整合和流通起著重要的推動作用。高校在搞科研的目的也是為生產(chǎn)服務、為社會服務。產(chǎn)學研結合就是充分利用學校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學環(huán)境和教學資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，建立良好的互動，把以課堂傳授知識為主的學校教育模式與直接獲取工程經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結合，才能適時調整學生的培養(yǎng)模式，使學生獲得良好的實習機會和實習場所，讓高校培養(yǎng)出來的學生更容易走上社會，被企業(yè)所需求。電氣工程專業(yè)就是一個實踐性很強的專業(yè)，能夠解決電氣工程技術分析與控制等實際生產(chǎn)問題。
但是，在產(chǎn)學研合作中，高校在科研管理機制上存在一些問題，主要表現(xiàn)在：（1）科技成果轉移渠道不暢。很多企業(yè)拿著大量資金尋找科技創(chuàng)新成果，而高校的科研成果又轉移不出去，導致了高校、企業(yè)、科研院所等各方科技資源分散，浪費精力、物力和人力。（2）科研人員考核制度不利于成果轉化。當前，高校普遍采用職稱和職務等級發(fā)放科研津貼的，而職稱職務的獲得，主要是看權威性期刊的數(shù)量、申請的項目獲得的獎勵，專利情況等，對于科技成果能否實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化問題很少重視，致使高校老師很多科技項目申請后，過多地偏重于技術與理論，與社會需求脫節(jié)，大部分科研成果很多是只申請了專利，或者發(fā)表了論文的水平上，實際應用產(chǎn)出的效果不高。另一方面，當前部分教授評職稱前，發(fā)論文，申報項目，有較多的研究成果，但職稱評定后，科研動力不足，研究成果停滯不前，更多的是享受這個教授待遇，從而導致研究資源流失。（3）科技成果推廣機制不完善，重視不夠。高校由于學科建設發(fā)展需求、整體實力提升等眾多因素影響，學校科技部和老師的關注點在于國家或省部級重大項目的申報上面，比如國家自然科學基金、國家級973、863等重大項目課題、各項科研成果獎勵申報，而對真正獲得的科技成果，如何將其轉化投入不夠，重視不足。
因此，在高度重視產(chǎn)學研合作的同時，更應該要結合學科、科研特色和優(yōu)勢，充分發(fā)揮科研管理制度對科技創(chuàng)新的激勵、支持和引導作用，要進一步搭建平臺，發(fā)揮政府的作用，與政府、企業(yè)、科研院所及高校，產(chǎn)業(yè)四力強強聯(lián)合，不斷推動產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的形成和發(fā)展，為科學技術的研究和創(chuàng)新做出貢獻。
2.2 學和研的結合
隨著電子、計算機、通信和信息等技術在電力行業(yè)的廣泛應用和發(fā)展，給電氣專業(yè)的學生帶來了很好的發(fā)展機遇，這就需要高校培養(yǎng)出的電氣專業(yè)學生，需要具備一定的科研能力，能夠獨立承擔相應研究方向的科研課題。首先，讓學生參與到老師的科研當中。從我校電氣專業(yè)學生培養(yǎng)來看，學生實行“導師制”，對于優(yōu)秀的學生，從大學開始就跟隨導師做相應的課程設計，等到了研究生階段，不僅能夠很早，而且將課題研究有延續(xù)性，能更好地做出科研成果，培養(yǎng)科研能力。第二，讓學生參與到各種科技創(chuàng)新比賽，老師進行指導，培養(yǎng)了學生的獨立科研能力和科技創(chuàng)新能力。
產(chǎn)學研合作教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質學生的重要途徑。近年來，我校電氣工程專業(yè)畢業(yè)設計課題，以及研究生課題，有80%的題目與產(chǎn)學研基地的實際和教師科研課題緊密結合，有部分學生直接參加教師承擔的課題。通過多種渠道，不僅可以使學生更深入接觸工程實際，增強實際工程意識，提高綜合實踐能力，在完成自己學業(yè)任務的同時，培養(yǎng)了科研創(chuàng)新能力和實踐能力，
2.3 產(chǎn)和學的結合
人才培養(yǎng)是高校教育的發(fā)展之路。經(jīng)濟社會的發(fā)展對人才的需求是多種多樣的，精英教育、大眾化教育是高等教育的兩個方向。精英教育培養(yǎng)拔尖人才，大眾化高等教育培養(yǎng)各級各類專門人才，各具功能，不可替代。學校應根據(jù)不同的社會需求進行科學、準確的定位，確立自己的發(fā)展方向，形成有特色的人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方法和質量標準。③
電氣專業(yè)的學生培養(yǎng)，需要保持和加強原有專業(yè)特色和優(yōu)勢，培養(yǎng)學生較強的工程實踐能力，提高學生的就業(yè)競爭力。在實際操作中，學校應因材施教，引入各類培養(yǎng)機制，如結合產(chǎn)學研的合作平臺，一是和企業(yè)聯(lián)系，為學生提供相應的實習基地;另一種則是根據(jù)企業(yè)的需求，企業(yè)的科研方向，制定我們培養(yǎng)學生的目標、模式及課程體系。如開設專門的“卓越工程師”班，單獨組織學生完成一門企業(yè)課程授課，一次企業(yè)參觀實習，一次“工程技術講座”。除此之外，每年暑假，我校的電氣專業(yè)與陜西航空電氣有限公司、陜西西航動力股份有限公司、河南許繼集團、南京機電液壓工程研究中心等多個校外產(chǎn)學研合作教育基地開展合作，這些企業(yè)每年為電氣專業(yè)學生提供實習條件，提供合作科研項目。
3 總結
電氣工程專業(yè)行業(yè)屬于高精尖端行業(yè)領域，尖端人才的培養(yǎng)十分重要，它的社會需求較廣，而培養(yǎng)這樣的優(yōu)秀人才，就需要高校制定適合社會需求的人才培養(yǎng)模式，通過產(chǎn)學研合作的模式，讓學生、教師有良性發(fā)展，才能促進電氣學科的發(fā)展，而外部則需要社會與企業(yè)的需求，產(chǎn)學研的結合便是達到這一目標的良好途徑。
基金項目：南京航空航天大學基本科研業(yè)務費青年科技創(chuàng)新基金-高校科研管理中產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新機制研究（資助編號：NR2013029;項目負責人：李潔）成果之一
注釋
① 宋剛.錢學森開放復雜巨系統(tǒng)理論視角下的科技創(chuàng)新體系――以城市管理科技創(chuàng)新體系構建為例[J].科學管理研究，2009.27（6）：1-6.
政產(chǎn)學研論文范文第2篇
論文摘要：針對高職高專產(chǎn)學研結合的現(xiàn)狀及存在問題，當前推進產(chǎn)學研結合亟需建立運行主體間的深層次合作關系及長效運行機制。
在當前高等教育飛速發(fā)展的形勢下，高職高專要發(fā)展，要生存，就要正確定位，明確自己的辦學目標，培養(yǎng)大批的、符合市場需要的實用人才，走有特色的產(chǎn)學研結合之路。
一、當前高職高專教育產(chǎn)學研結合的現(xiàn)狀分析
我國高職高專教育經(jīng)過幾十年的探索與實踐，在開展產(chǎn)學研結合工作中積累了一些經(jīng)驗，取得了一些成績。每個學校都根據(jù)自身的特點以及所處的地域，積極探索適合本校實際的產(chǎn)學研合作方式與途徑。我們通過對不同類型的高職高專院校進行調查研究，發(fā)現(xiàn)在開展產(chǎn)學研結合方面都不同程度地存在一些問題。
（一）高職高專產(chǎn)學研結合工作中存在的問題
1．對產(chǎn)學研合作仍缺乏正確的認識。學校把產(chǎn)學研結合只作為解決學生實習的一個途徑；由于企業(yè)沒有品嘗到產(chǎn)學研合作教育帶來的甜頭，對產(chǎn)學研結合工作缺乏正確認識，把其視為額外負擔。
2．沒有找到產(chǎn)學研結合的有效途徑和方法。有些學校和企業(yè)雖然認識到產(chǎn)學研合作教育的重要性，但由于缺乏產(chǎn)學研結合的外部環(huán)境、思路不夠開闊或自身條件的影響等原因，還沒有找到產(chǎn)學研結合的有效途徑和方法。
3．缺乏長效機制。一些高職高專院校在產(chǎn)學研結合中缺乏有效的調控機制、保障機制和評價機制等一系列校企合作運行機制，致使目前一些學校的產(chǎn)學研合作還停留在淺表層次。
（二）原因剖析
1．宏觀方面：（1）現(xiàn)行教育管理體制不利于產(chǎn)學研結合的發(fā)展。目前我國的高職高專院校完全由教育行政部門管理，行業(yè)對高職高專教育缺乏有效指導。學校與企業(yè)的合作仍處于民間活動狀態(tài)，在實際操作過程中，對責、權、利的規(guī)定比較模糊，雙方無法建立長期、穩(wěn)定、互惠互利的合作機制，制約了產(chǎn)學研結合深入、持續(xù)、健康地發(fā)展。（2）缺乏國家在宏觀層次上調動包括學校、社會各用人單位以及學生積極性的政策法規(guī)。國家對開展產(chǎn)學研結合的教育方針、政策是明確的，但缺乏與之相配套的可操作性的政策法規(guī)。（3）經(jīng)濟發(fā)展對產(chǎn)學研結合的內(nèi)在牽動力不足。產(chǎn)學研結合教育是在一定歷史條件下形成和發(fā)展起來的，由于我國目前正處在轉型期，一方面，市場經(jīng)濟體制還不完善，區(qū)域間、行業(yè)間、企業(yè)間經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，許多崗位仍然被傳統(tǒng)性勞動力所占據(jù)，企業(yè)還沒有體驗到合作教育帶來的好處，因此企業(yè)與學校合作的積極性不高。另一方面，我國的就業(yè)市場還不規(guī)范，人才高消費，高職高專畢業(yè)生被一些企業(yè)拒之門外，因此，發(fā)展高職高專教育還沒有成為企業(yè)的迫切愿望。
2．微觀方面：（1）學校自身實力不足制約了產(chǎn)學研結合的發(fā)展。校企合作必須是在互惠互利的基礎上才能夠健康發(fā)展。由于歷史的原因，目前高職高專院校實驗條件不具備，教師的科研能力和水平不高，使得學校與企業(yè)合作的途徑不暢，從而影響了校企合作的開展，同時這也是企業(yè)與學校合作積極性不高的原因之一。（2）學校開展產(chǎn)學研結合的思路不夠開闊。主要表現(xiàn)在：一是把開展產(chǎn)學研結合僅僅作為解決原有模式下學生實習的一個途徑，沒有真正把培養(yǎng)學生綜合素質和能力，提高學生的就業(yè)競爭力作為首要任務來考慮。二是許多學校在尋找產(chǎn)學研結合的工作崗位時跳不出國有大中型企業(yè)的圈子，因而使產(chǎn)學研結合的路子越走越窄。三是許多學校為了便于管理，往往希望把學生安排在少數(shù)幾個工作單位，由于多方面原因，實際部門不愿意接納或只能接納少數(shù)人，因而給產(chǎn)學研結合的開展造成很大的困難。
二、建立高職高專產(chǎn)學研結合人才培養(yǎng)模式的對策建議
針對當前我國高職高專教育產(chǎn)學研結合的現(xiàn)狀及問題，推進產(chǎn)學研結合亟需解決以下幾個方面的問題：
（一）政府的引導和支持
在目前這種產(chǎn)學研結合的初級階段，政府應該通過引導、支持產(chǎn)學研的政策，鼓勵高職高專院校與企業(yè)開展產(chǎn)學研結合。當前，政府應根據(jù)我國的實際情況，積極借鑒國外的先進經(jīng)驗，制定適合我國國情的、具有一定特色的、有利于推動產(chǎn)學研結合發(fā)展的一系列政策法規(guī)。
1．政府通過設立“產(chǎn)學研結合基金”等方式，引導和鼓勵學校進行產(chǎn)學研合作，調動學校的積極性和主動性；通過制定和實施“雙師型”教師職稱評聘制度，調動廣大教師的積極性；通過全面推行勞動就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書制度，調動廣大學生參與合作的積極性。
2．在制定有關法律（如《企業(yè)法》）時，要有明確的條文規(guī)定生產(chǎn)條件先進的企業(yè)有為教育服務的責任和義務。同時，通過制定一些優(yōu)惠政策，如對參與了產(chǎn)學研結合的企業(yè)，可根據(jù)接受學生的數(shù)量和消耗企業(yè)材料的費用，享受一定的減免稅等，吸引企業(yè)參與產(chǎn)學研合作教育。
（二）理順產(chǎn)學研結合運行主體間的合作關系
產(chǎn)學研合作教育要健康發(fā)展，政府的引導和支持是必不可少的保證，但高職高專院校與企業(yè)是產(chǎn)學研結合的主體，校企雙方建立緊密結合、互惠互利、共同發(fā)展的合作機制是產(chǎn)學研結合運行機制的基礎。因此，理順主體間的合作關系，是產(chǎn)學研結合的關鍵，雙方合作層面如何，將決定產(chǎn)學研合作的程度。目前校企雙方合作層面主要有以下三種：
1．淺表層面的合作：企業(yè)沒有參與學校人才培養(yǎng)目標的設定、課程體系設計、科研課題的研究以及教學質量評估等環(huán)節(jié)，雖在畢業(yè)實習方面有一些安排，但也僅僅屬于參觀性的，只停留在形式上，并沒有真正起到職前］練的作用。
2．中層面合作：企業(yè)開始關注學校培養(yǎng)人才的規(guī)格要求，同時通過專業(yè)建設指導委員會初步參與到學校的專業(yè)建設、課程體系設計以及教學質量評估中，而且學生基本能頂崗進行綜合訓練，有機會在工作中結合實際將畢業(yè)論文或畢業(yè)設計真題真做。但這種層面的合作還仍屬于比較松散的合作。
3．深層面合作：企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)的全過程。從學校培養(yǎng)目標的制定，課程的開發(fā)，教學條件建設和教學方法改革，到畢業(yè)生的實習安排，科研課題的合作，再到教學質量評估各個環(huán)節(jié)，企業(yè)都積極參與，把其視為自己工作的一部分；學校也為企業(yè)的發(fā)展“量身訂做”人才。這種合作使校企雙方真正建立起緊密的內(nèi)外結合關系。
淺表層次合作和中層面合作都沒有理順產(chǎn)學研結合主體間的合作關系，因而產(chǎn)學研結合工作就受到了很大影響；只有建立深層面合作關系，校企雙方才能夠在雙贏的基礎上做好產(chǎn)學研結合工作，才能夠真正促進高職高專院校的發(fā)展。
（三）建立產(chǎn)學研結合的長效運行機制
1．建立調控機制。高職高專院校自身必須建立一種根據(jù)市場、企業(yè)變化隨時適應、調整的機制，能夠主動適應市場變化，調整辦學方向、專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、辦學規(guī)模、教學內(nèi)容和教學方法等。（1）成立由行業(yè)主管部門、企業(yè)、教育主管部門以及地方政府組成的“產(chǎn)學研結合指導委員會”。其基本職能是宏觀調控產(chǎn)學研結合的發(fā)展，統(tǒng)一協(xié)調解決產(chǎn)學研結合過程中遇到的問題，為產(chǎn)學研結合的發(fā)展提供指導、咨詢與服務等。（2）成立由具有豐富經(jīng)驗的技術人員、管理人員及學校的專業(yè)教師、教育專家等組成的專業(yè)建設指導委員會。其基本職能是根據(jù)人才市場需求的現(xiàn)狀與變化，進行專業(yè)設置與調整；根據(jù)崗位職能變化，設定專業(yè)培養(yǎng)目標；根據(jù)以職業(yè)能力為中心的思想，制定專業(yè)培養(yǎng)計劃等。
2．建立健全保障機制。高等院校與企業(yè)能否長期合作，取決于能否尋找與把握到雙方利益平衡點；而能否使合作產(chǎn)生最大效益，則取決于長期合作中雙方的各種保障機制是否健全。為此，要在以下兩個方面建立合作保障機制。（1）建立校企雙方的管理協(xié)調機構。校企雙方建立“三級雙軌”模式管理機構，負責協(xié)調處理校企合作中的有關問題（見圖1）。（2）出臺相關基礎文件。為保障校企合作教育的順利實施，校企雙方應研究出臺下列文件：《校企聯(lián)合共建實踐基地計劃》、《“雙師型”教師培養(yǎng)計劃》、《校企聯(lián)合科研開發(fā)管理辦法》、《科技成果獎勵辦法》等。
3．建立有效的評價機制。產(chǎn)學研結合開展情況如何，需要對其進行綜合檢驗與評估。由于評價產(chǎn)學研結合的指標極其復雜，包括人才培養(yǎng)的質量、管理的科學化程度等“軟”指標，還包括培養(yǎng)人才的數(shù)量、效益，合作企業(yè)的成本、產(chǎn)值等“硬”指標。只有通過有效的評價機制，才能夠檢驗產(chǎn)學研結合形式是否正確、效率快慢、效果好壞、效益高低及成熟度等。建立這種評價機制，包括政府與高職高專院校兩個方面：政府應建立對產(chǎn)學研結合工作的評價體系，促進產(chǎn)學研結合工作的規(guī)范開展；高職高專院校應制定各專業(yè)開展產(chǎn)學研結合工作情況的具體評價指標，將其納入學校整個教學質量保障體系中，以不斷檢驗、改進產(chǎn)學研結合工作。
三、產(chǎn)學研結合實踐中應明確和探索的幾個問題
1．實施以培養(yǎng)提高學生綜合素質為目標，以產(chǎn)學研結合為途徑的教育教學模式，必須根據(jù)不同專業(yè)的特點和實際業(yè)務環(huán)節(jié)建立切實可行的實踐性教學體系，這是產(chǎn)學研結合的關鍵。
2．必須具有相對固定和一定數(shù)量的校內(nèi)外實踐教學基地，并按照市場經(jīng)濟的基本法則建立深層次的校企合作運行機制，使校企雙方能夠真正履行各自的權利和義務。
3．必須有全體教師的積極參與。產(chǎn)學研結合模式給任課教師提出了更高的要求，不僅加大了實踐性教學的難度，而且只有具備“雙師型”教師的基本素質，才能勝任產(chǎn)學研結合的教學工作。
4．從高等教育發(fā)展的趨勢來看，高職高專教育已成為高等教育與職業(yè)教育，成人教育與終身教育，專科接本科等多種層面相互溝通、銜接的重要環(huán)節(jié)和紐帶。因此，在課程體系和教學內(nèi)容的構建上，既要強化專業(yè)崗位技能的訓練，又要重視基礎教育理論知識的培養(yǎng)；既要考慮學生的就業(yè)要求，又要兼顧專科接本科教學內(nèi)容與課程體系的銜接，更要重視學生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。這些問題都需要高度重視，深入研究。
產(chǎn)學研結合是高職高專教育健康發(fā)展的客觀需要，它的發(fā)展不僅要依靠教育部門的努力，還要依靠政府的鼓勵和支持，更離不開產(chǎn)業(yè)部門的積極參與和配合，全社會都應該共同關注高職高專教育產(chǎn)學研結合的發(fā)展，為其營造良好的氛圍。相信在全社會的努力下，高職高專教育的產(chǎn)學研結合會越辦越好，從而推動高職高專教育持續(xù)、快速、健康地發(fā)展。
參考文獻：
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［3］全國高職高專教育產(chǎn)學研結合經(jīng)驗交流會論文集［A］． 北京：高 等教育出版社，2003．
政產(chǎn)學研論文范文第3篇
關鍵詞：丹東市；產(chǎn)學研用；協(xié)同創(chuàng)新；機制
一、產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新機制的基本研究現(xiàn)狀
對于“產(chǎn)學研用”的研究，國外開始的比較早，在美國提出產(chǎn)學研用協(xié)同模式之后，很多學者都進行了實證研究，并提出產(chǎn)學研用相關的經(jīng)典理論。目前國內(nèi)的“產(chǎn)學研用”已經(jīng)逐漸從“政產(chǎn)學研用”升級到“政用產(chǎn)學研”，二者雖然只有一字之差，但后者進一步強調了應用和用戶，突出了產(chǎn)學研結合必須以企業(yè)為主體，以用戶為中心，以市場為導向，進一步突出了知識社會環(huán)境下以用戶創(chuàng)新、開放創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新為特點的創(chuàng)新2.0新趨勢。
二、丹東市產(chǎn)學研用協(xié)同實施的成就與不足
2012年遼寧省出臺文件《遼寧省人民政府關于進一步促進產(chǎn)學研合作工作的意見》，“十二五”期間在該《意見》的指導下，丹東市政府、各生產(chǎn)企業(yè)和高校科研院所共同努力，積極探索和實踐產(chǎn)學研用合作模式，取得了一定的成績。
1.為丹東市經(jīng)濟發(fā)展提供技術支撐
2012年，中國科學院沈陽分院、遼寧省科學技術廳和丹東市人民政府成立“中國科學院沈陽分院丹東產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新與育成中心”，該中心的成立搭建了科技成果轉移轉化的服務平臺，建設了一批支撐服務丹東主導產(chǎn)業(yè)的專業(yè)技術研發(fā)中心，為丹東的經(jīng)濟發(fā)展提供了技術支撐。比如丹東的儀器儀表產(chǎn)業(yè)，在政府的大力支持下，聯(lián)合丹東市重大科學儀器領域產(chǎn)、學、研、用相關單位，申報國家重大科學儀器專項，全國200項專項計劃，遼寧省僅有7個項目入選，丹東承擔4個，獲得國家經(jīng)費支持超過1億元，使丹東成為遼寧省承擔國家重大科學儀器專項最多的地區(qū)，大大提升了丹東在全國科技創(chuàng)新體系中的地位。
2.形成特色產(chǎn)業(yè)基地推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展
丹東輕工業(yè)基礎雄厚，儀表儀器、精密加工等產(chǎn)業(yè)具有較高的研發(fā)能力和產(chǎn)業(yè)水平，目前已經(jīng)建成汽車及零部件、儀器儀表、防護紡織制品、鳳城汽車增壓器、滿族醫(yī)藥及健康等5個省級重點特色產(chǎn)業(yè)集群。特別是遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地，是遼寧省政府批準建立的省級重點產(chǎn)業(yè)園區(qū)，產(chǎn)業(yè)基地累計簽約企業(yè)447戶，預計總投資達98億元，已累計投資20多億元。
3.彌補產(chǎn)學研各方不足，促進協(xié)同創(chuàng)新平穩(wěn)發(fā)展
丹東自然條件優(yōu)越，環(huán)境質量好，農(nóng)副產(chǎn)品品質優(yōu)異，海產(chǎn)品、草莓、藍莓、板栗、艷紅桃等馳名全國，是遼寧省重要的農(nóng)副產(chǎn)品基地，農(nóng)產(chǎn)品雖然品質高但是產(chǎn)業(yè)附加值較低，為了促進農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)向高附加值方向發(fā)展，丹東中科潤華生物科技有限公司、遼寧天增祥生物技術有限公司和中科院大連化物所“天然產(chǎn)物開發(fā)中心”，圍繞丹東特色農(nóng)副產(chǎn)品及中藥材資源，建立了集服務與自主開發(fā)為一體的特色農(nóng)副產(chǎn)品與中藥材資源開發(fā)平臺，這一平臺的搭建，既幫助企業(yè)解決技術問題，又實現(xiàn)科研院所研究價值提升專家科研開發(fā)的積極性和創(chuàng)造性。
4.丹東市產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新實施的不足
第一，產(chǎn)學研用合作的層次不高。我市目前的產(chǎn)學研用主要還是停留在技術轉讓、合作開發(fā)和委托開發(fā)這樣的較低層次的合作，主要原因是由于企業(yè)自身的科研研發(fā)能力較弱，更多地寄希望于科研院所，而科研院所由于沒有處于商業(yè)競爭第一線，往往無法從企業(yè)需求切實出發(fā)，這樣會增加科研院所的研發(fā)風險也不利于企業(yè)成長。
第二，產(chǎn)學研用合作的動力不足。這里的動力不足，是產(chǎn)學研用各方出發(fā)點不同造成的。對于高校、科研院所的教師和研發(fā)人員來說，受目前職稱評定、利益分配機制所限，他們的研發(fā)成果更多的是以學術水平為衡量標準，對于科技成果的實際應用價值并不重視也不在行。對于企業(yè)來說，技術創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)雖然是一個可持續(xù)發(fā)展過程，但是時間長、資金投入大，很多經(jīng)營者只能看到眼前利益，缺乏科技需求的內(nèi)在動力。
第三，產(chǎn)學研用合作的鏈接不緊密。我市目前科技成果轉化率低、企業(yè)發(fā)展依靠科技進步的因素小、速度慢，很重要的一個原因是大學、科研院所和企業(yè)沒有找到結合點，他們之間無法建立聯(lián)系，缺少科技交流會、科技成果會這樣的平臺。
第四，政府功能發(fā)揮不充分。產(chǎn)學研用協(xié)同是國家實施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的路徑之一，各主體之間要素流通有序、功能配置優(yōu)化都離不開政府部門的引導和服務。雖然政府部門已經(jīng)做了大量的工作，但是關于產(chǎn)學研的政策保障機制、評價激勵機制和政府的服務水平都有待提高和完善。
三、對我市產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新機制及政策激勵體系構建的建議
1.政府大力扶持，創(chuàng)造良好外部環(huán)境
在我國經(jīng)濟發(fā)展和運行的進程中，政府一直起到不可替代的作用，這種作用體現(xiàn)在政府的號召力和組織建構方面，政府在產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的過程中更多的應該發(fā)揮指導、服務等功能，減少行政意識和專斷思想。
首先，完善行政機構設置。構建和完善產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新機制需要設立專門的行政機構，由行政領導掛帥，統(tǒng)籌協(xié)調、明確職責、強化監(jiān)管，提高基層單位運用政策的能力，及時向上級部門反饋我市政策執(zhí)行情況，結合我市實際情況推動政策的改進和完善，切實保障我市產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新合作政策落實。
其次，加強政策法規(guī)體系建設。產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新主體眾多雖然各種合作形式已經(jīng)開展，但是在實際進程中有漏洞有阻礙，對于這些問題的解決既需要強制性政策又需要激勵性政策，比如本市產(chǎn)學研用合作規(guī)劃綱要的出臺，優(yōu)秀人才引進計劃的制定等等，政策法規(guī)體系的建設從根本上保障產(chǎn)學研用的順利進行。
2.激發(fā)企業(yè)內(nèi)生動力，增強自身創(chuàng)新能力
首先要加強企業(yè)自身研發(fā)機構的建設。企業(yè)的創(chuàng)新研發(fā)能力受人才、資金等局限，往往寄希望于科研院所，但是科研院所往往不能直接參與市場競爭導致技術和市場的脫節(jié)。研發(fā)機構的建設有利于深化產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新模式，帶動企業(yè)加入到產(chǎn)學研用體系當中，通過企業(yè)和科研院所的共同開發(fā)提高我市產(chǎn)學研創(chuàng)新能力。
其次培育企業(yè)創(chuàng)新型文化氛圍。企業(yè)文化的培養(yǎng)與塑造屬于企業(yè)軟實力的一部分，同時企業(yè)文化的培育與塑造有利于彌補企業(yè)內(nèi)部規(guī)章制度的不足和缺陷，這種價值觀的形成使企業(yè)具有凝聚力和向心力。企業(yè)管理者應該將創(chuàng)新精神融入到企業(yè)的日常生產(chǎn)運營，激發(fā)企業(yè)參與產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新的活力。
最后要完善高層次人才管理機制。目前東北地區(qū)的人才外流現(xiàn)象嚴峻，大量高素質特別是企業(yè)高端技術人才流失，我們要重新審視高層次人才的管理和培育，重視當?shù)馗咝I(yè)技術人才的選拔和積蓄，一方面要留住人才，優(yōu)化人才發(fā)展的服務環(huán)境，在住房、醫(yī)療、子女就學和配偶就業(yè)等問題給予補貼和優(yōu)惠，另一方面要培育人才，支持技術人員出國（境）培訓學習，組織申報省、國家級人才工程、重大科研項目。高層次人才的培育和管理對我市產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新的推進和深化有不可取代的重要作用。
3.提高科研機構參與熱情，完善風險共擔利益共享機制
首先提高高校和科研院所參與產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新主動性。目前我市高校教師的科研水平考評主要是參考論文的數(shù)量和發(fā)表情況，對于科研成果的實際轉化并沒有強制性要求，高校教師只注重“研”忽視了“用”。如果要提高高校教師基礎研究的實際應用轉化水平，就必須改革現(xiàn)有的教師考評機制，調動高校教師參與產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新的積極性。
其次完善風險共擔、利益共享機制。科研創(chuàng)新蘊含失敗風險，任何主體都難以獨自承擔，這就需要建立健全的風險投資機制，一方面為保證產(chǎn)學研資金充足，另一方面分散各方投資風險。同時，改革現(xiàn)有利益分配制度，科研成果落地轉化，企業(yè)讓利于高校和科研開發(fā)人員，調動研發(fā)機構的主動性保持合作關系的長期穩(wěn)定發(fā)展。
4.搭建服務平臺，暢通信息渠道
政產(chǎn)學研論文范文第4篇
（1.西華大學 建設與管理工程學院，四川成都610039；2.西華大學 經(jīng)濟學院，四川 成都610039）
摘 要：產(chǎn)學研合作創(chuàng)新作為開放式創(chuàng)新模式之一，越來越受到企業(yè)和高校的青睞以及政府的重視。高校作為產(chǎn)學研創(chuàng)新聯(lián)盟主體之一，能否在體系中最大限度地發(fā)揮作用是產(chǎn)學研合作成功與否的重要因素。文章探討高校在產(chǎn)學研模式中的合作動力及受到的約束，為解放高校在創(chuàng)新體系中的作用以及提高創(chuàng)新聯(lián)盟質量提供參考思路。
關鍵詞 ：產(chǎn)學研；問題及對策；高校
中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2015）19-0205-02
收稿日期：2015-06-10
作者簡介：唐卓（1990-），男，漢族，四川宜賓人，研究生，研究方向：技術經(jīng)濟及管理；陸松新（1989-），男，漢族，江西鷹潭人，研究生，研究方向：公司金融。
1 前言及綜述
目前，有很多學者進行關于產(chǎn)學研合作模式的研究，對于其中存在的問題和對策，也作出了相應的探討。王章豹、祝義才（2010）指出我國經(jīng)濟社會發(fā)展和高教自身發(fā)展的需求相比，其規(guī)模、層次、水平、效益都有待進一步提高，產(chǎn)、學、官三方面也都存在某些阻滯產(chǎn)學合作向縱深發(fā)展的制約因素。陳勁（2014）結合我國國情與發(fā)展的現(xiàn)實環(huán)境，提出了提升產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的對策。
從微觀角度來看，盧仁山（2010）提出作為產(chǎn)學研合作創(chuàng)新主體的企業(yè)，應勇于擔起創(chuàng)新主體的重任，選擇合適的能兼顧短期目標與長期目標的產(chǎn)學研合作模式，提前介入產(chǎn)學研合作創(chuàng)新過程，建立利益共享與風險共擔的柔性利益分配機制，妥善解決企業(yè)內(nèi)部的知識產(chǎn)權利益分配問題，實現(xiàn)產(chǎn)學研各方長期合作、共同發(fā)展。周敏（2014）基于企業(yè)視角，從經(jīng)費投入、技術創(chuàng)新鏈條上企業(yè)的作用等方面闡述了企業(yè)在政產(chǎn)學研用合作中的主體地位，分析了政產(chǎn)學研用合作現(xiàn)狀。那么，高校作為合作創(chuàng)新主體之一，如何更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，如何解決在同其他參與方合作中所受到的約束，還可以進一步地探討。
2 高校在產(chǎn)學研合作中的動力
高校是新技術的重要源頭之一，而技術創(chuàng)新正是企業(yè)極度需要但又十分匱乏的資源，增強產(chǎn)學研合作，共享校企資源能為企業(yè)帶來更好成效。毫無疑問，產(chǎn)學研合作也同時能為高校帶來諸多收獲。
2.1 產(chǎn)學研合作有助于高校學科發(fā)展
過去高校的學科研究，往往追求研究領域廣泛，追求高數(shù)量的研究成果，高質量的“高精尖”學術成果并不多見。產(chǎn)學研合作就要求高校的研究成果要滿足企業(yè)的需求，隨著市場化分工越來越細，各領域研究范圍逐步覆蓋，高校研究不得不在保證研究領域廣博的同時，向深入探尋，從而推動高校學科由面向點縱向開展。
高校的學科設置和課程安排應當以“實用性”為原則，不管是理論學習還是技術傳授，都應當追求讓學子“學以致用”，否則高等教育就失去了教書育人的基本目的。學校和社會的脫節(jié)讓高校成為孤立的象牙塔，一方面，學校傳授學生海量的信息和知識，另一方面，很多企業(yè)對畢業(yè)生的素養(yǎng)并不十分滿意，常常還需要通過二次培訓上崗。
2.2 產(chǎn)學研合作有助于高校人才培養(yǎng)優(yōu)化
高校通過產(chǎn)學研合作創(chuàng)新，能夠找到企業(yè)和社會對人才的訴求點，更加高效科學地進行人才培養(yǎng)。高校學生和研究人員通過有針對性的工作、思考，有利于啟發(fā)他們將所學所想致力于所用，提升高校人員的學術思維和學術研究能力。
2.3 產(chǎn)學研合作有助于高校研究平臺建設
對于大多數(shù)高校而言，國家劃撥的研究專項資金很難滿足各學科全面、深入的科學研究，各領域所需要的研發(fā)設備和研究場所，高校也很難做到一應俱全。通過產(chǎn)學研合作，高校能夠獲得額外的資金補助，幫助高校更好地開展科學研究工作。
3 高校在產(chǎn)學研合作中產(chǎn)生的問題
3.1 內(nèi)部問題分析
高校與企業(yè)的產(chǎn)學研合作項目，往往集中于“短、平、快”，即研發(fā)周期短、技術難度低、技術轉化快的項目，此類過于單一的項目合作方式可能帶來三方面問題。一是導致高校和企業(yè)合作期短，雙方建立的合作關系比較松散，企業(yè)高校之間溝通和信息交流不夠，難以形成高度信任；二是圍繞企業(yè)所在領域的深度合作不夠。企業(yè)往往只是暫時解決了某一個棘手的問題，對于具有戰(zhàn)略意義的產(chǎn)業(yè)鏈上的高端問題，或者關鍵的重大技術難題并沒有得以解決；三是合作的項目缺乏足夠的構思和調研考察時間，導致合作成果并不能滿足企業(yè)市場需求，沒有提出最適宜的問題解決方案。
高校通常更加注重縱向科研項目、學者的論文質量和數(shù)量，而對于橫向科研項目，考核權重則明顯偏低，橫向課題帶來的經(jīng)濟效益和解決實際社會問題帶來的收益沒能在評價體系中得到客觀反應。另一方面，很多的企業(yè)在高校找不到社會需求的科研成果，而高校做出的一系列成果，僅僅“紙上談兵”，停留于學術層面，很難商業(yè)化形成生產(chǎn)力。
3.2 外部問題分析
傳統(tǒng)產(chǎn)學研體系中企業(yè)是投資主體，創(chuàng)新投資是一項投資數(shù)額巨大，但短時間內(nèi)收效可能甚微的活動，社會主義市場經(jīng)濟體制下，企業(yè)一定是以盈利為目的，如果長期的創(chuàng)新投資得不到滿意的回報，無疑會打擊企業(yè)的投入積極性，甚至會中斷產(chǎn)學研合作創(chuàng)新。即使企業(yè)愿意繼續(xù)投入，但單獨一家企業(yè)往往難以長期承擔高昂的研發(fā)經(jīng)費，同時，資金不足也很難保證高校創(chuàng)新的進展和質量。因此，產(chǎn)學研合作創(chuàng)新的運營成本和效益難以達到預期，是阻礙產(chǎn)學研合作發(fā)展及穩(wěn)定性的重要因素。
4 解決高校在產(chǎn)學研合作中問題的對策
高校在產(chǎn)學研體系中面臨的問題，不僅需要從高校自身出發(fā)尋找解決問題的對策，而且需要企業(yè)、政府和社會各方的支持。
4.1 高校要創(chuàng)新產(chǎn)學研激勵機制
不管是縱向學術項目還是橫向項目，都是科學研究的重要組成部分。高校和教育主管部門需要轉變思路，提高對產(chǎn)學研合作創(chuàng)新的重視程度，創(chuàng)新產(chǎn)學研的激勵機制，鼓勵有能力在產(chǎn)學研合作創(chuàng)新中取得成果的科研人員。高校還應當轉變老師思路，引導老師注重產(chǎn)學研合作研究，從改善合作企業(yè)經(jīng)濟，促進社會進步的原則出發(fā)，積極進行實用型研究，把科研放到改善社會生產(chǎn)的正道上來。此外，高校要增強為企業(yè)服務的目標意識，注重利用自身優(yōu)勢，為加快成果商業(yè)轉化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力保障。
4.2 政府要充分發(fā)揮紐帶作用
政府首先要制定、完善產(chǎn)學研機制體制，特別是利益分配機制。目前最需要解決的是對大學研發(fā)成果的歸屬問題，專利授權、使用費的分配，技術轉移的保障措施等問題，突顯高校在產(chǎn)學研合作創(chuàng)新中的地位，會解放產(chǎn)學研合作創(chuàng)新的積極性，能有效鼓勵高校科研人員與企業(yè)進行技術轉移及人員之間的溝通交流。制定產(chǎn)學研激勵政策，能保證社會資金更多地投入到產(chǎn)學研合作聯(lián)盟當中，一方面減輕企業(yè)負擔，另一方面更充裕的資金更能保證高校研發(fā)質量，也更能調動研究人員積極性，保證產(chǎn)學研合作的順利進行。另外，建立產(chǎn)學研合作創(chuàng)新監(jiān)督機制，能最大限度地確保產(chǎn)學研創(chuàng)新聯(lián)盟的每個階段的資金都能有效利用、合作進展都能順利進行，最終達到加速科技成果轉化的目的。
政府需要更好地扮演企業(yè)和高校之間的橋梁作用，使企業(yè)、高校之間減少因信息不對稱而導致的合作不穩(wěn)定的情況。政府要鼓勵更多的大型企業(yè)參與到技術產(chǎn)學研創(chuàng)新活動，通過強大的資金力量和技術創(chuàng)新來贏得市場優(yōu)勢，同時高校也能通過與處于行業(yè)領先的大企業(yè)深入合作，了解產(chǎn)業(yè)前端科研需求，為人才培養(yǎng)和教學改革提供借鑒基礎。
4.3 社會機構需要加強力量
在第三產(chǎn)業(yè)展現(xiàn)出蓬勃生機的今天，各行各業(yè)的中介機構、投資公司等均得到長足發(fā)展，但是，關于創(chuàng)新體系的中介機構并沒有發(fā)揮出應有的力量。目前，我們國家的政策對于創(chuàng)新體系中介機構的法律地位和利益分配保障還比較薄弱，因此中介機構在產(chǎn)學研創(chuàng)新聯(lián)盟中能夠發(fā)揮的作用還非常有限。另外，投資服務機構需要更多地向產(chǎn)學研合作體系靠攏。單純依靠企業(yè)資金投入和高校自身有限的研發(fā)費用，很難保證產(chǎn)學研合作的長期穩(wěn)定進行。
4.4 構建產(chǎn)學研信息平臺
不同地區(qū)的企業(yè)各有所需，而不同的高校又各有所長，我們高校很多情況下，已經(jīng)擁有一批質量較高的研究成果，卻找不到合作企業(yè)，沒有市場化機會。另一方面，企業(yè)又為某一技術或管理難題尋求不到合作高校而發(fā)愁。我們的企業(yè)、高校和社會第三方機構，應該在政府的支持和協(xié)調下，共同打造產(chǎn)學研第三方信息溝通平臺。溝通信息平臺的建設，有助于高校和企業(yè)找到最佳伙伴，也能讓第三方中介機構、投資服務機構尋找到符合自己要求的投資項目，最終建立以企業(yè)為主體、政府協(xié)調監(jiān)督管理、高校提供智力服務、社會第三方機構提供信息和資金支持的良性產(chǎn)學研合作創(chuàng)新聯(lián)盟。
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政產(chǎn)學研論文范文第5篇
[關鍵詞] 產(chǎn)學研結合；實踐教學體系；實用性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）02-0036-03
隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展和國內(nèi)大學的擴招，我國高等教育的目標已由精英教育向國民教育轉變，研究型人才培養(yǎng)向實用性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)轉變。為適應這種人才培養(yǎng)目標的轉變，培養(yǎng)出具有較高實踐能力的創(chuàng)新型人才，高校必須要加強實踐教學，建立一套行之有效的實踐教學體系。大連工業(yè)大學計算機專業(yè)通過多年與企業(yè)及科研院所的合作，在實踐教學體系構建方面進行了大量的探索與實踐，探索出了一套產(chǎn)學研相結合的高校計算機專業(yè)實踐教學體系，為提高計算機專業(yè)學生工程實踐能力的培養(yǎng)提供思路。
1 建立“四層次、七類別”實踐教學體系
大連工業(yè)大學計算機專業(yè)經(jīng)過多年探索，形成了產(chǎn)學研相結合的實踐教學體系。本實踐教學體系分為“四層次、七類別”，如圖1。“四層次”是指將學生應獲取的實踐能力分成基礎實驗和認知能力、初步設計能力、綜合實踐能力、創(chuàng)新與工程能力四個層次；“七類別”是指將整個實踐環(huán)節(jié)分為課程實驗、課程設計、專題訓練、各類實習、畢業(yè)設計、參加創(chuàng)新和科研課題及職業(yè)培訓七個類別[1]。
其中課程實驗的設置以綜合性和設計性為主，還可為實踐能力相對較強的同學設計選作實驗，結合認識實習培養(yǎng)學生實踐能力的第一層――基礎實驗和認知能力；為實踐性較強的專業(yè)課程設置綜合性和設計性更強的課程設計環(huán)節(jié)，結合電子裝配實習培養(yǎng)學生實踐能力的第二層――初步設計能力；針對培養(yǎng)方案中不同的課程群設計綜合度更大的專題訓練環(huán)節(jié)，如針對數(shù)據(jù)庫課程群設置數(shù)據(jù)庫專題訓練，結合生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習培養(yǎng)學生實踐能力的第三層――綜合實踐能力；組織學生參加創(chuàng)新活動和科研課題，去企業(yè)中作職業(yè)培訓，結合畢業(yè)設計環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生實踐能力的第四層――創(chuàng)新和工程能力。
四層次、七類別的實踐教學體系將產(chǎn)學研思想充分融合其中。通過與企業(yè)合作、校內(nèi)實踐，結合科研的方式，全面提升學生的實踐和創(chuàng)新能力。
2 校企合作、內(nèi)外結合培養(yǎng)學生實踐能力
為有針對性地培養(yǎng)出企業(yè)需要的計算機人才，大連工業(yè)大學計算機專業(yè)的實踐教學體系充分強調了培養(yǎng)過程的企業(yè)參與。在認識實習階段安排學生到企業(yè)參觀，邀請企業(yè)舉辦技術報告會、座談會和系列講座。在生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習階段安排學生到企業(yè)熟悉生產(chǎn)環(huán)境、參與企業(yè)的生產(chǎn)活動進而頂崗實習。在課程設計和專題訓練等綜合實踐環(huán)節(jié)將企業(yè)的實際項目引入到實踐教學中，實現(xiàn)企業(yè)實訓和實踐教學的無縫結合。
以實踐教學體系中的專題訓練為例，大連工業(yè)大學計算機專業(yè)針對培養(yǎng)方案中四大課程群，設置與之對應的綜合度更大的四個專題訓練。四個專題訓練分別是：針對軟件工程課程群的軟件工程專題訓練，針對程序設計課程群的程序設計專題訓練，針對數(shù)據(jù)庫課程群的數(shù)據(jù)庫專題訓練和針對軟件質量保證與測試課程群的軟件測試專題訓練。四個專題訓練每個兩周，共8周，統(tǒng)一安排在第7學期。
四個專題訓練可根據(jù)需要靈活組合，形成不同的訓練周期，方便和企業(yè)合作，如圖2所示。如大連工業(yè)大學計算機專業(yè)成功與中國軟件行業(yè)協(xié)會合作，將四個專題訓練整合到一起，在其提供的實訓平臺及企業(yè)真實案例基礎上，組織學生完成了為期8周的完整項目的軟件分析、設計、實現(xiàn)與測試，效果良好。同時在最近一輪專題訓練環(huán)節(jié)實現(xiàn)了與企業(yè)的深度合作，由知名IT企業(yè)的一線技術人員負責完成整個專題訓練環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)校企聯(lián)合全面提升學生的實踐能力。
3 研究室（團隊）、創(chuàng)新基地相互協(xié)作，培 養(yǎng)學生研究式學習和實踐的能力
大連工業(yè)大學計算機科學與技術專業(yè)從大學一年級開始就鼓勵學生根據(jù)自己的專業(yè)興趣，選擇合適的科技創(chuàng)新題目，進入本專業(yè)教師的研究室、創(chuàng)新基地開展自主學習和創(chuàng)新活動。科技創(chuàng)新題目主要由教師和企業(yè)提出，也可以根據(jù)教師提出方向，由學生依據(jù)自身興趣提出，教師審核通過后即可進行。創(chuàng)新題目主要分為三類：一類來自于教師的科研課題，另一類來自于合作的企業(yè)和科研院所，而第三類主要是面向挑戰(zhàn)杯、電子設計競賽、程序設計大賽等競賽。選擇第一類題目的學生可進入到相關的研究室，選擇第二類題目的學生可根據(jù)實際情況選擇合作企業(yè)、科研院所或者創(chuàng)新基地進行研究和學習。
圍繞人才培養(yǎng)目標，研究室（團隊）、創(chuàng)新基地、企業(yè)在人才培養(yǎng)進程各階段的主要任務如表1所示。人才培養(yǎng)過程充分考慮到“理論與實踐相結合、課內(nèi)與課外相結合、校內(nèi)與校外相結合、共性與個性相結合、學校與企業(yè)相結合”的原則，實施產(chǎn)學研相結合的高校計算機專業(yè)實踐教學體系[1]。
4 采用靈活機制，改進畢業(yè)設計（論文） 方式
畢業(yè)設計（論文）是實踐教學體系中時間最長、綜合性最強的教學環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設計中，要求學生以適當?shù)恼n題研究為背景，進行科學研究訓練。在這個實踐環(huán)節(jié)中，相當于走過一個科學研究的全過程，為畢業(yè)后的工作打下良好的基礎，為學生實現(xiàn)從學校走向實際工作起到一個良好的過渡作用[2]。
許多學校常常第8學期才開始進入畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)，由于學生忙于就業(yè)、考研，效果受到很大的影響。大連工業(yè)大學計算機專業(yè)經(jīng)過多年探索，全面改革畢業(yè)設計（論文）方式，形成了一種靈活機制。
畢業(yè)設計（論文）開始時間提前。凡參加教師科研、與企業(yè)科研院所合作、進入創(chuàng)新基地開展創(chuàng)新研究的學生，在三年級開始就可進入畢業(yè)設計（論文）研究階段；對于其他同學，畢業(yè)設計選題安排在第6學期末進行，加長了畢業(yè)設計的周期。
畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)與學生就業(yè)相結合。部分同學可以從畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文）開始，參加相關合作企業(yè)或由學校認定的培訓機構舉辦的職業(yè)技能培訓。企業(yè)資格、培訓內(nèi)容和項目及企業(yè)指導教師認定等必須由專業(yè)教研室審核，達到培養(yǎng)目標要求方可通過。在培訓過程中，校內(nèi)仍將指派專門的指導教師與企業(yè)、培訓機構進行溝通、協(xié)調，并對學生的實習、設計過程進行監(jiān)督。
研究室負責人作為團隊畢業(yè)設計（論文）的“總導師”，負責研究室內(nèi)畢業(yè)設計（論文）題目的審核及教師的任務分工。學生除要及時與負責教師溝通、匯報之外，研究室內(nèi)定期召開發(fā)表會。學生要向全體教師和學生匯報設計（論文）的研究計劃、進展情況和遇到的問題；而每位教師和學生都可向學生提問和發(fā)表意見，發(fā)揮集體的智慧來指導學生的畢業(yè)設計（論文）。
通過改革，對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)實施科學規(guī)范管理，能夠培養(yǎng)學生的綜合素質與能力，并在一定程度上幫助學生轉換角色，為其畢業(yè)后較快地適應工作崗位打下良好的基礎，使大學生能在社會上更好地生存和發(fā)展。
5 實施產(chǎn)學研相結合的高校計算機專業(yè)實 踐教學體系
大連工業(yè)大學計算機科學與技術專業(yè)已被批準為國家級特色專業(yè)，培養(yǎng)了大批應用型人才，目前已經(jīng)成為大連IT教育聯(lián)盟單位。近年來在教學、科研、校企合作等方面取得了較好的成績，為實施產(chǎn)學研相結合的高校計算機專業(yè)實踐教學體系奠定了良好的基礎。
1）具有廣泛的企業(yè)合作基礎。自2005年以來，大連工業(yè)大學計算機科學與技術專業(yè)大力發(fā)展與企業(yè)在科研和人才培養(yǎng)方面的合作，已經(jīng)與多家企業(yè)和行業(yè)協(xié)會等建立了聯(lián)系，積累了豐富的校企合作經(jīng)驗。與北京智原公司簽訂中國軟件人才培養(yǎng)工程（CSTP）合作實訓協(xié)議，被授牌CSTP職業(yè)訓練基地，已成功的培訓了一批學員；與中軟國際合作，培養(yǎng)具有服務外包特色的計算機應用型人才；與工業(yè)和信息化部人才交流中心合作的“藍橋計劃”正在實施；與東軟集團、大連華信計算機技術股份有限公司、方正國際軟件有限公司、大連市人民政府行政服務中心合作協(xié)議、達內(nèi)科技有限公司、大連網(wǎng)信軟件有限公司等多家企業(yè)合作建立實踐基地。
2）較完善的團隊建設。計算機專業(yè)教師按照科研方向和教學特點，組成多個研究室，主要從事企業(yè)信息化、計算幾何與可視化、Web應用技術、網(wǎng)絡應用技術、數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)等方面的研究。這些科研室目前已經(jīng)吸納大量本專業(yè)學生開展科研和創(chuàng)新活動。學生的實踐和創(chuàng)新能力得到明顯加強，近5年獲得6項發(fā)明專利，有50名學生在遼寧省及全國各種競賽中獲獎。與此同時，專業(yè)學生能夠在教師指導下完成一些實際項目開發(fā)工作。例如，目前已經(jīng)投入運行的大連工業(yè)大學圖書館網(wǎng)站、大連工業(yè)大學大學生科技創(chuàng)新網(wǎng)、大連工業(yè)大學調串課管理系統(tǒng)、大連工業(yè)大學考務信息系統(tǒng)等都是在研究室教師指導下，由學生開發(fā)完成的。
3）較好的保障條件。大連工業(yè)大學計算機專業(yè)已被評為以服務外包為特色的國家級特色專業(yè)建設點，國家支持的相關資金已到位。計算機技術實驗教學中心獲批為遼寧省實驗教學示范中心建設立項和中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金資助項目立項，建設資金有充分保障；計算機技術實驗教學中心同時還設立了自主實踐基地和創(chuàng)新中心，為學生業(yè)余時間進行課外創(chuàng)新活動提供場地。
綜上所述，大連工業(yè)大學配合國家培養(yǎng)卓越工程人才的長遠目標，著眼于培養(yǎng)具有實踐能力的工程技術人才，構建了產(chǎn)學研相結合的高校計算機專業(yè)實踐教學體系。該教學體系本著理論與實踐相結合、課內(nèi)與課外相結合、校內(nèi)與校外相結合、共性與個性相結合、學校與企業(yè)相結合的原則，經(jīng)過近5年的實踐，效果良好。大連工業(yè)大學計算機專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到很大提高，就業(yè)競爭力增強。大連工業(yè)大學產(chǎn)學研相結合的高校計算機專業(yè)實踐教學體系探索經(jīng)驗表明，走產(chǎn)學研相結合的道路培養(yǎng)學生的實踐能力是有效的，希望該實踐教學體系對遼寧省及全國高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)起到借鑒和參考作用，并得到推廣利用。
參考文獻
